隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對人才的職業(yè)素養(yǎng)要求越來越高，同時對培養(yǎng)職業(yè)人才的職業(yè)學校有了更高的期待。當前，職業(yè)教育已經(jīng)有了很大發(fā)展，但仍然無法追上時展的腳步，職業(yè)教育與時俱進尚需社會各界共同努力。另外，在激烈的就業(yè)競爭中，企業(yè)擇才不僅看重職業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿?，還看重職業(yè)素養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)中職學生計算機專業(yè)知識的過程中，如何提高學生的職業(yè)素養(yǎng)成為一個重要的課題。

一、中職學校培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的必要性分析

中職學生享受較好的教育，在走入社會勞動者群體中后，不僅要具備扎實的知識基礎(chǔ)、良好的專業(yè)技能，同時還要兼具較高的職業(yè)素養(yǎng)。為此，作者走訪了人才市場，并在一些網(wǎng)站論壇上互動交流，結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多企業(yè)愿意雇傭“成手”，他們有工作經(jīng)驗且流動性小，而應(yīng)屆畢業(yè)生大多浮躁、眼高手低。其實，一般企業(yè)對職能技術(shù)的要求并不很高，往往一些不懂技術(shù)的人在經(jīng)過一段時間學習后，仍可以很好的完成工作，所以企業(yè)更看重人的品質(zhì)、能力和潛力。正如某企業(yè)來我校招收應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的條件很寬松，要求學校進行專業(yè)技能培訓(xùn)的同時，加強職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)；進入企業(yè)的學生有3個月的實習期，實習期間對學生進行考查，合格后正式簽訂就業(yè)合同，正常工資待遇，有保險，有假期。但這些已經(jīng)相當不錯的條件，在一些學生看來仍然不夠。其實他們并非胸有成竹，而是對自己的職業(yè)及人生規(guī)劃知之甚少，職業(yè)目標不明確。同時一些學生責任感缺失，自我中心意識過強，不愿到艱苦行業(yè)工作，不愿走進基層。學生專業(yè)素養(yǎng)的不足，讓其與許多就業(yè)機會失之交臂，所有這些都表明計算機教學中培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

二、計算機專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實施對策

1、堅定職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。首先，樹立職業(yè)意識。有使用職業(yè)技術(shù)的良好意識，在老師布置任務(wù)后，學生能夠主動與所學專業(yè)聯(lián)系起來，利用專業(yè)知識解決問題。同時，一遇問題就有利用專業(yè)知識解決的渴望，使自身學習不限于單一的書本。其次，構(gòu)建系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)。專業(yè)知識是職業(yè)素養(yǎng)的形成基礎(chǔ)。計算機專業(yè)學生應(yīng)具備計算機網(wǎng)頁及網(wǎng)站基礎(chǔ)知識和基本技能，同時具備一定的自主探究、獨立思考的能力，使其在職業(yè)生涯中有更好的發(fā)展?jié)摿ΑＴ俅?，較強的職業(yè)能力，即自我教育、自我鍛煉能力。在培養(yǎng)中，學校要用發(fā)散思維、創(chuàng)造思維激發(fā)學生的興趣，同時注重手腦并用，將學生的最大潛能挖掘出來。最后，良好的職業(yè)道德。職業(yè)道德是人們認真履行本職工作的先決條件，所以人們必須不斷加強職業(yè)道德修養(yǎng)，以強化職業(yè)素養(yǎng)。

2、優(yōu)化職業(yè)技術(shù)教學。中職學校以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為重點，而對中職生終身學習能力的培養(yǎng)更重于專業(yè)知識的教授。因此，教師不僅要教授學生知識，還要教授學生學習知識的方法。學生自主學習能力及創(chuàng)新能力的提高，才可為終身學習奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，可以把學生看作一名企業(yè)員工，而任何課題都是員工要完成的工作，“做中學，做中教”通過合作、交流、評價等方式將工作完成。這樣不僅教會學生探索解決實際問題的方法、途徑，還激發(fā)學生學習的內(nèi)在的潛力，最終使學生的職業(yè)素養(yǎng)得以提高。

摘要：分析西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，提出西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)線上教學需要從模式設(shè)計思路、平臺選擇原則與平臺方案確定3個方面做好頂層設(shè)計，介紹西藏大學信息科學技術(shù)學院計算機類專業(yè)在線教學實踐經(jīng)驗，給出藏區(qū)高校計算機類專業(yè)在線教學建議。

關(guān)鍵詞：線上教學；計算機類專業(yè)；西藏高校；教學改革；新工科

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深入發(fā)展，高校在線教育教學改革將是必然趨勢。在國家大力推動建設(shè)發(fā)展新工科背景下，計算機類專業(yè)是新工科的重要組成部分，特別注重學生工程實踐能力的培養(yǎng)，其專業(yè)課程尤其是計算機語言類課程更是天生契合在線教育的實施。學術(shù)界和教育界針對計算機類專業(yè)在線教學進行了大量的探索和實踐，形成了一系列理論成果。文獻[1]中認為推動計算機教育需要高度關(guān)注實踐能力培養(yǎng)，并系統(tǒng)闡述了大規(guī)模開放在線實踐（MassiveOpenOnlinePractice，MOOP）的概念、模型和體系；文獻[2]中提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科應(yīng)采用與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合的“混式教育”在線教育模式；文獻[3]中通過算法設(shè)計與分析課程的教學實踐，闡述引入信息化平臺對課程教學的促進作用?？傊?，學者們一致認為新工科教育勢必要將傳統(tǒng)教育與在線教育相結(jié)合，并提出了建設(shè)性方案。西藏的高校是中國高校的重要組成部分，西藏高校計算機類專業(yè)人才是美麗新西藏建設(shè)，尤其是信息化建設(shè)的主力軍。受西藏地區(qū)地理、經(jīng)濟、交通等因素的影響，西藏高校人才培養(yǎng)能力與中東部地區(qū)同等高校相比較為落后，特殊的區(qū)情決定西藏高校不能直接照搬照抄其他教育發(fā)達地區(qū)高校的線上教學模式。如何在有限條件下有效開展線上教學，成為西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)教育工作者亟須解決的問題。

