摘要：本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測課程改革實踐入手，以《建筑材料與檢測》課程微課建設(shè)為例，對建筑材料與檢測課程移動教學(xué)資源庫微課資源的設(shè)計與實踐進行研究。通過以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)優(yōu)化課程內(nèi)容，一定程度改善了課程傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方法，探索出高職實踐課程教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)用方案。

關(guān)鍵詞：建筑材料與檢測；微課；移動教學(xué)

近年來，移動通信技術(shù)的不斷發(fā)展推動了數(shù)字學(xué)習(xí)的進步，泛在學(xué)習(xí)教學(xué)氛圍濃厚，微課教學(xué)逐漸成為高職院校專業(yè)課教師教學(xué)改革的亮點和熱點，專業(yè)教師和職業(yè)教育科研工作者都積極加入了相關(guān)課程的微課制作，并將不斷的將微課運用于課程移動教學(xué)資源庫建設(shè)和實際理論課程教學(xué)中。對如何制作微課方面出現(xiàn)了研究熱潮，但是很少有人關(guān)注到微課在實驗實訓(xùn)實踐教學(xué)中的實際教學(xué)應(yīng)用評價研究，目前關(guān)于微課在建筑材料與檢測課程學(xué)科實訓(xùn)教學(xué)實際應(yīng)用的評價研究非常少。通過制作課程微課并進行教學(xué)研究，評價在相關(guān)學(xué)科實際教學(xué)中應(yīng)用效果，探究微課在理實一體化實踐教學(xué)中的創(chuàng)作原則，分析出課程微課在教學(xué)資源庫和教學(xué)中的應(yīng)用情況，同時可以找改善教學(xué)隊伍建設(shè)和促進理實一體化教學(xué)效率以及資源庫建設(shè)和應(yīng)用方式。高職院校作為職業(yè)教育的重要力量，在思考加強職業(yè)技能等級證書制度實施的背景、內(nèi)涵、路徑研究與實踐，推進學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級證書有機銜接。對接專業(yè)技能等級證書和標準，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、探索培養(yǎng)培訓(xùn)模式、專兼結(jié)合師資隊伍培養(yǎng)、校企合作路徑創(chuàng)新。高等職業(yè)教育建筑材料與檢測課程是土建類職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的必修基礎(chǔ)專業(yè)課程，建筑材料課程對于學(xué)生在工作中嚴格合理的把握建筑材料的選材標準有重要意義。建筑材料與檢測課程理論內(nèi)容是基于數(shù)學(xué)、物理、材料、力學(xué)、化學(xué)、檢測學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科理論知識[1]。《建筑材料》課程是一門綜合性和實踐性非常強的土建類專業(yè)基礎(chǔ)課，實驗實訓(xùn)是該課程重要組成部分，通過實驗，學(xué)生能將抽象的基礎(chǔ)理論化為具體驗證，同時培養(yǎng)初步的動手實踐實驗操作能力，為以后從事專業(yè)技術(shù)工作打下實踐基礎(chǔ)。工程實踐中，建筑材料品種眾多，涉及的材料種類和性質(zhì)繁雜，因而在高職建筑材料與檢測課程中的教學(xué)內(nèi)容較廣，知識點分散，記憶點較多。跟其他的基礎(chǔ)理論課不同，建筑材料與檢測課程的概念性和實踐性更強，邏輯性較弱，實訓(xùn)內(nèi)容更多的來源于理論知識結(jié)構(gòu)和知識來源，更多的是對理論知識的驗證和實踐[2]。因而以微課為代表的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，在課程教學(xué)改革中將起到特殊的作用。本文從高職土建類專業(yè)的建筑材料與檢測課程改革實踐入手，以《建筑材料與檢測》課程微課建設(shè)為例，圖1微課的選題來源對微課在建筑材料與檢測課程移動教學(xué)資源庫構(gòu)建中的應(yīng)用研究與實踐進行研究探討。基于泛在學(xué)習(xí)理念的高職移動教學(xué)資源庫構(gòu)建通過結(jié)合移動教學(xué)資源庫優(yōu)化課程內(nèi)容，能夠一定程度更新《建筑材料與檢測》傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)過程與教學(xué)效果邊教學(xué)、邊總結(jié)、邊改進，得出比較合理的教學(xué)方案，探索出移動教學(xué)資源庫在高職課程授課中的最佳應(yīng)用方案。

