摘要：當(dāng)下高校思想政治教育備受關(guān)注，新一代信息技術(shù)的高速發(fā)展，給高校思想政治教育帶來了深刻的變革和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新形勢下，本文對O2O服務(wù)模式在高校圖書館思想政治教育應(yīng)用實(shí)踐中進(jìn)行了積極探索。高校圖書館積極契合O2O服務(wù)模式，在順應(yīng)時代潮流的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行了圖書館思想政治教育模式的新探索，將高校圖書館服務(wù)育人體系踐行落地。

關(guān)鍵詞：高校圖書館；思想政治教育；O2O服務(wù)模式

當(dāng)前，在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展時期，大學(xué)生作為青年中的優(yōu)秀群體，備受社會各界的高度關(guān)注。意識形態(tài)在我國是一項十分重要的工作，高校是意識形態(tài)建設(shè)的前沿陣地，抓好高校大學(xué)生思想政治教育工作的極端重要性不言而喻。對于大學(xué)生思想政治教育工作，不僅僅是高校職能管理部門和理論課教學(xué)部門的職責(zé)，也應(yīng)該是學(xué)校各個部門及全體教職工的責(zé)任。作為大學(xué)生的“第二課堂”和高校思想政治教育工作宣傳的主陣地，大學(xué)生時時刻刻都能在圖書館完善知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化信息能力。加上圖書館豐富的數(shù)字資源、日益提升的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，以此激發(fā)了高校圖書館從傳統(tǒng)服務(wù)基礎(chǔ)上逐漸轉(zhuǎn)向線上服務(wù)。隨著O2O模式理論實(shí)踐的發(fā)展及廣泛應(yīng)用，高校圖書館對比研究高校思想政治工作實(shí)際需要，梳理出有效因素，結(jié)合線上新媒體等各種生動的形式，進(jìn)行實(shí)事求是的參考借鑒。

一、高校圖書館思想政治教育必要性

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，東西方的交流越來越頻繁，東西方的價值觀念在交流推進(jìn)的過程中，出現(xiàn)了不同利益之間的博弈，充滿了大量不同思想文化之間的滲透、摩擦甚至矛盾，各種社會思潮多元、多樣、多變。高等教育是一種社會存在，不同的社會制度決定著不同的教育目的，我國高校是發(fā)展社會主義意識形態(tài)的重要陣地，并且在大學(xué)階段正是人生發(fā)展的重要時期。因此，2015年12月，在教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》中表明“圖書館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)①”；2016年12月，在全國高校思想政治工作會議上提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面②。2019年3月，由黨中央專為一門課程召開的，親自主持的全國“思政課”教師座談會上，強(qiáng)調(diào)指出將“思政課”上升到國家戰(zhàn)略高度。通過多途徑的思想政治教育，才能將大學(xué)生培養(yǎng)成又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人③。這些會議文獻(xiàn)，在不同時期，針對高校大學(xué)生思想政治教育可能會面臨的新問題和新情況進(jìn)行了深刻的解讀和分析，精辟闡述了高校應(yīng)如何改進(jìn)和加強(qiáng)思想政治教育的工作。因此，為各個學(xué)院和科研機(jī)構(gòu)服務(wù)的高校圖書館，服務(wù)的目的旨在“貫徹國家的教育方針，履行教育、信息服務(wù)職能，為培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的人才，發(fā)展教育科學(xué)文化事業(yè)，建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明服務(wù)④”。同時圖書館思想教育功能體現(xiàn)在于對各個學(xué)院以及活動主辦部門的服務(wù)上，在日常服務(wù)中，吸引學(xué)生參與到思想政治教育相關(guān)閱讀，就可以發(fā)揮“潤物細(xì)無聲”的作用，使思想政治教育實(shí)施的效果顯著呈現(xiàn)。

二、高校圖書館利用O2O服務(wù)模式加強(qiáng)思想政治教育的可行性

摘要：寧夏大學(xué)外國語學(xué)院的“基礎(chǔ)英語”課程采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式和動態(tài)評估的評價機(jī)制。文章從詞匯、語言知識點(diǎn)、篇章理解和拓展思辨問題四個層面探索基于翻轉(zhuǎn)課堂的“基礎(chǔ)英語”教學(xué)動態(tài)評估實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：“基礎(chǔ)英語”；翻轉(zhuǎn)課堂；動態(tài)評估

近年來翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高校中廣受青睞。它所倡導(dǎo)的“課前自主學(xué)習(xí)—課堂展示、答疑解惑—課后深化”的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了前所未有的教學(xué)輸入優(yōu)勢。寧夏大學(xué)外國語學(xué)院自2016年初開始嘗試“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂，就是希望充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，借助于互聯(lián)網(wǎng)平臺豐富的信息資源，最大限度地讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，同時培養(yǎng)學(xué)生的思辨、創(chuàng)新、研究能力和合作精神。然而在教學(xué)實(shí)踐中，“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂也會因其靈活、多維的學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)難以有效評估學(xué)習(xí)質(zhì)量的問題。本課題的研究依據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”（ZoneofProximalDevelopment）[1]理論基礎(chǔ)上的“動態(tài)評估”（DynamicAssessment）理念，探討寧夏大學(xué)2019級英語系學(xué)生“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的動態(tài)評估實(shí)踐。動態(tài)評估是通過教師和學(xué)生的多點(diǎn)互動，尤其是在有經(jīng)驗(yàn)的評價者的幫助下，探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在發(fā)展能力的一系列評價方式的統(tǒng)稱[2]。相對于靜態(tài)評估，動態(tài)評估否定了學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上的“一成不變”和“靜態(tài)”能力，它借助于維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論的兩個發(fā)展水平，即：現(xiàn)有發(fā)展水平和可能達(dá)到的發(fā)展水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能、認(rèn)知可塑性和未來發(fā)展能力提供了預(yù)測。

