向各位領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)我代表學(xué)校。各位教師作年度工作報(bào)告。本報(bào)告分三部分。第一本部分：指導(dǎo)思想和基本情況；第二本部分：具體做法；第三部分：存在問題和努力的方向。以下報(bào)告請大家審議。

請?jiān)试S我代表二中全體師生，首先。對各位領(lǐng)導(dǎo)來我校指導(dǎo)工作表示熱烈的歡迎。

一、指導(dǎo)思想和基本情況

二中是全縣規(guī)模最大的一所初級中學(xué)，也是全縣唯一一所省級示范初中。學(xué)校前身可追溯到清末的云龍書院，在百年的滄桑巨變中走過了一條從無到有，由小到大，穩(wěn)步前進(jìn)的發(fā)展之路。目前，學(xué)校為十二規(guī)，36個初中教學(xué)班；有在校學(xué)生1934名，住宿生763名；有教職工148名；黨員17名。

一年來，學(xué)校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞“辦好人民滿意校園”的辦學(xué)目標(biāo)，大力開展“黨員帶頭就是為引領(lǐng)普通教師服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)帶頭就是為教師教學(xué)服務(wù)，教師教學(xué)就是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為社會服務(wù)。從而建立以服務(wù)為紐帶的黨員干部——一線教師——學(xué)生——社會的新型的校園服務(wù)關(guān)系的“黨員先鋒崗”帶頭的“四服務(wù)”創(chuàng)先爭優(yōu)活動，通過“作風(fēng)紀(jì)律集中整頓”和“三評一訪”，整體提升干部隊(duì)伍素質(zhì)，以謀求學(xué)校的科學(xué)發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展、和諧發(fā)展。

學(xué)校被國家教育部授予“和諧文明校園”；被命名為“全國中語會重點(diǎn)課題當(dāng)代“三讀”理論與實(shí)踐研究實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“全國初中英語網(wǎng)絡(luò)教材實(shí)驗(yàn)學(xué)校”；被評為省“2009年度山西省創(chuàng)建“平安校園”暨學(xué)校安全專項(xiàng)整治工作先進(jìn)單位”，市“中華魂“祖國在我心中”主題教育活動先進(jìn)集體”，縣“中國（晉中）社火節(jié)縣文化活動特色獎”，局“年教育教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀獎”。

［摘要］目的：依據(jù)藥師工作崗位的需求，培養(yǎng)學(xué)生具備一定系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)知識，參與臨床藥物治療、優(yōu)化給藥方案與實(shí)施，協(xié)助醫(yī)師、患者選擇藥品，促進(jìn)合理用藥。方法：通過調(diào)研、文獻(xiàn)分析，采用問卷調(diào)查的方式，對藥師工作內(nèi)容及知識需求進(jìn)行整理歸納總結(jié)并對現(xiàn)行的課程設(shè)置提出教學(xué)的改革。結(jié)果與結(jié)論：藥學(xué)專業(yè)教育應(yīng)有系統(tǒng)、規(guī)范的臨床醫(yī)學(xué)基本理論與技能，參與臨床藥學(xué)服務(wù)實(shí)踐，以臨床思維、良好的溝通技巧服務(wù)公眾。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)藥分開;臨床藥學(xué)服務(wù);課程改革

醫(yī)師的多點(diǎn)執(zhí)業(yè)、自由執(zhí)業(yè)、醫(yī)藥分家、藥品零加成、兩票制引發(fā)醫(yī)院處方外流，催生了醫(yī)院藥房托管的經(jīng)營管理模式，逼使藥品從業(yè)人員正在向提供臨床藥學(xué)服務(wù)方向轉(zhuǎn)型；但因醫(yī)、藥專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不完整，無法幫助患者在面對品類多樣，劑型多種的藥品做出滿意的選擇，尤其對慢性疾病患者的指導(dǎo)用藥及后續(xù)用藥咨詢時突顯的專業(yè)技術(shù)服務(wù)已難于滿足公眾的實(shí)際需求。分析當(dāng)前教學(xué)存在不足，探導(dǎo)新的教學(xué)模式，以幫助學(xué)生更好地順應(yīng)未來的藥學(xué)服務(wù)模式。

1傳統(tǒng)藥學(xué)教育存在不足

傳統(tǒng)藥學(xué)教育側(cè)重于理論知識研究，專業(yè)主干課程主要是以化學(xué)為主線的關(guān)于藥品研發(fā)、生產(chǎn)與檢驗(yàn)，關(guān)注的是藥品生產(chǎn)質(zhì)量與產(chǎn)品服務(wù)，如藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)，對藥理學(xué)學(xué)習(xí)僅停留在基礎(chǔ)理論的層面上，缺乏臨床思維與技能，無法與臨床醫(yī)師、患者進(jìn)行有效的溝通、推薦藥品和指導(dǎo)用藥，難于信任以“患者為中心”全程化的藥學(xué)技術(shù)服務(wù)。不懂門診常見疾?。ㄈ绾粑到y(tǒng)疾病中上呼吸道感染、支氣管炎、肺結(jié)核，消化系統(tǒng)疾病中胃炎、胃腸炎、肝炎，心腦血管疾病中高血壓、冠心病、腦血管?。┎∫蚺c發(fā)病機(jī)制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實(shí)驗(yàn)室檢查、診斷與鑒別診斷、預(yù)防與治療，看不懂實(shí)險(xiǎn)室和特殊檢查報(bào)告單以及醫(yī)療文書內(nèi)容［1］。