1西藏地區(qū)高校計算機類專業(yè)在線教學工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1西藏地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對落后。在線教育的基本形式是通過網(wǎng)絡(luò)進行教育和學習，良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是在線教學的硬件基礎(chǔ)。西藏自治區(qū)信息化建設(shè)起步晚，與中東部地區(qū)相比差距明顯，部分地區(qū)的居民并沒有實現(xiàn)百分百的互聯(lián)網(wǎng)接入，一些偏遠地區(qū)手機信號弱并且非常不穩(wěn)定，同時受高海拔等惡劣自然環(huán)境的限制，西藏部分地區(qū)的電力供應(yīng)極不穩(wěn)定。1.2在線教學平臺建設(shè)和資源儲備滯后。雖然藏區(qū)各個高校都已引進一些在線教學平臺，建設(shè)了一批在線課程，如西藏大學引進了智慧樹平臺，但是僅局限于開放通識性課程的應(yīng)用。對于計算機專業(yè)教學，缺乏針對性較強的核心課程。此外，計算機專業(yè)課程對交互性、實踐性要求較高，而目前藏區(qū)高校引進的多數(shù)在線教學平臺缺乏教師在線互動教學模塊、實踐模塊等，主要依靠學生通過觀看視頻、書籍等方式自主學習，不能滿足計算機類專業(yè)的授課需要。計算機類專業(yè)在線教學平臺建設(shè)的相對滯后，導(dǎo)致各學校沒有能夠滿足教學需求的相關(guān)線上教學資源儲備。1.3教師在線教學能力及經(jīng)驗不足。西藏地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及教學管理水平較之中東部地區(qū)發(fā)展遲滯，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的相對落后和在線教學平臺建設(shè)及資源儲備的滯后，使得整個藏區(qū)高校的教學工作只能以傳統(tǒng)線下教學模式為主，鮮有教師嘗試在線教學，導(dǎo)致教師隊伍在線教學能力和經(jīng)驗明顯不足。線上教學工作對任課教師的教學能力提出了更高的要求，首先，教師要能夠及時適應(yīng)并使用好在線教學平臺資源和工具；其次，教師需要改變教學思路，打破傳統(tǒng)線下教學的慣性思維，適應(yīng)線上教學課前準備、課中授課、課后反饋的新要求；最后，教師需要更加注重專業(yè)知識儲備與專業(yè)技術(shù)提升，以滿足線上教學工作中可能遇到的靈活性需求。1.4學生基礎(chǔ)薄弱，能力參差不齊。西藏高校的人才培養(yǎng)主要服務(wù)于西藏地區(qū)的建設(shè)需要，因此高校學生構(gòu)成中藏區(qū)的學生占多數(shù)。藏區(qū)學生的文化基礎(chǔ)整體偏低，高考錄取分數(shù)也非常低，對專業(yè)知識的接受能力比較弱，知識需求相對不高。另一部分來自非藏區(qū)的學生相對文化基礎(chǔ)較高，對專業(yè)知識的接受能力強，需求也就比較高。以往的線下教學模式為了照顧大多數(shù)學生，往往按照統(tǒng)一進度安排教學內(nèi)容，存在一部分學生“吃不下”，而另一部分學生“吃不飽”的矛盾現(xiàn)象。線上教學對學生的接受能力、自覺性、自律性都提出了更高的要求，學生能力的參差不齊也給線上教學工作帶來更大挑戰(zhàn)，如何靈活安排教學課程以滿足學生的不同需求成為亟待解決的問題。

2西藏地區(qū)計算機類專業(yè)在線教學模式設(shè)計與平臺選擇

1.引言

互聯(lián)網(wǎng)時代下，網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計成為企業(yè)的第一面孔，也是人們了解企業(yè)的途徑之一。在企業(yè)的規(guī)?；焖侔l(fā)展下，對網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計類人才的需求量逐步增加，對人才的要求也越來越高。與此同時，高職院校在為企業(yè)輸送大量網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計類人才時，必然要從企業(yè)的實際需求與市場發(fā)展動態(tài)出發(fā)，確保培養(yǎng)的人才契合企業(yè)的根本需求。就計算機類專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計類課程而言，更應(yīng)在課程教學改革中融入就業(yè)理念，在就業(yè)導(dǎo)向下完成網(wǎng)站設(shè)計類課程的改革與教學。就目前來說，如何在就業(yè)理念下做好計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計課程的教學依然是高職院校高度重視的一個焦點。因此，論文對以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機類專業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計進行研究有很大的現(xiàn)實意義。

