[摘要]教師情感的職前培養(yǎng)具有前瞻性和持久的教育效力。師范教育階段對師范生進行教師職業(yè)情感培養(yǎng)開發(fā)可遵循“三個貫徹始終”的培養(yǎng)原則：職業(yè)情感的內驅力培養(yǎng)貫穿教育學課始終；愛心和良心教育貫穿教育學課始終；教師職業(yè)美感教育貫穿教育學課始終。

[關鍵詞]師范院校；職前教育；教師情感

師范高等?？茖W校是培養(yǎng)中小學教師的搖籃，隨著辦學層次的提高，它更主要是面向小學培養(yǎng)小學教師。但師專學生的教師情感一直是值得關注的問題，在學生入學階段，我們曾對學生進行問卷調查，調查結果顯示：73％的學生不愿意做教師，87％的學生不喜歡做小學教師，95％的學生不愿意回到農村做小學教師。筆者走訪了一些畢業(yè)后在中小學工作多年的畢業(yè)生，發(fā)現(xiàn)他們也都有不同程度的職業(yè)倦怠。原因是多方面的，但我們這個層次學校生源的特殊情況不能不說是一個主要的原因。我校師范類的學生是從初中招來的，而且絕大部分來自農村，很多學生都是因為家庭條件不太好，承擔不起上大學的費用才到此就讀，也有一些學生考高一層次的大學無望，不得已才來到師范?？茖W校。這些學生對未來要從事的職業(yè)，無論是情感方面還是認知方面都很茫然，也不愿意再回到農村。他們走上工作崗位后，如果對教師職業(yè)的情感仍停留在原來的認識水平上，教師職業(yè)情感發(fā)生危機，就不能不令人深切擔憂。雖然我們也不排除日后工作中可以培養(yǎng)教師職業(yè)情感，但那畢竟需要漫長的時間。由此，筆者認為師范教育的重中之重，不是對學生進行教育理論知識和教育技能的傳授，而是強化對學生進行教師職業(yè)情感的培養(yǎng)與開發(fā)。多年來，我們在培養(yǎng)師范生教師職業(yè)情感方面進行了探索與實踐。事實證明，這種探索效果是顯著的。對中小學教師職前階段進行教師職業(yè)情感的培養(yǎng)與開發(fā)是對國家未來負責任的教育舉措。

一、教師職業(yè)情感的時代特征

教師職業(yè)情感是極其豐富的，有一定特殊性。它是教師在教學活動中對人或事物及周圍環(huán)境的關切、喜愛的心理活動，是高級社會情感。筆者認為新時期教師情感應具有如下主要特征：從事教育工作的使命感；穩(wěn)定而持久的職業(yè)動力；對學生一生的發(fā)展和幸福負責任的愛；求真務實的事業(yè)心與上進心；獲取成就的動機與爭當教育專家的渴望；強烈的求知探索、創(chuàng)新興趣；善于交往的性格；高度的自我調節(jié)和完善能力；高雅、時尚的審美情趣與昂揚振奮、熱愛生活的執(zhí)著精神；淡然處世、心懷感激、不計功利、無私奉獻的平和心境。

二、教師職業(yè)情感培養(yǎng)

摘要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，我國的音樂教育也在不斷發(fā)展，聲樂教學是音樂教育中的重要組成部分。人們在學習一門課程的時候，往往是以情感為基礎的，因此要想激發(fā)學生對聲樂學習的興趣，就需要不斷對學生進行情感培養(yǎng)。本文針對聲樂教學過程中情感培養(yǎng)相關內容進行分析，有利于讓學生在聲樂學習中更好的對音樂作品進行了解。

關鍵詞：聲樂教學；情感培養(yǎng)；探索

聲樂教學過程中情感培養(yǎng)是十分重要的，學生只有對音樂感興趣，才能夠積極主動的去學習音樂，提高學生的音樂學習效率和學習質量。本文中我們通過教學思維、作品分析以及教學環(huán)節(jié)等各方面來加強對學生進行情感培養(yǎng)，不斷促進我國聲樂教學的發(fā)展。

