2005年，在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，明確要求要“深化教育教學(xué)改革，根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法”。該決定中還明確地要求了：職業(yè)學(xué)校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，突出職業(yè)教育特色，全面落實(shí)培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線技能型人才的辦學(xué)定位。這些要求，是給中職學(xué)校指明了方向：全心全意的為培養(yǎng)學(xué)生的技能而奮斗、為學(xué)生的就業(yè)發(fā)展而服務(wù)。在實(shí)踐中，我們應(yīng)該始終堅(jiān)持由學(xué)科向技能方向的轉(zhuǎn)換，由老師中心、學(xué)生服從向老師做指導(dǎo)、學(xué)生做中心轉(zhuǎn)變，做到與時(shí)俱進(jìn).

1、改進(jìn)教學(xué)方法，使其適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式

教育教學(xué)方法改革的基礎(chǔ)是整體辦學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的運(yùn)用與教學(xué)模式的構(gòu)建、課程體系建設(shè)和教學(xué)形式的選擇是一個(gè)統(tǒng)一的整體。中職教育可以構(gòu)建模塊式的課程結(jié)構(gòu)，采用項(xiàng)目式的教學(xué)方法，提供多樣的學(xué)習(xí)情境，豐富教學(xué)形式、轉(zhuǎn)換師生角色，從而更好的利用課堂完成知識(shí)的傳遞。例如，在電子應(yīng)用課程中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生通過項(xiàng)目——音響的制作來實(shí)現(xiàn)元件的認(rèn)知（——知識(shí)目標(biāo)）、焊接技術(shù)的應(yīng)用以及裝配工藝（——技能目標(biāo)）等知識(shí)。并且通過項(xiàng)目式教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神（——情感目標(biāo)）。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師從主導(dǎo)者變成了輔助者，整個(gè)過程由學(xué)生引導(dǎo)，遇到問題團(tuán)隊(duì)合作解決，教師幫助提點(diǎn)。整個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生都積極參與，共同探究，更好的實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目中的知識(shí)、技能與情感目標(biāo)。

2、改變考核制度，使其適應(yīng)新時(shí)代的學(xué)生發(fā)展

中職的學(xué)生，學(xué)習(xí)的目的很明確。他們并不是奔著高考而來，而是沖著就業(yè)來的。他們選擇中職的目的，就是學(xué)習(xí)一技之長，可以在就業(yè)的時(shí)候有一個(gè)好的前景。所以中職學(xué)生的考核制度就不能照搬高中了?？己酥贫纫m應(yīng)中職學(xué)生的技能培養(yǎng)，就不能簡單的用一張考卷來評(píng)判，而應(yīng)該參照平時(shí)的項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核中，不僅要加入知識(shí)與技能的考核，還要有情感考核。例如在項(xiàng)目教學(xué)——機(jī)器狗的制作考核中，教師應(yīng)考核學(xué)生元器件識(shí)別是否準(zhǔn)確、焊接是否有誤、導(dǎo)線連接是否正確、裝配是否完整，同時(shí)還要考核學(xué)生在焊接及裝配過程中，團(tuán)隊(duì)的合作情況、隊(duì)員之間的配合情況等。學(xué)生之間不僅要能學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)合作，因?yàn)樗麄兠媾R的三年中職學(xué)習(xí)之后的就業(yè)，必須要在學(xué)習(xí)之間知道如何學(xué)技能，還要知道如何學(xué)做人。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，做到與時(shí)俱進(jìn)

【摘要】農(nóng)村小學(xué)在閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)理念陳舊落后，課堂氛圍沉悶等問題，本文主要探討提高農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀的感知能力，鑒賞能力，促進(jìn)語言的積累，提高表達(dá)與寫作的能力，以期實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文；閱讀教學(xué)

