當(dāng)前，關(guān)于"素質(zhì)教育"的討論可謂熱火朝天，"素質(zhì)教育"與"應(yīng)試教育"的兩軍對壘可謂箭拔弩張?！墩n堂內(nèi)外》99年12期"指點(diǎn)江山"欄目就曾大聲疾呼："身在其中（應(yīng)試教育）的同學(xué)們，老師們、家長們，請拿起你們的筆，控訴應(yīng)試教育，為素質(zhì)教育搖旗吶喊。"華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所高文教授也認(rèn)為："這兩種教育形態(tài)是完全不同的，甚至是對立的。"（見《語文教學(xué)與研究》2000.2）難道它們之間真的不可調(diào)和了嗎？可是我們的學(xué)生必須要參加全國高考??！為了素質(zhì)是不是非要取消應(yīng)試呢？這不由令我想起了""那一場空前浩劫，考試取消了，人才的素質(zhì)提高了嗎？所以我認(rèn)為：應(yīng)試也是一種素質(zhì)，即"應(yīng)試素質(zhì)"。馬克思辯證唯物主義告訴我們：一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是是我們處理一切問題的根本點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，脫離了現(xiàn)在社會(huì)不可能取消考試這一現(xiàn)實(shí)而空談"素質(zhì)教育"是唯心的，形而上學(xué)的。"十幾年來語文教改的吶喊聲此呼彼應(yīng)，搖山振岳。雖說教改給語文教學(xué)大動(dòng)脈增添了新鮮血液，但并未激活語文教學(xué)的''''中樞神經(jīng)''''，也沒有消除''''大動(dòng)脈''''里積淀的''''栓塞''''，因而使語文教學(xué)依然在低谷中徘徊。"（包勃《審時(shí)度勢改弦更張》《中語參》99.11）這也許是每一個(gè)教改有心人的共鳴吧。每個(gè)老師恐怕都要面對這樣一個(gè)環(huán)境：教育機(jī)構(gòu)要指標(biāo)，家長要分?jǐn)?shù)，學(xué)生要前途。如果沒有這三方面的壓力，素質(zhì)教育的步伐不會(huì)如此緩慢，但在人口眾多，處處充滿競爭，高考、招工等不同形式的考試比比皆是的社會(huì)，要想離開考試來談人才恐怕是行不通的。記得有這樣一個(gè)小故事：某廠招工5人，經(jīng)面試符合條件的卻有50人,廠長冥思苦想偶得良策--加試外語。這就是中國特色，中國的人才錄用特色。盡管現(xiàn)在大學(xué)招生計(jì)劃年年增加，但人人上大學(xué)仍然不現(xiàn)實(shí)，加之社會(huì)下崗工人的沖擊，要想不通過考試就順利地走上工作崗位談何容易。那么，學(xué)校、家長、學(xué)生的指標(biāo)叮囑、分?jǐn)?shù)期盼、前途擔(dān)憂也就是情理之中的事了，而在高考制度還是一種唯一可行的人才選拔方式的情況下，脫離"應(yīng)試"而只談"素質(zhì)"的教學(xué)思想顯然是形而上學(xué)、自欺欺人、徒勞而無功的。離開了"應(yīng)試"而空談"素質(zhì)"的結(jié)果只能是背學(xué)校、家長、學(xué)生而行，而離開這三個(gè)方面（特別是學(xué)生）來談"教改"其可笑程度也是可想而知的。難怪有人說如今的素質(zhì)教育是"萬事不備，只有東風(fēng)"了。這種滿足于"水中月，鏡中花"的教學(xué)目標(biāo)改革，恐怕也是與"素質(zhì)教育"改革的初衷背道而馳的。實(shí)話實(shí)說，沒有哪一個(gè)有上進(jìn)心的教師不擁護(hù)素質(zhì)教育，但脫離應(yīng)試而談的素質(zhì)教育肯定是唯心的，說給別人聽的。不然為什么那么多的語文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)都是針對初一、初二、高一、高二的呢，這些一談?wù)Z文教學(xué)實(shí)驗(yàn)就被遺忘的初三、高三學(xué)子難道不應(yīng)是素質(zhì)教育的對象？（恕筆者寡陋，我至今沒有看到哪一個(gè)素質(zhì)教育改革是針對初三、高三而脫離應(yīng)試的。自然，能常見到些因不堪應(yīng)試體制之負(fù)而猛烈譴責(zé)應(yīng)試制度阻礙了其素質(zhì)教改之路的雜文，罵歸罵，讓你來尋找一個(gè)選拔人才之法恐怕……當(dāng)然，言外之意是不是還有我進(jìn)行應(yīng)試教育情非得已，希望素質(zhì)教育理論家們高抬貴嘴，放我一馬云云，就不得而知了。）其實(shí)，"應(yīng)試教育"與"素質(zhì)教育"不應(yīng)是風(fēng)馬牛不相及的兩種形態(tài)，它們之間還是有很多相通之處的。單看近幾年高考語文試題的改革就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)是可以用"考試"來衡量的，一句話新聞、實(shí)用文改錯(cuò)、科技文閱讀、語言表達(dá)運(yùn)用、《圓的聯(lián)想》、《媽媽只洗了一只鞋》、《戰(zhàn)勝脆弱》、《假如記憶可以移植》……這些高考探索無疑給我們語文教師提供了一條可走之路：既不能做口喊"減負(fù)""素質(zhì)"的空洞理論家，也不能做考試的奴隸，而要利用考試中對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查要求讓學(xué)生走出課堂從生活中學(xué)習(xí)語文。從而在應(yīng)試教育的目標(biāo)下實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。當(dāng)今社會(huì)，"大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，生活條件也好了，家長有''''望子成龍''''的心情，希望子女能夠受到更好的教育，也是自然的……學(xué)校與家庭要求和鼓勵(lì)青少年勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研是對的，不經(jīng)過艱苦的學(xué)習(xí)和鍛煉，年輕人是很難成長起來的，但一定要有正確的指導(dǎo)思想和教育方法。"（《關(guān)于教育問題的談話》2000.2.1）這里總書記所談的"正確的指導(dǎo)思想和教育方法"顯然不是擯棄了"應(yīng)試"的"素質(zhì)"，當(dāng)然也不是不要"素質(zhì)"的"應(yīng)試"，在長期的教學(xué)工作中我發(fā)現(xiàn)要尋找一條中國教育工作者的現(xiàn)實(shí)出路不是不可能的，那就是在"在應(yīng)試教育中推行素質(zhì)教育"，即實(shí)施"應(yīng)試素質(zhì)教學(xué)"，因?yàn)?，?yīng)試也是一種素質(zhì)，而素質(zhì)教育的成果也是可以用考試來檢驗(yàn)的?？荚囎鳛榻逃u價(jià)的手段之一，它既是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及實(shí)現(xiàn)程度的量化尺度，又是教學(xué)效果及學(xué)生接受能力的唯一檢測標(biāo)準(zhǔn)。"隨著社會(huì)的發(fā)展，語文工具在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所起的作用越來越大，社會(huì)對聽、說、讀、寫語文能力的要求也越來越高。語文考試作為獲得語文能力信息的一種手段，在社會(huì)上的應(yīng)用越來越廣泛。它不僅用作語文教育評價(jià)的依據(jù)，還常用于能力發(fā)展預(yù)測、職業(yè)能力鑒定、智力診斷等，是招生、招干、招工等考試不可缺少的一個(gè)組成部分。"（倪文錦《語文考試論》，廣西教育出版社）眾所周知，有選拔，有評價(jià)就一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是考試。有人認(rèn)為，為考試而教學(xué)，為考試而讀書，這必然會(huì)導(dǎo)致對人才的扼殺，這話有道理。但就因此而認(rèn)定考試就是扼殺人才的手段這又未免捉襟見肘，試想沒有挑燈夜戰(zhàn)、十年寒窗的磨煉，莘莘學(xué)子能知道勞動(dòng)成果的艱辛？也許有人看到了一些因高考失利而輕生的個(gè)別事件就對高考大加指責(zé)，但試想對這樣的"人才"減負(fù)后其面對挫折的心理程受能力又有多大，我們還能從這樣的一代接班人身上看到老一輩革命家"咬定青山不放松"、"不管風(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步"的大將風(fēng)范？因此，高考要求考生具備的靈活應(yīng)變、鎮(zhèn)定自若、自信果斷、處驚不變、進(jìn)取爭先的綜合能力（素質(zhì)）同樣也是國家、社會(huì)各行各業(yè)對人才的要求。就這一點(diǎn)上講，考試不僅是高校選拔人才的有效途徑，也是檢驗(yàn)人才綜合素質(zhì)的一個(gè)標(biāo)尺。由此看來，考試作為一種特殊的鑒別人才的方法應(yīng)該成為素質(zhì)教育的非常重要的一環(huán)。當(dāng)然教育教學(xué)的目的不是只為高校輸送人才，考察人才的方法也不只有考試，但在現(xiàn)今還沒有一種行之有效的測量教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)的評價(jià)體系的情況下，考試的地位應(yīng)該得到充分的肯定。而把這個(gè)由"應(yīng)試教育"和"素質(zhì)教育"明顯分開來的時(shí)間差產(chǎn)生的社會(huì)責(zé)任完全推諉給教師更是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。"素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教改，教改的關(guān)鍵在教師"如此嚴(yán)密的邏輯，教師看來也只好"恭敬不如從命了"。但也并不等于教師通過"檢討認(rèn)錯(cuò)"就萬事大吉了，"尚不發(fā)達(dá)的國情，太不寬裕的教育經(jīng)費(fèi)，巨大的求學(xué)與求業(yè)人口……這些掩蓋在應(yīng)試教育及其著眼于文憑、飯碗、晉職之類種種短期目標(biāo)的教育機(jī)制背后的問題，也似乎遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)普通教育工作者力所能及的范圍。"（唐素云《教育者的素質(zhì)》?！吨姓Z參》98.8-9）由此看來，應(yīng)給身在"應(yīng)試教育"與"素質(zhì)教育"夾縫中的教師一條生路才對。素質(zhì)教育是方向，這是無容置疑的事實(shí)，但如果僅僅因?yàn)橹豢吹搅诉@一點(diǎn)就要求我們所有的教育界同仁都脫胎換骨、立地成佛也是不現(xiàn)實(shí)的。一邊是急于擠上獨(dú)木橋的莘莘學(xué)子，一邊是手持利斧的"素質(zhì)教育"理論家，語文教師的出路只能是立足"應(yīng)試素質(zhì)教學(xué)"充分抓住"素質(zhì)教育"與"應(yīng)

