向各位領(lǐng)導，現(xiàn)我代表學校。各位教師作年度工作報告。本報告分三部分。第一本部分：指導思想和基本情況；第二本部分：具體做法；第三部分：存在問題和努力的方向。以下報告請大家審議。

請允許我代表二中全體師生，首先。對各位領(lǐng)導來我校指導工作表示熱烈的歡迎。

一、指導思想和基本情況

二中是全縣規(guī)模最大的一所初級中學，也是全縣唯一一所省級示范初中。學校前身可追溯到清末的云龍書院，在百年的滄桑巨變中走過了一條從無到有，由小到大，穩(wěn)步前進的發(fā)展之路。目前，學校為十二規(guī)，36個初中教學班；有在校學生1934名，住宿生763名；有教職工148名；黨員17名。

一年來，學校以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，牢固樹立科學發(fā)展觀，緊緊圍繞“辦好人民滿意校園”的辦學目標，大力開展“黨員帶頭就是為引領(lǐng)普通教師服務(wù)，領(lǐng)導帶頭就是為教師教學服務(wù)，教師教學就是為學生學習服務(wù)，學生學習就是為社會服務(wù)。從而建立以服務(wù)為紐帶的黨員干部——一線教師——學生——社會的新型的校園服務(wù)關(guān)系的“黨員先鋒崗”帶頭的“四服務(wù)”創(chuàng)先爭優(yōu)活動，通過“作風紀律集中整頓”和“三評一訪”，整體提升干部隊伍素質(zhì)，以謀求學校的科學發(fā)展、轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展、和諧發(fā)展。

學校被國家教育部授予“和諧文明校園”；被命名為“全國中語會重點課題當代“三讀”理論與實踐研究實驗學?！?、“全國初中英語網(wǎng)絡(luò)教材實驗學?！保槐辉u為省“2009年度山西省創(chuàng)建“平安校園”暨學校安全專項整治工作先進單位”，市“中華魂“祖國在我心中”主題教育活動先進集體”，縣“中國（晉中）社火節(jié)縣文化活動特色獎”，局“年教育教學質(zhì)量優(yōu)秀獎”。

［摘要］目的：依據(jù)藥師工作崗位的需求，培養(yǎng)學生具備一定系統(tǒng)的基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床醫(yī)學知識，參與臨床藥物治療、優(yōu)化給藥方案與實施，協(xié)助醫(yī)師、患者選擇藥品，促進合理用藥。方法：通過調(diào)研、文獻分析，采用問卷調(diào)查的方式，對藥師工作內(nèi)容及知識需求進行整理歸納總結(jié)并對現(xiàn)行的課程設(shè)置提出教學的改革。結(jié)果與結(jié)論：藥學專業(yè)教育應(yīng)有系統(tǒng)、規(guī)范的臨床醫(yī)學基本理論與技能，參與臨床藥學服務(wù)實踐，以臨床思維、良好的溝通技巧服務(wù)公眾。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)藥分開;臨床藥學服務(wù);課程改革

醫(yī)師的多點執(zhí)業(yè)、自由執(zhí)業(yè)、醫(yī)藥分家、藥品零加成、兩票制引發(fā)醫(yī)院處方外流，催生了醫(yī)院藥房托管的經(jīng)營管理模式，逼使藥品從業(yè)人員正在向提供臨床藥學服務(wù)方向轉(zhuǎn)型；但因醫(yī)、藥專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的不完整，無法幫助患者在面對品類多樣，劑型多種的藥品做出滿意的選擇，尤其對慢性疾病患者的指導用藥及后續(xù)用藥咨詢時突顯的專業(yè)技術(shù)服務(wù)已難于滿足公眾的實際需求。分析當前教學存在不足，探導新的教學模式，以幫助學生更好地順應(yīng)未來的藥學服務(wù)模式。