一、對教學觀念進行更新

聲樂教學情感培養(yǎng)中教師發(fā)揮著重要的作用，傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師過多重視聲樂理論知識和聲樂技巧等各方面的教育，對于學生情感方面卻沒有過多考慮，導致學生在學習的過程中雖然掌握大量的理論知識和技巧，但是在聲樂作品表達方面存在很大的不足，無法促進學生全面素質的提高。所以在聲樂教學中，學生不能只注重對學生聲樂知識和技能方面的培訓，而是應該加強對學生情感的培養(yǎng)和對音樂的藝術審美水平。如果只對學生進行理論和技巧的培訓，沒有情感方面的培養(yǎng)，那么學生在音樂作品表現(xiàn)時就無法將情感淋漓盡致的表達出來，無法引起聽眾的情感共鳴。所以教師需要改變傳統(tǒng)的聲樂教學觀念，對學生進行情感的培養(yǎng)，在聲樂教學中，注重對學生情感的引導，讓學生在聲樂學習中融入自己的情感，釋放自己的情感，將聲樂技能轉化為情感，用自身的情感將聲樂作品中的精神體現(xiàn)出來，進一步加深對聲樂作品的理解，老師也應該對學生內心的各種情感進行把握，讓學生能夠全身心的投入到聲樂學習中去。

二、對聲樂作品的內涵和背景等各方面進行了解

摘要：文章提出，美術教學有別于其他學科，它需要學生全身心地主動地去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。教師要喚起學生潛藏的感情來求得共鳴。

關鍵詞：美術教學；情感培養(yǎng)；成功體驗；藝術靈魂

美，無處不在；美，無時不有，如蘇藿姆林斯基所指出的：“學校的任務在于：把美感和許多世紀以來創(chuàng)造的美變?yōu)閭€人和人們之間道德關系中的審美素養(yǎng)?！蹦敲?，在美術教學的中如何去做，心理學家說過：“教師應當是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)情感的園藝家，而不是一個冷淡無情的教書匠。”由此，為學生創(chuàng)造一個積極學習的情感環(huán)境便成為美術教育工作者的首要任務，以下是筆者從教余年之所悟，提出來與同行共勉。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)情感

興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的要素，沒有學習興趣，就沒有內在的動力，就沒有學習的自覺性，產生厭學的情緒。這樣美術教學、美感的培養(yǎng)就成為無源之水，無本之木。

在美術教學中如何激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其情感，筆者認為應當做到以下幾點：

一、情感意識的涵義分析

情感意識指的是情感程度，重點涵蓋人的榮譽感、美感、道德感等。情感意識也是人以情感作為視角評價與理解一系列的社會、自然現(xiàn)象，也就是人受到外界的刺激而體現(xiàn)出的情感。在初中歷史教學中，文本中的一些事例可以讓學生的心理世界與情感出現(xiàn)改變，從而推動學生逐步地確立意識形態(tài)、發(fā)展思維能力，學生可以結合這一系列的事件與歷史人物實現(xiàn)自身榮譽感、美感、道德感的健全。從本質上來講，這都有利于學生身心健康發(fā)展?？傊Y合初中歷史教學，可以有效地培養(yǎng)學生的情感意識。