2.以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機類專業(yè)教學改革的必要性

我國網(wǎng)民的數(shù)量持續(xù)增長，且網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟有著越來越大的影響力。越來越多的企業(yè)也積極地運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入網(wǎng)絡(luò)市場，并建立起專屬網(wǎng)站。在這一條件下，計算機類專業(yè)人才被這些進行網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的企業(yè)所重視，也成為高職院校高度重視的課程教學之一。無論高職院校如何重視計算機類專業(yè)人才的培養(yǎng)，一旦脫離了就業(yè)市場的真正需求，必然無法為企業(yè)輸送真正有價值的計算機類人才（季潤石，王浩，高?？荚嚲蜆I(yè)綜合信息網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)：人力資源管理，2018）。這就需要高職院校高度重視計算機類專業(yè)的就業(yè)為導(dǎo)向的教學，通過立足于就業(yè)市場培養(yǎng)計算機類專業(yè)學生的就業(yè)能力，引導(dǎo)學生正視教育環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，并在畢業(yè)后可以為企業(yè)的發(fā)展奉獻出自己力量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的計算機類專業(yè)教學改革是必然，在實際的改革中應(yīng)注重學生就業(yè)意識的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計的崗位需求及課程建設(shè)現(xiàn)狀

3.1計算機類專業(yè)的崗位需求。一般來說，計算機類專業(yè)的崗位需求主要有網(wǎng)頁美工、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)站運營、網(wǎng)頁編輯、網(wǎng)站管理及網(wǎng)站維護等。就網(wǎng)站設(shè)計課程來說，主要是傾向于網(wǎng)頁設(shè)計與制作、網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計、網(wǎng)頁編輯及網(wǎng)站管理。3.2課程建設(shè)現(xiàn)狀。計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計課程的建設(shè)，盡管已經(jīng)受到高職院校的高度重視，但在實際的教學實施中依然存在著諸多問題。如專業(yè)建設(shè)上崗位需求和培養(yǎng)目標的緊湊度不夠，課程設(shè)施上有待進一步完善，主要是整體性不足、針對性不強。教學內(nèi)容上，主要是設(shè)立和講解特定的知識點，沒有把崗位技能知識進行整體糅合。教學方法上依然是沿襲傳統(tǒng)教學方法，結(jié)合不同的知識點進行案例教學。教學考核上，以筆試考核為主，實踐環(huán)節(jié)的考核力度不夠。這些問題的存在，不利于計算機類專業(yè)網(wǎng)站設(shè)計課程的有效教學，也和就業(yè)崗位的對接性不夠，學生在學習了課程知識后依然無法運用課程知識解決實際問題，也缺乏一定的創(chuàng)造性。

1藝術(shù)類專業(yè)計算機教育存在的問題

計算機教育的普及穩(wěn)藝術(shù)教育帶來了便利和更直觀的體現(xiàn)，讓學生更加容易感受到濃濃的藝術(shù)氣息，但在實際中仍舊存在一些問題，主要是學生計算機水平差距大、團隊意識弱、可接受范圍有限、忽略文化課程這些方面，下邊將作出詳細敘述。1.1計算機水平差距大。由于我國貧富差距，計算機教育雖然已經(jīng)逐漸普遍，但還有一些地方，因為發(fā)展落后，導(dǎo)致學生對計算機的認識只是在理論層面，未能獲得實踐的機會，這樣的現(xiàn)象是導(dǎo)致學生計算機水平差異的主要原因，在藝術(shù)生方面，這樣的差距會讓一部分學生從剛開始的學習就落后一大截，除此之外，在開始的認識過程中，會逐漸養(yǎng)成學生瀏覽網(wǎng)頁的次數(shù)較多習慣，久而久之，偏向網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷，在專業(yè)課的應(yīng)用上十分少。1.2團隊意識弱。藝術(shù)生大多喜歡張揚個性，這種過于自我的態(tài)度對施教過程會產(chǎn)生一些阻礙，我們認為個性是自信的一種表現(xiàn)，但是過于的個性容易不停勸導(dǎo)，產(chǎn)生不合群的現(xiàn)象，團隊合作的力量才是無窮的，所以這也是教學中存在的重大問題之一。1.3可接受范圍有限。藝術(shù)生往往思維活躍，對事物的看法具有多方面的特點，但這些都是基于感興趣的方面，對沒有興趣的東西，經(jīng)常會產(chǎn)生消極的態(tài)度，這樣不符合培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才教育理念，經(jīng)常會出現(xiàn)很多藝術(shù)生變成了特長生，只有一個特長，對相關(guān)領(lǐng)域的知識涉獵太少，將不利于更深層次地學習。1.4忽略文化課程。因為學習壓力，很多學生認為專業(yè)課的地位比文化課重要，甚至經(jīng)常出現(xiàn)學生利用文化課的時間來做專業(yè)作業(yè)，這與專業(yè)課的設(shè)置目的互相違背，沒有發(fā)揮出其存在的作用，導(dǎo)致很多學生只是學習到了專業(yè)知識，卻不知道將其應(yīng)用在實際生活中。

