導(dǎo)語(yǔ)：藝術(shù)素質(zhì)教學(xué)研討綜述一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：沒(méi)有藝術(shù)教育是不完整的教育,高等學(xué)校需要藝術(shù)教育,實(shí)施藝術(shù)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)展對(duì)高等教育提出的新要求,是深化高等教育改革。推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn),是提高學(xué)生審美能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力的根本途徑。藝術(shù)教育要求學(xué)校規(guī)定完善宏觀教學(xué)管理,才能推動(dòng)教育健康發(fā)展,加強(qiáng)藝術(shù)教育,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教師素質(zhì),開(kāi)展教育研究。本文從藝術(shù)素質(zhì)教育的意義，現(xiàn)狀，問(wèn)題和改善的方法四個(gè)方面來(lái)對(duì)前人的研究進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述和總結(jié)，針對(duì)研究的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn)并進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)素質(zhì)教育；問(wèn)題；對(duì)策；高校；美育

CollegeArtQualityEducationLiteratureReview

Abstract：Noartseducationisnotcompleteeducation,collegesanduniversitiesneedtoartseducation,implementationofartseducationistoadapttomodernsocialdevelopmentneedsofthetimes,thedevelopmentofhighereducationandthenewrequirements,deepenthereformofhighereducation!promotequalityeducationstartingpoint,Aestheticistoimprovetheabilityofstudents!ability!InnovationAbilityto"artseducationprovisionsrequiringschoolstoimprovethemacro-schoolmanagement,theonlywaytopromoteeducationandhealthdevelopment,strengtheningartseducation,andconstantlyimprovethequalityofteachingandoptimizethequalityofteachers,educationalresearch.Thispaperfromtheartisticqualitiesofthesignificanceofeducation,status,andimprovethefouraspectsoftheliteratureontheresearchoutlinedasimplesummation,aimedatexaminingthecurrentsituationandexistingproblemsoftheirownperspectiveandabriefanalysis.

Keywords：Artqualityeducation;Countermeasures;Collegesanduniversities;Aesthetic

高等藝術(shù)素質(zhì)教育是高校教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)施高等教育的主要內(nèi)容和途徑。他對(duì)于提高人們的審美情趣，審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生德、智、體美、等全面和諧發(fā)展具有其他學(xué)科不可替代的作用。因此普通高校藝術(shù)素質(zhì)教育，應(yīng)朝著有利于豐富和繁榮校園文化，有利于提高人的整體素質(zhì)，有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)下所需綜合人才的方向開(kāi)展。

一、高校藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

中共中央關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育6的文件指出,要把藝術(shù)素質(zhì)教育作為各級(jí)各類院校共同遵守。共同實(shí)施的基礎(chǔ)和要求,在這個(gè)基礎(chǔ)上,把美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的重要的不可替代的一個(gè)組成部分,并強(qiáng)調(diào)指出,“在學(xué)校教育中,藝術(shù)教育是美育的主要內(nèi)容和途徑?！?/p>

一、藝術(shù)修養(yǎng)能陶冶大學(xué)生的道德情操

羅順英在《淺論大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)》提到加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的意義和作用是多方面的,概括起來(lái)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

一個(gè)合格的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人應(yīng)該具有高度的思想覺(jué)悟和高尚的道德情操。藝術(shù)修養(yǎng)主要是靠美的形象打動(dòng)人,把思想覺(jué)悟和高尚的情操寓于美育之中,以美引善,使大學(xué)生通過(guò)典型的藝術(shù)形象提高分辨真、善、美與假、惡、丑的能力,激勵(lì)大學(xué)生追求真善美,從而提高他們的道德、情操和審美情趣.孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)知者?！笨鬃诱J(rèn)為,僅僅知道怎樣做是不夠的,還要身體力行,努力去做,而“樂(lè)之”則是更高境界,不僅要這樣做,而要愉快地去做。藝術(shù)修養(yǎng)就是在審美活動(dòng)中通過(guò)對(duì)大學(xué)生的感情的熏陶、疏導(dǎo),使他們遵守道德規(guī)范,增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。[1]

