一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

優(yōu)化課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件，教師在教學(xué)中要優(yōu)化課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，竭力提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。善于接受學(xué)生的合理化建議，對(duì)課堂教學(xué)的管理采取開放形式。讓學(xué)生充分說(shuō)出自己的看法，發(fā)揮自己的想象能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新習(xí)慣和創(chuàng)新膽識(shí)。鼓勵(lì)和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計(jì)劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實(shí)。讓學(xué)生自己品嘗到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的成功喜悅，領(lǐng)略創(chuàng)新的實(shí)際意義。

優(yōu)化課堂教學(xué)，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?興趣是學(xué)習(xí)中的最好老師"，只有學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)有著強(qiáng)烈的探索欲望和對(duì)化學(xué)知識(shí)及規(guī)律的擁有欲，并將所學(xué)化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，產(chǎn)生造福人類的動(dòng)機(jī)，才可能激發(fā)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的潛在能力，也才可能產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望。教師可以用集顏色、狀態(tài)、氣味、光和聲于一體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)強(qiáng)烈地刺激視覺(jué)吸引學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲。如用加入指示劑之后的酸堿中和反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉、爆炸等實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)傾向，教師還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之成為主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。這才起著持久、穩(wěn)定、強(qiáng)有力的動(dòng)力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，講解化學(xué)在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、日常生活中的巨大作用;講述侯德榜發(fā)明制堿法等化學(xué)發(fā)展史來(lái)激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。另外,化學(xué)教師良好的形象，生動(dòng)、準(zhǔn)確的講授，熱情真誠(chéng)的關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生，幽默大方的言談舉止等因素都會(huì)在培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)中起著不可忽視的情感作用，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神

在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題、闡述自己的觀點(diǎn)，不盲從于教師、不盲從于書本、不迷信于權(quán)威的思維品質(zhì)。例如學(xué)習(xí)"氫氣性質(zhì)"時(shí)，教材上用紙筒來(lái)收集氫氣，然后點(diǎn)燃?xì)錃庖鸨▉?lái)證明氫氣中混有一定量空氣時(shí)點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。由于實(shí)驗(yàn)的成功取決于收集的氫氣，也正是難于直觀地判斷氫氣的收集量，有時(shí)很難保證爆炸成功。這就可以向?qū)W生提出"是否還有其他相對(duì)簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)比較明顯的方法"的問(wèn)題，教師有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生從改變用紙筒收集氣體的方法去討論和思考，自行得出"可用密封性較好的小食品塑料袋收集氫氣"的答案，這種方法非常直觀。通過(guò)討論使學(xué)生明白教材是有一定的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)中可以通過(guò)討論和探索一些問(wèn)題來(lái)改變傳統(tǒng)的做法和學(xué)法。這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，表達(dá)觀點(diǎn)的創(chuàng)新精神。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，特別是在初中教育階段的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著非常重要的引導(dǎo)作用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成學(xué)習(xí)能力也具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用，也是其它常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無(wú)法比擬的。如學(xué)習(xí)酸堿指示劑的知識(shí)后，可布置課外家庭作業(yè)，利用生活中的某些物品來(lái)驗(yàn)證指示劑在遇酸堿時(shí)的顏色變化。又如學(xué)習(xí)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，可以要求學(xué)生根據(jù)制取氫氣的反應(yīng)原理、反應(yīng)條件和特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)一套制取氫氣的簡(jiǎn)單裝置，裝置可以參考教材來(lái)設(shè)計(jì)，但要盡可能地與教材不要完全相同。學(xué)生完成后，再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)有創(chuàng)新意向的實(shí)驗(yàn)方案，要進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性和主動(dòng)性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)："想象能力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象能力概括著世界上一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉"。這就是說(shuō)學(xué)生的想象能力，對(duì)于學(xué)生形成創(chuàng)新思維具有積極的推動(dòng)作用。

