教育主管部門以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，在視導(dǎo)過程中也存在一些不容忽視的問題。

一、教學(xué)視導(dǎo)的誤區(qū)及問題

近年來，一些教學(xué)視導(dǎo)定位偏離軌道、流于形式、趨于應(yīng)付的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：從教學(xué)視導(dǎo)的方案制定上看，總是照搬過去的模式，沒有很好地調(diào)研、分析、研究當(dāng)前的學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，在形式和內(nèi)容上缺乏創(chuàng)新。

從教學(xué)視導(dǎo)人員的抽調(diào)上看，總是考慮抽用一些老教師、老教干，認(rèn)為他們有威信、能壓陣、有經(jīng)驗(yàn)，但忽略了兩個(gè)問題，一是這些抽調(diào)的人員部分已經(jīng)不在教學(xué)第一線，對教學(xué)問題知道的少，研究的更少；二是忽略了年輕人在一線的教學(xué)感受和對新課程改革的認(rèn)知程度，從而使視導(dǎo)的有效性打了折扣。

從視導(dǎo)的過程看，少數(shù)視導(dǎo)人員沒有認(rèn)真研究視導(dǎo)學(xué)校的實(shí)際，拿同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量視導(dǎo)學(xué)校的實(shí)際。如城市教師到農(nóng)村視導(dǎo)，用城里教育標(biāo)準(zhǔn)去衡量，農(nóng)村缺少現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備、缺少規(guī)范的集體備課流程，課堂要求也不可能和城市一樣，農(nóng)村的班額也相對較少，學(xué)生的認(rèn)知水平也不一樣。上述的這些不同，在相同的視導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)面前，會(huì)造成視導(dǎo)的偏差。

從視導(dǎo)人員的態(tài)度上看，一部分視導(dǎo)人員抱著老好人的態(tài)度，你好、我好、大家好……而對于視導(dǎo)中的缺點(diǎn)卻很少談及，“隱缺揚(yáng)優(yōu)”現(xiàn)象十分普遍，從而偏離了視導(dǎo)的宗旨，讓視導(dǎo)工作變味。

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣二oo九年度小學(xué)教學(xué)工作評估方案》本著公正評價(jià)、以查促教的導(dǎo)向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領(lǐng)下，對依汶、界湖等11個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進(jìn)行了教學(xué)評估，現(xiàn)將教學(xué)評估情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)

各中小學(xué)：

為落實(shí)市推進(jìn)課程改革和加強(qiáng)教學(xué)工作會(huì)議精神，強(qiáng)化管理監(jiān)督和引領(lǐng)指導(dǎo)，加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,完善教學(xué)常規(guī)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升我區(qū)整體教育教學(xué)質(zhì)量水平。經(jīng)研究，特提出以下意見：

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)教學(xué)質(zhì)量管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基本要求，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到有效提高，力爭全區(qū)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、工作范疇

視導(dǎo)的主要范疇主要包括學(xué)校的教學(xué)管理工作情況，教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)工作的主要經(jīng)驗(yàn)和突出亮點(diǎn)，以及影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題和制約因素。

在對“全市初中教學(xué)工作會(huì)議”精神的學(xué)習(xí)和解讀的基礎(chǔ)上，依據(jù)“稻田鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)工作會(huì)議”的具體步署，我們本著“查擺問題、整改提高、促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，制定了切實(shí)可行的年度教學(xué)工作目標(biāo)：加強(qiáng)“課堂教學(xué)‘雙20條’的深化研究”，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；采取有效措施加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)“名師”戰(zhàn)略；落實(shí)“三級”課程方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)校的管理水平；關(guān)注弱勢群體學(xué)生的發(fā)展，大力提高學(xué)生鞏固率。

一、年度工作亮點(diǎn)：

（一）構(gòu)建以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為框架的自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式。

1、為了落實(shí)孫集一中會(huì)議精神，我們對教學(xué)常規(guī)進(jìn)行了大力改革，全面落實(shí)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”。這樣使教師從繁重的備課負(fù)擔(dān)中解脫出來，提高了實(shí)效性，充分發(fā)揮備課對教學(xué)的指導(dǎo)作用。印制了專門的“教學(xué)反思本”，要求老師們每一節(jié)課都寫教學(xué)反思，對自己課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)過程中的表現(xiàn)和做法進(jìn)行反思，以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為。

