一、研究結(jié)果與分析

1.校內(nèi)硬件資源的擁有情況《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)教學(xué)設(shè)備和教室配置的問題。鑒于科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，“每所學(xué)校必須開設(shè)科學(xué)專用教室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備”。學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、科學(xué)教室、圖書館、閱覽室及其配備資料等都是小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的硬性條件，能有助于豐富教師的課堂，為教師更好地進(jìn)行教學(xué)提供支持，還有助于拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)校內(nèi)硬件資源存在的問題，主要通過對(duì)教師的問卷進(jìn)行了調(diào)查。從學(xué)校設(shè)實(shí)驗(yàn)室、上網(wǎng)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)儀器、飼養(yǎng)條件進(jìn)行調(diào)查。一是從實(shí)驗(yàn)室的擁有情況看，紅河州120所農(nóng)村小學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室的擁有情況不容樂觀，其中有實(shí)驗(yàn)室的占20.8%，沒有實(shí)驗(yàn)室的占79.2%。經(jīng)過訪問大部分的學(xué)校都沒有符合國家基本標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，一部分學(xué)校是把以前的自然實(shí)驗(yàn)室當(dāng)做現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，所以空間上受到了很大的限制；另一部分學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是有其他房屋改建的。二是從實(shí)驗(yàn)室儀器的擁有情況看，實(shí)驗(yàn)儀器很少的學(xué)校占74.2%，有一些的占11.7%，基本能滿足教學(xué)的占7.5%，齊全的占6.7%?？梢娊虒W(xué)實(shí)驗(yàn)儀器是制約著紅河州實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。小學(xué)科學(xué)教學(xué)儀器嚴(yán)重短缺，很多實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課不能正常開展，只能是紙上談兵。三是從上網(wǎng)設(shè)備的擁有情況來看，總體比較樂觀。“十五”期間在“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要工程項(xiàng)目中，86.7%的農(nóng)村小學(xué)配備了上網(wǎng)設(shè)備，沒有配備的占13.3%。通過訪談這13.3%的小學(xué)也在努力達(dá)標(biāo)，以盡量完善教學(xué)資源。四是從科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)儀器方面，情況不容樂觀。數(shù)據(jù)顯示種植條件沒有的占52.5%，可以用花盆種少量植物的占38.3%，有一塊地的占9.2%；飼養(yǎng)條件沒有的占85.0%，可以飼養(yǎng)1—2種小動(dòng)物的占12.5%，可以飼養(yǎng)3種以上的占2.5%。根據(jù)訪問了解到大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)沒有專門的圖書館，更沒有有關(guān)科學(xué)教學(xué)的圖書供教師和學(xué)生閱覽。從上面的問卷和訪談中可以清楚地看出，紅河農(nóng)村小學(xué)教學(xué)硬件設(shè)施資源嚴(yán)重缺乏，不利于小學(xué)科學(xué)課教學(xué)的順利進(jìn)行。

2..教師對(duì)科學(xué)教學(xué)的態(tài)度情況在這樣一些科學(xué)教學(xué)條件匱乏的農(nóng)村小學(xué)，在職的教師是怎樣來看待這個(gè)問題的。調(diào)查結(jié)果顯示，不動(dòng)手制作教具、準(zhǔn)備教學(xué)材料、制作教學(xué)課件的教師分別占34.2%，57.5%，51.7%。偶爾動(dòng)手的分別占45%，27.5%，29.2%。有時(shí)動(dòng)手的分別占17.5%，10.8%，15.8%。經(jīng)常動(dòng)手的分別占3.3%，4.2%，3.3%。從經(jīng)常動(dòng)手為科學(xué)教學(xué)制備條件教師的比例可以反映出教師對(duì)科學(xué)教育的態(tài)度不是那么理想。通過訪問，由于繁重的教學(xué)任務(wù)，考慮到學(xué)生的安全，幾乎沒有科學(xué)教師帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)踐或考察等活動(dòng)。

