一、單項(xiàng)選擇題

1.C2.C3.B4.A5.C6.B7.C8.C9.D10.D11.D12.B13.C14.D15.C16.B17.C18.A19.C20.C

二、多項(xiàng)選擇題

1．BCD2．ABDE3.ADE4.ACD5.ABCDE6.ABC7.ABCE8.ABCDE9.ABCDE10.AB11.ABDE12.ABCDE13.ACDE14.ABCDE15.ACDE16.ACD17.BC18.AC19.ABD20.ACD

三、判斷題

1．√2.X3.X4.√5.√6.X7.X8.√9.√10.X

將所選答案的字母填寫在括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分）

l．下列關(guān)于基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的論述，正確的是（）。

A．在當(dāng)今應(yīng)用高科技的時(shí)代，各國應(yīng)逐漸減少對(duì)基礎(chǔ)研究的投入

B．在促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的作用上，應(yīng)用研究要大于基礎(chǔ)研究

C．我國將增加基礎(chǔ)研究的經(jīng)費(fèi)投人，并鼓勵(lì)科學(xué)家自主選擇研究課題

D．應(yīng)用研究沒有商業(yè)目的，以創(chuàng)新探索知識(shí)為目標(biāo)

一、抓學(xué)風(fēng)型活動(dòng)建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

1．建設(shè)科技類學(xué)術(shù)社團(tuán)?？萍碱悓W(xué)術(shù)社團(tuán)是科技活動(dòng)的重要載體，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起著直接的推動(dòng)作用。對(duì)于新建本科院校而言，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校是從專科合格或經(jīng)合并成立的，科技類專業(yè)社團(tuán)建設(shè)相對(duì)并不成熟，因而有必要組建以本科專業(yè)為背景的科技類學(xué)術(shù)社團(tuán)或?qū)W會(huì)，通過社團(tuán)或?qū)W會(huì)的建立和建設(shè)為專業(yè)興趣相同的同學(xué)提供交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)，一個(gè)實(shí)踐互助的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中受到教育、啟發(fā)與鼓舞。各種活動(dòng)的開展不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解和興趣，也有利于提高了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的積極的人生態(tài)度和不斷上進(jìn)的個(gè)性品質(zhì)，為提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)打下了良好的基礎(chǔ)。

2．新建本科院校開展系列學(xué)術(shù)講座。學(xué)校要多邀請(qǐng)高職稱、高學(xué)歷人員為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)講座，為廣大同學(xué)介紹前沿的科學(xué)知識(shí)，開闊眼界，吸收先進(jìn)學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。通過高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座，可以拓寬了同學(xué)們的視野，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，營造了積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

3．新建本科院校開展專業(yè)技能競(jìng)賽。要提升同學(xué)們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，開展以系或?qū)W院為單位的專業(yè)技能競(jìng)賽也是很有必要的。特別是對(duì)于理工科的學(xué)生來說，此類競(jìng)賽對(duì)普及學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的程度，是能夠取得良好的效果的?？蓪⒈荣惢顒?dòng)分為初賽和決賽，初賽以筆試方式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，表現(xiàn)優(yōu)異的選手才能進(jìn)入決賽。決賽可以設(shè)有知識(shí)問答，才藝復(fù)活，實(shí)驗(yàn)操作等環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。專業(yè)技能競(jìng)賽的舉辦能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐熱情，激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)新思維。

4．加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)力度。要引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)院的科技活動(dòng)，如“科技文化藝術(shù)節(jié)”，做好一系一精品項(xiàng)目的發(fā)動(dòng)、組織、評(píng)比等工作;動(dòng)員并指導(dǎo)學(xué)生積極參加全區(qū)乃至全國的競(jìng)賽活動(dòng)，如“全國大學(xué)生化工論文設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，引導(dǎo)參與科研立項(xiàng)，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，突出培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。經(jīng)過針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生在各類比賽中會(huì)以更突出的表現(xiàn)，獲得更佳的成績(jī)。