1建筑材料與檢測課程微課的選題

建筑材料與檢測課程微課主要是以課程視頻拍攝為主要任務(wù)，將視頻作為理論和實踐知識傳播載體，通過對各個章節(jié)的重難點和易錯點進行深入簡出的解釋和闡述，同時擴展知識層面。針對建筑材料與檢測課程，將傳統(tǒng)課本知識章節(jié)進行重新組合和拆解，將原有課程內(nèi)容按照實際工程檢測———見證取樣分類重組為以下6大模塊：混凝土、砂漿試塊性能、鋼材性能及磚砌塊性能檢測模塊，水泥、砂石、摻合料性能檢測模塊，混凝土配合比砂漿配合比及外加劑性能檢測模塊、瀝青和瀝青混合料性能檢測模塊、土工及無機結(jié)合料檢測模塊、防水材料性能檢測模塊等。每一模塊中根據(jù)實際工程檢測需求和檢測檢驗試驗難度確定重點和難點，從而有針對性的對課本中的不同試驗制作相關(guān)實驗實訓(xùn)微課資源，例如，第四章混凝土：混凝土是應(yīng)用最為廣泛的建筑材料，作為混凝土基礎(chǔ)原材料組成的水泥、砂、石等的品質(zhì)好壞都會對混凝土的質(zhì)量產(chǎn)生深遠影響。本章微課團隊根據(jù)重難點共選擇水泥、砂、石拍攝了數(shù)個微課，包含了建設(shè)用砂粗細程度的評定、混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法、混凝土用石子強度的評定方法、水泥的凝結(jié)時間的測定、水泥膠砂流動度的測定、水泥膠砂強度檢驗（ISO法）等。以其中小節(jié)混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例，其選題意圖如圖1所示：表觀密度是混凝土用石子質(zhì)量性能重要評定指標，是混凝土配合比設(shè)計和空隙率計算的必要數(shù)據(jù)。但在實驗實踐中很多同學(xué)沒有掌握正確的檢驗方法和試驗結(jié)果評定方法。本部分內(nèi)容試驗操作實踐性較強。針對以上原因來制作微課，在實驗室內(nèi)實地操作完成錄制，幫助學(xué)生理清試驗思路、掌握檢驗方法，提高學(xué)生對試驗技能學(xué)習(xí)的興趣。2建筑材料與檢測課程微課的教學(xué)目標以混凝土用石子的表現(xiàn)密度測定———廣口瓶法微課為例，微課的知識與能力目標是讓學(xué)生掌握表觀密度測定的概念及檢驗意義、試驗條件及儀器設(shè)備、試驗結(jié)果進行評定；過程與方法目標是通過移動教學(xué)資源庫微課資源的建設(shè)引導(dǎo)學(xué)生理解規(guī)范標準方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生參與動手試驗、主動探究的自主精神；情感目標是培養(yǎng)分析問題、解決問題的工作能力和試驗數(shù)據(jù)處理的職業(yè)素養(yǎng)。

3建筑材料與檢測課程微課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

摘要:介紹了一種基于Web的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學(xué)院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有一定的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞Web；醫(yī)學(xué)；教學(xué)；資源庫

Abstract:AWeb-basedteachingresourcesinthemedicallibrarysystem,discussedthebasicsystemcomponents,architectureandtheproblemsfaced.Thesystemcanbeusedformedicalteachinginstitutions,multi-medianetwork,hasacertainvalue.

