一、流媒體技術(shù)的主要形式和特點(diǎn)

流媒體是指采用流式傳輸?shù)姆绞桨堰B續(xù)的影像、圖形和聲音信息經(jīng)過壓縮處理后由服務(wù)器向用戶計算機(jī)連續(xù)實(shí)時傳送。這些網(wǎng)站以流媒體的方式將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體信息有效地傳送到接收端，這種流媒體技術(shù)是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)開發(fā)利用的主要形式，也是當(dāng)前教育技術(shù)研究的熱點(diǎn)之一。流媒體技術(shù)最大的特點(diǎn)是能快捷、實(shí)時的傳送豐富多彩的教育資源，實(shí)現(xiàn)了Internet網(wǎng)和校園網(wǎng)的鏈接，使計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的作用進(jìn)一步拓寬。在教學(xué)上比單一的課件教學(xué)更具有優(yōu)勢，更便捷、直觀、易于學(xué)生理解;它適用于各學(xué)科教學(xué)，適用于各種不同層次、不同年齡的教學(xué)，特別是在立體空間幾何教學(xué)中，能有效降低抽象的理論梯度，加深定量理解、增強(qiáng)記憶，把難以想象的立體三維空間，通過多層次、多角度的展示，使其形象、生動，讓學(xué)生一目了然、便于記憶，在教學(xué)中往往會取得令人驚訝的效果。

二、流媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢

流媒體在教學(xué)中的開發(fā)和運(yùn)用，時間雖然不長，但對其強(qiáng)大的教育教學(xué)優(yōu)勢和功能，廣大教育者已形成共識。在使用過程中筆者認(rèn)為流媒體在教學(xué)中優(yōu)勢有如下幾點(diǎn):

1．大量的信息資源方便了教學(xué)的選用。流媒體技術(shù)教學(xué)不僅需要有大量教學(xué)軟件資源支持，而且還要建立便于流媒體運(yùn)行的寬帶網(wǎng)，連接我國教育相關(guān)的網(wǎng)站，例如科技、中國科普、北京科普、中國科普城等。這些網(wǎng)站能為學(xué)生提供取之不盡、用之不竭的信息資源，從內(nèi)容上，有天文地理，有風(fēng)土人情;從類別上有社會科學(xué)、自然科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)等。這些豐富的教學(xué)資源大大方便了教師在教學(xué)過程中的選用。從而節(jié)約了教師課前制作課件花費(fèi)的大量時間，方便了老師的備課。教師在上課時，只需利用計算機(jī)按不同的教學(xué)需求進(jìn)行調(diào)用，就能快捷地將大量的素材展示給學(xué)生。這種高效、高密的教學(xué)模式，不但能增加教學(xué)內(nèi)容的選用頻度，而且能使學(xué)生汲取廣博的知識，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

2．圖文并茂的畫面信息有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，興趣所在學(xué)生學(xué)習(xí)也才可能有持久的動力。興趣是源于學(xué)生對自身學(xué)習(xí)需求的一種認(rèn)識傾向，同時也是學(xué)生在某個領(lǐng)域進(jìn)行活動時，基于積極興趣體驗(yàn)而產(chǎn)生的一種心理行為。栩栩如生的精彩畫面，悅耳動聽的背景音樂，現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理運(yùn)用，無疑大大地刺激了學(xué)生的視聽系統(tǒng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而大大地提高了學(xué)習(xí)的效率。由于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在極短的時間內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動多種器官，從而進(jìn)入全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺、主動、積極地去探索，促使其對知識的掌握和理解，全身心投入地去感受教學(xué)情境中的問題、事實(shí)，情志和價值，提高學(xué)習(xí)效率。

信息技術(shù)在21世紀(jì)得到迅速發(fā)展,并以驚人的速度改變著人們的生存方式、學(xué)習(xí)方式與思維方式。同樣,它也滲透到了學(xué)校的課堂教學(xué)中。近年來,多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形式,在各個學(xué)校,尤其是高校中廣受歡迎。目前多數(shù)高校都建立了多媒體教室,以適應(yīng)課堂教學(xué)發(fā)展的需求。而將多媒體教學(xué)引入距離現(xiàn)實(shí)最為遙遠(yuǎn)的古老學(xué)科———中國古代文學(xué),也使得古代文學(xué)的教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛中擺脫出來,進(jìn)入了一個嶄新的階段。