2基于工作崗位內(nèi)容要求探導(dǎo)藥學(xué)教育的課程改革

自海南建成國際旅游島以來，每年有如潮水般人流涌入海南，當(dāng)?shù)氐木频攴?wù)行業(yè)首當(dāng)其沖地承擔(dān)了重任。海南省技師學(xué)院在充分調(diào)研后，于2010年成立了旅游系，酒店服務(wù)英語課程成了重點(diǎn)課程之一。然而，理想總是與現(xiàn)實(shí)差距甚遠(yuǎn)，技校學(xué)生的英語基礎(chǔ)、英語教師的酒店服務(wù)專業(yè)水平、學(xué)校實(shí)訓(xùn)場地的局限等原因，常常導(dǎo)致酒店服務(wù)英語的課堂效果不盡如人意。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與酒店管理人員的深談、與學(xué)生的多次磨合以及深度思考，對酒店服務(wù)英語課堂教學(xué)的藝術(shù)性有了新的思考。

一、英語課堂教學(xué)藝術(shù)的意義

英語教學(xué)前輩許國璋教師說:“藝術(shù)的才能不是天賦的，是個人后天發(fā)展的。”那么怎樣在英語教學(xué)中開展藝術(shù)性教學(xué)呢?作為英語教師，要善于科學(xué)地、藝術(shù)地駕馭整個課堂，在實(shí)際的教學(xué)中努力使自己的課堂教學(xué)藝術(shù)成為開啟學(xué)生思維之門、打開學(xué)生知識之窗的鑰匙，最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、英語課堂教學(xué)藝術(shù)可操性

筆者學(xué)院旅游系開設(shè)的專業(yè)是“酒店服務(wù)與管理”，旨在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。1.課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)。面對一堂課，教師應(yīng)該要前瞻性地去啟發(fā)學(xué)生，而不應(yīng)該一直停滯在傳統(tǒng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)duty-report（值日報(bào)告）和review（復(fù)習(xí)）中。可以更多地采用brainstorming（頭腦風(fēng)暴）、point-viewtalking（觀點(diǎn)隨說）對新問題、新事件的看法或者以美育、德育導(dǎo)學(xué)等導(dǎo)入新課。2.課堂教學(xué)藝術(shù)。一是教學(xué)過程要優(yōu)化，教學(xué)方法要多樣。顛覆傳統(tǒng)教法，采用倒序的方式上課即先情景模擬讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容后再分步教學(xué)。如進(jìn)入新課餐廳點(diǎn)餐服務(wù)（TakingOrders）前，筆者讓兩位學(xué)生先情景模擬餐廳點(diǎn)餐，然后讓全班學(xué)生討論整個流程的動作、用詞正確與否，并把學(xué)生總結(jié)的東西羅列在黑板上以便分步講解（詞匯講解—句型操練—場景模擬—指導(dǎo)糾正—場景再模擬）時逐一檢驗(yàn)。二是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的課堂。想要上好一堂課，教師需要精心準(zhǔn)備：一份詳細(xì)的教案，準(zhǔn)備卡片、PPT、掛圖、實(shí)物、課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或者教師自己制作微課等。課上要求學(xué)生盡量能背熟本節(jié)課的單詞和句子，每次課上敲定一兩個對話要求學(xué)生pairbypair（對話），反復(fù)操練力爭當(dāng)堂就能流利地與搭檔對話。三是學(xué)校實(shí)訓(xùn)酒店實(shí)地演練。合體的制服、中高跟鞋、規(guī)范的動作、禮貌的用語，實(shí)地演練能讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色。這時，教師不僅要熟練酒店英語還要掌握酒店服務(wù)與管理的相關(guān)專業(yè)知識，應(yīng)該提示、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心理角色，把自己定位成酒店服務(wù)員或者酒店管理人員，要信心滿滿且謙虛有禮。3.課堂教學(xué)引導(dǎo)藝術(shù)。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造適宜的“氣候”與“環(huán)境”給學(xué)生一個自由發(fā)揮的天地。讓學(xué)生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑、敢于標(biāo)新立異，采用激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。在教授的過程中，教師可以用緩和的語氣循循善誘；在討論指導(dǎo)時，教師可以稍微提醒或者加以人文關(guān)懷，盡量避免使用生硬、鄙視的語氣，而應(yīng)多用：Youcanhaveatry.Youreallymakeagreatprogress.Youaresoclever.Nicedoing.Welldone.4.課堂教學(xué)延伸藝術(shù)一是教師的言行教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒?！币虼耍處熆梢杂煤婪诺恼Z言來表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。此外，烏申斯基說：“教師個人的范例，對于年輕人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光?！苯處熞獦淞ⅰ盀槿藥煴怼钡娜烁袷痉?，加強(qiáng)人格修養(yǎng)，用無形的語言去感化學(xué)生。二是滲透德育教育。教師要寓德育教育于教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，把思想教育深入到學(xué)生的心靈深處，真正履行教書育人的職責(zé)。德育教育的目的主要是培育學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。三觀意識正確才能有良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)，才能有頑強(qiáng)的意志克服生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難。三是增強(qiáng)美育教育。美育是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面,但也是教育中比較薄弱的方面?！坝卸Y則雅”，服務(wù)行業(yè)非常講究禮儀。因此，在酒店英語課上，教師除了要注重傳授知識，還要不忘授課的藝術(shù)性。因?yàn)樗囆g(shù)性的課堂教學(xué)不僅可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個美的世界，讓學(xué)生賞心悅目、印象深刻，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。四是創(chuàng)設(shè)英語課堂環(huán)境。課堂教學(xué)組織和實(shí)訓(xùn)操練時盡量多地使用英語，對酒店行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的句子要常說，讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會后能脫口而出：CanIhelpyou?Followme,please.Hereyouare.Letmecheckit.It'smypleasure.