KeywordsWeb;Medicine;teaching;resourcebase

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，在加強網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時，人們逐步認識到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1]，因此基于教學(xué)資源庫的教學(xué)也越來越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心是多媒體教學(xué)資源庫的配套建設(shè)，研究基于Web的教學(xué)資源庫正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題，也是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的前提條件，多媒體教學(xué)資源庫可以說是一所學(xué)校的教育教學(xué)信息資源中心，是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)校教育現(xiàn)代化的進程。

1資源庫開發(fā)

課題組利用多種有效資源多方位、多角度、多渠道地開發(fā)安全教育教學(xué)資源庫,目前已形成50多部視頻資源,100多個事故案例。同時在開發(fā)中不斷推進課題研究的深入,彌補高校安全教育空洞說教的教育形式,增強其趣味性、實效性和豐富性。

1.1配套課程教材開發(fā)教學(xué)資源緊扣《高職學(xué)生安全教育》教材,內(nèi)容涵蓋各類安全知識,既有基礎(chǔ)的通用安全知識,又有較為專業(yè)的專業(yè)安全入門知識。課題組不僅使教材配套教案、課件和調(diào)查題,而且還梳理、收集、整編和挖掘相關(guān)安全教育資源,把枯燥乏味的安全知識通過鮮活的真實案例和生動形象的視頻動畫展示出來,增強大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果,使安全教育深入人心。

1.2運用各類媒體開發(fā)文獻資源一是充分利用好網(wǎng)絡(luò)。課題組在校園網(wǎng)站上建立常用的安全教育資源網(wǎng)鏈接,便于教師備課參考,也向?qū)W生宣傳。通過網(wǎng)絡(luò),學(xué)生借助電腦、手機可隨時隨地進入相關(guān)網(wǎng)站瀏覽和學(xué)習(xí)安全教育資源。二是收集、運用和挖掘各種影像資源。相比其它資源,采用影像資源進行安全教育的效果更為形象生動,更富感染力。課題組設(shè)計案例化教學(xué)方式,通過觀看安全教育影像資料,努力使學(xué)生培養(yǎng)安全觀。三是搜集最新社會熱門的安全案例、法律資料,生成“案例回放”、“警鐘格言”、“法律鏈接”等各類教育資源。積極引進國內(nèi)成熟的安全教育課程資源,搜集同類研究資料進行加工改造,實現(xiàn)資源共享。

1.3全方位開發(fā)校園內(nèi)外安全教育資源一是利用校園環(huán)境,開發(fā)校園安全文化資源。校園中處處都可以開發(fā)安全教育資源,從校園門口的交通安全提示到教學(xué)區(qū)地面的防滑標志,從每層樓面的逃生疏散圖到辦公櫥窗的校紀校規(guī)和安全教育圖片展,學(xué)院營造濃厚的安全文化氛圍,使學(xué)生在不知不覺中接受安全文化的熏陶,潛移默化中提升安全素養(yǎng)。二是利用社會治安預(yù)警信息,開發(fā)安全防范預(yù)警資源。課題組隨時掌握社會治安形勢,及時給學(xué)院各系提供安全教育內(nèi)容提綱用于主題班會教育,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會治安動態(tài),增強安全防范意識。三是利用手機媒體,開發(fā)QQ、微信、微博等電子資源。手機是時下學(xué)生最常用的通訊工具,也是學(xué)生最愛玩的電子設(shè)備。手機資源的開發(fā)與利用,實現(xiàn)了安全教育與科技力量的融合,增強學(xué)生參與安全教育的趣味性。四是組織實踐活動,開發(fā)社會資源。課題組充分認識到安全教育不僅需要知識宣傳,更需要開展實踐活動。每年該院組織全體大一新生參加消防演練、參觀科普安全館,使得實踐活動有力配合課堂教學(xué),提高學(xué)生自我防護能力,掌握逃生疏散技能。