3.學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣情況學(xué)生的興趣作為素材性課程資源，是能夠進(jìn)入課程并對(duì)課程實(shí)施產(chǎn)生積極作用的課程資源。小學(xué)生對(duì)“你喜歡科學(xué)課嗎”的回答，選擇“非常喜歡”的占30%，“喜歡”占40%，“沒感覺”占16.7%，“不喜歡”占13.3%。通過訪問“進(jìn)行課外觀察活動(dòng)嗎？”，回答“經(jīng)常”、“偶爾”、“從來沒有”的分別占12.5%、25%、62.5%，這就說明學(xué)生缺乏親身體驗(yàn)自然的機(jī)會(huì)，也無法體會(huì)課外活動(dòng)的樂趣。而在科學(xué)教育中學(xué)生進(jìn)行課外觀察活動(dòng)占很大比例。更重要的是，把學(xué)生的興趣與學(xué)生的課外觀察活動(dòng)作為兩個(gè)變量進(jìn)行分析后，說明小學(xué)生對(duì)科學(xué)課的興趣作為重要的課程資源沒有得到充分的重視。

二、結(jié)果討論

1.資金投入不足，儀器設(shè)備匱乏很多農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器很少，甚至有的學(xué)校一套也沒有。僅有一兩套的學(xué)校，只有在老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才拿出來，學(xué)生只有瞪眼睛看老師演把戲的份，沒有機(jī)會(huì)去自己親自動(dòng)手實(shí)際操作，這樣的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新課改中提升學(xué)生動(dòng)手操作能力的素質(zhì)要求。

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)教育中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)，從而不斷開闊學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生樹立完善的科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生更加熱愛科學(xué)、熱愛生活。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了提高課堂教學(xué)效果以及質(zhì)量，教師需要開展自主探究式的教學(xué)模式，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還要將自主探究教學(xué)模式滲透到小學(xué)科學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，保證學(xué)生能夠加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)意識(shí)有效養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；自主探究；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探索欲望

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中開展自主探究式教學(xué)時(shí)，教師要立足教材中的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情景，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性探究的欲望，從而保證能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，更有條理和有邏輯地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在課堂開始之前要做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，提高課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，還可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常生動(dòng)性的教學(xué)情景，從而保證學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣以及重要性，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的有效激發(fā)。教師在班級(jí)教學(xué)的過程中，要從學(xué)生內(nèi)心的質(zhì)疑意識(shí)入手，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)生的發(fā)展曲線，讓學(xué)生根據(jù)自身的探究能力，深入挖掘存在于課本中的知識(shí)內(nèi)容。還要利用課堂教學(xué)的有效性時(shí)間，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行深入分析，從而提高問題情境教學(xué)模式的效果以及質(zhì)量，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟課本中的知識(shí)，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性。同時(shí)，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)科學(xué)學(xué)科教育的特征，從而保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。小學(xué)科學(xué)主要是由理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)而組成的，教師要認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)特征，利用多媒體技術(shù)開拓學(xué)生的思維，將抽象內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。

二、給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，提升學(xué)生探索熱情

在自主性探究課堂中，學(xué)生是課堂的主體，因此在班級(jí)教學(xué)過程中，教師需要給予學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)，從而使學(xué)生能夠更熱情地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的探索以及學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的有效提高。在班級(jí)教學(xué)的過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路進(jìn)行良好的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠豐富自身的學(xué)習(xí)，感知發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)性內(nèi)容。另外，在班級(jí)教學(xué)過程中，教師還要讓學(xué)生從實(shí)踐中感知到問題的存在，激發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出內(nèi)心的疑惑，如果這些問題是來源于學(xué)生本身的話，那么學(xué)生會(huì)更有興趣地進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師要將整個(gè)課堂教學(xué)交還給學(xué)生，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣來加深對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的印象，從而使課堂教學(xué)效果得到有效提升。教師還要充分發(fā)揮多媒體基礎(chǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的內(nèi)容變得更加生動(dòng)，攻克學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中所遇到的難點(diǎn)問題，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。比如，在班級(jí)中為學(xué)生講解“太陽和影子”時(shí)，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中很難理解影子和太陽之間的關(guān)系，以及影子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，因此在班級(jí)教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以在多媒體視頻中為學(xué)生展示有關(guān)地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)方面的內(nèi)容，將地球運(yùn)動(dòng)和太陽進(jìn)行緊密的連接。在向?qū)W生展示完這部分知識(shí)內(nèi)容之后，教師要向?qū)W生提問：“同學(xué)們，當(dāng)了解完地球運(yùn)動(dòng)和太陽之間的關(guān)系之后，那么對(duì)于不同的時(shí)間來說，影子有什么變化呢？同學(xué)們有沒有在日常生活中仔細(xì)觀察過呢？”當(dāng)教師向?qū)W生說完這句話之后，每個(gè)學(xué)生都會(huì)回憶自身的生活經(jīng)歷，因?yàn)橛行W(xué)生會(huì)有一些不解的地方，也有一部分學(xué)生并沒有認(rèn)真觀察日常生活中的現(xiàn)象，所以這在無形中激發(fā)了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一些問題，帶著問題進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的有效驗(yàn)證，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和自主探究能力的提高。通過多媒體教學(xué)的方式來為學(xué)生進(jìn)行完整的展示，再加上這種生動(dòng)性的描述，既可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也有助于使學(xué)生充分把握這部分知識(shí)內(nèi)容，更積極地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握這節(jié)課所要講述的知識(shí)重點(diǎn)。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師也可以在多媒體軟件中向?qū)W生模擬一天不同時(shí)期影子的變化，通過生動(dòng)和直觀地展現(xiàn)，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生形成完善的科學(xué)素養(yǎng)。

