一、新時(shí)期培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的重要性

1.健康與健美追求。在素質(zhì)教育背景下，為學(xué)生身心健康服務(wù)是學(xué)校體育的職能之一，但增強(qiáng)學(xué)生體育健康意識(shí)以及終身體育意識(shí)的難度較高，需要長期不懈的努力。在新形勢下，培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力至關(guān)重要，其體現(xiàn)在不同方面。具體來說，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的浪潮中，社會(huì)大眾的生活水平明顯提高，更加關(guān)注生活品質(zhì)，健康成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)之一。隨著公共領(lǐng)域健身設(shè)施日漸完善，街道、廣場等健身的人日漸增加。由于人們營養(yǎng)過于豐富，“三高”等疾病日漸年輕化，年輕人紛紛加入龐大的健身隊(duì)伍中。當(dāng)然，他們的健身需求各不相同，有的想要通過健身達(dá)到強(qiáng)健身體的目的；有想要借助健身，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕謴?fù)性鍛煉，加快康復(fù)速度。同時(shí)，隨著社會(huì)不同行業(yè)、領(lǐng)域競爭日漸激烈，良好的外在形象會(huì)使人們在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上獲取更多的機(jī)會(huì)。健美已成為人們一大追求，如對稱的身型、敏捷的步伐、分明的肌肉線條，其驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)在不同方面。受到多種因素影響，社會(huì)肥胖人數(shù)大幅度增加，呈現(xiàn)出上漲趨勢，尤其是青少年，影響他們身體健康的同時(shí)，也制約著他們智力的全面發(fā)展，健身成為他們達(dá)到減肥健美的有效途徑之一。科學(xué)減肥能避免在不正確減肥方法作用下?lián)p害身體機(jī)能，影響身體健康。健身可以幫助社會(huì)大眾保持良好的體型，擁有完美的身體曲線，有效將贅肉轉(zhuǎn)變?yōu)榧∪?，提高自身氣質(zhì)，塑造良好的外在形象。在健康與健美追求方面，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力非常重要。2.體育教育專業(yè)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求。對體育教育專業(yè)學(xué)生來說，畢業(yè)之后，他們大都會(huì)擔(dān)任體育教師、教練的角色融入社會(huì)這個(gè)大集體中，將自己在學(xué)校中所學(xué)的體育知識(shí)與技能傳授給自己的學(xué)生，健身已成為多樣化運(yùn)動(dòng)最基本的追求。也就是說，健身指導(dǎo)能力已成為新時(shí)期體育教育專業(yè)學(xué)生必須具備的重要基礎(chǔ)能力之一。體育教師在體育教學(xué)過程中，必須具備一定的健身指導(dǎo)理論知識(shí)以及技能，將其靈活應(yīng)用到相關(guān)體育教學(xué)內(nèi)容中。社會(huì)健身教練需要具備專業(yè)化的健身指導(dǎo)知識(shí)以及技能?？梢姡趥€(gè)人職業(yè)發(fā)展方面，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力尤為重要。