1傳統(tǒng)藥學教育存在不足

傳統(tǒng)藥學教育側(cè)重于理論知識研究，專業(yè)主干課程主要是以化學為主線的關(guān)于藥品研發(fā)、生產(chǎn)與檢驗，關(guān)注的是藥品生產(chǎn)質(zhì)量與產(chǎn)品服務(wù)，如藥物化學、藥物分析、藥劑學，對藥理學學習僅停留在基礎(chǔ)理論的層面上，缺乏臨床思維與技能，無法與臨床醫(yī)師、患者進行有效的溝通、推薦藥品和指導用藥，難于信任以“患者為中心”全程化的藥學技術(shù)服務(wù)。不懂門診常見疾?。ㄈ绾粑到y(tǒng)疾病中上呼吸道感染、支氣管炎、肺結(jié)核，消化系統(tǒng)疾病中胃炎、胃腸炎、肝炎，心腦血管疾病中高血壓、冠心病、腦血管?。┎∫蚺c發(fā)病機制、臨床表現(xiàn)、并發(fā)癥、實驗室檢查、診斷與鑒別診斷、預防與治療，看不懂實險室和特殊檢查報告單以及醫(yī)療文書內(nèi)容［1］。

2基于工作崗位內(nèi)容要求探導藥學教育的課程改革

自海南建成國際旅游島以來，每年有如潮水般人流涌入海南，當?shù)氐木频攴?wù)行業(yè)首當其沖地承擔了重任。海南省技師學院在充分調(diào)研后，于2010年成立了旅游系，酒店服務(wù)英語課程成了重點課程之一。然而，理想總是與現(xiàn)實差距甚遠，技校學生的英語基礎(chǔ)、英語教師的酒店服務(wù)專業(yè)水平、學校實訓場地的局限等原因，常常導致酒店服務(wù)英語的課堂效果不盡如人意。筆者經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗、與酒店管理人員的深談、與學生的多次磨合以及深度思考，對酒店服務(wù)英語課堂教學的藝術(shù)性有了新的思考。

一、英語課堂教學藝術(shù)的意義

英語教學前輩許國璋教師說:“藝術(shù)的才能不是天賦的，是個人后天發(fā)展的。”那么怎樣在英語教學中開展藝術(shù)性教學呢?作為英語教師，要善于科學地、藝術(shù)地駕馭整個課堂，在實際的教學中努力使自己的課堂教學藝術(shù)成為開啟學生思維之門、打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現(xiàn)強化教學效果，提高學生綜合素質(zhì)的目的。

二、英語課堂教學藝術(shù)可操性

筆者學院旅游系開設(shè)的專業(yè)是“酒店服務(wù)與管理”，旨在提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。1.課堂教學啟發(fā)藝術(shù)。面對一堂課，教師應(yīng)該要前瞻性地去啟發(fā)學生，而不應(yīng)該一直停滯在傳統(tǒng)的導入環(huán)節(jié)duty-report（值日報告）和review（復習）中?？梢愿嗟夭捎胋rainstorming（頭腦風暴）、point-viewtalking（觀點隨說）對新問題、新事件的看法或者以美育、德育導學等導入新課。2.課堂教學藝術(shù)。一是教學過程要優(yōu)化，教學方法要多樣。顛覆傳統(tǒng)教法，采用倒序的方式上課即先情景模擬讓學生了解課文的大概內(nèi)容后再分步教學。如進入新課餐廳點餐服務(wù)（TakingOrders）前，筆者讓兩位學生先情景模擬餐廳點餐，然后讓全班學生討論整個流程的動作、用詞正確與否，并把學生總結(jié)的東西羅列在黑板上以便分步講解（詞匯講解—句型操練—場景模擬—指導糾正—場景再模擬）時逐一檢驗。二是創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性的課堂。想要上好一堂課，教師需要精心準備：一份詳細的教案，準備卡片、PPT、掛圖、實物、課文內(nèi)容相關(guān)的視頻或者教師自己制作微課等。課上要求學生盡量能背熟本節(jié)課的單詞和句子，每次課上敲定一兩個對話要求學生pairbypair（對話），反復操練力爭當堂就能流利地與搭檔對話。三是學校實訓酒店實地演練。合體的制服、中高跟鞋、規(guī)范的動作、禮貌的用語，實地演練能讓學生更快地進入角色。這時，教師不僅要熟練酒店英語還要掌握酒店服務(wù)與管理的相關(guān)專業(yè)知識，應(yīng)該提示、引導學生轉(zhuǎn)變心理角色，把自己定位成酒店服務(wù)員或者酒店管理人員，要信心滿滿且謙虛有禮。3.課堂教學引導藝術(shù)。教師應(yīng)盡量創(chuàng)造適宜的“氣候”與“環(huán)境”給學生一個自由發(fā)揮的天地。讓學生愉快思考、主動探索、大膽質(zhì)疑、敢于標新立異，采用激發(fā)學生創(chuàng)新能力的教學模式。在教授的過程中，教師可以用緩和的語氣循循善誘；在討論指導時，教師可以稍微提醒或者加以人文關(guān)懷，盡量避免使用生硬、鄙視的語氣，而應(yīng)多用：Youcanhaveatry.Youreallymakeagreatprogress.Youaresoclever.Nicedoing.Welldone.4.課堂教學延伸藝術(shù)一是教師的言行教育。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強烈感受著喜悅、憂愁、激動和憤怒?！币虼?，教師可以用豪放的語言來表達積極的情感，以感染學生，提高課堂效果。此外，烏申斯基說：“教師個人的范例，對于年輕人的心靈，是任何東西都不可能替代的最有用的陽光?！苯處熞獦淞ⅰ盀槿藥煴怼钡娜烁袷痉?，加強人格修養(yǎng)，用無形的語言去感化學生。二是滲透德育教育。教師要寓德育教育于教學內(nèi)容當中，把思想教育深入到學生的心靈深處，真正履行教書育人的職責。德育教育的目的主要是培育學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。三觀意識正確才能有良好的心態(tài)去學習，才能有頑強的意志克服生活和學習中遇到的困難。三是增強美育教育。美育是學生全面發(fā)展的重要方面,但也是教育中比較薄弱的方面。“有禮則雅”，服務(wù)行業(yè)非常講究禮儀。因此，在酒店英語課上，教師除了要注重傳授知識，還要不忘授課的藝術(shù)性。因為藝術(shù)性的課堂教學不僅可以引領(lǐng)學生進入一個美的世界，讓學生賞心悅目、印象深刻，還可以激發(fā)學生的學習興趣從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。四是創(chuàng)設(shè)英語課堂環(huán)境。課堂教學組織和實訓操練時盡量多地使用英語，對酒店行業(yè)經(jīng)常出現(xiàn)的句子要常說，讓學生潛移默化地領(lǐng)會后能脫口而出：CanIhelpyou?Followme,please.Hereyouare.Letmecheckit.It'smypleasure.