試教育"的切合點(diǎn)在素質(zhì)教育的指導(dǎo)下實(shí)施應(yīng)試教育教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)一步改革如今之考試制度而逐步步入教學(xué)體制改革良性發(fā)展的康莊大道。這樣，既讓關(guān)注成績的家長領(lǐng)導(dǎo)看到了分?jǐn)?shù)的影子，又讓學(xué)生感到走出課堂不是勞而無功，中看不中用，在此基礎(chǔ)上推行素質(zhì)教育難道不更符合中國特色嗎？

當(dāng)前學(xué)校教育正在全面推行素質(zhì)教育，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文作以下幾個(gè)方面的探討：

一、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中

通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進(jìn)行超前教學(xué)；對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

摘要：沒有藝術(shù)教育是不完整的教育,高等學(xué)校需要藝術(shù)教育,實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)展對高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革。推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn),是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑。藝術(shù)教育要求學(xué)校規(guī)定完善宏觀教學(xué)管理,才能推動(dòng)教育健康發(fā)展,加強(qiáng)藝術(shù)教育,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教師素質(zhì),開展教育研究。本文從藝術(shù)素質(zhì)教育的意義，現(xiàn)狀，問題和改善的方法四個(gè)方面來對前人的研究進(jìn)行了簡單的概述和總結(jié)，針對研究的現(xiàn)狀和存在的問題提出了自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育；問題；對策；高校；美育

