1.注意事項(xiàng)

(1)申論考試是對應(yīng)考者閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力的測試。

(2)作答參考時限：閱讀資料40分鐘，作答110分鐘。

(3)仔細(xì)閱讀給定資料，按照后面提出的“申論要求”依次作答。

2.給定資料

(1)上汽集團(tuán)總裁日前在上海對記者說，中國作為世界上最大的潛在市場，應(yīng)該有一個很強(qiáng)的汽車工業(yè)與之匹配，應(yīng)該建立一些大規(guī)模的汽車工業(yè)集團(tuán)。他指出，中國缺乏具有國際競爭力企業(yè)的一個重要原因，在于過去政策的制定往往是哪家困難幫哪家，體現(xiàn)的是扶弱以抗強(qiáng)，結(jié)果沒有強(qiáng)。百余家整車廠，只能是“山中無老虎，猴子稱大王”。要成為汽車強(qiáng)國，必須建設(shè)汽車大企業(yè)、大集團(tuán)。他強(qiáng)調(diào)，中國汽車工業(yè)的時間不多了，我們要用“扶強(qiáng)聯(lián)弱”的辦法，用最短的時間，整合目前汽車工業(yè)差、亂的局面。他希望國家能夠支持汽車大企業(yè)、大集團(tuán)，以最少的投入來建立具有國際競爭力的汽車企業(yè)。

現(xiàn)代文閱讀檢測的特點(diǎn)之一，是要求閱讀者從讀寫結(jié)合的角度去分析閱讀材料，一方面通過語言接受文章的信息，另一方面在明了作者的寫作意圖后，再解讀作者怎樣運(yùn)用語言技能進(jìn)行表達(dá)，這就要求閱讀者在整個閱讀過程中，皆要具有整體意識、語境意識、結(jié)構(gòu)意識、評析意識。

評析意識系指閱讀者在獲取閱讀材料的信息后，思維不停留在語言表層的感性理解上，而是用自己的經(jīng)驗(yàn)、并能對材料觀照、歸納、推理，得出不同層次的理性判斷。這種能力既包括對字、句功能的評析，也包括對整個語言單位的思想內(nèi)容進(jìn)行評析和從審美角度進(jìn)行鑒賞。由于“評析”的概念十分寬泛，為使高考語文檢測能與教學(xué)大綱銜合，國家教委考試管理中心對評價能力檢測范圍及量度作了基本界定。其中語言評析能力體現(xiàn)于《考試說明》現(xiàn)代文閱讀要求的前五點(diǎn)之中，最核心的內(nèi)容是“能夠把握文中關(guān)鍵的語句”；內(nèi)容及寫作技巧的評析能力主要體現(xiàn)于6、7兩條：“能夠把握、分析作者在文中表現(xiàn)的觀點(diǎn)和態(tài)度”；“能夠?qū)ξ恼碌乃枷雰?nèi)容和表達(dá)技巧進(jìn)行分析、評價”這幾條要求，都體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的原則，如單從文章學(xué)的角度去評析中心思想、主題等，很容易由于作品的多義性和作者主觀色彩產(chǎn)生見智見仁的分歧，影響檢測的科學(xué)性。而作者的觀點(diǎn)、立意及采用的表達(dá)技巧，則有很強(qiáng)的客觀性。這樣，評析題從讀寫雙向交流角度檢測的特點(diǎn)，也就比其他能力檢測更為顯著。

作者主體因素對閱讀材料的深層影響，一般來說源自兩方面，一是作者身世、經(jīng)歷、地位、文化素質(zhì)、思想水平等內(nèi)在因素，它往往是無聲無痕不自覺起作用的，是潛在性因素；另一方面是作者寫作原因、寫作目的、意圖、寫作條件、環(huán)境等，是直接性因素。這些因素有些直觀地表現(xiàn)在語言運(yùn)用中，有些不能從語言表象中分析出來，即表現(xiàn)為非語言性因素。例如要說明魯迅作品中的含蓄，光憑文章提供的語言材料就難以奏效。