三、思考

一、哈長城市群經(jīng)濟(jì)外向化建設(shè)

哈長城市群作為東北地區(qū)跨省份城市群，以哈爾濱和長春兩大都市圈為核心城市，覆蓋了吉林省中部和黑龍江省西南部的主要城市，地處與中、日、韓、朝、俄、蒙等國的東北亞腹地，是我國與東北亞、中亞和歐洲溝通交流的要塞。因此，哈長城市群建設(shè)應(yīng)從東北地區(qū)獨(dú)特的戰(zhàn)略地位出發(fā)，以“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略位為主導(dǎo)路徑，以經(jīng)濟(jì)外向化為指導(dǎo)方法，積極融入東北亞其他國家一并促進(jìn)世界經(jīng)濟(jì)繁榮。

二、哈爾濱市高校外語教學(xué)為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的現(xiàn)狀分析

隨著哈長城市群經(jīng)濟(jì)外向化的進(jìn)一步推進(jìn)，外語人才專業(yè)水平的需求日漸提升。從目前經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展來看，企業(yè)更多需要的是外語與其他學(xué)科相結(jié)合的復(fù)合型人才，特別是與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的復(fù)合型人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有益于區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)性增長和社會的可持續(xù)發(fā)展。哈爾濱市共有普通高校48所，成人高校15所，研究生培養(yǎng)單位20個，每年培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生達(dá)萬人以上，故促進(jìn)外語教學(xué)輸出高層次外語專業(yè)人才，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是亟待解決的問題。（一）哈市高校外語教學(xué)為經(jīng)濟(jì)外向化發(fā)展服務(wù)存在的問題。首先，高等教育培養(yǎng)的人才未能充分服務(wù)經(jīng)濟(jì)外向化發(fā)展。經(jīng)濟(jì)外向化其本身存在一定的復(fù)雜性，只有各層次人才相互配合與融合才能達(dá)到社會供求。人才輸出框架中核心支撐點(diǎn)為生產(chǎn)方式與生產(chǎn)力。近幾年來，哈爾濱在供給側(cè)改革戰(zhàn)略指導(dǎo)下不斷進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)工業(yè)化和機(jī)械化，高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達(dá)，擴(kuò)大了高層次、復(fù)合型的外語人才的需求。哈市高校碩士研究生數(shù)量相對較少。此外，盡管哈爾濱培養(yǎng)外語人才的能力在橫縱向兩方面擁有深層次的探究，但大部分畢業(yè)生仍選擇去經(jīng)濟(jì)更為發(fā)達(dá)的東南沿海城市發(fā)展，其原因歸根結(jié)底是區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對落后。其次，高校外語師資未能充分配置，無法滿足經(jīng)濟(jì)外向化建設(shè)的需求。經(jīng)濟(jì)外向化的具體化表現(xiàn)為企業(yè)的對外貿(mào)易、涉外法律、外包服務(wù)等領(lǐng)域，這就要求高校培養(yǎng)層次高、領(lǐng)域廣并充分服務(wù)境外企業(yè)的外語人才。目前，現(xiàn)有的外語教師研究領(lǐng)域多為文學(xué)、語言等傳統(tǒng)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)、政治等專業(yè)的教師數(shù)量相對較少。以哈爾濱商業(yè)大學(xué)外語學(xué)院為例，英語專業(yè)、俄語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)共30位專職教師，其中有管理學(xué)背景的教師1人，有商務(wù)英語背景的教師共2人，其他教師多是從事文學(xué)、語言學(xué)和翻譯等專業(yè)。經(jīng)濟(jì)外向化對師資配置提出了新挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)了未來外語專業(yè)人才與哈長城市群經(jīng)濟(jì)外向化建設(shè)的方向。最后，經(jīng)濟(jì)外向化建設(shè)在一定程度上受到外語教學(xué)資源落后的抑制。外語教學(xué)資源包括多媒體教室、外語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)教室（25人）、語音教室、圖書館資源等。我國現(xiàn)階段外語教學(xué)資源分配不均，東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市的外語教學(xué)資源充裕，教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，能夠滿足當(dāng)代信息技術(shù)高速發(fā)展的社會對教學(xué)理念和方法的要求。然而在東北地區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對落后的城市，類似語音室的基礎(chǔ)外語教學(xué)設(shè)施都無法充分滿足。新的教學(xué)理念需要智能化的教學(xué)資源為保障，落后的教學(xué)資源導(dǎo)致的直接結(jié)果就是教學(xué)方法的停滯。一些高校為了教學(xué)改革也的確購買了一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如數(shù)字化語言實(shí)驗(yàn)室等，但這些設(shè)備的實(shí)際利用率低下，功能開發(fā)不徹底，造成教學(xué)資源的浪費(fèi)。（二）哈市高校外語教學(xué)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)存在問題的原因分析1.外語人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠完善。目前我國的外語人才素質(zhì)參差不齊，優(yōu)秀人才緊缺，究其原因還是在于高等院校外語人才的培養(yǎng)機(jī)制不夠完善。高校外語結(jié)構(gòu)的不完善主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)方面，導(dǎo)致了高校培養(yǎng)的人才不能完全順應(yīng)經(jīng)濟(jì)外向化發(fā)展。在哈爾濱市高校外語教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出寶塔形或梯形，哈市的人才層次結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)兩頭較小，中間大，最為稀少的是研究生，其次是高職高專生，數(shù)量最為龐大的是本科生。哈市人才層次結(jié)構(gòu)中本科生所占比例較大，而研究生和?？粕谋壤汀８咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)未能與社會發(fā)展對人才的需求相均衡。2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展是地方高等教育（包括外語教育）最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)多元化，發(fā)展速度較快，程度較深，故其區(qū)域經(jīng)濟(jì)居于全國首位，相對水平較低的為中部地區(qū)，最后的是東北部和西部地區(qū)。目前，高等教育經(jīng)費(fèi)主要由政府、企業(yè)支持。政府財(cái)政收入受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的限制，而企業(yè)對科技經(jīng)費(fèi)的投入跟企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益直接掛鉤，文科教學(xué)和研究的成果很少能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，因此企業(yè)對外語教學(xué)和研究經(jīng)費(fèi)的投入幾乎為零。哈爾濱、長春兩城市最為傳統(tǒng)的東北老工業(yè)基地地處中國的最北端，交通欠發(fā)達(dá)，缺少對外企業(yè)的溝通，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)外向化水平較低，直接影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，引起高等教育投入較少的結(jié)果，抑制了高等教育人才的全方位、多元化培養(yǎng)。

