BTEC（BusinessandTechnologyEducationCouncil）是英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)的品牌教育產(chǎn)品。在1998年的時(shí)候，我國(guó)首次引入了該課程項(xiàng)目，它秉承英國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力以及表達(dá)溝通能力的培養(yǎng)特別注重。教學(xué)大綱教師作為依據(jù)，設(shè)計(jì)出了實(shí)際的工作案例，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)學(xué)到該職業(yè)相關(guān)知識(shí)的技能，通過(guò)課業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)考察學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用、創(chuàng)新思維和實(shí)踐的能力。因?yàn)閮嚎谱o(hù)理教學(xué)工作的特殊性，在對(duì)兒科護(hù)士專業(yè)素養(yǎng)以及通用能力在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用非常重視，所以被研究在兒科護(hù)理學(xué)教學(xué)中采用案例式課業(yè)設(shè)計(jì)教方法，培養(yǎng)護(hù)理的通用能力，提高自主學(xué)習(xí)和評(píng)判性思維的能力，為兒科護(hù)理教學(xué)方法改革提供依據(jù)。

一、對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象為我校的2017級(jí)護(hù)理中專班6個(gè)班總共202人，按照隨機(jī)抽簽的方法對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組：案例式課業(yè)組、傳統(tǒng)案例教學(xué)組，兩組學(xué)生入學(xué)時(shí)候的成績(jī)沒(méi)有什么差別。（二）所用教材：高鳳，張寶琴主編《兒科護(hù)理》“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃立項(xiàng)教材，人民衛(wèi)生出版社。（三）教學(xué)內(nèi)容，選取適合案例教學(xué)的章節(jié):小二肺炎、小兒腹瀉、急性腎小球炎以及高熱驚厥共計(jì)14個(gè)學(xué)時(shí)。（四）研究方法。1.案例式課業(yè)組。每組6人有組長(zhǎng)。秘書和成員。（1）課業(yè)設(shè)計(jì)：開(kāi)課前兩個(gè)月，教師根據(jù)教學(xué)大綱以及相關(guān)內(nèi)容的要求，與兒科醫(yī)生設(shè)計(jì)教學(xué)臨床案例并提供相關(guān)任務(wù)。請(qǐng)BTEC相關(guān)專家組對(duì)其進(jìn)行審查和修訂。（2）任務(wù)分領(lǐng)：將案例課業(yè)發(fā)給各個(gè)小組在授課前兩周的時(shí)間，以小組為單位，小組成員根據(jù)案例相關(guān)問(wèn)題分別領(lǐng)取1-2個(gè)任務(wù)，確保每個(gè)成員領(lǐng)取到不同的任務(wù)。（3）課前準(zhǔn)備，小組成員討論：學(xué)生圍繞各自任務(wù)收集相關(guān)資料，查閱文獻(xiàn)、調(diào)查。課前三天組長(zhǎng)組織小組進(jìn)行討論，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題繼續(xù)查找答案，根據(jù)不同的項(xiàng)目任務(wù)選取不同形式進(jìn)行課堂匯報(bào)。（4）班級(jí)匯報(bào)，小組展示：對(duì)每組成員進(jìn)行選派代表，將討論的內(nèi)容以幻燈片、視頻、角色扮演、調(diào)查報(bào)告等形式進(jìn)行演示，最后做出總結(jié)，對(duì)有異議的地方小組成員進(jìn)行組間的討論。（5）總結(jié)評(píng)價(jià)：教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了一定的補(bǔ)充、歸納與總結(jié)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)做出了相應(yīng)的講解。2.傳統(tǒng)案例教學(xué)組。課堂教學(xué)中將案例直接向?qū)W生呈現(xiàn)，流出時(shí)間給學(xué)生思考，并逐一進(jìn)行講解，最后一周上交病例作業(yè)。（五）教學(xué)效果評(píng)價(jià)。對(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)判：（1）階段性考評(píng)，對(duì)課業(yè)/作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考評(píng)等級(jí)作為依據(jù)，同時(shí)還要結(jié)合通用能力評(píng)價(jià)表對(duì)學(xué)生通用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)；（2）終末考評(píng)：對(duì)理論考核成績(jī)進(jìn)行考評(píng)。（六）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行比較。