一、電化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在科學(xué)教學(xué)中，使用實(shí)物投影是最常用的一種教學(xué)手段，它具有放大的效應(yīng)，能生動(dòng)地表現(xiàn)一些微小事物和文字。教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，投影與內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、圖片或文字，能使講解更生動(dòng)形象、清晰具體，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。如在教學(xué)《用顯微鏡觀察身邊的生命世界》時(shí)，教師要演示制作洋蔥表皮細(xì)胞的切片，切片很小，坐在教室后面的學(xué)生就會(huì)看不清楚。這時(shí)，教師利用實(shí)物投影儀讓學(xué)生認(rèn)真觀察演示的過(guò)程：在載玻片上滴水，撕洋蔥的表皮，碘酒上色，裝片。這樣，學(xué)生在大屏幕上觀察得就很清楚，很快就掌握了制作方法。又如講《溶解》一課時(shí)，我用一個(gè)透明的玻璃杯放置在投影儀上，并加上水，接著再放入少許的高錳酸鉀，使學(xué)生能清楚地觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，先是一粒高錳酸鉀周圍的水變成深紫色，再慢慢地逐漸擴(kuò)散，周圍水的顏色由深紫色變成淺紫色，一直把高錳酸鉀完全溶解。如果攪拌一下，就更容易看清溶解的速度。這樣，學(xué)生在屏幕上能清楚地觀察到高錳酸鉀的溶解過(guò)程，既形象、生動(dòng)，又記憶深刻，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

二、電化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)手段容易使學(xué)生疲勞，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得枯燥、乏味。電化教學(xué)手段具有聲音和圖像并茂的特色，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)。學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)的積極性就能夠提高。在科學(xué)教材中，有一部分是關(guān)于宇宙、天體的知識(shí)，由于學(xué)生年齡小，缺乏空間想象能力，往往教學(xué)效果差，教學(xué)效率低，教師教起來(lái)費(fèi)力，學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力。而使用多媒體課件教學(xué)，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如我講《四季的成因》時(shí)，首先，利用多媒體課件展示了大自然一年四季的美景，然后，再用動(dòng)畫演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)使太陽(yáng)照射地球角度發(fā)生了變化，從而使地球各地接受太陽(yáng)的熱量不同，于是產(chǎn)生了四季。再如，講《日食、月食》一課時(shí)，由于日食和月食是一個(gè)抽象的概念，理解日食、月食的形成過(guò)程，需要學(xué)生具有一定的空間感和想象能力。在實(shí)際教學(xué)中，由于運(yùn)用多媒體課件展示日食、月食的形成過(guò)程，克服了學(xué)生的空間障礙，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。多媒體的演示也顯得更逼真、更形象。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終面對(duì)著精彩的畫面，產(chǎn)生了聽覺(jué)、視覺(jué)的強(qiáng)刺激，使教育信息形象而生動(dòng)地傳輸給了學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、電化教學(xué)能突破教學(xué)的重難點(diǎn)

《地震》是一堂難度較大的探究課，重點(diǎn)在于指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地震是怎樣形成的。由于地震的形成過(guò)程非常復(fù)雜，學(xué)生無(wú)法感知。若用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，采用掛圖，用語(yǔ)言講解，很難充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，會(huì)使學(xué)生感到厭倦。而利用錄像教材，可以克服這種時(shí)空限制。讓學(xué)生通過(guò)觀看錄像來(lái)直接感知地震發(fā)生時(shí)的情景，教師再恰當(dāng)設(shè)置問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)，就能讓學(xué)生真正地掌握所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看地震時(shí)的錄像資料。接著讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)“：毛巾擠壓成皺”“竹筷斷裂”。然后讓學(xué)生分組探究地震的成因。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)就能正確地探究出地震是由于地層受擠壓力而產(chǎn)生的。通過(guò)恰當(dāng)運(yùn)用錄像教材并使之與教材緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)感知啟發(fā)了思維，突破了難點(diǎn)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)生物課堂教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化作用

現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分合理應(yīng)用，顯著提高了課堂教學(xué)效率。采用多種現(xiàn)代化媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師擺脫了單純口授或局限于“粉筆、黑板、掛圖”的傳統(tǒng)模式，使得教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)力強(qiáng)，不受時(shí)空局限，使課堂教學(xué)的形式煥然一新，優(yōu)化了教育傳播過(guò)程，提高了教學(xué)質(zhì)量。