評析中的非語言因素還來自“讀”的方面，閱讀者獲取語言信息后，有個分析、理解的加工過程，即思維過程，思維方式是否科學(xué)直接關(guān)系到閱讀效果。本文語文應(yīng)該是語言與思維辯證統(tǒng)一的學(xué)科，然而“五四”以來的語文教學(xué)現(xiàn)況，卻是語文局限在靜態(tài)語言學(xué)和文章學(xué)的范圍內(nèi)，既淡化了語言與生活的聯(lián)系，也淡化了語言與思維科學(xué)的聯(lián)系，對此朱紹禹教授有段極為深刻的論述：“在語文教學(xué)中，對語言和思維同等重視是眾多國家的現(xiàn)狀，也是世界性的趨勢。而在我們，有過文道關(guān)系之爭、讀寫地位之爭、講練比重之爭、語言因素與文學(xué)因素之爭，唯獨(dú)很少涉及語言和思維的各自地位和相互關(guān)系的討論，這足見我們對這一關(guān)系語文科根本性質(zhì)問題認(rèn)識的不足。”（轉(zhuǎn)引自《語文思維培育學(xué)》）為促進(jìn)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，高考語文題包含了一定比例的思維科學(xué)成分，尤其是選擇題型，不從思維科學(xué)的角度探索解題思路，就無從得出正確的答案，正是這種導(dǎo)向作用，語文界尤其是高中語文教師，都逐漸明確了思維科學(xué)在語文教學(xué)中的地位，探討兩者關(guān)系已成為當(dāng)前語文教學(xué)尤其是語文檢測的重要課題。

影響評析能力的第三個重要因素是讀者的綜合文化素質(zhì)。閱讀檢測，也是對學(xué)生的綜合性檢測，作為思維工具的語言不可能脫離它的載體而憑空存在，在對語文承載的各種信息進(jìn)行歸納整理評析時，與信息相關(guān)的知識也就影響評析的進(jìn)程和結(jié)論?？萍颊f明文閱讀剛出現(xiàn)時，眾多的語文教師驚愕于語文考卷竟然出現(xiàn)與語文教學(xué)不相干的自然科學(xué)材料，這種驚愕也說明了傳統(tǒng)語文教學(xué)中的缺陷。高中畢業(yè)生，難道不應(yīng)該讀懂給普通人看的科技說明文嗎？出現(xiàn)結(jié)合語文課以外、而在高中學(xué)習(xí)階段中所必須掌握的自然科學(xué)及社會科學(xué)知識試題，正是語文命題面向生活、立足實(shí)際、面向運(yùn)用的進(jìn)步，是體現(xiàn)語文工具性本質(zhì)的創(chuàng)新，也是加大選拔考試區(qū)分度、為高校選拔優(yōu)秀人才的成功嘗試，是值得充分肯定的。

以上三方面的非語言因素，并非均衡、平行起作用，往往具有綜合性、交叉性，但為了便于分析某一因素的作用，提醒學(xué)生不可忽視“語言”外的該種技能，我們還是將它們分開解析。

摘要:隨著新會計(jì)準(zhǔn)則的全面鋪開,會計(jì)職業(yè)判斷在會計(jì)處理當(dāng)中的重要性越來越重要,也越來越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。分析了中國目前存在的會計(jì)職業(yè)判斷的一些問題,進(jìn)而從宏觀及圍觀角度提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞:會計(jì)職業(yè)判斷;監(jiān)督體系;職業(yè)道德

一、有關(guān)于會計(jì)職業(yè)判斷的概述

1.會計(jì)職業(yè)判斷的定義。職業(yè)判斷是會計(jì)領(lǐng)域的一個常見的術(shù)語,它的含義是會計(jì)人員在處理企業(yè)平常的日常財(cái)務(wù)會計(jì)事務(wù)時,以會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度為依據(jù),同時結(jié)合企業(yè)理財(cái)環(huán)境以及生產(chǎn)經(jīng)營環(huán)境的特性,對企業(yè)日常的會計(jì)事務(wù)的處理,以及編制企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表時應(yīng)當(dāng)采用的方法進(jìn)行選擇和判斷。

2.會計(jì)職業(yè)判斷的要素。會計(jì)職業(yè)判斷有其應(yīng)有的構(gòu)成要素,我們可以把他們簡單的分為會計(jì)職業(yè)判斷主體、會計(jì)職業(yè)判斷客體以及會計(jì)職業(yè)判斷工具。