CollegeArtQualityEducationLiteratureReview

Abstract：Noartseducationisnotcompleteeducation,collegesanduniversitiesneedtoartseducation,implementationofartseducationistoadapttomodernsocialdevelopmentneedsofthetimes,thedevelopmentofhighereducationandthenewrequirements,deepenthereformofhighereducation!promotequalityeducationstartingpoint,Aestheticistoimprovetheabilityofstudents!ability!InnovationAbilityto"artseducationprovisionsrequiringschoolstoimprovethemacro-schoolmanagement,theonlywaytopromoteeducationandhealthdevelopment,strengtheningartseducation,andconstantlyimprovethequalityofteachingandoptimizethequalityofteachers,educationalresearch.Thispaperfromtheartisticqualitiesofthesignificanceofeducation,status,andimprovethefouraspectsoftheliteratureontheresearchoutlinedasimplesummation,aimedatexaminingthecurrentsituationandexistingproblemsoftheirownperspectiveandabriefanalysis.

Keywords：Artqualityeducation;Countermeasures;Collegesanduniversities;Aesthetic

高等藝術(shù)素質(zhì)教育是高校教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施高等教育的主要內(nèi)容和途徑。他對于提高人們的審美情趣，審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體美、等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。因此普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育，應(yīng)朝著有利于豐富和繁榮校園文化，有利于提高人的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)下所需綜合人才的方向開展。

當(dāng)前學(xué)校教育正在全面推行素質(zhì)教育，作為教育的重要組成部分的學(xué)校體育，既是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，又是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段，具有其它學(xué)科不可代替的作用。如何在中學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本文作以下幾個(gè)方面的探討：

一、思想品德教育貫穿在整個(gè)體育教學(xué)之中

通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹立正確的體育道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。

體育教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在鍛煉身體的同時(shí)，不知不覺地受到思想品德教育。

二、注重“兩全”大面積提高體育教學(xué)質(zhì)量

面向全體學(xué)生。教師要認(rèn)真了解和研究全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能夠在時(shí)間和空間上得到平等的教育，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、個(gè)性差異、隱性適度地分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的心理、生理的需求，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，制定教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)步驟要適宜，讓不同層次的學(xué)生始終處于通過努力能摘到果子的發(fā)展區(qū)。教師不僅要關(guān)心優(yōu)秀學(xué)生，更要關(guān)心后進(jìn)生，要對每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。針對不同類型的學(xué)生提出不同的標(biāo)準(zhǔn)要求，對優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)擴(kuò)充內(nèi)容、增加練習(xí)難度、提高要求，并對他們進(jìn)行超前教學(xué)；對后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法、難度上進(jìn)行簡化，但在練習(xí)次數(shù)上和時(shí)間上進(jìn)行強(qiáng)化，給他們以信任和勉勵(lì)，加倍關(guān)心他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步，哪怕微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定，使他們獲得不斷進(jìn)步的信心，激發(fā)他們的自尊和上進(jìn)心。教師要確立轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生與培養(yǎng)一個(gè)尖子運(yùn)動(dòng)員同等光榮的思想，使后進(jìn)生也能達(dá)到體育大綱的要求，讓所有的學(xué)生都愛上體育課，愛參加體育鍛煉。

伴隨基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)作為教學(xué)的主旋律向廣大教師提出了更高的要求。在新舊體制的轉(zhuǎn)軌過程中，教師面臨著種種挑戰(zhàn)，在廣大教師中產(chǎn)生了很大的反響，這也反映了教師的教學(xué)素質(zhì)如何。筆者作為小學(xué)語文教師，從以下兩大方面對教師的素質(zhì)做一闡述。

一、深化課改，提升層次

新課標(biāo)中明確規(guī)定了新型的教師觀、學(xué)生觀和教學(xué)觀。小學(xué)語文教師的角色無論怎樣轉(zhuǎn)變，都會(huì)對教師的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。目前，就小學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)的探討及評價(jià)還未達(dá)成共識(shí)，一套科學(xué)合理的評價(jià)模式尚未建立，缺乏參照體系。盡管如此，教師要抓住契機(jī)，深層次探討符合各個(gè)不同階段和學(xué)生年齡特征的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合本地、本校、本班實(shí)際，打造自己特有的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能層次，將自己由一名傳統(tǒng)意義上的合格語文教師轉(zhuǎn)化為一名新形勢下出類拔萃的語文教師。

二、關(guān)注對教師的教學(xué)評價(jià)

我們通常把更多的注意力放在學(xué)生的評價(jià)上，卻很少把注意力放在教師身上。而教師評價(jià)的成敗與否同時(shí)決定了學(xué)生評價(jià)的成??；教師評價(jià)的進(jìn)展與成熟決定了學(xué)生評價(jià)的進(jìn)展與成熟。作為教與學(xué)的重要一方的教師，他們的教學(xué)興趣，他們的教學(xué)樂趣同樣也值得我們關(guān)注。如果教師上課沒有一點(diǎn)樂趣，他們又如何能把自己所教的學(xué)生的樂趣調(diào)動(dòng)起來呢？

1.帶著微笑進(jìn)教室，創(chuàng)造愛的意境。這需要教師在每一次進(jìn)入教室之前，都要有一個(gè)醞釀過程。一個(gè)人他不一定要有宗教信仰，但一定要有愛心。愛心是一個(gè)教師達(dá)到教育教學(xué)意境的首要條件，教師一定要有愛心，才能愛他的學(xué)生。教師對班級里成績有差異的學(xué)生不能夠做到公平，對外來民工孩子更是帶著點(diǎn)別樣的情緒，覺得收下他們是累贅，是負(fù)擔(dān)。在無怨無悔地付出的同時(shí)也在抱怨，在呵斥……畢竟，生活在城市邊緣的他們的家長更多的是為生計(jì)在打拼，少了些對孩子學(xué)習(xí)的重視與關(guān)注、督促與引領(lǐng)。于是，在無形指揮棒的指揮下，教師的心態(tài)也受其影響。其實(shí)，盡心盡力了也就釋然了，教師關(guān)注的不應(yīng)該那么片面，應(yīng)該以自己的光和熱盡可能地去溫暖著他們，改變他們。