2解決策略

根據(jù)上述出現(xiàn)的一些問題，我們在下邊的敘述中將依次給出解決策略，希望在實際教學中，更多的教師和學生能關(guān)注到這些問題，采用適當?shù)牟呗蕴岣呓虒W質(zhì)量。2.1縮小計算機水平差距。由于考慮到計算機操作水平對藝術(shù)專業(yè)學習的重要性，讓學生能夠保持積極的興趣來學習這門課程，在入學開始，應(yīng)該進行一次計算機分等級考試，目的是對新生的計算機操作能力有一個大致的了解，根據(jù)結(jié)果將學生進行分組，然后針對每組的不同狀況進行教學，最終實現(xiàn)學生水平一致性的目標。2.2加強團隊合作意識。這方面的問題需要老師和學生的積極配合，教師在分配任務(wù)時，盡量挑選團隊合作的題目來施教，讓學生自由組合，在合作中體會到其重要性，體現(xiàn)出每個人的參與價值，這是教師在任務(wù)分配需要考慮的問題，學生要積極調(diào)動自身情緒，可能有的人喜歡獨處，這樣的人就需要靠自身來改變，比如像學校可以經(jīng)常舉辦一些大創(chuàng)項目，既可以鍛煉自身能力，也能解決團隊意識薄弱的問題。2.3培養(yǎng)學生的興趣。很多學生只是感興趣的事物進行學習，出現(xiàn)嚴重的兩極化狀態(tài)，出現(xiàn)這種問題，首先，教學方法上要進行改進，不能再采用傳統(tǒng)的教學模式，其次積極引入一些新的教學軟件，通過新方式的教學，來吸引學生的注意力，比如計算機中的文字圖片信息、影像資料等，在加深學生印象的同時，實現(xiàn)充分調(diào)動學生積極性的目的。2.4全面發(fā)展。對一些只愿意接觸專業(yè)課程的學生，我們要做到保持其原有興趣的同時，積極引導(dǎo)對業(yè)余文化知識的愛好，首先在心理上要使其明確文化課對專業(yè)課具有重要的輔助作用，在文化課的學習中，可以實現(xiàn)技術(shù)的提升，其次，要合理地安排教學目標，對學生的文化課時限不能壓縮，避免使其在心理上產(chǎn)生一種錯誤的判斷，假如學校都對這種課程不重視，那么自然而然學生也會忽略。通過上述的討論，我們已經(jīng)了解到一些常見問題的處理方式，但是在實際教學中，還是要根據(jù)具體的情況來處理，希望通過正確的方法，讓藝術(shù)專業(yè)的學生在與計算機教育融合的過程中更加順利。

參考文獻

[1]邱曉麗,肖磊,賈蓓等.淺談如何提高藝術(shù)類學生的計算機應(yīng)用創(chuàng)新能力[J].藝術(shù)科技,2014,27(1):323.

計算機的發(fā)展可以說與人類的發(fā)展息息相關(guān)，人類從古至今都是利用各種工具來設(shè)計圖形，例如：利用木片在泥板上刻畫，使用筆和顏料在墻紙上繪畫圖形等等?，F(xiàn)代社會，隨著科學技術(shù)的不斷進步，從上世紀80年代末90年代初開始，計算機逐漸在設(shè)計領(lǐng)域里被廣泛運用。利用計算機進行圖像編輯、圖形制作、圖文合成已經(jīng)是平面設(shè)計師所必須具備的能力。電腦圖形設(shè)計也就是利用計算機數(shù)碼系統(tǒng)，運用各類圖形圖像設(shè)計軟件進行圖形圖像設(shè)計的設(shè)計手段。如何利用計算機來對藝術(shù)設(shè)計進行教學，主要從以下幾點來談。

一、計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的應(yīng)用

如今，隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展與計算機技術(shù)的不斷進步，計算機也成為設(shè)計人員廣泛運用的設(shè)計工具之一，計算機在藝術(shù)設(shè)計中也是世界設(shè)計行業(yè)不可缺少的重要組成部分。計算機技術(shù)的發(fā)展是人類文明發(fā)展的重要組成部分，計算機不僅為多元化的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學提供基礎(chǔ)，也為各種創(chuàng)新的藝術(shù)的表現(xiàn)手法與形式提供幫助。因此，計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學中的運用也隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而發(fā)展，社會也需要大量的設(shè)計人員來對藝術(shù)進行創(chuàng)作與構(gòu)想。這些設(shè)計人員不但要有繪畫與設(shè)計的功底，又要具備全面的科學知識，計算機已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要的信息工具和設(shè)計人員創(chuàng)作作品的重要的設(shè)計工具，也是各高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生不可或缺的學習工具。老師在對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生進行計算機教學時，必須要從兩個方面來對學生進行教學：理論和實踐。首先要了解和掌握書本上用計算機來對藝術(shù)進行設(shè)計的含義，其次是在計算機上對設(shè)計作品進行具體的操作。這兩者是相輔相成的，兩者缺一不可，所以理論要與實踐相結(jié)合，許多的具體操作需要靠實踐來完成，不能死記硬背，而是要在大量的實踐和反反復(fù)復(fù)的上機操作過程中記住的。實踐性教學的目的不是為了驗證教材和課堂所學習的內(nèi)容，而是驗證實踐性學習的效果，所以說藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生要有一定的實踐性經(jīng)驗，實踐性教學的目的是加深學生對老師課堂講解內(nèi)容的理解，學生如果理解了老師講解的內(nèi)容，就能自然而然的熟練地掌握老師所教授的設(shè)計內(nèi)容，熟悉運用計算機技術(shù)對學生設(shè)計作品的整個設(shè)計過程都有幫助，通過實踐性教學，讓學生完成從感性認識到理性認識的實踐性經(jīng)驗，又讓學生從理性認識再到實踐的跨越，能讓學生了解國內(nèi)外設(shè)計的發(fā)展動向，熟悉藝術(shù)設(shè)計的各項工作，并提高了學生在在社會中的重要地位，讓學生對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著深刻的認識。通過實踐性教學，能全面訓(xùn)練和提高學生的動手能力、表達能力以及綜合性全面設(shè)計能力，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，掌握規(guī)劃設(shè)計、景觀設(shè)計、建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)技能。