一、對傳統(tǒng)古代文學(xué)教學(xué)方法的反思

在我國各大高校中,《中國古代文學(xué)》都是作為核心課程而存在的。經(jīng)過前輩的長期努力與探索,本門課程的教學(xué)已積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),筆者作為一名高校的古代文學(xué)教師,自從教以來受益匪淺。然而,在長期的教學(xué)中,筆者也深深感到,這門課程中的一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在很大的弊端,束縛了知識的有效傳播,只有加以改革,才能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需求。傳統(tǒng)的古代文學(xué)教學(xué),以教師講授為主。中國古代幾千年的民族文化,詩文詞曲賦等各種文體,通過教師的一支粉筆、一張嘴傳達(dá)出來。不可質(zhì)疑,這種教學(xué)模式有它的好處,便于教師及時觀察學(xué)生的接受狀況,并根據(jù)需要調(diào)整授課速度與授課語言,有張有弛,實(shí)現(xiàn)師生的良好互動。然而,它的弊端也是顯而易見的,主要體現(xiàn)在以下三個方面:第一,這是對教師語言表達(dá)的一大挑戰(zhàn)。如果整個學(xué)期都以教師口授為主,容易使學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞感與厭倦情緒。這就要求教師授課在內(nèi)容深刻、條理清晰的同時,還要具有高度駕馭語言的能力,做到以語言吸引學(xué)生、打動學(xué)生。無疑,這是對教師授課語言的極大挑戰(zhàn)。第二,不利于培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。古代文學(xué)是學(xué)生所接觸的各門學(xué)科中時空跨度最長的一門課程,由于古代的人物、事件、語言等與現(xiàn)代的隔閡,口頭表達(dá)的方式難以給學(xué)生以良好的刺激,不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以至于學(xué)生學(xué)了魏晉就忘了先秦,學(xué)了明清就忘了唐宋。第三,不利于對古代一些特殊文體的深入掌握。中國古代有一些特殊體裁,無法以口授方式傳達(dá)其精髓。如詞、曲,具有較強(qiáng)的音樂性。很多古代文學(xué)教師并不具備音樂素養(yǎng),口授起來十分困難,學(xué)生聽起來也抽象難懂。

二、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代教育理念的樹立,師生間角色的轉(zhuǎn)換成為必然趨勢。開始從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變,學(xué)生也從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,學(xué)生不再是被動的單向接受教師的知識“灌注”,而是要求會自主學(xué)習(xí)。在充分利用教材資源的同時,學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源、媒體資源中豐富的研究成果拓展自己的知識面,真正走進(jìn)古典文化的殿堂。根據(jù)《中國古代文學(xué)教學(xué)大綱》的規(guī)定,古代文學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生通過對我國古代文學(xué)的發(fā)展歷史和成就的了解,提高學(xué)生的古代文學(xué)作品的閱讀鑒賞、分析評說能力,進(jìn)而全面提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化和文學(xué)的素養(yǎng),達(dá)到弘揚(yáng)民族文化、提高民族自信心和自尊心的目標(biāo)。要繼承與弘揚(yáng)民族文化,對“灌注式”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革無疑勢在必行,自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)顯得重要。再加上近年來由于課程體系和教學(xué)計劃的大幅度修改,古代文學(xué)的課時量不斷壓縮,內(nèi)容的不斷豐富與課時量不斷縮減形成一對不可調(diào)和的矛盾,更使得教師不可能在有限的時間內(nèi)全面深刻地傳達(dá)古代文化的精華。要實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),很大程度上依靠學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),需要教師在課堂有限的時間內(nèi)加以示范與引導(dǎo)。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用對—28—學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的幫助作用。運(yùn)用多媒體課件輔助古代文學(xué)教學(xué),對傳統(tǒng)教學(xué)方式起到了補(bǔ)充與優(yōu)化作用。它具有諸多的優(yōu)勢———直觀、生動、豐富多彩,既可增大課堂容量,也可為古代文學(xué)課堂增添樂趣,使學(xué)生學(xué)在其中、樂在其中,充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。具體而言:第一,利用多媒體系統(tǒng)將教學(xué)內(nèi)容直接投影在大屏幕上,并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。這種方法傳遞信息比較直觀,可以給學(xué)生以視覺、聽覺的雙重刺激,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生觀察問題、理解問題和分析問題的能力,從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對古代文學(xué)的教學(xué)而言,尤其顯得重要。中國古代文獻(xiàn)中很多文字比較艱深拗口,而這又是講授、學(xué)習(xí)古代文學(xué)不可或缺的。課堂板書費(fèi)時費(fèi)力,不可能將所涉及的文本資料全盤抄錄下來,學(xué)生接受的效果不太理想。而若以課件將文本資料加以呈現(xiàn),再加上教師的講解,可達(dá)到事半功倍的效果。如我們講《詩經(jīng)》的編集過程,必然要涉及到班固《漢書》中行人采詩的資料和司馬遷《史記》中孔子刪詩的資料。其中的語言與現(xiàn)在是有一定距離的,而若學(xué)生邊看邊聽,則既可以了解《詩經(jīng)》編集的歷史,又可以鍛煉古文閱讀鑒賞的能力,同時還潛移默化地掌握古代文學(xué)研究的基本方法。另外,在課堂時間有限的情況下,利用多媒體技術(shù)直接展現(xiàn)學(xué)科前沿成果,也更有利于學(xué)生的課后閱讀鞏固。第二,利用多媒體技術(shù)以圖片、聲音、視頻動畫輔助教學(xué),更有助于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性。以圖片而言,各封建王朝的疆域圖,歷代的書法、繪畫等都有助于增強(qiáng)對古代文化的了解。如我們介紹秦王朝的版圖,配以《秦時期全圖》,則學(xué)生一目了然。原來秦的北方是匈奴以及東胡、月氏。西域諸國尚未與秦接觸。再看漢代疆域圖,學(xué)生即可對從秦到漢我國疆域的擴(kuò)展情況有所了解。再如介紹《左傳》中的《晉楚城濮之戰(zhàn)》一文,其中晉楚雙方的作戰(zhàn)態(tài)勢、作戰(zhàn)過程的講解極為復(fù)雜、抽象,但運(yùn)用電腦課件將其繪制成圖表,則學(xué)生一目了然。以聲音言,詩詞朗誦、古曲演奏等皆可以讓學(xué)生迅速進(jìn)入作品的意境之中;以視頻動畫言,電視電影片段展現(xiàn)更容易讓學(xué)生深入其境。如介紹戲曲《西廂記》中《長亭送別》一折,學(xué)生很難通過教師的口頭介紹體味其婉曲的音樂、優(yōu)美的語言、細(xì)膩的心理刻畫,走進(jìn)西廂的殿堂,而若播放《長亭送別》的精彩戲曲片段,在視聽的享受中,既加深了學(xué)生的印象,又增強(qiáng)了教學(xué)效果?？傊?在古代文學(xué)授課中引入多媒體技術(shù),已是大勢所趨。多媒體教學(xué)在古代文學(xué)教學(xué)過程中的確具有無法比擬的優(yōu)勢,成為了教師的得力助手。