三、高校外語教學(xué)改革策略

（一）外語教學(xué)內(nèi)部改革策略。首先，外語教學(xué)要創(chuàng)新教育理念。通過幾十年來外語教育的經(jīng)驗(yàn)，外語教學(xué)應(yīng)繼續(xù)秉承科學(xué)培養(yǎng)外語人才的教育觀，建立健全外語教學(xué)體系，繼續(xù)以樹立人才培養(yǎng)為教學(xué)中心，同時，借鑒國外先進(jìn)的外語教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，融入傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提煉具有中國特色的外語教學(xué)方略。其次，建立專門服務(wù)哈長城市群經(jīng)濟(jì)外向化建設(shè)的外語人才的立項(xiàng)研究。開展立項(xiàng)研究是全國外語教學(xué)研究指導(dǎo)委員會為外語教學(xué)改革和發(fā)展發(fā)揮“智庫”作用的有效舉措。哈長城市群的外向化經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要“智庫”的服務(wù)，通過“智庫”的引導(dǎo)，依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展外向化的要求，以教學(xué)改革的重大問題為出發(fā)點(diǎn)，確立公平、公正、公開為原則的審批制度，嚴(yán)格按規(guī)定征集課題，擇優(yōu)立項(xiàng)，為外語教學(xué)改革注入新鮮的血液，為哈長城市群戰(zhàn)略的成功部署貢獻(xiàn)力量。（二）外語教學(xué)改革的外部環(huán)境改善。首先，高校外語教學(xué)改革需要政府?dāng)U大對其的支持。政府應(yīng)做好高校與企業(yè)之間的媒介，增強(qiáng)高校與企業(yè)之間的貫通，及時處理和完善高校企業(yè)之間存在的分歧，保障高校外語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。與此同時，政府應(yīng)擴(kuò)大對高校外語教學(xué)改革的經(jīng)費(fèi)投入，可通過設(shè)立專門針對哈爾濱、長春兩市或者黑龍江、吉林兩省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和語言服務(wù)的立項(xiàng)研究基金會，最大化地滿足改革中的資金需求。其次，對于外語改革，社會應(yīng)提供良好的外部氛圍，并提供實(shí)質(zhì)性的社會力量。高校在校企合作中樹立良好的高校形象，大力發(fā)揚(yáng)高校的改革理念，爭取得到更多有實(shí)力的企業(yè)和個人的力量，營造全社會共同參與高校教學(xué)改革的氛圍，為高校外語改革取得更大的資金和人才的支持。

本文作者：孟曉慧工作單位：徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校

分層次課堂教學(xué)的意義

我認(rèn)為服務(wù)型課堂的形式應(yīng)該多樣化，其中最能體現(xiàn)服務(wù)意識的課堂形式是分層次教學(xué)。分層次教學(xué)中的層次設(shè)計(jì)，就是為了適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)識水平的差異，根據(jù)人的認(rèn)識規(guī)律，把學(xué)生的認(rèn)識活動劃分為不同階段，在不同階段完成適應(yīng)認(rèn)識水平的教學(xué)任務(wù)，通過逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在較高的層次上把握所學(xué)的知識。[4]為什么要進(jìn)行分層次教學(xué)呢？因?yàn)榉謱哟谓虒W(xué)讓教學(xué)過程更加人性化，更有利于教師因材施教，故而分層次教學(xué)有利于全面的提升教學(xué)質(zhì)量，從而讓服務(wù)型課堂變得更加有意義。

如何進(jìn)行分層次教學(xué)

在幼兒師專中進(jìn)行分層次教學(xué)要注意現(xiàn)因材施教的具體教學(xué)手段的使用，因?yàn)榻虒W(xué)活動是要面對全體學(xué)生的，所以教師要讓每位學(xué)生都能受到自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，都能在教室的分層次教學(xué)中得到個性化發(fā)展和提升。（一）利用考試進(jìn)行層次劃分這種考試制度能夠極大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的差異問題，根據(jù)結(jié)果將學(xué)生分層教學(xué)，因材施教，在一定范圍內(nèi)可以允許學(xué)生進(jìn)行自選。當(dāng)然，我們應(yīng)該不斷的改善試卷質(zhì)量，讓試卷能夠最大限度的反映學(xué)生的水平，以便我們做好分層次教學(xué)工作。（二）教師做好分層次課堂的備課教師在分層次課堂教學(xué)中，應(yīng)該通過學(xué)生比較喜愛的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，如優(yōu)美的圖片、歌曲、新聞等等。教師要做好分層次教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、內(nèi)容預(yù)備等工作，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對不同層次的學(xué)生提供發(fā)展空間，對不同層次的學(xué)生要提出不同的要求。（三）分層教學(xué)的基本原則筆者曾經(jīng)有過下列實(shí)踐：在已經(jīng)分好層次的學(xué)生中進(jìn)行分層任務(wù)指導(dǎo)，讓水平較低的同學(xué)進(jìn)行音節(jié)和詞語的練習(xí)，讓中等水平的同學(xué)進(jìn)行句子和短語的練習(xí)，讓高水平同學(xué)進(jìn)行語法和音標(biāo)的練習(xí)等，通過同層次同學(xué)之間的競爭提升學(xué)習(xí)興趣和能力。這些做法，其基本原則是根據(jù)學(xué)生的不同層次，做好教學(xué)工作，如能力較強(qiáng)的同學(xué)，在設(shè)計(jì)課堂時就要從深度和廣度方面來考慮；對于第二層次的學(xué)生，主要是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的講解和運(yùn)用，擴(kuò)充教學(xué)范圍，適當(dāng)增加難度；對于成績較差的學(xué)生，主要是注重基礎(chǔ)知識和基本技能的講解。（四）布置好作業(yè)教師在服務(wù)過程中要做好作業(yè)的布置和批改工作，要體現(xiàn)出不同層次的作業(yè)難度，增加作業(yè)的實(shí)效性。學(xué)生要在作業(yè)本上注明自己的層次，教師也應(yīng)在布置作業(yè)時體現(xiàn)每個題目的適應(yīng)層次，對于任何一個層次的學(xué)生都要做好點(diǎn)評工作。