二、加強(qiáng)學(xué)生思想教育

1高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

英語，是一種交流的工具。而閱讀能力，是獲取信息和交流的重要渠道。針對(duì)高職教育的培養(yǎng)要求，和專業(yè)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。提高高職學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)該作為英語教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。

1.1學(xué)生自身的不足

（1）學(xué)習(xí)積極性差

1）缺乏學(xué)習(xí)氛圍。高等職業(yè)院校的門檻較低，各大院校為了吸引學(xué)生，達(dá)到招生人數(shù)的要求，錄取分?jǐn)?shù)比較低。所以，學(xué)生知識(shí)素質(zhì)普遍不高。在這種環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不能被很好地激發(fā)。經(jīng)調(diào)查，80%左右的學(xué)生迫于家長(zhǎng)的壓力而進(jìn)入高職院校，對(duì)文化課的興趣低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。況且現(xiàn)階段我國高職院校對(duì)初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生均敞開大門。對(duì)于某些初中畢業(yè)生，本身英語學(xué)習(xí)歷史就短，有的人甚至連韻母都弄不清楚。

2）缺乏耐心。英語閱讀篇幅大，這些更注重專業(yè)技能的學(xué)生，讀完一兩句就失去了閱讀的興趣，更別說通讀完全文了。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少，閱讀效率低，對(duì)句子的理解偏差較大。

一、高職教師媒介素養(yǎng)亟待加強(qiáng)

截至2017年2月8日，在CNKI中以“媒介素養(yǎng)”“教師”為篇名，可篩選出80篇相關(guān)文獻(xiàn)，而經(jīng)進(jìn)一步篩選，僅獲得2篇以高職教師為研究對(duì)象的文獻(xiàn)，以及1篇涉及高職教師的文獻(xiàn)。研究人員分別對(duì)廣西、江蘇等多個(gè)省、市高職院校教師的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了小樣本調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雖然教師基本具備從媒介獲取信息的能力，自身也具有較強(qiáng)的對(duì)媒介信息的判斷能力，但缺乏創(chuàng)造和傳播媒介內(nèi)容的能力，更缺乏對(duì)媒介素養(yǎng)內(nèi)涵、體系等的清晰認(rèn)識(shí)，主觀上沒有感知到媒介與教學(xué)的重要關(guān)聯(lián)，因此在教學(xué)中融入媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的意識(shí)非常淡薄，也疏于提供額外的學(xué)習(xí)資源，且多數(shù)教師沒有對(duì)應(yīng)用于課堂的媒介素材進(jìn)行提煉與整合。由此可見，高職教師的媒介素養(yǎng)較為低下，針對(duì)高職教師媒介素養(yǎng)的研究較為匱乏。高職院校應(yīng)更加重視教師的媒介素養(yǎng)水平，這是因?yàn)?，一方面，高職學(xué)生普遍表現(xiàn)出辨識(shí)力和自我約束力的不足，可能更容易迷失在龐大的信息傳播空間，受到不良信息的加害，需要具有較高媒介素養(yǎng)的教師加以引導(dǎo)；另一方面，高職院校本就以重動(dòng)手能力、貼近崗位見長(zhǎng)，各種媒介，尤其是互聯(lián)網(wǎng)媒介為實(shí)踐教學(xué)提供了豐富的素材，需要具有較高媒介素養(yǎng)的教師加以篩選，投入教學(xué)，將自己消化吸收的信息傳播給學(xué)生。在教師眼中，媒介決不應(yīng)該只停留在傳統(tǒng)紙質(zhì)教材和一些常見電化教具上，也不應(yīng)該只局限在網(wǎng)上沖浪，抑或是已經(jīng)離不開的手機(jī)上。不論是逐漸老去的電視和廣播，還是新媒體中走向成熟的移動(dòng)媒體，抑或是尚處于上升期的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)，它們構(gòu)成了硬件和軟件兼具、各類媒介加速融合的媒介環(huán)境。不過這種環(huán)境既不純凈，更不平靜。如果是QQ群和微信朋友圈內(nèi)的不實(shí)信息傳播，如果受者無法有效甄別，對(duì)學(xué)生思想的危害更大。各種實(shí)時(shí)聊天工具、社交網(wǎng)站中存在的網(wǎng)絡(luò)欺凌等，可能導(dǎo)致高職學(xué)生群體的新媒介消費(fèi)變得嚴(yán)重缺乏理性和目的性。媒介環(huán)境還是一個(gè)看不見硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)。媒介素養(yǎng)關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的思想信念，也關(guān)乎一個(gè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和生存能力。為了應(yīng)對(duì)復(fù)雜的媒介素養(yǎng)教育局面，我認(rèn)為高職教師是第一責(zé)任者，必須在加強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)將各種媒介與教學(xué)聯(lián)系起來，這就要求不僅是為了教學(xué)來利用媒介，更要培養(yǎng)一種媒介素養(yǎng)教育的意識(shí)。有了這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生不一定采取專門的媒介素養(yǎng)教育，而會(huì)內(nèi)化于課程的每一個(gè)片段。