2結(jié)語

一、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)現(xiàn)狀

（一）酒店管理專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。我國旅游教育起步于改革開放初期，經(jīng)過30多年的發(fā)展，已形成了包括研究生、本科生、高職、中職在內(nèi)的旅游人才培養(yǎng)體系。截至2010年底，全國旅游院校包括完全的旅游院校和開設(shè)旅游系或旅游專業(yè)的院校共計1968所，其中高等院校967所，中等職業(yè)學(xué)校1001所。2010年全國旅游院校在校生首次突破100萬人，達到108.6萬人，其中高等院校在校生人數(shù)為59.6萬人，中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)為49萬人。在全國高等旅游院校的專業(yè)構(gòu)成上，旅游管理、旅游外語專業(yè)占在校生總數(shù)的60%以上，而酒店管理在教育部2011高校本科專業(yè)目錄上為少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)，目前只有少數(shù)幾所高校開設(shè)。全國540所高職院校開設(shè)了酒店管理專業(yè)，在校生僅為14.5萬人。酒店管理專業(yè)在校生人數(shù)在全國旅游院校在校生總數(shù)的比例嚴重偏低。我國酒店行業(yè)剛開始形成時，因酒店比較少，在需求增長的情況下，競爭重心是數(shù)量。所以，我國酒店業(yè)初期的發(fā)展水平與酒店設(shè)施的數(shù)量規(guī)模有關(guān)。在酒店的數(shù)量規(guī)模增大、設(shè)施檔次提高、競爭激烈的情況下，行業(yè)的數(shù)量競爭轉(zhuǎn)向質(zhì)量競爭。質(zhì)量競爭的核心是人員素質(zhì)的競爭，行業(yè)的發(fā)展水平就與人力資源的開發(fā)水平密切相關(guān)。酒店業(yè)人員的敬業(yè)精神、技術(shù)水平、職業(yè)心理素質(zhì)、高級管理人才和技術(shù)人力的組合效應(yīng)，以及形成一支訓(xùn)練有素的人才隊伍等，都影響酒店業(yè)的競爭力。我國內(nèi)資酒店競爭力不強，關(guān)鍵因素不是技術(shù)問題，而是人員素質(zhì)問題。從整體看，本土酒店人才在素質(zhì)與培養(yǎng)模式上與國際酒店人才存在較大的差距。一個不可回避的現(xiàn)實是我國現(xiàn)有高級酒店管理人才70%來自國外，或者有在國外酒店培訓(xùn)的經(jīng)歷。

（二）酒店管理專業(yè)教學(xué)資源存在的問題。第一，優(yōu)質(zhì)資源少，資源開發(fā)程度低。據(jù)統(tǒng)計，全國高職院校開始酒店管理專業(yè)的院校約540所，其中辦學(xué)時間在20年以上的不足5%，在10年至20年之間的不足10%，絕大多數(shù)為新建、改建專業(yè)。軟硬件建設(shè)力量不足，教育教學(xué)水平參差不齊；課程教材、場地、設(shè)施及合作的企業(yè)資源差距較大，優(yōu)勢教學(xué)資源不豐富。在教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)上，各院校教師對教學(xué)資源收集、管理、保存和處理上比較散亂，教師們大多是需要用時才努力尋找或制作，等用完后隨即拋棄，然后需要時又重新來尋找，未能較好地保存和管理好這些資源。同時，網(wǎng)絡(luò)資源雖然種類繁多，但分類管理不科學(xué)，適用性不強，不能很好地和專業(yè)教學(xué)特色相結(jié)合。第二，現(xiàn)有資源共享度低，社會服務(wù)能力差。即使在同一院校，教師們收集、管理使用資源時往往也是各自為政，無法分工合作、實現(xiàn)共享。院校收集、開發(fā)的教育資源也未能與兄弟院校共同分享。同時，酒店從業(yè)人員在自主學(xué)習(xí)提高時也難以有合適的途徑從院校獲取教學(xué)資源。這些現(xiàn)象造成了資源的嚴重浪費。第三，網(wǎng)絡(luò)平臺功能不全，信息化服務(wù)水平低。近年來，各高校大力建設(shè)數(shù)字化校園，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)數(shù)字化校園，基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，但相應(yīng)教學(xué)資源建設(shè)的問題凸顯，教學(xué)資源建設(shè)簡單化、重數(shù)量、輕質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)及現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施利用率低，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)模式的探索還停留在表面，嚴重阻礙教育信息化的發(fā)展。