一、鼓勵(lì)自主閱讀，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。這就決定了學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。那么，閱讀就應(yīng)該成為學(xué)生自主性閱讀。1.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。學(xué)貴有疑，在閱讀教學(xué)中，我特別重視引導(dǎo)學(xué)生會(huì)質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)他們大膽提問。剛開始，學(xué)生提的盡是些“雞毛蒜皮”的問題，許多問題都停留在表面上，所提的問題一下子學(xué)生就能找到答案，沒有談?wù)摰膬r(jià)值，盡管如此，我還是認(rèn)真傾聽，給予肯定，同時(shí)表揚(yáng)一些問題提得好的學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)來提出一些有價(jià)值的問題。起初，由于問題提得多又零散，在課堂的把握上會(huì)受點(diǎn)影響。為了避免問題重復(fù)或過于簡單，我讓學(xué)生先在小組中質(zhì)疑釋疑，小組解決不了的問題由組長記錄下來，由小組代表在班上匯報(bào)，再由大家進(jìn)行討論。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的提問水平提高了，往往能緊扣課文重難點(diǎn)提出問題，提高了教學(xué)效率。學(xué)生在閱讀過程中對(duì)所學(xué)作品質(zhì)疑問難，帶著問題閱讀，通過自主閱讀和互相探究逐漸掃清閱讀障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得高效，從而提高了閱讀的能力。2.尊重學(xué)生的獨(dú)特見解。哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”。作為生命的個(gè)體，他們有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，有著不同的理解方式，有著不同的感受和見解，學(xué)生的個(gè)性要充分地發(fā)展，教師應(yīng)給予肯定并適時(shí)地引導(dǎo)，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，充分尊重學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。記得在教學(xué)《一只小鳥》，讓學(xué)生在充分讀文后，圍繞主題“這是一只怎樣的小鳥？”展開討論。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。有的學(xué)生說：“這是一只快樂地小鳥。因?yàn)樗刻於荚跇渖铣?。”有的學(xué)生說：“這是一只可愛的小鳥。”有的學(xué)生說：“這是一只可憐的小鳥，因?yàn)樗鼜臉渖系粝聛怼！蔽以夙槍W(xué)而導(dǎo)，理出教學(xué)的主線，感受“小鳥的快樂與傷悲”？使得內(nèi)容集中，重點(diǎn)突出，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”的境界。當(dāng)然，由于學(xué)生的個(gè)性特征情感體驗(yàn)，生活經(jīng)歷不同，對(duì)于同一事物自然也會(huì)有不同的感受，為了珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生能夠盡情地發(fā)表自己的想法，我讓學(xué)生在文中深有感觸的地方作旁注，寫上自己讀后的點(diǎn)滴感受與想法。有的同學(xué)是這樣寫的：“我們要愛護(hù)小鳥?！薄安粌H是人，動(dòng)物也有親情?！薄皭坌▲B就不要傷害它”，“樹下的孩子愛小鳥，但方式錯(cuò)了，要讓小鳥回到大自然的懷抱?！闭n本成了孩子們表達(dá)情感的舞臺(tái)，記錄下了自己此刻最真實(shí)的感受。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效延伸課外