二、新時(shí)期培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的有效途徑

1.正確認(rèn)識(shí)健身指導(dǎo)，注重健身指導(dǎo)方法教育。在體育教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)展的步伐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立生本教育理念，正確解讀素質(zhì)教育下體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全方位正確認(rèn)識(shí)健身指導(dǎo)，充分意識(shí)到培養(yǎng)體育專業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的重要性，將其放在關(guān)鍵性位置。同時(shí)，體育教師要結(jié)合體育教育專業(yè)學(xué)生興趣愛好、個(gè)性特征、認(rèn)知水平等，通過不同途徑強(qiáng)化健身指導(dǎo)方法教育，幫助學(xué)生完善已有的體育知識(shí)框架體系，具有扎實(shí)的健身指導(dǎo)知識(shí)，具備較高的健身指導(dǎo)能力。具體來說，在培養(yǎng)學(xué)生健身指導(dǎo)能力過程中，教師要多層次加強(qiáng)溝通技巧教育，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，為他們提供更多鍛煉自身的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中多與學(xué)生、學(xué)員等互動(dòng)、交流，準(zhǔn)確把握他們的心理客觀需求、運(yùn)動(dòng)目的、健身要求等，當(dāng)然，要全方位了解他們自身各方面情況。教師要借助實(shí)踐活動(dòng)，科學(xué)安排健身指導(dǎo)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)不同群體健身需求對其進(jìn)行針對性地健身指導(dǎo)，如果健身者知識(shí)層次較高，健身指導(dǎo)中要多采用專業(yè)術(shù)語。如果健身者知識(shí)層次較低，要多使通俗的日常用語，確保健身者可以聽懂。在日常教學(xué)過程中，體育教師可以圍繞體育課程知識(shí)，將重要的健身指導(dǎo)技巧編輯成冊或者印成宣傳單，發(fā)給學(xué)生，讓他們充分利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的體育知識(shí)以及健身指導(dǎo)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，逐漸提高自身健身指導(dǎo)能力。教師要強(qiáng)化動(dòng)作演示方法教育，尤其是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，促使學(xué)生更好地掌握關(guān)鍵性動(dòng)作技巧，有效突破教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)。如果課程知識(shí)難度較大，教師要采用分解動(dòng)作演示方法，利用專業(yè)術(shù)語講解一系列動(dòng)作，使用通俗化語言加以補(bǔ)充說明，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有效提高體育教學(xué)有效性。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)化創(chuàng)新健身方法。在體育教學(xué)過程中，教師要以社會(huì)市場為導(dǎo)向，引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)會(huì)以人群、氣候、地域等為基點(diǎn)，優(yōu)化創(chuàng)新健身方法，這是提高他們健身指導(dǎo)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，重新編排組合已掌握的動(dòng)作等。具體來說，體育教師要多層次引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以人群客觀需求為切入點(diǎn)創(chuàng)新健身方法，如果健身者擁有強(qiáng)健的身體，可以創(chuàng)新難度較高的動(dòng)作，指導(dǎo)他們突破一些高難度的動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)更高層次的健身目標(biāo)。如果健身者屬于大病初愈，可以創(chuàng)新難度較低的動(dòng)作，健身過程中可以保護(hù)、恢復(fù)健身者關(guān)鍵性功能部位。在此基礎(chǔ)上，體育教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同群體常去健身地點(diǎn)優(yōu)化創(chuàng)新。如果是社區(qū)活動(dòng)中心等，可以創(chuàng)作一些幅度較大的動(dòng)作。如果屬于室內(nèi)，創(chuàng)作的動(dòng)作不能太大。體育教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行健身器材以及道具的應(yīng)用創(chuàng)新，根據(jù)新時(shí)期不同人群健身需求，配備適宜的健身器材，便于不同人群健身中給予他們針對性健身指導(dǎo)，更好地滿足他們的客觀需求。3.注重健身經(jīng)營模式教育。對高校學(xué)生來說，就業(yè)是他們畢業(yè)后直接面臨的問題。隨著社會(huì)不同行業(yè)、領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展，競爭已日漸激烈，演變?yōu)槿瞬砰g的競爭，體育教育專業(yè)學(xué)生必須具有專業(yè)化的體育知識(shí)以及技能，要具備較高的健身指導(dǎo)能力，這是他們順利走上和自身專業(yè)相關(guān)崗位的重要保障。在這一背景下，體育教師必須多層次加大對體育專業(yè)學(xué)生健身經(jīng)營模式教育力度，促使理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的同時(shí)，有效提高體育教學(xué)質(zhì)量。體育教師要結(jié)合各方面具體情況，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂中，全方位研究新時(shí)期健身市場。比如，健身者職業(yè)、健身者不同層次需求，合理劃分健身人群，以他們的多樣化需求為媒介，制定“科學(xué)、合理”的健身指導(dǎo)方案，全方位正確認(rèn)識(shí)健身市場。同時(shí)，體育教師要以社會(huì)市場為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握新時(shí)期健身理念，巧妙融入體育教學(xué)，圍繞體育課程知識(shí)，采用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全方位準(zhǔn)確理解體育知識(shí)以及技能，掌握關(guān)鍵性動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)行必要的健康知識(shí)教育，促使他們掌握必要的急救知識(shí)、意外處理知識(shí)等，具備一定的健身理論知識(shí)以及技能，提高他們健身指導(dǎo)能力的同時(shí)，提高其綜合素質(zhì)。4.學(xué)生要注重自身健康指導(dǎo)能力的提高。高校必須以社會(huì)市場為導(dǎo)向，多角度提高自身教學(xué)質(zhì)量，加大各類專業(yè)人才培養(yǎng)力度，向社會(huì)輸入大批高素質(zhì)人才。在體育專業(yè)教學(xué)中，高校要通過各種有效途徑加大宣傳力度，促使體育教育專業(yè)學(xué)生全方位正確認(rèn)識(shí)體育專業(yè)，準(zhǔn)確把握新時(shí)期社會(huì)市場對體育專業(yè)人才提出的客觀要求，學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能的過程中，意識(shí)到提高自身健康指導(dǎo)能力的重要性。體育教育專業(yè)學(xué)生必須以社會(huì)市場為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握社會(huì)市場在這方面提出的客觀要求，結(jié)合自身已有的體育水平，充分利用空余時(shí)間，參與學(xué)校開展的各類實(shí)踐活動(dòng)以及社會(huì)團(tuán)體開展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的體育知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，將體育知識(shí)學(xué)“活”，在實(shí)踐中掌握重要的健身指導(dǎo)知識(shí)，逐漸提高自身健身指導(dǎo)能力。5.加大培訓(xùn)基地建設(shè)力度，提高體育教師綜合素質(zhì)。在日常管理過程中，高校要意識(shí)到培訓(xùn)基地建設(shè)的重要性，圍繞當(dāng)下社會(huì)對體育專業(yè)人才提出的客觀要求，注重校內(nèi)外培新基地建設(shè)。高校要根據(jù)體育專業(yè)課程特點(diǎn)，優(yōu)化完善已有的硬件設(shè)施，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場地，確保體育教學(xué)順利進(jìn)行，為提高學(xué)生健身指導(dǎo)能力做好鋪墊，要加大校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，定期安排體育專業(yè)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地鍛煉，使其更好地了解體育相關(guān)崗位要求，尤其是健身指導(dǎo)方面，根據(jù)自身欠缺方面，進(jìn)行針對性訓(xùn)練，有效提高自身健康指導(dǎo)能力。同時(shí)，想要提高學(xué)生健康指導(dǎo)能力，體育教師必須具備較高的綜合素質(zhì)。高校需要根據(jù)體育教育專業(yè)教師各方面情況，制定合理化的人才培養(yǎng)方案，定期對其進(jìn)行全面、系統(tǒng)培訓(xùn)，引導(dǎo)他們進(jìn)行再教育學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)最新體育知識(shí)與技能，尤其是健身指導(dǎo)方面，開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，有效提高體育教師專業(yè)技能，具備較高的健身指導(dǎo)能力，有效提高體育專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量。在此過程中，高校要適當(dāng)提高新時(shí)期體育教師聘用要求，對其進(jìn)行必要的檢測，根據(jù)其各方面能力，將其安排到適宜的工作崗位，錄用后要對其進(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，使其更好地勝任本職工作，提高內(nèi)部人力資源利用率。