(一)多情景激發(fā)興趣，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生有興趣的時(shí)候，注意力高度集中，思維異?；钴S，學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有心理壓力，能夠發(fā)揮出潛在的學(xué)習(xí)積極性。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的強(qiáng)大表現(xiàn)功能，展示事物的現(xiàn)象和本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，生動(dòng)直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)出最佳的情境氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，輕松愉悅地接受知識(shí)信息。例如，在“肺的通氣”一節(jié)的教學(xué)中，采用一段“宇航員登月、潛水員潛海”的錄像剪輯來(lái)引入新課，提示學(xué)生注意觀察與思考宇航員和潛水員為什么都要背氧氣瓶，進(jìn)而提出人體為什么需要呼吸及如何獲得氧氣的問(wèn)題，立刻使學(xué)生情緒高漲、思維活躍、紛紛議論，有許多學(xué)生都主動(dòng)地閱讀教材，尋找答案，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(二)多感官協(xié)同參入，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)過(guò)程中眼耳并用、視聽結(jié)合的學(xué)習(xí)效果是最好的，它高于視聽分別記憶之和。中學(xué)生物課堂運(yùn)用電腦多媒體輔助教學(xué)，能更好地體現(xiàn)學(xué)科特色和教學(xué)優(yōu)勢(shì)。例如，在介紹呼吸系統(tǒng)的組成時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的文字和插圖，初步了解有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。然后，運(yùn)用電腦多媒體課件進(jìn)行交互式教學(xué)：在投影屏幕上先出現(xiàn)沒(méi)有文字標(biāo)注的呼吸系統(tǒng)彩色模式圖。當(dāng)鼠標(biāo)指向圖中相應(yīng)部位時(shí)，問(wèn)學(xué)生“這是什么器官？”待學(xué)生回答后，用鼠標(biāo)單擊該部位，屏幕上有關(guān)器官所在區(qū)域隨即出現(xiàn)多次“閃爍”并同時(shí)出現(xiàn)文字標(biāo)注以及此部位名稱的聲音解說(shuō)，使學(xué)生的視、聽器官同時(shí)受到刺激，有效地吸引了學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下深刻的印象，從而使學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記更加牢固。

摘要:教學(xué)工作“以德為先”,本文從整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容;運(yùn)用多種方法,提高教學(xué)藝術(shù);創(chuàng)新成績(jī)考核,完善評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面作了闡述,對(duì)改革德育教學(xué)工作有較強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:技校德育課優(yōu)化教材教學(xué)藝術(shù)評(píng)價(jià)體系

技工學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的重任,高素質(zhì)的技工人才是構(gòu)筑社會(huì)主義宏偉大廈的堅(jiān)固基石。技校學(xué)生正處在未成年向成年過(guò)渡的年齡階段,品德發(fā)展表現(xiàn)出從不成熟向成熟過(guò)渡的特點(diǎn),具有動(dòng)蕩性并呈兩極分化的趨勢(shì)。加之目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,社會(huì)道德秩序和道德觀念的變革深刻地影響著社會(huì)生活的每一個(gè)體,這既給道德教育目標(biāo)增加了難度,又給道德教育的內(nèi)容和教育方法的改革提供了機(jī)遇。但在傳統(tǒng)的“注入式”的教學(xué)中,理論和實(shí)踐脫節(jié),德育滲透陷入困境。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,結(jié)合多年的德育課實(shí)踐教學(xué),筆者從豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教法、創(chuàng)新成績(jī)考核三方面談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、整合優(yōu)化教材,豐富教學(xué)內(nèi)容

1.以就業(yè)為導(dǎo)向,改革德育教學(xué)內(nèi)容

由于技工教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,其培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)一線培養(yǎng)合格的高技能人才,因此,要突出德育之職業(yè)性理念。在原有教材基礎(chǔ)上可根據(jù)實(shí)際情況增開一些課程:一年級(jí)可增開《文明禮儀》,配合完善學(xué)生的養(yǎng)成教育,使學(xué)生形成良好的行為禮儀習(xí)慣。二年級(jí)可以增開《心理健康教程》,在幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí),也幫助學(xué)生學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)試技術(shù)。三年級(jí)學(xué)生可增開《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》,幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃、做好就業(yè)準(zhǔn)備,增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

摘要:上海市教育委員會(huì)自2012年提出在上海部分高校開展教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃試點(diǎn)工作，到正式全面覆蓋所有市屬高校以來(lái)，取得了豐碩成果，使得高校在人才培養(yǎng)上邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。然而，目前的大學(xué)教學(xué)中仍存在很多沒(méi)有真正得到解決的問(wèn)題。鑒于此，從教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃出發(fā)，深入思考、探討教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃的深度優(yōu)化，使其能夠事半功倍地服務(wù)于大學(xué)教學(xué)。在教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，提出教師—學(xué)生交互激勵(lì)計(jì)劃，并以《數(shù)學(xué)分析》課程為例，探討教師—學(xué)生交互激勵(lì)計(jì)劃的可行性，以期讓學(xué)生能夠自發(fā)地與教師交流，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，從而從根本上激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，最終形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞:激勵(lì)計(jì)劃;深度優(yōu)化;交互激勵(lì)計(jì)劃;自主學(xué)習(xí)