二、多渠道提升高職教師媒介素養(yǎng)

（一）學(xué)一點(diǎn)新聞傳播學(xué)，近用多種媒介

學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)知識(shí)，不僅僅是高職院校中主管宣傳的同志的事。我認(rèn)為，每一名高職教師都需要通過閱讀對(duì)媒介的概念、類型、特性、運(yùn)作方式、效果等有一個(gè)基本的了解，知道什么是媒介造就的擬態(tài)環(huán)境，知道這種擬態(tài)環(huán)境會(huì)給人們的生存和生活帶來何種影響。在掌握了宏觀的知識(shí)之后，下一步就是近用。若是自己熟悉的媒介，宜結(jié)合媒介理論、自己的生活和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思自己的媒介使用。例如，經(jīng)常在互聯(lián)網(wǎng)上看自己感興趣的新聞，不同網(wǎng)站同一內(nèi)容的新聞或許存在差異，如果具有一定的媒介素養(yǎng)，就會(huì)善于質(zhì)疑，通過檢索和邏輯推理，發(fā)現(xiàn)最貼近真實(shí)的版本。再如，在一些科技類網(wǎng)站上有幾款手機(jī)的比較介紹，可以為購買手機(jī)提供參考，但其實(shí)是較為偏向其中一款手機(jī)的廣告軟文，如果具有一定的媒介素養(yǎng)，就會(huì)善于發(fā)現(xiàn)。若是那些平時(shí)不太使用的或者從未接觸的，但卻是較為流行的媒介，應(yīng)積極體驗(yàn)，只有親自用過了，才能對(duì)媒介有直觀的了解，才可能理解學(xué)生對(duì)媒介的態(tài)度。例如，有的人很早就接觸QQ，卻很晚才接觸微信，他們的理由是微信不過是又一款聊天工具而已。但微信發(fā)展到今天，其信息的精準(zhǔn)傳播特性，朋友圈的社交應(yīng)用集成，微店、理財(cái)、支付、信貸等一系列的商業(yè)金融應(yīng)用集成，以及交通出行、飲食娛樂等生活應(yīng)用集成，使微信發(fā)展成一個(gè)幾乎無所不包的平臺(tái)，微信一個(gè)應(yīng)用就包含著豐富的功能。我們完全可以從中取材，圍繞微信設(shè)計(jì)經(jīng)管類高職課程的案例，使用微信群管理班級(jí)、收發(fā)文件，把微信的功能盡可能利用起來，來為教學(xué)管理服務(wù)，為學(xué)生管理服務(wù)。

（二）培養(yǎng)對(duì)媒介內(nèi)容的敏感性

［摘要］現(xiàn)階段高職學(xué)生呈現(xiàn)的主要特征包括:文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、思想活躍內(nèi)心自卑和生源類型日趨多樣造成的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)多樣等。根據(jù)本人的高職教學(xué)經(jīng)歷和對(duì)于學(xué)生特點(diǎn)的把握，筆者認(rèn)為以生為本理念下設(shè)計(jì)打造的課堂，能使盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，使課堂真正成為高職學(xué)生高效獲取知識(shí)和提升素質(zhì)的重要途徑。本文擬以生本教育理念為基礎(chǔ)，對(duì)于高職院校高效課堂的打造，給出自己的思考和實(shí)踐，為廣大高職教育從業(yè)者，提供一些有益的參考。