摘要：長期以來，我國的英語教學(xué)忽視情感因素的作用，學(xué)生情感素質(zhì)的發(fā)展明顯滯后，甚至導(dǎo)致學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成效。例如，焦慮是英語學(xué)習(xí)中常見的情感障礙。焦慮會(huì)使學(xué)生陷入緊張、害怕和不敢主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的情緒中，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂注意力不集中，直至形成語言輸入和輸出效果低下的惡性循環(huán)。抑制也是類似焦慮的一種消極情感因素。隨著兒童自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們對那些可能會(huì)給自己帶來威脅的言行往往采取回避和退縮的態(tài)度。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會(huì)因嘗試各種語言形式而犯語言錯(cuò)誤，由此帶來的批評和“嘲諷”無疑會(huì)挫傷那些性格比較脆弱的學(xué)生的積極性，最終導(dǎo)致其因怕犯語言錯(cuò)誤而不愿參與課堂活動(dòng)。

關(guān)鍵詞:情感因素;情感素質(zhì);學(xué)習(xí)效率

一、積極的語言情感與態(tài)度的培養(yǎng)

1．語言與情感態(tài)度有密切關(guān)系。

人類語言的重要功能之一是促進(jìn)人際交往，人際交往就不可避免地要涉及人的情感態(tài)度。情感態(tài)度在很大程度上需要通過語言來表達(dá)和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當(dāng)、合理地使用語言有助于溝通情感、增進(jìn)友誼、改善人際關(guān)系?？傊Z言與情感態(tài)度有著千絲萬縷的聯(lián)系。青少年學(xué)習(xí)外語的過程在很大程度上是學(xué)習(xí)如何使用外語。既然是使用外語，那么就不可避免地要涉及人際交往，并在交往過程中表達(dá)情感態(tài)度。與其他學(xué)科相比，語言學(xué)科與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。

2．情感對語言學(xué)習(xí)的影響。

長期以來，小學(xué)語文教學(xué)的效果不盡如人意，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。在走向素質(zhì)教育的今天，在語文教學(xué)中應(yīng)如何落實(shí)素質(zhì)教育呢？我們認(rèn)為路子只有一條：就是全方位地改革語文教學(xué)，向改革要質(zhì)量，向改革要素質(zhì)。

一、改革教法，誘導(dǎo)成功

在課堂教學(xué)的教法改革上，我們主張一法為主，兼用多法。關(guān)鍵是教師在教法的選擇和組合上，要有利于提高課堂教學(xué)的效率；在講與練的時(shí)間比例及練習(xí)的設(shè)計(jì)上，要能突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)；在板書及提問的設(shè)計(jì)上，要新穎和富于啟發(fā)性，有助于活躍學(xué)生思維和記憶新知，有助于學(xué)生品嘗成功的喜悅。

我們教師要善于學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。每學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法，都要力求全面理解抓住本質(zhì)，掌握要領(lǐng)；通過試驗(yàn)，取得成效，然后組織推廣。例如低年段語文的支架式直呼音節(jié)的新教法就是一個(gè)例子，我們用了兩年多時(shí)間，先派教師到市教師進(jìn)修學(xué)校學(xué)習(xí)新教法的要領(lǐng)，然后回校同科組的10位語文教師反復(fù)揣摩直呼音節(jié)的教學(xué)要領(lǐng)、步驟，并采用循序漸進(jìn)、分步過渡直呼及教順口溜、兒歌、趣味拼讀、看圖擺音節(jié)等多種形式強(qiáng)化訓(xùn)練，取得了豐碩的成果。

再其次，是講究科學(xué)，堅(jiān)持精講巧導(dǎo)。沒有藝術(shù)的教學(xué)是低質(zhì)乏味的教學(xué)，是不成功的教學(xué)；而不講科學(xué)的教學(xué)更是盲目粗劣的教學(xué)，是肯定要失敗的。因此，我們要求教師在課堂教學(xué)中既要體現(xiàn)藝術(shù)性，又要體現(xiàn)科學(xué)性，力求做到科學(xué)與藝術(shù)性的統(tǒng)一。如六（3）班的葉老師在教學(xué)《七律·長征》中的“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時(shí)，在黑板上用簡筆畫繪畫了“五嶺”和“烏蒙山”的山勢，巧導(dǎo)學(xué)生理解“逶迤”、“磅礴”，再通過填比喻句：（）的五嶺在紅軍的眼里像（）；（）的烏蒙山在紅軍的看來像（），加深學(xué)生對上述兩詩句的理解。蘇霍姆林斯基說過：“我總是竭盡一切努力使學(xué)生相信自己的力量，如果學(xué)生愿意學(xué)習(xí)而不會(huì)學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)幫助他，哪怕前進(jìn)很小的一步，而邁出一步將會(huì)成為他們思維的情緒刺激的源泉?！边@里的幫助指的是啟發(fā)點(diǎn)撥，使學(xué)生于疑惑處豁然開朗。例如四（5）的歐陽老師在指導(dǎo)學(xué)生寫《有趣的小實(shí)驗(yàn)》一文時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)：先將紙片放進(jìn)水杯中粘在杯側(cè)，然后將水杯垂直放入盛滿水的器皿中，然后取出，再斜著放入水中，讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩次水杯中的紙片和內(nèi)壁有什么不同，原因何在。經(jīng)過學(xué)生的討論及教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白空氣的存在。