二、酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

（一）酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)符合教育部教學(xué)改革精神。《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學(xué)資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用效率，擴大受益面?！蓖ㄟ^建設(shè)酒店管理專業(yè)教學(xué)資源庫，收集、整合、開發(fā)、利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，實現(xiàn)共建共享，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合教育部有關(guān)教育教學(xué)改革精神的要求。

（二）進一步推動酒店管理專業(yè)教學(xué)改革。通過教學(xué)資源庫建設(shè)，促進以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的酒店管理專業(yè)課程開發(fā)，深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，為課程改革與建設(shè)提供平臺。資源庫建設(shè)過程中鼓勵專業(yè)教師積極參與并更新教學(xué)資源庫內(nèi)容，對教學(xué)模式與教學(xué)方法的探索是一個良好的推動。同時，開放互動的網(wǎng)絡(luò)資源平臺，師生可以實時了解酒店行業(yè)前沿成果，動態(tài)交流行業(yè)信息。

摘要介紹了一種基于Web的醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫系統(tǒng)，討論了系統(tǒng)的基本組成、體系結(jié)構(gòu)及面臨的問題。該系統(tǒng)可用于醫(yī)學(xué)院校的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，具有一定的應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞Web；醫(yī)學(xué)；教學(xué)；資源庫

1引言

隨著校園網(wǎng)建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，在加強網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)的同時，人們逐步認識到網(wǎng)絡(luò)只是基礎(chǔ)，資源建設(shè)才是教育信息化的核心[1]，因此基于教學(xué)資源庫的教學(xué)也越來越普及。支持多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心是多媒體教學(xué)資源庫的配套建設(shè)，研究基于Web的教學(xué)資源庫正成為教育技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作者們共同關(guān)注的課題，也是實現(xiàn)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)首要的前提條件，多媒體教學(xué)資源庫可以說是一所學(xué)校的教育教學(xué)信息資源中心，是學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心組成部分。多媒體教學(xué)資源庫建設(shè)的質(zhì)量直接決定著學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的成敗，直接影響學(xué)校教育現(xiàn)代化的進程。

從最近幾年這方面的發(fā)展來看，國內(nèi)部分高校資源庫建設(shè)取得了一定的成績，如暨南大學(xué)的藥理學(xué)教學(xué)資源庫、南方醫(yī)科大學(xué)的腫瘤病理學(xué)專業(yè)信息資源庫、第四軍醫(yī)大學(xué)的外科學(xué)多媒體資源庫等[2]。本校也構(gòu)建了醫(yī)學(xué)影像學(xué)多媒體素材庫、人體寄生蟲學(xué)素材庫等素材庫。

本校在本科評估期間整合了部分教學(xué)素材，建設(shè)了涉及學(xué)科超過50門，有3萬余條各類素材的教學(xué)資源庫。該系統(tǒng)采用B/S體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)開發(fā)工具采用：ASP技術(shù)和SQL2000數(shù)據(jù)庫；DreamweaverMX和Photoshop等開發(fā)工具；操作系統(tǒng)采用Windows系列；Web和Ftp采用IIS5.0。

論文關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)對象元數(shù)據(jù)教學(xué)資源庫

論文摘要:學(xué)習(xí)對象是教育技術(shù)領(lǐng)域的一個全新理念。作為理論，學(xué)習(xí)對象研究影響教學(xué)資源可重用性的各種因素間的最佳結(jié)構(gòu)狀態(tài);作為技術(shù)，學(xué)習(xí)對象是教學(xué)資源的抽象與封裝，教學(xué)資源以學(xué)習(xí)對象的形式存在，教學(xué)設(shè)計者通過重用學(xué)習(xí)對象來共享教學(xué)資源。本文介紹了學(xué)習(xí)對象的特征、分類、粒度和元數(shù)據(jù)語義模型，分析了在教學(xué)資源庫系統(tǒng)中引入學(xué)習(xí)對象的優(yōu)勢，討論了基于學(xué)習(xí)對象的教學(xué)資源庫系統(tǒng)中學(xué)習(xí)對象粒度定位、類的封裝與繼承及其xML綁定。