一、“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)情況

寧夏大學(xué)外國語學(xué)院2019級學(xué)生的“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐是在學(xué)院三年前翻轉(zhuǎn)課堂嘗試的基礎(chǔ)上，又一次在教學(xué)改革上的更新。為了提升教學(xué)質(zhì)量，2019年學(xué)院采用外研社出版的《大學(xué)思辨英語教程》作為“基礎(chǔ)英語”課程翻轉(zhuǎn)課堂的使用教材。該套教材內(nèi)容體系完整，強(qiáng)調(diào)學(xué)生思辨、創(chuàng)新能力和獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從理論上講，《大學(xué)思辨英語教程》和翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)內(nèi)容和形式上完美契合，能夠大大提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和英語學(xué)科知識的應(yīng)用能力。寧夏大學(xué)外國語學(xué)院2019級“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂的操作內(nèi)容大致分為三個部分，本文以《大學(xué)思辨英語教程》第二冊“文學(xué)與人生”分冊為例進(jìn)行分析。第一部分：“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂的課前設(shè)計。教師按照課程和教材要求，根據(jù)教材中的主題（如信任、創(chuàng)傷、選擇、愛的傷害等）設(shè)計授課模式：講解式、分享式、表演式或多種方式的結(jié)合。而后，將每個單元的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理、分類，并制作相應(yīng)文字資料、PPT課件和微視頻。第二部分：“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)。以前由教師課堂內(nèi)主講的語言知識、文章背景信息、篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容以表格填充、問題回答等形式交給學(xué)生在課前自主完成。課堂內(nèi)讓學(xué)生利用所掌握的信息和素材進(jìn)行自我展示，教師給予及時的評價和指正。通過靈活組織各種匯報活動，如角色扮演、觀點(diǎn)辯論、翻譯實(shí)踐、配音模擬、PPT展示等，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)成果。對涉及篇章理解和語言難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師在課上有針對性地進(jìn)行講解，并以分組討論、小組匯報、大組總結(jié)的方式，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中集思廣益，取長補(bǔ)短。第三部分：“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂的課后安排。教師依據(jù)“基礎(chǔ)英語”教材內(nèi)容的規(guī)劃，按照學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，布置必須做和選做的任務(wù)，任務(wù)可以是利用英文報刊、網(wǎng)絡(luò)平臺等媒介完成的拓展作業(yè)或口筆頭實(shí)踐作業(yè)。

二、“基礎(chǔ)英語”翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)動態(tài)評估

2020年5月16－17日，由西北少數(shù)民族教育發(fā)展研究中心主辦，西北師范大學(xué)教育學(xué)院承辦的“高校服務(wù)民族基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)交流研討會”在蘭州召開。來自西南大學(xué)、北京師范大學(xué)、青海師范大學(xué)、寧夏大學(xué)、甘肅民族師范學(xué)院、西北師范大學(xué)的部分專家及百余位師生代表分別在網(wǎng)絡(luò)會議客戶端與現(xiàn)場參會。研討會圍繞高校服務(wù)民族基礎(chǔ)教育的基本理念、實(shí)施路徑等做主題報告，與會專家分享了各自高校服務(wù)民族基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