二、計算機技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計教學中的作用

作為一個在高校藝術(shù)設(shè)計教育戰(zhàn)線上奮斗了數(shù)年的老師，我們應(yīng)該以正確的、開放的態(tài)度來看待計算機藝術(shù)設(shè)計，用正確的方式來講述計算機輔助設(shè)計在藝術(shù)設(shè)計教學中所起的作用，我們要引導(dǎo)學生正確地理解計算機在藝術(shù)設(shè)計教學中的作用。

1.計算機技術(shù)的各種輔助性設(shè)計軟件都是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，你能夠正確的運用設(shè)計軟件、工具和運用軟件來設(shè)計作品不是同一回事情。計算機技術(shù)的各種輔助性設(shè)計軟件是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，計算機輔助設(shè)計給現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計人員帶來很大的方便；從矢量繪圖到版式編排，從印前制作到制版印刷，計算機輔助設(shè)計軟件可以很快地完成以前需要手工完成的工作。但是從技術(shù)層次上來說：手繪——噴繪——攝影——計算機輔助設(shè)計是相同的發(fā)展過程，是由復(fù)雜到便捷、從人工到智能化的發(fā)展過程。部分學生過分依賴電腦，拒絕計算機輔助設(shè)計在教學中的應(yīng)用不是很好的策略，而是一種很愚蠢行為。首先，作為高校的老師因該正確地理解電腦輔助設(shè)計在教學中的作用，正確的引導(dǎo)學生認清計算機輔助設(shè)計作為設(shè)計工具的應(yīng)用，讓學生明白自己會用設(shè)計軟件并不代表就有了用這些軟件來設(shè)計作品的創(chuàng)意性思維。計算機輔助設(shè)計軟件中雖然有多種藝術(shù)類的效果存在，但是計算機輔助設(shè)計軟件仍然是作為工具庫而存在的，計算機輔助設(shè)計軟件是一個儲物室和操作間，是設(shè)計師們的左膀右臂。如果設(shè)計師們沒有開闊的眼界，也沒有創(chuàng)造性思維，沒有對藝術(shù)設(shè)計美學的感悟，沒有對藝術(shù)設(shè)計規(guī)律的把握，只能說計算機輔助設(shè)計軟件是一無所用。其次，在設(shè)計教學的過程中要強調(diào)草圖的存在與重要性，要著重學生的創(chuàng)造性思維和視覺表現(xiàn)能力，創(chuàng)意的整個過程是在草圖的這個階段，設(shè)計者沒有清晰的設(shè)計意念和完整的草圖繪圖結(jié)構(gòu)，設(shè)計人員決不回到計算機跟前。老師也應(yīng)鼓勵學生進行快速表達，把設(shè)計創(chuàng)意的構(gòu)想交給手和鉛筆來完成，制作與修改交給計算機來完成，讓大腦和計算機有一個合理的分工。

摘要：隨著新工科建設(shè)的大力推進，探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”成為高校教學改革的焦點。通過分析當前大學計算機語言類課程的教學現(xiàn)狀，將建構(gòu)主義學習理論和馬蠅效應(yīng)結(jié)合起來，提出并構(gòu)建面向計算機語言類課程的自主學習教學模式，有助于提高學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和實踐能力。

關(guān)鍵詞：教學模式；建構(gòu)主義；馬蠅效應(yīng)；自主學習

新工科建設(shè)是科技革命、產(chǎn)業(yè)變革和新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展對高校提出的新要求，指明了我國工程教育改革方向[1]。在2017年教育部主導(dǎo)達成的“復(fù)旦共識”[2]中，明確提出要加快發(fā)展一批新興工科專業(yè)，同時推動現(xiàn)有工科專業(yè)的改革創(chuàng)新。計算機語言課程是信息科學相關(guān)專業(yè)必不可缺的基礎(chǔ)課程，在新工科教育的發(fā)展過程中起到基石作用。隨著新工科建設(shè)的大力推進，以教師為中心的“講解—接受式”傳統(tǒng)計算機語言課程教學模式已經(jīng)無法滿足新形勢下高校培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的要求，亟待探索新的、符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的教學模式。