二、初中歷史教學中學生情感意識的培養(yǎng)對策

1．真正地轉變教學思想。一是教師應當轉變教學理念，注重學生的情感要素，協(xié)調好認知教育跟情感教育之間的關系，積極地發(fā)現(xiàn)初中歷史教學中的情感因素，真正地改變以教師的講解為主導的教學方式。二是歷史教師的情感素質也會深深地影響到學生情感意識的培養(yǎng)。為此，教師應當提升自身的情感素質，實現(xiàn)自我宗教感、道德感、美感的提升，從而為培養(yǎng)學生的情感意識奠定良好的基礎和做好示范。2．更加科學地培養(yǎng)學生的情感意識。培養(yǎng)學生的情感意識，應當選用合理與科學的教學模式。一是教師應當立足于歷史，激發(fā)學生的愛國主義思想情感。我國民族的優(yōu)良傳統(tǒng)之一是愛國主義，愛國主義教育的素材都涵蓋于初中歷史教材中，像是林則徐的虎門銷煙、孟子的威武不屈、岳飛的精忠報國，等等。教師在講解這一系列內容的情況下，應當結合這一系列歷史人物的事跡，讓學生的內心受到感染，以使學生感受到高貴的美感，從而以他們作為榜樣。并且，透過這一系列的歷史事件還能夠激發(fā)學生的歷史使命感、社會責任感。二是應當以正確的方法與觀點看待歷史事件。歷史教學的目的之一是提高學生的綜合素質與提升學生的認知水平。并且，教師應當指導學生以正確的方法與觀點看待社會問題，像是李世民概況了隋亡的經驗，明確了務必有危機感，從而使“貞觀之治”出現(xiàn)。三是教師應當營造相應的歷史教學情境，從而激發(fā)學生的情感。教師應當通過多媒體教學方式營造歷史情境，從而提升教學質量。例如，教師在講解甲午中日戰(zhàn)爭的過程中，能夠為學生播放影視《甲午風云》，以使學生切實體會到清朝的沒落，讓學生的愛國熱情激發(fā)。四是教師應激勵學生觀察歷史與調查社會。學生在觀察歷史的基礎上，可以感受到歷史帶給自身的真摯體會，像是在參觀歷史博物館中能夠銘記國家的屈辱歷史，這也有助于學生學習視野的拓展。五是組織歷史辯論賽。結合辯論活動，可以使學生對歷史問題持辯證的觀點，從而更加清楚地把握歷史。3．實施各種各樣的教學手段培養(yǎng)學生的情感意識。作為一名初中歷史教師來講，需要盡量地使歷史教學課堂變成一種學生豐富的人生感悟、快樂的情緒生活。高尚的道德生活。一是教師應當提升教學語言的藝術性。教師的語言可以激發(fā)學生的情感，教師的語言應當具備形象、生動的特點，從而讓學生迅速地融入到歷史教學情境中。二是教師應當靈活地設計問題教學情境。教師應結合教學課堂的改變，適宜地設計有效的歷史問題教學情境，以使學生完全地滲透到歷史教學的氣氛中，以情境活躍教學的氛圍，激發(fā)學生的思維能力，從而讓學生自然而然地形成情感感悟。對于歷史問題教學情境的創(chuàng)設來講，能夠跟實際生活相聯(lián)系，以再現(xiàn)教學情境，也能夠通過實物對情境進行演示，還能夠通過歷史人物的扮演與圖畫等形式再現(xiàn)教學情境等。倘若使學生融入到歷史中，做古人所做、思古人所思，那么就能夠讓學生全面、系統(tǒng)地探究歷史，最終拉近歷史跟學生間的距離。三是教師應當選用適宜的歷史教學片段來培養(yǎng)學生的情感意識，像是教師在講解岳飛抗金的過程中，在介紹到岳飛打敗金兀術而乘勝前進的情況下，學生會歡呼雀躍，而在介紹到岳飛被迫班師回朝而葬送抗金好形勢的情況下，學生會感覺悲痛和發(fā)出遺憾。

三、結語

總而言之，教育教學的目的是“為了學生的一切以及一切為了學生”，缺少情感的教育是失敗的教育，為了完善學生的人格，有效地統(tǒng)一學生的價值觀、學習態(tài)度、情感等，務必真正地轉變教學思想，更加科學地培養(yǎng)學生的情感意識，以及實施各種各樣的教學手段培養(yǎng)學生的情感意識。只有如此，才可以實現(xiàn)學生文化素養(yǎng)、人性、人格的升華，激發(fā)學生的學習技能，提高學生適應社會的能力，從而體現(xiàn)初中歷史教學中“學史明智”和“以史為鑒”的教學宗旨。