會計(jì)職業(yè)判斷主體,它指的是企業(yè)的會計(jì)人員,是具有相關(guān)的會計(jì)知識的人員,在整個會計(jì)職業(yè)判斷活動中處于主導(dǎo)地位,有關(guān)于一切會計(jì)職業(yè)判斷的行為都是由這個群體全程執(zhí)行。

1840年，大清王朝迎來了毀滅的黎明，而中華民族進(jìn)入了苦難的深淵。以前，我們通常是不怕鬼的，因?yàn)椴恢拦淼膮柡ΓF(xiàn)在我們怕的要死了，零零散散打了幾十年，中國人變的怕鬼了，甚至聽到鬼叫就嚇的要死，最后我們只剩下嚇?biāo)赖囊粭l路了。

然后，湖南出了個教書先生，他是個不怕鬼的人，他帶出了一支不怕鬼的軍隊(duì)，最后建立了新中國。

可以說整個GCD的歷史就是這位教書先生的歷史，整個新中國的歷史就是這位教書先生的歷史，既然要小議偉人，先從抗戰(zhàn)說起吧。

“游擊，游擊，游而不擊”這是當(dāng)時國民黨和現(xiàn)在一些人諷刺GCD的話，其實(shí)都是不了解抗戰(zhàn)背景的昏話。

抗戰(zhàn)開始，蔣先生在丟了東北，和華北后的1937年發(fā)表了《廬山講話》宣傳“地?zé)o南北，人不分老幼……”可惜四大會戰(zhàn)，四戰(zhàn)皆輸，要不是平型關(guān)大捷，打的出打不出臺兒莊都是個問題。

然后到了次年，也就是1938年。由于英美的加入，GMD出現(xiàn)了速勝論和亡國論，速勝論即幻想依靠英美的力量迅速打倒日本，以宋美齡為代表；亡國論片面強(qiáng)大日本的船堅(jiān)炮利，大呼中國這么打下去一定會輸，主張投降，尚能得到一些自立條件，這個以為代表。

【論文關(guān)鍵詞】夫妻財(cái)產(chǎn)制；立法比較；財(cái)產(chǎn)制缺陷；財(cái)產(chǎn)制完善

【論文摘要】新中國成立后，我國先后兩次頒布了婚姻法，為確立男女平等和婚姻自由的社會主義新型夫妻關(guān)系提供了法律保障，但對于夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系卻涉及較少隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，完善婚姻法和夫妻財(cái)產(chǎn)制度勢在必行。本文借助2001年4月28日婚姻法的修改，通過分析本次婚姻法修改對夫妻財(cái)產(chǎn)制度的完善并同時研究修改后婚姻法存在的不足之處，從我國國情和國際趨同性出發(fā)，為今后進(jìn)一步修改、制訂婚姻家庭法提供相關(guān)的立法建議。

爭論激烈，萬眾矚目的婚姻法修正案終于在2001年4月頒布施行?，F(xiàn)在冷靜審視一下這部最新的婚姻法，最引人注目的除了總則篇的些規(guī)定外，就是關(guān)于夫妻財(cái)產(chǎn)制度的規(guī)定。這些規(guī)定彌補(bǔ)了原先立法上的漏洞，豐富了我國的夫妻財(cái)產(chǎn)制度，增強(qiáng)了法律的可操作性對調(diào)整夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系，促進(jìn)婚姻家庭穩(wěn)定，實(shí)現(xiàn)男女平等起到了積極作用。但是，不可否認(rèn)，新的婚姻法在夫妻財(cái)產(chǎn)制度上依舊存在規(guī)定過于抽象、寬泛的老問題，尚未形成較為完整的法律體系，時代特征體現(xiàn)的不夠明顯，對目前司法實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)涉及較少，所以仍有研究之必要。本文擬就我國夫妻財(cái)產(chǎn)制度做出評析，以期拋磚引玉。