一計算機語言類課程教學現(xiàn)狀及其改進策略

（一）教學現(xiàn)狀。計算機語言類課程是大學計算機科學及其相關(guān)專業(yè)實踐性極強的一類課程，是引領(lǐng)大學生進入計算機科學領(lǐng)域的先導(dǎo)。它們不但是許多其他計算機類課程的先期課程，而且是衡量學生系統(tǒng)性掌握計算機科學知識的重要標準。然而，目前大學計算機語言類課程課堂教學通常是以教師為中心的“講解—接受式”，教學方法主要采用講解法和提問法，學生處于被動學習狀態(tài)，課后習題的實際完成質(zhì)量和學習效果也通常不在教師的可控范圍之內(nèi)；實驗教學環(huán)節(jié)通常是“練習+指導(dǎo)”，先由教師根據(jù)課程知識點設(shè)計實驗內(nèi)容，然后由學生上機實踐，教師隨堂指導(dǎo)；在教學評價中，評價形式以終結(jié)性評價為主，期末考試所占比例過重，評價過程則主要關(guān)注學生到課率和課后作業(yè)完成情況，而較少考慮學生的課堂積極性、作業(yè)完成的實際質(zhì)量。這種以教為中心的教學模式極大的抑制了學生學習的主動性以及創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)揮，與人才培養(yǎng)目標、高等教育發(fā)展趨勢和當今社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢越來越不相適應(yīng)。（二）改進策略。筆者針對傳統(tǒng)“講解—接受式”教學模式的弊端和大學計算機語言類課程實踐性強的特點，將建構(gòu)主義學習理論和馬蠅效應(yīng)結(jié)合起來，提出面向計算機語言類課程的自主學習教學模式。自主學習教學模式以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、創(chuàng)造等來完成教學目標，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣[3]。這種教學模式改變傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，實現(xiàn)以教師為中心到以學習者為中心的轉(zhuǎn)變，是以學生自主學習和師生互動為主要特征的教學模式，能夠充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性，極大地促進學生的自主學習和發(fā)展。自主學習的提出絕非無源之水、無本之木。建構(gòu)主義學習理論是認知理論的新發(fā)展，它們共同為“以學生為中心”的自主學習模式提供了理論基礎(chǔ)[4]。建構(gòu)主義學習理論認為，認識是作為主體的學生對知識意義進行主動構(gòu)建的過程，學生是知識意義的主動構(gòu)建者，教師則是教學過程的組織者、指導(dǎo)者和促進者。它強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學習情境和協(xié)作學習對知識構(gòu)建的重要作用，強調(diào)學習過程的最終目的是完成知識的意義構(gòu)建[5]。以建構(gòu)主義學習理論來指導(dǎo)計算機語言類課程的教學改革，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力有著極為重要的指導(dǎo)意義，有助于實現(xiàn)教學觀念由原來的“以教師為中心”向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，教學過程由原來的“坐中學”（LearningbySitting）向“做中學”（LearningbyDoing）轉(zhuǎn)變。另一方面，建構(gòu)主義教學思想也有其局限性。該思想否定知識傳遞的作用，否認教師在知識傳遞中的作用。此外，我國學生在建構(gòu)主義教學所要求的建構(gòu)心向、建構(gòu)能力、建構(gòu)個性和合作精神等方面存在不足。為此，針對建構(gòu)主義學習理論下的自主學習模式，筆者依據(jù)馬蠅效應(yīng)引入鞭策機制，重視教師的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，以幫助學生制定學習計劃、選擇學習方法、控制學習過程和結(jié)果、逐步形成自主學習能力。

二自主學習教學模式的構(gòu)建

摘要：針對計算機類專業(yè)開展工程認證中所面臨的問題和挑戰(zhàn)。首先從系統(tǒng)化規(guī)范人才培養(yǎng)的角度，分析專業(yè)認證中校院的角色與作用，剖析專業(yè)建設(shè)的思路轉(zhuǎn)換。然后，從深刻認識專業(yè)認證的標準與要求出發(fā)，結(jié)合實例分析如何構(gòu)建專業(yè)特色。最后，結(jié)合多所院校專業(yè)認證工作的實際情況，總結(jié)并提出關(guān)于計算機學科申報工程教育認證的建議。

關(guān)鍵詞：計算機類專業(yè)；工程教育認證；持續(xù)改進；目標導(dǎo)向；以學生為中心

引言:工程教育專業(yè)認證的核心理念是以學生為中心、目標導(dǎo)向和持續(xù)改進，對推動工科專業(yè)建設(shè)具有十分重要的作用［1-3］。2016年我國正式加入國際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，國內(nèi)眾多高校以通過工程認證為契機系統(tǒng)化重構(gòu)專業(yè)教學體系，并達到與國際上同專業(yè)產(chǎn)出“實質(zhì)等效”［4］。數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，自2017年起申請認證數(shù)量逐年增加，成功率逐年降低，2020年通過認證的專業(yè)僅占申請數(shù)量的10%左右。在一流專業(yè)建設(shè)與工程教育認證掛鉤后，專業(yè)認證引起了更多高校的重視并開始進行申請和認證工作。為此，本文探討如何推動計算機類專業(yè)教學系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，開展特色性的專業(yè)建設(shè)，持續(xù)推動專業(yè)建設(shè)。