二、結(jié)果

比較成績(jī)：兩組干預(yù)之前，評(píng)判性思維測(cè)量表各維度和總分沒(méi)有什么差別。干預(yù)之后，實(shí)驗(yàn)組的分析能力、系統(tǒng)化能力、評(píng)判性思維和總分較對(duì)照組有一定的提高（P＜0.01）；通用能力結(jié)果，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在和他人相處和配合的能力、任務(wù)管理和解決問(wèn)題的能力、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力以及總分與對(duì)照組相比，前者較高（P＜0.01），實(shí)驗(yàn)組對(duì)該教學(xué)方式有97.2%的學(xué)生都很滿意。

三、結(jié)論

今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)視頻會(huì)議，就全面貫徹《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》，進(jìn)行工作部署。這是我們認(rèn)真貫徹全國(guó)教育工作會(huì)議精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的一項(xiàng)重要工作。作為省教育廳，我們思考、醞釀這一工作，制定相關(guān)管理規(guī)定已歷時(shí)一年多時(shí)間，這期間反反復(fù)復(fù)征求了方方面面的意見(jiàn)。我們深知，開(kāi)展這項(xiàng)工作很難，非上下統(tǒng)一思想不行，非下大決心不行，非采取堅(jiān)決措施不行。其中，最為重要的是統(tǒng)一思想，不僅要統(tǒng)一教育系統(tǒng)同志們的思想，還要統(tǒng)一全社會(huì)的思想。當(dāng)然，作為教育系統(tǒng)，我們首先需要統(tǒng)一自身系統(tǒng)內(nèi)的思想。今天，教育廳有四位廳領(lǐng)導(dǎo)參加會(huì)議，省監(jiān)察廳一副廳長(zhǎng)來(lái)參加會(huì)議，省人大、省政協(xié)專門委員會(huì)也派人來(lái)參加會(huì)議。之所以做這樣的安排，就是想充分表達(dá)我們教育人抓這項(xiàng)工作的決心和態(tài)度。月日，省教育廳廳長(zhǎng)辦公會(huì)議研究了這一工作。下面，我根據(jù)會(huì)議討論的精神，談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、必須痛下決心抓這項(xiàng)工作

中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子讀書學(xué)習(xí)不快樂(lè)，是我們?cè)诠ぷ髦小⑸钪薪?jīng)常聽(tīng)到的反映，由來(lái)已久。學(xué)習(xí)當(dāng)然會(huì)有壓力，適當(dāng)?shù)呢?fù)擔(dān)對(duì)學(xué)習(xí)也是必需的，但現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是這種負(fù)擔(dān)和壓力過(guò)大。過(guò)大的負(fù)擔(dān)和壓力，越是在城市，越是在條件比較好的學(xué)校，表現(xiàn)得更突出，社會(huì)反映也越強(qiáng)烈。有不少學(xué)生及家長(zhǎng)給我們寫信，反映課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，有的甚至算得上是“血淚控訴”。一些學(xué)生或家長(zhǎng)把課程表寄給我們，反映學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間超過(guò)10小時(shí)、12小時(shí)，許多學(xué)生和家長(zhǎng)都向我們呼吁，現(xiàn)在學(xué)生很累、家長(zhǎng)很累。許多學(xué)生告訴我們，他們學(xué)習(xí)不快樂(lè)。媒體也經(jīng)常報(bào)道課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，對(duì)教育系統(tǒng)提出嚴(yán)厲批評(píng)。領(lǐng)導(dǎo)層也不滿意，認(rèn)為現(xiàn)在的教育死記硬背、機(jī)械性訓(xùn)練太多，培養(yǎng)不出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。老師們也在抱怨，加班加點(diǎn)幾乎成了家常便飯。對(duì)此，我們教育系統(tǒng)和學(xué)校也不滿意。

