在農(nóng)村的一些學(xué)校，因?yàn)檫@樣那樣的原因，管理總是顧此失彼，得不到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)和教師們付出了汗水，結(jié)果卻總是事與愿違。對此，我們以畢節(jié)市鴨池鎮(zhèn)中心校為例，對學(xué)校的管理進(jìn)行了一些思考和探索。

一、學(xué)校的現(xiàn)狀。

1、該校學(xué)生眾多，教室嚴(yán)重短缺，活動場地非常狹小。學(xué)校因是中小學(xué)混合學(xué)校，新舊教室混合使用。走進(jìn)教室，很多學(xué)生做筆記時不得不蹲在狹小的過道里；課間操或?qū)W校集會活動時，1800多名學(xué)生散開站在只有兩個籃球場大小的操場上，手腳都不能完全伸展開來，導(dǎo)致了許多安全隱患。

2、學(xué)校師資力量弱小，但現(xiàn)有的學(xué)校教師大都保持和發(fā)揚(yáng)了吃苦耐勞的優(yōu)良傳統(tǒng)。尤其是許多年輕教師，跨科目跨年級任教的現(xiàn)象普遍，教學(xué)任務(wù)繁重。但他們并不因此而稍有松懈，而是放棄自己的休息時間，不收學(xué)生一分錢，起早貪黑地輔導(dǎo)學(xué)生，每一年都為畢市的示范性中學(xué)和其它普通高級中學(xué)輸送了一批批的優(yōu)秀人才，為鴨池鎮(zhèn)所倡導(dǎo)的“打造畢節(jié)市第一大教育重鎮(zhèn)”的理念作了重要的鋪墊、添上了濃墨重彩的一筆?？梢哉f，該校在全鎮(zhèn)的教育中起著舉足輕重的作用。

二、教師資源與學(xué)生資源。

該校學(xué)生資源豐富，除本片區(qū)五個行政村適齡人口外，鴨池鎮(zhèn)另一片區(qū)一個行政村、周邊兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的四個行政村的適齡人口都紛紛涌向了這里。也就是說，該學(xué)校承擔(dān)和解決了至少十個行政村適齡人口的入學(xué)問題。所以，在充分考慮學(xué)校實(shí)際的情況下，能為學(xué)生和家長解決的，都全力而為。但是，學(xué)校的教師僅為44個，師生比例為1：41,大大超過國家的標(biāo)準(zhǔn)，教師肩上的重?fù)?dān)可想而知。

新課程改革給基礎(chǔ)教育帶來了生機(jī)和活力，同時也給農(nóng)村學(xué)校帶來了諸多挑戰(zhàn)。

教學(xué)手段先進(jìn)性的挑戰(zhàn)

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前農(nóng)村學(xué)校在新課程實(shí)施中普遍面臨著教學(xué)硬件“跟不上”的現(xiàn)象，有許多學(xué)校甚至連一臺微機(jī)也沒有，更談不上互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師無法通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識和信息，影響了教師觀念的更新和知識的更新；學(xué)校管理仍然是依靠“本本”管理，無法實(shí)現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化；學(xué)校缺少理化生實(shí)驗(yàn)室和必要的實(shí)驗(yàn)用品，教師無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生無法動手實(shí)驗(yàn)研究；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計，也無法在課堂上有效地組織和落實(shí)。落后的教學(xué)手段給農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程的順利實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。

教師素質(zhì)全面性的挑戰(zhàn)

基礎(chǔ)教育課程改革對教師思想、知識、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍的構(gòu)成上來看，呈現(xiàn)年齡偏高、學(xué)歷偏低的特點(diǎn)。部分學(xué)校還存在代課教師、非師范類教師，教師整體素質(zhì)不高，在以下幾方面嚴(yán)重制約著農(nóng)村新課程的實(shí)施：

一是思想觀念落后。部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺乏實(shí)施新課程的主動性和積極性，認(rèn)為實(shí)施新課程是年輕人的事，與己無關(guān)。教學(xué)中很自然地還走傳統(tǒng)教學(xué)的老路，影響了新課程的實(shí)施。