［關(guān)鍵詞］生本教育;高職;高效課堂

傳統(tǒng)教育中，教學(xué)研究和教學(xué)改革把更多關(guān)注點(diǎn)放在“怎樣教”這個(gè)問題上，沒有真正把學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位凸顯放在教學(xué)關(guān)注的首位。特別是現(xiàn)今隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)呈現(xiàn)普遍下滑的趨勢(shì)，傳統(tǒng)高校教育教學(xué)理念和管理模式已無法適應(yīng)實(shí)際教學(xué)與管理的需要，面對(duì)高職院校的學(xué)生，如果教師還是一味地關(guān)注自己的授課主體地位，無疑給課堂質(zhì)量大打折扣。作為新時(shí)代高職院校教師，首先必須明確作為課堂主體———學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，才有可能打造出高效的課堂。

一、高職院校學(xué)生現(xiàn)狀分析

(一)文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。由于社會(huì)對(duì)于高職院校存在一定的偏見，很多考生和家長(zhǎng)均把其作為最后的選項(xiàng)，錄取過程中高職院校又處于最后一個(gè)批次，就直接導(dǎo)致了全國各省的錄取分?jǐn)?shù)線均處于比較低的狀態(tài)，很多省市的高職高專院校錄取分?jǐn)?shù)線甚至沒有突破兩百分(總分750分)。筆者統(tǒng)計(jì)了2017年部分省市高職錄取分?jǐn)?shù)線如表1所示，但是很多省市哪怕在這么低的錄取線上，甚至幾度降分錄取，還是難以完成招生計(jì)劃。高職學(xué)生以如此低的分?jǐn)?shù)線進(jìn)入大學(xué)，招生到的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱就成了必然。經(jīng)調(diào)查，進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，除了極少數(shù)是因高考發(fā)揮失常外，大部分學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想。因此導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，文科生不懂馬克思的基本理論，理科生不明白淺顯的力學(xué)知識(shí)，讓很多老師的課堂舉步維艱，甚至有的老師為上好課，不得不為學(xué)生補(bǔ)習(xí)高中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的基本理論知識(shí)。(二)思想活躍內(nèi)心自卑。相對(duì)于偏弱的文化基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)積極性不高，但高職學(xué)生參與活動(dòng)的積極性相當(dāng)高。廣州城建職業(yè)學(xué)院2017級(jí)學(xué)生共招生7388人，最終實(shí)際到校6661人，但在學(xué)院各級(jí)學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)競(jìng)選中，竟有多達(dá)1300多人報(bào)名;學(xué)校黨校開班后，亦有超過六分之一的同學(xué)遞交了入黨申請(qǐng)書并報(bào)名參加黨課學(xué)習(xí);我校共有學(xué)生會(huì)部門7個(gè)，學(xué)生社團(tuán)70個(gè)，其中包括實(shí)踐服務(wù)類社團(tuán)11個(gè)，學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)27個(gè)，體育運(yùn)動(dòng)類社團(tuán)15個(gè)，藝術(shù)賞析類社團(tuán)17個(gè)。以上數(shù)據(jù)均顯示了我校高職學(xué)生思想活躍的一面。雖然高職學(xué)生思想活躍，但是也有很多學(xué)生內(nèi)心自卑情緒濃重。由于在我國高職院校大部分學(xué)生都是由于高考成績(jī)較低才無奈選擇接受高職教育，這為高職學(xué)生產(chǎn)生自卑心理提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。加之部分學(xué)生不能樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，思想不成熟，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，一定程度上加劇了高職院校學(xué)生的自卑心理。(三)生源類型日趨多樣。我校作為一所民辦高職院校，以往的生源類型只有一種———通過普通高考第三批次錄取，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生源素質(zhì)基本上是平齊的，這樣就有利于在人才培養(yǎng)方案制定和課堂授課過程中因材施教。但是現(xiàn)今，隨著高職生源的日趨緊張和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求，我校至少存在五種不同的生源類型:一是傳統(tǒng)的高考生源，通過高考第三批錄取;二是學(xué)校自主命題，自主招生;三是通過學(xué)業(yè)水平考試錄取學(xué)生;四是“三二分段”的中高職銜接，錄取中職的學(xué)生;五是如今教育部倡導(dǎo)的現(xiàn)代學(xué)徒制，用來錄取社會(huì)人員。面對(duì)這么繁多的生源類型，給人才培養(yǎng)方案的制定和課堂的授課帶來了極大的挑戰(zhàn)，也就逼著高職院校的老師對(duì)于教學(xué)想新辦法出新思路，才能解決新時(shí)期高職教學(xué)中面臨的困境。