三、結(jié)束語

總而言之，在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的重要性不言而喻，但其是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，涉及多方面，易受到多種主客觀因素影響，難度較大。在體育教學(xué)過程中，教師必須轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，堅(jiān)持“以人為本”理念，全方位正確認(rèn)識(shí)健身指導(dǎo)，根據(jù)專業(yè)學(xué)生各方面能力，通過不同途徑優(yōu)化體育教學(xué)，注重健身指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化創(chuàng)新健身方法等。這能促使體育專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育課程知識(shí)以及技能，掌握必要的健身指導(dǎo)知識(shí)與技能，提高綜合素質(zhì)，成為新時(shí)期社會(huì)市場需要的“高素質(zhì)、高水平”專業(yè)人才，有效填補(bǔ)社會(huì)市場空缺，順利進(jìn)行深造學(xué)習(xí)或者走上就業(yè)崗位，還能在一定程度上改變新時(shí)期高校體育教學(xué)現(xiàn)狀，提高體育專業(yè)教學(xué)整體質(zhì)量，促使新時(shí)期體育教育事業(yè)走上長遠(yuǎn)的發(fā)展道路，擁有更加廣闊的發(fā)展前景。

雖然只是兩字之差含義卻是大不相同

信息技術(shù)和教育技術(shù)二者雖有較密切的聯(lián)系，但卻屬于不同的學(xué)科，并有各自不同的研究對象和研究范疇，通過信息技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)所要達(dá)到的目標(biāo)也完全不同。為了使中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)取得實(shí)效，我們必須對兩者作出明確區(qū)分。

為了提高我國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力水平，促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展，2004年12月25日，教育部正式頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》，這是建國以來我國頒布的第一個(gè)教師專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，它的頒布與實(shí)施是我國教師教育領(lǐng)域一件大事，將對我國教師教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

2005年4月，為貫徹落實(shí)這一標(biāo)準(zhǔn)，教育部啟動(dòng)了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”，這一項(xiàng)目包括培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等3個(gè)部分。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識(shí)與能力(分初級、中級、高級，并側(cè)重教學(xué)能力要求)；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。

關(guān)于這次教育技術(shù)能力培訓(xùn)，教育部師范教育司負(fù)責(zé)同志特別強(qiáng)調(diào)：這是新一輪國家級中小學(xué)教師的全員培訓(xùn)。由于需要培訓(xùn)的教師有上千萬(據(jù)2003年初教育部基礎(chǔ)教育司的統(tǒng)計(jì)，在編的中小學(xué)教師有1028萬，若加上幼兒園教師則有1300多萬)，其艱巨性可想而知，其社會(huì)效益與影響之大也不言而喻。

教育技術(shù)能力：提升教師專業(yè)化水平

【摘要】為培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才，使學(xué)生的在藝術(shù)創(chuàng)作過程中的審美能力有效提升，中職藝術(shù)教育過程中需要重視對學(xué)生的審美能力培育。本文主要就新時(shí)期下如何有效培養(yǎng)中職院校學(xué)生的審美能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；中職藝術(shù)教育；學(xué)生審美能力