一、夫妻財(cái)產(chǎn)制度概述

夫妻財(cái)產(chǎn)制是夫妻財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的一般法律表現(xiàn)形式。夫妻財(cái)產(chǎn)制又稱婚姻財(cái)產(chǎn)制，是指規(guī)定夫妻財(cái)產(chǎn)關(guān)系的法律制度。從廣義角度理解，它是“包括各種夫妻財(cái)產(chǎn)制的設(shè)立、變更與廢止，夫妻婚前財(cái)產(chǎn)和婚后所得財(cái)產(chǎn)的歸屬、管理、使用、收益、處分以及家庭生活費(fèi)用的負(fù)擔(dān)，夫妻債務(wù)的清償、婚姻終止時夫妻財(cái)產(chǎn)的清算和分割等問題的法律制度”。從狹義角度理解，它是指“在婚姻關(guān)系存續(xù)期間有關(guān)夫妻財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的制度”。

夫妻財(cái)產(chǎn)制度的種類具有一定的地域性和時代性，從不同角度有不同的劃分。以夫妻財(cái)產(chǎn)制的產(chǎn)生原因可分為法定財(cái)產(chǎn)制和約定財(cái)產(chǎn)制；以適用情況可分為普通財(cái)產(chǎn)制和非常財(cái)產(chǎn)制；以夫妻財(cái)產(chǎn)制的內(nèi)容來說，又可分為以下幾種類型：統(tǒng)一財(cái)產(chǎn)制、聯(lián)合財(cái)產(chǎn)制、分別財(cái)產(chǎn)制、共同財(cái)產(chǎn)制和剩余共同財(cái)產(chǎn)制。

[摘要]教學(xué)反思是以解決教學(xué)過程中的問題為出發(fā)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐的科學(xué)性為動力，強(qiáng)調(diào)“學(xué)會教學(xué)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會做人”、“學(xué)會創(chuàng)造”的過程。教學(xué)反思可以對教與學(xué)活動的全過程各個環(huán)節(jié)進(jìn)行，但主要是在目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下對課堂的組織教學(xué)、教學(xué)方法反思。本人結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)反思做了詳細(xì)闡述。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思評析

一、抓住教學(xué)的閃光點(diǎn)進(jìn)行反思

每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中會出現(xiàn)閃光點(diǎn)。這個閃光點(diǎn)，它可以是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語，可以是幫助學(xué)生感悟文章的一個有效問題設(shè)計(jì)，可以是誘導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的巧妙過渡語，可以是對學(xué)生回答做出的合理贊賞的評價語，可以是富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的一道習(xí)題練習(xí)，可以是學(xué)生思維放飛時的智慧火花等。凡是讓教師激發(fā)、興奮，甚至有些得意之處，都是教學(xué)過程中的“珍珠”，都是值得反思的最好內(nèi)容。如教學(xué)《珍珠鳥》這篇文章時，一位老師在處理教材時把末尾作者感受的文字“信賴，往拄創(chuàng)造出美好的境界”遮蔽起來，引導(dǎo)學(xué)生思考：讀文章后你有怎樣的感受?能不能把自己的想法和作者的感受做個比較呢?這樣的教學(xué)富有懸念，能夠激發(fā)學(xué)生探索的積極性，教學(xué)效果也十分明顯。遮蔽文字并誘導(dǎo)學(xué)生思考，這是一個值得思索的閃光點(diǎn)。因而，在“我是怎樣達(dá)到這樣的教學(xué)效果的?采用了哪些教學(xué)方法?我有什么獨(dú)特巧妙的設(shè)計(jì)?遵循了哪些教育規(guī)律和原則?怎樣才能持續(xù)發(fā)展”等問題的自我剖析中，教師必然會由感性的實(shí)踐上升到理性的思考，不斷提高葉新課程理念的認(rèn)識、理解，探索并積累教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的良性循環(huán)。