一、引言

自20世紀90年代E-Learning逐漸興起以來，教學(xué)媒體發(fā)生了改變，教學(xué)資源的形態(tài)也隨之發(fā)生了變化，數(shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化背景下的現(xiàn)代教學(xué)要素，己經(jīng)成為支持信息化教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)和保證。

但是，教學(xué)資源普遍存在難以重用、互操作性差、共享困難、利用率低下等諸多問題。因此，教學(xué)資源的共享與重用越來越引起教育技術(shù)學(xué)界的關(guān)注。受到計算機科學(xué)中面向?qū)ο笏枷氲纳羁逃绊?，學(xué)習(xí)對象的理念逐漸形成并得以快速發(fā)展。

本文探析學(xué)習(xí)對象的理論及其在共享型專業(yè)教學(xué)資源庫中的應(yīng)用。

摘要：教學(xué)資源庫建立的目的，在于為教師開展教學(xué)工作提供更多素材，幫助其更高效地完成教學(xué)任務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)平臺的開放性，資源得以在互聯(lián)網(wǎng)上廣泛的傳播，供有需求的人使用。網(wǎng)絡(luò)資源融入課堂教學(xué)，促進了教師對多媒體設(shè)備的使用，教學(xué)呈現(xiàn)方式更加生動直觀。同時教學(xué)資源庫體現(xiàn)了大量相關(guān)人員的想法、建議，具有很高的參考性和借鑒價值。尤其是對于一些經(jīng)驗較少的年輕教師而言，通過教學(xué)資源庫，其遇到的問題將會大大減少。中職學(xué)校是我國教學(xué)系統(tǒng)中重要的組成部分，在信息化時代下，中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)十分重要。在建設(shè)過程中，要針對具體問題采取相應(yīng)解決措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職；教學(xué)資源庫；研究

中職學(xué)校承擔著向社會輸送各類型技能型人才的重任，在培養(yǎng)人才的過程中，必須緊緊圍繞企業(yè)的實際需求。建立專業(yè)課教學(xué)資源庫，是提高中職學(xué)校教育質(zhì)量的重要舉措。以企業(yè)需求作為指導(dǎo)，不斷調(diào)整增加資源庫內(nèi)的內(nèi)容，確保學(xué)生在畢業(yè)時，已經(jīng)掌握了必需的操作技能。信息技術(shù)在各領(lǐng)域都有一定的滲透，各行各業(yè)都朝著信息化的方向轉(zhuǎn)變。我國部分發(fā)展較為前沿的地區(qū)，都已經(jīng)逐漸進入中職校數(shù)字化改革的進程。尤其是在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，投入了大量的人力和資金。在此背景下，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和手段正逐步被中職校摒棄，而多樣化的教學(xué)評價方式、先進的教學(xué)技術(shù)使得中職校的教學(xué)情況發(fā)生了翻天覆地的變化。我國倡導(dǎo)使用現(xiàn)代教育技術(shù)，即鼓勵教師借助多媒體技術(shù)、計算機開展教學(xué)。這為中職校的課程改革打下了良好的基礎(chǔ)，中職校教學(xué)水平的提高有目共睹。目前，大部分中職校都廣泛應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實施了高效管理。甚至一些具有前瞻意識的中職校，已經(jīng)在著手建立資源庫管理平臺。這充分體現(xiàn)了我國中職校對信息化發(fā)展的熱情，以及教學(xué)資源庫良好的建設(shè)前景。