一、農(nóng)村中小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀

改革開放以來，國家非常重視農(nóng)村中小學(xué)教育，各級各部門逐年加大投入力度，農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教師待遇和教育水平得到了明顯改善，農(nóng)村中小學(xué)德育教育越來越受到重視，在廣大農(nóng)村教育工作者的努力下，取得了一定的成績。但與城區(qū)中小學(xué)相比，農(nóng)村中小學(xué)德育工作仍然比較落后，突出表現(xiàn)在以下五個方面：

1.思想上淡化德育，德育工作難上常規(guī)。在農(nóng)村部分中小學(xué)校，雖然德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的名單掛在墻上，德育工作計劃寫在紙上，可落實(shí)在實(shí)際工作中的內(nèi)容虛多實(shí)少，德育工作難上常規(guī)。突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)校每周一次的升旗儀式不能正常進(jìn)行。

（2）團(tuán)隊(duì)活動的開展有名無實(shí)。除農(nóng)村學(xué)校資料少、教育基地少等客觀因素外，學(xué)校怕耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)、怕外出發(fā)生安全事故擔(dān)責(zé)任等也是制約團(tuán)隊(duì)活動開展的重要原因。

（3）家長會不正常。學(xué)校與學(xué)生家長溝通互動不夠，沒有調(diào)動發(fā)揮家長的作用。學(xué)生家長一看到孩子成績落后，就感到不好意思或者認(rèn)為沒有必要參加家長會。

自2006年我國開始實(shí)施“特崗計劃”以來，已有22個省市招聘了超過10萬名特崗教師，其中2006-2008年共錄用了5.9萬多名特崗教師，分布在490多個縣的6400多所農(nóng)村學(xué)校[1]。2009年，“特崗計劃”作為河南省農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新工程正式實(shí)施。隨著第一批特崗教師到崗任教，兩年來，教育部門領(lǐng)導(dǎo)、校長及其他教師對他們的認(rèn)同度如何？每位特崗教師工作生活狀況怎樣？他們有什么困難和困惑？如何讓他們更好地扎根農(nóng)村發(fā)揮作用？帶著這一系列問題，筆者對河南省144名農(nóng)村特崗教師及其所在地的教育局領(lǐng)導(dǎo)、校長及其教師進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。我們共調(diào)查河南省農(nóng)村學(xué)校的144名特崗教師，其中男教師32人，占22.2%，女教師112人，占77.8%；年齡在20-24歲的有47人，占32.6%，25-29歲的有93人，占64.6%，30-34歲的有4人，占2.8%。研究方法以問卷調(diào)查為主，輔以課堂聽課，訪談和座談。對于收集的數(shù)據(jù)主要運(yùn)用SPSS，EXCEL等軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計，通過量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法進(jìn)行分析。