二、改革活動(dòng)課程，培養(yǎng)綜合能力

一、新課改的主要內(nèi)容

（一）課程目標(biāo)方面。不再過于注重知識(shí)的傳達(dá)，而更注重知識(shí)得到的原理，使學(xué)生知其然，更知其所以然，從而使學(xué)生對知識(shí)了解得更加透徹，記憶更加深刻。過往教育中過于注重知識(shí)的傳達(dá)是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)不好的習(xí)慣，不利于知識(shí)的鞏固與持續(xù)性。（二）課程結(jié)構(gòu)方面。強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)更加合理，平衡學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展、科學(xué)文化素質(zhì)發(fā)展以及科學(xué)教育素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生全方面學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展，更加從學(xué)生的本體考慮。（三）課程內(nèi)容方面。強(qiáng)調(diào)改變繁重復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“活”知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)其實(shí)是簡單的、容易的，與生活息息相關(guān)的。（四）課程實(shí)施方面。力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過老師安排的一些活動(dòng)，學(xué)會(huì)動(dòng)手和合作，鍛煉與人交際的能力。（五）課程評價(jià)方面?？己藢W(xué)生不再死板地只是看分?jǐn)?shù)的及不及格，更加注重學(xué)生后續(xù)發(fā)展，例如如果學(xué)生差五分以內(nèi)及格，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與熱情，那老師完全可以給到及格分，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也使得學(xué)生充分深刻地認(rèn)識(shí)到努力就會(huì)有收獲。與之前的死板教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)相比，這可算是一大變化和進(jìn)步。（六）課程管理方面。原來實(shí)施的政策是教材一體化，現(xiàn)今強(qiáng)調(diào)國家、地方和學(xué)校三級管理，充分調(diào)動(dòng)地方和學(xué)校的積極性，加強(qiáng)地方針對性，強(qiáng)調(diào)因地制宜，求同存異。

二、初中語文素質(zhì)教學(xué)

在新課改的“督促”下，創(chuàng)新語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)質(zhì)量是廣大教師群體所關(guān)注和身體力行的一個(gè)項(xiàng)目，在此，筆者闡述了幾種有助于這個(gè)問題解決的幾個(gè)具體措施：（一）教師以身作則，重視并切實(shí)貫徹新課改理念。教師這個(gè)職業(yè)一直以來都被認(rèn)為是一個(gè)神圣的職業(yè)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”是對教師職業(yè)最好的寫照，對于初中學(xué)生來說，教師是被崇敬的，成為一名教師更是被憧憬的，所以為了使初中語文“跟上”新課改的“節(jié)奏”，教師應(yīng)：1．認(rèn)真進(jìn)行教案設(shè)計(jì)———提高教學(xué)質(zhì)量的前提。教師是實(shí)施新課改理念的關(guān)鍵，一定要給予充分重視，充分發(fā)揮教師在課堂上應(yīng)有的主角作用，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要注意因材施教。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，水平更是不同的，切勿為了省事而對學(xué)生不負(fù)責(zé)任。對于學(xué)習(xí)能力好的同學(xué)，可以適當(dāng)增加難度，以提高他們解決問題的能力；對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)要適當(dāng)降低難度，以增加他們對學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)他們的自信心，使他們產(chǎn)生成就感，這會(huì)使他們產(chǎn)生求取知識(shí)的欲望。現(xiàn)今，少數(shù)老師出現(xiàn)了不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象，對教案的設(shè)計(jì)敷衍了事，或者紙上談兵。這些都不利于新課改理念的貫徹和實(shí)施，學(xué)校方面也應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)督和指導(dǎo)。2．創(chuàng)新教學(xué)方法，提起學(xué)生上課興趣。課堂是傳授知識(shí)的主陣地，課堂上的幾十分鐘至關(guān)重要，所以要讓學(xué)生提起對課堂的興趣，集中注意力，充分利用好這幾十分鐘，這就靠老師循序漸進(jìn)的指導(dǎo)。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，領(lǐng)導(dǎo)人對國民素質(zhì)教育的重視，民辦性質(zhì)的學(xué)校已經(jīng)有了多媒體設(shè)施，教師可以充分利用這一有利條件，例如，可以從網(wǎng)上下載一些將要講的課文的音頻，同時(shí)可以舉行小組朗讀比賽，將聽、說、讀結(jié)合起來，使學(xué)生更加了解將要學(xué)習(xí)的課文，加入學(xué)習(xí)語文的隊(duì)伍中。興趣是最好的老師，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)使獲取知識(shí)的過程變得更加有趣和快樂，減小學(xué)生對學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，自愿地學(xué)習(xí)。3．課本聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育這里指的素質(zhì)教育，不僅包括科學(xué)文化方面，還包括思想道德方面。尤其是語文這一學(xué)科，與思想道德聯(lián)系更加緊密，學(xué)好語文對提高學(xué)生的思想境界與道德水平有著重要的促進(jìn)作用。語文這一學(xué)科的教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅局限在讓學(xué)生記住這篇課文，知道學(xué)過這篇課文，不應(yīng)該只做表面文章，更應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)這一篇課文中得到些什么。老師在講一篇課文時(shí)，可以通過聯(lián)系自身實(shí)際或者結(jié)合親身經(jīng)歷的事情來使學(xué)生感受情感的真實(shí)，從而使學(xué)生達(dá)到情感上的共鳴，形成一種內(nèi)在的精神力量，從而達(dá)到教育的目的。4．從課堂延伸到課外，激發(fā)和鍛煉學(xué)生發(fā)散思維。初中語文教學(xué)中，老師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，以發(fā)展學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，注意深層次地培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷激勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)到的見解，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，使學(xué)生擁有豐富多樣的知識(shí)，從而形成龐大的“知識(shí)庫”。在此過程中，老師可以要求學(xué)生自己查閱相關(guān)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和行動(dòng)力，也可以事先提供一些相關(guān)資料，但同時(shí)需要注意不要起到反作用，禁錮學(xué)生的思維，使學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為局限于某個(gè)方面，適得其反。（二）教育機(jī)構(gòu)以實(shí)際行動(dòng)積極響應(yīng)新課改。教育機(jī)構(gòu)對新課改貫徹實(shí)施起著重要作用，教育機(jī)構(gòu)可以為學(xué)校提供一些便利的硬件條件，如撥款、出資構(gòu)建相關(guān)設(shè)施，也可以想一些具體可實(shí)施的措施，通過以身作則，起到模范帶頭作用，帶動(dòng)學(xué)校實(shí)施新課改的積極性。

