導(dǎo)語：兒童鋼琴教學(xué)情感培養(yǎng)方法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】鋼琴教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)范疇，除了需要培養(yǎng)演奏者熟練的基本鋼琴操作技巧外，更要注重演奏者音樂情感方面的培養(yǎng)。兒童生理和心理未發(fā)育成熟，針對(duì)兒童階段的鋼琴教育更應(yīng)該注重情感培養(yǎng)，通過加強(qiáng)樂感、轉(zhuǎn)變教學(xué)手段、增設(shè)情感體驗(yàn)、結(jié)合教材等方式，提升低年齡段學(xué)生的音樂情感，提高學(xué)生的演奏水平，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】兒童；鋼琴教學(xué)；情感培養(yǎng)；具體方法

鋼琴演奏中的情感培養(yǎng)不僅能給人以美的享受，還能使人的精神境界得到升華。學(xué)習(xí)鋼琴更是對(duì)兒童進(jìn)行美育教育的一種方式。優(yōu)秀的鋼琴演奏絕不只是對(duì)演奏技巧的完美呈現(xiàn)，更是對(duì)演奏情感的高效駕馭。因此，要求在兒童鋼琴教學(xué)中不僅要幫助學(xué)生理解優(yōu)秀鋼琴作品內(nèi)涵，而且更要在演奏中體現(xiàn)音樂的情感。缺少情感因素的演奏是缺少靈魂的。并且情感培養(yǎng)利于對(duì)學(xué)生美好品質(zhì)、優(yōu)秀鑒賞能力。創(chuàng)造能力的塑造。兒童鋼琴教師應(yīng)積極在鋼琴教學(xué)中應(yīng)用情感培養(yǎng)法，從兒童的興趣愛好為著力點(diǎn)。培養(yǎng)兒童的優(yōu)秀音樂素養(yǎng)。

一、兒童鋼琴教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要性

（一）符合當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展需要

當(dāng)前，在我國新課標(biāo)教育改革的推進(jìn)下，教育改革的力度不斷加大，要去各教育領(lǐng)域必須積極創(chuàng)新教育方法和教育理念，在教育改革中始終堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則?；诖?，在兒童鋼琴教育中，情感培養(yǎng)志在必行，也是創(chuàng)新教育理念的一種表現(xiàn)形式[1]。在人類歷史發(fā)展長河中，音樂一直處于靈魂位置，其中鋼琴樂曲作為眾多音樂中的一種表現(xiàn)類型體現(xiàn)著人們對(duì)世間萬物的無限感嘆。在當(dāng)前高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景下，鋼琴樂曲更加成為撫慰人心、療愈靈魂的重要方式，在無形中給人類帶來一股強(qiáng)大的情感力量支持，可以實(shí)現(xiàn)演奏人員和聆聽者之間的心靈對(duì)話。簡而言之，在日常鋼琴教學(xué)中，指導(dǎo)教師應(yīng)該充分展現(xiàn)出鋼琴樂曲給學(xué)生帶來震撼心靈的情感體驗(yàn)。要求指導(dǎo)教師堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，始終堅(jiān)持學(xué)生在鋼琴教學(xué)過程中的主體位置，充分發(fā)揮不同學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在日常教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴情感體驗(yàn)。激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，注重情感教育，完善兒童的人格，促進(jìn)兒童的身心健康的發(fā)展。

（二）以兒童興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

目前以往傳統(tǒng)單一的任務(wù)型教學(xué)已經(jīng)不再能滿足當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要。在兒童鋼琴教學(xué)中，只有注重培養(yǎng)學(xué)生音樂情感才可以充分啟發(fā)其兒童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，并且情感培養(yǎng)也是教學(xué)效果最明顯的一種方法。以往注重對(duì)相關(guān)鋼琴專業(yè)技巧和技能方面的培養(yǎng)，教師始終占據(jù)主導(dǎo)位置，采用“灌輸式”教育方法，教師向?qū)W生口述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生以為傾聽，但這種教學(xué)方法對(duì)提升鋼琴教學(xué)的效果并不明顯，此外持續(xù)時(shí)間長，學(xué)生更容易喪失學(xué)習(xí)興趣[2]。針對(duì)低年齡段的兒童，教學(xué)模式應(yīng)該和學(xué)生的性格特點(diǎn)相結(jié)合，該階段學(xué)生普遍對(duì)外界充滿好奇，枯燥的知識(shí)灌輸效率偏低，情感教學(xué)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，增加學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，讓兒童在學(xué)習(xí)過程中感受到快樂，體驗(yàn)到鋼琴曲中復(fù)雜、充沛的感情。以兒童的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，為鋼琴學(xué)習(xí)增加精神動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。在興趣的支撐下，才可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)好、教好，此外，學(xué)生在演奏過程中也可以通過鋼琴曲抒發(fā)自身情感，這對(duì)學(xué)生形成優(yōu)秀品質(zhì)具有推動(dòng)作用。