全社會(huì)都在批評(píng)，但這個(gè)問(wèn)題就是解決不了。在50年代就批評(píng)了課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，曾兩次寫信給教育部長(zhǎng)，提出“要各校注意，健康第一，學(xué)習(xí)第二”。60年代中期，又提出“課程多，壓得太緊，是很摧殘人的，學(xué)制、課程、教學(xué)方法、考試方法都要改……學(xué)生要有娛樂(lè)、游泳、打球、課外自由閱讀的時(shí)間。現(xiàn)在的考試辦法是用對(duì)付敵人的辦法，實(shí)行突然襲擊。這種做法是摧殘人才，摧殘青年，我很不贊成，要完全改變。”幾代黨的中央領(lǐng)導(dǎo)人都強(qiáng)調(diào)要減負(fù)。但時(shí)至今日，減負(fù)問(wèn)題沒(méi)有很好解決。各級(jí)教育行政部門為此發(fā)了很多文件、做過(guò)很多次部署，不能說(shuō)這些文件和部署沒(méi)有一點(diǎn)作用，但總是好景不長(zhǎng)。一些學(xué)校、一些地方也作了許多積極探索。但問(wèn)題仍在繼續(xù)，在有些地方、學(xué)校甚至愈演愈烈。

深入分析，這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教育問(wèn)題，而是一個(gè)重大的社會(huì)問(wèn)題。我們的人才觀有偏差，“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，“學(xué)而優(yōu)則仕”，“十年寒窗，金榜題名”，這些延續(xù)了千年的人才觀無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著社會(huì)，狀元熱歷經(jīng)千年經(jīng)久不衰，每到高考，炒狀元一浪高過(guò)一浪。我們的用人制度有偏差，招工用人過(guò)于看重學(xué)歷文憑，甚至演繹到看重學(xué)生所畢業(yè)的學(xué)校。我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有偏差，人們?cè)u(píng)價(jià)教育、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)學(xué)生往往看重的就是考試成績(jī)和升學(xué)率，只要考試成績(jī)好和升學(xué)率高就是好教育、就是好學(xué)校、就是好學(xué)生。這種認(rèn)識(shí)，充斥社會(huì)。

這些偏差影響是全方位的，滲透到各行各業(yè)，影響到每一個(gè)人。其中又以教育系統(tǒng)為甚，表現(xiàn)在教育領(lǐng)域的就是激烈的應(yīng)試教育。應(yīng)試教育綁架了教育、綁架了學(xué)校、綁架了學(xué)生和家長(zhǎng)。許許多多的教育行為都變成了應(yīng)試行為。而過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)則是激烈應(yīng)試教育的衍生物。為了應(yīng)試，學(xué)生的作業(yè)越做越多，學(xué)校的考試越考越多，各類補(bǔ)課也越補(bǔ)越多。在過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生在呻吟，老師也在呻吟！

初中地理教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物的觀察,分析的綜合能力,使學(xué)生的智力和思想能力不斷得到開(kāi)發(fā)和提高,并使學(xué)生的思想品德受到熏陶.這次有幸傾聽(tīng)了幾堂歷年優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者的復(fù)習(xí)課,讓我受益匪淺,下面針對(duì)這幾堂課,談一下我的收獲:

一,從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系學(xué)生生活,

新課標(biāo)明確指出要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的生活知識(shí),側(cè)重基礎(chǔ)性的生活知識(shí)和技能,增強(qiáng)學(xué)生的生存能力.本次聽(tīng)課活動(dòng),教師在課堂教學(xué)上,注重引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā),去理解知識(shí),收到深入淺出的效果,如老師在導(dǎo)入的時(shí)候引用了日本大地震的搜救行動(dòng),根據(jù)氣象圖來(lái)判斷是否有利于搜救行動(dòng),以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀衛(wèi)星云圖,緊接著通過(guò)氣溫曲線圖和降水量柱狀圖來(lái)判斷所需要的物資,這樣學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性能夠更充分的發(fā)揮出來(lái).這樣從學(xué)生身邊的地理知識(shí)開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),最后再來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)生發(fā)言熱烈,思考積極,甚至能對(duì)不理解的問(wèn)題,也敢于向老師提出疑問(wèn),參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再枯燥無(wú)味,課堂的效率也就可想而知了.