一、電化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在科學(xué)教學(xué)中，使用實(shí)物投影是最常用的一種教學(xué)手段，它具有放大的效應(yīng)，能生動(dòng)地表現(xiàn)一些微小事物和文字。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，投影與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片或文字，能使講解更生動(dòng)形象、清晰具體，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。如在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時(shí)，教師要演示制作洋蔥表皮細(xì)胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學(xué)生就會(huì)看不清楚。這時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示的過程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學(xué)生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時(shí)，我用一個(gè)透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學(xué)生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴(kuò)散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學(xué)生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過程，既形象、生動(dòng)，又記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、電化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生疲勞，使學(xué)習(xí)過程變得枯燥、乏味。電化教學(xué)手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)的積極性就能夠提高。在科學(xué)教材中，有一部分是關(guān)于宇宙、天體的知識(shí)，由于學(xué)生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低，教師教起來費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來吃力。而使用多媒體課件教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我講《四季的成因》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動(dòng)畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)使太陽照射地球角度發(fā)生了變化，從而使地球各地接受太陽的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。再如，講《日食、月食》一課時(shí)，由于日食和月食是一個(gè)抽象的概念，理解日食、月食的形成過程，需要學(xué)生具有一定的空間感和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示日食、月食的形成過程，克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學(xué)過程中，學(xué)生始終面對(duì)著精彩的畫面，產(chǎn)生了聽覺、視覺的強(qiáng)刺激，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、電化教學(xué)能突破教學(xué)的重難點(diǎn)

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震是怎樣形成的。由于地震的形成過程非常復(fù)雜，學(xué)生無法感知。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用掛圖，用語言講解，很難充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時(shí)空限制。讓學(xué)生通過觀看錄像來直接感知地震發(fā)生時(shí)的情景，教師再恰當(dāng)設(shè)置問題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看地震時(shí)的錄像資料。接著讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學(xué)生分組探究地震的成因。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產(chǎn)生的。通過恰當(dāng)運(yùn)用錄像教材并使之與教材緊密地結(jié)合起來，使學(xué)生通過感知啟發(fā)了思維，突破了難點(diǎn)。

摘要：游戲教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的游戲結(jié)合起來的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在科學(xué)教育中應(yīng)用游戲教學(xué)法，有助于提高學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和技能。文章結(jié)合實(shí)際探討科學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的滲透策略，以提高科學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；科學(xué)教學(xué)；教學(xué)效率；學(xué)習(xí)積極性

游戲教學(xué)，顧名思義，就是通過組織游戲活動(dòng)來營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，令學(xué)生在經(jīng)過激烈競賽、感官刺激后，潛移默化地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，豐富科學(xué)知識(shí)。學(xué)生活潑好動(dòng)，擁有較強(qiáng)的探索欲望，教師在科學(xué)教學(xué)中利用游戲教學(xué)法，不僅可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，提高學(xué)習(xí)效果。本文從以下幾方面對(duì)科學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的滲透策略進(jìn)行論述。