三、多媒體輔助教學(xué)的注意事項(xiàng)

一、關(guān)注媒體選擇的辯證思維

作為一門以實(shí)踐、實(shí)際自然現(xiàn)象為基礎(chǔ)的學(xué)科，科學(xué)課的教學(xué)需要以實(shí)際演示、實(shí)際現(xiàn)象的直觀展現(xiàn)教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地將課本知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)有效性的提高。因此，我們必須積極運(yùn)用辯證思維選擇合適的教學(xué)媒體，積極選用電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，它們聲像俱全，圖文并茂，讓人身臨其境。科學(xué)課的認(rèn)識對象大多是自然界的客觀事物。小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主探究，選擇教學(xué)媒體時，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)科特點(diǎn)，做到“有實(shí)物的不用標(biāo)本，有標(biāo)本的不用模型，有模型不用課件”，用通俗的講法就是越土越好，也就是越接近自然越好。事實(shí)上，學(xué)生觀察實(shí)物與看課件相比，效果是不一樣的，在觀察實(shí)物的過程中多種感官參與，而看課件只有眼、耳參與。比如讓學(xué)生飼養(yǎng)蠶，了解蠶的一生經(jīng)歷的四個變化過程，與觀看課件了解變態(tài)過程相比，教學(xué)效果根本無法相提并論。其實(shí)，一切媒體都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，我們并不排斥現(xiàn)代教學(xué)媒體。比如學(xué)習(xí)地震、火山等內(nèi)容，學(xué)生很少親歷，這時候通過錄像剪輯制成課件播放，就能發(fā)揮別的媒體無所取代的作用。我們不能一上公開課、觀摩課，就不顧及具體的教學(xué)內(nèi)容，一味地甚至是生硬地使用多媒體手段。

二、關(guān)注媒體選擇有利于“做的經(jīng)驗(yàn)”

在科學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生積累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)是十分重要的。美國教育家戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”將經(jīng)驗(yàn)分成“做的經(jīng)驗(yàn)’、“圖式經(jīng)驗(yàn)”和“符號經(jīng)驗(yàn)”三大類十個層次，最底層的直接的有目的的經(jīng)驗(yàn)是最直接、最具體的經(jīng)驗(yàn)，最頂層的“語言符號”是最抽象的經(jīng)驗(yàn)，從下到上，經(jīng)驗(yàn)愈來愈抽象，這是戴爾“經(jīng)驗(yàn)之塔”的基本規(guī)律。戴爾指出教育應(yīng)從具體的經(jīng)驗(yàn)入手，然后逐步上升為理論。他認(rèn)為，在學(xué)校教育中應(yīng)該運(yùn)用多種媒體，使教學(xué)更具體、直觀，從而獲得更好的抽象。筆者認(rèn)為，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中選擇、設(shè)計媒體的教學(xué)策略，應(yīng)優(yōu)先考慮“做的經(jīng)驗(yàn)”。換言之，在科學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)優(yōu)先考慮讓學(xué)生動手做，獲得“做的經(jīng)驗(yàn)”。例如教學(xué)“杠桿能省力”時，最好能把學(xué)生帶到操場，將一根結(jié)實(shí)的鐵棍懸掛在單杠上，做“一個小女生能舉兩個大男生的實(shí)驗(yàn)”，這不但比紙上談兵要強(qiáng)得多，而且比其他媒體更能激發(fā)學(xué)生探索奧秘的欲望，從而較好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、關(guān)注媒體選擇有利于“圖式經(jīng)驗(yàn)”

“圖式經(jīng)驗(yàn)”運(yùn)用恰當(dāng)，可以成為“做的經(jīng)驗(yàn)”和“符號經(jīng)驗(yàn)”之間的橋梁。在課堂教學(xué)中，對于那些學(xué)生因缺少知識經(jīng)驗(yàn)而感到陌生或難于理解的課文內(nèi)容，應(yīng)盡可能選用電教媒體。具體來說，媒體的選擇應(yīng)視教學(xué)要求而定，有的需要錄音，有的需要投影，有的需要錄像，等等。教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)精心選擇，幫助學(xué)生獲得“觀察的經(jīng)驗(yàn)”。這種觀察得到的圖式經(jīng)驗(yàn)，既容易轉(zhuǎn)向抽象概念化，又容易轉(zhuǎn)向具體實(shí)際化。例如，一位教師在講《熱脹冷縮》一課時，設(shè)計了一個多媒體課件，先以動畫形式展示了文中的車胎爆裂、水沸外溢的實(shí)例，接著提出了問題，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，尋找答案。教師從中選出實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生到視頻展示臺上做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生都能從銀幕上清楚地看到液體受熱液面上升、液體遇冷液面下降的情況，了解液體熱脹冷縮的性質(zhì)。再看錄像，了解氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。最后用文字幻燈片總結(jié)全文，把感性知識升華為理性知識。這課時充分發(fā)揮了媒體組合優(yōu)勢，使得媒體演示與教師的講授、學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率。又如，教學(xué)《簡單電路》時，先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，將導(dǎo)線、電池、小電燈、開關(guān)連接起來，成了一個簡單電路。在學(xué)生理解了電路由什么器材構(gòu)成后，用多媒體看實(shí)物連線圖，再將實(shí)物圖抽象化，用確定的電學(xué)圖符號取代實(shí)物，畫成電路圖，并輔以動態(tài)的電流流動圖，小燈發(fā)亮的原理一目了然。然后，要求學(xué)生看看多媒體的電路圖，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組裝，最后讓學(xué)生按題目要求畫出抽象的電路圖。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)———看多媒體———再實(shí)驗(yàn)———畫電路圖這一過程中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，很快就掌握較抽象的電路圖的畫法，收到水到渠成的效果。實(shí)踐證明，這種“直接經(jīng)驗(yàn)———圖式經(jīng)驗(yàn)———符號經(jīng)驗(yàn)”的方法能幫助學(xué)生更快理解知識，形成概念。