二,以問(wèn)題為起點(diǎn)的探究式學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,聯(lián)系實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,鼓勵(lì)學(xué)生積極探究,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度.這次聽(tīng)課活動(dòng),老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題方面做得比較好.如老師是這樣設(shè)計(jì)的:在講山脈作為地理事物的界線時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的興趣,他要求學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)相。關(guān)問(wèn)題,然后讓其他組的同學(xué)回答,充分利用了學(xué)生好勝的心理.這樣,以問(wèn)題為起點(diǎn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生變成了主體,由原來(lái)被動(dòng)聽(tīng)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)探究,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃厚,積極性比較高,學(xué)習(xí)的效率也自然就高.

三,以學(xué)生為中心,把教材,教師,學(xué)生,課件融為一體,營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍.

各縣（區(qū)）教育局，局屬各中小學(xué)，各民辦中學(xué)：

近年來(lái)，我市減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的工作取得了一定成效。但是，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重現(xiàn)象至今仍沒(méi)有從根本上得到有效遏止，有的學(xué)校甚至還相當(dāng)嚴(yán)重，已成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育和課程改革的嚴(yán)重障礙，也直接影響教育系統(tǒng)的形象。為了嚴(yán)格執(zhí)行教育部新形勢(shì)下“減負(fù)”工作的五項(xiàng)要求，切實(shí)減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保護(hù)青少年學(xué)生健康和諧的發(fā)展，結(jié)合我市具體情況，現(xiàn)就進(jìn)一步減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)緊急通知如下：

一、小學(xué)學(xué)生每天早晨到校時(shí)間不得早于7：50，初中學(xué)生不得早于7：30；小學(xué)和初中學(xué)生每天下午到校時(shí)間，每年10月至第二年4月不得早于14：00，每年5—6月和9月不得早于14：30；下午放學(xué)時(shí)間每年10月至第二年4月不得遲于17：30，每年5—6月和9月不得遲于18：00。（下午上課時(shí)間，中午在校就餐的學(xué)校除外）

二、嚴(yán)格學(xué)生上課時(shí)間管理，嚴(yán)禁小學(xué)和初中開(kāi)設(shè)晚自習(xí)，不準(zhǔn)利用雙休日、節(jié)假日組織集體上課。有住校生的初級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)晚自習(xí)時(shí)間不得超過(guò)兩課時(shí)，晚自習(xí)時(shí)間不得進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。各校要對(duì)教師嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，杜絕有償家教。

三、未經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的任何競(jìng)賽活動(dòng)和讀書活動(dòng)，一律不準(zhǔn)組織學(xué)生參加。各校不得利用雙休日、節(jié)假日開(kāi)展以學(xué)科競(jìng)賽、提高班等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科性輔導(dǎo)。各校經(jīng)教育部門批準(zhǔn)舉辦的藝術(shù)學(xué)校不能開(kāi)設(shè)學(xué)科科目，必須以學(xué)生自愿為主，不得以原教學(xué)班整班上課。

四、嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃組織教育教學(xué)活動(dòng)，做到開(kāi)足、開(kāi)齊、開(kāi)好各門課程，不準(zhǔn)隨意增加課程門類、難度和課時(shí)。

各縣（市、區(qū)）教育局、市直屬學(xué)校（單位）：

近幾年來(lái)，在各級(jí)教育部門和廣大校長(zhǎng)、教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力下，我市減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的工作取得了一些成效，但中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的狀況并沒(méi)有根本上改變。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《省義務(wù)教育條例》、《省教育廳關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》和《省教育廳關(guān)于推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》（浙教基〔2007〕150號(hào)）的要求，結(jié)合市實(shí)際，現(xiàn)就切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)提出以下實(shí)施意見(jiàn)，要求各地各校認(rèn)真貫徹執(zhí)行：