（三）有利于提高兒童的審美能力

在鋼琴教學(xué)過程中，教師負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)，學(xué)生負(fù)責(zé)獲取知識(shí)，除此以外，鋼琴教學(xué)過程通過情感培養(yǎng)也可以提升兒童的簡美賞析能力，在這一過程中教師和兒童一起感受優(yōu)秀的鋼琴曲作品，品位鋼琴藝術(shù)，從另一個(gè)層面講，也是審美教育的一種表現(xiàn)形式。在鋼琴曲彈奏過程中，琴鍵和音符之間；教師和學(xué)生之間相互碰撞，相互切磋，共同欣賞鋼琴藝術(shù)。在這一過程中，在教室的引領(lǐng)下，逐漸將學(xué)生帶入到優(yōu)美的景色中，將鋼琴曲轉(zhuǎn)化為具體的事物，在演奏過程中提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）有利于激發(fā)學(xué)生想象力

音樂不是一種語言，卻能夠像語言一樣向人們傳遞信息，雖然這些信息意義指向不是特別明確，但是內(nèi)心情感豐富的人，能夠與演奏者產(chǎn)生共鳴，發(fā)現(xiàn)音樂中的美。兒童還處于成長階段，邏輯思考能力普遍較差，對(duì)許多事物停留在過去的印象，邏輯能力較差，并且較為缺乏想象力。在這一背景下，教師要加強(qiáng)兒童心理培養(yǎng)，尤其是在鋼琴教學(xué)中，通過優(yōu)美的旋律，引導(dǎo)兒童進(jìn)行思考，讓兒童通過情感，對(duì)事物內(nèi)容進(jìn)行充分了解。同時(shí)，教師可以利用包含故事的歌曲讓兒童進(jìn)一步展開聯(lián)想，也可以在故事中插入音樂旋律，通過音樂與故事相結(jié)合的方式，充分發(fā)揮學(xué)生思考能力以及想象力，進(jìn)而提升音樂感知能力。

（五）有利于促進(jìn)師生關(guān)系和諧

在兒童鋼筋課程開展中，教師和學(xué)生并非對(duì)立的，相反，應(yīng)該是友好、彼此互信與和諧的朋友。教師要跟幼兒加強(qiáng)交流，增進(jìn)感情，盡自己可能給學(xué)生一定的幫助，加快學(xué)生學(xué)習(xí)速度，給兒童開展心理上的疏導(dǎo)，進(jìn)而提升兒童的鋼琴能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。較好的關(guān)系是通過情感培養(yǎng)的，教師要將情感交流融入到教學(xué)中，建立自己與學(xué)生獨(dú)特的交流方式。只有深入了解自己的學(xué)生，教師才能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師要讓兒童認(rèn)識(shí)到，老師不僅是自己的朋友，更是可以交流內(nèi)心的人，自己有什么困惑都可以和教師說，教師開導(dǎo)自己，一定是為了幫助自己。通過溝通，兒童能夠感受到教師的真誠，接受教師的關(guān)懷。教師只有讓兒童覺得自己與老師是平等的，才能得到兒童充分地尊重，讓兒童成為教學(xué)活動(dòng)的參與者，主動(dòng)配合教師學(xué)習(xí)。