西南大學(xué)副校長靳玉樂教授做了題為“大學(xué)應(yīng)主動服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展”的主旨報告。他提到，西南大學(xué)通過實(shí)施教育部委托的“西藏教學(xué)改革支持活動”項目，在西藏部分地區(qū)開展了“城鄉(xiāng)教育一體化”“教師發(fā)展”“學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”“教師幸福提升”“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”等專題調(diào)研。通過問題梳理、經(jīng)驗(yàn)提煉、課堂診斷、課題申報指導(dǎo)、1對1幫扶以及“西藏基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”宣傳、申報、評審等工作，積極推進(jìn)西藏基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，西藏基礎(chǔ)教育質(zhì)量偏低，理科問題尤為突出；教師結(jié)構(gòu)性缺編問題突出（如性別、年齡、族別等），部分教師素質(zhì)亟待提高；學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重問題凸顯，學(xué)生睡眠嚴(yán)重不足；高海拔地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展面臨巨大壓力；教學(xué)不規(guī)范現(xiàn)象普遍，應(yīng)試教育現(xiàn)象突出等問題，是困擾西藏基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主要問題。要積極開展基于西藏教育實(shí)際的教師培訓(xùn)，全面提升教師的知識水平和教育教學(xué)能力；加強(qiáng)國家通用語言教學(xué)在藏區(qū)幼兒園和小學(xué)階段的實(shí)施力度；強(qiáng)化中小學(xué)規(guī)范辦學(xué)的意識和行為；盡快制定符合西藏實(shí)際的中小學(xué)生“減負(fù)”實(shí)施方案；逐步實(shí)施高海拔（非邊境）地區(qū)異地辦學(xué)。他在報告中指出，西北師范大學(xué)的服務(wù)地方的經(jīng)驗(yàn)也值得其它高校借鑒和學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)鄭新蓉教授做了題為“重申現(xiàn)代教育公共性———兼談貧困地區(qū)民族教育”的主旨報告。報告指出，教育發(fā)展所面臨的問題，從表面上看是質(zhì)量與公平的問題，實(shí)質(zhì)上與其所承載的公共性理念、價值嬗變以及話語表達(dá)緊密相關(guān)。它既可以描述教育發(fā)展的基本脈絡(luò)，也可以系統(tǒng)地揭示出民族教育發(fā)展過程中的內(nèi)在邏輯與當(dāng)下困境，為重塑其教育公共性、建設(shè)公平優(yōu)質(zhì)的少數(shù)民族教育提供理論和價值依據(jù)。無論是現(xiàn)代公共教育最早發(fā)端的西方國家還是后發(fā)的現(xiàn)代國家，其教育的公共性在價值層面都表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)國家認(rèn)同、民族認(rèn)同、加強(qiáng)社會動員和團(tuán)結(jié)、消除或緩解階級沖突等，而公共學(xué)校教育則是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代民族國家政治、經(jīng)濟(jì)和文化功能最有效的工具。就民族教育而言，第一，要明確民族教育是國家公共教育的重中之重；第二，將民族團(tuán)結(jié)和國家認(rèn)同作為民族教育的質(zhì)量核心；第三，認(rèn)識到民族教育是高成本的；第四，對民族教育的援助應(yīng)該是更具穩(wěn)定性，要對標(biāo)質(zhì)量的提升；第五，民族教育需要特定的發(fā)展目標(biāo)和評價指標(biāo)，不能泛化于一般教育發(fā)展目標(biāo)與評價指標(biāo)。甘肅民族師范學(xué)院李錦煜副校長做了題為“甘肅民族師范學(xué)院適切性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”的主旨報告。報告指出，甘肅民族師范學(xué)院以面向社會、尊重學(xué)生個性、注重培養(yǎng)過程、提升實(shí)踐能力、培育創(chuàng)新精神、樹立整體化、科學(xué)化的教書育人觀念為指導(dǎo)思想，探索出民族師范學(xué)院適切性人才培養(yǎng)的教學(xué)改革實(shí)踐路徑：一是構(gòu)建“平臺＋模塊”的課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；二是實(shí)施“三學(xué)期制”，豐富課程資源；三是深化師范類專業(yè)教育改革；四是因材施教分級分類實(shí)施公共英語分級教學(xué)與藏語專業(yè)分類教學(xué)；五是實(shí)施“雙語并進(jìn)”的課程教學(xué)模式，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)雙語兼通的復(fù)合型人才為目標(biāo)；六是強(qiáng)化師范生實(shí)踐教學(xué)改革、活動課程化改革、考核綜合化改革；七是積極建設(shè)雙語專業(yè)、發(fā)展特色學(xué)科、參與社會合作；八是探索“書院制”改革路徑，系統(tǒng)開展思想品德教育、行為養(yǎng)成教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)等；九是創(chuàng)建良好的育人環(huán)境，積極培育以“陽光品質(zhì)”為精神內(nèi)核的校園文化。西北師范大學(xué)萬明鋼教授做了題為“從學(xué)前教育做起加快少數(shù)民族地區(qū)國家通用語言文字教育”的主旨報告。他結(jié)合西北師范大學(xué)近年來在藏區(qū)支教的工作，指出民族地區(qū)特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)，幼兒園規(guī)模迅速擴(kuò)張與幼教師資不足的沖突；少數(shù)民族大學(xué)生文理科分布不均衡、專業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重扭曲問題，是制約民族教育發(fā)展的瓶頸。2019年9月27日，在民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步表彰大會上強(qiáng)調(diào)：“國家通用語言文字是提高各族群眾科學(xué)文化素質(zhì)的重要載體?！闭Z言教育模式的實(shí)施，一定要有利于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好國家通用語。首先，要高度重視藏區(qū)的學(xué)前教育，從學(xué)前教育開始做出國家通用語言教育模式戰(zhàn)略布局的調(diào)整。其次，教育行政部門和大學(xué)要進(jìn)一步完善支教管理機(jī)制，拔出專項經(jīng)費(fèi)、擴(kuò)大支教規(guī)模、加大支教力度，充分發(fā)揮支教效果。第三，超越雙語教育模式，把民族教育體系融入國家義務(wù)教育體系，做到“同軌同向”：一是除了開設(shè)國家通用語、少數(shù)民族母語、英語課程之外，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、自然、信息技術(shù)等理科課程教學(xué)使用國家通用語言文字；二是除三科統(tǒng)編教材外，在教科書編寫和教學(xué)資源的開發(fā)上盡量做到與少數(shù)民族地區(qū)的生態(tài)環(huán)境、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合；三是地方課程可以使用少數(shù)民族母語。