2、以《壽光市初中新課程教學(xué)常規(guī)管理細(xì)則》為藍(lán)本，以稻田鎮(zhèn)研究室下發(fā)的常規(guī)管理辦法為依據(jù)，針對學(xué)校實(shí)際，制定了《趙廟中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理辦法》，對老師們的作業(yè)、單元過關(guān)、業(yè)務(wù)積累、聽評課等教學(xué)常規(guī)作出了明確的要求。如：作業(yè)形式以周周測為主實(shí)現(xiàn)多樣化，提倡實(shí)踐型、研究型作業(yè)；重視了的批改與反饋，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)，杜絕了在作業(yè)中搞“形象工程”等。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的過程管理，做到經(jīng)?；⒁?guī)范化。每學(xué)期采取級部自查與教導(dǎo)處抽查相結(jié)合的方式進(jìn)行。常規(guī)檢查分三步進(jìn)行：一是組織教師自查，每位教師在充分學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，對照相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行逐項(xiàng)分析，由級部主任收集形成書面材料在級部內(nèi)交流；二是級部組成檢查小組，對教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況逐一進(jìn)行檢查，量化計(jì)分，將結(jié)果記入教師考核量化積分。三是學(xué)校組成以業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任、教研組長、骨干教師組成的的檢查小組，綜合評估學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)情況，檢查結(jié)果也納入教師量化考核積分及干部考核積分，并向全體教師反饋。

正值金秋十月，喜迎市小語課堂教學(xué)專家視導(dǎo)團(tuán)，視導(dǎo)團(tuán)的到來，勢必對我校教育教學(xué)工作是一個(gè)極大的促進(jìn)?，F(xiàn)對我校教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況和語文課堂教學(xué)改革情況作一匯報(bào)。

一、教學(xué)常規(guī)執(zhí)行情況

在縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心下，小學(xué)認(rèn)真貫徹黨的教育方針政策，充分認(rèn)識基礎(chǔ)教育課程改革的重要性，深入學(xué)習(xí)，堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。落實(shí)省規(guī)范辦學(xué)行為相關(guān)文件精神和《中小學(xué)教學(xué)管理工作意見》，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以“實(shí)”和“嚴(yán)”的工作作風(fēng)，切實(shí)提高我校的教學(xué)質(zhì)量。

（一）規(guī)范教學(xué)行為，落實(shí)教學(xué)常規(guī)制度

學(xué)校根據(jù)校情制定了課堂教學(xué)常規(guī)及作業(yè)布置和批改要求等制度，細(xì)化教學(xué)工作各環(huán)節(jié)的要求，以指導(dǎo)教師的日常教學(xué)。

1、細(xì)化備課要求。新學(xué)期第一周必須制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，由備課組長組織研討，教導(dǎo)處審查確定。備課要切實(shí)落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃中要包含目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)、教后反思，不僅要求過程要完整、具體，還要求充分備生情，因材施教，重視學(xué)生學(xué)的落實(shí)。

學(xué)校始終以“辦人民滿意的教育，為學(xué)生終生發(fā)展奠基”為辦學(xué)理念，以“張揚(yáng)個(gè)性，讓每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“質(zhì)量立校，科研興校，以人為本，規(guī)范管理”為管理思想。一年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)全體教師群策群力，努力探索素質(zhì)教育新形勢下提高教學(xué)效益的新途徑，素質(zhì)教育工作開展得蓬蓬勃勃，辦學(xué)特色日益鮮明，文化品位迅速提升。

2009年5月，xxx中學(xué)的制度建設(shè)、課堂教學(xué)改革、作業(yè)改革、文化建設(shè)、家校共建等方面的經(jīng)驗(yàn)和做法作為教育典型在《濰坊日報(bào)》發(fā)表……2009年10月,在全縣范圍內(nèi)舉行的素質(zhì)教育工作項(xiàng)目點(diǎn)評中，我校的許多做法受到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和點(diǎn)評小組成員的肯定和贊揚(yáng)，取得了全縣第五名的好成績。2009年11月，我校承辦了昌樂縣作業(yè)改革現(xiàn)場會(huì)，省教科所領(lǐng)導(dǎo)亓殿強(qiáng)、陳培瑞、市教科院領(lǐng)導(dǎo)劉培正，縣教育局領(lǐng)導(dǎo)趙長忠、孟令華等參加會(huì)議。在會(huì)議上，我校的“三維三化”作業(yè)改革項(xiàng)目研究受到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。下面我就具體介紹一下我校的工作是如何開展實(shí)施的。