二、抓住教學(xué)的遺憾點(diǎn)進(jìn)行反思

教學(xué)中不可能十全十美，總有一些不盡如人意的地方，總有這樣那樣的“遺憾”。它可能是教學(xué)中的一個疏漏環(huán)節(jié)，可能是一個不合時宜的教學(xué)內(nèi)容處理，可能是一種處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，可能是一種比較沉悶的課堂氛圍，可能是對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性的一次挫傷，可能是期待精彩而現(xiàn)實(shí)糟糕的一個教學(xué)設(shè)計(jì)，也可能是課堂中始料未及的失誤敗筆。如在課堂上教師為了激勵學(xué)生回答的熱情，往往笑瞇瞇地開口：“誰來發(fā)表高見?”殊不知，這句話卻使得平靜的課堂更加平靜了。為什么?問題就出在“高見”兩字上。哪一個同學(xué)想口出狂言發(fā)表高見呢?哪一個同學(xué)想自己的見解肯定是高見呢?既然認(rèn)為自己的見解不是高見，那就還是緘默，等待老師的講解吧。本想鼓勵、抬高學(xué)生，不曾想實(shí)際上卻“嚇著”了學(xué)生，熄滅了學(xué)生發(fā)言的欲望，這就是一個遺憾點(diǎn)。捕捉并記錄課堂中的“遺憾”，反思診斷：“為什么激發(fā)不起學(xué)生的思維?”“為什么課堂教學(xué)會失敗?”“為什么教學(xué)內(nèi)容處理會顯得不妥?”尋找原因，改變策略，可以避免重復(fù)自己的錯誤，同時不斷審視自己，發(fā)現(xiàn)不足，找出差距，在一次次的自我否定中，實(shí)現(xiàn)教育水平和教育能力的螺旋式上升。

摘要：2016年聯(lián)合國公布的電子政務(wù)國家排行榜上，日本排名以上升至第11位，進(jìn)步非常迅速，這主要得益于其向新加坡、韓國等國取經(jīng)并結(jié)合本國實(shí)際情況進(jìn)行政務(wù)改革而取得的進(jìn)步。本文探討了日本電子政務(wù)的特點(diǎn)及發(fā)展?fàn)顩r，著重對其電子政務(wù)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)方式及成果等進(jìn)行評析，總結(jié)其成功之處及失敗教訓(xùn)，為我國電子政務(wù)的發(fā)展提供些許參考。

關(guān)鍵詞：日本；電子政務(wù)；參考

1日本電子政務(wù)的特點(diǎn)及最新進(jìn)展

日本2000年設(shè)立IT戰(zhàn)略本部、2001年推出了e-Japan戰(zhàn)略，旨在使日本成為世界第一IT國家，之后又對IT戰(zhàn)略進(jìn)行了多次修訂，使得日本信息通訊基礎(chǔ)不斷充實(shí)，取得了顯著的進(jìn)步。[1]為了使IT最大限度惠及、服務(wù)國民社會，2013年日本政府制定了以活用IT技術(shù)作為發(fā)展戰(zhàn)略“打造世界最尖端IT國家宣言ǁ官民數(shù)據(jù)活用推進(jìn)基本計(jì)劃”，完善了政府CIO①引領(lǐng)下的IT活用基礎(chǔ)。同時也推出了多種為2020年東京奧運(yùn)會及殘奧會提供便利的政策措施。日本政府在進(jìn)一步探討設(shè)計(jì)包括如何提高電子政務(wù)的內(nèi)部行政效率及如何為自治體與民眾提供最有效最有價值的服務(wù)等課題的同時，以導(dǎo)入“個人編號制度”為契機(jī)力求深化信息化水平及帶動行政業(yè)務(wù)改革。日本的電子政務(wù)旨在為國民帶來更多的便利，以實(shí)現(xiàn)為國民提供24小時365日全天候簡單便捷地獲取必要信息的一站式行政服務(wù)為首要目標(biāo)。在電子政務(wù)的綜合窗口“e-Gov”各府省依照使用者的需求將個人、企業(yè)、從出生到進(jìn)退休須經(jīng)歷的諸事按行政相關(guān)細(xì)致劃分服務(wù)領(lǐng)域，在簡化界面的同時，各府省還在政務(wù)網(wǎng)站上公開征詢民眾意見為更加便民及進(jìn)一步提升效率尋求改進(jìn)。日本在推進(jìn)電子政務(wù)進(jìn)程中，為實(shí)現(xiàn)社會未來發(fā)展，借鑒了韓國的經(jīng)驗(yàn)。并總結(jié)了因東日本大地震造成地方公共團(tuán)體行政信息流失的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為保全行政信息與確保發(fā)生災(zāi)害、事故時，業(yè)務(wù)不受影響，日本引進(jìn)了以云計(jì)算為核心的互聯(lián)網(wǎng)民間IT服務(wù)。云計(jì)算帶來了業(yè)務(wù)辦理效率化、運(yùn)營成本降低、活用大數(shù)據(jù)解決各種課題及工作方式變革等便利，為推行個人編號制度奠定了有力基礎(chǔ)。日本于2013年頒布的《用于辦理行政手續(xù)的特定個人識別編號使用法》規(guī)定，自2015年10月起開始面向市町村的個人編號，2016年1月開始施行該制度。通過個人編號進(jìn)行所得信息、納稅、保險費(fèi)繳費(fèi)信息的管理，以實(shí)現(xiàn)稅金、保險征收的效率化、年金及醫(yī)療等社會保險相關(guān)費(fèi)用的發(fā)放合理化及簡化各種申請的手續(xù)。2016年起民營企業(yè)從業(yè)人員及家庭成員作為義務(wù)須將個人編號記入各類預(yù)扣所得稅票據(jù)及社會保障相關(guān)文件再提交國家或自治體②行政部門。2017年起行政機(jī)關(guān)間開始正式實(shí)行信息查詢。日本電子政務(wù)在近幾年來所取得的成績有目共睹，但因日本存在近1800個自治體，其中很多自治體已構(gòu)建了單獨(dú)的電子政務(wù)系統(tǒng)，因各系統(tǒng)來自于不同的系統(tǒng)集成商，除兼容性問題外還存在著錯綜復(fù)雜的利益關(guān)系，日本政府想構(gòu)建日本全國統(tǒng)一的電子政務(wù)體系必將面對如何有效統(tǒng)合各自治體已構(gòu)建系統(tǒng)這一難題。此外，因日本施行分權(quán)自治，無法實(shí)現(xiàn)政府決策自上而下的有效執(zhí)行，成為阻礙日本電子政務(wù)全面推進(jìn)的制度性障礙。