青海師范大學(xué)李曉華教授做了題為“教育扶貧背景下西部師范院校基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)探索”的主旨報告。他認(rèn)為西北師范大學(xué)服務(wù)民族基礎(chǔ)教育的實(shí)踐，學(xué)界有目共睹。報告指出：高原、多民族、欠發(fā)達(dá)是西北民族地區(qū)教育發(fā)展的典型特征。為彌補(bǔ)教育“短板”，需要改善西北民族地區(qū)教育資源分配不均、合格師資不足、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏的現(xiàn)狀。青海師范大學(xué)積極響應(yīng)《高校參與脫貧攻堅倡議書》倡議，努力打造教育扶貧培養(yǎng)培訓(xùn)平臺、互動平臺、交流平臺、公益平臺，采取全員培養(yǎng)模式，秉持實(shí)踐性取向，打破原有分科教學(xué)方式，向綜合教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)一批具有高尚師德修養(yǎng)、扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、教育教學(xué)實(shí)踐能力突出、教育教學(xué)理論素養(yǎng)良好、教育研究能力和反思能力較強(qiáng)、能夠勝任小學(xué)綜合化教育教學(xué)改革的全科型教師。全科型教師是教育扶貧過程中教師培養(yǎng)的基本路向，實(shí)踐性知識與實(shí)踐技能是全科教師課程的核心，青海師范大學(xué)在全科型教師教育活動安排上做到了精細(xì)化和綜合化的有機(jī)統(tǒng)一，以及校內(nèi)課程與校外實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。寧夏大學(xué)周福盛教授做了題為“西北地區(qū)‘U－U合作’的路徑與機(jī)制探索”的主旨報告。報告結(jié)合西北師大與寧夏大學(xué)的合作實(shí)踐，指出在加快“雙一流建設(shè)”步伐，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，寧夏大學(xué)與西北師范大學(xué)開展了民族教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的合作，在教師培養(yǎng)、重大課題項目的申報、博士生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面，探索出了高校與高校合作的路徑與機(jī)制，為寧夏大學(xué)培養(yǎng)出民族教育學(xué)高層次人才，提高民族教育學(xué)學(xué)科的科研水平提供有益幫助。希望在未來的合作中，能夠?qū)⒑献鞣秶鷶U(kuò)大到教育學(xué)科的其他領(lǐng)域。在重大課題聯(lián)合申報，學(xué)術(shù)論文指導(dǎo)，科研等方面不斷深化合作方式。從院級合作上升到校級合作，共同促進(jìn)西北民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，推動西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會的平穩(wěn)健康發(fā)展。兩校要結(jié)合自身的發(fā)展水平和特點(diǎn)，科學(xué)把握高校間合作交流的目標(biāo)與定位，制訂高校間合作交流規(guī)劃；準(zhǔn)確把握高校合作交流的階段性，實(shí)施有效的措施，推動高校合作交流沿著正確的軌道有序前進(jìn)。西北師范大學(xué)劉旭東教授做了題為“‘向西向下’：西北師大對教師教育內(nèi)在品質(zhì)的塑造”的主旨報告。報告認(rèn)為，西北師范大學(xué)矢志不移地以“向西向下”為辦學(xué)方向。在一百多年的發(fā)展歷程中，以自身的實(shí)踐推進(jìn)著中國西北的社會變革，走出了一條在西北大地“具有不可替代性”的發(fā)展之路。改革開放以來，西北師范大學(xué)以推進(jìn)教育變革促進(jìn)社會發(fā)展的學(xué)術(shù)理念，秉承愛國敬業(yè)的理想，把推進(jìn)民族地區(qū)教育發(fā)展作為自己的使命，深入開展民族教育發(fā)展研究，并相繼取得一系列成果，先后建立了甘南民族地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、臨夏民族地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)、阿克蘇民族地區(qū)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)。在西北地區(qū)推進(jìn)現(xiàn)代教師教育的過程中，西北師大努力把現(xiàn)代教育理念、教育方法策略運(yùn)用于其中，使得西北師大的教師教育成為有靈魂、有目標(biāo)、學(xué)術(shù)品格鮮明的實(shí)踐，并在此過程中積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)：一是理念引領(lǐng)，通過教育推動社會變革；二是充分發(fā)揮高水平教育學(xué)科在教師教育中的關(guān)鍵作用；三是在教育實(shí)踐中生成本土化的教育理論；四是以理論構(gòu)建能動地推進(jìn)民族教育變革；五是主動變革，引領(lǐng)教師教育。經(jīng)過多年努力，西北師范大學(xué)在逐步構(gòu)建一個能夠反映教師教育理念、符合時代精神、以職前職后一體化為取向、具有獨(dú)特性的師范教育格局的過程中，發(fā)揮了自身不可替代的作用，培養(yǎng)了數(shù)以萬計的教師，為西北地區(qū)國民素質(zhì)的提高、現(xiàn)代教育的普及作出了巨大貢獻(xiàn)，成為推動國家進(jìn)步發(fā)展的重要力量，同時也凝練出了“深耕西部、艱苦奮斗”“修身正道、師德為先”“全面培養(yǎng)、博學(xué)多才”“敬業(yè)樂群、行動反思”的獨(dú)特品格。

作者:者卉 單位:西北師范大學(xué)

摘要：為了方便業(yè)務(wù)工作，提高工作效率，本文基于寧夏氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用體系建設(shè)推進(jìn)情況，并針對氣象衛(wèi)星遙感綜合應(yīng)用體系建設(shè)中存在的主要問題，提出下一步工作計劃，以期能夠?yàn)橥七M(jìn)寧夏氣象衛(wèi)星遙感綜合應(yīng)用體系建設(shè)的順利開展提供參考。