一、解放思想，更新觀念，從領(lǐng)導(dǎo)開始，致力于教學(xué)改革。

為了促進(jìn)學(xué)校老師解放思想，更新觀念，致力于教學(xué)改革，我校獨(dú)辟蹊徑，采取多種措施讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)起模范帶頭作用。首先，學(xué)校校委會(huì)成員按所學(xué)專業(yè)（專長）全部任課，并與其他教師一樣，共同進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、編制導(dǎo)學(xué)案、參與集體備課、進(jìn)行達(dá)標(biāo)錄像課、以‘藍(lán)’帶‘青’；其次，校委會(huì)成員包靠學(xué)科，做到全程管理，全程指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)校教師向骨干型、名師型教師方向發(fā)展。

（一）解放思想，更新觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子通過調(diào)查、座談、交流等多種形式，研究近幾年基礎(chǔ)教育發(fā)展變化特點(diǎn)，進(jìn)行分析研究，最后確定了提升教育教學(xué)質(zhì)量的“四加四減”法。即：減輕教師煩瑣的事務(wù)性工作，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新與管理；減輕教師對學(xué)生的硬性指導(dǎo)和束縛，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究；減輕師生過重的教學(xué)心理負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)相關(guān)主題心理輔導(dǎo)與交流；減輕學(xué)校單方承擔(dān)的教育職責(zé)與壓力，加強(qiáng)家校教育公約探討與實(shí)施。通過改革，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)增效”，確保學(xué)校的教育教學(xué)沿著正確的軌道發(fā)展。

一指導(dǎo)思想

在教委小教科和教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)下，對全縣小學(xué)進(jìn)行工作視導(dǎo)，是教科研中心小教部的工作內(nèi)容之一；同時(shí)也是小教部發(fā)揮指導(dǎo)，評價(jià)，研究，培訓(xùn)和服務(wù)作用的途徑之一。通過視導(dǎo)活動(dòng)，及時(shí)了解全縣各校的教育教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行研究解決；總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，并加以推廣；為上級主管部門和各校的教育教學(xué)管理人員提供決策依據(jù)。為了使視導(dǎo)工作有序有效地開展，達(dá)到促進(jìn)全縣各校教育教學(xué)質(zhì)量全面提高的目的，特制定視導(dǎo)方案。

二視導(dǎo)原則及方法：

1.配合主管部門評價(jià)性視導(dǎo)和小教部自身視導(dǎo)相結(jié)合。2.集中視導(dǎo)和分散視導(dǎo)相結(jié)合。3.深入教育教學(xué)一線聽課評課，參與活動(dòng)與聽取匯報(bào)，查閱資料，座談，問卷相結(jié)合。4.教研員隨機(jī)示范與指導(dǎo)相結(jié)合。

三視導(dǎo)內(nèi)容：

(一)德育工作

根據(jù)區(qū)教育局教育工作會(huì)議精神和學(xué)校新學(xué)年的工作目標(biāo)和基本要求，質(zhì)監(jiān)室在校長室、教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞學(xué)校提出的“抓細(xì)節(jié)、重實(shí)效、謀發(fā)展”的工作主題，走進(jìn)課堂，加強(qiáng)調(diào)研，深入了解教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，積極推進(jìn)二期課改精神落到實(shí)處，提升教師的專業(yè)水平，推動(dòng)新教師的成長；認(rèn)真做好課堂教學(xué)的調(diào)研與重大考試的質(zhì)量分析，與教師進(jìn)行深入的交流與探討，并及時(shí)向校長室反饋，以利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一．工作要求

結(jié)合教導(dǎo)處的有關(guān)教學(xué)工作計(jì)劃安排，積極組織好針對不同對象的聽課活動(dòng)，聽課后要與被聽課教師進(jìn)行認(rèn)真深入的研究與探討。對部分教師進(jìn)行備課、作業(yè)批改情況進(jìn)行抽查，并做好反饋工作。立足于服務(wù)全體教師，著眼于0～5年新教師的成長，以促使新教師早日成為學(xué)校的教育教學(xué)的一支重要的生力軍。認(rèn)真做好每次月考