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的語文教學(xué)更應(yīng)該重視教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這就要求教師不僅要深入研讀教材，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，查找各種相關(guān)的資料內(nèi)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。并充分預(yù)設(shè)課堂上可能出現(xiàn)的種種情況，及應(yīng)對(duì)的措施，使得語文課程的資源優(yōu)勢得到發(fā)揮。同時(shí)，優(yōu)秀的課外資源是必要的補(bǔ)充，能使語文教學(xué)課堂更加豐富，教師可以向?qū)W生介紹相關(guān)的課外書，讓學(xué)生去閱讀。低年級(jí)學(xué)生可以是《安徒生童話》、《伊索寓言》、《小王子》能文質(zhì)兼美的故事。中高年級(jí)可以是語言精煉簡潔，富有詩意和哲理的散文、小小說，如《往事依依》、《甜甜的泥土》、《多一些寬容》，結(jié)合課文教學(xué)注重扎實(shí)有序的名著推薦與閱讀安排，如教學(xué)冰心《雨后》一課，可以以推薦學(xué)生閱讀她的《小桔燈》《寄小讀者》等，教學(xué)《一只小鳥》可以推薦學(xué)生閱讀《養(yǎng)鳥須知》等，有意識(shí)地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。還可以組織開展故事會(huì)、美段欣賞會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽等閱讀活動(dòng)，營造濃厚的閱讀氣氛，強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。2.學(xué)以致用，注重語言的運(yùn)用。語文作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的科目，生活中無處不在，活學(xué)活用，學(xué)以致用是語文學(xué)習(xí)的宗旨。日常所學(xué)不僅應(yīng)讓學(xué)生理解積累，還應(yīng)讓學(xué)生盡可能地去運(yùn)用，才能形成自己的知識(shí)。如《桂林山水》一文的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)桂林的資料，讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)游”，寫一段解說詞，并向“游人”解說，感受桂林山水的美麗精致；學(xué)了冰心的《詩三首》，讓學(xué)生在領(lǐng)略其豐富而深刻的哲理，風(fēng)格細(xì)膩。清新、俏麗、淡遠(yuǎn)而又不乏深沉的意境基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀并摘記《繁星》《春水》中自己感興趣的詩行，深入體會(huì)其中的詩味，并且學(xué)會(huì)記錄自己的靈感，學(xué)寫此類哲理小詩。這不僅是學(xué)生語言再次積累的過程，更是運(yùn)用積累的語言進(jìn)行實(shí)踐，提高語文素養(yǎng)的過程。在學(xué)習(xí)中堅(jiān)持實(shí)踐運(yùn)用與語言積累的有機(jī)結(jié)合，會(huì)啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成自主積累的良好習(xí)慣。總之，教無定法，學(xué)無定法，作為一名語文教學(xué)工作者，只有不斷去發(fā)現(xiàn)問題，并積極改進(jìn)，從我們神圣的講臺(tái)上走下來，以生為友，由“課堂權(quán)威”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂民主”，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的教學(xué)，充當(dāng)好“平等中的首席”，就能真正落實(shí)學(xué)生閱讀的自由權(quán)利。

摘要：體育課的傳統(tǒng)教學(xué)模式已延用了幾十年，隨著社會(huì)的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，以及新思想、新觀念的不斷涌現(xiàn)，原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上成了廣大體育教師的教學(xué)桎梏，已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。所以應(yīng)從切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量出發(fā)、著眼于學(xué)生的發(fā)展，改進(jìn)或突破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋求更適合于課堂教學(xué)進(jìn)展的模式結(jié)構(gòu)，而不必拘泥于某一種模式，可根據(jù)課的內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、作業(yè)條件等情況，尋求多元化教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式改進(jìn)對(duì)策以人為本學(xué)生發(fā)展

一、問題的提出

20世紀(jì)50年代以來，受蘇聯(lián)體育教學(xué)理論的影響，體育課的結(jié)構(gòu)一般采用四個(gè)部份劃分的結(jié)構(gòu)形式，即開始部份、準(zhǔn)備部份、基本部份、結(jié)束部份。70年代后，隨著體育學(xué)科的教學(xué)改革，專家和學(xué)者對(duì)課的結(jié)構(gòu)提出了新的見解和認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課的結(jié)構(gòu)還應(yīng)從課的總體結(jié)構(gòu)的細(xì)微結(jié)構(gòu)兩方面進(jìn)行研究，既要符合人體活動(dòng)能力變化的基本規(guī)律，又要研究體育練習(xí)對(duì)機(jī)體影響的“后作用”規(guī)律，以及教與學(xué)相互作用的連續(xù)性。

因此到八十年代就出現(xiàn)三段式結(jié)構(gòu)（開始與準(zhǔn)備部份、基本部份和結(jié)束部份），但這部份的結(jié)構(gòu)形式仍存在不少問題，主要是教學(xué)內(nèi)容、要求與時(shí)間分配得過于死板，束縛了教師和學(xué)生的能動(dòng)性；同時(shí)，三部份的結(jié)構(gòu)形式僅強(qiáng)調(diào)了基本部份的教學(xué)作用，往往忽略了其它部份的教育、教養(yǎng)作用。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教育改革的發(fā)展需要，因此，在現(xiàn)代體育教育理念影響下和新課標(biāo)出臺(tái)的大背景下，如何突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，尋找改進(jìn)策略，是擺在廣大體育教學(xué)工作者面前的一個(gè)迫切問題。