一、課堂教學(xué)的重要性和存在的問(wèn)題

在教與學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)中的主體。課堂教學(xué)的重要性顯而易見，因?yàn)樗械慕虒W(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)基本上都是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)而展開的。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很多這方面的探索［1—2］。然而，目前的大學(xué)課堂教學(xué)還有很多的不足和問(wèn)題，比如專業(yè)課課時(shí)不足，課堂教學(xué)師生互動(dòng)不足，學(xué)生課堂玩手機(jī)等，這些問(wèn)題都亟待解決。對(duì)于數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還存在一些其他的問(wèn)題。首先，相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，在本校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的某一級(jí)學(xué)生中，大概只有1/3不到的學(xué)生是主動(dòng)選擇本專業(yè)，而大部分的學(xué)生或是被調(diào)劑到該專業(yè)中的，或是由家長(zhǎng)幫其選擇的專業(yè)，因而從心理上他們對(duì)其是有抗拒心理的。這些新生對(duì)他們一年級(jí)將要學(xué)習(xí)的《高等代數(shù)》或《數(shù)學(xué)分析》等難度較大的專業(yè)課是難以接受的，同時(shí)他們會(huì)對(duì)該專業(yè)的前景和意義產(chǎn)生很多疑惑，不知道學(xué)習(xí)該專業(yè)以后可以從事什么樣的工作，這些都是影響他們學(xué)習(xí)熱情的重要因素。同時(shí)，對(duì)于這類課程，往往是由一些剛剛走上講臺(tái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏或資歷較淺的青年教師進(jìn)行授課的。在年輕教師的課堂，經(jīng)常是單方面講授，課堂氣氛沉悶，因而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且對(duì)于《高等代數(shù)》或《數(shù)學(xué)分析》等難度較大的專業(yè)課，年輕教師每次要在兩節(jié)課時(shí)間內(nèi)講清楚一節(jié)內(nèi)容已經(jīng)實(shí)屬不易，還要讓每名學(xué)生盡可能聽懂，那就難上加難了。另外，目前絕大多數(shù)高校和教師所關(guān)注的地方都是放在課堂教學(xué)上，認(rèn)為只要把每堂課上好，至于課后學(xué)生們?cè)趺磳W(xué)是他們自己的事情。這其實(shí)是不全面的，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程并不僅僅包括課堂教學(xué)，還包括課堂之外教師與學(xué)生的溝通交流，輔導(dǎo)和答疑，這些都應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程所包含的內(nèi)容。其次，目前的中學(xué)教育還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生們好不容易熬過(guò)了中學(xué)，到了大學(xué)似乎都變成了脫了韁繩的野馬，面對(duì)大學(xué)教學(xué)方式的變化，很多學(xué)生需要很長(zhǎng)時(shí)間，有的甚至需要一兩個(gè)學(xué)期甚至更長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，像《數(shù)學(xué)分析》或《高等代數(shù)》這樣的專業(yè)性很強(qiáng)的必修課程，是很難在有限的時(shí)間內(nèi)取得學(xué)習(xí)成效的，因此更加阻礙了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。就拿筆者曾經(jīng)教過(guò)的班級(jí)(應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè))來(lái)說(shuō)，整個(gè)班只有極個(gè)別學(xué)生會(huì)努力學(xué)習(xí)，進(jìn)行所謂的深層學(xué)習(xí)，即他們會(huì)學(xué)習(xí)術(shù)語(yǔ)，記憶公式，并將公式應(yīng)用于新的解題過(guò)程中。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)成效，而對(duì)于其他絕大多數(shù)學(xué)生，他們往往只會(huì)采用表層學(xué)習(xí)，即運(yùn)用低階認(rèn)知水平去完成所有的學(xué)習(xí)任務(wù)［3］。既然課堂上的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)絕大多數(shù)學(xué)生是很難達(dá)到的，那就需要他們利用課后的時(shí)間去自行糾正或者需要教師來(lái)糾正。但是很多時(shí)候?qū)W生沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，教師與學(xué)生之間沒(méi)有形成一個(gè)很好的溝通交流模式。鑒于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，上海市在2012年下發(fā)了《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展市屬本科高校骨干教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃試點(diǎn)工作的通知》［4］，該文件中提出要在高校開展教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃。該計(jì)劃的提出和實(shí)施，在一定程度上激發(fā)了教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很好地彌補(bǔ)了上述問(wèn)題。只有把課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩手抓，才能真正意義上把整個(gè)教學(xué)過(guò)程做到極致，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正見成效，這應(yīng)該就是教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