實(shí)施后的成果

同志們：

我市自主開發(fā)的遠(yuǎn)教學(xué)用在線管理服務(wù)系統(tǒng)，經(jīng)過一段時間的試運(yùn)行，今天正式在全市范圍內(nèi)開始推廣應(yīng)用，這標(biāo)志全市遠(yuǎn)教學(xué)用組織與管理水平又邁上了一個新的臺階。在此，我向?yàn)樵撓到y(tǒng)的成功研發(fā)和應(yīng)用付出了辛勤勞動的同志表示衷心的祝賀和感謝！借此機(jī)會，我講三個方面的意見：

一、充分認(rèn)識遠(yuǎn)教學(xué)用在線管理服務(wù)系統(tǒng)的重要作用和意義

學(xué)用工作是開展遠(yuǎn)程教育中一項(xiàng)長期、經(jīng)常性的重要工作。在全市范圍逐步推廣遠(yuǎn)教學(xué)用在線管理服務(wù)系統(tǒng)，對于進(jìn)一步加強(qiáng)站點(diǎn)管理、提高服務(wù)水平、促進(jìn)學(xué)用工作向縱深發(fā)展具有重要意義。

第一，在線管理服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，是農(nóng)村遠(yuǎn)教組織管理方式的重要創(chuàng)新。我市站點(diǎn)數(shù)量多，分布范圍廣，建站類型不一，教學(xué)組織管理難度較大，迫切需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效管理。從去年下半年開始，市委遠(yuǎn)教辦和桃源縣委組織部在站點(diǎn)管理上積極探索創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，針對我市實(shí)際情況成功開發(fā)了遠(yuǎn)教學(xué)用在線管理服務(wù)平臺。從今天的操作演示可以看出，這個系統(tǒng)具有方便直觀、易學(xué)好用的特點(diǎn),它以電信寬帶網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),以攝像頭、麥克風(fēng)等硬件為主要載體,通過專門的視頻互通軟件支持進(jìn)行遠(yuǎn)教站點(diǎn)網(wǎng)上視、音頻的互通,實(shí)現(xiàn)了實(shí)時管理和在線服務(wù)的目的，能對站點(diǎn)學(xué)用組織進(jìn)行有效的管理，是對傳統(tǒng)教學(xué)組織管理方式的一個創(chuàng)新，達(dá)到了“運(yùn)籌帷幄之中，操控千里之外”的效果。通過它可以直接觀看到站點(diǎn)的組織學(xué)用的現(xiàn)場，促進(jìn)學(xué)用活動的落實(shí)，確保了學(xué)用的真實(shí)性，可以有效防止學(xué)用走過場、弄虛作假的情況。

第二，在線管理服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，為促進(jìn)站點(diǎn)深入開展學(xué)用活動提供了重要載體。如何保持和增強(qiáng)遠(yuǎn)教學(xué)用活動的生命力和持久性是我們一直都在探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。在線管理服務(wù)平臺不僅僅是各級遠(yuǎn)教管理部門進(jìn)行學(xué)用管理服務(wù)的好幫手，也是激發(fā)黨員群眾學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)用活動廣泛深入開展的一個好載體?！把垡姙閷?shí)，耳聽為真”是農(nóng)民群眾一慣的思維邏輯，如果說互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對群眾來說還有點(diǎn)捉摸不透的話，那么采用攝像頭、麥克風(fēng)的在線管理服務(wù)系統(tǒng)就正好打消了群眾的疑慮，讓他們看得真真切切、明明白白。群眾不僅可以與專家進(jìn)行面對面的可視咨詢，還可和遠(yuǎn)在千里之外的親戚朋友進(jìn)行可視問候，使溝通交流更為直觀生動，真正為群眾架起了“千里眼”和“順風(fēng)耳”，真正體驗(yàn)到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的諸多好處，從而提高學(xué)用興趣，豐富學(xué)用形式，有利促進(jìn)站點(diǎn)廣泛深入開展學(xué)用活動。

當(dāng)前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進(jìn)，作為教學(xué)檔案管理工作者，應(yīng)進(jìn)一步開拓思想，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)檔案的管理，做好教學(xué)資料的收集、歸檔工作，形成便于檢索、有效利用的教學(xué)檔案體系，更好的服務(wù)教育教學(xué)工作，是一個重要課題。

一、開發(fā)利用教學(xué)檔案，服務(wù)教育教學(xué)改革發(fā)展。

檔案管理工作的重要途徑和主要手段在于檔案信息的開發(fā)利用。做好學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，毫不例外地都在于開發(fā)利用教學(xué)檔案，為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展服務(wù)。

二、切實(shí)提高職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)教學(xué)檔案管理隊(duì)伍