對(duì)于高等醫(yī)學(xué)院校藥學(xué)專業(yè)來說，物理化學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程和必修課程。其內(nèi)容除了涉及無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)知識(shí)外，還與物理學(xué)、高等數(shù)學(xué)和生物化學(xué)等知識(shí)密切相關(guān)。并且還為后繼課程如藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等的學(xué)習(xí)提供方法和理論指導(dǎo)，它在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間起著橋梁和紐帶的作用[1]，并且藥學(xué)研究的整個(gè)過程與物理化學(xué)密切相關(guān)。同時(shí)，學(xué)生的基礎(chǔ)水平和自學(xué)能力參差不齊，并且學(xué)時(shí)較少，這樣就要求教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)既要完成教學(xué)計(jì)劃保證教學(xué)質(zhì)量，又要重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藥學(xué)專業(yè)人才。因此，改進(jìn)物理化學(xué)的教學(xué)手段與方法就顯得尤其重要。本文將就作者在物理化學(xué)教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家進(jìn)行交流。

1加強(qiáng)教師學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平

學(xué)生對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上與教師的教學(xué)能力密切相關(guān)?！坝o人一杯水，自己先要儲(chǔ)備一缸水”。要上好物理化學(xué)課，就要求授課教師不僅要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)還要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。特別是對(duì)于年輕教師，更應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)和提高。首先是注重備課環(huán)節(jié)。備課時(shí)重點(diǎn)參考一些理論基礎(chǔ)強(qiáng)且較為全面的相關(guān)教科書，如南京大學(xué)物理化學(xué)教研室的傅獻(xiàn)彩等主編的《物理化學(xué)》課本，也可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱一些有關(guān)物理化學(xué)的最新進(jìn)展。從中吸取精華，并進(jìn)行分析比較，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使知識(shí)變得淺顯易懂、生動(dòng)有趣；其次是在教研室內(nèi)部通過相互聽課的方式，互相借鑒對(duì)方的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，以取長補(bǔ)短；另外，教師還可利用每周的教研室活動(dòng)安排一些專題討論，把在備課及教學(xué)中中遇到的問題提出來，大家各抒己見以供借鑒和參考。此項(xiàng)活動(dòng)的開展對(duì)提高教師教學(xué)水平起到了事半功倍的作用。

2豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

物理化學(xué)理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、公式眾多且各有其特定的使用條件和范圍，因而教學(xué)雙方對(duì)此都感到有一定的難度。很多學(xué)生在初學(xué)物理化學(xué)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒而影響對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中如能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地變換一下教學(xué)方法和手段，常使學(xué)生感到知識(shí)新鮮有趣，勢必能起到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的作用。

2.1講述法—抓住重點(diǎn)，講清概念和規(guī)律與無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)3門課程有所不同，物理化學(xué)不但與中學(xué)化學(xué)聯(lián)系較少，而且是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，講清基本概念和基本規(guī)律尤為重要。對(duì)于新理論的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，處理方法和該理論的應(yīng)用以局限性都必須講清講透，澄清可能產(chǎn)生的各種模糊認(rèn)識(shí)。而對(duì)于無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等前設(shè)課程中已有完整論述的內(nèi)容不講或略講，讓學(xué)生自己閱讀鞏固提高，再用較少的課時(shí)加以引申和提高。例如在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過的熱力學(xué)中的基本計(jì)算、化學(xué)平衡的基本計(jì)算以及電化學(xué)中的有關(guān)Nernst方程的計(jì)算等，在物理化學(xué)課程中就可以略講，甚至于可以不講。

1目前模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要問題

1.1缺乏專業(yè)技能型師資人才

我國的高職院校大部分由中等職業(yè)學(xué)校升格而成,成立時(shí)間不長,專業(yè)教師很多由文化課老師轉(zhuǎn)崗來,缺乏基本的專業(yè)素養(yǎng)積累,很少有在酒店企業(yè)管理或者工作的經(jīng)歷,實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一,學(xué)生主體地位被忽略,先理論講解,再技能操作示范,然后讓學(xué)生照著練習(xí),是酒店管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中最常采用的方法。這種以演示和模仿為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,還不利于學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展,更談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)員缺乏員工管理經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支持,停留于開門關(guān)門,放羊式的由學(xué)生自由實(shí)訓(xùn),難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求。由于實(shí)訓(xùn)學(xué)生基本功不扎實(shí),缺乏獨(dú)立應(yīng)對(duì)困難的能力,很難達(dá)到酒店的服務(wù)要求,雖為酒店管理專業(yè)卻沒有管理經(jīng)驗(yàn),也就只能從事基本餐廳客房服務(wù)員的工作,導(dǎo)致單位滿意率和學(xué)生就業(yè)成功率不高。