1相關(guān)工作

近年來，專業(yè)建設(shè)的推動和發(fā)展更重視教學模式改革，國內(nèi)高校紛紛啟動認證工程。專業(yè)認證分為申請認證—受理申報—自評報告—專家進?！J證結(jié)論。專業(yè)能通過工程認證，需要專業(yè)明確畢業(yè)要求，建立面向產(chǎn)出的內(nèi)部評價機制［5］、教學過程質(zhì)量控制機制［6］、畢業(yè)要求達成情況評價機制［7］。工程教育認證的核心理念基于學習產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE），指學習產(chǎn)出（成果）驅(qū)動整個教育系統(tǒng)的運行（能力導(dǎo)向、目標導(dǎo)向），而非傳統(tǒng)內(nèi)容驅(qū)動（以學科、教師為中心）［8-10］。工程認證關(guān)注培養(yǎng)學生解決復(fù)雜工程問題的能力，能賦能專業(yè)建設(shè)［11］，但專業(yè)的持續(xù)改進需要持續(xù)較長時間，不可急于求成。從國內(nèi)對推進專業(yè)認證工作而言，在不斷加深專業(yè)認證整體層面的探索或從專業(yè)認證多個構(gòu)成部分的特定角度進行分析。王庚等［12］比較研究國內(nèi)外的工程教育專業(yè)認證標準，總結(jié)分析國外專業(yè)認證標準后，提出國內(nèi)專業(yè)認證標準制定應(yīng)具有中國特色，并給出了具體方向。戴先中［13］聚焦專業(yè)認證中的工程師培養(yǎng)，提出以專業(yè)認證為標準來確定工程師培養(yǎng)目標的方式，對如何針對培養(yǎng)目標的達成進行舉證，并提出完善認證標準的建議。李志義［14］分析中國專業(yè)認證從形似轉(zhuǎn)向神似過程中的關(guān)鍵要素，提出成果導(dǎo)向教育進入課堂是將“222”（2個產(chǎn)出、2個關(guān)系、2個機制）思維轉(zhuǎn)變、落實為“333”（3個產(chǎn)出、3個關(guān)系、3個機制）思維的關(guān)鍵。劉思遠［3］分析專業(yè)認證標準要求，發(fā)現(xiàn)了課程內(nèi)容建設(shè)的關(guān)鍵問題，并提出從教師團隊、項目式課程教學、課程服務(wù)機制等方面進行改革的思路。與此同時，專業(yè)認證工作也在不斷下沉，各高校、專業(yè)均在探索如何深刻把握專業(yè)認證理念，并將其轉(zhuǎn)化為專業(yè)建設(shè)中的持續(xù)行動。李輝等［15］分析計算機類專業(yè)認證標準，提出具有4層結(jié)構(gòu)的實踐教學培養(yǎng)體系，并結(jié)合所在學校的建設(shè)情況進行實例分析。李文等［16］分析計算機類的專業(yè)認證標準，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位提出一整套基于專業(yè)認證理念的教學體系，并在教學實踐中進行應(yīng)用。陳曉亮等［17］以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，提出基于專業(yè)認證要求的課程目標達成度評價方法，在課程中進行應(yīng)用并形成了評價案例。靳紅梅等［18］分析專業(yè)認證所積累的數(shù)據(jù)，提出計算機類專業(yè)學生的綜合評價模型，并以所在學校計算機專業(yè)為實例進行應(yīng)用與分析。綜上，現(xiàn)有研究工作為專業(yè)認證與計算機類專業(yè)認證的推進提供了充實的理論和實例支持。本文在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，對多個學校的計算機類專業(yè)認證進行調(diào)研，提出計算機類專業(yè)認證“校院兩級引領(lǐng)”的認證工作思路，分析了在專業(yè)認證中學校和學院的作用；以“校院兩級引領(lǐng)”為重要支撐，對計算機類專業(yè)建設(shè)的思路轉(zhuǎn)換進行剖析，并結(jié)合實例分析構(gòu)建專業(yè)特色；以多所院校專業(yè)認證工作實例為基礎(chǔ)，提出關(guān)于計算機類專業(yè)開展專業(yè)認證工作的建議。本文所提的“校院兩級引領(lǐng)”是從學校、學院、專業(yè)角度共同推進專業(yè)認證工作，對專業(yè)認證引領(lǐng)下的專業(yè)建設(shè)具有重要意義。

2“校院兩級引領(lǐng)”的專業(yè)認證工作

如今社會迅猛發(fā)展，科學技術(shù)日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和勞動力結(jié)構(gòu)正在發(fā)生深刻的變化。信息、文化等產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，對藝術(shù)設(shè)計方面人才的需求也不斷增加。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。最近幾年高職高專類院校發(fā)展十分迅速，很多職業(yè)學院都開設(shè)了計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計成為很多學校的熱門專業(yè)，至使藝術(shù)院校和工藝美術(shù)院校、這個本來具有鮮明專業(yè)特色，專業(yè)師資相對集中的格局被打破，或許是更多文化課水平并不高的考生涌出，使一些教育部門在不考慮教學條件和專業(yè)教師等綜合條件的精況下，盲目開設(shè)工藝美術(shù)或藝木設(shè)計專業(yè)，計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程雖然改變了過去那種“本科壓縮餅干”型的專科教育模式，但仍有很多問題。一是生源素質(zhì)較差。生源素質(zhì)問題也和社會對藝術(shù)設(shè)計的認識有關(guān)，從根本上來說家長和學生還是一直把藝術(shù)設(shè)計放在一個很低的位置，把學藝術(shù)作為走投無路的選擇。因此導(dǎo)致高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生整體專業(yè)素質(zhì)得不到提高。二是教學體系老舊，從現(xiàn)行我國的設(shè)計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設(shè)計教學體系基本沿用至今，各院校間學科的雷同設(shè)置，雷同的專業(yè)和近期大規(guī)模擴招已制造了畢業(yè)生在進入社會后產(chǎn)生許多無謂的競爭和人才浪費。三是實踐教學薄弱，現(xiàn)在的學校多以傳統(tǒng)的理論內(nèi)容教學為主，實踐教學薄弱，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設(shè)計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用。而計算機藝術(shù)設(shè)計是一門實踐性很強的專業(yè)，每一領(lǐng)域都要求畢業(yè)生能夠面對實際業(yè)務(wù)，而現(xiàn)今學生對實際設(shè)計中的各個環(huán)節(jié)，如設(shè)計分析、印刷流程等幾乎全然不知，畢業(yè)后感到不能及時進入角色，使高校的設(shè)計藝術(shù)教育淪為一種“預(yù)備級”的層次，難以為當代的社會發(fā)展提供合格的人才。此外還有課程開設(shè)時間不足、師資力量薄弱等問題，都制約著高職院校計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。計算機藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。如何構(gòu)建一個科學合理的藝術(shù)設(shè)計課程教學體系，不斷調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和方向，建立層次結(jié)構(gòu)更合理的藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)格局，來滿足市場對人才的要求。對于高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學研究具有十分重要的指導(dǎo)意義。為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學改革應(yīng)強調(diào)課程設(shè)置的針對性、強調(diào)基礎(chǔ)課教學的適應(yīng)性、強調(diào)專業(yè)課教學的實用性、強調(diào)實踐教學的連續(xù)性和漸進性等。