現(xiàn)今，各個學(xué)校的編制都有限，學(xué)校一般都沒有專職的檔案管理人員，兼任教學(xué)檔案管理工作的相關(guān)部門工作人員大多缺乏專業(yè)檔案管理知識。因此，學(xué)校必須通過集中培訓(xùn)、強(qiáng)化自學(xué)等渠道，努力打造一支具備教學(xué)檔案管理專業(yè)技能的管理隊(duì)伍。

三、樹立全新管理理念，深化對教學(xué)檔案管理工作的認(rèn)識

[摘要]目前，初中生物目標(biāo)單一，只指向認(rèn)知領(lǐng)域，而忽略了現(xiàn)實(shí)生活的需要。學(xué)生的精神生活綁定在了教科書上，從而導(dǎo)致喪失了生活意義。學(xué)生生活缺乏生命的張力，個性的張揚(yáng)和成功的體驗(yàn)。因此，學(xué)習(xí)生物不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)學(xué)生在解決生活實(shí)際問題時，能理論聯(lián)系實(shí)際，從而更深層次地理解生物的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的有關(guān)原理和方法進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)或作出個人決策。為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和步入社會做準(zhǔn)備。

[關(guān)鍵詞]初中生物;貼近生活;理論聯(lián)系實(shí)際

一、確立“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念

《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出生物課程理念的核心是為了每個學(xué)生的發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的具體理念包括“提高生物素養(yǎng)”“面向全體學(xué)生”“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”以及“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。課標(biāo)倡導(dǎo)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的課程理念，確立生物課程離不開社會現(xiàn)實(shí)生活的現(xiàn)實(shí)性，從而使新課程根植于學(xué)生生活的土壤。生物課程離開現(xiàn)實(shí)生活就會變成無源之水，無根之木。聯(lián)合國教科文組織曾召開過以“為教育過程中的兒童爭取‘生活權(quán)利’”為主題的會議。會議也認(rèn)為教育是離不開生活的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時感到枯燥和害怕是教育中最糟糕的事情。學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法體會到喜怒哀樂，這樣的學(xué)習(xí)是沒有持續(xù)性的。教師在教學(xué)過程中，對于必要的基礎(chǔ)知識和技能肯定要予以重視，更要重視緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，把學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力放在重要的位置。

二、注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)

在《植物的生殖和發(fā)育》中，結(jié)合放蜜蜂能獲得當(dāng)?shù)剞r(nóng)民支持，持續(xù)狂風(fēng)暴雨會使谷物減產(chǎn)的生活常識，學(xué)習(xí)植物需要依靠昆蟲和風(fēng)力傳粉完成受精作用；根據(jù)玉米、向日葵每個果實(shí)只有一個種子，而西瓜、番茄含有多個種子的生活經(jīng)驗(yàn)，告訴學(xué)生種子的多少取決于子房里胚珠的多少；由馬鈴薯塊莖和甘薯塊根培育新植株，想到很多植物不需要經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，而是直接由根、莖、葉脫離母體，重新長成新個體，從而使學(xué)生知道這種繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖；蠶豆、大豆，是生活中常見的種子，像這樣五顏六色形態(tài)各異的種子有很多，豐富了我們學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的素材，通過對蠶豆和玉米的解剖，直觀地學(xué)習(xí)了種子的結(jié)構(gòu)由種皮和胚組成，胚由胚根、胚芽、胚軸和子葉組成。而生活中常見的豆芽菜，又為我們研究種子萌發(fā)所需要的外界條件提供了現(xiàn)實(shí)的生活背景。結(jié)合生活和實(shí)踐學(xué)習(xí)《現(xiàn)代生活與人類的健康》，讓學(xué)生了解到身體健康不是真正的健康，只有具有心理健康和良好的社會適應(yīng)狀態(tài)才符合世界衛(wèi)生組織的健康標(biāo)準(zhǔn)。同時，要求學(xué)生養(yǎng)成合理膳食，營養(yǎng)均衡；堅(jiān)持鍛煉，講究衛(wèi)生；科學(xué)用腦，合理作息的良好生活習(xí)慣。個人的生活習(xí)慣與行為選擇會對一生的健康產(chǎn)生重要的作用，是健康生活的良好基礎(chǔ)，也是走向美好未來的有力保障。

【論文關(guān)鍵詞】天地網(wǎng)模糊評估遠(yuǎn)程教學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)

【論文摘要】上海交通大學(xué)等七所高校聯(lián)合開發(fā)的新型教育資源東西部共建共享的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持服務(wù)體系，經(jīng)過寧夏大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院七年的運(yùn)行，對其遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，搜集分析數(shù)據(jù)，建立模糊評估模型，應(yīng)用計(jì)算機(jī)綜合評判分析，得出一些影響遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)效果及質(zhì)量的有價(jià)值結(jié)論。

一、引言

2002年由上海交通大學(xué)牽頭，聯(lián)合西安交通大學(xué)、浙江大學(xué)、寧夏大學(xué)、西藏大學(xué)等七所高校創(chuàng)建了以“多校合作、面向西部”為模式、“名校實(shí)時課堂”為途徑、“跨校教學(xué)支持、管理系統(tǒng)”為依托、衛(wèi)星+局域網(wǎng)的“天地網(wǎng)”遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺為支撐的新型教育資源東西部共建共享體系，其成果獲得2005年國家級教學(xué)成果一等獎。該系統(tǒng)經(jīng)過寧夏大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院七年的運(yùn)行，在幫助西部高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。但是“天地網(wǎng)”的教學(xué)支持服務(wù)體系所完成的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量與效果，一直是我們十分關(guān)注的問題。通過七年來對“天地網(wǎng)”遠(yuǎn)程教學(xué)效果的跟蹤問卷調(diào)查，并對相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)建立評價(jià)模型并進(jìn)行量化分析，對涉及和影響教學(xué)效果因子之間的關(guān)系進(jìn)行基于模糊理論的評估分析，我們找出了一些涉及遠(yuǎn)程教育共性問題的有價(jià)值結(jié)論。