審美能力對于人的自身發(fā)展來說至關(guān)重要，有效的審美可以增強(qiáng)人們對于事物的判斷能力，掌握事物更深層次的內(nèi)容，從而促進(jìn)自身發(fā)展。當(dāng)前的社會(huì)迫切需要綜合素質(zhì)較高的人才，而中職院校作為人才培育的主要基地，應(yīng)該注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培育，使其在中職藝術(shù)教育過程中獲得良好的審美能力。因此在中職藝術(shù)教育過程中，筆者通過以下論述解釋如何提升學(xué)生的審美能力。

一、審美能力概念以及層次性分析

1、審美能力概念。審美能力就是通常人們所說的藝術(shù)鑒賞能力，是人們有效認(rèn)識(shí)事物的美，以及如何評價(jià)事物美的主要方式。審美能力通常包括感受力、創(chuàng)造力、判斷力以及想象力四方面的綜合，它是一種客觀存在的能力，只不過人們在自身發(fā)展過程中，會(huì)針對自己的審美去進(jìn)行優(yōu)化，從而出現(xiàn)差異性。審美能力通常建立在人們學(xué)習(xí)、工作以及藝術(shù)素養(yǎng)等活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，主要通過人們對于客觀事物美的不同感受體現(xiàn)出來。審美能力是主觀能動(dòng)性與客觀實(shí)在性相結(jié)合的產(chǎn)物，在社會(huì)中每個(gè)人都有自己獨(dú)特的審美能力，或淺或深，其發(fā)展程度主要依靠人們對于客觀事物的理解程度。2、審美能力具有層次性。審美能力包含對事物表面的審美以及事物內(nèi)部的審美，人們通常將高的審美能力與人的氣質(zhì)以及精神世界相結(jié)合，認(rèn)為審美能力高的人其氣質(zhì)就會(huì)更加吸引人，結(jié)識(shí)的摯友也都是具備一定文化底蘊(yùn)的人，審美能力高的人可能沒有較多的財(cái)富，但是其精神世界通常較為豐富。審美能力層次性主要表現(xiàn)在人們在審美過程中，首先對看著使人愉悅的人或物都會(huì)比較喜愛，這里就是人們常說的大眾審美，大眾審美主要是對事物的表面進(jìn)行欣賞，利用感官等進(jìn)行判斷，這種審美不對事物深層次的內(nèi)容進(jìn)行剖析，只浮于表面，是最直接的審美。深層次的審美需要人們通過思考去發(fā)現(xiàn)事物的美，這里的美可能不僅僅停留在事物的表面，需要人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索其價(jià)值。比如在油畫欣賞過程中，大眾審美可能僅僅覺得油畫很美，而深層次的審美會(huì)透過油畫探索油花作者的內(nèi)心世界，尋求作者想表達(dá)的思想，這是油畫就不僅僅是一副作品，它就變成了欣賞者與作者之間交流的媒介。因此說審美能力是具有層次性的，我們要不斷的追求事物的內(nèi)在美，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)更美好的世界。

二、學(xué)生審美能力培養(yǎng)的意義

一、轉(zhuǎn)變觀念

受應(yīng)試教育的影響,我國學(xué)生從小學(xué)到高中一直都是在被動(dòng)地接受知識(shí)。這就造成他們過分地依賴?yán)蠋?總希望老師能提供一切問題的解決辦法,從而導(dǎo)致他們思維僵化,缺乏自主創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。當(dāng)他們升入大學(xué),面對開放式的教學(xué),學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手上時(shí),會(huì)茫然不知所措。而教育的另一方——教師,一方面由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,常常認(rèn)為通過教學(xué)能將學(xué)生培養(yǎng)成為既定目標(biāo)的人,于是,教學(xué)過程從目標(biāo)的設(shè)定、方法的選擇等都完全由教師決定,而不從學(xué)生需要的角度出發(fā)。另一方面就是傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”在作怪,當(dāng)學(xué)生自主決定該學(xué)什么和怎樣學(xué)的時(shí)候,教師覺得自己的權(quán)威受到了挑戰(zhàn),自己的價(jià)值在貶值,就千方百計(jì)地用控制學(xué)生的思想與行為等方式維護(hù)自己的權(quán)威。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)中,首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,把過去只進(jìn)行知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的教學(xué)。教師不能再把學(xué)生簡單地看成一個(gè)只會(huì)接受知識(shí)的容器,學(xué)生也有自己對課堂、教學(xué)、教師乃至對自己的學(xué)習(xí)、尊嚴(yán)的認(rèn)識(shí),他們會(huì)根據(jù)自己的認(rèn)識(shí),對自己的學(xué)習(xí)行為作出判斷。在這個(gè)信息極大豐富的時(shí)代,學(xué)生往往掌握許多教師不知道或不懂的知識(shí),教師不能自滿自大,要不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己,“學(xué)然后知不足”,有時(shí)也要不恥下問,向?qū)W生學(xué)習(xí)。例如在很多領(lǐng)域,教師的知識(shí)不如本專業(yè)的學(xué)生。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中制作課件的時(shí)候,有時(shí)我也要請教計(jì)算機(jī)系的學(xué)生,有些課件是他們幫助完成的。教師的角色應(yīng)由教學(xué)轉(zhuǎn)為助學(xué)、導(dǎo)學(xué),要強(qiáng)調(diào)師生間的平等、交互、合作。其次要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,學(xué)生應(yīng)由被動(dòng)接受性的個(gè)體學(xué)習(xí)到主動(dòng)性的參與、小組合作學(xué)習(xí)。只有這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)認(rèn)真觀察,積極思考,能發(fā)現(xiàn)、提出問題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題;通過自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口去獲取知識(shí),發(fā)展智能;能選擇合適的多媒體及網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行有效的自學(xué)。學(xué)生的視野是多角度的,學(xué)生的思維是多方面的。因此有些上課的相關(guān)素材可以放手讓學(xué)生去準(zhǔn)備,有些課件可以讓學(xué)生去設(shè)計(jì)。有時(shí)甚至可以讓學(xué)生走上講臺(tái),通過自制的多媒體課件,展示自己的才華。讓學(xué)生動(dòng)手操作,更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與,更有效地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,進(jìn)而更加積極地學(xué)習(xí),養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。