關(guān)鍵詞：寧夏；氣象衛(wèi)星遙感；應(yīng)用體系建設(shè)；思考

1存在的主要問題

1.1氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用人員不足。雖然寧夏氣象局按照中國氣象局要求掛靠科研所成立了實(shí)體化氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用機(jī)構(gòu)，但實(shí)質(zhì)上辦事機(jī)構(gòu)仍然是原先科研所生態(tài)氣象監(jiān)測評估中心一個科室的人員體量，無論是人員數(shù)量和組成都與氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用大省差距較大[1]。1.2業(yè)務(wù)產(chǎn)品科技支撐不強(qiáng)。寧夏氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用明顯存在科技支撐不夠、缺乏拳頭產(chǎn)品等問題；應(yīng)用水平只是停留在“看圖說話”階段；遙感數(shù)據(jù)管理模式落后，數(shù)據(jù)產(chǎn)品應(yīng)用深度不夠；業(yè)務(wù)產(chǎn)品體內(nèi)循環(huán)現(xiàn)象依然存在，“產(chǎn)品無法找到出口”等短板問題還尚未得到根本解決。1.3氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用缺乏業(yè)務(wù)平臺支持。衛(wèi)星數(shù)據(jù)獲取、應(yīng)用軟件平臺支持尚不到位，業(yè)務(wù)中使用的平臺除中國氣象局衛(wèi)星中心統(tǒng)一推廣的SMART平臺外，區(qū)局自籌資金建設(shè)的“氣象衛(wèi)星遙感監(jiān)測應(yīng)用項目”尚在起步階段，導(dǎo)致衛(wèi)星資料接收、處理和應(yīng)用效果不理想，軟件平臺支持不夠[2]；衛(wèi)星資料與地基、天基觀測資料的綜合應(yīng)用能力不足；無人機(jī)作為航空遙感的重要手段之一，在寧夏尚未開展實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)應(yīng)用。1.4氣象衛(wèi)星遙感綜合應(yīng)用體系相關(guān)制度缺乏。相關(guān)單位對氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務(wù)職責(zé)任務(wù)定位不清楚，分工不清晰，相關(guān)的業(yè)務(wù)流程、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)體系有待進(jìn)一步完善，對應(yīng)的業(yè)務(wù)管理以及考核評價制度等還有待健全，全區(qū)整體氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用業(yè)務(wù)沒有形成完整體系，市縣局氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務(wù)應(yīng)用基本處于空白。1.5經(jīng)費(fèi)支持有待加強(qiáng)。氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用業(yè)務(wù)維持和提升能力方面需要的經(jīng)費(fèi)數(shù)量較大，目前寧夏氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用平臺建設(shè)缺口較大，基本依賴地方經(jīng)費(fèi)支持，一定程度上制約了業(yè)務(wù)的發(fā)展。

2下一步工作措施

2.1強(qiáng)化頂層設(shè)計，明確寧夏氣象衛(wèi)星遙感綜合應(yīng)用發(fā)展重心和特色領(lǐng)域。廣泛調(diào)研地方政府及水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)保、國土等部門開展氣象衛(wèi)星遙感或相關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前寧夏回族自治區(qū)生態(tài)立區(qū)和脫貧富民戰(zhàn)略等需求，堅持“有所為、有所不為”，本著地方需要什么就優(yōu)先發(fā)展什么的思路，以生態(tài)立區(qū)氣象保障為核心，重點(diǎn)圍繞生態(tài)環(huán)境遙感和特色農(nóng)業(yè)遙感等方面，打造具有寧夏特色的遙感應(yīng)用業(yè)務(wù)，為寧夏山水林田湖草系統(tǒng)治理、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)支撐[3]。2.2理順體制機(jī)制，健全完善寧夏生態(tài)氣象遙感中心運(yùn)行機(jī)制。全面落實(shí)好中國氣象局遙感應(yīng)用體系建設(shè)意見和規(guī)劃任務(wù)，在目前遙感中心掛靠科研所的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理遙感中心機(jī)構(gòu)和人員現(xiàn)狀，確定遙感中心的業(yè)務(wù)邊界范疇、業(yè)務(wù)任務(wù)和工作職責(zé)等。進(jìn)一步健全與之配套的崗位職責(zé)、值班制度、業(yè)務(wù)流程，定期氣象衛(wèi)星遙感監(jiān)測產(chǎn)品和決策咨詢報告，制作遙感生態(tài)年報。2.3突出工作重點(diǎn)，強(qiáng)化寧夏氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務(wù)技術(shù)體系建設(shè)。積極爭取中國氣象局衛(wèi)星中心支持，加快衛(wèi)星中心指導(dǎo)產(chǎn)品在寧夏的本地化應(yīng)用。完善區(qū)級服務(wù)產(chǎn)品，建立數(shù)據(jù)下載、存儲處理、業(yè)務(wù)產(chǎn)品制作、服務(wù)產(chǎn)品加工等業(yè)務(wù)流程及相關(guān)業(yè)務(wù)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。加快區(qū)級氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務(wù)系統(tǒng)平臺研發(fā)，提高氣象衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)的存儲、處理、共享和歸檔能力。逐步開展航空（無人機(jī)）遙感業(yè)務(wù)試驗(yàn)，通過地空天一體化觀測對比驗(yàn)證，開展生態(tài)遙感產(chǎn)品真實(shí)性檢驗(yàn)。2.4堅持開放合作，利用社會資源推進(jìn)氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用體系建設(shè)。繼續(xù)深化部門合作、省部合作、局校合作，主動加強(qiáng)與國土、環(huán)保、寧夏大學(xué)、農(nóng)科院、高分中心等單位的合作，取長補(bǔ)短，互利互惠，搭建合作平臺，爭取科研項目，帶動氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用體系建設(shè)。2.5加大項目支持，健全氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。積極爭取寧夏回族自治區(qū)政府重點(diǎn)立項支持，從硬件、軟件等多方面提高寧夏氣象衛(wèi)星遙感業(yè)務(wù)能力。進(jìn)一步統(tǒng)籌觀測經(jīng)費(fèi)和地方政府相關(guān)支持[4]，加大氣象衛(wèi)星遙感領(lǐng)域科研和技術(shù)開發(fā)投入力度，為氣象衛(wèi)星遙感能力提升提供經(jīng)費(fèi)支撐。2.6夯實(shí)人才保障，加快氣象衛(wèi)星遙感應(yīng)用人才體系建設(shè)圍繞業(yè)務(wù)需求，在今后的人員招錄中加大生態(tài)氣象、環(huán)境氣象、遙感應(yīng)用等專業(yè)人才引進(jìn)力度，進(jìn)一步充實(shí)遙感應(yīng)用機(jī)構(gòu)人才隊伍。利用寧夏大學(xué)、農(nóng)科院以及自治區(qū)高分中心等人才和技術(shù)優(yōu)勢，通過項目聯(lián)合研發(fā)、人才聯(lián)合培養(yǎng)等機(jī)制，開展重點(diǎn)領(lǐng)域人才培養(yǎng)和團(tuán)隊建設(shè)，形成一支精干高效、素質(zhì)優(yōu)良的氣象衛(wèi)星遙感人才隊伍。