二、教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃的成效和存在的問(wèn)題

2012年上海市教育委員會(huì)下發(fā)了《上海市教育委員會(huì)關(guān)于開展市屬本科高校骨干教師教學(xué)激勵(lì)計(jì)劃試點(diǎn)工作的通知》［4］，計(jì)劃從2012年開始在3所高校試點(diǎn)，到現(xiàn)在已經(jīng)覆蓋了上海市全部市屬公辦本科高校。該計(jì)劃旨在以加強(qiáng)教師教學(xué)績(jī)效考核和規(guī)范教師行為為重點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)教師教書育人的動(dòng)力和能力，形成有利于高校教師隊(duì)伍可持續(xù)發(fā)展的制度環(huán)境和教書育人的文化氛圍，使上海高校教師的工作條件得到明顯改善，實(shí)現(xiàn)高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)化、整體素質(zhì)明顯提高、教學(xué)質(zhì)量明顯提升的目標(biāo)。以筆者的理解，該計(jì)劃針對(duì)的是課外教學(xué)，以此作為課堂教學(xué)的輔助手段，即課堂上沒(méi)有理解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)教師課后的坐班答疑、晚自習(xí)輔導(dǎo)的形式來(lái)進(jìn)一步理解和鞏固。該計(jì)劃自正式實(shí)施以來(lái)，取得了很多重要的教學(xué)進(jìn)展。經(jīng)統(tǒng)計(jì)［5］，2017年春季學(xué)期，一項(xiàng)針對(duì)21所市屬高校19365名本科生的調(diào)研顯示，學(xué)生對(duì)教師坐班答疑、自習(xí)輔導(dǎo)的參與度分別為59．51%和42．50%，通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式咨詢教師的比例為71．43%，師生課外互動(dòng)呈現(xiàn)常態(tài)化特征;2017—2018學(xué)年，上海21所激勵(lì)計(jì)劃試點(diǎn)高校的教授、副教授承擔(dān)的課程門次數(shù)比例和課時(shí)數(shù)比例都與其占授課教師人數(shù)的比例基本一致，90%以上的教授、副教授走上講臺(tái)為學(xué)生授課。由此可見，通過(guò)教師激勵(lì)計(jì)劃的實(shí)施，確實(shí)達(dá)到了該計(jì)劃的工作目標(biāo)。但是，通過(guò)這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)我們發(fā)現(xiàn)，仍有40．49%(57．5%)的學(xué)生并沒(méi)有參與到教師坐班答疑(自習(xí)輔導(dǎo))中來(lái)，仍有28．57%的學(xué)生沒(méi)有通過(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)等方式咨詢教師，這些都是比例相當(dāng)大的。根據(jù)簡(jiǎn)單的概率方法，可以估算出仍有6．65%左右的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有參加到教師坐班答疑、自習(xí)輔導(dǎo)或電話網(wǎng)絡(luò)等咨詢方式中來(lái)。對(duì)于這6．65%的學(xué)生我們不能將他們放棄，因?yàn)橛薪虩o(wú)類，我們不能讓任何一名學(xué)生游離在教學(xué)之外，這才是教育的初衷。因此，教師激勵(lì)計(jì)劃的實(shí)施雖然取得了很多的成績(jī)，但是仍存在一些問(wèn)題，如仍然有很多教師沒(méi)有被激勵(lì)起來(lái)，使得激勵(lì)計(jì)劃變得形式化;學(xué)生和教師的時(shí)間不統(tǒng)一，即學(xué)生來(lái)找教師輔導(dǎo)答疑的時(shí)候但教師不在辦公室。為了解決這些問(wèn)題，我們認(rèn)為要從學(xué)生出發(fā)，因?yàn)槲覀冏⒁獾皆撚?jì)劃對(duì)學(xué)生并不具有強(qiáng)制性，從而使得學(xué)生的覆蓋面仍然不是太廣。這些都是激勵(lì)計(jì)劃的實(shí)施中亟待解決的問(wèn)題。