摘要：客觀公正。會計人格的豐盈；決棄道德冷漠，凸現(xiàn)會計人的社會正義感。

關鍵詞：公正公正情感道德內化社會正義

公正，又稱為正義，意即“正直，不偏私”公正”應成為會計道德規(guī)范中的核心。但在現(xiàn)實的會計工作中，會計人對某些會計職業(yè)行為發(fā)生了道德的困境，加上現(xiàn)實世界各種利益的誘惑，于是行為上會出現(xiàn)公正的道德解約行為，陷入公正的悖論之中。如何解決會計人面臨的職業(yè)道德上的困惑？著名的精神病理學家魯克在情緒與個性中說到高水平的情感不是遺傳的培養(yǎng)的結果，如果忽視這方面的教育，就會使整個一代人全部生活中相應的情感道德回到原始的野蠻狀態(tài)之中”同時還說“要使人取得重大成績，就要求人具有高尚的情感”也就是說，會計人公正品質的形成和回歸，職業(yè)道德教育中的公正品質情感的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。

會計人公正的道德品質需要情感浸潤。休謨提出過“道德來自情感”命題。會計職業(yè)道德的培養(yǎng)不能脫離情感，道德情感與理性是相統(tǒng)一的

1會計公正品質與情感密不可分

羅爾斯指出“正義論”一種有關道德情感的理論，旨在建立指導我道德能力或更確切地說，指導我正義感原則”道德意義上的公正，說到底是個情理原則。

【摘要】鋼琴教學是藝術教學范疇，除了需要培養(yǎng)演奏者熟練的基本鋼琴操作技巧外，更要注重演奏者音樂情感方面的培養(yǎng)。兒童生理和心理未發(fā)育成熟，針對兒童階段的鋼琴教育更應該注重情感培養(yǎng)，通過加強樂感、轉變教學手段、增設情感體驗、結合教材等方式，提升低年齡段學生的音樂情感，提高學生的演奏水平，使學生的音樂素養(yǎng)得到提升。

【關鍵詞】兒童；鋼琴教學；情感培養(yǎng)；具體方法

鋼琴演奏中的情感培養(yǎng)不僅能給人以美的享受，還能使人的精神境界得到升華。學習鋼琴更是對兒童進行美育教育的一種方式。優(yōu)秀的鋼琴演奏絕不只是對演奏技巧的完美呈現(xiàn)，更是對演奏情感的高效駕馭。因此，要求在兒童鋼琴教學中不僅要幫助學生理解優(yōu)秀鋼琴作品內涵，而且更要在演奏中體現(xiàn)音樂的情感。缺少情感因素的演奏是缺少靈魂的。并且情感培養(yǎng)利于對學生美好品質、優(yōu)秀鑒賞能力。創(chuàng)造能力的塑造。兒童鋼琴教師應積極在鋼琴教學中應用情感培養(yǎng)法，從兒童的興趣愛好為著力點。培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀音樂素養(yǎng)。