一、特崗教師：給農(nóng)村學(xué)校帶來了什么

“特崗計劃”的實(shí)施有力地彌補(bǔ)了農(nóng)村教師的不足，改善農(nóng)村教師的結(jié)構(gòu)，緩解了大學(xué)生的就業(yè)壓力，促進(jìn)了教育的均衡發(fā)展，受到了各地的普遍歡迎。特崗教師給教育、文化落后的農(nóng)村注入了新鮮血液。那么，河南實(shí)施兩年來，“特崗教師”到底給當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)校帶來了什么!一是帶來了活力與激情。特崗教師整體上較為年輕，平均年齡為25.6歲，他們思維活躍，思想開放，有無限的熱情和創(chuàng)造力，有些教師能歌善舞，多才多藝。調(diào)查中很多校長和其他老師表示，他們能很快融入學(xué)校群體之中，與老師、學(xué)生打成一片，能有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對整個農(nóng)村學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)都有非常好的帶動作用。正如一位校長所言：“他們的到來，不僅有效解決了師資短缺問題，還為我們帶來了高質(zhì)量的教學(xué)和許多新的東西。在他們的影響下，學(xué)校教師隊(duì)伍出現(xiàn)了從未有過的活力?！倍歉铝怂枷肱c觀念。特崗教師的學(xué)歷普遍較高（研究生學(xué)歷占0.7%；本科占96.5%；大專占2.8%），且大多為師范專業(yè)學(xué)生（師范類專業(yè)占81.3%；非師范類專業(yè)占18.7%）。他們都受過專門的訓(xùn)練，知識面較為寬廣，有扎實(shí)深厚的本專業(yè)學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)的知識，對教育教學(xué)改革過程中倡導(dǎo)的新思想、新理念、新模式、新方法有相當(dāng)程度的理解和把握，能將新課程改革的理念和教育教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際工作之中。同時，通過他們的示范引領(lǐng)，更新了當(dāng)?shù)亟處煹乃枷牒陀擞^念。三是傳播了知識與技能。農(nóng)村義務(wù)教育的推進(jìn),離不開教學(xué)的信息化。當(dāng)前多數(shù)農(nóng)村學(xué)校都配備了信息化的教學(xué)設(shè)施，實(shí)施了“班班通”工程，可除了一些簡單的操作外,更多的功能被閑置，達(dá)不到應(yīng)有的使用效益。而特崗教師大都剛走出大學(xué)校門，有著較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。四是提高了質(zhì)量與水平。由于歷史和現(xiàn)實(shí)的各種因素影響，農(nóng)村中小學(xué)師資匱乏已是普遍現(xiàn)象，語、數(shù)、外、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科在一些農(nóng)村學(xué)校已經(jīng)到了危及學(xué)校生存的地步，更不用說能有本科畢業(yè)的大學(xué)生到農(nóng)村任教了。談及這些，M鄉(xiāng)中心校高校長感慨地說：“09年暑假期間，我不知道跑局長辦公室多少趟，一個目的———要人。如果不給調(diào)個教化學(xué)的老師，開學(xué)后二中的化學(xué)課就將面臨停課?！盠鄉(xiāng)中心校的王校長也說：“特崗教師的到來，解了我的圍、救了二中的命?！痹蚴牵荒炅?，該鄉(xiāng)二中初三的英語課靠臨時聘用的一名老師教，如果2009年暑假后再調(diào)不來英語老師，初三年級將近400名學(xué)生家長當(dāng)時已經(jīng)多次找到中心校，要求給孩子轉(zhuǎn)校。調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，特崗教師積極上進(jìn)，勤于鉆研，體現(xiàn)了較高的師范素質(zhì)。如有的特崗教師被抽到市里擔(dān)任學(xué)科培訓(xùn)的主講教師，有的安排擔(dān)任班主任工作，并把班級由原來的末尾班級帶進(jìn)了先進(jìn)班級行列等等。

二、特崗教師：工作生活狀況如何

（一）能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績突出，對工作滿意度較高筆者通過對144名特崗教師的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)：這些教師所授學(xué)科涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、美術(shù)、音樂、政治/思品、歷史、體育、信息技術(shù)在內(nèi)的13個學(xué)科。許多老師不僅帶自己的學(xué)科，還承擔(dān)了其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。他們能夠適應(yīng)新課程改革，教學(xué)成績突出，對工作滿意度較高。調(diào)查顯示，特崗教師每周任課時數(shù)10節(jié)以下的占20.8%，11-14節(jié)的占47.2%，15-19節(jié)的占24.4%，20節(jié)以上的占7.6%；學(xué)科教學(xué)以外還擔(dān)任班主任的占28.5%，從周課時數(shù)的統(tǒng)計看出，以周課時數(shù)記的工作量有較大的差異，最少的每周6節(jié)，多的達(dá)每周24節(jié)。平均周課時數(shù)為15.5節(jié)。訪談中一位特崗教師的話很有代表性，“做一名教師是我的愿望，‘特崗計劃’使我圓了自己向往多年的教師夢，我對自己目前的工作非常滿意?！?/p>

（二）愛崗敬業(yè)，事業(yè)心強(qiáng)，有著較強(qiáng)的現(xiàn)代教學(xué)能力調(diào)查發(fā)現(xiàn)，特崗教師在所任教學(xué)校都獲得很高的評價，這不僅基于他們知識豐富，更主要的是他們都有一個非常端正的工作態(tài)度，愛崗敬業(yè)，事業(yè)心很強(qiáng)。他們整體學(xué)歷水平很高，絕大多數(shù)畢業(yè)于高等師范院校，受過專門訓(xùn)練，這些特崗教師都在一定程度上掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)知識并形成了相應(yīng)的技能和技巧，能很好地使用自制課件支持教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機(jī)整合。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村體育教學(xué)的內(nèi)容單一、固定