2對日本電子政務(wù)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的借鑒與思考

電子政務(wù)水平的高低已成為評價政府行政能力的重要指標(biāo)，我國的電子政務(wù)世界排名雖已由2014年的第79位上升至2016年的第63位，但仍與先進(jìn)國家存在較大差距。通過將政府行政管理與服務(wù)轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)運(yùn)作，可實(shí)現(xiàn)時間與空間的跨越，避免部門間的相互制約，使“權(quán)力在陽光下運(yùn)行”這一理想更接近現(xiàn)實(shí)，還具有提高工作效率，減少財(cái)政支出，減少公務(wù)員人數(shù)且能為社會提供優(yōu)質(zhì)行政服務(wù)等優(yōu)點(diǎn)。目前我國電子政務(wù)的發(fā)展尚存在構(gòu)建電子政務(wù)改革的基礎(chǔ)尚不穩(wěn)固；中央與地方政府間的協(xié)調(diào)合作不到位；缺乏集企劃、制定解決方案及IT技術(shù)于一身的專業(yè)人才；相較不斷進(jìn)步的信息技術(shù)，與之相應(yīng)的制度改革相對滯后等短板。

摘要：本文簡要闡述了概念設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征，強(qiáng)調(diào)了它在現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的重要性與意義，提出了概念設(shè)計(jì)的策略與方法，并舉例進(jìn)行論證，最后對概念設(shè)計(jì)的發(fā)展前景進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：概念設(shè)計(jì)；非理性因素；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1概念設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特征

“概念”一詞的本義在《中國大百科全書》中的解釋是“懷孕，孕育的意思，即經(jīng)過十月懷胎之后生成的一種新事物”。概念設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師對建設(shè)場地進(jìn)行實(shí)地考察后，有意識的針對場地中的環(huán)境構(gòu)成元素進(jìn)行深入分析，提煉，濃縮而成的一種可以統(tǒng)領(lǐng)全局，貫穿設(shè)計(jì)過程始終的構(gòu)思主線。它一般以抽象的形式出現(xiàn)，追求神似而非形似，具有非理性因素的思維特征，往往是設(shè)計(jì)師的一些頓悟、靈感就可能形成一些重要設(shè)計(jì)項(xiàng)目的原始創(chuàng)作意念。同時，概念設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性，有時甚至純粹是一種嘗試，完全在從事探索性活動。