為推進(jìn)新形勢下我區(qū)離退休干部工作科學(xué)發(fā)展，20*年以來，由局領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊，分別三次對全區(qū)15個市縣（區(qū)）和25個區(qū)屬機(jī)關(guān)企事業(yè)單位的老干部工作進(jìn)行了調(diào)研。尤其是在學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動中，又深入到銀川市、石嘴山市、自治區(qū)黨委辦公廳、自治區(qū)公安廳、寧夏大學(xué)、寧夏醫(yī)科大學(xué)、寧夏廣電總臺及區(qū)屬企業(yè)離休干部管理服務(wù)中心等地等部門和單位，就貫徹落實(shí)中組部、人力資源和社會保障部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下離退休干部工作的意見》精神的基本情況進(jìn)行了調(diào)查，重點(diǎn)對加強(qiáng)和改進(jìn)離退休干部黨支部建設(shè)工作、離休干部“雙高期”服務(wù)管理工作，以及退休干部服務(wù)管理工作等，進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研工作采取聽匯報、召開離退休干部代表座談會、到社區(qū)和養(yǎng)老院實(shí)地考察等方式進(jìn)行。通過調(diào)研，對我區(qū)離退休干部工作總體情況有了進(jìn)一步的了解，尤其是對當(dāng)前我區(qū)離退休干部工作面臨的新機(jī)遇、新任務(wù)、新要求有了進(jìn)一步的認(rèn)識，對各地各部門各單位深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、貫徹落實(shí)中組發(fā)[20*]10號文件精神所采取的新舉措、取得的新成績、呈現(xiàn)的新特點(diǎn)有了進(jìn)一步掌握，找出了影響和制約我區(qū)離退休干部工作科學(xué)發(fā)展的一些問題，并對此進(jìn)行了深入思考和研究，進(jìn)一步明確了全面做好新形勢下我區(qū)離退休干部工作的思路。

一、我區(qū)離退休干部工作面臨的新形勢

全區(qū)現(xiàn)有離休干部5200多名，平均年齡80歲以上。其中：行政機(jī)關(guān)1718人，事業(yè)單位1600人，企業(yè)1934人；區(qū)直2649人，市、縣（區(qū)）2603人；黨員4064名（占全區(qū)離休干部總數(shù)77.4%）。全區(qū)現(xiàn)有退休干部近6萬人。

全區(qū)25個市、縣（區(qū)）都設(shè)有老干部局；區(qū)直部門（廳局委辦、人民團(tuán)體、大專院校、國有大型企業(yè)）設(shè)有60多個老干部工作專門機(jī)構(gòu)（老干部處、離退辦）。有專（兼）職老干部工作人員近600人。

當(dāng)前，老干部工作正處在一個新的發(fā)展起點(diǎn)上。隨著科學(xué)發(fā)展觀的深入貫徹落實(shí)，為做好離退休干部工作創(chuàng)造了較好的物質(zhì)基礎(chǔ)和社會氛圍，離退休干部工作也遇到了許多新情況、新問題，科學(xué)發(fā)展有了新機(jī)遇，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。

（一）貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀為離退休干部工作科學(xué)

“建國55周年群眾歌詠大會”串詞

男：各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、各位嘉賓——

女：各參賽單位同志們——

合：下午好——

男：在這金秋送爽，歌海如潮的季節(jié)里我們共同歡度中華人民共和國成立55周年！

女：在這秋染大地，漫山彩虹的季節(jié)里我們一起慶祝寧夏解放55周年！

為了加快我區(qū)高素質(zhì)社會化專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)，適應(yīng)我區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供堅實(shí)的人才保證，根據(jù)《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)〔〕14號，以下簡稱《意見》）精神，制定本實(shí)施意見。

一、進(jìn)－步明確專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1、指導(dǎo)思想。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，遵循人才成長規(guī)律，以實(shí)施人才戰(zhàn)略總攬人事工作全局，以高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)為龍頭，以能力建設(shè)為重點(diǎn)，以觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、政策創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)有人才為基礎(chǔ)，創(chuàng)新工作思路，完善管理制度，增加人才總量，提高人才素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各級黨委、政府對人才工作的宏觀管理，重視發(fā)揮市場對人才資源配置的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)、吸引和用好人才，使專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)與我區(qū)改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)相適應(yīng)。