、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，做好各類資料的電子化管理。

1.職責(zé)分工

①：負(fù)責(zé)學(xué)校質(zhì)監(jiān)室的調(diào)研與教學(xué)視導(dǎo)工作的籌劃與落實(shí)，做好期初各班的基礎(chǔ)成績的測算，與月考、期中考試、期末考試的質(zhì)量分析工作，同時(shí)承擔(dān)各類資料的電子文本管理。

一、總體思路

1.中國基礎(chǔ)教育進(jìn)入以提升內(nèi)涵發(fā)展、促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量為重點(diǎn)的新的發(fā)展階段。全面深化課程改革、以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為重點(diǎn)，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)已成為中國新時(shí)期教育改革和發(fā)展的新任務(wù)。2019年11月，教育部頒布了關(guān)于《加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》。主要任務(wù)：服務(wù)學(xué)校教育教學(xué)，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；服務(wù)教師專業(yè)成長，指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教書育人能力；服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展，深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)和成長規(guī)律，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；服務(wù)教育管理決策，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育理論、政策和實(shí)踐研究，提高教育決策的科學(xué)化水平。

2.認(rèn)真學(xué)習(xí)中共中央國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育的三個(gè)文件以及關(guān)于體育美育、勞動(dòng)教育、評價(jià)等文件精神。履行“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的部門職能。扎實(shí)推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)教育教學(xué)研究，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。服務(wù)學(xué)校，服務(wù)師生。

3.創(chuàng)新教研方式，推進(jìn)教研轉(zhuǎn)型。新形勢下給教研部門帶來新的挑戰(zhàn)。如：學(xué)校課程供給轉(zhuǎn)型升級需要支持；學(xué)生生涯規(guī)劃需要指導(dǎo)；教師課堂教學(xué)持續(xù)改進(jìn)需要支持；教師個(gè)性化專業(yè)發(fā)展需要滿足；從學(xué)科知識獲得到核心素養(yǎng)提升等等。這些挑戰(zhàn)，都需要通過教研轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新工作來面對。推進(jìn)教研工作轉(zhuǎn)型，既要關(guān)注教師教，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)，學(xué)生學(xué)的研究將成為教研主題。推進(jìn)基于經(jīng)驗(yàn)和實(shí)證相結(jié)合教研方式。推進(jìn)個(gè)性化的教研方式。

4.提升教研活動(dòng)水平。進(jìn)一步完善三級教研網(wǎng)、校本教研網(wǎng)絡(luò)，健全教學(xué)常規(guī)制度。將校本教研制度建設(shè)情況作為評估、檢查、視導(dǎo)的主要內(nèi)容之一。落實(shí)信息技術(shù)和教研活動(dòng)有效融合，大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研。將校本教研、區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研等模式相結(jié)合,進(jìn)一步促進(jìn)全縣教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。提高教研活動(dòng)的指導(dǎo)能力，抓住問題，深入思考，把問題轉(zhuǎn)化為課題。圍繞課程改革中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與熱點(diǎn)問題，帶領(lǐng)骨干教師共同研究，指導(dǎo)中小學(xué)校和廣大教師開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教學(xué)評價(jià)的改革，及時(shí)解決課程教學(xué)改革中的實(shí)際問題，為中小學(xué)校及教師排憂解難。

5.深入推進(jìn)課程改革。新一輪高中課改已經(jīng)開始，新課標(biāo)、新課程、新教材都給我們提出了新要求。根據(jù)市高中教育教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)和小學(xué)生發(fā)展綠色指標(biāo)評價(jià)方式改革,結(jié)合我縣實(shí)際，義務(wù)教育階段要貫徹“十不得”，以“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”作為深入研究和推進(jìn)的主題；高中課改要結(jié)合新課程、選課走班、學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)分認(rèn)定、綜合素質(zhì)評價(jià)等改革。抓住市局推進(jìn)高中課程建設(shè)的機(jī)遇，指導(dǎo)和幫助學(xué)校開展學(xué)校課程建設(shè)，做好必修課、選擇性必修課、選修課和校本課程的開設(shè)與開發(fā)。繼續(xù)做好地方教材的開設(shè)和督查工作。推進(jìn)課程建設(shè)向縱深發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［摘要］過程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)，就是對全區(qū)中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理過程、教師教學(xué)過程的督導(dǎo)。它通過教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與反饋的方式來實(shí)現(xiàn)結(jié)果性質(zhì)量的提升，是一種不同于一般的“結(jié)果性督導(dǎo)”的新督導(dǎo)方式。要保證過程性教學(xué)督導(dǎo)的質(zhì)量，必須要有規(guī)范的實(shí)施途徑：構(gòu)建工作機(jī)制作保證，組建專家隊(duì)伍抓落實(shí)；周密細(xì)致作準(zhǔn)備，科學(xué)合理定方案；督導(dǎo)內(nèi)容全面深入，督導(dǎo)環(huán)節(jié)絲絲入扣；督導(dǎo)方式靈活多樣，突出重難點(diǎn)抓關(guān)鍵；善于發(fā)現(xiàn)問題，力求抓得“全”“準(zhǔn)”“深”；分析問題全面深刻，查找“病因”具體入微；提建議重實(shí)效操作，真正解決實(shí)際問題。