2概念設(shè)計(jì)的重要性與意義

概念設(shè)計(jì)自從上世紀(jì)問世以來，已經(jīng)被許多世界建筑大師在一些重要建設(shè)項(xiàng)目中恰如其分的運(yùn)用，其重要性是不言而喻的。在建設(shè)項(xiàng)目的前期階段，概念設(shè)計(jì)的主體地位是不可辯駁的。倘若沒有優(yōu)秀的創(chuàng)作意念作為引領(lǐng)整個設(shè)計(jì)的主線，策劃方案設(shè)計(jì)就會一團(tuán)散沙，缺乏整體性、有機(jī)性，讓人有隨意拼湊，抄襲之感。另外，重視概念設(shè)計(jì)有利于激發(fā)創(chuàng)作靈感，增強(qiáng)設(shè)計(jì)師的原創(chuàng)意識，不致步人后塵，而走上自主創(chuàng)新的道路。

摘要：湘軍是一支針對綠營腐敗進(jìn)行軍事體制改革而層層招募、層層隸屬的軍隊(duì)，它雖然克服了綠營的許多弊病，卻形成了各系備派和下級只服從直接上級因而難以統(tǒng)一指揮的格局。曾國藩作為湘軍的最高統(tǒng)帥，之所以能對湘軍指揮自如，主要是因?yàn)樗谥伊〉确矫娴牡赖论`履和因此而形成的人格魅力。

關(guān)鍵詞：曾國藩；湘軍；道德踐履；人格魅力

清王朝依靠八旗兵定鼎中原。但入關(guān)后八旗兵逐漸腐敗，到康熙平定三藩之亂時，已不可用，只好依靠改編的漢人部隊(duì)即綠營。綠營在乾隆年間也和八旗兵一樣腐敗。到嘉慶年問，歷時九年的川陜白蓮教起義，就是依靠團(tuán)練才鎮(zhèn)壓下去。咸豐初年太平天國革命爆發(fā)，清王朝也只有繼續(xù)依靠地方武裝，任命團(tuán)練大臣辦團(tuán)練。曾國藩就是咸豐帝任命的在湖南辦團(tuán)練的大臣之一。后來湖南的團(tuán)練由曾國藩統(tǒng)帥出省作戰(zhàn)，發(fā)展成為湘軍。

曾國藩對綠營的腐敗有深刻認(rèn)識，他說：“以今日綠營之習(xí)氣，與今日調(diào)遺之成法，雖圣者不能使一心一氣，非別樹一幟，改弦更張。斷不能辦此賊也?！?《曾國藩全集》第21卷第186頁，岳麓書杜，1994年版)曾國藩徹底否定了綠營。按照新的建軍機(jī)制組建湘軍：由統(tǒng)帥挑選營官。營官挑選哨弁，哨弁挑選什長，什長招募勇丁。曾國藩把這種方式組建的湘軍比作“統(tǒng)領(lǐng)如根，由根而生枝葉，皆一氣貫通?！?《曾國藩全集》第10卷第6323頁，岳麓書社，1994年版)由于層層招募，組成“這棵樹”的是利害相關(guān)、思想相通、地域相同、社會關(guān)系相近的人。維系“這棵樹”生存的不是普通軍隊(duì)的組織紀(jì)律。而是家族、親朋、師生關(guān)系。湘軍的招募制，使“口糧雖出自公款，而勇丁感營官挑選之恩，皆受其么惠。”(《曾國藩全集》第10卷第6323頁，岳麓書社，1994年版)湘軍還有另一條原則，如果統(tǒng)領(lǐng)、分統(tǒng)、營官去位，其統(tǒng)部隊(duì)一般要解散。由新統(tǒng)領(lǐng)或新營官去重新組建。這就使得湘軍各護(hù)其長。心怕頭頭去位后在重新組建中地位降落影響前程，甚至被斥退失去升官發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會。湘軍的這種建制，雖然克服了綠營的許多惡弊，但也因?qū)訉诱心肌訉与`屬，造成只聽命于直接長官而難以統(tǒng)一指揮的困難。

然而，湘軍的這種建制，并沒有影響曾國藩作為最高統(tǒng)帥的統(tǒng)一指揮。如果不是這樣，湘軍就不能鎮(zhèn)壓太平天國，清廷也就不會對曾國藩既恨且忌。李鴻章在《曾國藩神道碑》說：“公治軍，謀定而后動，折而不撓，重如山岳。諸將化之，雖離公遠(yuǎn)去，皆遵守約束不變”。這話并非溢美。曾國藩不僅在軍時將士聽從他的指揮，即使守制離開了軍隊(duì)，清廷的命令他們可以不聽，但曾國藩“一紙千里赴急”。(引自朱安東《曾國藩傳》第333頁，四川人民出版社，1985年)