一、兒童鋼琴教學中情感培養(yǎng)的重要性

（一）符合當前教學改革的發(fā)展需要

當前，在我國新課標教育改革的推進下，教育改革的力度不斷加大，要去各教育領域必須積極創(chuàng)新教育方法和教育理念，在教育改革中始終堅持“以學生為本”的原則?；诖?，在兒童鋼琴教育中，情感培養(yǎng)志在必行，也是創(chuàng)新教育理念的一種表現(xiàn)形式[1]。在人類歷史發(fā)展長河中，音樂一直處于靈魂位置，其中鋼琴樂曲作為眾多音樂中的一種表現(xiàn)類型體現(xiàn)著人們對世間萬物的無限感嘆。在當前高速發(fā)展的社會經濟背景下，鋼琴樂曲更加成為撫慰人心、療愈靈魂的重要方式，在無形中給人類帶來一股強大的情感力量支持，可以實現(xiàn)演奏人員和聆聽者之間的心靈對話。簡而言之，在日常鋼琴教學中，指導教師應該充分展現(xiàn)出鋼琴樂曲給學生帶來震撼心靈的情感體驗。要求指導教師堅持“以學生為本”的教學理念，始終堅持學生在鋼琴教學過程中的主體位置，充分發(fā)揮不同學生的主觀能動性，在日常教學中注意培養(yǎng)學生的鋼琴情感體驗。激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，注重情感教育，完善兒童的人格，促進兒童的身心健康的發(fā)展。

1情感與舞蹈之間的關系

在了解情感和舞蹈的關系之前，我們非常有必要知道情感和舞蹈的含義，通過對比兩者不同的含義，我們就會對兩者之間的關系有所探究。情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，它流露著人對外部世界的對象和現(xiàn)象的主觀態(tài)度，是人對那些客觀事物是否符合自己的需要或者目的所作出的一種內心反應形式。舞蹈是指通過舞蹈家的表演把人類各式各樣的情感流露出來的一種藝術表現(xiàn)形式，相比其他表現(xiàn)形式更美，更自然。它是人類的心靈對世界進行感應的產物。所以，可以簡單地說，舞蹈是人類情感流露的一種方式，情感則是它的內容和本質。事實上，不管是詩歌，還是舞蹈，都是人的內心表達情感需要的一種形式。所謂內心有所指，才會表露于外，就是這樣一種說法。藝術形象都是從人的內心出發(fā)往外在表現(xiàn)出來的。情感是舞蹈進行的靈魂，在舞蹈中處于核心地位，所以，舞蹈教學作為技巧訓練，應注重情感的控制和培養(yǎng)，把情感當做技巧發(fā)展的一種內在動力，這樣有助于舞蹈技巧的形成和表現(xiàn)力得到更好鍛煉。舞蹈教學中有很多影響學生的因素，情感就是其中之一，教師是否能將學生的情感調到積極狀態(tài)關系著舞蹈教學的成功與否。由于舞蹈是以舞者肢體為表現(xiàn)工具的藝術，舞者只能通過自己的聽覺、視覺、感覺對教師的示范、講解進行分析、判斷，逐漸形成對自己的理解，進而調整自己的肢體狀態(tài)和獲得表現(xiàn)經驗。所以說，在舞蹈教學中進行情感培養(yǎng)對于提高和完善舞蹈技巧和藝術表現(xiàn)力是非常重要的。

2如何在舞蹈教學中進行情感培養(yǎng)

2.1師生關系要融洽

作為形體課教師，我們都知道單純的舞蹈技能訓練是非常乏味的，為了能使舞蹈教學取得更優(yōu)異的成績，教師往往在訓練過程中提出很多苛刻的要求，讓學生覺得只有這樣才能將舞蹈練好。在高強度的訓練情況下，教師們若不能與學生相處融洽，實現(xiàn)良好互動，那么舞蹈訓練的效果也就有可能大打折扣，也就不利于教與學互長。所以，在課堂教學中，教師要積極給學生營造融洽的氛圍，加強彼此間的溝通和交流，密切師生之間的關系，這樣不僅有助于促進對學生的舞蹈訓練，而且有助于學生情感技能的培養(yǎng)。從另一個角度來說，要是舞蹈教學中的每個環(huán)節(jié)都能夠較為完美地實現(xiàn)良好互動，那么學生們無限的創(chuàng)造潛力和創(chuàng)造激情也就能夠被充分地激發(fā)出來，而且有助于學生情感狀態(tài)的積極培養(yǎng)。另外，良好的師生互動還能幫助發(fā)掘大量創(chuàng)造藝術美的潛在的不可預知的因素，使教學活動變得生動活潑有趣，學生在此氛圍中也能獲得直觀、有形、可感的體會。尤為重要的是，良好的師生互動還能使學生們更快速、更深刻地感受到對舞蹈藝術的審美體驗；還能夠非常容易地呼喚出學生一直以來積累的審美經驗和情感積累，有利于產生新的情感想象，且還有利于它們之間的相互交叉和融合；還能使學生們已獲得的藝術表象變得更為豐富而生動，能創(chuàng)造出新的心理形象；有利于學生對舞蹈藝術美感的形成，并充分發(fā)揮美感的動力作用，激發(fā)學生去創(chuàng)造更為完美的藝術形象。