一、在課堂教學(xué)中有意識(shí)地設(shè)計(jì)和組織游戲

科學(xué)教師要基于學(xué)生成長需求和個(gè)性特征靈活地創(chuàng)設(shè)相關(guān)游戲活動(dòng)，賦予課堂教學(xué)更加濃郁的色彩。例如，在講解“摩擦生電”時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，即在小碟子上裝入一些干燥的米粒，再將小湯勺配合毛料布?jí)K予以一段時(shí)間的摩擦，此時(shí)湯勺上就生出電荷，呈現(xiàn)出一定程度的吸引力，將小湯勺放在裝有小米粒的碟子之上，就會(huì)令小米粒快速跳動(dòng)起來，其中一些甚至?xí)苯游皆跍咨厦?，但過一會(huì)兒吸附在湯勺上的小米粒就會(huì)像四濺的火花般向周圍散射。究其原因，就是帶電的湯勺無法長時(shí)間吸引這些小米粒，而吸附在湯勺后的小米粒將帶有和湯勺同樣的電荷，因?yàn)橥噪姾蓜?shì)必相互排斥，所以不一會(huì)兒這些小米粒就開始散射開來。這種教學(xué)方式既可以使原本過于嚴(yán)肅和抽象的科學(xué)知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，又能方便學(xué)生的理解記憶。

二、鼓勵(lì)學(xué)生在游戲中探究和實(shí)踐

江蘇省語文特級(jí)教師姚烺強(qiáng)創(chuàng)始了“一點(diǎn)突破教學(xué)法”，影響較大。“一點(diǎn)突破教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)以“點(diǎn)”為突破口切入，然后逐步延伸、擴(kuò)展，突破教學(xué)重點(diǎn)，以此帶動(dòng)對(duì)全篇課文理解的講讀?！八街?，可以攻玉”。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，“一點(diǎn)突破教學(xué)法”在科學(xué)教學(xué)這片沃土上也能茁壯成長。下面試從幾個(gè)角度論述我在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“一點(diǎn)突破教學(xué)法”所作的探索與實(shí)踐。

一、以實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為突破點(diǎn)

一個(gè)實(shí)驗(yàn)，即便是最簡單的實(shí)驗(yàn)，也有幾個(gè)步驟。幾個(gè)步驟中，必有最為關(guān)鍵的步驟，這個(gè)步驟一錯(cuò)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就會(huì)出現(xiàn)偏差乃至錯(cuò)誤，導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)的失敗。提取出一個(gè)實(shí)驗(yàn)中最重要的步驟作為“點(diǎn)”，以點(diǎn)到面，擴(kuò)散至整個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，就能有效提高實(shí)驗(yàn)效率。蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《空氣中有什么》一課“研究空氣的成分”實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)步驟為：①把蠟燭固定在玻璃片上，放進(jìn)有水的水槽中，點(diǎn)燃蠟燭；②用去掉底的飲料瓶罩上，擰緊，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③把水槽里的水加到與瓶內(nèi)水面一樣高；④擰開飲料瓶蓋，將點(diǎn)燃的火柴棒迅速插入瓶內(nèi)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？稍趯W(xué)生實(shí)際操作時(shí)，往往忘記步驟③或者沒有把水加到相應(yīng)高度導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。抓住步驟③作為突破點(diǎn)，讓學(xué)生討論為什么要加水？而且還要加到飲料瓶內(nèi)外一樣高？如果不加或者少加會(huì)怎么樣？會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？學(xué)生探究之后明白了，加水到飲料瓶內(nèi)外一樣高是為了使飲料瓶打開時(shí)不會(huì)產(chǎn)生壓力差，這樣子瓶外的空氣就不會(huì)進(jìn)入瓶內(nèi)，當(dāng)點(diǎn)燃的火柴棒插入瓶內(nèi)時(shí)就能夠發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的氣體不支持燃燒；而不加水或者少加水就會(huì)在瓶蓋打開的一瞬間由于壓力差瓶外空氣進(jìn)入瓶中從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。找準(zhǔn)這個(gè)突破點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知障礙就掃除了，不僅提高了實(shí)驗(yàn)效率，而且能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。

二、以課題為突破點(diǎn)