一、統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，不斷增強(qiáng)做好“減負(fù)”工作的積極性和主動(dòng)性。各縣（市、區(qū)）教育局和中小學(xué)校要統(tǒng)一思想，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的嚴(yán)重危害性，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，以對(duì)學(xué)生、對(duì)國(guó)家高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，積極轉(zhuǎn)變教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省市有關(guān)規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為的各項(xiàng)規(guī)定，堅(jiān)決反對(duì)和制止造成學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的各類辦學(xué)行為，切實(shí)采取有效措施，堅(jiān)決把中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來(lái)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。要通過(guò)機(jī)關(guān)干部學(xué)習(xí)會(huì)、校長(zhǎng)會(huì)、教師會(huì)等形式，組織學(xué)習(xí)浙教基文件精神，力求深入、完整、準(zhǔn)確地理解其精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)做好“減負(fù)”工作的積極性和主動(dòng)性。市教育局成立“減負(fù)”工作領(lǐng)導(dǎo)小組，成員名單如下：

組長(zhǎng)：*

副組長(zhǎng)：*

成員：*

各縣區(qū)人民政府，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)，市政府各工作部門、直屬機(jī)構(gòu)：

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)省政府辦公廳《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育的意見(jiàn)》(陜政辦發(fā)〔2009〕126號(hào))，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，經(jīng)市政府同意，結(jié)合我市實(shí)際，現(xiàn)就建立規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)督機(jī)制提出如下實(shí)施意見(jiàn)。

一、建立規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)督機(jī)制的必要性

規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是全面貫徹黨的教育方針、培養(yǎng)合格人才的必然要求，是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)的重要舉措，是推進(jìn)依法治教、建設(shè)和諧的迫切需要，是加快基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展、提高教育質(zhì)量的重要途徑?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》和我省《實(shí)施意見(jiàn)》都明確提出要切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，建立中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)、舉報(bào)、公告和問(wèn)責(zé)制度。

近年來(lái)，我市基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展取得了顯著成績(jī)，辦學(xué)條件大為改善，中小學(xué)管理逐步加強(qiáng)，教育質(zhì)量明顯提高，在規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為方面取得了新的進(jìn)展和成效。但總體上看，一些地方和學(xué)校還存在著中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重、違規(guī)補(bǔ)課等辦學(xué)行為不規(guī)范的現(xiàn)象，不同程度影響了中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，引起了全社會(huì)的高度關(guān)注。

因此，全市各級(jí)政府及教育行政部門、中小學(xué)校一定要從實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、辦好人民滿意的教育、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的政治高度，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀和正確的教育政績(jī)觀，建立規(guī)范辦學(xué)行為、減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的舉報(bào)、督查、監(jiān)測(cè)、報(bào)告制度，不斷促進(jìn)中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范化、法制化、科學(xué)化，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷提高人民群眾對(duì)基礎(chǔ)教育的滿意度。

各市人民政府，各縣（市、區(qū)）人民政府，省政府各部門、各直屬機(jī)構(gòu)，各大企業(yè)，各高等院校：

近年來(lái)，隨著我省教育改革的不斷深入和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，我省減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“減負(fù)”）工作取得了一定成效。但是，個(gè)別地方的中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象仍然存在，嚴(yán)重影響了中小學(xué)生的身心健康，影響了素質(zhì)教育的推進(jìn)。為了全面貫徹黨的教育方針，深入開(kāi)展社會(huì)主義榮辱觀教育，切實(shí)落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，經(jīng)省政府同意，現(xiàn)就進(jìn)一步做好減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)工作提出如下意見(jiàn)：

一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)抓好“減負(fù)”工作

青少年學(xué)生是國(guó)家和民族的未來(lái)，全面提高中小學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)中小學(xué)生身心健康發(fā)展，關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高，關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。積極做好“減負(fù)”工作，是認(rèn)真實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的具體體現(xiàn)，這不僅是教育部門和廣大教育工作者的責(zé)任，也是各級(jí)政府乃至全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。各級(jí)政府、各部門、各級(jí)各類學(xué)校一定要充分認(rèn)識(shí)“減負(fù)”工作的重要性、必要性和緊迫性，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，積極采取有效措施，切實(shí)減輕中小學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、“減負(fù)”工作的措施及要求