汪霓認(rèn)為藝術(shù)有著強(qiáng)烈的感染力.通過(guò)藝術(shù)教育可以使人涵養(yǎng)德行和調(diào)節(jié)性情,塑造完美人格.興于詩(shī)、立于理、成于樂(lè)(論語(yǔ).泰伯)這是這個(gè)意思。魯迅先生說(shuō),美和藝術(shù)的目的雖與道德不盡相符,然其力足以深邃人之性情,崇高人之好尚,亦可輔道德以為治蘇霍姆林斯基說(shuō)得更為明確,他指出:賦予學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造活動(dòng)以及他在各種活動(dòng)中的精神需求的發(fā)展和滿足以特定方向的審美教育,涉及正在成長(zhǎng)的人的精神生活的一切領(lǐng)。審美教育同人的思想面貌的形成,同兒童和青少年審美和道德標(biāo)準(zhǔn)的形成,密不可分地聯(lián)系在一起可見(jiàn),充分發(fā)揮藝術(shù)教育的感化功能,可以提高德育效果，這種效果往往是德育自身所不可及的。[2]

二、藝術(shù)修養(yǎng)能啟迪大學(xué)生的科學(xué)智慧

大量事實(shí)證明,許多有重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家在探索真理的過(guò)程中都懷有某種審美情感,而這大都與他們青少年時(shí)代所受過(guò)的藝術(shù)熏陶有很大關(guān)系.培養(yǎng)大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)也有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,便于他們認(rèn)識(shí)和掌握事物的內(nèi)在規(guī)律.例如:在數(shù)學(xué)中通過(guò)公式、運(yùn)算方程式所具有的對(duì)稱、均衡等形式美的特點(diǎn),來(lái)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握運(yùn)算規(guī)律。再如:通過(guò)閱讀文藝作品,美術(shù)寫生,寫觀察日記以及參觀、游覽等,可以培養(yǎng)大學(xué)生的觀察力、思考力和想象力,引導(dǎo)大學(xué)生辨別事物的異同,提高對(duì)新生事物的熱情和敏感,從而提高他們駕馭客觀事物變化的能力.另一方面,藝術(shù)修養(yǎng)特有的對(duì)心靈松弛作用與自由感還可以適當(dāng)消除大學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)度的緊張與疲勞,從而為創(chuàng)造性想象力的充分?jǐn)U展提供了條件。[3]

三、藝術(shù)修養(yǎng)能促進(jìn)大學(xué)生的身心健康

健壯的身體是人才成長(zhǎng)的基礎(chǔ),沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ),成才只能是一句空話.正因?yàn)槿绱?大多數(shù)有成就的人都十分重視身體鍛煉.通過(guò)體育鍛煉可以使人身體健康,工作、學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)具有良好的耐力、速度和技巧.而通過(guò)藝術(shù)活動(dòng),提高大學(xué)生鑒賞美的能力,無(wú)疑會(huì)促進(jìn)他們對(duì)健美的知識(shí),不斷提高審美素質(zhì).健與美體現(xiàn)著人的生理、心理的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的要求,貫穿于一切體育訓(xùn)練和美育活動(dòng)之中,因此,一個(gè)全面發(fā)展的大學(xué)生,只有身心健康,精力充沛,才會(huì)在體格、行為乃至心靈各個(gè)方面都是健美的,從而使自己日趨成熟起來(lái)。[4]

二、高校藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)普通高等教育重視藝術(shù)教育由來(lái)已久，像北京大學(xué),清華大學(xué)，南京大學(xué)這樣一些國(guó)內(nèi)知名的高校,始終對(duì)藝術(shù)教育給以足夠的重視。蔡元培先生提倡的以美育代宗教一直是我國(guó)藝術(shù)教育工作者的信條。如今,越來(lái)越多的高校開(kāi)始注重加強(qiáng)與校外的各種專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體,知名藝術(shù)家的聯(lián)絡(luò),將他們請(qǐng)進(jìn)校園來(lái)以他們精湛的藝術(shù)表演來(lái)感染在校的大學(xué)生北京大學(xué)，清華大學(xué)，南京大學(xué)，中山大學(xué)等知名高校每年都有各類藝術(shù)團(tuán)體和藝術(shù)家免費(fèi)來(lái)到大學(xué)生中間,送來(lái)一場(chǎng)場(chǎng)精彩的演出,這些藝術(shù)團(tuán)體和藝術(shù)家也樂(lè)意和大學(xué)生們交流,特別是一些高雅藝術(shù),在社會(huì)上找不到知音,沒(méi)有商業(yè)市場(chǎng),更是愿意來(lái)到高校舞臺(tái)表演。像中國(guó)交響樂(lè)團(tuán)，中國(guó)室內(nèi)樂(lè)團(tuán)這些高雅音樂(lè)團(tuán)體就多次來(lái)到北大清華這樣一些知名的北京高校演出中山大學(xué)曾邀請(qǐng)廣州芭蕾舞團(tuán)來(lái)校演出5天鵝湖、蘭花花等精彩劇目,還邀請(qǐng)了廣州樂(lè)團(tuán)，廣州民族樂(lè)團(tuán)演出中外名曲交響音樂(lè)會(huì),名家名曲民族音樂(lè)會(huì),深受學(xué)生的歡迎蘇州大學(xué)還與江蘇省昆劇團(tuán)簽訂了合作協(xié)議,由蘇州昆劇團(tuán)定期送戲進(jìn)校此外,一些當(dāng)紅的流行樂(lè)壇歌星,也經(jīng)常被邀請(qǐng)到高校來(lái)演出,他們的演出分外受到年青的大學(xué)生的喜歡。80年代末,搖滾歌手崔健在北大禮堂演出人山人海的場(chǎng)面至今還為老北大人津津樂(lè)道。