湘軍將士之所以聽從曾國藩的指揮。其原因當(dāng)然是復(fù)雜的，如他見識遠(yuǎn)大、高人一等的戰(zhàn)備眼光使人折服，如他的政治地位具有領(lǐng)銜奏事保舉官員的權(quán)力而使人隨從，但其中一個主要原因是他的道德踐履，是他的以德感人。對此不論是曾國藩同時代的人，還是后人，都有頗為一致的評論。如作為曾國藩幕府中的“通今之才”容閎。他在《西學(xué)東漸記》中評論說：“曾文正為中國歷史上最著名人物，同輩莫不奉為泰山北斗?！蕉ù舜髞y，為事良不易，文正所以能指揮若定，全境肅清者，良以其才識道德均有不可及者。”

從國際法角度評析日俄戰(zhàn)爭的“遺產(chǎn)”

李廣民

日本在“滿蒙”的“權(quán)益”，從日本的立場來說，是日俄戰(zhàn)爭應(yīng)得的“戰(zhàn)利品”。但從國際法的角度來說，這種權(quán)利的私相授受存在許多疑點(diǎn)和不妥。當(dāng)然，日本很快就挾戰(zhàn)勝帝俄余威強(qiáng)迫清政府從法律角度“消除”了日俄之間私相授受的疑點(diǎn)與不妥。盡管如此，日本的許多“權(quán)益”仍值得仔細(xì)“研究”。換句話說，即便按照當(dāng)時的國際法理論和日本的解釋，日本通過日俄戰(zhàn)爭所得的“戰(zhàn)利品”仍十分有限。也就是說，日本在“滿蒙”最初的“權(quán)益”十分有限。下面我們將逐一考察其細(xì)節(jié)。

一、鐵路權(quán)益

日本在中國東北的鐵路權(quán)益毫無疑問只能是對俄國相應(yīng)權(quán)益的一種“繼承”，這里我們姑且不追究這種“繼承”的合法性，而首先考察日俄戰(zhàn)爭之前俄國在中國東北的鐵路“權(quán)益”到底有哪些？日本在什么樣的條件下“繼承”俄國的哪些“權(quán)益”？

俄國在中國東北“合法”的鐵路權(quán)益，主要依據(jù)1896年李鴻章與俄國簽訂的《中俄密約》及此后依據(jù)該“密約”所簽訂的相關(guān)合同。甲午戰(zhàn)爭結(jié)束以后，日本擴(kuò)張?jiān)谥袊鴸|北“權(quán)益”的野心與俄國在遠(yuǎn)東的野心發(fā)生了明顯的沖突。俄國便聯(lián)合法德實(shí)行干涉，此即有名的“三國干涉還遼”。俄國此舉一箭雙雕，一方面抑制了日本向中國東北擴(kuò)張的勢頭，鞏固和確保了自己在遠(yuǎn)東，特別是在中國東北地區(qū)的優(yōu)勢；另一方面又借此市恩中國，從而索取相應(yīng)的報(bào)酬，“合法”擴(kuò)大自己在中國的權(quán)益。而當(dāng)時清政府慘敗于自己長期不屑正眼相看的“倭國”日本，為謀自救復(fù)仇計(jì)，不思奮發(fā)圖強(qiáng)，反祭起對付列國舊策——“以夷制夷”。清政府雖明知俄國同樣乃“虎狼之國”，卻因逼于情勢，竟硬著頭皮接近俄國，以求制日。俄國洞悉清政府窘境，便趁火打劫，借李鴻章出使俄國慶賀尼古拉二世加冕典禮之際，賄賂與威逼并施，強(qiáng)迫李鴻章簽訂了包含許多權(quán)利讓與的所謂“中俄密約”（1896年6月簽訂于莫斯科）。該約第四條規(guī)定：“中國允諾俄國在黑吉接造鐵路，以達(dá)海參崴”。這便是中東鐵路（中國東北主干鐵路）權(quán)益最初的條約依據(jù)。