三、結(jié)語

語文與學(xué)生的思想道德素質(zhì)息息相關(guān)，素質(zhì)教育應(yīng)該從語文入手。初中生屬于青少年，思想道德方面可以說尚不成熟，可塑性比較強(qiáng)，素質(zhì)教育對其的影響意義重大。通過初中教師對學(xué)生的諄諄教誨，循序指導(dǎo)，定能為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，為祖國的繁榮盡一份綿薄之力。新課改為老師提供了更加廣闊的視野，也對老師提出了更高的要求，老師也應(yīng)注意提高自身的整體素質(zhì)，不斷地學(xué)習(xí)以及提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，繼續(xù)燃燒自己，照亮別人的偉大事業(yè)。總之，新課改實(shí)施貫徹之路任重而道遠(yuǎn)，需要各方力量的支持，相信在各方努力下，定能實(shí)現(xiàn)。

在深化教育改革過程中,人們已認(rèn)識(shí)到小學(xué)基礎(chǔ)教育應(yīng)以素質(zhì)教育為目標(biāo),通俗地說,就是要幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)做人，為學(xué)生走向生活、走向社會(huì)以及繼續(xù)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育應(yīng)貫徹在學(xué)校各項(xiàng)工作和各科教學(xué)中。

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，如何進(jìn)行素質(zhì)教育？我體會(huì)到：在英語教學(xué)中廣泛開展豐富多彩的英語活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)生良好素質(zhì)的有效途徑。

一、開展英語活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生熱情、開朗的性格，良好的情趣，健康的情感和善于交際的能力。語言是人的心理活動(dòng)最重要的外部表現(xiàn)。因而，對學(xué)徒進(jìn)行語言訓(xùn)練有助于豐富學(xué)生的心理活動(dòng)。小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要在于初步培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。交際離不開活動(dòng)，因此，我在英語教學(xué)中經(jīng)常開展諸如分角色對話，做捉迷藏、“看誰反應(yīng)快”、“誰是問不倒的小博士”等各種英語游戲，排演英語兒童節(jié)目，朗誦詩歌，唱英語歌，邀請外國朋友來?；驇W(xué)生到有外國人的公共場所，讓學(xué)生學(xué)著用英語和外國朋友交談，等等。少年獐有愛看愛聽愛說的特點(diǎn),他們都能很投入地參加這此有趣的英語活動(dòng)。去年五月，我邀請了英國的希爾夫婦來校和學(xué)生聯(lián)歡。同學(xué)們有禮貌地用"WelcometoChina!""Welcometoourschool!"等情真意切的語言歡迎他們。聽他們介紹了情況后，同學(xué)們熱切地向他們提了許多問題：“DoyoulikeChina?""Howmanypeoplearethereinyourfamily?"......希爾夫婦在回答問題后,也向同學(xué)們提了一些問題.同學(xué)們爭先恐后舉手,清楚流利地一一作答.同學(xué)們還三兩人一組主動(dòng)地走到客人面前,先自我介紹:"MynameisWangXi.MyEnglishnameisMike."然后介紹自己的同學(xué):"ThisisXingLi...."兩人一起說:"Weareclassmates."然后拉著客人的手:"Nicetomeetyou!"再問:"Couldwebefriends?"......"Good!""Welldone!"希爾夫婦連聲贊嘆道.最后同學(xué)們熱情洋溢地獻(xiàn)上自己制作的小手工、小作品,或是小工藝品,還沒忘記再說上幾句英語:"Doyoulikeit?""Welcomeagain!"......同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn):外國人講話我們大部分能聽懂,我們講的他們也能聽懂,真有趣.學(xué)生親身參加活動(dòng)能幫助他們克服畏難情緒,激發(fā)主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)精神.有些原來性格靦腆、站起來說話就臉紅心跳的學(xué)生,通過以上英語活動(dòng)的鍛煉,已能經(jīng)常自告奮勇地出來對話、表演了。

二、開展英語活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識(shí),充分發(fā)展他們的個(gè)性。少兒時(shí)期是大腦發(fā)育逐步完善的時(shí)期,他們的想象力和思維能力正從簡單、片面向著豐富和完整過渡。愛因斯坦說：“喚起獨(dú)創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是為人師者至高無上的秘方?！崩蠋熤灰獙W(xué)徒進(jìn)行激發(fā)鼓勵(lì)并引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)情緒激昂，思維活躍，產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此，每當(dāng)學(xué)生學(xué)完新的一課，我就要求他們聯(lián)系新內(nèi)容和舊知識(shí)，設(shè)想一個(gè)情景，編成對話或小品表演，讓學(xué)生充分“玩味”課文。有時(shí)，我組織學(xué)生出版英語小寫作專欄；有時(shí)，組織學(xué)生在班會(huì)、校慶會(huì)或和校外朋友聯(lián)歡會(huì)上表演自編自演的英語節(jié)目。我經(jīng)常啟發(fā)、要求學(xué)生把英語知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，如設(shè)計(jì)英語賀年卡、生日卡、教師卡、衣物飾品、房間擺設(shè)等等。學(xué)生在這些活動(dòng)中是主人，他們能自由地展開豐富的想象，創(chuàng)造出符合自己意愿的新東西，并能以產(chǎn)生成就感的喜悅心情更熱情主動(dòng)地投入新的學(xué)習(xí)。我組織學(xué)生自編自演過：“AHappyBirthdayparty.""It''''syou,littleJean!”“Letmehelpyou,Grandpa!”等節(jié)目。在“六一”兒童節(jié)慶祝大會(huì)上，學(xué)生獻(xiàn)演了自編的英語短劇---“OnSunday",受到師生的歡迎和家長、來賓的好評。學(xué)生很受鼓舞，也更激起了學(xué)好英語、再創(chuàng)更佳成果的決心和信心。