二、課程設(shè)置

大學(xué)英語課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生聽說能力培養(yǎng)的要求,并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分;應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù),開發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程,為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。[3]針對大學(xué)英語教學(xué)所面對的“減少必修課學(xué)時(shí)”,同時(shí)又要達(dá)到聽、說、讀、寫、譯諸方面全面提高的教學(xué)效果,我校把原先每周4節(jié)面授課改為2節(jié)面授課,并引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)Blackboard(一個(gè)運(yùn)行在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)),教師在平臺(tái)上開設(shè)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課程。教師可以在本地計(jì)算機(jī)上創(chuàng)建課程文件,如教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度表和教學(xué)課件以PPT、Word文檔或多媒體文件形式上傳至Blackboard教學(xué)平臺(tái),學(xué)生在本地計(jì)算機(jī)登錄Blackboard教學(xué)平臺(tái),查閱課程內(nèi)容,完成并提交作業(yè),做在線測試題并查看成績。為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習(xí),學(xué)生可以根據(jù)自己現(xiàn)有的水平確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以在授課形式上,我們減少了傳統(tǒng)的單一班級授課模式,避免過多的“一刀切”式課堂教學(xué),從而給學(xué)生釋放更多的時(shí)間和空間。上課時(shí)間減少了,但學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和老師的工作量并沒有減少。老師把任務(wù)分級別展示在Blackboard教學(xué)平臺(tái)上,學(xué)生選擇合適的任務(wù)再自由安排時(shí)間完成,教師在規(guī)定學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)間后檢查學(xué)生完成情況,并及時(shí)給予適當(dāng)指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)形式上,Blackboard教學(xué)平臺(tái)除了能完成傳統(tǒng)教學(xué)下的學(xué)習(xí)外,還支持小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、討論等功能。在發(fā)展學(xué)生能力方面,我們積極開展第二課堂活動(dòng),把學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的情況納入學(xué)習(xí)評定范圍內(nèi)。為了在課時(shí)上保障視、聽、說的課堂教學(xué)時(shí)數(shù),我校引進(jìn)了北京航空航天大學(xué)的一套視、聽、說網(wǎng)上自學(xué)軟件,學(xué)生在計(jì)算機(jī)上視聽、模仿、測試,充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)可以幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語言訓(xùn)練,尤其是聽說訓(xùn)練的功能。學(xué)生根據(jù)自己英語的實(shí)際水平,選擇適合自己的級別進(jìn)行訓(xùn)練,有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),保證在整個(gè)大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高。除了自學(xué)軟件外,授課教師還結(jié)合授課內(nèi)容給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)并跟堂輔導(dǎo),學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間,選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,借助計(jì)算機(jī),較快地提高英語綜合應(yīng)用能力,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。另外,我校按網(wǎng)絡(luò)自學(xué)課的小班每周安排一次口語課,以學(xué)生為主體進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練,充分鍛煉他們實(shí)際使用英語的能力。教師及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度,并對課堂知識(shí)講授進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,達(dá)到教與學(xué)相互促進(jìn)的效果。我校這種課程設(shè)置充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。課程設(shè)置只有體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及終生教育的習(xí)慣。