現(xiàn)階段國家為了提高青少年學(xué)生的身體素質(zhì)，出臺了一些相關(guān)政策，學(xué)生在每學(xué)年會進(jìn)行一次體質(zhì)健康檢測，這一檢測結(jié)果會輸入到學(xué)生的體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)檢測系統(tǒng)中，與學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量相掛鉤，這是一件好事，在某種程度上能夠促進(jìn)學(xué)校對體育教學(xué)的關(guān)注。但這種制度也存在著缺陷，因?yàn)檫@些需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目是固定的，同時其測驗(yàn)與檢測均由學(xué)校單方面來完成。這就造成了有的學(xué)校為了達(dá)標(biāo)只讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目，對不需要檢測和達(dá)標(biāo)的項(xiàng)目便不讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不納入平時的教學(xué)中，甚至有的學(xué)校在達(dá)標(biāo)檢測的時候弄虛作假，虛報、謊報檢測數(shù)據(jù)。這樣的后果是把體育課變成了訓(xùn)練課。長期下去，學(xué)生的體育素質(zhì)根本沒有辦法得到保障，不但不能使學(xué)生在體育教學(xué)中獲得成功的樂趣，還會使學(xué)生感到厭煩，達(dá)不到鍛煉的目的。

（二）學(xué)校體育器械不足、場地建設(shè)不健全

農(nóng)村學(xué)校的體育設(shè)施建設(shè)非常落后，有器械沒有場地，有場地沒有器械，或者什么都沒有的情況普遍存在。這使農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)受到了嚴(yán)重的影響和制約。

二、對農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行改革的建議

摘要：該文通過采用文獻(xiàn)資料、訪談、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計及邏輯分析等方法，對廬江縣樂橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對專職體育教師嚴(yán)重不足，體育場地器材標(biāo)準(zhǔn)不高、投入不足等問題產(chǎn)生的原因，提出一些建議與對策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校體育；體育教師配備；體育教學(xué)

“一個哨子兩個球，老師學(xué)生都自由”“捧著書本出操”是農(nóng)村地區(qū)部分學(xué)校體育教學(xué)的真實(shí)寫照。然而，農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展水平直接關(guān)系到學(xué)生的體質(zhì)和健康水平。此外，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》）也明確指出，要使“學(xué)生身體素質(zhì)和綜合素養(yǎng)明顯提升”，這也預(yù)示著農(nóng)村學(xué)校體育事業(yè)發(fā)展的春天即將來臨。

1研究對象與研究方法

1.1研究對象

以廬江縣樂橋、石頭兩鎮(zhèn)15所農(nóng)村學(xué)校為研究對象，其中小學(xué)11所、初級中學(xué)3所、九年一貫制學(xué)校1所。

摘要：根據(jù)國家均衡教育的要求，特別是農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源配置不斷完善。大多農(nóng)村學(xué)校班班通工程開通，運(yùn)用多媒體教學(xué)正在大力深入每一堂課。再加上新課程改革，大家應(yīng)該很清醒地認(rèn)識到，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程改革的重要實(shí)踐活動。多媒體在課堂教學(xué)中的地位不可小覷，對如何在農(nóng)村學(xué)校利用多媒體教學(xué)優(yōu)化美術(shù)課堂模式做一些粗淺的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；多媒體教學(xué)；美術(shù)課堂

當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校班班通基本建成，多媒體教學(xué)正在不斷深入每節(jié)課堂，結(jié)合教學(xué)模式和教育理念高效美術(shù)課堂的核心理念“自主、合作、探究”，強(qiáng)調(diào)參與互動、自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化。美術(shù)學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科必須有正確和錯誤，有時候更是一種過程性學(xué)習(xí)。所以要形成縱向評價和橫向評價，要改變以往只對學(xué)生作品進(jìn)行評價的方法。再加上新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價與管理等方面都有了重大改革。這一系列的改革，最終都要靠教師在教學(xué)活動中去實(shí)現(xiàn)、去完善。課堂教學(xué)是最主要的教學(xué)活動，因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)是課程改革的重頭戲。而多媒體在輔助、提高課堂教學(xué)效率、改變教學(xué)模式方面有著重要的作用，特別是農(nóng)村學(xué)校值得探討運(yùn)用。