1.2校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室功能不健全

目前我國各級(jí)各類院校旅游酒店管理專業(yè)中,絕大部分學(xué)院都有自己的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。由于酒店行業(yè)發(fā)展日新月異,新的酒店類型和管理模式不斷出現(xiàn),這要求學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備用品不斷進(jìn)行更新,適應(yīng)行業(yè)用人需求。一些院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過程中,對(duì)酒店行業(yè)發(fā)展的形式認(rèn)識(shí)不足,對(duì)后續(xù)投入不予重視,導(dǎo)致很多實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完成之時(shí)就已經(jīng)落后、閑置,根本無法滿足模擬仿真教學(xué)的需要,學(xué)生去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn),實(shí)踐的課時(shí)量和酒店的工作量有一定的差距,所實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與酒店實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié),學(xué)生到酒店工作后無法達(dá)到酒店用人要求。

1.3實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與酒店實(shí)際脫節(jié)

摘要：隨著我國教育制度的不斷創(chuàng)新改革，一種新型的教學(xué)模式—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)出現(xiàn)在初中的教學(xué)課堂中，并且這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中得到了一致的好評(píng)，因此，在初中教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。其中，這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)課程中的應(yīng)用效果最為明顯，這種教學(xué)法的融入，有效的改善了初中化學(xué)課堂的課堂效率，有效的強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)初中化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。然而有很多的化學(xué)課程在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)仍然存在一定的不足。下面將針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)課程教學(xué)中的改進(jìn)措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；初中化學(xué)；教學(xué)

隨著我國教育制度的不斷改革，教育模式的不斷創(chuàng)新，初中化學(xué)課堂經(jīng)過了長期的教學(xué)實(shí)踐，最終得出在初中化學(xué)課堂中要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更好的讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正的發(fā)揮課堂主體的地位進(jìn)行化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓初中生在初次接受化學(xué)課程學(xué)習(xí)時(shí)能夠不感覺非常吃力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中開展，能夠有效的提高課堂效率，使化學(xué)課堂的氛圍更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣[1]。

一任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中占有主體地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的講解和一系列的檢測，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中只是被動(dòng)的接受知識(shí)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，這種新型的課堂教學(xué)法，是通過將課堂的內(nèi)容借助計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，在這種教學(xué)法中，教師在課堂中只發(fā)揮引導(dǎo)人和課程總結(jié)的作用，在學(xué)生實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。在運(yùn)用這種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師的主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性的提出教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度。在初中化學(xué)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的課程情況做出一定的調(diào)整和完善，以便更好的適應(yīng)學(xué)生的需求。在初中化學(xué)教學(xué)的課堂中，教師在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，要結(jié)合實(shí)際的化學(xué)課程，通過分配任務(wù)的形式讓學(xué)生帶著任務(wù)展開課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)和建議，并且，在課程結(jié)束之后要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出合理的評(píng)估[2]。

二基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢

一、研究目的與方法

近年來，隨著我國高等教育的快速發(fā)展和大學(xué)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大批的碩士、博士畢業(yè)生充實(shí)到大學(xué)教師隊(duì)伍中，青年教師在大學(xué)師資中的比重急劇增加。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì):目前大學(xué)教師隊(duì)伍30歲及以下年齡段教師比重占28．4%，40歲以下教師所占比重達(dá)到68%，超過普通大學(xué)教師總數(shù)的2/3［1］?？梢姡嗄杲處熥鳛榇髮W(xué)課堂教學(xué)的主力軍，其教學(xué)狀況直接影響到我國高等教育發(fā)展的未來。為了能更好地了解大學(xué)青年的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)大學(xué)青年教師教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。該研究采取的方法是問卷調(diào)查法。樣本選取山東和江蘇部分大學(xué)45周歲以下的青年教師為研究對(duì)象，其中985工程大學(xué)3所，211工程大學(xué)4所，普通本科學(xué)校8所。在15所大學(xué)共發(fā)放問卷600份，收回有效問卷581份。調(diào)查問卷主要內(nèi)容包括青年教師的基本信息(見表1)、培訓(xùn)情況、備課形式、教學(xué)方式方法、教學(xué)資源、公開課、教學(xué)與科研關(guān)系、教學(xué)反思、教學(xué)工作量等17個(gè)問題。對(duì)問卷結(jié)果采用EXCEL2010和SPSS19．0中文版統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果的分析