2、工作目標(biāo)。努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，創(chuàng)造、完善有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和人盡其才的政策與法制環(huán)境。逐步建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求、符合專業(yè)技術(shù)人才成長規(guī)律的人才分類管理體制和市場配置資源與政府宏觀調(diào)控相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。健全在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，黨戶開門各司其職、密切配合、協(xié)調(diào)一致的工作制度。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的專業(yè)技術(shù)人才隊伍，為寧夏經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供堅實(shí)的人才保證。

二、狠抓落實(shí)，開拓創(chuàng)新，建立健全專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的政策法制環(huán)境

3、加大工作力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、政府已頒布的有關(guān)政策。自治區(qū)黨委、政府按照中央有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我區(qū)實(shí)際研究制定的《關(guān)于做好現(xiàn)有人才穩(wěn)定、培養(yǎng)、使用工作的若干規(guī)定》（寧黨辦〔〕19號）、《關(guān)于大力引進(jìn)人才智力的若干規(guī)定（寧黨辦〔〕20號）、《關(guān)于加速科技進(jìn)步的決定》（寧黨發(fā)〔1999〕14號）、《寧夏回族自治區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》（寧人發(fā)〔〕10號）、《寧夏人事人才“十五”計劃和2015年規(guī)劃》（寧人發(fā)〔〕59號）等文件，對促進(jìn)我區(qū)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)起到了積極作用，對今后一個時期的工作也具有重大指導(dǎo)意義。各地、各部門要在深入學(xué)

1數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容比較簡單，可以說是不采用技巧方法也能夠輕松的解答問題，但同時小學(xué)數(shù)學(xué)也是基礎(chǔ)鋪墊階段，此時如果不能掌握正確的方法，在未來應(yīng)用實(shí)踐中會帶來十分嚴(yán)重的影響，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績突破性的提升。傳統(tǒng)教學(xué)理念中教師過于干預(yù)學(xué)生的思維方式，導(dǎo)致學(xué)生的解題思路受到限制，班級內(nèi)成員所采用的解題方法也是千篇一律。面對此類問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在解題過程中可以不受外界因素的干擾，對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的理解程度也會有效加深，這自然是傳統(tǒng)教學(xué)方法中所不具備的，數(shù)學(xué)思維不單體現(xiàn)在解題階段，還包含了學(xué)生看待問題的形式，雖然小學(xué)期間所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容比較簡單，但隨著教學(xué)計劃不斷深入的進(jìn)行，這種思維也會發(fā)揮更深遠(yuǎn)的作用，幫助學(xué)生將各個階段所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，靈活的運(yùn)行知識點(diǎn)來解決問題，達(dá)到最終理想化的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果。建立培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維后，教師在講解新問題時也更加的順利，學(xué)生能夠積極配合教師，并針對問題提出自己的看法，將所學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容應(yīng)用在實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正走入生活化階段，學(xué)生也能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，不會再覺得枯燥乏味。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中建立數(shù)學(xué)思維的有效措施

2.1采用漸進(jìn)性教學(xué)方法

教師在課堂中處于引導(dǎo)者的位置，面對學(xué)生學(xué)習(xí)中的新問題，教師不應(yīng)該直接公布答案對解題過程進(jìn)行講解，而是采用漸進(jìn)性的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)答案，這樣的過程對學(xué)生來講更有意義，學(xué)生也能夠更扎實(shí)的記錄所學(xué)習(xí)的新知識點(diǎn)。漸進(jìn)性教學(xué)方法注重數(shù)學(xué)知識體系的建立，在學(xué)習(xí)初期階段，學(xué)生可能會處于比較混亂的階段，不明白所學(xué)習(xí)到的知識會有怎樣的用途，此時正是建立數(shù)學(xué)思維的最佳階段，要注重對學(xué)生發(fā)散式思維的培養(yǎng)。每個人的思維方式與習(xí)慣是不同的，數(shù)學(xué)思維中主要是使學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容可以靈活運(yùn)用，只要答案是正確的，解題有很多種途徑。漸進(jìn)性教學(xué)方法開展會逐漸在學(xué)生頭腦中建立起知識體系，各個階段所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容之間建立起聯(lián)系，在解答問題時培養(yǎng)學(xué)生快速的調(diào)動以學(xué)知識內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，使之能夠在接下來的學(xué)習(xí)計劃中擁有足夠的自信心，來完成難度更大的知識問題。

2.2在課堂中與學(xué)生共同探討

摘要：以工程管理專業(yè)本科生作為調(diào)研對象，采用團(tuán)隊教學(xué)方法（Team-BasedLearning），對高校工程合同管理課程教學(xué)模式進(jìn)行改革試驗(yàn)。研究結(jié)果顯示，從學(xué)生對工程合同管理課程的滿意度考察，團(tuán)隊教學(xué)法明顯優(yōu)于傳統(tǒng)工程合同管理課程教學(xué)模式，有效地激發(fā)了學(xué)生對案例辨析的積極性，同時有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升，更深層次探索團(tuán)隊教學(xué)法在工程合同管理教學(xué)中的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；工程合同管理；TBL教學(xué)法