一、借助多媒體，讓學(xué)生了解更多書本以外的知識

農(nóng)村學(xué)校學(xué)生，相對只能從書本、電視、現(xiàn)實(shí)生活等方面了解知識，接受新鮮事物面窄。有了多媒體，在教學(xué)中正好可以幫助教師滿足學(xué)生這一方面的更多需要，輔助教學(xué)，充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。再加上多媒體能給人直觀體驗(yàn)，順應(yīng)一個人認(rèn)識事物的規(guī)律，所以運(yùn)用多媒體教學(xué)可以把多種教學(xué)方法緊密結(jié)合起來，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)生多方面獲取知識能力的教學(xué)目的。所以多媒體教學(xué)應(yīng)該走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)課堂。

二、運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和高尚的道德情操

一、參與式教學(xué)的活動目標(biāo)必須簡潔明確

學(xué)習(xí)目的要與實(shí)踐緊密結(jié)合，就要提前做好充分的準(zhǔn)備，這就要求學(xué)生必須明確參與學(xué)習(xí)的目的。教師對學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計，語言要準(zhǔn)確合理，要符合學(xué)生對知識理解的水平，敘述要簡單明了，不能含糊其辭，要能夠充分調(diào)動師生參與教學(xué)活動的積極性。

二、參與式教學(xué)的活動內(nèi)容設(shè)計要適合不同文化水平的學(xué)生，不能流于形式，簡單地“一刀切”

內(nèi)容設(shè)計難易程度要有梯度，方法要多樣，能夠督促每個學(xué)生以不同的方式參與到教學(xué)之中。內(nèi)容設(shè)計前要充分了解學(xué)生的個體差異，預(yù)想到學(xué)生參與前后的自我主張，尊重和理解他們，對學(xué)生提出的各種看法予以肯定，鼓勵他們積極參與和思考，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

三、教學(xué)情境的設(shè)計要輕松愉悅，適應(yīng)學(xué)生參與教學(xué)的心理活動，培養(yǎng)他們的情感意識

在參與式教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)的情境要能夠使學(xué)生感到輕松愉快、心平氣和、耳目一新，能夠使學(xué)生的心理活動進(jìn)一步展開和深入。農(nóng)村學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r與文化特點(diǎn)來采用合適的方法，調(diào)動學(xué)生積極、健康的情感體驗(yàn)，用以提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，使他們感覺到參與活動是一件快樂的事情，并愿意去參與其中。主動參與，積極思維，學(xué)習(xí)效果自然就會不錯。經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我覺得：歡快活潑的課堂氣氛是取得良好教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感的高漲能夠促使他們大腦興奮，理解能力與記憶能力隨之增強(qiáng)，促使他們對知識的消化與靈活運(yùn)用。作為教師，不要過于低估學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該給予學(xué)生力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行有效的角色承擔(dān)，這對于學(xué)生全面、和諧的發(fā)展是十分必要的。

農(nóng)村教育是我國現(xiàn)代教育中極為重要的一環(huán)。然而，從當(dāng)前我國農(nóng)村教育的實(shí)際情況來看，其情況卻不容樂觀。無論教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)校的管理，都因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平以及地區(qū)上的差異與城市教育存在著較大的差距，對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著極為不良的影響。因此，在這樣的情況下，筆者認(rèn)為在當(dāng)前應(yīng)該要加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理與義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，這樣一來才能更好地幫助農(nóng)村學(xué)子未來的發(fā)展，同時為我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及社會主義現(xiàn)代化社會的建設(shè)提供幫助。

1農(nóng)村學(xué)校管理問題概述

1.1缺乏先進(jìn)的管理理念

從當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理現(xiàn)狀來看，其管理理念還一直沿用的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理理念，這種理念是極為落后的，對于農(nóng)村學(xué)校管理質(zhì)量的提高也毫無幫助。之所以這樣說，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的學(xué)校管理理念當(dāng)中，是相當(dāng)教條的，著重統(tǒng)一而忽視個性，重視服從而忽略交流，重形式更甚于內(nèi)容。這樣一來，不僅會造成學(xué)校的管理十分呆板沉悶，同時對于學(xué)生個人素質(zhì)的發(fā)展也毫無幫助。因此，筆者認(rèn)為，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村學(xué)校的管理質(zhì)量，就必須要改善當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校的管理理念。