【摘要】對(duì)于古典舞，其即由民族、民間等方面的舞蹈中所獲得的舞蹈藝術(shù)，不但即對(duì)傳統(tǒng)文化的傳揚(yáng)，還是舞蹈藝術(shù)中的核心。對(duì)于舞蹈教學(xué)，其不但即動(dòng)作、技巧等方面的教學(xué)，還需要引導(dǎo)舞者借助各式各樣的舞姿展現(xiàn)出舞蹈的各類情感，讓傳統(tǒng)文化、教學(xué)間能夠彼此融合、彼此促進(jìn)，才可使得古典舞更具精神內(nèi)涵。在各個(gè)大學(xué)中，古典舞即其藝術(shù)專業(yè)中十分關(guān)鍵的教學(xué)。為此，本次對(duì)古典舞有關(guān)的概念、價(jià)值進(jìn)行分析、研究，并給予大學(xué)進(jìn)行古典舞教學(xué)的各項(xiàng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；古典舞；概念；中國(guó)；價(jià)值；教學(xué)對(duì)策

一、前言

對(duì)于中國(guó)古典舞，其由古代而起源，具有十分久遠(yuǎn)的歷史，兼具各類戲曲、武術(shù)中各式各樣的造型、動(dòng)作，是古代文化、現(xiàn)代文化間彼此融合所獲得的新興舞蹈。古典舞是處于民間舞蹈前提下傳揚(yáng)所得到的具有古典風(fēng)韻的舞蹈，其具有較強(qiáng)的民族性，還兼具傳統(tǒng)文化的各項(xiàng)特色。在藝術(shù)專業(yè)愈加豐富后，使得古典舞教學(xué)逐步在各個(gè)大學(xué)中得到開設(shè)。但是在現(xiàn)階段，古典舞教學(xué)僅關(guān)注實(shí)踐性鍛煉，太過(guò)乏味、單調(diào)，缺少創(chuàng)造、創(chuàng)新。而古典舞兼具傳統(tǒng)文化、舞蹈藝術(shù)這一雙重特點(diǎn)，想要讓其在各個(gè)大學(xué)中獲得更為良好的發(fā)展，需要對(duì)現(xiàn)行的各類教學(xué)方法進(jìn)行改良、優(yōu)化。

二、中國(guó)古典舞的概念

對(duì)于中國(guó)古典舞，其初始創(chuàng)建于20世紀(jì)50年代，是處于民間舞蹈的前提下，通過(guò)各個(gè)舞者進(jìn)行傳揚(yáng)、改良、優(yōu)化所生成的具有古典風(fēng)韻的舞蹈模式。在我國(guó)，各個(gè)大學(xué)開始進(jìn)行中國(guó)古典舞教學(xué)是在1980年，北京舞蹈學(xué)院最先開設(shè)這一課程，逐步拉開古典舞教學(xué)的大幕。中國(guó)古典舞具有較多的民族特色，其繼承我國(guó)傳統(tǒng)文化十分關(guān)鍵的表達(dá)方法，借助舞者本身的“精”“氣”“神”，加之其“手”“眼”“法”“步”間彼此協(xié)調(diào)，再借助“圓”這一形態(tài)、“流”這一過(guò)程，能夠把古典舞最為核心的內(nèi)容、情感等體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于中國(guó)古典舞，其具有神、形、勁、律等有關(guān)的鍛煉系統(tǒng)，更為關(guān)注身法、韻律，是各個(gè)大學(xué)舞蹈教育系統(tǒng)中十分關(guān)鍵的學(xué)科。在古代，中國(guó)古典舞已經(jīng)得到極大地發(fā)展，比如，在唐代，具有《霓裳羽衣舞》，其是早期古典舞最具代表性的形式。至宋代，各類戲曲逐步被融入至古典舞。戲曲，是我國(guó)古典舞的根源，同時(shí)，還包括武術(shù)?，F(xiàn)代化的中國(guó)古典舞已并非古代舞蹈，而是汲取戲曲、武術(shù)等方面的精髓，歷經(jīng)傳揚(yáng)、發(fā)展所生成的具有民族特色、美學(xué)的舞蹈藝術(shù)。這一具有東方特點(diǎn)的古典舞，受益于傳統(tǒng)文化，即傳統(tǒng)文化、舞蹈間的彼此融合。