1前言

團(tuán)隊已經(jīng)成為組織中不可或缺的重要組成部分。團(tuán)體可以憑借集體的知識、技能等各種優(yōu)勢完成個體不能解決的大型復(fù)雜問題。團(tuán)隊學(xué)習(xí)與情境認(rèn)知理論、發(fā)展理論和建構(gòu)主義理論傳統(tǒng)一致，他們共同的理論背景是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)過程中注重師生的互動和真實(shí)的情境，這些對大學(xué)生而言至關(guān)重要。工程合同管理課程是工程管理專業(yè)中一門重要的專業(yè)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握工程項目管理模型、工程合同類型、工程合同索賠，以及了解FIDIC國在準(zhǔn)備階段，學(xué)生首先自行閱讀教師提供的工程合同案例，使得學(xué)生在上課前對合同案例有一個初步的認(rèn)識，幫助學(xué)生掌握合同的目標(biāo)，以便進(jìn)入下一階段。第二階段是案例研究階段，學(xué)習(xí)小組首先對自己小組的合同案例進(jìn)行分析評價，然后需要各個學(xué)習(xí)小組之間對案例進(jìn)行反饋交流。同時，教師應(yīng)將小組討論中選出的典型案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)合同案例分析中出現(xiàn)的問題，并進(jìn)行有效改進(jìn)。第三階段是合同概念的應(yīng)用階段，這個階段需要教師對案例分析進(jìn)行總結(jié)性的評價，此時教師充當(dāng)指導(dǎo)、引導(dǎo)、管理的角色，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本案例中使用了合同中的哪些條款，調(diào)動學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，凸顯教學(xué)過程中的綜合性。

2TBL教學(xué)模式的實(shí)施

建立學(xué)習(xí)小組在TBL教學(xué)模式的實(shí)施過程中，本文選取寧夏大學(xué)2013級工程管理專業(yè)的學(xué)生作為研究對象。在全班中組成以合作小組為基本形式單位，將全班44個學(xué)生分為8個小組，成員由學(xué)生自愿組成，每組5～6人。小組成員之間必須對合同案例進(jìn)行充分的交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，為以后培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提供基礎(chǔ)。布置合同案例任務(wù)在開展案例討論前2周將收集的工程合同案例下達(dá)給各個小組成員。需要學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作，在教學(xué)實(shí)施過程中需要進(jìn)行大量的討論，用來強(qiáng)化對工程重要合同條款的記憶及使用。案例分析學(xué)生根據(jù)所要求達(dá)到的綜合性任務(wù)目標(biāo)，通過小組團(tuán)隊分工合作查閱相關(guān)文獻(xiàn)及合同規(guī)范來了解相關(guān)合同案例的背景，掌握與案例相關(guān)的國內(nèi)外研究動態(tài)以及與合同相關(guān)的理論知識。在案例分析過程中，教師鼓勵學(xué)生獨(dú)立分析工程案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在實(shí)施過程中，教師及時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性總結(jié)，強(qiáng)化合同案例的難點(diǎn)和重點(diǎn)，更深入地引導(dǎo)學(xué)生對合同案例進(jìn)行進(jìn)一步思考。

為了加快我區(qū)高素質(zhì)社會化專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)，適應(yīng)我區(qū)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，為西部大開發(fā)戰(zhàn)略的順利實(shí)施提供堅實(shí)的人才保證，根據(jù)《中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的若干意見》（中辦發(fā)〔*〕14號，以下簡稱《意見》）精神，制定本實(shí)施意見。

一、進(jìn)－步明確專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)工作的指導(dǎo)思想和目標(biāo)

1、指導(dǎo)思想。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，緊緊圍繞我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)，遵循人才成長規(guī)律，以實(shí)施人才戰(zhàn)略總攬人事工作全局，以高素質(zhì)人才隊伍建設(shè)為龍頭，以能力建設(shè)為重點(diǎn)，以觀念創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、政策創(chuàng)新為動力，以培養(yǎng)和穩(wěn)定現(xiàn)有人才為基礎(chǔ)，創(chuàng)新工作思路，完善管理制度，增加人才總量，提高人才素質(zhì)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)各級黨委、政府對人才工作的宏觀管理，重視發(fā)揮市場對人才資源配置的基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)、吸引和用好人才，使專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)與我區(qū)改革開放和社會主義現(xiàn)代化事業(yè)相適應(yīng)。

2、工作目標(biāo)。努力營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、鼓勵創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，創(chuàng)造、完善有利于優(yōu)秀人才脫穎而出和人盡其才的政策與法制環(huán)境。逐步建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制要求、符合專業(yè)技術(shù)人才成長規(guī)律的人才分類管理體制和市場配置資源與政府宏觀調(diào)控相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制。健全在黨委領(lǐng)導(dǎo)下，黨戶開門各司其職、密切配合、協(xié)調(diào)一致的工作制度。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、門類齊全的專業(yè)技術(shù)人才隊伍，為寧夏經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展提供堅實(shí)的人才保證。

二、狠抓落實(shí)，開拓創(chuàng)新，建立健全專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)的政策法制環(huán)境

3、加大工作力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)自治區(qū)黨委、政府已頒布的有關(guān)政策。自治區(qū)黨委、政府按照中央有關(guān)規(guī)定，結(jié)合我區(qū)實(shí)際研究制定的《關(guān)于做好現(xiàn)有人才穩(wěn)定、培養(yǎng)、使用工作的若干規(guī)定》（寧黨辦〔*〕19號）、《關(guān)于大力引進(jìn)人才智力的若干規(guī)定（寧黨辦〔*〕20號）、《關(guān)于加速科技進(jìn)步的決定》（寧黨發(fā)〔*〕14號）、《寧夏回族自治區(qū)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育條例》（寧人發(fā)〔*〕10號）、《寧夏人事人才“十五”計劃和2015年規(guī)劃》（寧人發(fā)〔*〕59號）等文件，對促進(jìn)我區(qū)專業(yè)技術(shù)人才隊伍建設(shè)起到了積極作用，對今后一個時期的工作也具有重大指導(dǎo)意義。各地、各部門要在深入學(xué)