1.2教師的積極性不高

從目前農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師的積極性不高也是阻礙農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量提高的一大原因。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校的管理過程當(dāng)中，大多是依靠著生硬刻板的制度來進(jìn)行管理，這樣一來就使得教師在教學(xué)過程中極為被動，同時也是處于一個被檢查者的位置。學(xué)校根據(jù)教學(xué)任務(wù)對教師的教案書寫、課堂授課甚至是布置作業(yè)的多少與次數(shù)都會進(jìn)行詳細(xì)的檢查。這樣一來，就會大大打擊教師教學(xué)的主動性和積極性，從而讓教師只是為了完成任務(wù)而去進(jìn)行教學(xué)，自然而然就會影響農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

教育家葉圣陶曾說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽覈逃亲婵鬃右苍f：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣及優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧，因此我們要抓住教育的關(guān)鍵期。而小學(xué)階段正是習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時期，所以，學(xué)校應(yīng)該在這一階段特別注意培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。可眼下的農(nóng)村學(xué)生由于諸多因素導(dǎo)致養(yǎng)成了習(xí)慣差、不文明、不禮貌等等，對以后的發(fā)展留下了不小的欠賬，對學(xué)校的教育和管理也帶來了很大的困難。在農(nóng)村學(xué)校德育教育實(shí)踐中，對于如何彌補(bǔ)農(nóng)村學(xué)生家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)的缺失方面有所作為，最大限度地彌補(bǔ)教育的不足，我們應(yīng)有所思考。下面筆者談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

一、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)生的家庭教育、習(xí)慣養(yǎng)成缺失相對嚴(yán)重，這是不爭的事實(shí)。但農(nóng)村學(xué)校教育又怎樣呢？首先，農(nóng)村學(xué)校的幼兒教育起步晚，不規(guī)范。近年來隨著國家和社會對幼兒教育的重視，很多行政村幼兒園的建設(shè)及幼兒教師的配備使得農(nóng)村幼兒教育實(shí)現(xiàn)了“從無到有”的突破。至于“從有到優(yōu)”還仍然在路上，還存在著很多的不規(guī)范，沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。其次，農(nóng)村學(xué)生在幼教時期沒有受到良好系統(tǒng)的養(yǎng)成教育，進(jìn)入小學(xué)之后又遇到重成績輕德育、重教書輕育人，還有家庭教育的缺失，再加上學(xué)校教育的不足，使得養(yǎng)成教育“先天不足，后天乏力”，這給農(nóng)村學(xué)生的成長留下了太多的“欠賬”。

二、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生家庭習(xí)慣培養(yǎng)缺失的原因

家長是學(xué)生的第一任教師。家長的思想意識、言談舉止會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，并直接在孩子身上發(fā)生作用?？赊r(nóng)村學(xué)生的第一任教師令人擔(dān)憂，究其原因有三：一是農(nóng)村學(xué)校學(xué)生絕大部分來自農(nóng)村，多年來由于相當(dāng)一部分家長忙于生計外出務(wù)工，很多學(xué)生都是留守兒童，多由爺爺奶奶照顧，父母不能在孩子身邊適時地陪護(hù)、教育、管理；二是部分家長或爺爺輩家長在孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面意識不夠強(qiáng)，認(rèn)識不夠深，方法不得當(dāng)；三是部分家長在自身修養(yǎng)、綜合素質(zhì)、良好習(xí)慣等方面存在較大短板，且不注重孩子良好習(xí)慣和文明禮儀的培養(yǎng)，致使不少孩子也不講衛(wèi)生，不講文明，不懂禮貌。這些原因?qū)е罗r(nóng)村學(xué)生的家庭教育第一課就出現(xiàn)了很多的問題，而農(nóng)村學(xué)生家庭教育的相對缺失在一定程度上影響了農(nóng)村學(xué)校習(xí)慣養(yǎng)成教育的效果。

三、農(nóng)村學(xué)校學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育思考