1組建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍

就目前情況來看，在建設(shè)中職校數(shù)字化教學(xué)資源庫的過程中，最為重要的是組建一支專業(yè)性較強的教學(xué)資源庫建設(shè)隊伍。這個隊伍應(yīng)當涵蓋建設(shè)過程涉及到的各領(lǐng)域內(nèi)的專家。例如管理能力較強的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)能力突出的學(xué)科教師、編程能力較高的軟件人員等。該隊伍內(nèi)部又要包含幾個必需的部分，首先是指導(dǎo)建設(shè)的委員會，其次是教學(xué)資源開發(fā)團隊，并設(shè)置評估資源庫可行性的顧問專家。指導(dǎo)委員會掌控著整個資源庫建設(shè)的方向、進度，起著宏觀調(diào)控的作用。而教學(xué)資源開發(fā)團隊，則負責(zé)資源庫的內(nèi)容設(shè)置。由于不同學(xué)科在理論知識、實踐操作方面的側(cè)重點有所差異，同時對學(xué)生的培養(yǎng)方案天差地別，因此在學(xué)科資源的設(shè)計環(huán)節(jié)，必須有學(xué)科專家、教師一手負責(zé)，團隊人員各抒己見，根據(jù)自身的從業(yè)經(jīng)驗，提出意見和想法。為保障資源庫的運行具有可行性，并切實地幫助中職校師生開展教學(xué)活動，在資源庫建設(shè)初步完成以后，顧問團隊要及時進行評估。評估要求不能放松，以免資源庫在后續(xù)運行中出現(xiàn)問題。如果資源庫建設(shè)結(jié)果沒有通過審核，還要進行二次開發(fā)。建設(shè)隊伍齊心協(xié)力、溝通交流，對不合理的地方進行調(diào)整，并適當增加或刪改相應(yīng)內(nèi)容。由于中職校廣泛采用產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，因此在資源庫的建設(shè)過程中，學(xué)?？梢苑e極和有關(guān)企業(yè)進行合作。參考用人單位的崗位設(shè)置，切實地考慮企業(yè)對人才的要求，以提高資源庫的實用價值。

2構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)資源庫建設(shè)框架

摘要：為了完善高校健身健美網(wǎng)絡(luò)資源庫，文章結(jié)合當前高校健身健美網(wǎng)絡(luò)資源庫存在的問題，從內(nèi)容規(guī)劃角度提出對網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)策略，即充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體素材庫；建設(shè)專門的考核庫；靈活運用多種教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：健身健美；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫；現(xiàn)代信息技術(shù)

在教育信息化高速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的健身健美課程教學(xué)主要通過教師示范、學(xué)生模仿等形式，課堂氛圍枯燥，缺乏教學(xué)創(chuàng)造性。為此，將現(xiàn)代信息技術(shù)與健身健美教學(xué)進行整合已成為現(xiàn)代體育教學(xué)的必經(jīng)之路。

一、當前高校健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)存在的問題

當前高校健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)存在一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。（一）審美性要求不高。高校開展健身健美教學(xué)的主要目的是促進學(xué)生身心健康發(fā)展，從身體鍛煉開始，逐漸達到更高層次的審美要求。但由于當前健身健美課程內(nèi)容的分散性，導(dǎo)致很多具有審美效果的教學(xué)內(nèi)容得不到共享，進而讓學(xué)生在健身健美課程中未能有相應(yīng)的審美感受。（二）規(guī)劃不到位。通常，在資源庫建設(shè)過程中，往往沒有明確的規(guī)劃步驟，想到什么就往里面堆砌什么，導(dǎo)致課程網(wǎng)絡(luò)資源缺乏體系化。再加上高校并未重視資源庫建設(shè)的規(guī)劃性，以至于資源建設(shè)者也因此忽視了規(guī)劃建設(shè)內(nèi)容，導(dǎo)致資源形式單薄[1]。另外，資源建設(shè)者自身的職業(yè)責(zé)任感不強，對健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)管理松散，造成了資源浪費現(xiàn)象嚴重。（三）標準化建設(shè)不足。目前，高校的健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)還沒有統(tǒng)一的標準。對于健身健美課程的專業(yè)定義不清晰，造成其專業(yè)子庫資源相對缺乏。另外，對于資源的內(nèi)容、專業(yè)性、評價標準等都沒有具體的規(guī)定，導(dǎo)致健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的建設(shè)思路不清晰。（四）健身健美教學(xué)資源庫建設(shè)長效機制缺乏。高校健身健美教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)缺乏相應(yīng)的建設(shè)機制，使得建設(shè)時產(chǎn)生資金投入實效性不高、建設(shè)認識不足、短期行為偏多等問題。另外，相關(guān)部門缺乏牽頭作用，甚至依靠購買來建設(shè)資源庫，導(dǎo)致資源庫的實際技術(shù)支撐不足。