二、兒童鋼琴教學(xué)中的情感培養(yǎng)方法

（一）增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受能力

樂感是演奏者對(duì)音樂節(jié)奏感知的把握，同時(shí)也是對(duì)自己演奏曲目的理解情況。在兒童鋼琴教學(xué)中，情感培養(yǎng)的前提是提升學(xué)生的音樂感知能力。這需要前期進(jìn)行反復(fù)地聽、練，同時(shí)要不斷思考，聽練的時(shí)間一長，大多數(shù)的學(xué)生就可以感受到鋼琴曲中的情感層面。我們以著名演奏音樂家肖邦的《幻想即興曲》為例，許多著名的演奏家都按照自身的想法進(jìn)行了許多版本的演繹，可以給學(xué)生播放以及不同版本，讓學(xué)生聆聽不同的鋼琴曲，在不斷地聆聽中感受不同版本想要表達(dá)的情感，在曲子中，創(chuàng)作者描繪了自己的無限幻想，最終成為大氣磅礴的樂曲。蘊(yùn)含深厚的情感，通過輕柔的鋼琴聲、以及華麗的曲調(diào)給人們呈現(xiàn)出如夢(mèng)似幻的美妙愛情，給演奏者帶來無限遐想。通過不斷地聆聽和練習(xí)，逐漸培養(yǎng)我兒童的樂感。

（二）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在當(dāng)前教育領(lǐng)域改革的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式逐漸已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，現(xiàn)階段，繼續(xù)突破傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，采用對(duì)比教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)法，提升鋼琴教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量[3]。比較法即充分利用與之有關(guān)的內(nèi)容，將其放到一處進(jìn)行比對(duì)教學(xué)。主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩種鋼琴曲之間的差異和相同之處，在其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容清楚后可以迅速聯(lián)想到與之相似的其他相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，對(duì)比教學(xué)法也可以是情感交流模式中的一種，在日常鋼琴教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)出現(xiàn)興趣點(diǎn)相同的情況，學(xué)生自然而然的圍繞共同興趣點(diǎn)進(jìn)行溝通交流。在不斷交流過程中建立友誼。此外，對(duì)比教育更利于學(xué)生之間競(jìng)爭意識(shí)的形成。在日常訓(xùn)練中增設(shè)適當(dāng)?shù)母?jìng)爭元素，學(xué)生們進(jìn)行演奏技巧的比賽、演奏技術(shù)的比賽，適當(dāng)?shù)谋荣悤?huì)激發(fā)起學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的激情，激發(fā)好勝心，但在這一過程中教師要起到正確引導(dǎo)的作用。針對(duì)比賽成績優(yōu)秀的學(xué)生教師可以在一定程度上給予精神表揚(yáng)，針對(duì)稍落后的一方，教師也應(yīng)該給予精神鼓勵(lì)。促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成“勝不驕，敗不餒”的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)結(jié)、剛毅、樂觀的進(jìn)取精神[4]。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)期，鋼琴教學(xué)可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教技術(shù)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，建立專門的微信公眾號(hào)，在每天鋼琴學(xué)習(xí)前，向?qū)W生推送本節(jié)課學(xué)習(xí)的圖文知識(shí)，使學(xué)生可以更加直觀地感受教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的內(nèi)容畫面，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托下，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)資源，為培養(yǎng)學(xué)生鋼琴情感體驗(yàn)提供便利。下面以低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的曲目《捉迷藏》為例，課前對(duì)該曲目的前期創(chuàng)作情境轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文形式，利用視頻剪輯方式豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成全面化、層次化的情感體驗(yàn)，積極利用微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)效果，為學(xué)生構(gòu)建清晰的音樂畫面，突出變現(xiàn)港區(qū)去向表達(dá)的深層情感，提升兒童的音樂理解程度。

（三）結(jié)合教材進(jìn)行引導(dǎo)

雖然針對(duì)該階段的學(xué)生要注重情感培養(yǎng)，但在具體教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)材的運(yùn)用，使用藝術(shù)風(fēng)格相對(duì)多元化的教學(xué)材料。在鋼琴曲教學(xué)中，多使用情感豐富的教學(xué)材料。在聯(lián)系基礎(chǔ)技巧的同時(shí)，注重情感培養(yǎng)，在演奏中不斷感知和欣賞作品，豐富學(xué)生的情感認(rèn)知[5-6]。將演奏作品進(jìn)行分類，基礎(chǔ)演奏應(yīng)為愛國音樂，比如《義勇軍進(jìn)行曲》在演奏中學(xué)生可以感受到音樂的力量，體會(huì)到創(chuàng)作者的情感，充分體會(huì)到創(chuàng)作者的愛國主義情懷。除此以外，教師也可針對(duì)不同的學(xué)生選擇具有針對(duì)性的教學(xué)材料，注重因材施教，針對(duì)低年齡段學(xué)生，要避免出現(xiàn)教授難度較大的鋼琴曲，導(dǎo)致學(xué)生無法理解樂曲想表達(dá)的情感，彈奏難度大，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，每個(gè)學(xué)生的音樂天賦各不相同，對(duì)音樂的理解鑒賞能力也各不相同，并且不同的學(xué)生對(duì)同一首鋼琴曲的把握程度也不同。在具體教學(xué)過程中，教師可以將鋼琴教學(xué)材料進(jìn)行分類，分成不同級(jí)別的鋼琴曲，針對(duì)不同的學(xué)生利用不同級(jí)別的鋼琴曲進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的鋼琴彈奏水平。有效利用差異教學(xué)法，輕松地實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（四）加強(qiáng)情感實(shí)踐