1．教師的基本信息2．教師職前知識(shí)儲(chǔ)備、職后培訓(xùn)內(nèi)容和所需培訓(xùn)內(nèi)容的結(jié)果統(tǒng)計(jì)教師職前知識(shí)儲(chǔ)備情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果:系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)68．9%、心理學(xué)64．5%、教學(xué)法37%、教育技術(shù)35．6%、教育技能25．3%，參加過教育見習(xí)與實(shí)習(xí)50．7%，以上知識(shí)儲(chǔ)備都沒有的占11．6%。職后培訓(xùn)內(nèi)容高等教育理論占62．8%、教師職業(yè)道德占62%、教育技能與教育技術(shù)占55．2%、教育科學(xué)研究培訓(xùn)占16%。從青年教師所需培訓(xùn)內(nèi)容來看，教師要求培訓(xùn)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的占50．4%、教育教學(xué)技能占46．5%、教學(xué)研究占39．6%、教育教學(xué)理論占27．8%?？傮w來看，青年教師職前知識(shí)儲(chǔ)備、職后培訓(xùn)內(nèi)容與教師所需培訓(xùn)內(nèi)容之間還存在一定的矛盾。3．教師備課的情況在備課方式上，青年教師個(gè)人單獨(dú)備課所占比例90%，教研室集體備課25%，帶教教師指導(dǎo)備課和專家指導(dǎo)備課不足5%。4．教師教學(xué)資源與教學(xué)方法運(yùn)用情況從經(jīng)常利用的教學(xué)資源來看，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的教師占83．3%，主要運(yùn)用教學(xué)參考書的占72．6%，利用自己收藏的專業(yè)書籍占67．2%，利用學(xué)校圖書館資料占52．9%，而利用同行提供的資料占27．1%。在教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)方法中，按教師選擇比率由高到低排序:講授(86．2%)、討論(54．5%)、提問(51．5%)、探究教學(xué)(38．5%)、練習(xí)(31%)、合作學(xué)習(xí)(21%)、自學(xué)輔導(dǎo)(9．7%)、個(gè)別輔導(dǎo)(6．9%)、概念教學(xué)(4．5%)。5．教師參與公開課、觀摩課情況關(guān)于大學(xué)青年教師是否上過公開課的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示沒有上過公開課占52．2%;經(jīng)常觀摩其他教師公開課占20．6%;偶爾觀摩其他教師課占69．3%;還有教師沒有觀摩過占7．6%;選擇的想觀摩有2．6%;學(xué)校沒有類似教學(xué)活動(dòng)。6．教師科研情況在從事或參與課題研究中最多的是學(xué)科專業(yè)理論占54．8%，學(xué)科專業(yè)實(shí)踐問題占45．9%;學(xué)科專業(yè)課程建設(shè)及教學(xué)改革研究占33．4%;教學(xué)學(xué)術(shù)與教學(xué)技能與方法的研究僅占14．7%。7．教師教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)情況(1)青年教師的反思方式(見表2)。(2)青年教師對(duì)教學(xué)的反思與對(duì)自己教學(xué)技能客觀評(píng)價(jià)的相關(guān)性分析(見表3)。

三、教學(xué)問題的揭示

1．培訓(xùn)的內(nèi)容與需求之間的差異與矛盾

摘要：成本會(huì)計(jì)教學(xué)中存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后，大量核算方法的機(jī)械式講授以及教學(xué)目標(biāo)不重視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，在對(duì)應(yīng)用型人才需求更多的當(dāng)下，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)下成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法的改進(jìn)刻不容緩。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成項(xiàng)目教學(xué)，將理論講授與分項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；教學(xué)方法；項(xiàng)目導(dǎo)向