科學(xué)課題不同于語文課題，科學(xué)課題一般直接闡明本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，簡明扼要，少有修飾，這就為以課題為突破點(diǎn)創(chuàng)造了條件。如教學(xué)蘇教版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《變色花》一課，可以以課題為突破點(diǎn)，向?qū)W生提問：你見過會(huì)變顏色的花嗎？花怎么會(huì)變顏色呢？你猜測是什么原理呢？然后進(jìn)行變色花表演，讓學(xué)生見證奇跡，既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，又能促使學(xué)生主動(dòng)探究“變色”背后的秘密，取得良好的教學(xué)效果。

三、以科學(xué)概念為突破點(diǎn)

摘要：在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，通過明確教學(xué)目標(biāo)、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在一定程度上可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。基于上述策略筆者對(duì)《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)探究、討論分析、修正再認(rèn)識(shí)、畫電路圖四個(gè)活動(dòng)，經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，可以有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；小學(xué)科學(xué)

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。教育機(jī)會(huì)寓于課程之中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重在課堂。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的一門科學(xué)啟蒙課程。在小學(xué)開展科技教育，普及科技知識(shí)，提倡科學(xué)方法，傳播科學(xué)思想，弘揚(yáng)科學(xué)精神，對(duì)我們國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興，意義重大。筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)：通過明確教學(xué)目標(biāo)、形象教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方式和開展探究學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)并開展課堂教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教師在教學(xué)前首先要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要充分把握課程目標(biāo)的三個(gè)領(lǐng)域，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。從課程目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)成課程目標(biāo)。重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，把它放在課堂教學(xué)的首位。我們目前的教學(xué)過多看重知識(shí)與技能、過程與方法這兩個(gè)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，而在小學(xué)階段，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)恰恰在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著至關(guān)重要的作用。基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以將蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元《點(diǎn)亮小燈泡》一課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)確立為：“激發(fā)學(xué)生對(duì)電的探究興趣，體會(huì)探究的快樂”。興趣是學(xué)生科學(xué)探索的起點(diǎn)，學(xué)生對(duì)“電”感興趣，才會(huì)有探究的動(dòng)力，所以本節(jié)課要從激發(fā)學(xué)生興趣入手，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去探究。

二、形象教學(xué)內(nèi)容

【摘要】一所鄉(xiāng)村小學(xué)20多年的科學(xué)教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)歷了從知識(shí)的科學(xué)教學(xué)到探究的科學(xué)教學(xué)到“做思共生”的科學(xué)教學(xué)的探索歷程。這是一段銳意進(jìn)取、不斷更新育人理念的歷程，一段從課程建設(shè)跨向文化建設(shè)的進(jìn)程，更是一段鄉(xiāng)村學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的華美樂章。

【關(guān)鍵詞】做思共生；科學(xué)教學(xué)；校本實(shí)踐

蘇魯交界處有一條河，叫繡針河；在繡針河畔有一所農(nóng)村小學(xué)，叫連云港市馬站中心小學(xué)；這里有一個(gè)“少兒科學(xué)院院士導(dǎo)師團(tuán)”，他們以鄉(xiāng)村兒童科學(xué)素養(yǎng)的提升為己任，通過“做思共生”科學(xué)教學(xué)的校本實(shí)踐，譜寫了一段鄉(xiāng)村科學(xué)教育的華美樂章。