倪亞靜認(rèn)為在藝術(shù)教育課程設(shè)置方面,近年來(lái)一些高校結(jié)合自身的教育資源和優(yōu)勢(shì),開(kāi)設(shè)了一些很有特色的藝術(shù)教育課,且取得了較好的成績(jī)。比如一些理工科院校就開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)一類的課；還有一些農(nóng)林業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)諸如插花藝術(shù)，茶藝欣賞，花卉欣賞等課程。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)還開(kāi)設(shè)了《布玩具設(shè)計(jì)與制作》《服飾與美容》《魔笛》一類的藝術(shù)公共選修課,尤其是該校的剪紙藝術(shù)課,更是取得了驕人的成績(jī)，湖北電視臺(tái)曾對(duì)該校的剪紙藝術(shù)課和大學(xué)生剪紙作品展作了專題報(bào)道,在社會(huì)上引起廣泛影響,國(guó)家教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)視察該校后,欣然提筆贊道藝術(shù)教育一枝花。[5]

蔡岳建認(rèn)為近年來(lái),雖然素質(zhì)教育的呼聲很高,但由于高考指揮棒的作用,中小學(xué)所實(shí)施的仍是應(yīng)試教育,大學(xué)生雖然能以較好的成績(jī)考入高校,但人文素質(zhì)普遍較低,多數(shù)人達(dá)不到合格的大學(xué)新生應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。許多高校都認(rèn)識(shí)到大學(xué)生人文素質(zhì)教育的不足,紛紛開(kāi)設(shè)人文素質(zhì)教育課,并取得明顯的效果。但是,由于歷史和現(xiàn)實(shí)的種種原因,屬于人文素質(zhì)教育重要組成部分的人文藝術(shù)素質(zhì)教育成果并不顯著,出現(xiàn)的問(wèn)題較為突出,集中表現(xiàn)在：忽視、輕視高校人文藝術(shù)教育的思想和現(xiàn)象還相當(dāng)嚴(yán)重,各地、各區(qū)學(xué)校之間人文藝術(shù)素質(zhì)教育發(fā)展失衡；高校藝術(shù)教育的師資、器材、經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不足等,給高校素質(zhì)教育帶來(lái)很多不良后果,也直接影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。[6]

(一)缺乏對(duì)藝術(shù)教育的深刻認(rèn)識(shí)和高度重視

劉振東,楊曉輝在《新形勢(shì)下高校藝術(shù)教育的問(wèn)題與對(duì)策》提到高等藝術(shù)素質(zhì)教育存在的問(wèn)題有:

隨著教育改革的逐步深化,藝術(shù)教育得到不斷加強(qiáng),人們已開(kāi)始注意到高校藝術(shù)教育是全民素質(zhì)教育的一個(gè)方面,但是,仍有一些院校的管理者對(duì)藝術(shù)教育的重要性缺乏必要的認(rèn)識(shí),且對(duì)藝術(shù)教育的了解具有片面性:一是某些高校仍然不重視藝術(shù)教育在美育乃至素質(zhì)教育中的重要地位,只是實(shí)施智力教育為主,片面追求考研率,這仍是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念在作怪；二是看似重視卻另有目的:雖然開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程,但并不對(duì)全體學(xué)生,只面對(duì)部分學(xué)生,為了學(xué)校的門面,抓部分學(xué)生參加藝術(shù)類比賽,為的是拿名次;三是雖然重視藝術(shù)教育,但對(duì)其定位不準(zhǔn)確“即沒(méi)有把藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的手段,而是以專業(yè)化的要求對(duì)待教學(xué),使普通學(xué)校的藝術(shù)教育走向?qū)I(yè)化培訓(xùn),起不到實(shí)施美育和素質(zhì)教育的真正目的；四是從范圍上看,把藝術(shù)教育只作為學(xué)校的任務(wù),學(xué)校又把藝術(shù)教育當(dāng)作幾節(jié)藝術(shù)類課程的任務(wù),把藝術(shù)教育理解得太具體,使其范圍漸趨縮小,達(dá)不到真正的藝術(shù)教育效果?！盵7]

張?bào)沱悺㈥惿袠s在《普通高校藝術(shù)教育的問(wèn)題與對(duì)策》也提出藝術(shù)教育的課程設(shè)置隨意。由于我們國(guó)家在普通高校的藝術(shù)教育課程設(shè)置方面沒(méi)有統(tǒng)一的要求,各個(gè)高校根據(jù)自己的師資情況和教學(xué)力量開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程,這種情況是因?yàn)闅v史的原因造成的,但是我們沒(méi)有理由在今天還繼續(xù)讓這種課程設(shè)置過(guò)于隨意化，沒(méi)有系統(tǒng)性現(xiàn)象存在下去。[8]

(二)缺乏明確的藝術(shù)教育目標(biāo)

高校的藝術(shù)教育目標(biāo)是國(guó)民素質(zhì)教育而非專業(yè)教育,立足點(diǎn)不在于培養(yǎng)學(xué)生如何去作畫或演奏樂(lè)器,而是著重向大學(xué)生講授藝術(shù)的基本知識(shí)、基本理論和鑒賞方法,如藝術(shù)史、音樂(lè)美術(shù)鑒賞、電影評(píng)析等,讓學(xué)生掌握欣賞、辨別和批判藝術(shù)的方法,了解不同藝術(shù)形式與藝術(shù)門類的基本知識(shí),使他們?cè)诔蔀橛兴囆g(shù)修養(yǎng)的觀眾或聽(tīng)眾的同時(shí),感知、想像、情感、理解等心理能力也得到訓(xùn)練和強(qiáng)化,從而健全心理結(jié)構(gòu),塑造完美人格,盡快提高創(chuàng)造性智慧?！爱?dāng)前,由于對(duì)高校藝術(shù)教育的目標(biāo)不明,指導(dǎo)思想理解不準(zhǔn),全國(guó)又沒(méi)有制定統(tǒng)一的教學(xué)大綱,所以普遍存在著教學(xué)安排的隨意性”[9]這表現(xiàn)在:首先,沒(méi)有把學(xué)校藝術(shù)教育當(dāng)作審美活動(dòng)“或者沒(méi)有突出其藝術(shù)特性,把它等同于藝術(shù)知識(shí)或美學(xué)知識(shí)的傳授,即當(dāng)成了智育的一部分；或者過(guò)于強(qiáng)調(diào)它的藝術(shù)特性,把它等同于藝術(shù)專業(yè)教育”[10]其次,沒(méi)有把學(xué)校藝術(shù)教育當(dāng)作素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分或教育內(nèi)容不具基礎(chǔ)性；或只重視提高不重視普及,面對(duì)的不是全體學(xué)生；或培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有兼顧學(xué)生德、智、體、美等全面素質(zhì)的培養(yǎng),只重視了其中某一方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

(三)缺乏藝術(shù)教育的個(gè)性指導(dǎo)

從近年來(lái)對(duì)大學(xué)生的調(diào)查分析可以看出,大學(xué)生的整體藝術(shù)人文素質(zhì)令人擔(dān)憂,并且由于生源地的不同,相同年級(jí)的學(xué)生,藝術(shù)知識(shí)水平不一，層次不齊且這一現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生各個(gè)年級(jí),為授課內(nèi)容的選擇以及教師的講授增加了難度。目前,高校藝術(shù)教育基本上采用大班講座的形式授課,不利于課堂氣氛的調(diào)動(dòng),多個(gè)層次的學(xué)生齊頭并進(jìn)和滿堂灌的授課方式,忽視了學(xué)生的自主個(gè)性,學(xué)生被動(dòng)接受,抹殺了他們對(duì)藝術(shù)教育的興趣,從而使這門課程流于形式。[11]