三、選擇素材

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)不但取決于教師的教學(xué)理念、技術(shù)水平,還在很大程度上取決于學(xué)生的語言能力。大學(xué)英語的教授對象是來源于不同院系的學(xué)生,專業(yè)背景不同,興趣愛好不同,英語水平參差不齊,這就要求授課的老師要針對不同的對象對教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行有效控制。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課堂信息容量非常大,對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生來說,過多的信息會(huì)讓他們感到望塵莫及,導(dǎo)致最終喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,過少或過于簡單的信息對他們來說是在浪費(fèi)時(shí)間。他們需要更多的超出教材以外的英語知識(shí),需要更多的能豐富自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的英語信息,照課文按部就班地上課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需求。要解決這個(gè)問題,選擇的教材應(yīng)該有思想性、科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性,要處理好知識(shí)性與可思性、系統(tǒng)性與靈活性、可接受性與前瞻性的關(guān)系,既要適合基礎(chǔ)教學(xué),又要給學(xué)生留有自我拓展的空間。首先教師要充分利用教材所提供的語言材料組織好課堂教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生課外自學(xué),激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免學(xué)生中太大的兩極分化;其次,教師應(yīng)根據(jù)這些因素設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);編制高質(zhì)量的多媒體輔助英語教學(xué)課件;確定符合學(xué)生接受能力的教學(xué)信息量;選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w材料;引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。利用多媒體對這些學(xué)生上課最能展示多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)讓學(xué)生參加對課程的制定。學(xué)生根據(jù)自己的水平和需要,提出自己的要求;學(xué)生也可以提供好的素材,拿到課堂上交流。一方面教師備課有的放矢,避免了大而全的方式,節(jié)約了大量的時(shí)間和精力,另一方面學(xué)生主動(dòng)參與,提高了學(xué)習(xí)興趣。他們會(huì)覺得學(xué)習(xí)是自己的事情,不是應(yīng)付老師和考試的,從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和終生教育的習(xí)慣。

【摘要】英語教學(xué)科研能力代表著英語教師英語專業(yè)水平和研究能力，有著較高英語教育科研能力的教師在教學(xué)中也能夠有較為優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的輸出。本文旨探討如何有效的提高英語教師教育科研能力，通過不斷的探索高職高專的教育水平，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語教育;科研能力;培養(yǎng)

在英語教育中，由于個(gè)體的差異性導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)效率的不同，造成最終英語學(xué)習(xí)的反饋有著很大的差別。尤其是高職的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，更有著與普通學(xué)生不同的特點(diǎn)，高職學(xué)生的英語自學(xué)能力和基礎(chǔ)較弱，因此在進(jìn)行英語教學(xué)中必須對其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入了解，提高英語教育科研能力是提高高職教師教學(xué)能力和教學(xué)效率的有效方法之一。

一、高職類英語教育科研能力現(xiàn)狀

教師的教育科研能力是指教師承擔(dān)和完成課題研究所必備的各種能力，具有較高英語教育科研能力的教師在教學(xué)中也能夠運(yùn)用科研探索的方法和內(nèi)容教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)。高職類英語教師的科研分布水平還處于參差不齊的現(xiàn)狀，一部分老師處理數(shù)據(jù)的能力雖然很強(qiáng)，但是對于理論內(nèi)容卻無法進(jìn)行合理的提取和總結(jié)，在科研上還缺乏一定的規(guī)范，科研方案設(shè)計(jì)也存在一定的缺陷，因此高職類英語教師必須通過多方面的科研能力的提高，才能提高整體的教育科研能力。

二、高職類英語教育科研能力弱的原因

形象發(fā)展創(chuàng)造性，是奧爾夫音樂教育的宗旨和出發(fā)點(diǎn)，該教學(xué)方法非常獨(dú)特，其在培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力的同時(shí)，更加注重學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，尤其是注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。奧爾夫的音樂教學(xué)內(nèi)容可簡述為“節(jié)奏為基礎(chǔ)、朗讀入手、結(jié)合動(dòng)作、使用奧爾夫樂器、能力訓(xùn)練、即興創(chuàng)作”等多種形式，這些教學(xué)形式并不是單一的運(yùn)用，而是將多種形式融匯貫通。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的核心——即興創(chuàng)作

即興創(chuàng)作作為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造性教學(xué)的有效手段它貫穿在奧爾夫教學(xué)實(shí)踐的始終。奧爾夫在教學(xué)過程中采用了一整套關(guān)于進(jìn)行即興教學(xué)行之有效的方法，在奧爾夫的音樂課堂上，學(xué)生們能夠進(jìn)入多彩的藝術(shù)世界，大量的即興創(chuàng)造成分融入教學(xué)之中，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與歌詞說白、律動(dòng)、舞蹈甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系，通過視聽練耳、體態(tài)律動(dòng)、即興演奏、表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力以及對音樂的感悟能力。音樂作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，其教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。奧爾夫在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生采用各種手段——語言、動(dòng)作、合唱和節(jié)奏進(jìn)行即興創(chuàng)作，同時(shí)還借助奧爾夫打擊樂器及若干教具，讓每位學(xué)生都參與其中并即興表達(dá)自己的樂思，不僅能夠使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中獲得了音樂的知識(shí)和技能，還讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，發(fā)展創(chuàng)造力?？梢姡魳方逃亲罡挥袆?chuàng)造性的一種教育形式。音樂教育者在傳授學(xué)生基本音樂理論知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生綜合能力的提升。在音樂教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提高學(xué)生的音樂欣賞能力、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力顯得尤為重要。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法的基礎(chǔ)——節(jié)奏