一、課程整合

馬站中心小學(xué)“做思共生”科學(xué)教學(xué)的校本實(shí)踐，最早可追溯到20年前的興趣小組活動(dòng)。1.從特色化到常態(tài)化。繡針河兩岸、黃海岸灘，各種野生動(dòng)植物種類繁多，擁有開展科技實(shí)踐活動(dòng)得天獨(dú)厚的條件。因此，從1997年的“繡針河中下游野生植物研究”開始，學(xué)校因勢(shì)利導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)走向大自然、研究大自然，開啟了玩科學(xué)的特色活動(dòng)之旅。學(xué)校堅(jiān)持走自己的特色之路，以中央教科所立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)研究”為引領(lǐng)，以校本化實(shí)施為策略，以課程化開發(fā)、校本化管理為措施，從最初的一名輔導(dǎo)教師、12名小組成員的科技興趣小組逐步發(fā)展為全鎮(zhèn)師生全員參與的常態(tài)化科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。2.從大處著眼到小處入手。促進(jìn)師生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)素養(yǎng)的提升，是學(xué)校開展科技實(shí)踐活動(dòng)的著眼點(diǎn)。最初的活動(dòng)框架設(shè)計(jì)講求“縱橫”：縱向注重活動(dòng)的歷史延伸性、可繼承性和可持續(xù)發(fā)展性；橫向?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的活動(dòng)空間和豐富的活動(dòng)內(nèi)容。這一頂層設(shè)計(jì)為科學(xué)教學(xué)理念的不斷更新做好了經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。以上是從大處著眼，而從小處入手，就是充分考慮學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，從最具有實(shí)操性的小主題實(shí)踐活動(dòng)入手，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，逐步鞏固成果，擴(kuò)大活動(dòng)領(lǐng)域。如：野生動(dòng)植物研究，就是先從辨識(shí)草木、采集標(biāo)本、研究生性特點(diǎn)和功用價(jià)值開始，然后逐步深入，相繼開展柘樹研究、貝類研究、鳥類研究等。3.從三位一體到多位一體?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，教師需要為學(xué)生提供開放的時(shí)空。學(xué)校綜合開發(fā)、整合利用校內(nèi)外和家庭資源，在“擁抱繡針河”校本課程、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)這三門課程的相通和交叉之處，采取“三位一體”的實(shí)施策略，將教學(xué)內(nèi)容、四大領(lǐng)域、教學(xué)資源、新生成的問題以及多種探究項(xiàng)目、多種活動(dòng)方法進(jìn)行整合，統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施。如：以蘇教版《科學(xué)》三上“我眼里的生命世界”單元為基礎(chǔ)，整合全學(xué)段教材內(nèi)容，形成主題活動(dòng)“繡針河中下游地區(qū)野生動(dòng)植物研究”。在三位一體的基礎(chǔ)上，學(xué)校打破學(xué)科界限，將其他課程視為科學(xué)探究的構(gòu)成元素，以學(xué)科融合的形態(tài)建構(gòu)校本大課程，從三位一體做起，到四位一體、五位一體，直至所有學(xué)科一體化，讓科學(xué)探究活動(dòng)成為各學(xué)科知識(shí)的綜合載體和拓展沃土。

二、理念更新

一、要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的重要性

教學(xué)反思能不能真正地達(dá)到反思的作用，關(guān)鍵是看能否促進(jìn)教師的專業(yè)化成長；能否有助于構(gòu)建有效的課堂教學(xué)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)，需要教師有更廣的知識(shí)儲(chǔ)備，因?yàn)榭茖W(xué)涉及到物質(zhì)世界、生命世界、地球與宇宙等眾多領(lǐng)域；需要的課前準(zhǔn)備更為充分，因?yàn)榭茖W(xué)學(xué)習(xí)需要有結(jié)構(gòu)的探究材料，需要小組合作探究。在科學(xué)課程改革不斷深入的今天，學(xué)生早已變成教學(xué)的主體，而教師的新舊教學(xué)理念必然相互沖突，作為教師必須更新自己的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，而這一過程教師必須要及時(shí)從“反思”中快速地轉(zhuǎn)變過來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，從而適應(yīng)當(dāng)代教育的發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課程的目標(biāo)和宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成不是短時(shí)間內(nèi)能完成的，是學(xué)生不斷地接受與內(nèi)化的漫長過程。更為重要的是，早期的科學(xué)教育，對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有重要作用。因此，為了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成，在學(xué)生的小學(xué)階段，即科學(xué)啟蒙階段，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)尤其重要。有效的課堂教學(xué)不僅能使學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識(shí)，感受到科學(xué)的魅力，更重要的是能讓學(xué)生參與到科學(xué)探索研究的過程中，養(yǎng)成觀察、思考的習(xí)慣，養(yǎng)成基本的科學(xué)精神。由以上可以看出，“反思”是教師專業(yè)成長的途徑，也是提高教學(xué)的捷徑，因此教師必須總結(jié)出自我成長的公式：成長＝經(jīng)驗(yàn)+反思，要認(rèn)識(shí)教學(xué)反思對(duì)于教師的重要性。