［關(guān)鍵詞］過程性；區(qū)域；教學(xué)督導(dǎo)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)施途徑

教學(xué)督導(dǎo)是管理教學(xué)質(zhì)量的一種制度，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與反饋的主要手段，是深化教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，不少學(xué)校都建立了教學(xué)督導(dǎo)制度，但在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)的不多，即使在實(shí)施區(qū)域內(nèi)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制度的區(qū)縣或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，基本上也只是重視了教學(xué)質(zhì)量結(jié)果性督導(dǎo)的等級鑒別作用，而輕視了教學(xué)質(zhì)量過程性督導(dǎo)的發(fā)展指導(dǎo)價(jià)值。導(dǎo)致被督導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師產(chǎn)生怨恨，或弄虛作假，或應(yīng)付了事，反感那種把督導(dǎo)結(jié)果只與學(xué)?？己?、教師考核掛鉤而不給予具體指導(dǎo)的做法，致使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理水平、教師的教學(xué)能力、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量徘徊不前，甚至下降。鑒于此，我們在實(shí)施過程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)、提升教學(xué)質(zhì)量上，進(jìn)行了積極的實(shí)踐探索，取得了明顯效果。所謂過程性區(qū)域教學(xué)督導(dǎo)，就是對全區(qū)中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)管理過程、教師教學(xué)過程的督導(dǎo)。它通過教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控與反饋的方式來實(shí)現(xiàn)結(jié)果性質(zhì)量的提升，是一種不同于一般“結(jié)果性督導(dǎo)”的新督導(dǎo)方式。現(xiàn)就我們實(shí)踐探索出來的實(shí)施途徑總結(jié)如下，與大家分享。

一、構(gòu)建工作機(jī)制作保證，組建專家隊(duì)伍抓落實(shí)

為了提高全區(qū)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我區(qū)教委建立了全區(qū)中小學(xué)教學(xué)過程督察視導(dǎo)機(jī)制。一是成立了“渝北區(qū)中小學(xué)教學(xué)過程督察視導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組”。由區(qū)教委主任擔(dān)任組長，分管基礎(chǔ)教育教學(xué)的副主任、區(qū)進(jìn)修校校長以及區(qū)教委退居二線的調(diào)研員任副組長，區(qū)教委基教科科長、區(qū)進(jìn)修校分管教研的副校長及教研室主任為成員，負(fù)責(zé)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署。二是組建了經(jīng)驗(yàn)豐富、精明強(qiáng)干、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)亩讲煲晫?dǎo)專家組。主要是特聘了一批富有多年一線教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的、有較高話語權(quán)和威信的、退居二線的老校長、老主任及退休在家的研究員、教育名師、教研員等組成教育教學(xué)督察視導(dǎo)工作專家組。按照督查視導(dǎo)的不同對象又分成高中督查視導(dǎo)小組、初中督查視導(dǎo)小組和小學(xué)督查視導(dǎo)小組，三個(gè)小組每學(xué)期按照區(qū)教委制定的督查視導(dǎo)方案，定時(shí)間、定內(nèi)容、定重點(diǎn)對全區(qū)高中、初中、小學(xué)教學(xué)工作特別是畢業(yè)年級的教學(xué)工作進(jìn)行過程督查、巡視、指導(dǎo)。其中高中、初中的督查視導(dǎo)必須實(shí)現(xiàn)全覆蓋，小學(xué)采取隨機(jī)選取學(xué)校的方式進(jìn)行督察視導(dǎo)，但每期覆蓋率不得低于30%，每一所學(xué)校督查視導(dǎo)的時(shí)間3～5天不等，可以反復(fù)督察視導(dǎo)。

二、周密細(xì)致作準(zhǔn)備，科學(xué)合理定方案