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計算機的發(fā)展可以說與人類的發(fā)展息息相關，人類從古至今都是利用各種工具來設計圖形，例如：利用木片在泥板上刻畫，使用筆和顏料在墻紙上繪畫圖形等等?，F(xiàn)代社會，隨著科學技術的不斷進步，從上世紀80年代末90年代初開始，計算機逐漸在設計領域里被廣泛運用。利用計算機進行圖像編輯、圖形制作、圖文合成已經(jīng)是平面設計師所必須具備的能力。電腦圖形設計也就是利用計算機數(shù)碼系統(tǒng)，運用各類圖形圖像設計軟件進行圖形圖像設計的設計手段。如何利用計算機來對藝術設計進行教學，主要從以下幾點來談。

一、計算機技術在藝術設計專業(yè)教學中的應用

如今，隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展與計算機技術的不斷進步，計算機也成為設計人員廣泛運用的設計工具之一，計算機在藝術設計中也是世界設計行業(yè)不可缺少的重要組成部分。計算機技術的發(fā)展是人類文明發(fā)展的重要組成部分，計算機不僅為多元化的藝術設計專業(yè)教學提供基礎，也為各種創(chuàng)新的藝術的表現(xiàn)手法與形式提供幫助。因此，計算機技術在藝術設計專業(yè)教學中的運用也隨著世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展而發(fā)展，社會也需要大量的設計人員來對藝術進行創(chuàng)作與構想。這些設計人員不但要有繪畫與設計的功底，又要具備全面的科學知識，計算機已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的重要的信息工具和設計人員創(chuàng)作作品的重要的設計工具，也是各高校藝術設計專業(yè)學生不可或缺的學習工具。老師在對藝術設計專業(yè)的學生進行計算機教學時，必須要從兩個方面來對學生進行教學：理論和實踐。首先要了解和掌握書本上用計算機來對藝術進行設計的含義，其次是在計算機上對設計作品進行具體的操作。這兩者是相輔相成的，兩者缺一不可，所以理論要與實踐相結合，許多的具體操作需要靠實踐來完成，不能死記硬背，而是要在大量的實踐和反反復復的上機操作過程中記住的。實踐性教學的目的不是為了驗證教材和課堂所學習的內(nèi)容，而是驗證實踐性學習的效果，所以說藝術設計專業(yè)的學生要有一定的實踐性經(jīng)驗，實踐性教學的目的是加深學生對老師課堂講解內(nèi)容的理解，學生如果理解了老師講解的內(nèi)容，就能自然而然的熟練地掌握老師所教授的設計內(nèi)容，熟悉運用計算機技術對學生設計作品的整個設計過程都有幫助，通過實踐性教學，讓學生完成從感性認識到理性認識的實踐性經(jīng)驗，又讓學生從理性認識再到實踐的跨越，能讓學生了解國內(nèi)外設計的發(fā)展動向，熟悉藝術設計的各項工作，并提高了學生在在社會中的重要地位，讓學生對藝術設計專業(yè)有著深刻的認識。通過實踐性教學，能全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力以及綜合性全面設計能力，培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，掌握規(guī)劃設計、景觀設計、建筑設計、室內(nèi)設計等藝術設計類的專業(yè)技能。

二、計算機技術在藝術設計教學中的作用

作為一個在高校藝術設計教育戰(zhàn)線上奮斗了數(shù)年的老師，我們應該以正確的、開放的態(tài)度來看待計算機藝術設計，用正確的方式來講述計算機輔助設計在藝術設計教學中所起的作用，我們要引導學生正確地理解計算機在藝術設計教學中的作用。

1.計算機技術的各種輔助性設計軟件都是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，你能夠正確的運用設計軟件、工具和運用軟件來設計作品不是同一回事情。計算機技術的各種輔助性設計軟件是傳統(tǒng)繪圖工具和材料的延伸與發(fā)展，計算機輔助設計給現(xiàn)代藝術設計人員帶來很大的方便；從矢量繪圖到版式編排，從印前制作到制版印刷，計算機輔助設計軟件可以很快地完成以前需要手工完成的工作。但是從技術層次上來說：手繪——噴繪——攝影——計算機輔助設計是相同的發(fā)展過程，是由復雜到便捷、從人工到智能化的發(fā)展過程。部分學生過分依賴電腦，拒絕計算機輔助設計在教學中的應用不是很好的策略，而是一種很愚蠢行為。首先，作為高校的老師因該正確地理解電腦輔助設計在教學中的作用，正確的引導學生認清計算機輔助設計作為設計工具的應用，讓學生明白自己會用設計軟件并不代表就有了用這些軟件來設計作品的創(chuàng)意性思維。計算機輔助設計軟件中雖然有多種藝術類的效果存在，但是計算機輔助設計軟件仍然是作為工具庫而存在的，計算機輔助設計軟件是一個儲物室和操作間，是設計師們的左膀右臂。如果設計師們沒有開闊的眼界，也沒有創(chuàng)造性思維，沒有對藝術設計美學的感悟，沒有對藝術設計規(guī)律的把握，只能說計算機輔助設計軟件是一無所用。其次，在設計教學的過程中要強調(diào)草圖的存在與重要性，要著重學生的創(chuàng)造性思維和視覺表現(xiàn)能力，創(chuàng)意的整個過程是在草圖的這個階段，設計者沒有清晰的設計意念和完整的草圖繪圖結構，設計人員決不回到計算機跟前。老師也應鼓勵學生進行快速表達，把設計創(chuàng)意的構想交給手和鉛筆來完成，制作與修改交給計算機來完成，讓大腦和計算機有一個合理的分工。