2.2營造好音樂氛圍

摘要：在器樂教學中，音樂情感的培養(yǎng)一直都是極為重要的部分，只有在充分、合適的音樂情感支持下，學生才有可能真正學好器樂。文章將簡單分析器樂教學和音樂情感的內在關系，并就如何在器樂教學中合理培養(yǎng)學生音樂情感展開探討。

關鍵詞：器樂教學；音樂情感；興趣

音樂情感直接影響甚至決定了學生對器樂學習的興趣、接受程度，也與學生對相應知識和技巧的理解及掌握能力有著重大關系。從某種意義上來說，音樂情感是影響學生能否學好器樂演奏的前提和基礎，因此，在器樂教學中培養(yǎng)音樂情感十分有必要。

一、器樂教學和音樂情感的內在聯(lián)系

1.音樂情感概述。所謂音樂情感，是指人對音樂所產生的情感。在教學過程中，情感培養(yǎng)十分重要，器樂教學中也不例外。通常來說，器樂教學中的音樂情感可以劃分為審美情感和學習情感兩大類，前者主要是指學生對器樂的認知和理解，只有具備一定器樂認知基礎和鑒賞能力，才能形成相應的審美情感，否則反而會認為器樂是無端的噪音。而學習情感則主要指學生對學習器樂的態(tài)度和理解，是決定學生能否學好器樂的關鍵因素。2.音樂情感是器樂教學的主導和基礎。聲音與表演都只是音樂藝術的外在形式，從本質上來說，音樂藝術是情感的藝術，是以情感表達為核心的藝術形式。因此，對器樂教學來說，占據(jù)主導地位的不是器樂知識教授和演奏技巧傳授，而是音樂情感的培養(yǎng)。音樂情感是器樂教學的基礎和前提，也是貫穿于整個教學環(huán)節(jié)的重要內容，在缺乏良好音樂情感的情況下，學生可能會喪失主動學習的積極性，也可能難以理解音樂藝術的深刻內涵和意義，從而導致教學活動難以正常展開。因此，以音樂情感驅動學生來進行器樂學習，是當前器樂教學活動中受到普遍認可的基本方式。3.器樂教學和審美情感的關系。顧名思義，審美情感是以音樂審美為核心的情感，是建立在人類對音樂的認知、理解基礎上而形成的情感。不同的審美情感，決定了人類對同一音樂的不同感受。例如同一首鋼琴曲，部分人對其旋律、節(jié)拍和表達的情感有著深刻認知和理解，從而能夠與之形成情感共鳴，進而愿意深入了解該鋼琴曲。然而，由于審美情感的不同，有部分人可能不喜歡該鋼琴曲的節(jié)拍與速度，從而無法欣賞該鋼琴曲的表現(xiàn)形式。進一步而言，對該鋼琴曲要表達的情感認知不足，或者不認同其要表達的情感，則會使人無法與之形成情感上的共鳴，更遑論深層次的審美。因此在器樂教學中，審美情感的培養(yǎng)十分有必要，讓學生養(yǎng)成正確、合理、豐富的審美情感，可以幫助其充分理解器樂演奏的表現(xiàn)形式和情感表達，從而強化其與器樂之間的情感聯(lián)系，使其能夠更加簡單、高效地進行學習。4.器樂教學和學習情感的關系。學習情感主要是指學生在器樂教學過程中與學習相關的情感，諸如學習興趣、態(tài)度甚至師生關系等。從某種意義上來說，審美情感是決定器樂教學質量的關鍵因素，而學習情感則是影響器樂教學效率的重要因素。簡單來說，學習情感可以看作學生對學習這一活動或過程的情感，只有在良好的情感驅動下，學生才有可能主動、積極地進行學習。否則，學生可能會對器樂教學活動產生負面情緒，從而失去學習的興趣，阻礙器樂教學的正常進行。學習情感又可以廣泛地劃分為意志、氣質和態(tài)度三方面。其中意志情感決定了學生在學習過程中的意志力，是關乎學生能否排除困難、堅持學習的關鍵。而氣質情感則更多地與學生自身狀態(tài)相掛鉤，譬如部分學生更加安靜，而部分學生更加活潑，那么他們在器樂學習過程中的表現(xiàn)也將截然不同。至于態(tài)度情感則是指學生對器樂教學相關內容的態(tài)度，包括對教師的印象、學習器樂的動機等，如果學生學習態(tài)度不端正，必然會導致器樂教學活動難以正常進行。