節(jié)奏能夠以最強(qiáng)烈的力量浸入心靈的最深處，在日常教學(xué)中我們可以利用多種多樣的節(jié)奏即興創(chuàng)編活動(dòng)和游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。在加登納的多元智能結(jié)構(gòu)理論中，音樂智能主要由節(jié)奏的感受性組成。每一種智能都在人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中發(fā)揮著極其重要的作用，而環(huán)境和教育對于能否使這些智能得到開發(fā)和培育起著關(guān)鍵的作用。達(dá)爾克羅茲提出的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法也提倡學(xué)生用全身心去感受音樂、演奏音樂。達(dá)爾克羅茲說：“節(jié)奏要靠行走能夠感受到”，通過行走他讓你整個(gè)身體都感受到現(xiàn)在的速度是什么，他也用整個(gè)身體的高低層面的變化來知道旋律的上行和下行。達(dá)爾克羅茲他從頭到底都是在行走，都是在用類似于舞蹈的方式去感受音樂，他讓學(xué)生在行走中體會(huì)節(jié)奏帶來的快樂。音樂亦是一種語言，在奧爾夫音樂課堂中教師重視語言動(dòng)作來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。比如用節(jié)奏的形式進(jìn)行自我介紹，這種形式可以讓學(xué)生在自我介紹的過程中感受節(jié)奏的魅力。教師也可讓學(xué)生模仿生活中最熟悉的聲音，感知音樂節(jié)奏，如讓學(xué)生模仿敲門的聲音及鴨子叫的聲音。這樣的訓(xùn)練不僅培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感，而且也激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造興趣。節(jié)奏的趣味教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂感覺能力的有效途徑之一。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練和實(shí)踐，學(xué)生的節(jié)奏感會(huì)有不同程度的提高。音樂無處不在，教師應(yīng)時(shí)常告知學(xué)生注意觀察周圍的事物，音樂其實(shí)就在我們身邊。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法的載體——游戲

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性

多年來，在教育實(shí)踐中，我們面臨的最主要的問題不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；

教師的任務(wù)就是教書，無需搞科研；有些人則把教育科研簡單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。

二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法

有人說，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過程本身是充滿樂趣的。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍

摘要：隨著幼兒年齡的增長，幼兒對繪畫基本要素的認(rèn)知越來越深刻，其年齡、性別的差異在繪畫上的反映也越來越突出。了解幼兒對繪畫基本要素的認(rèn)知變化，正視不同年齡和性別的幼兒在繪畫表現(xiàn)能力上存在的差異，把握幼兒繪畫能力發(fā)展的客觀規(guī)律，以有效的繪畫教學(xué)方法為依托，采取科學(xué)的評畫方法，樹立正確的繪畫教育觀，才能培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)對美的形象的描繪和表現(xiàn)，讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞，從審美的角度把握世界。

關(guān)鍵詞：幼兒;繪畫能力;教育建議

繪畫是幼兒自我表達(dá)的良好方式。幼兒沉浸在繪畫中，感受到色彩、線條、塊面的魅力時(shí)，快樂就與之相伴。繪畫不僅是幼兒釋放天性、表達(dá)自我的方式，更有助于學(xué)齡前兒童培養(yǎng)良好的閱讀和書寫技能。因此，如何提升幼兒的繪畫能力，充分發(fā)揮繪畫對幼兒的啟蒙作用和解放天性作用，是每一位幼兒美術(shù)教育者應(yīng)該思考的問題。

一、影響幼兒繪畫能力提升的因素

1.繪畫基本要素的認(rèn)知

美術(shù)的基本語言包括線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等。線條是幼兒畫作中最常見的符號(hào)。善用線條是幼兒繪畫能力的基本體現(xiàn)。形狀是由點(diǎn)和線條構(gòu)成的結(jié)構(gòu)或輪廓。能運(yùn)用越來越復(fù)雜的形狀表現(xiàn)圖像，說明幼兒對復(fù)雜事物有了一定的認(rèn)知。對色彩的辨識(shí)能力和靈活運(yùn)用能力是衡量幼兒繪畫能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。豐富的顏色為幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮提供了廣闊的空間。構(gòu)圖是有意識(shí)、有目的地組織線條、圖形。構(gòu)圖是幼兒美術(shù)教育的重要內(nèi)容，能較為集中地展現(xiàn)幼兒繪畫的綜合素養(yǎng)。幼兒對線條和形狀的運(yùn)用能力是與生俱來的，引導(dǎo)幼兒有規(guī)律地安排它們，是提升幼兒繪畫能力的重要方式。幼兒對色彩和構(gòu)圖的把握需要一個(gè)過程，更多地建立在后天認(rèn)知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)幼兒正確辨識(shí)、靈活運(yùn)用色彩，合理組織構(gòu)圖，對提升幼兒的繪畫能力同樣重要。