教學(xué)成本會(huì)計(jì)作為一門會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程之一，在本專業(yè)培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)專業(yè)課程，對(duì)該課程的掌握關(guān)系到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)等課程的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)該課程也屬于實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，學(xué)生掌握成本核算、成本分析與管理是日后走上成本會(huì)計(jì)工作崗位的必備技能。然而，實(shí)踐證明，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)效果并不理想。

1傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)方法存在的問題

1.1教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后

傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)的教學(xué)，無論教學(xué)組織是板書還是多媒體，講授的基本都是教材的知識(shí)點(diǎn)并加入例題進(jìn)行練習(xí)與鞏固，而且課程內(nèi)容滯后于企業(yè)的具體成本會(huì)計(jì)工作過程，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對(duì)該領(lǐng)域的前沿問題由于受課時(shí)限制只能簡單講授，一些成本管理的新方法新思想學(xué)生理解不夠，以致于學(xué)生畢業(yè)后很難勝任成本核算和管理的工作任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認(rèn)知，對(duì)工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認(rèn)識(shí)只能通過老師的講授來想象，大腦中形成的抽象概念造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想深入學(xué)習(xí)。

現(xiàn)狀之一：重講輕讀重問輕讀多年來，由于受傳統(tǒng)分析式教學(xué)模式的影響，課堂上太注重講和問，唯恐學(xué)生不懂。拿到一篇課文，老師就用提問的方式進(jìn)行逐字逐句地理解和分析，提問的目的就是為了滿足疏通課文情節(jié)的需要。課文分析完了，課也就上完了。由于問題過于瑣碎，就導(dǎo)致了毫不意義的滿堂問、滿堂灌。這樣，學(xué)生課堂上就沒有時(shí)間去讀書，對(duì)教材中優(yōu)美的語言文字、教材包蘊(yùn)的豐富知識(shí)和情感，就無法親自去品味、感受，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。

對(duì)策：端正思想制訂常規(guī)改革考法

1．要轉(zhuǎn)變思想朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。好的朗讀訓(xùn)練，不僅能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等言語能力，而且也是在一定程度上較全面地發(fā)展一個(gè)人的智力。在閱讀教學(xué)中，教師的講是為了使學(xué)生讀通、讀懂、會(huì)讀。離開指導(dǎo)學(xué)生讀書這個(gè)目標(biāo)，講得再動(dòng)聽，也毫無用處。要通過多種形式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，提高對(duì)朗讀教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，從思想上真正重視朗讀教學(xué)。

2．制訂朗讀訓(xùn)練常規(guī)朗讀是一種技能，任何技能的掌握都需要強(qiáng)化訓(xùn)練，朗讀能力是在朗讀的實(shí)踐中逐步訓(xùn)練提高的，而不是靠老師講會(huì)。因此，我們規(guī)定：（1）教師在課堂上要有充分的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，每節(jié)課學(xué)生讀書的時(shí)間不少于20分鐘。

（2）要把學(xué)生學(xué)完課文后能否做到流利、熟練或有感情地朗讀，作為衡量課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)。

3．逐步改革語文考試的內(nèi)容要把朗讀作為期中、期末考查評(píng)估學(xué)生語文成績的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生的閱讀成績必須包括朗讀成績。為了保證評(píng)估的科學(xué)性，應(yīng)根據(jù)《大綱》對(duì)各年級(jí)提出的朗讀要求，制定具體的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

一、多媒體環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的探索

1.在商務(wù)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，商務(wù)英語教師已經(jīng)透過多媒體的方式使課堂更加生動(dòng)，信息量更加豐富并且緊緊與時(shí)代相連。教師要時(shí)刻注重學(xué)生的參與情況，緊抓學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)之中。從學(xué)生的角度出發(fā)，鍛煉商務(wù)英語的聽、說、讀、寫、譯的實(shí)際運(yùn)用能力。所有的商務(wù)英語的訓(xùn)練項(xiàng)目也要圍繞著學(xué)生來展開真正體現(xiàn)教學(xué)中的學(xué)生為主導(dǎo)地位。