1教學內(nèi)容的整合

加強課程連貫性，設(shè)定理論和訓(xùn)練的比例為1：3，保證學生有更多的訓(xùn)練和創(chuàng)作的時間。對課程的教學內(nèi)容也進行整合，在課程整合時就應(yīng)把重點放到基礎(chǔ)課和專業(yè)課的整合上，保存經(jīng)典實用的，去除重復(fù)過時的，才是真正地體現(xiàn)高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。如何合理取舍內(nèi)容，則需要老師有較高的藝術(shù)修養(yǎng)和課改能力。

2教學方法的改革

傳統(tǒng)教學方法是老師講授理論，演示技法，再由學生完成常規(guī)訓(xùn)練作業(yè)，形式單一，學習動機未被啟動，如果在教學中以任務(wù)驅(qū)動法為主要教學方法，則能調(diào)動學習積極性。任務(wù)驅(qū)動要求學生在老師幫助下，對發(fā)放的任務(wù)進行探索性的學習和解決，目的是讓學生在探索學習中學會新知識，培養(yǎng)學生們的思維和創(chuàng)新能力。

3綜合評價方式的調(diào)整

摘要：加強新工科建設(shè)是我國在應(yīng)對“科技改革、產(chǎn)業(yè)升級”浪潮背景下的一個重要選擇及戰(zhàn)略目標。在此背景下計算機類專業(yè)教育工作的改革與創(chuàng)新直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)及發(fā)展。對此，教師可探討現(xiàn)今我國各地高校計算機類專業(yè)教育工作中存在的一些問題，然后基于創(chuàng)新改革的戰(zhàn)略體系下，通過教學思想、教育內(nèi)容、教育手段等方面總結(jié)出一系列改革、創(chuàng)新路徑，同時探討新工科背景下計算機類教育創(chuàng)新模式的具體應(yīng)用與實踐路徑。

關(guān)鍵詞：新工科；計算機；創(chuàng)新探索

基于新工科背景下，計算機專業(yè)教育工作必須要加強學生的實踐能力訓(xùn)練，并促進學生的全方位發(fā)展，確保其能夠朝著應(yīng)用型、復(fù)合型、專業(yè)型等方向轉(zhuǎn)變，由此能夠讓整個計算機專業(yè)的教育質(zhì)量持續(xù)性提升。所以，在本文的研究中，筆者結(jié)合計算機專業(yè)教育創(chuàng)新的具體實踐及探索應(yīng)用展開研究，希望能夠逐步提高專業(yè)人才的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力。

一、我國計算機類專業(yè)教育工作存在的問題

（一）教育思想相對滯后

根據(jù)2018年聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：全球高等院校的教育機制正在出現(xiàn)全面變革與創(chuàng)新，同時朝著國際化、信息化、多元化的方向轉(zhuǎn)變。由于高等工程教育屬于高等教育的一個重要構(gòu)成要素，在朝著改革、創(chuàng)新等方向發(fā)展的過程中，則需要瞄準未來市場的發(fā)展方向。對此，在2019年5月之后，我國教育部全面實施新工科建設(shè)戰(zhàn)略，相繼頒布了《針對全面實施新工科研究與實踐的相關(guān)意見》《全面開展新工科研究及實踐活動的具體通知》等文件條例。但在我國大部分高校的計算機專業(yè)教學工作中，很多教師的教學思想相對傳統(tǒng)，一些觀點過于保守，缺乏創(chuàng)新意識及突破能力。而且，還有一些教師完全忽視行業(yè)的發(fā)展趨勢及應(yīng)用現(xiàn)狀，依舊強調(diào)實驗型、測試型的教學內(nèi)容，不能從全局上開展教學活動，這對于培養(yǎng)及提升學生的實踐能力是非常不利的。而且，在這種情況下，也會讓學生過于看重考試分數(shù)，卻忽視了實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由此來看，基于這一教學理念的影響下，“教”和“學”都與新工科建設(shè)的發(fā)展目標完全相背離，這也是為何大部分學生進入職場之后感到非常迷茫、無所適從的一個主要原因。

關(guān)鍵詞：實驗室實驗室開放

摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，加強信息化建設(shè)已成為實驗室管理的一項重要工作內(nèi)容，并就此提出一些建議。

實驗室信息化管理是在傳統(tǒng)實驗室管理的基礎(chǔ)上，利用計算機網(wǎng)絡(luò)，采用科學的管理思想，將現(xiàn)實實驗室中的各種資源進行處理，并通過計算機進行開放型管理，其重要意義是使得實驗室在時間和空間上得以延伸。

一、實驗室信息化管理的宗旨

實驗室信息化管理的宗旨是在開放的實驗環(huán)境下，為實驗教與學提供最優(yōu)化的實驗教學資源，為實驗教師提供簡便有效的實驗室管理和實驗教學方法，使學生與實驗發(fā)生最方便簡捷的溝通，為學生提供虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的優(yōu)化的實驗環(huán)境與資源，使學生在真正的實驗環(huán)境中利用最少的時間，掌握基本的實驗操作技能，并在此基礎(chǔ)上能進行一些力所能及的創(chuàng)造性、開放性的實驗研究。

二、實驗室信息化管理內(nèi)容