二、生本教育理念的意義

摘要：近年來，英語綜合水平日漸成為社會(huì)很多崗位對(duì)人才進(jìn)行考查和選取的重要依據(jù)。大學(xué)英語教育對(duì)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，該文就雅思閱讀教學(xué)對(duì)大學(xué)英語教育的影響進(jìn)行了分析，并為雅思閱讀教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行了相關(guān)探討，以期能為大學(xué)英語教育事業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的參考信息，進(jìn)而為高校對(duì)綜合性英語人才的培養(yǎng)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；雅思閱讀教學(xué)；影響；應(yīng)用

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》中提出，高等學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的英語應(yīng)用能力的復(fù)合型英語人才。基于這一培養(yǎng)目標(biāo)，我國高校的英語教育也日益注重對(duì)學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)。但是基于我國教育歷來重視應(yīng)試成績(jī)而容易忽略綜合能力這一特點(diǎn)，大學(xué)英語教育的目標(biāo)始終難以實(shí)現(xiàn)。而雅思閱讀以其獨(dú)特的內(nèi)容特征，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行合理應(yīng)用或許能夠起到“改革化”的教育效果。

1大學(xué)英語教學(xué)普遍存在的問題

大學(xué)英語在教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面都存在或多或少的問題。就教學(xué)而言，教師課程設(shè)置的科學(xué)程度以及教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)程度都有待進(jìn)一步完善，但更嚴(yán)重的問題是所選取教材的實(shí)用程度嚴(yán)重制約著教師的教學(xué)發(fā)展。目前教材的選取形式較為單一，內(nèi)容體系也略有陳舊，時(shí)代感和信息量都有所欠缺，因此教師在教學(xué)的過程中很難實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)教育和深度教育【1】。另外，高等學(xué)校英語的考核模式中筆試占據(jù)很大比重，而對(duì)技能的考查有所忽略。就學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而言，自小到大的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立思考的能力有所欠缺，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)和機(jī)械記憶的知識(shí)灌輸模式，因而英語的實(shí)際應(yīng)用能力較弱。再加上中外文化的差異使得學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容難以有深入理解，以上原因共同導(dǎo)致大學(xué)英語教育的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。針對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)方面，中國學(xué)生的閱讀習(xí)慣也不夠優(yōu)良，據(jù)以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，中國學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)往往有以下幾種不良習(xí)慣：習(xí)慣性的先把英文翻譯成中文，導(dǎo)致理解有所偏差，而且閱讀效率較為低下；注重逐詞閱讀，速度緩慢且不能從文章整體層面進(jìn)行把握；過分依賴于翻譯軟件和詞典，對(duì)詞義的預(yù)判和猜測(cè)能力有所欠缺；最后，國內(nèi)外文化差異也影響了學(xué)生的閱讀興趣和理解能力。閱讀是英語學(xué)習(xí)的重要部分，但基于這些不良的閱讀習(xí)慣，學(xué)生綜合英語水平的天花板較低，英語教育也難以實(shí)現(xiàn)有效的突破。

2雅思閱讀教育可行性分析