音樂是一門融合情感的藝術(shù)，如果脫離情感，就會(huì)變得空洞，脫離音樂本質(zhì)，就不能稱之為音樂。教師必須引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中融入真情實(shí)感，加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)生只有不斷開展實(shí)踐，才能了解到音樂想要傳達(dá)的內(nèi)容，與音樂作者和演奏人員共鳴。比如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生開展音樂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，哪怕水平較差也要勇于展現(xiàn)自己，引導(dǎo)學(xué)生演奏時(shí)與音樂包含的思想產(chǎn)生共鳴與音樂互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生能夠?qū)⒁魳放c自己的內(nèi)心相連，得到屬于自己的一部分感悟，這能夠讓學(xué)生更容易發(fā)展出自己的音樂風(fēng)格。在實(shí)踐時(shí)，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，將重要部分的研究技巧作為教學(xué)重點(diǎn)，教師也可以利用自身實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生共鳴。

（五）加強(qiáng)生活體驗(yàn)

藝術(shù)雖然超脫于生活，卻以生活為基礎(chǔ)，音樂的優(yōu)美在于將生活感悟剝離出來。所以，開展鋼琴教學(xué)時(shí)，聯(lián)想生活體驗(yàn)，用音樂表達(dá)出來是一個(gè)重要的過程。藝術(shù)情感和生活感悟是互相依存、一體兩面的，對(duì)生活的感悟往往來自切身經(jīng)歷。所以，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生明白如何將情感與生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，將體驗(yàn)用音符表達(dá)出來。教師在鋼琴教學(xué)中，要從生活細(xì)節(jié)入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的美。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己對(duì)春天的感悟和體會(huì)，在演奏春之歌時(shí)，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到自己內(nèi)心純粹形象，比如綠色的田野，廣闊的青草原，在綠色海洋中奔跑、舞動(dòng)的人等內(nèi)容，引起學(xué)生對(duì)美麗場(chǎng)景的神往，體會(huì)到鋼琴演奏時(shí)的愜意，在之后的演奏中，學(xué)生更容易將自身情感融入到演奏中。另外，教師要把控好生活體驗(yàn)引導(dǎo)頻率，從最基礎(chǔ)的片段入手，逐漸從音樂中勾勒出一個(gè)宏大的世界，逐漸深入地感受音樂的魅力，提高演奏時(shí)的靈動(dòng)性。通過這種教學(xué)方法，學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)音樂，感受音樂，逐漸發(fā)展成享受音樂，通過情感表達(dá)音樂，從而能夠創(chuàng)造自己的音樂。

三、結(jié)束語

綜上所述，藝術(shù)主要是影響人類的情感和主觀直覺。鋼琴曲作為藝術(shù)的一種，兒童鋼琴情感培養(yǎng)結(jié)合改年齡段學(xué)生的生理和心理特性，兒童的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘兒童的藝術(shù)潛能，促進(jìn)兒童形成優(yōu)秀的人格品質(zhì)?；诖?，兒童鋼琴教師要積極利用情感培養(yǎng)的作用，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，重視學(xué)生的指導(dǎo)地位，鍛煉學(xué)生的音樂感受能力，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用多元化的教學(xué)方式，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的依托下，為學(xué)生處創(chuàng)設(shè)豐富的情境，結(jié)合教學(xué)材料，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。中使學(xué)生之間的個(gè)體化差異，根據(jù)不同學(xué)生制定不同的教學(xué)方法。為藝術(shù)領(lǐng)域排培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

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作者：朱曉菲 高鳴陽 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院 藝術(shù)教育學(xué)院