二、基于模糊理論的“天地網(wǎng)”教學(xué)效果評估系統(tǒng)

(二)模糊評估理論簡述

1地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學(xué)的概念及關(guān)系

1.1地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學(xué)的概念。反哺，是一個仿生概念。本文借用“反哺”這一概念，用于表明在長期接受教育教學(xué)的“哺育”之后，地方高職院校的社會服務(wù)得到了“成長”，需要考慮如何回饋教育教學(xué)。社會服務(wù)反哺教育教學(xué)是指地方高職院校在社會服務(wù)過程中利用所取得的社會服務(wù)成果，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)院校人才培養(yǎng)水平提升的過程。社會服務(wù)反哺教育教學(xué)，是當(dāng)前地方高職院校在社會服務(wù)背景下產(chǎn)生的一個課題，是對地方高職院校社會服務(wù)和人才培養(yǎng)二者之間關(guān)系的一種概括。地方高職院校社會服務(wù)作為重要的育人途徑之一，不僅有助于院校師資隊(duì)伍建設(shè)和教師教育教學(xué)水平提升，還能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。1.2地方高職院校社會服務(wù)與教育教學(xué)的關(guān)系。地方高職院校社會服務(wù)與教育教學(xué)兩者之間是你中有我、我中有你、相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系。通過開展社會服務(wù)實(shí)，教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、和教育教學(xué)方法、技能都能在實(shí)踐中得到積極促進(jìn)和有效提升，從而有利于專業(yè)課程教學(xué)資源的開發(fā)和教材資源的建設(shè)。同時，師生共同參與社會服務(wù)，能為學(xué)生提供良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識和社會責(zé)任感的提升。由此可見，社會服務(wù)與教育教學(xué)兩者之間的良性互動和協(xié)調(diào)發(fā)展對于地方高職院校的人才培養(yǎng)水平的提升和院校自身的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學(xué)的功能與意義

2.1能為高職教育發(fā)展注入新鮮的活力，發(fā)展其核心競爭力。地方高職院校的發(fā)展不能獨(dú)立于所在區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)之外，必然需要通過與政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)等多元主體建立和優(yōu)化多種合作關(guān)系與服務(wù)平臺，依靠院校自身的理念創(chuàng)新、內(nèi)涵提升及資源整合，主動尋求外界支持。以開放的精神，處理好“走出去”與“請進(jìn)來”之間的結(jié)合與平衡，一方面，要主動走出校園，走向企業(yè)和社會，去了解當(dāng)下及未來地方社會發(fā)展中的真正需求和潛在需求；另一方面，要通過“請進(jìn)來”的方式，向社會開放，向精英開放，把社會各界精英和大師請進(jìn)校園，吸引和留住大師，向精英和大師“借力”。在正和博弈中共同推進(jìn)合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作創(chuàng)新、合作發(fā)展。提升社會服務(wù)能力和水平，以優(yōu)質(zhì)高效的社會服務(wù)反哺教育教學(xué)及專業(yè)發(fā)展，形成良好互動與良性循環(huán)，不斷為高職教育發(fā)展注入新鮮的活力，提升高職院校核心競爭力及可持續(xù)發(fā)展能力。2.2能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展。地方高職院校以直接為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)各類勞動力為辦學(xué)宗旨，與地方普通高校相比，其服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能更為突出。地方高職院校通過構(gòu)建全方位社會服務(wù)體系，為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支持，如為區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓(xùn)與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，實(shí)施先進(jìn)文化的引領(lǐng)、傳播和輻射，使地方高職院校成為區(qū)域技術(shù)技能培訓(xùn)中心、新技術(shù)研發(fā)推廣中心、區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中心，從而推動區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會、文化的可持續(xù)發(fā)展。2.3能為高職院校拓寬發(fā)展空間，促進(jìn)師生共同發(fā)展。社會的需求是放高職院校開展社會服務(wù)的風(fēng)向標(biāo)和培養(yǎng)人才的重要參考。地方高職院校的創(chuàng)新發(fā)展離不開社會、行業(yè)、企業(yè)的外部支持。通過構(gòu)建全方位系統(tǒng)化社會服務(wù)體系，為師生營造一個指向明確、相對寬松的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，構(gòu)筑一種對外有助于促進(jìn)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與對內(nèi)有利于推動教學(xué)、育人、科研協(xié)同發(fā)展的互動關(guān)系，使師生通過社會服務(wù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，并將在社會服務(wù)中所取得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)成果、職業(yè)精神引入課堂教學(xué)和育人過程，為教師提升教育教學(xué)水平和推進(jìn)專業(yè)發(fā)展、為學(xué)生提升實(shí)踐能力和操作技能提供了條件，兩者之間的密切互動與良性循環(huán)又能形成合力，有效助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為地方高職院校拓寬發(fā)展空間，促進(jìn)師生共同發(fā)展。