二、要認(rèn)識(shí)科學(xué)教學(xué)反思的誤區(qū)

雖然當(dāng)前科學(xué)課還不如語文課、數(shù)學(xué)課那樣受社會(huì)重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進(jìn)入以下誤區(qū)：（1）過分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，是眾多學(xué)習(xí)方式中的一種，顯然不是唯一的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)課堂中有效的學(xué)習(xí)需要整合不同的學(xué)習(xí)方法，需要將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來考慮。比如說，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課就要以探究活動(dòng)為主；科學(xué)考察課就要以觀察為主；科學(xué)閱讀討論課就要以閱讀、討論為主。（2）過分追求由學(xué)生的自主探究生成知識(shí)。新課程是強(qiáng)調(diào)知識(shí)的形成應(yīng)該是以學(xué)生為主的探究活動(dòng)形成的。但這并不等于所有的知識(shí)都要讓學(xué)生去探究，這根本不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)橛行┲R(shí)受學(xué)生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學(xué)生根本無法進(jìn)行探究。（3）過分重視學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，忽視了科學(xué)概念的形成。學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)與科學(xué)概念的形成是同等重要的，它們相得益彰。在教學(xué)活動(dòng)中，科學(xué)概念的形成是依賴探究活動(dòng)的，且探究活動(dòng)與具體的科學(xué)內(nèi)容分不開的，學(xué)生對(duì)探究的理解不會(huì)也不可能脫離科學(xué)內(nèi)容而孤立進(jìn)行的。

三、要認(rèn)真地進(jìn)行科學(xué)教學(xué)反思

根據(jù)新課程的理念，課堂教學(xué)的規(guī)律及評(píng)價(jià)體系，教學(xué)反思一般從教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、教學(xué)內(nèi)容的有序性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)方法的確切性、學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性、意見建議的反饋和方法、錯(cuò)誤矯正的及時(shí)性等方面進(jìn)行反思。為了使教學(xué)反思深入且富有小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思成效，我認(rèn)為不必面面俱到，根據(jù)科學(xué)課的特點(diǎn)，可主要進(jìn)行以下反思。（1）教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握是否到位。備好課是上好課的前提，備課時(shí)，要認(rèn)真分析本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么，如何解決。課后反思時(shí)，要深入思考教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的定位是否妥當(dāng)、所用的方式或方法是否正確、教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。（2）活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、嚴(yán)密?；顒?dòng)是小學(xué)科學(xué)課重要的教學(xué)手段，活動(dòng)的設(shè)計(jì)是否科學(xué)、嚴(yán)密，決定了科學(xué)課上學(xué)生是否具有積極性、學(xué)生是否能進(jìn)行有效交流與合作、整個(gè)活動(dòng)是否能有序進(jìn)行、教學(xué)目標(biāo)是否能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。因此活動(dòng)的嚴(yán)密性和科學(xué)性是必須認(rèn)真反思的重點(diǎn)。（3）材料是否合適，出示時(shí)間是否恰當(dāng)?？茖W(xué)課的教學(xué)需要借助一系列探究材料，關(guān)于材料要反思的是所選材料是不是圍繞課堂內(nèi)容需要準(zhǔn)備的，且材料之間有沒有特定的關(guān)系，使用材料后能不能很好地說明有關(guān)的科學(xué)概念，或展現(xiàn)事物的規(guī)律。材料的出示時(shí)間也相當(dāng)重要，因?yàn)閷W(xué)生在科學(xué)課上對(duì)于材料的關(guān)注常常會(huì)影響整節(jié)課的效果，所以恰到好處地出示材料會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。（4）小組之間的合作是否有效。目前小組合作是科學(xué)課的主要教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，但是大部分小組活動(dòng)表面上看熱熱鬧鬧，卻流于形式，沒有深度，這是因?yàn)榻處煕]有確立明確的目標(biāo)，且組內(nèi)分工不明確。所以，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，分工要明確，目標(biāo)要清楚，要考慮學(xué)生思維的深度，再考慮活動(dòng)頻率。小組活動(dòng)是為了讓學(xué)生更好地參與到科學(xué)探究的過程中，認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，絕對(duì)不能丟掉本質(zhì)，搞形式主義?？傊鳛樾W(xué)科學(xué)教師，只要認(rèn)真進(jìn)行反思，就會(huì)不斷完善教育教學(xué)的手段和方法，使科學(xué)教育教學(xué)工作邁向一個(gè)新臺(tái)階。