2.引導學生積極探索計算機輔助設計中獨特性的特點。隨著計算機技術的發(fā)展和計算機設計軟件的不斷完善，計算機輔助設計軟件也具有他們獨特的繪圖設計功能，手工繪圖是永遠也無法表現(xiàn)出來的，三維軟件的開發(fā)，計算機繪圖與手工繪圖是無法比擬的，計算機繪圖具有它獨特的視覺魅力，特別適合于利用計算機作為輔助設計的學生和設計師學習和借鑒。20世紀中期，世界上具有第一臺繪圖系統(tǒng)的計算機在美國誕生，所以，世界上也開始用具有簡單繪圖功能的計算機來輔助設計人員的工作。到了70年代，世界上完整的CAD（ComputerAidedDesign）系統(tǒng)形成，也就提高了設計人員在利用計算機繪制圖文的同時，也提高了圖形形成的速率，促進了CAD技術的進一步發(fā)展。隨著世界上超大規(guī)模的微處理器與存儲工具的問世以及工程工作站的出現(xiàn)，直到二十世紀八十年代，研究人員經(jīng)過辛苦和不懈的努力，終于研發(fā)了計算機圖形、圖像模擬處理技術。所以，在沒有熟練掌握計算機設計技術情況下是很難在藝術設計這個無形的市場上立足于不敗之地的。甚至也有很多藝術設計人員提出：“從今以后對計算機設計技術不懂的設計人員將不會存在于這個世界”。計算機技術設計的主要設計項目有：三維影象的設計、色彩構成的設計、多媒體動畫的設計以及圖文圖案的設計等等。在設計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優(yōu)方案；各種設計信息，不論是數(shù)字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內(nèi)存或外存里并能快速地檢索；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變?yōu)楣ぷ鲌D的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產(chǎn)生的設計結果，可以快速作出圖形，使設計人員及時對設計作出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉等有關的圖形數(shù)據(jù)加工的具體工作。

三、高校電腦藝術設計專業(yè)目前所面臨的問題

目前，全國各高校在電腦藝術專業(yè)所面臨的問題包括：1.名稱問題；2.學時問題；3.性質(zhì)問題；名稱問題日前，筆者對已開設有藝術設計專業(yè)的高校進行了調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)了不少高校對開設的計算機輔助設計課程名稱有著不同的差異，很多高校都將計算機輔助設計課程進行分解，以不同的名稱來對學生進行教學了，例如：用Photoshop、3Dmax、Autocad等不同軟件技術來進行教學，以計算機輔助設計為課程教學的高校很少，有的院長把計算機輔助設計課程劃分成不同的專業(yè)來進行教學，如：計算機輔助產(chǎn)品設計等專業(yè)。另外，還有一些高校把計算機輔助設計課程定為平面設計、三維設計、動畫設計等名稱來教學。因此，各高校對課程名稱的不統(tǒng)一，導致計算機輔助設計在藝術設計專業(yè)教學中出現(xiàn)了很多不該出現(xiàn)的概念問題，也就導致了很多學生對計算機輔助設計有一個錯誤的認識。學時問題筆者日前對設計有藝術設計專業(yè)的高校進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了不少高校對開設計算機輔助設計課程學時也有不同的區(qū)別，很多高校對計算機輔助設計教學的總學時不超過100學時，在這樣的情況下，都有所不同，極少數(shù)的高校利用計算機輔助設計教學的總學時只有40學時，計算機輔助設計教學超過100學時的高校極其罕見，都是把計算機輔助設計當作普通的學時課程來上，100學時也遠遠不能達到學生們學習完計算機輔助設計所有的課時內(nèi)容；又比如：環(huán)境藝術方向的計算機輔助設計的課程當中，肯定要用到3Dmax軟件技術，3Dmax和其它設計軟件相比是一個復雜的設計軟件技術。這樣看來，就是100課時也是不夠用的，200學時時也不會說多，這樣只能看學生的學習進度和學生的深入程度。

計算機輔助設計到底應該是什么樣的性質(zhì)，各高校也不是完全一致的：1.將計算機輔助設計劃分為基礎教學的范圍；2.將計算機輔助設計劃分為專業(yè)技術的范圍；3.將計算機輔助設計納入專業(yè)選修的范圍。由于課程性質(zhì)的不同，也就導致了各高校對計算機輔助設計的重視程度也有所不同，計算機輔助設計如果被納入專業(yè)選修的課程之中，很明顯的就是，各高校自然就不會對計算機輔助設計專業(yè)的教學有所重視，計算機輔助設計教學也只是被當做課程教學的補充。總之，計算機輔助設計在藝術設計占主導地位，在課堂教學中起著十分重要的作用。如何正確認識和利用計算機輔助設計軟件，讓我們的高等藝術設計教學更加有效和便捷，更好地培養(yǎng)具有化時代氣息的設計師，對我們專業(yè)教師來說任重而道遠。