二、高校健身健美網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)策略

【論文關(guān)鍵詞】校園網(wǎng)教學(xué)資源庫建設(shè)

【論文摘要】教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)。本文基于校園網(wǎng)基礎(chǔ)上，針對教學(xué)資源庫建設(shè)，提出建設(shè)思路以及應(yīng)注意的問題。

隨著Internet技術(shù)的發(fā)展，它以更具人性化的方式推動著教育信息化的飛速前進。許多高校紛紛建立起自己的校園網(wǎng)，為教學(xué)現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎(chǔ)?；谛@網(wǎng)的資源庫建設(shè)是校園網(wǎng)建設(shè)中的一個重要內(nèi)容，它摒棄了互聯(lián)網(wǎng)的信息過多過雜、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、鏈接繁多等特點，針對性強，主要為教學(xué)、科研提供豐富的多元化教學(xué)素材。然而由于缺乏教學(xué)信息資源，許多校園網(wǎng)往往難以發(fā)揮在教學(xué)與科研中應(yīng)有的作用與效益，造成了“信息高速公路有車無貨”的局面，設(shè)備、資源大量閑置與浪費。本文試就高校自建校園網(wǎng)資源庫的分類內(nèi)容、建設(shè)方案等方面作一些初步探討。

1教學(xué)資源庫所包含的內(nèi)容

多媒體教學(xué)資源庫是在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用信息手段，按照統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范和課程內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由豐富優(yōu)秀的知識點素材、課件、數(shù)字化媒體素材及示范性教學(xué)案例等等教學(xué)基本素材組成，并可以不斷地擴充，開放式運用于教學(xué)的媒體資源系統(tǒng)。根據(jù)我國《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》，資源庫內(nèi)容可以分為以下八類:

媒體素材:包括文本類素材、圖形(圖像)類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類。其中的素材包含與課程相關(guān)或無關(guān)的素材，在實際中為了管理可以通過是否與課程相關(guān)進行整理分類。

一、建設(shè)資源庫的必要性

過程檢測與控制技術(shù)課程是自動化及相關(guān)專業(yè)的核心主干課程，這門課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握生產(chǎn)過程中的控制方法，對控制系統(tǒng)能夠進行分析、設(shè)計及調(diào)試。因此，課程的教學(xué)內(nèi)容涉及廣泛，既有較強的理論性分析，又有較強的實踐性操作。那么，在教學(xué)過程中需要有豐富的教學(xué)內(nèi)容和生動的案例分析，既有抽象的理論分析，又有具體的實際操作。建設(shè)過程檢測與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫，可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加生動，能夠提高過程檢測與控制技術(shù)課程的教學(xué)效果。該課程傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，教師講、學(xué)生聽，以教師為主體，學(xué)生被動地接受知識，很難發(fā)展學(xué)生的積極主動性。另外，在以往的教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)資源分散，教學(xué)資源不能有效地分配和使用。建設(shè)過程檢測與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫對該課程教學(xué)資源進行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)資源共享，提高教學(xué)資源的使用率，可以使教學(xué)方式多樣化，改變傳統(tǒng)的老師的教與學(xué)生的學(xué)，學(xué)生可以通過資源庫主動學(xué)習(xí)，這對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。建設(shè)過程檢測與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫是課程教學(xué)改革的實踐與探索，可以推動其他教學(xué)改革，對提升專業(yè)建設(shè)水平和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實意義。

二、資源庫的建設(shè)目標

1.建設(shè)過程檢測與控制技術(shù)課程教學(xué)資源庫使教學(xué)資源共享化，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升社會服務(wù)功能起到積極作用。

2.資源庫為教與學(xué)的過程提供了新的教學(xué)平臺，產(chǎn)生了新的教學(xué)模式。

3.資源庫建設(shè)有企業(yè)項目的實際案例等豐富內(nèi)容，為教師授課與能力提升和學(xué)生自我學(xué)習(xí)與評價提供了服務(wù)。