摘要：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升意義重大。教學(xué)中要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，尊重學(xué)生的主體思維，重視學(xué)生的興趣培養(yǎng)；不斷拓展教學(xué)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生探究實(shí)踐；重視技能培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過拓展評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；教學(xué)；策略

傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多只重視學(xué)生語、數(shù)、英的知識(shí)教育，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)體系相對(duì)單調(diào)，獲取知識(shí)的渠道相對(duì)較窄，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)期教學(xué)中，我們要重視科學(xué)這門課程的重要性，在教學(xué)中采取有效的引導(dǎo)策略，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，不斷完善學(xué)生的綜合認(rèn)知體系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，為他們的學(xué)習(xí)發(fā)展打好基礎(chǔ)、做好引導(dǎo)。

一、運(yùn)用科目特色，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與語、數(shù)、英科目的理論性知識(shí)體系不同，科學(xué)課程更加重視學(xué)生探究式、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，通過引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過程，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而最有效地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。教學(xué)中我們要善于運(yùn)用科目的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)認(rèn)知能力與科學(xué)探究意識(shí)。讓學(xué)生在活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行相關(guān)材料的搜集、數(shù)據(jù)的分析，鍛煉學(xué)生的科學(xué)應(yīng)用意識(shí)與科學(xué)思維習(xí)慣。比如，在教學(xué)“植物是怎樣繁殖的”時(shí)，我們就可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)經(jīng)歷去探究，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不同植物種子的不同特點(diǎn)，此外還要鼓勵(lì)學(xué)生探究不同植物不同的繁殖方法。比如，有的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)月季、楊樹可以扦插繁殖，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)山楂、桃子可以嫁接繁殖，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)玫瑰、何首烏可以壓條繁殖……大家將自己的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理，就能夠發(fā)現(xiàn)更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們探索實(shí)踐的興趣。另外，教學(xué)中我們也要善于創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓他們感受到科學(xué)課程的豐富多彩，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、借助生活素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)渠道

摘要：小學(xué)科學(xué)課改以來，教師的觀念逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位更加突出，任課教師要合理地選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生的知識(shí)、興趣、能力有機(jī)地結(jié)合起來，使科學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一舉多得的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；知識(shí)儲(chǔ)備；教師素養(yǎng)

天文學(xué)家卡爾說過：“每個(gè)孩子在他們幼年的時(shí)候都是科學(xué)家，因?yàn)槊總€(gè)孩子都和科學(xué)家一樣，對(duì)自然界的奇觀滿懷好奇和敬畏?！毙W(xué)科學(xué)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣去探索大自然中的奧秘。在教學(xué)中怎樣利用學(xué)生的天性，指導(dǎo)學(xué)生探索大自然中的奧秘呢？

一、教師的知識(shí)儲(chǔ)備

“給學(xué)生一碗水，自己先要有一桶水；給學(xué)生一桶水，自己先要有一眼不斷噴涌的泉”。小學(xué)科學(xué)教材中的知識(shí)范圍包含物理、化學(xué)、生物、地理等方面的科學(xué)知識(shí)，這就要求科學(xué)教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。如果沒有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，不僅在上課時(shí)講不明白，還有可能出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如在一次“食物鏈和食物網(wǎng)”公開課上，一位教師在講授生產(chǎn)者時(shí)將“枯葉→蚯蚓→小鳥”這條食物鏈中的“落葉”看作是生產(chǎn)者。而這樣的食物鏈?zhǔn)歉?，把“落葉”看成是生產(chǎn)者不科學(xué)。再如，在學(xué)完“巖石的種類”一課后，有學(xué)生從家里拿來了自己收藏的巖石，詢問教師該巖石的種類，然而教師卻不能給予明確的回答等。教師素養(yǎng)是學(xué)生成長的前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵，所以，科學(xué)教師需要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，解答學(xué)生提出的問題，這樣就不會(huì)出現(xiàn)誤導(dǎo)和尷尬的事情了。

二、豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)過程