(四)缺乏高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前,高等院校從事藝術(shù)教育的專兼職教師,數(shù)量普遍不足,素質(zhì)偏低,部分來(lái)自藝術(shù)院?；蛩囆g(shù)專業(yè)正規(guī)科班出身的教師,雖然對(duì)專業(yè)知識(shí)相當(dāng)精通但知識(shí)面不夠?qū)?對(duì)所在院校學(xué)生的特點(diǎn)了解不夠研究不深,不能有針對(duì)性地結(jié)合院校專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)來(lái)講授藝術(shù)知識(shí),授課只是對(duì)自己在藝術(shù)專業(yè)所學(xué)知識(shí)的拓摹,使藝術(shù)課缺乏靈活、幽默,讓學(xué)生感到枯燥、乏味。另外,藝術(shù)教育師資隊(duì)伍在教師年齡的梯次結(jié)構(gòu)，職稱的合理搭配，專業(yè)的有機(jī)補(bǔ)充等方面也不同程度地存在著問(wèn)題。

三、改善高校藝術(shù)素質(zhì)教育的方法

張積家認(rèn)為必須要重視藝術(shù)課堂教育，開(kāi)設(shè)一門綜合性的藝術(shù)類課程作為必修課。普通高校的藝術(shù)教育要堅(jiān)持全方位的美育觀。因此，必須明確基本的藝術(shù)教育途徑和基礎(chǔ)性工作。高校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)性工作是健全和加強(qiáng)藝術(shù)教育課程的建設(shè)，要把藝術(shù)教育課程作為整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分納入教學(xué)計(jì)劃，并力求做到課時(shí)、進(jìn)度、考試、考核等穩(wěn)定化、正規(guī)化。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)嚴(yán)謹(jǐn)精當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)，才能使學(xué)生對(duì)藝術(shù)有較為系統(tǒng)、完整的了解，對(duì)藝術(shù)的各門各類、形式特點(diǎn)、風(fēng)格流派以及社會(huì)作用等獲得較全面的認(rèn)識(shí)，并從欣賞古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品中獲得積極的精神營(yíng)養(yǎng)。[12]

(一)加強(qiáng)藝術(shù)教育的宏觀管理,推動(dòng)學(xué)校教育健康、穩(wěn)定發(fā)展

英國(guó)赫本?里德曾主張:“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)”?！敖逃ㄓ羞\(yùn)用藝術(shù)才能解脫人類心靈所受的壓制,才能達(dá)成民主社會(huì)的教育目標(biāo)———自我實(shí)現(xiàn),完成團(tuán)體的職分,才能真正為人類的未來(lái)帶來(lái)幸福機(jī)運(yùn)?！盵13]這就是說(shuō):沒(méi)有藝術(shù)教育是不完整的教育。

目前,各校廣泛意識(shí)到藝術(shù)教育在教育中的地位,都把藝術(shù)類課程列入教學(xué)計(jì)劃,加大對(duì)藝術(shù)教育的投入和管理,但大多數(shù)學(xué)校還是趨于形式,實(shí)施計(jì)劃制定不科學(xué)。學(xué)校規(guī)定開(kāi)設(shè)一門選修課的人數(shù)不能少于30人,但對(duì)藝術(shù)類課程而言,這一規(guī)定不符合專業(yè)要求。我國(guó)藝術(shù)教育大體有兩個(gè)方面:一是專業(yè)型藝術(shù)教育(主要是專業(yè)藝術(shù)院校),這類教育的目的是培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作家和藝術(shù)理論家。前者將是在今后的社會(huì)中創(chuàng)作藝術(shù)作品的主體,創(chuàng)作出高雅的、經(jīng)典的具有創(chuàng)造性的藝術(shù)作品;后者是在今后社會(huì)中從事藝術(shù)理論研究或是從事藝術(shù)批評(píng)的主體。二是普及型的藝術(shù)教育(主要是普通高等院校及中、小學(xué)),通過(guò)各種形式的藝術(shù)素質(zhì)教育,提升大眾藝術(shù)素質(zhì)與審美能力,為接受高雅藝術(shù)做文化前的準(zhǔn)備。普及型與專業(yè)型的藝術(shù)教育是我國(guó)目前校園藝術(shù)教育的主要方式與途徑。另外還有校外的藝術(shù)教育,比如人們參與各種形式的藝術(shù)講座,聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、看歌舞劇、參觀畫展等等。

