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如今社會迅猛發(fā)展，科學技術日新月異，產業(yè)結構和勞動力結構正在發(fā)生深刻的變化。信息、文化等產業(yè)不斷發(fā)展，對藝術設計方面人才的需求也不斷增加。高等職業(yè)教育是我國高等教育體系的重要組成部分，也是我國職業(yè)教育體系的重要組成部分。最近幾年高職高專類院校發(fā)展十分迅速，很多職業(yè)學院都開設了計算機藝術設計專業(yè)，藝術設計成為很多學校的熱門專業(yè)，至使藝術院校和工藝美術院校、這個本來具有鮮明專業(yè)特色，專業(yè)師資相對集中的格局被打破，或許是更多文化課水平并不高的考生涌出，使一些教育部門在不考慮教學條件和專業(yè)教師等綜合條件的精況下，盲目開設工藝美術或藝木設計專業(yè)，計算機藝術設計專業(yè)的課程雖然改變了過去那種“本科壓縮餅干”型的專科教育模式，但仍有很多問題。一是生源素質較差。生源素質問題也和社會對藝術設計的認識有關，從根本上來說家長和學生還是一直把藝術設計放在一個很低的位置，把學藝術作為走投無路的選擇。因此導致高職院校藝術設計專業(yè)學生整體專業(yè)素質得不到提高。二是教學體系老舊，從現(xiàn)行我國的設計教學體系來看，從20世紀70年代末引進的包豪斯設計教學體系基本沿用至今，各院校間學科的雷同設置，雷同的專業(yè)和近期大規(guī)模擴招已制造了畢業(yè)生在進入社會后產生許多無謂的競爭和人才浪費。三是實踐教學薄弱，現(xiàn)在的學校多以傳統(tǒng)的理論內容教學為主，實踐教學薄弱，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力和設計發(fā)散思維并沒有發(fā)揮多大作用。而計算機藝術設計是一門實踐性很強的專業(yè)，每一領域都要求畢業(yè)生能夠面對實際業(yè)務，而現(xiàn)今學生對實際設計中的各個環(huán)節(jié)，如設計分析、印刷流程等幾乎全然不知，畢業(yè)后感到不能及時進入角色，使高校的設計藝術教育淪為一種“預備級”的層次，難以為當代的社會發(fā)展提供合格的人才。此外還有課程開設時間不足、師資力量薄弱等問題，都制約著高職院校計算機藝術設計專業(yè)的發(fā)展。計算機藝術設計專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)。如何構建一個科學合理的藝術設計課程教學體系，不斷調整課程結構和方向，建立層次結構更合理的藝術設計人才培養(yǎng)格局，來滿足市場對人才的要求。對于高職院校藝術設計專業(yè)課程教學研究具有十分重要的指導意義。為突出技術應用型人才的培養(yǎng)，高職院校藝術設計專業(yè)教學改革應強調課程設置的針對性、強調基礎課教學的適應性、強調專業(yè)課教學的實用性、強調實踐教學的連續(xù)性和漸進性等。

1教學內容的整合

加強課程連貫性，設定理論和訓練的比例為1：3，保證學生有更多的訓練和創(chuàng)作的時間。對課程的教學內容也進行整合，在課程整合時就應把重點放到基礎課和專業(yè)課的整合上，保存經典實用的，去除重復過時的，才是真正地體現(xiàn)高職的高效率、高技能的培養(yǎng)特色。如何合理取舍內容，則需要老師有較高的藝術修養(yǎng)和課改能力。

2教學方法的改革

傳統(tǒng)教學方法是老師講授理論，演示技法，再由學生完成常規(guī)訓練作業(yè)，形式單一，學習動機未被啟動，如果在教學中以任務驅動法為主要教學方法，則能調動學習積極性。任務驅動要求學生在老師幫助下，對發(fā)放的任務進行探索性的學習和解決，目的是讓學生在探索學習中學會新知識，培養(yǎng)學生們的思維和創(chuàng)新能力。

3綜合評價方式的調整

縱向觀察他們成長的過程和進步的大小，橫向觀察每個同學之間的水平差距。其次通過校內辦學生作品展，讓其他師生進行客觀公平地評價，提升學生學習成就感。還可以通過師生座談交流教和學的效果及反思，結合調查問卷形式就更能客觀全面地對課程進行綜合評價了。

4精化專業(yè)課程

電腦藝術設計專業(yè)的專業(yè)課程共分為5個模塊:公共基礎課模塊、職業(yè)基礎課模塊、核心技能課模塊、職業(yè)任務課模塊、選修培訓課模塊。在設計模塊中，注重理論教學，突出動手能力培養(yǎng)，加強計算機輔助設計教學，強化計算機輔助設計在藝術設計中的作用，通過計算機輔助設計教學，使學生具備運用計算機輔助設計的能力，適應人才市場需求。在實踐技術模塊中，以實踐操作技能培養(yǎng)為基礎，強化實踐技術指導。在教學過程中，以校內操作工作室為依托，讓學生在學中做，在做中學。通過實踐，提高動手能力，初步掌握實踐操作規(guī)程、實踐操作方法和實踐機具的操作、使用、維護和保養(yǎng)；掌握設計質量的控制方法及檢查、驗收標準，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生實踐技術指導能力。

5推行“雙證書制”提高高職學生的就業(yè)競爭力

高等職業(yè)教育各專業(yè)都應取得國家認可的職業(yè)資格證書，并將此作為取得畢業(yè)證書的必要條件之一。但鑒于我國目前的職業(yè)資格證書種類多，我們必須從實際出發(fā)確定各專業(yè)應取得的職業(yè)資格證書。計算機藝術設計專業(yè)可以參加并獲取動畫設計師、影視剪輯師、多媒體互動設計師、網頁設計師等相關認證。信息時代的到來，改變著人類社會的生產方式、工作方式、學習方式、生活方式乃至思維方式，無疑對高職教育提出了新的任務和要求，迫使高職教育的教學內容、教學方法、教學手段和人才培養(yǎng)模式必須進行改革。高職院校計算機藝術設計教學改革必須“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”“，教育要全面適應現(xiàn)代化建設對各類人才培養(yǎng)的要求，全面提高辦學的質量和效益”，以加強基本素質和專業(yè)技能教育為基礎，突出能力培養(yǎng)，以基本素質和專業(yè)技能培養(yǎng)為主線、以理論教學和實踐教學改革為重點、以強化藝術設計、實施、管理為支柱、以加強教材建設、師資隊伍建設、實踐性教學基地建設、工作室建設為保證，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)教育規(guī)律，突出“面向實際、面向基層、面向設計一線”，著眼于基礎工作。因此設計的發(fā)展需要藝術設計教育的支持，藝術設計教育的對象和目的是為了社會培養(yǎng)人才，使之能服務于社會；藝術設計教學目標的確定也應圍繞社會需求而展開。因此，我們學校必須根據(jù)社會的實際需求和自身條件，確定專業(yè)層次和類型，大膽進行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)出受社會歡迎、有特色、高質量的藝術設計人才，創(chuàng)出學校的聲譽和特色。