摘要:技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向是數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要點(diǎn)，在專業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置一種技能整合課程，能夠有效地改善由于大學(xué)課程繁雜造成的大學(xué)生技能分散，缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀。將媒體廣告為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法與側(cè)重于技能整合為目標(biāo)的“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程相結(jié)合，可以較好地在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生綜合利用所學(xué)的各種技能。本文以我專業(yè)“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程為例，論述了課程的設(shè)置理論、實(shí)施戰(zhàn)略、實(shí)施步驟和實(shí)踐教學(xué)反思，初步總結(jié)出在綜合性大學(xué)，通過課程戰(zhàn)略設(shè)計，實(shí)現(xiàn)知識與技能的整合，達(dá)到以提升學(xué)生實(shí)踐能力為目的的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:媒體廣告;混合媒體;技能整合;實(shí)踐教學(xué)

1課題的研究現(xiàn)狀與趨勢

“項(xiàng)目教學(xué)法”起源于美國，其核心是通過實(shí)施一個完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動，從信息的收集、方案的設(shè)計、項(xiàng)目的實(shí)施到最終的成果，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，這種教育模式以為社會培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的。美國在數(shù)字媒體專業(yè)教育中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”的嘗試和研究時間較早。鄭春輝（2011）介紹了麻省理工學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)在本科生實(shí)踐教育方面以項(xiàng)目為出發(fā)點(diǎn)來施展教學(xué)，首先讓學(xué)生加入教師所在學(xué)術(shù)研究部門的相關(guān)科研活動，熟悉科研實(shí)踐的流程，積累經(jīng)驗(yàn)，然后學(xué)生根據(jù)自己的意愿來開發(fā)項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。[1]張松波（2014）對美國高校項(xiàng)目化教學(xué)趨勢作出以下總結(jié)：（1）注重創(chuàng)意和實(shí)踐結(jié)合，通過做項(xiàng)目來實(shí)踐并豐富自己；（2）綜合化全面發(fā)展，在教學(xué)設(shè)備上向著多樣化的方式發(fā)展，為項(xiàng)目化提供技能保證；（3）自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，通過小組的形式讓學(xué)生在實(shí)踐中互相幫助探索。[2]柳邦坤（2011）認(rèn)為美國高?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)活動有如下幾個方面的特征：一是有一個驅(qū)動和引發(fā)性的問題；二是有一個或一系列最終作品或產(chǎn)品；三是關(guān)注多學(xué)科交叉的知識；四是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的合作；五是學(xué)習(xí)具有一定的社會效益；六是學(xué)習(xí)是在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行探究；七是學(xué)習(xí)過程中需要運(yùn)用多種認(rèn)知工具和信息資源。[3]由此可見，“項(xiàng)目教學(xué)法”在美國高校的數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)上有著深厚的理論基礎(chǔ)?！盎旌厦襟w”（Mixedmedia，又譯“復(fù)合媒體”），本是一種西方視覺藝術(shù)的表現(xiàn)方法，它主要通過剪貼、印刷、繪畫等方法將各種傳統(tǒng)的視覺材料予以混合。我專業(yè)“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程借用了“Mixedmedia”這一術(shù)語，其教學(xué)目標(biāo)一方面是用媒體廣告項(xiàng)目課程來整合學(xué)生之前所學(xué)習(xí)到的各種分散的技能和知識，打開思維，特別是掌握“混合”手段表現(xiàn)各種抽象的內(nèi)容；另一方面，拓寬就業(yè)口徑，畢業(yè)生不僅掌握了數(shù)字媒體專業(yè)的背景知識，同時也縱向延伸到廣告領(lǐng)域，迎合廣告業(yè)對于跨界人才的需求。我專業(yè)“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)施構(gòu)想提出了以媒體廣告為導(dǎo)向，創(chuàng)意為核心，通過課程配套、廣泛介入、選擇深入三大實(shí)施戰(zhàn)略，以及互動式案例分析、情景模擬訓(xùn)練和協(xié)作學(xué)習(xí)三個實(shí)踐戰(zhàn)術(shù)，來加強(qiáng)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。其目的是讓學(xué)生目標(biāo)明確，少走彎路，提前積累“工作經(jīng)驗(yàn)”和“項(xiàng)目成果”，并根據(jù)學(xué)生的個好引導(dǎo)至多元化發(fā)展，拓寬就業(yè)口徑，培育出能快速適應(yīng)媒體行業(yè)的專業(yè)人才。