顧秉林認(rèn)為,“應(yīng)該根據(jù)不同性質(zhì)和類型的高校,由一些在藝術(shù)教育方面做得比較好比較成熟的學(xué)校牽頭,對(duì)藝術(shù)教育的課程設(shè)置進(jìn)行研討,然后組織編寫全國(guó)通用教材?！盵14]當(dāng)前,一些高校藝術(shù)教育的公選課設(shè)置很不科學(xué),比如有的重復(fù)嚴(yán)重,有的應(yīng)該上卻沒(méi)有人能上,或者愿意上像筆者所在的高校,影視欣賞一類的課,老師都搶著開(kāi)設(shè),因?yàn)檫@類課學(xué)生愿意選,看看電影很輕松你開(kāi)影視藝術(shù)欣賞，他開(kāi)中外影視精品賞析,外語(yǔ)系的老師又開(kāi)設(shè)一門外國(guó)電影賞析等等,光是影視藝術(shù)這類課就有四、五門。但是,像一些藝術(shù)史藝術(shù)理論的課就沒(méi)有人愿意開(kāi)設(shè),原因是學(xué)生選得少,老師講得也累,但同樣學(xué)分的課,因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)少,系數(shù)也小,講得口干舌燥還不如人家老師放放電影輕松地拿到更多的學(xué)分。[15]我們認(rèn)為,對(duì)這類課程設(shè)置要進(jìn)行合理化的安排,淘汰那些重復(fù)太多的課程。另外,對(duì)于那些理論課和欣賞類課不能一刀切,按同樣的系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)算老師的工作量,對(duì)理論課要照顧,從而鼓勵(lì)老師的開(kāi)課熱情同時(shí),還要規(guī)定學(xué)生不能把全部的藝術(shù)類選修課都用來(lái)選修欣賞一類的課,要有理論課的一定比例。“藝術(shù)教育課程的設(shè)置應(yīng)從課程群的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化的高度來(lái)認(rèn)識(shí),以藝術(shù)教育理論，藝術(shù)史，藝術(shù)欣賞，藝術(shù)技法四條線來(lái)構(gòu)建一個(gè)體系化課程群，在這個(gè)課程群中,再合理地分配各類課程的比重,以藝術(shù)欣賞為主,但決不應(yīng)該將藝術(shù)史和藝術(shù)基礎(chǔ)理論和藝術(shù)技法的教育偏廢。”[16]

(二)加強(qiáng)藝術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量

劉玉力認(rèn)為我們必須把建立藝術(shù)教育評(píng)估體系與標(biāo)準(zhǔn)提到日程上來(lái)。藝術(shù)教育教學(xué)考核、評(píng)估是檢查學(xué)校藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)的必要手段,是促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的重要措施?？己嗽u(píng)估學(xué)校藝術(shù)教育應(yīng)從以下三方面來(lái)進(jìn)行:

1?學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)選修課的種類、開(kāi)設(shè)門數(shù)及課時(shí)；

2?課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動(dòng)情況；

3?學(xué)生的綜合藝術(shù)能力(審美能力、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)新能力)。

藝術(shù)教育不能一蹴而就,不能心浮氣躁,不能做樣子打快拳,它是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略性的任務(wù)。[17]

(三)開(kāi)展教研、科研工作

立足現(xiàn)實(shí),研究學(xué)校藝術(shù)教育中亟待解決的理論與實(shí)際問(wèn)題,要大力開(kāi)展多種形式藝術(shù)教育教學(xué)的改革與實(shí)踐,并加以總結(jié);加強(qiáng)對(duì)國(guó)外藝術(shù)教育的研究。以科研、教研促教學(xué)、促質(zhì)量。讓教師掌握本學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí),汲取最新教育研究信息,提高教學(xué)科研水平,要積極引導(dǎo)廣大教師參與教育科研工作,學(xué)校要支持教師開(kāi)展探索性的實(shí)驗(yàn)研究,通過(guò)各種科研活動(dòng),強(qiáng)化教師的創(chuàng)新意識(shí)。要努力提高高校藝術(shù)教育教學(xué)工作的水平,為創(chuàng)辦中華民族藝術(shù)教育空前繁榮的新局面做積淀。

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