2.在商務(wù)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建信息平臺(tái)。這種平臺(tái)目前是以學(xué)校為單位進(jìn)行的，學(xué)校根據(jù)自身的軟硬件設(shè)施和實(shí)際的教學(xué)水準(zhǔn)，開設(shè)了以學(xué)生為主體，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和交流，以教師為引導(dǎo)者，方便教師開展教學(xué)、引導(dǎo)和溝通的信息平臺(tái)。在這個(gè)商務(wù)英語教師教學(xué)應(yīng)用信息平臺(tái)上能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者的全員互動(dòng)，商務(wù)英語教師的主要任務(wù)從原有的實(shí)際教學(xué)中的教授者變成在虛擬信息平臺(tái)上的引導(dǎo)者，并且通過發(fā)展最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以不分時(shí)間、地點(diǎn)地搜索自己想要了解的商務(wù)信息和商務(wù)英語知識(shí)。

二、多媒體環(huán)境下商務(wù)英語教學(xué)的問題與對(duì)策

1.在商務(wù)英語的實(shí)際教學(xué)中，教師在采用多媒體開展教學(xué)活動(dòng)中，要注重學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。商務(wù)英語是在商務(wù)為前提下進(jìn)行的英語交流活動(dòng)，商務(wù)英語課程中對(duì)商務(wù)知識(shí)的側(cè)重不容忽視，商務(wù)知識(shí)可以從外貿(mào)、金融、市場、營銷等多個(gè)領(lǐng)域設(shè)置專項(xiàng)知識(shí)理解課程，讓學(xué)生對(duì)商務(wù)知識(shí)形成系統(tǒng)化的理解體系，并且在商務(wù)英語的教學(xué)中，要注意到對(duì)商務(wù)文化和商務(wù)運(yùn)作技能。但是在很多學(xué)校中會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)理解的不是很好，導(dǎo)致學(xué)生過多地關(guān)注多媒體的教學(xué)形式，如走馬觀花，甚至導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與，甚至厭惡教學(xué)，抵觸情緒的產(chǎn)生是教師開展教學(xué)活動(dòng)的最大障礙。學(xué)生負(fù)面情緒的產(chǎn)生是因?yàn)閷?duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的方式、方法和教學(xué)目標(biāo)不了解，教師可以從此方面入手，改變學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變學(xué)生在教學(xué)中的參與意識(shí)和參與積極性。商務(wù)英語教學(xué)是商務(wù)知識(shí)、商務(wù)運(yùn)作技能與英語教學(xué)的結(jié)合，在開展商務(wù)英語教學(xué)中，不能單一的講解商務(wù)知識(shí)和商務(wù)運(yùn)作技能，也不能單獨(dú)地開展英語教學(xué)，脫離了新時(shí)代中相應(yīng)的商務(wù)知識(shí)。雙項(xiàng)共同、共通地開展才能真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身的商務(wù)英語能力在未來的工作和發(fā)展中成為強(qiáng)項(xiàng)。多媒體教學(xué)技術(shù)是為了更好地服務(wù)于商務(wù)英語的教學(xué)，在理解項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容、目的的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠很好地投入到教學(xué)中。

2.商務(wù)英語教學(xué)是以學(xué)期為時(shí)限，教師要努力引導(dǎo)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)加深對(duì)商務(wù)英語學(xué)習(xí)的興趣和知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成。學(xué)生在不了解商務(wù)英語重要性的情況下，難以對(duì)商務(wù)英語的學(xué)習(xí)達(dá)到教師和教學(xué)活動(dòng)的要求。教師要在商務(wù)英語的學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的商務(wù)英語知識(shí)和培養(yǎng)他們實(shí)際的商務(wù)英語運(yùn)用的能力，在以職業(yè)為導(dǎo)向的未來發(fā)展規(guī)劃中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中靚麗的一筆。教師引導(dǎo)學(xué)生了解之后，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，巧妙地利用多媒體教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，教師搜集不同的素材先起到吸引學(xué)生的興趣的目的，網(wǎng)絡(luò)資源中素材眾多，在以后的商務(wù)英語教學(xué)中涉及到學(xué)生的興趣點(diǎn)，循序漸進(jìn)。