（一）加強(qiáng)對(duì)課程的管理。各中小學(xué)必須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家、省課程計(jì)劃組織教學(xué)，任何單位和個(gè)人不得隨意增刪課程和增減課時(shí)，不得任意提高或降低教學(xué)難度。

人民網(wǎng)北京10月20日快訊教育部副部長(zhǎng)袁貴仁今晚在十七大新聞中心接受記者采訪時(shí)說(shuō)，現(xiàn)在我們已經(jīng)具備了比較好的改變中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重的條件，我們有能力、有信心，逐步地把這個(gè)問(wèn)題解決好。十七大報(bào)告已經(jīng)明確提出來(lái)，我們要整體改革，綜合推進(jìn)，加大力度，擴(kuò)大試點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，有這樣幾點(diǎn)：一是更新。更新教育觀念，樹(shù)立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，正確看待和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)生、每個(gè)老師。我們多用幾把尺子來(lái)衡量，多一把尺子，就會(huì)多一批好的學(xué)校，就會(huì)多一批好的老師，多一批好的學(xué)生，如果只用一把尺子來(lái)衡量，很多老師、學(xué)校和學(xué)生就會(huì)被埋沒(méi)了。

二是改革。改革教學(xué)內(nèi)容和方式，改革考試招生制度，改革質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，首先要減輕課程難度，減少課外作業(yè)，減少考試次數(shù)。義務(wù)教育實(shí)行免試就近入學(xué)。

三是提高。關(guān)鍵是要提高教師的素質(zhì)，提高教師的水平，使他們能夠在輕松的狀態(tài)下給學(xué)生傳授知識(shí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得生動(dòng)活潑。并且通過(guò)老師的教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課業(yè)負(fù)擔(dān)重，花的時(shí)間多，不僅是量的問(wèn)題，還有質(zhì)的問(wèn)題，如果喜歡就覺(jué)得負(fù)擔(dān)不重，不喜歡的話就會(huì)覺(jué)得很煩很重。

四是擴(kuò)大。要擴(kuò)大教育規(guī)模，現(xiàn)在已經(jīng)普及了九年義務(wù)教育，十七大報(bào)告提出來(lái)要加快普及高中階段教育，現(xiàn)在高中階段教育的入學(xué)率是59.8%，爭(zhēng)取到2010年達(dá)到80%。十七大報(bào)告還提出來(lái)，我們要大力發(fā)展遠(yuǎn)程教育和終身教育，使每個(gè)學(xué)生有更多的選擇，使每個(gè)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生有更多的成功。

五是規(guī)范。要規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，不準(zhǔn)利用學(xué)生的休息時(shí)間補(bǔ)課，不準(zhǔn)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不準(zhǔn)隨意增減課程，不準(zhǔn)增加需要考試的課程，也不準(zhǔn)減少那些不考的課程。

袁貴仁強(qiáng)調(diào)，學(xué)生戴眼鏡比較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，是綜合性的問(wèn)題，需要家庭、社會(huì)、學(xué)校一起努力，我相信一定會(huì)做得越來(lái)越好。

摘要：當(dāng)今，高職教育教學(xué)改革在多方面已取得突破性成果，形成了較為完整的高職教育理論、體系和運(yùn)行方式；但目前大多數(shù)高職院校在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式上，仍然沿用以筆試為主要形式，以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，直接影響了改革的成果。因此，有必要在借鑒英國(guó)BTEC教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行系統(tǒng)分析、研究和改革，提出新的理念和模式，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

關(guān)鍵詞：BTEC教學(xué)模式高職教育考核評(píng)價(jià)改革

目前，在高職教育教學(xué)改革和研究中，廣大教學(xué)工作者在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立、課程體系等方面做了許多有益的嘗試，獲得了大量的成果；但多數(shù)院校在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方式方面，仍然沿用傳統(tǒng)教育的方式，脫離了高職教育以能力本位的本質(zhì)特征，在一定程度上阻礙了改革的深入發(fā)展。天津職業(yè)大學(xué)在引進(jìn)英國(guó)Edexcel（愛(ài)德思）國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)的BTEC證書課程的教學(xué)模式實(shí)踐中，在建立以能力考核為核心的高職教學(xué)考核評(píng)估制度，促進(jìn)高職教學(xué)改革向縱深發(fā)展方面做了初步的嘗試，獲得了一定的成果。