三、開展英語活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，培養(yǎng)競爭意識(shí)和集體主義精神。少兒期是身心蓬勃發(fā)展時(shí)期，他們精力充沛，好奇心、好勝心都強(qiáng)。教師應(yīng)精心組織并善于引導(dǎo)學(xué)生開展各種競賽、表演活動(dòng)或做游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，又在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)互助合作精神，去爭取集體榮譽(yù)。

我每學(xué)期都組織一兩次人人參加的英語小品比賽。比賽規(guī)定：同桌兩人或前后桌三四人組成一個(gè)表演組。每組選定個(gè)專題。如到商店買東西，到同學(xué)家一起做功課，買了新玩具和同學(xué)共玩等等。評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)為綜合運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)多，語音語調(diào)句子正確流利，情節(jié)合理，情景逼真，富有表情。這既需每個(gè)人的努力，又要相互間的配合。每次賽前，學(xué)生們都認(rèn)真構(gòu)思，翻閱課本，反復(fù)操練。賽后同學(xué)們余興未盡，感到收獲很大。

朗讀，是我國傳統(tǒng)的、行之有效的語文教學(xué)方法。現(xiàn)在，有人認(rèn)為有大量的影音輔助教學(xué)，朗讀就不太重要了。于是，在語文課堂上就很少聽到瑯瑯的讀書聲，更多的時(shí)間被用來進(jìn)行“問題探究”、“討論交流”這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)始終是要重視朗讀的，特別是在職業(yè)中專的語文課堂上，更應(yīng)該有足夠的時(shí)間來朗讀，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。古人云：讀能通神。意思是說，朗讀可以使人領(lǐng)會(huì)文章的精髓。朗讀也是提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一條重要途徑。通過朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能更好地理解課文中作者所表達(dá)的情感；能提高自身的語言表達(dá)能力，對將來走上工作崗位，推薦自己，提升自己，都有幫助。重視職業(yè)中專語文課堂的朗讀教學(xué)，筆者建議可以嘗試著從以下幾點(diǎn)著手，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

1提高自身語音面貌，持標(biāo)準(zhǔn)的普通話，為學(xué)生朗讀做一個(gè)好的示范著名語文教育家劉國正先生說：“語文教師自身的修養(yǎng)，在教學(xué)中所起的作用是巨大的，甚至可以說是起決定作用的，自身修養(yǎng)不夠，教學(xué)方法再講究，效果也有限；反之，教起來會(huì)左右逢源，事半功倍。”在朗讀教學(xué)中，教師的朗讀能力是很重要的。教師標(biāo)準(zhǔn)的、聲情并茂的朗讀，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所展現(xiàn)的意境?，F(xiàn)在有許多名家朗讀的影音，這些作為輔助教學(xué)很好，但這比不上教師親自為學(xué)生朗讀來的親近，來的有魅力。優(yōu)質(zhì)的朗讀示范要求教師要充分備課，模仿名家的誦讀，在模仿中糾正自身讀音的不足，在學(xué)習(xí)中也融入自身的情感體驗(yàn)，從而在課堂上感染學(xué)生。外聯(lián)社出版的職教語文課本中，《匆匆》是一篇值得朗讀的文章。備課中，教師要把握文章惆悵的基調(diào)，把握朱自清當(dāng)時(shí)追尋時(shí)間匆匆流逝，徘徊卻又執(zhí)著的追求這樣一種心理，通過朗讀教師要把這些情感表達(dá)出來。例如：“燕子去了，有再來的時(shí)候，楊柳枯了，有再青時(shí)候，桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這一句，朗讀時(shí)要注意斷句，緩緩的，讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的飛逝，從而在教師的朗讀中思考文章憂傷、惆悵的源頭，與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。此類能觸動(dòng)心靈的句子很多，備課時(shí)，教師要自己先融入其中。優(yōu)質(zhì)地示范朗讀，旨在拋磚引玉，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)。學(xué)生朗讀到妙處，及時(shí)表揚(yáng)，以提高學(xué)生積極性?？傊處熞ㄟ^示范朗讀，來感染學(xué)生，熱愛朗讀，感知文章傳達(dá)出的情感。

2巧問文章中的問題，深刻理解課文，引導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的基調(diào)和朗讀的節(jié)奏在朗讀訓(xùn)練中，教師針對朗讀，巧問問題是很重要的。如果學(xué)生能真正把握文章的朗讀基調(diào)和朗讀節(jié)奏，就能達(dá)到深刻理解文章的目的?！白x書百遍，其義自見?！闭f的就是這個(gè)道理。課堂上教師有意識(shí)地提些關(guān)鍵的問題，能讓學(xué)生邊朗讀邊思考，思考后朗讀，就更能理解文章，最終使學(xué)生將作者的情感深層次的牢記于內(nèi)心，從而達(dá)到語文教學(xué)的本質(zhì)目的。例如在《匆匆》中，教師示范朗讀后，可以問學(xué)生聽出文中表達(dá)了什么情感。不同的學(xué)生聽出的情感是不一樣的，有悲傷，有無奈，有惆悵，有遺憾。接下來可以讓學(xué)生歸納出這些情感的基調(diào)，都是沉重的。這樣，學(xué)生在朗讀時(shí)就心里有數(shù)了。再如，讀到“頭涔涔而淚潸潸”時(shí)，可以問為什么會(huì)這樣。學(xué)生找出的原因是：緊張，還帶點(diǎn)無奈，所以朗讀節(jié)奏就需要緩慢一點(diǎn)。而讀到“時(shí)間在我們身邊溜走”那一段的時(shí)候，可以問學(xué)生哪些是描寫時(shí)間的動(dòng)詞。學(xué)生歸納出：“過去”、“跨過”、“飛去”、“溜走”、“閃過”，其共同的特點(diǎn)是“快”，所以讀時(shí)節(jié)奏要稍快些，以體現(xiàn)時(shí)間流逝之快。學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏，能感悟到語言的韻律美，從某種意義上說就是真正理解了文章。關(guān)鍵問題的設(shè)置，既訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀技能，又提高了學(xué)生對文章的理解能力。