【摘要】本文主要探討了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的相關(guān)問(wèn)題。文章首先分析了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的重要意義；其次從教學(xué)方法、教學(xué)有效性、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三個(gè)方面分析了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化中存在的突出問(wèn)題；最后針對(duì)這些具體的問(wèn)題提出了初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中物理；常態(tài)教學(xué)；問(wèn)題及對(duì)策

課堂教學(xué)的優(yōu)化是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是新課改的重要要求。只有不斷優(yōu)化物理常態(tài)教學(xué)，探索出更加適合于初中物理常態(tài)課的教學(xué)方法，為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化中存在的突出問(wèn)題

雖然經(jīng)過(guò)歷次教學(xué)改革，初中物理常態(tài)教學(xué)的優(yōu)化取得了一定的效果，教學(xué)質(zhì)量得到了一定程度的改善。但是，當(dāng)前初中物理常態(tài)教學(xué)中的問(wèn)題仍然較為明顯，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.常態(tài)教學(xué)方法單一化。與初中物理公開課教學(xué)的精彩紛呈，教學(xué)方法豐富多樣相比，初中物理常態(tài)教學(xué)在教學(xué)方法不但較為陳舊，而且也比較單一，教學(xué)方法的優(yōu)化得不到有效的推進(jìn)。概念課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、試卷講評(píng)課是當(dāng)前初中物理常態(tài)教學(xué)中最為常見的幾種課型。而這幾種課型的常態(tài)課堂教學(xué)中，其遵循的教學(xué)理念，使用的教學(xué)方法大同小異，都是圍繞著教師的講為中心，學(xué)生只能被動(dòng)地聽，采用單一的講授式的教學(xué)。2.常態(tài)教學(xué)有效性有待提升。部分教師在初中物理常態(tài)教學(xué)中積極進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)、探索新的教學(xué)模式。但是，在此過(guò)程中教學(xué)有效性的問(wèn)題卻得不到很好的解決。部分教師為了使常態(tài)課教學(xué)更加豐富，激發(fā)學(xué)生在課堂上的參與熱情，會(huì)設(shè)計(jì)復(fù)雜的教學(xué)流程。在此過(guò)程中，部分教師并沒(méi)有結(jié)合初中物理教學(xué)的根本目標(biāo)，未能充分考慮物理常態(tài)教學(xué)的實(shí)際。雖然形式多樣的教學(xué)會(huì)使常態(tài)課堂教學(xué)變得更加熱鬧，但是會(huì)使教學(xué)的進(jìn)度失去有效的控制，教學(xué)的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后并沒(méi)有完全掌握教學(xué)目標(biāo)所要求的知識(shí)，導(dǎo)致初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化與改革陷入有效性低的誤區(qū)，無(wú)法達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。3.自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中物理常態(tài)教學(xué)的重要任務(wù)。然而，在課堂教學(xué)中，這一目標(biāo)卻沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，常態(tài)課堂教學(xué)中教師的講為主，學(xué)生只能單方面接受知識(shí)的灌輸。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中就會(huì)形成對(duì)于教師的嚴(yán)重依賴。部分學(xué)生在聽教師進(jìn)行講解的過(guò)程中能夠很好地理解物理知識(shí)，但是一旦離開了教師的講解與指導(dǎo)，面對(duì)同樣的知識(shí)、同樣的問(wèn)題腦中就一片空白，找不到學(xué)習(xí)的思路。這就是學(xué)生的物理學(xué)習(xí)對(duì)于教師的依賴大，自主學(xué)習(xí)能力差的具體體現(xiàn)。這是當(dāng)前初中物理常態(tài)教學(xué)中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、初中物理常態(tài)教學(xué)優(yōu)化的策略探討

摘要：在如今教育新時(shí)期下，關(guān)于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化革新問(wèn)題越來(lái)越受到廣大教師的關(guān)注。其中高中語(yǔ)文教學(xué)作為高中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容、手段和質(zhì)量的有效優(yōu)化也逐漸受到了更多關(guān)心教育事業(yè)發(fā)展人士的關(guān)注。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)的有效優(yōu)化，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中就需要能對(duì)自己的教學(xué)流程進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，找到其中存在的各個(gè)問(wèn)題，深入研討新課改的精神和理論，對(duì)自己的教學(xué)和策略進(jìn)行有效的更改優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化革新。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；優(yōu)化教學(xué)；教學(xué)研究