一、BTEC教學(xué)模式簡(jiǎn)介

英國(guó)BTEC教學(xué)模式是一種國(guó)際上較有影響的職業(yè)教育證書課程。由英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)頒發(fā)證書，分初、中、高3個(gè)層次9大類，上千種專業(yè)證書。其中BTEC國(guó)家高級(jí)文憑（HND）課程，即相當(dāng)于英國(guó)大學(xué)前兩年的課程。同時(shí)，還相當(dāng)于達(dá)到了相應(yīng)專業(yè)的英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格NVQ四級(jí)水平。學(xué)生畢業(yè)后，既可繼續(xù)升入英國(guó)大學(xué)的學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)，又可直接就業(yè)，無(wú)須再經(jīng)過(guò)崗前職業(yè)資格培訓(xùn)考試。

我校于2001年5月獲準(zhǔn)建立BTEC教學(xué)中心，同年9月開(kāi)始在賓館管理專業(yè)開(kāi)設(shè)BTEC（HND）證書課程。BTEC作為一種新型的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有很大不同。

摘要摘要：當(dāng)今，高職教育教學(xué)改革在多方面已取得突破性成果，形成了較為完整的高職教育理論、體系和運(yùn)行方式；但目前大多數(shù)高職院校在學(xué)生考核評(píng)價(jià)方式上，仍然沿用以筆試為主要形式，以卷面成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的傳統(tǒng)方式，直接影響了改革的成果。因此，有必要在借鑒英國(guó)BTEC教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)考核方式進(jìn)行系統(tǒng)分析、探究和改革，提出新的理念和模式，促進(jìn)高職教育教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

摘要：BTEC教學(xué)模式高職教育考核評(píng)價(jià)改革

目前，在高職教育教學(xué)改革和探究中，廣大教學(xué)工作者在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立、課程體系等方面做了許多有益的嘗試，獲得了大量的成果；但多數(shù)院校在學(xué)生考核和評(píng)價(jià)方式方面，仍然沿用傳統(tǒng)教育的方式，脫離了高職教育以能力本位的本質(zhì)特征，在一定程度上阻礙了改革的深入發(fā)展。天津職業(yè)大學(xué)在引進(jìn)英國(guó)Edexcel（愛(ài)德思）國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)的BTEC證書課程的教學(xué)模式實(shí)踐中，在建立以能力考核為核心的高職教學(xué)考核評(píng)估制度，促進(jìn)高職教學(xué)改革向縱深發(fā)展方面做了初步的嘗試，獲得了一定的成果。

一、BTEC教學(xué)模式簡(jiǎn)介

英國(guó)BTEC教學(xué)模式是一種國(guó)際上較有影響的職業(yè)教育證書課程。由英國(guó)愛(ài)德思國(guó)家學(xué)歷及職業(yè)資格考試委員會(huì)頒發(fā)證書，分初、中、高3個(gè)層次9大類，上千種專業(yè)證書。其中BTEC國(guó)家高級(jí)文憑（HND）課程，即相當(dāng)于英國(guó)大學(xué)前兩年的課程。同時(shí)，還相當(dāng)于達(dá)到了相應(yīng)專業(yè)的英國(guó)國(guó)家職業(yè)資格NVQ四級(jí)水平。學(xué)生畢業(yè)后，既可繼續(xù)升入英國(guó)大學(xué)的學(xué)士學(xué)位學(xué)習(xí)，又可直接就業(yè)，無(wú)須再經(jīng)過(guò)崗前職業(yè)資格培訓(xùn)考試。

我校于2001年5月獲準(zhǔn)建立BTEC教學(xué)中心，同年9月開(kāi)始在賓館管理專業(yè)開(kāi)設(shè)BTEC（HND）證書課程。BTEC作為一種新型的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有很大不同。