3積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，為朗讀創(chuàng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以陶冶情操有些文章內(nèi)容離學(xué)生的時(shí)代較遠(yuǎn)，學(xué)生在朗讀時(shí)很難把握文章的思想內(nèi)容，更不用說深入體會(huì)作者的情感，把情感通過朗讀表現(xiàn)出來。教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀情境，再現(xiàn)作品中的場景、事物，展現(xiàn)文章當(dāng)時(shí)所反映的社會(huì)背景，使學(xué)生如臨其境，和作者有所共鳴，從而“讀”出文章本來的味道。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，可以用圖畫再現(xiàn)場景，用音樂渲染背景，用語言描述情景等，讓學(xué)生回到文章所在的時(shí)代。例如高等教育出版社中的《荷塘月色》，就能通過創(chuàng)設(shè)情境，為朗讀服務(wù)。由于寫作時(shí)間離現(xiàn)代較遠(yuǎn)，學(xué)生把握“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”這種感情，有難度。朗讀前，可以播放反映當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的記錄片，讓學(xué)生置身于歷史，體會(huì)“白色恐怖”的殘酷。這讓學(xué)生了解文中“淡淡的哀愁”的原因，就能真正在朗讀時(shí)表達(dá)出來。而展現(xiàn)“淡淡的喜悅”之情，特別是“淡淡的”很難把握。我們可以播放有關(guān)月下荷塘的flash畫面，并伴有淡雅的，寧靜的樂曲，渲染氣氛。在這樣的情境中，學(xué)生朗讀時(shí)就能身臨其境，不知不覺中融入作者的情感之中。文中所描寫的“荷塘上的月光”、“月光下的荷塘”這兩段文字，更可以通過各種方法創(chuàng)設(shè)情境，感染學(xué)生，讓學(xué)生在寧靜淡雅的氛圍中朗讀，真正體會(huì)“淡淡的喜悅和淡淡的哀愁”這種復(fù)雜的心情。象《故都的秋》、《胡同文化》這樣的文章，都適合通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。在創(chuàng)設(shè)好的符合文章內(nèi)容的情境中朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，從整體上陶冶了學(xué)生的情操。

4合理分配角色，指導(dǎo)學(xué)生定位朗讀，以深入了解文章中的人物形象朗讀教學(xué)并不局限于朗讀散文、詩歌，也可以朗讀小說、戲劇中的語段。這樣的朗讀有利于學(xué)生深入了解其中的人物形象。如《項(xiàng)鏈》一文，就可以讓學(xué)生朗讀描寫主人公馬蒂爾德心理的語段，讀出主人公對自己現(xiàn)狀的不滿，對奢華生活的向往，以及虛榮心得到滿足時(shí)的感受。不滿時(shí)要讀得低沉，向往奢華生活時(shí)要有羨慕、渴望之情，而舞會(huì)上虛榮心滿足時(shí)，得意之感更是可以通過朗讀展現(xiàn)出來。這樣在學(xué)生心里就活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)了一個(gè)貪慕虛榮的小資產(chǎn)階級婦女的形象。《雷雨》是一部經(jīng)典的話劇，人物性格鮮明，人物形象豐富。教師可根據(jù)作品中人物不同的性格、不同的身份地位等因素，鼓勵(lì)學(xué)生分角色有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀前做好充分的準(zhǔn)備，對劇本中的人物角色充分了解，比如周樸園的冷酷無情，奸詐狡猾，魯侍萍的善良、堅(jiān)忍、有骨氣，這些都要學(xué)生細(xì)細(xì)品味后通過誦讀很好地展現(xiàn)出來。朗讀時(shí)要“設(shè)身處地”、“身臨其境”，努力“扮演”好角色，融入進(jìn)自己的思想感情。全身心投入到角色中朗讀，這個(gè)目標(biāo)不是一下就能達(dá)到的，所以要不斷指導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生若能真正將人物角色讀的活靈活現(xiàn)，那就說明學(xué)生真正了解了文章中的人物形象。這樣訓(xùn)練，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂氣氛，而且更為學(xué)生深入理解文章的人物形象提供了有力的保證，同時(shí)也把課堂時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己語言表達(dá)的才能，讓學(xué)生真正成為語文課堂的主體。

5采用各種方式，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持朗讀，養(yǎng)成習(xí)慣，及時(shí)反饋朗讀情況，以提高語言表達(dá)能力在朗讀教學(xué)中，堅(jiān)持朗讀，養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，并能及時(shí)反饋，這一點(diǎn)十分重要。鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，這能使學(xué)生在一遍遍的誦讀中，體悟文章的韻味。每一遍朗讀后，教師都要及時(shí)地對朗讀情況進(jìn)行評價(jià)。教師要把學(xué)生的朗讀情況和訓(xùn)練目標(biāo)進(jìn)行比較，找出差距，分析原因，并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)朗讀方法，以提高朗讀效果。朗讀教學(xué)中教師的智慧是實(shí)現(xiàn)朗讀效果的一個(gè)重要步驟。為了更好地讓學(xué)生能將朗讀堅(jiān)持下去，教師可以用形式多樣的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生。如開展課前三分鐘的新聞播報(bào)就是一個(gè)很好的方式。每節(jié)課前留出三分鐘，讓值日的學(xué)生就當(dāng)天的新聞高聲朗讀，要求咬字清晰，聲音洪亮。講臺(tái)是學(xué)生鍛煉膽量的好地方，完成后都要做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，以肯定為主，以便讓學(xué)生在第二次播報(bào)新聞時(shí)，能更有信心。還可以每隔一個(gè)月開展一次經(jīng)典詩歌朗誦比賽，比賽在各小組之間進(jìn)行，以促進(jìn)小組之間的互相學(xué)習(xí)。通過各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生持之以恒，保持朗讀的熱情，并在堅(jiān)持中提高自身的朗讀能力，從而潛移默化的地培養(yǎng)自身的語言表達(dá)能力。