提問不僅是幼兒的一種語言交流活動(dòng)，還是幼兒自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，是幼兒合作學(xué)習(xí)的一條途徑，也是鍛煉其批判性思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新性思維的一個(gè)過程。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出的新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”由此而言，教師是否鼓勵(lì)幼兒提問并給幼兒充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)提問是影響幼兒提問與否的一個(gè)重要因素。當(dāng)幼兒意識(shí)到教師是支持、鼓勵(lì)自己提問的，那么幼兒所問的問題就會(huì)增多，久而久之，幼兒就會(huì)養(yǎng)成思考的良好習(xí)慣，智力水平也將會(huì)大大提高。那么在幼兒園中如何培養(yǎng)幼兒提問的能力，讓他們敢于、樂于、善于提出問題，構(gòu)造和諧課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，使幼兒敢問

環(huán)境是一種隱性的教育因素，心理的安全與自由，是促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展的重要條件，因此我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、尊重、寬松、接納、支持的心理環(huán)境，在這樣的心理環(huán)境中幼兒是安全與自由的，能無拘無束地自由討論，敢想敢問，敢于積極思考，能無拘無束的將自己的內(nèi)部潛能釋放出來，將自己的疑惑大膽地表露出來，這時(shí)需要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，用微笑、信任肯定的目光，鼓勵(lì)幼兒的語言讓孩子感到安全，愉快和樂于表達(dá)。在幼兒出錯(cuò)時(shí)，用耐心地等待，寬容的態(tài)度，及時(shí)地引導(dǎo)，對幼兒的問題給予積極應(yīng)答，激發(fā)“我能行，我提的問題真棒”等自信心的意識(shí)，從而樹立幼兒提問的自信心。

二、開展教幼兒提問的語言活動(dòng)，使幼兒明白怎么問

當(dāng)教師開始讓幼兒嘗試問題時(shí)，幼兒很可能不明白教師要他做什么，往往只會(huì)說出自己的一個(gè)想法。為了幫助幼兒學(xué)習(xí)提問，教師可以開展一些專門針對提問的語言教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒正確使用“是什么”、“怎么樣”、“為什么”等句式的提問規(guī)范用語。首先，教師宜通過幼兒能理解的方式讓他們了解什么是問題。如：帶有“誰”“為什么”等詞語的話叫問題，需要其他小朋友幫忙，自己遇到不懂的問題，又特別想弄清楚，可以問別人。其次，問不同的問題可以使用不同的語言，如碰到不認(rèn)識(shí)的東西，想知道它的名稱時(shí)，就可以用“是什么？”碰到不會(huì)做的事情想知道方法時(shí)，可以用“怎么做”，想知道一個(gè)事情的原因時(shí)，可以使用“為什么”等。

再次教師要讓幼兒明白什么時(shí)候可以提問，為什么要提問，比如閱讀課，你想知道故事下面將發(fā)生什么事時(shí)可以提問：“后來發(fā)生了什么事呢？”故事講完時(shí)可以提問：“你明白了什么？你喜歡故事中的誰？”

為貫徹《教育部關(guān)于當(dāng)前形勢下做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》、《教育部關(guān)于加快高等職業(yè)教育改革促進(jìn)高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)的通知》精神，進(jìn)一步深化高等教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，提出以下意見。

一、充分認(rèn)識(shí)高校教學(xué)改革在提高大學(xué)生就業(yè)能力中的重要作用

大學(xué)生是國家寶貴的人力資源，是現(xiàn)代化建設(shè)的重要生力軍。提高大學(xué)生就業(yè)能力，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)，是高等學(xué)校的重要使命。深化高校教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵。各高等學(xué)校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,在堅(jiān)持分類辦學(xué)的前提下，結(jié)合高校自身特點(diǎn)，科學(xué)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力辦出特色，形成優(yōu)勢。在人才培養(yǎng)過程中，要以社會(huì)需求和就業(yè)為導(dǎo)向，以內(nèi)涵建設(shè)為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為基礎(chǔ)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，積極推行以學(xué)分制為核心的教學(xué)管理制度，完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，從根本上提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

二、調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要和就業(yè)市場需求

各高等學(xué)校要主動(dòng)將教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合，將人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及拉動(dòng)內(nèi)需、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，根據(jù)崗位要求的變化，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。要發(fā)揮優(yōu)勢、凝練特色，加強(qiáng)品牌和特色專業(yè)建設(shè)，提升專業(yè)建設(shè)水平。對就業(yè)率低的長線專業(yè)予以調(diào)整或改造，對就業(yè)率連續(xù)2年不足*%的專業(yè)要嚴(yán)格控制招生規(guī)模，連續(xù)3年不足*%的專業(yè)要暫停招生或予以撤銷。加強(qiáng)新上專業(yè)論證工作，培育新的專業(yè)生長點(diǎn)，建立和完善專業(yè)評估制度。

三、積極推進(jìn)學(xué)分制改革，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和整體素質(zhì)的提高