2“混合媒體實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)施戰(zhàn)略

2.1課程配套。為了實(shí)施“混合媒體實(shí)驗(yàn)”兩個階段的課程，我專業(yè)將傳統(tǒng)的“動畫故事板”課程也分成了I、II兩個階段，I階段的課程目標(biāo)是給二維形態(tài)向三維形態(tài)的進(jìn)階做前期的思維和技術(shù)鋪墊，要求在這門課上繪制情節(jié)分鏡稿，其視覺內(nèi)容需涉及復(fù)雜形態(tài)之間的轉(zhuǎn)換和變形，檢驗(yàn)設(shè)計成果的配套課程便是“混合媒體實(shí)驗(yàn)I”課程，該課程目標(biāo)是將故事板I課程里的情節(jié)分鏡稿通過實(shí)踐操作轉(zhuǎn)變成動態(tài)的視效作品?！皠赢嫻适掳錓I”和“混合媒體實(shí)驗(yàn)II”是關(guān)聯(lián)課程，在這個階段，首先根據(jù)自選主題或是競賽命題搜集相關(guān)資料，并構(gòu)思創(chuàng)意；其次設(shè)計文案、解說旁白和分鏡稿，在分鏡稿中將實(shí)景搭建與二維、三維結(jié)合在一起，從而在執(zhí)行和后期制作中體現(xiàn)“混合”特征。經(jīng)過兩個階段的課程訓(xùn)練，學(xué)生將進(jìn)入主題創(chuàng)作階段，此時對接的主要課程有虛擬敘事設(shè)計I、II和信息可視化設(shè)計I、II。在這個階段，學(xué)生需要將抽象的統(tǒng)計數(shù)據(jù)混合進(jìn)媒體廣告表現(xiàn)中，而統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來源于已的社會專題報告，無形中增強(qiáng)了他們社會調(diào)研的能力。2.2廣泛介入。大三上學(xué)期，教師要帶領(lǐng)學(xué)生參加一些需要用二維和三維動畫來實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目。主要包括以下方面：(1)通過申請每年下半年的校級、省級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目來獲得經(jīng)費(fèi)資助，可以為學(xué)生減輕不少于1000元的預(yù)算負(fù)擔(dān)。(2)從互聯(lián)網(wǎng)上的設(shè)計集市尋找項(xiàng)目，國外如Behance、Dribbble，國內(nèi)如豬八戒網(wǎng)，每天都有大量與廣告相關(guān)的投標(biāo)項(xiàng)目，學(xué)生可以免費(fèi)申請，參與投標(biāo)，獲得實(shí)際運(yùn)作的項(xiàng)目，學(xué)生可以在老師帶領(lǐng)下把自己的能力與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的收益。2.3選擇深入。大三下學(xué)期，學(xué)生可在教師指導(dǎo)下參與一些需要用混合媒體制作手段完成的項(xiàng)目，例如(1)企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，師生可以通過校企合作的途徑獲得實(shí)際經(jīng)營的項(xiàng)目，達(dá)到校企雙贏的目的。(2)專業(yè)內(nèi)有影響力的競賽，如全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、時報金犢獎、ONESHOW等，在參賽過程中，學(xué)生會根據(jù)參賽辦法和評選要求來完善項(xiàng)目，如果作品能獲得業(yè)界的好評和獎項(xiàng)，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，建立學(xué)生的專業(yè)自信心，為將來的就業(yè)也增添了光彩的履歷。

[摘要]本文針對大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，對建構(gòu)主義背景下大學(xué)英語教學(xué)與多媒體教學(xué)的融合方法進(jìn)行分析?？偨Y(jié)大學(xué)英語教學(xué)中存在的限制性問題，旨在運(yùn)用建構(gòu)主義理論，通過大學(xué)英語與多媒體教學(xué)方法的融合，進(jìn)行課程教學(xué)改革，以充分滿足現(xiàn)代高校英語人才培養(yǎng)的需求。

[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義;大學(xué)英語;多媒體教學(xué)

在教育體系改革中，多媒體教學(xué)方法的運(yùn)用成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)與多媒體教學(xué)方法的融合，逐漸成為主流教學(xué)方法。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率，提高課程教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)中，存在著多媒體資源利用不合理以及教學(xué)方法單一等問題，這些問題的出現(xiàn)無法滿足大學(xué)英語人才培養(yǎng)的需求。我們認(rèn)為，運(yùn)用建構(gòu)主義理論，通過大學(xué)英語與多媒體教學(xué)方法的融合，可以使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，轉(zhuǎn)變教師的單一職能，建構(gòu)多種課程教學(xué)方法，滿足英語人才培養(yǎng)的需求，為新時代高校人才培養(yǎng)提供借鑒。