語(yǔ)文從學(xué)生接觸學(xué)習(xí)以來(lái)就一直是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，其作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文識(shí)字與理解能力提升的重要途徑，對(duì)于學(xué)生的基本能力的提升有重要的作用。若學(xué)生不能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取相應(yīng)的語(yǔ)文閱讀理解能力，那么學(xué)生對(duì)于其他科目的學(xué)習(xí)也就會(huì)受到較為嚴(yán)重的影響。而對(duì)于高中階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此，在高中階段，語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生的理解能力的提升是非常關(guān)鍵的。而為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生培養(yǎng)作用的有效實(shí)施，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己的教學(xué)行為做出調(diào)整，有效地結(jié)合新課改的理念對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)行為作出優(yōu)化。

一、理清主次關(guān)系，樹立正確教學(xué)觀念

樹立正確的教學(xué)觀念在教師能否革新優(yōu)化教學(xué)當(dāng)中起著重要的指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)中教師過(guò)大的權(quán)威性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)，以至于抑制了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看這無(wú)疑是教學(xué)質(zhì)量難以得到提升的梗阻。教學(xué)，教乃手段，學(xué)是目的，是教師利用有效的手段使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，傳授捕魚的過(guò)程便是教師教學(xué)的過(guò)程，其中學(xué)生能否從根本上感受到捕魚的樂(lè)趣，以及捕魚之于生存的意義是學(xué)生能否掌握好這門技術(shù)的關(guān)鍵。同樣，教師教學(xué)的根本目的亦是能否激發(fā)和喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。依據(jù)教師教學(xué)的根本目的，在語(yǔ)文教學(xué)中教師能否充分了解和掌握學(xué)生的個(gè)性化因素，以及學(xué)習(xí)環(huán)境等綜合情況是決定教師能否優(yōu)化革新教學(xué)策略的關(guān)鍵。因此，只有適合學(xué)生切身情況的教學(xué)策略才是決定教學(xué)質(zhì)量能否得到提升的重要因素。

二、突破教育模式，開展合作教學(xué)

摘要：在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使其主動(dòng)思考，與文本、與作者對(duì)話，這對(duì)于提升學(xué)生閱讀理解的深度和個(gè)性程度都有益處。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)；關(guān)注點(diǎn)；策略

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是新課改背景下備受關(guān)注的閱讀教學(xué)方法。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，是學(xué)生通過(guò)與自身實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系的體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)課文或者其他閱讀材料進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師更關(guān)注的是學(xué)生的行為和個(gè)性，在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)課文的理解更加深刻，能夠形成個(gè)性化的見解，實(shí)現(xiàn)陶冶情操、塑造審美、提升語(yǔ)文綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

體驗(yàn)式閱讀教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，更多地關(guān)注課堂教學(xué)的主體———學(xué)生，這是與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)迥然不同的。

（一）關(guān)注學(xué)生閱讀的初感

【摘要】隨著我國(guó)教育行業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，使得教學(xué)方式和模式以及思想等方面都得到了優(yōu)化與完善，對(duì)于初中課堂來(lái)講也是如此。由于初中政治課堂過(guò)于約束和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生的興趣和積極性都得不到很好的提升，因此就需要對(duì)初中政治教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化，以此來(lái)有效的提高政治教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)模式；優(yōu)化；措施

一、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用

在教學(xué)前老師需要事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和準(zhǔn)備，找到知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，在課堂上要帶領(lǐng)學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找答案、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中。另外，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不要盲目的一味的批評(píng)學(xué)生，更不要一股腦的全部為學(xué)生解決，要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，告訴學(xué)生如何去尋找答案和解題的方法，這樣學(xué)生就會(huì)通過(guò)自己的努力去克服難題，從而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信心，也加深了他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解深度。最后，老師可以將生活實(shí)際有效的結(jié)合到課堂教學(xué)中去，提高學(xué)生的參與度和熟悉程度，這樣學(xué)生就會(huì)感覺(jué)政治知識(shí)和生活非常的貼近，學(xué)習(xí)起來(lái)不但會(huì)相對(duì)輕松，還會(huì)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，從而滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)實(shí)用型、運(yùn)用型人才的需求。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流能力

老師在教學(xué)的過(guò)程中，一定要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以也到學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作，從而讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到鍛煉。在初中的政治教學(xué)過(guò)程中，老師提前將要學(xué)習(xí)的問(wèn)題告訴他們，然后讓學(xué)生自由結(jié)組去尋找問(wèn)題的答案，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和交流合作能力和就會(huì)得到充分的鍛煉。