3地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學(xué)對策分析

3.1創(chuàng)新體制機(jī)制，激發(fā)服務(wù)動力。（1）創(chuàng)新地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學(xué)的機(jī)制體制，制定社會服務(wù)與教育教學(xué)互相促進(jìn)的配套政策，建立一套能有效激發(fā)教師主動開展社會服務(wù)的動力機(jī)制，促使教師不斷提升自身從事社會服務(wù)的主觀能動性，自覺自愿自發(fā)地積極投身社會服務(wù)實(shí)踐。積極探索建立政府、院校、行業(yè)、企業(yè)及社區(qū)五位一體各方協(xié)同創(chuàng)新社會服務(wù)發(fā)展工作的體制機(jī)制，建立社會服務(wù)平臺建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，制定社會服務(wù)的方針、政策、規(guī)劃和管理和保障制度，促進(jìn)地方高職院校社會服務(wù)功能發(fā)揮與效益最大化。（2）探索人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三位一體共同發(fā)展的促進(jìn)機(jī)制。利用職稱評價(jià)制度作為高職院校專業(yè)技術(shù)人才管理基本制度的作用，發(fā)揮其對教師工作取向和教學(xué)責(zé)任的重要影響，科學(xué)、合理設(shè)置教學(xué)、科研、社會服務(wù)成果等各項(xiàng)要素在職稱評審中的權(quán)重，探索通過建立通過常態(tài)化的促進(jìn)機(jī)制，鼓勵教師積極主動開展將社會服務(wù)成果運(yùn)用于教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的實(shí)踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）培育社會服務(wù)和教育教學(xué)雙創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支社會服務(wù)與教學(xué)相互促進(jìn)的雙師型教師隊(duì)伍。打造特色優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌，以教研科研經(jīng)驗(yàn)涵養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。鼓勵跨學(xué)科組建項(xiàng)目研究與社會服務(wù)團(tuán)隊(duì)，通過集訓(xùn)、研討、年度檢查、項(xiàng)目研究等多種形式，聯(lián)合攻關(guān)鍛煉隊(duì)伍，助推團(tuán)隊(duì)建設(shè)與成長。凝練團(tuán)隊(duì)研究主方向，以特色科研服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，在行業(yè)企業(yè)中爭取有為有位；以教研科研成績反哺教學(xué)涵養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。切實(shí)把地方高職院校的社會服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改革與質(zhì)量提升的需要，將社會服務(wù)成果和社會服務(wù)活動引入教育教學(xué)實(shí)踐中。3.2構(gòu)建服務(wù)體系，提供服務(wù)平臺。（1）充分利用地方高職院校的人才優(yōu)勢和技術(shù)資源，對接地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、專業(yè)性公司、應(yīng)用技術(shù)研究所、校企合作基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)平臺，成立專門的地方合作與社會服務(wù)部門，安排專職工作人員，做好服務(wù)社會服務(wù)的各項(xiàng)工作。（2）以開放的精神，處理好服務(wù)校內(nèi)與走向校外之間的平衡。一方面要以“眼睛向內(nèi)、學(xué)校第一”的原則，把社會精英和各界大師請進(jìn)校園，向精英和大師“借力”，服務(wù)好學(xué)校內(nèi)部發(fā)展；另一方面，要主動走出校園，走向企業(yè)和社會，去了解當(dāng)下及未來地方社會發(fā)展中的真正需求和潛在需求，最大限度地激發(fā)社會服務(wù)潛能。（3）通過開展多種形式的培訓(xùn)和相關(guān)職業(yè)技能的鑒定，搭建為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐的培訓(xùn)平臺和其他服務(wù)平臺等。地方高職院校應(yīng)根據(jù)所處區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)、行業(yè)特點(diǎn)和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)準(zhǔn)地方社會的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合學(xué)校自身已有資源，在實(shí)踐中積極探索與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)的發(fā)展模式，多方協(xié)同，共建共享，形成多元化的社會服務(wù)模式，切實(shí)提升地方高職院校社會服務(wù)水平和社會服務(wù)反哺教科研水平。3.3優(yōu)化教育資源，增強(qiáng)服務(wù)活力。（1）主動對接地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，增強(qiáng)社會服務(wù)活力。通過專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課程內(nèi)容的更新、設(shè)施設(shè)備的升級換代，引導(dǎo)并促進(jìn)教師關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊跟專業(yè)前沿，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)活力，在實(shí)打?qū)嵵鲃臃?wù)和硬碰硬解決問題的過程中，從社會服務(wù)的實(shí)踐中吸納創(chuàng)新因子和養(yǎng)分，通過助力政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)自身辦學(xué)活力，實(shí)現(xiàn)升級轉(zhuǎn)型。（2）推進(jìn)校本研究，提高科研成果運(yùn)用轉(zhuǎn)化成功率。建立“問題導(dǎo)向-課題攻關(guān)-質(zhì)量評估-績效互換”的校本工作研究長效機(jī)制，以校本研究推進(jìn)“立地式”研究與地方服務(wù)工作；借助學(xué)術(shù)研討以及網(wǎng)站、微信、微博等多種媒體，推介教師的科研成果，促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化。積極開展社會服務(wù)載體創(chuàng)新實(shí)踐活動。通過創(chuàng)辦各類實(shí)踐班和實(shí)驗(yàn)班、“雙元制”班，如“農(nóng)場主創(chuàng)新”班、“農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才”班等，滿足個性化學(xué)習(xí)需求；進(jìn)行社會服務(wù)營銷模式創(chuàng)新，建立在技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)意和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)營銷模式之上，探索稀貴農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式；進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新，通過校內(nèi)跨專業(yè)聯(lián)合，開展“企業(yè)、人才復(fù)制創(chuàng)業(yè)研究”，復(fù)制出一批企業(yè)“團(tuán)隊(duì)群落”和創(chuàng)業(yè)學(xué)生。（3）加強(qiáng)地方高職院校社會服務(wù)成果的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化。地方高職院?？蒲泄芾聿块T和教學(xué)管理部門聯(lián)合開展社會服務(wù)成果的教育教學(xué)轉(zhuǎn)化督促與服務(wù)工作。組織力量，定期整理社會服務(wù)專門檔案，對社會服務(wù)成果進(jìn)行整理和歸類，根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要，提取相關(guān)內(nèi)容為教研教學(xué)服務(wù)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。