概念分析

1.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義作為一種關(guān)于知識及學(xué)習(xí)的理論，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動性，學(xué)習(xí)者需要結(jié)合原有的知識經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行意義重新建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對信息的獲取。建構(gòu)主義教學(xué)觀的主要內(nèi)容包含以下幾個方面：第一，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程；第二，學(xué)習(xí)過程通常包括對信息意義的建構(gòu)以及原有經(jīng)驗(yàn)的重組；第三，學(xué)習(xí)者會以自己的方式建構(gòu)對事物的理解。所以，通過對建構(gòu)主義認(rèn)識內(nèi)容的分析，通過與行為主義以及認(rèn)知理論的對比分析，在建構(gòu)主義視域中，教師的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，以學(xué)習(xí)者的原有經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)以及信念等作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性，滿足現(xiàn)代教育體系的發(fā)展需求。2.建構(gòu)主義理論優(yōu)勢。在大學(xué)英語教學(xué)與多媒體的融合中，通過建構(gòu)主義理論的運(yùn)用，可以打破以往的教學(xué)限制，具體優(yōu)勢如下：第一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。建構(gòu)主義理論中，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新可以充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，在認(rèn)識發(fā)展與學(xué)習(xí)過程融合中，教師通過對學(xué)生的引導(dǎo)，可以使學(xué)生通過自我體驗(yàn)獲得知識。第二，學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。在建構(gòu)主義理念中，英語教師通過與多媒體教學(xué)的融合，為學(xué)生營造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生作為主體，通過信息化、交互性課程的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的價值。第三，學(xué)習(xí)的活動性。在大學(xué)英語教學(xué)中，結(jié)合建構(gòu)主義理論，可以為學(xué)生營造互動學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在合作中通過不同角色的扮演，與教師及學(xué)生進(jìn)行交流，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣以及對英語文化背景的認(rèn)知。3.建構(gòu)主義理論與多媒體英語教學(xué)。伴隨高校課程教學(xué)的改革，通過建構(gòu)主義理論的運(yùn)用，學(xué)生可以主動建構(gòu)、積累知識，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師作為組織者及引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在多媒體教學(xué)中，建構(gòu)主義理論可以為英語教學(xué)提供很多的教學(xué)資源，具體內(nèi)容如下：第一，在多媒體英語教學(xué)中，建構(gòu)主義理論會引導(dǎo)學(xué)生主動完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過多媒體視聽內(nèi)容的融合，進(jìn)行形象化的課程學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在多媒體教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第三，在建構(gòu)主義理論中，通過多媒體與大學(xué)英語的融合，教師可以及時轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)及幫助，為學(xué)生營造更多自主學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

多媒體背景下高校英語教學(xué)存在的問題

【論文摘要】化學(xué)實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中最普遍采用的媒體。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探索性和操作性的特點(diǎn)在教學(xué)中未能真正體現(xiàn)。使現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)不能完全地發(fā)揮其教學(xué)作用。因此，把現(xiàn)代信息教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，克服實(shí)驗(yàn)條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度性。增加演示實(shí)驗(yàn)的時效性，保障演示實(shí)驗(yàn)的安全性，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，為創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計的條件，豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識等，以期最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。

【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)技術(shù)；中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)技術(shù)。一般包括攝影、實(shí)物投影、攝像、放像、計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面。

一、投影技術(shù)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

化學(xué)課的演示實(shí)驗(yàn)，其目的是通過實(shí)驗(yàn)讓全體學(xué)生觀察到物質(zhì)變化的全過程，有理性上有一定的認(rèn)識，從而提出疑問，獲得結(jié)論。演示實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和參與程度，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程的真實(shí)性、科學(xué)性，讓學(xué)生信服，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要途徑，也為引出課題、問題，進(jìn)行討論、探索，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造條件。因此，演示實(shí)驗(yàn)要真正起到演示作用，不能演而不示，使演示實(shí)驗(yàn)變成講實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。為了提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，傳統(tǒng)的方法一般采用放大實(shí)驗(yàn)儀器，抬高實(shí)驗(yàn)裝置，增加實(shí)驗(yàn)藥品的用量巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然而實(shí)驗(yàn)儀器的放在是有限的，巡回展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果又浪費(fèi)時間，且有些現(xiàn)象是在實(shí)驗(yàn)中瞬間產(chǎn)生的而無法觀察到，以至影響教學(xué)效果。采用投影技術(shù)，可克服上述缺陷，大大提高演示實(shí)驗(yàn)的效果。投影技術(shù)主要是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大，克服演示實(shí)驗(yàn)可見度小的缺陷，使學(xué)生能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是一些細(xì)小的、不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。投影技術(shù)使實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性得到提高，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提供條件，

二、攝像、放像技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：當(dāng)前，多媒體已經(jīng)開始被普遍的使用在中職教育教學(xué)不同領(lǐng)域中的多個環(huán)節(jié)里，其很好的推進(jìn)了中職教育教學(xué)效果的提高，甚至在極大范圍中直接令中職教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的改變。其中，中職汽車維修教學(xué)就受到了非常多媒體的影響。基于此，本文試著與教學(xué)案例相互結(jié)合，去對多媒體當(dāng)前在中職汽車維修教學(xué)里具體的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：多媒體；中職；汽車維修教學(xué)

中職汽車維修教學(xué)其屬于有著強(qiáng)大實(shí)踐性的學(xué)科，其對于學(xué)生自身的動手操作能力來講有著非常高層次的要求，可是，因?yàn)槭艿蕉喾N條件的制約，其又無法完全滿足去對課程提出的多方面要求給予滿足，多媒體教學(xué)能夠在極大程度上使用其自身具備的直觀性，去推進(jìn)這一課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的快速進(jìn)行?？墒?，一些教師當(dāng)前仍然并未關(guān)注到多媒體對于當(dāng)前中職汽車維修教學(xué)起到的作用。