二、器樂教學中音樂情感培養(yǎng)方法探析

摘要：家園共育培養(yǎng)農村幼兒親自然情感，可以使幼兒感受陪伴、快樂成長，激發(fā)幼兒的好奇心和探究興趣，有助于幼兒積累生活實踐經驗。但在家園共育培養(yǎng)幼兒親自然情感過程中幼兒園和家長都存在不少問題，因此提出了提高幼兒園家園共育培養(yǎng)幼兒親自然情感積極性的策略。

關鍵詞：家園共育；農村幼兒；親自然情感

幼兒親自然情感的培養(yǎng)是幼兒教育的重要組成部分，不僅能促進幼兒個體的發(fā)展，更是對促進社會教育的良性發(fā)展具有不容忽視的重要作用。作為占全國總人口近60%的農村家庭來說，從小培養(yǎng)幼兒的親自然情感顯得尤為重要。但這一工作單靠幼兒園或家長一方來完成都是不可能的，家園共育培養(yǎng)幼兒的親自然情感已經成為全國乃至世界幼兒教育的大趨勢。我國幼兒親自然情感的培養(yǎng)教育起步較晚，幼兒教育中如何做好家園共育培養(yǎng)幼兒親自然情感是擺在我國幼兒教育面前的一項重要課題。本文通過分析我國幼兒教育過程中出現(xiàn)的問題，努力找到提高家園共育培養(yǎng)幼兒親自然情感積極性的策略。