1多媒體概述

“多媒體”一詞是源于視聽工業(yè)，其應(yīng)為被翻譯為“Multimedia”，這也就是我們常提到的多媒體。人類在對于世界的認(rèn)知以及對于某一事物在進(jìn)行判斷的時候，不但需要對于某種某一媒體上存在的信息進(jìn)行使用，同時其還會單獨(dú)的獨(dú)去利用某一時刻所存在的信息，同時其對于信息自身的融合能力有著高度要求，需要對于不同媒體上存在的信息進(jìn)行使用。而使用多媒體電腦在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中有很多不同的類型以及模式可以被使用到，可是不管是哪一種種形式的教學(xué)方式其都需要將課件自身所具備的功能以及起到的作用發(fā)揮出來。課件（courseware）其主要的目的就是用于對計算機(jī)教學(xué)功能等相關(guān)軟件進(jìn)行控制，可以說其屬于教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)邏輯之間的一種融合體，計算機(jī)通過對于具體的課件進(jìn)行使用從而使其完成對于學(xué)習(xí)進(jìn)行的指導(dǎo)。而我們所提到的多媒體課件主要是按照教學(xué)大綱中提出的要求以及實(shí)際進(jìn)行教學(xué)過程中的需求，在進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計之后，使用多媒體的方式展現(xiàn)出來的一種課程軟件。

2中職汽車維修傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺點(diǎn)

1MCAI要素概述

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)由硬件、軟件、課件三部分構(gòu)成,稱為MCAI三要素，這里著重介紹一下軟件和課件兩大因素。

1.1軟件

軟件包括操作系統(tǒng)、語言處理系統(tǒng)、各種工具軟件和寫作系統(tǒng)。工具軟件主要指有文字處理、表格處理、圖形處理和動畫制作工具等。課件寫作系統(tǒng)是一種為了免除教師學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言而設(shè)計的應(yīng)用軟件，大大減輕了教師編程的負(fù)擔(dān)，有利于MCAI的推廣。我們一般使用PowerPoint、Authorware兩種軟件，簡便實(shí)用。

1.2課件

在MCAI三大要素中，課件是最為核心的部分。它是指教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，用課件寫作系統(tǒng)編制的教學(xué)應(yīng)用軟件。針對幼兒教育的研究對象特點(diǎn)，我們此處所探討的課件，不僅包括普通意義上的PowerPoint、Authorware，還有幼兒教師專門針對本班幼兒特點(diǎn)自行設(shè)計的程序軟件(比如小超市、拼圖游戲等)。此外還包括市面所售的專制幼教軟件(包括光盤和電腦程序)，以及部分專為兒童設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)小游戲(包括角色游戲、建構(gòu)游戲、規(guī)則游戲等)。總之，MCAI要求充分發(fā)揮計算機(jī)特有的高速圖形處理能力、龐大的存儲功能、逼真的模擬仿真功能,色彩豐富、畫面清晰，并且有著強(qiáng)大的人機(jī)交互功能。這些特點(diǎn)恰巧符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，比如以具體形象性思維為主、以無意注意占據(jù)主導(dǎo)地位、感知覺具有多通道功能、動手能力較強(qiáng)等。因此，在幼兒教學(xué)中有著強(qiáng)大的輔助作用。

［摘要］當(dāng)今社會人們的生活和工作都離不開新媒體的影響，鋼琴教學(xué)也難逃其外。那么它與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比到底具有那些優(yōu)勢，在教學(xué)中怎樣充分利用等問題，希望本文能為讀者帶來一個拋磚引玉的啟示。

［關(guān)鍵詞］新媒體;鋼琴;比較研究

“新媒體”一詞最早是1967年由美國戈?duì)柕埋R克率先提出來的，他利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并通過互聯(lián)網(wǎng)向社會各界人士提供了豐富多彩、直觀、快捷、宏大的信息量。美國是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)規(guī)模最大的國家，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所開設(shè)的課程超過五萬門。我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于1994年，但隨著網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，新媒體得到了極大普及。如今，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會、生活、教育等領(lǐng)域。因此，如何在教學(xué)中很好地利用這種資源，形成了新形勢下教學(xué)模式的一個新挑戰(zhàn)。

一、新媒體環(huán)境下鋼琴教學(xué)的優(yōu)勢

(一)資源開放的優(yōu)勢。目前，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不平衡，這種局面導(dǎo)致了城市之間教學(xué)資源分配不均勻。一些著名的鋼琴大師、優(yōu)秀鋼琴教師一般都聚集在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，或是音樂學(xué)院這種專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)校。而一般城市的普通本科院校鋼琴學(xué)生，在鋼琴學(xué)習(xí)上受到了一定的影響。但多媒體的出現(xiàn)讓這些現(xiàn)象不復(fù)存在了，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中教學(xué)資源單一的缺陷。使學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源，變被動為主動學(xué)習(xí)，讓其想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。通過多媒體能聆聽到那些高水平的鋼琴演奏，使我們足不出戶就能看到或聽到世界級鋼琴大師的音樂會。在新媒體環(huán)境下的鋼琴教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主學(xué)習(xí)能力。多媒體的技術(shù)可以把視頻進(jìn)行加工處理，學(xué)生能更仔細(xì)地看到演奏家每一個動作和表情的微妙變化，使得學(xué)生對音樂的理解和表現(xiàn)得到升華。最后，世界各地的鋼琴大師課，教師能夠?qū)W習(xí)到風(fēng)格各異的教學(xué)方法，拓寬了視野、提升了鋼琴藝術(shù)素養(yǎng)、優(yōu)化了鋼琴教學(xué)水平。所以，資源開放性的優(yōu)勢既體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，同時又體現(xiàn)在提升教師的教學(xué)工作上。(二)愉悅性。處在21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)資源下的鋼琴教學(xué)，相比傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更加豐富、愉悅性更強(qiáng)。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，向來都是老師手把手地進(jìn)行授課，這種傳統(tǒng)的教學(xué)并不是一無是處，畢竟老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也是幾代人總結(jié)出來的精華，是避免學(xué)生走彎路的有效途徑。但長此以往這種呆板的、一成不變的教學(xué)模式也容易抹殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、思考性和創(chuàng)造性，是一種與先進(jìn)的教學(xué)理念相悖的模式。因此，利用新媒體的方式進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可以充分發(fā)揮彌補(bǔ)以上的不足之處。首先可以讓鋼琴教學(xué)與游戲相結(jié)合，通過模擬類似真實(shí)的虛擬環(huán)境，讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生提供一個更加輕松愉悅的環(huán)境。使學(xué)習(xí)鋼琴更加有趣味性，改變了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)死板、枯燥的氣氛。學(xué)生以一種輕松、舒適的感受參與其中，全程都是自由、愉悅的狀態(tài)，真正做到在快樂中學(xué)習(xí)。而教師在這一游戲中擔(dān)任指導(dǎo)、促進(jìn)作用。通過組織學(xué)生開展鋼琴教學(xué)活動，并積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向，及時做出教學(xué)方案的調(diào)整。這種模式下的鋼琴教學(xué)，不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯提高，教師的教學(xué)水平也相應(yīng)增長。(三)是中國音樂教育與世界音樂教育的橋梁。網(wǎng)絡(luò)拉近了中國鋼琴教育與世界鋼琴教育之間的距離，使之與世界各國的音樂相互融合、互相借鑒、舍短取長。中國的鋼琴教育通過幾代人的不斷探索已經(jīng)取得了舉世矚目的成績，中國的優(yōu)秀鋼琴家、優(yōu)秀鋼琴作品也如雨后春筍蓬勃出世。但鋼琴教育因?yàn)槠鸩酵砗?0世紀(jì)60年代的封鎖，也存在著一些短板。因此，虛心向先進(jìn)國家學(xué)習(xí)是很有必要的，通過學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法、技巧等，結(jié)合本國的特色，探索出一條具有中國特色的先進(jìn)教學(xué)理念，最終形成與時俱進(jìn)、洋為中用的教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中存在的問題

摘要:當(dāng)今多樣化的教學(xué)內(nèi)容與多維的教學(xué)要求，單一的教學(xué)媒介常常難以招架。媒體技術(shù)的發(fā)展，給我們的小學(xué)語文課堂帶來了新的生機(jī)，給學(xué)生以全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)情境;多維貫通;讀寫鏈接

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出，語文學(xué)科的目標(biāo)指向是豐富而多元的。教師不僅要關(guān)注學(xué)生基本語文知識的掌握情況，而且要促進(jìn)學(xué)生基本語文能力的形成;鼓勵個體之間的交流與合作，積淀學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在引領(lǐng)全體學(xué)生發(fā)展的同時，尊重學(xué)生的個性差異，倡導(dǎo)正確價值觀下的個性解讀。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂，師生之間、生生之間傳遞與處理教學(xué)信息的形式簡單。面對當(dāng)今多樣化的教學(xué)內(nèi)容與多維的教學(xué)要求，單一的教學(xué)媒介常常難以招架。媒體技術(shù)的發(fā)展，給我們的小學(xué)語文課堂帶來了新的生機(jī)，讓我們的語文教學(xué)系統(tǒng)日臻完善，給學(xué)生以全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

媒體技術(shù)的發(fā)展，給我們的語文教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。它與傳統(tǒng)的教學(xué)媒介相融合，讓語文課堂的教與學(xué)有了質(zhì)的變化，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)體系的變革，加快了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音等諸多因素進(jìn)行科學(xué)的整合，自成一體，突出了描述對象的形象性，給學(xué)生以完整的視、聽覺感受，指引學(xué)生多感官參與到語文學(xué)習(xí)活動中去，促進(jìn)其多方面的發(fā)展。構(gòu)建主義理論研究表明，個體對學(xué)習(xí)材料的興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。媒體技術(shù)的參與，把語文學(xué)習(xí)資源演繹得更為豐盈，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)素材有了濃厚的興趣，產(chǎn)生了不斷探究的愿望，增強(qiáng)了語文學(xué)習(xí)的源動力。感性是理性必要支撐。兒童的思維總是以畫面為基礎(chǔ)的。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)色彩鮮艷、立體感強(qiáng)的物象能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。具體形象的物體能豐富個體的想象力，增強(qiáng)學(xué)生對文本的感悟力。蘇教版小學(xué)語文教材中的許多篇章文質(zhì)兼美。教師可以借助于媒體技術(shù)，制作出精美的課件，創(chuàng)設(shè)出特定的學(xué)習(xí)場景?！毒耪瘻稀肥翘K教版小學(xué)語文四年級上冊的內(nèi)容，作者重墨濃情，深情描繪了充滿詩情畫意的人間仙境———九寨溝。教學(xué)時，我首先播放了歌曲《神奇的九寨》，美輪美奐的畫面、聲情并茂的講述、溫婉柔美的音樂……增強(qiáng)了語言文字的感染力，學(xué)生很想到神奇的九寨溝來看一看，有意注意力很快轉(zhuǎn)移到課堂重來，進(jìn)而繼續(xù)研讀文本。

二、多維貫通，強(qiáng)化體驗(yàn)