一、家園共育培養(yǎng)農村幼兒親自然情感的意義

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫助幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，形成受益終身的學習態(tài)度和能力?！?.幼兒能夠感受陪伴，快樂成長。陪伴是給孩子最好的禮物。親子活動是幼兒最喜歡的活動形式，在親自然的活動中，家長是重要的教育資源，家長主動參與到幼兒活動中，與孩子一起玩沙子、捏泥巴、扯小草、捉蟲子，能起到親子同樂的效果。在幼兒園組織的親自然活動中，小朋友和爸爸媽媽或爺爺奶奶、外公外婆一起，在教師的帶領下，走進田野，開展如摘草莓、挖花生等活動，能夠在大自然中體會勞動的艱辛及豐收的快樂。家長的身體力行，與孩子共同完成任務，使得家長能夠成為孩子良好的學習榜樣，雙方在親子陪伴的過程中感受到快樂，收獲了成長。2.激發(fā)幼兒的好奇心和探究興趣。廣袤無垠的大自然，時時處處都有驚喜等待著我們。家長陪同孩子在田間地頭、山坡林地探索未知，孩子可以自由、舒展地釋放情緒，放松身心來體驗探索自然的樂趣。一株不知名的野花，一棵不起眼的小草，抑或是一只奇怪的蟲子，都可能讓他們驚喜萬分……家長陪同孩子在自然中探索學習，改變了傳統(tǒng)的學習方式，拓展了孩子的活動空間，“可以激發(fā)幼兒的認識興趣、探究欲望，幫助幼兒學習運用觀察、比較、想象等方法進行探索活動”。[1]3.有助于幼兒積累生活實踐經驗農村幼兒幾乎常年與大自然親密接觸，具有得天獨厚的親自然條件，農村的這些優(yōu)勢為培養(yǎng)幼兒親自然情感提供了良好的客觀條件。在節(jié)假日，家長可以配合幼兒園老師帶領孩子認識一些常見的動植物，了解它們的生活習性、生長規(guī)律以及在農業(yè)生產和日常生活中的作用；了解常見花草植物的生長特點以及藥用價值；帶領孩子從事一些簡單的農業(yè)勞動，種植一些常見農作物、花草，飼養(yǎng)一些小動物。這可以幫助孩子潛移默化地養(yǎng)成熱愛自然、親近自然、保護自然的意識。有家長的陪同和指導，幼兒在與大自然的交互作用中，可以更加輕松愉快地獲得知識，而且更容易養(yǎng)成積極主動探求未知的習慣，更快地豐富生活實踐經驗，收獲快樂體驗。教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子們的聰明如果遠離了小溪中的魚蝦，遠離了草叢中的蟈蟈、螞蟻，他們就不知道自然是美麗的。”讓孩子親近自然，符合幼兒身心發(fā)展特點，隨著幼教觀念的更新，親自然活動也成為一種發(fā)展趨勢。

二、農村幼兒園家園共育培養(yǎng)幼兒親自然情感過程中出現(xiàn)的問題

【摘要】高中學生的全面發(fā)展除了需要對傳統(tǒng)文化課進行學習以外，還需要在個人審美能力培養(yǎng)方面進行提升，而這就依賴于高中美術課程教學。相比較其它學科來說，美術教學有著一定的自由度，在相關課程的具體實施方面能夠表現(xiàn)出這一學科的獨特性，對學生審美情感的培養(yǎng)有著積極的作用。本文以高中美術教學中學生審美情感培養(yǎng)為研究內容，在闡述美術與情感關系的基礎上，對審美情感培養(yǎng)的教學理論基礎加以討論，指出現(xiàn)階段高中美術教學中存在的問題，并提出具有可操作性的應對措施，以使得高中美術教學中學生審美情感的培養(yǎng)能夠達到良好的效果。

【關鍵詞】高中;美術教學;審美情感;培養(yǎng)

隨著新課程教學改革的不斷深入，高中階段的學科教學在重視學生基礎知識體系完善的同時，逐漸強調學生全面發(fā)展的重要性，其中就包括學生審美情感的培養(yǎng)。如此一來，高中美術自然就承擔起學生審美情感培養(yǎng)的重要任務，基于這一實際情況，傳統(tǒng)美術教學理念的適應性也就明顯降低，加快美術教學內容與方式創(chuàng)新成為現(xiàn)階段高中美術教學的又一重要方向。然而，受傳統(tǒng)教學理念的影響，以及高考等相關因素的影響，高中美術教學中學生審美情感的培養(yǎng)依然存在著諸多問題，在高中美術教學的具體實施過程中，需要采取多種手段加以應對，從而真正實現(xiàn)高中生審美情感培養(yǎng)下的學生全面發(fā)展。

一、情感與美術的關系概述

人類在長期的發(fā)展過程中，形成了以主體意識為代表的藝術文化形式，美術作品所承載的文化意象依托造型、顏色等元素，給人以精神上不同的享受，并借此傳播某種特定性的文化和思想，對人的情感造成一定的影響。在此情況下，情感與美術之間便建立起了密切聯(lián)系，學生審美情感的培養(yǎng)自然被納入了美術教學目標體系之中。

二、審美情感培養(yǎng)的教學理論基礎