三、思考

本文作者：孟曉慧工作單位：徐州幼兒師范高等專科學校

分層次課堂教學的意義

我認為服務(wù)型課堂的形式應(yīng)該多樣化，其中最能體現(xiàn)服務(wù)意識的課堂形式是分層次教學。分層次教學中的層次設(shè)計，就是為了適應(yīng)學生的認識水平的差異，根據(jù)人的認識規(guī)律，把學生的認識活動劃分為不同階段，在不同階段完成適應(yīng)認識水平的教學任務(wù)，通過逐步遞進，使學生在較高的層次上把握所學的知識。[4]為什么要進行分層次教學呢？因為分層次教學讓教學過程更加人性化，更有利于教師因材施教，故而分層次教學有利于全面的提升教學質(zhì)量，從而讓服務(wù)型課堂變得更加有意義。

如何進行分層次教學

在幼兒師專中進行分層次教學要注意現(xiàn)因材施教的具體教學手段的使用，因為教學活動是要面對全體學生的，所以教師要讓每位學生都能受到自己的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，都能在教室的分層次教學中得到個性化發(fā)展和提升。（一）利用考試進行層次劃分這種考試制度能夠極大限度的調(diào)動學生的積極性，同時也最能發(fā)現(xiàn)學生之間存在的差異問題，根據(jù)結(jié)果將學生分層教學，因材施教，在一定范圍內(nèi)可以允許學生進行自選。當然，我們應(yīng)該不斷的改善試卷質(zhì)量，讓試卷能夠最大限度的反映學生的水平，以便我們做好分層次教學工作。（二）教師做好分層次課堂的備課教師在分層次課堂教學中，應(yīng)該通過學生比較喜愛的內(nèi)容進行引導，如優(yōu)美的圖片、歌曲、新聞等等。教師要做好分層次教學的課堂設(shè)計、目標實現(xiàn)、內(nèi)容預備等工作，運用適當?shù)慕虒W方法對不同層次的學生提供發(fā)展空間，對不同層次的學生要提出不同的要求。（三）分層教學的基本原則筆者曾經(jīng)有過下列實踐：在已經(jīng)分好層次的學生中進行分層任務(wù)指導，讓水平較低的同學進行音節(jié)和詞語的練習，讓中等水平的同學進行句子和短語的練習，讓高水平同學進行語法和音標的練習等，通過同層次同學之間的競爭提升學習興趣和能力。這些做法，其基本原則是根據(jù)學生的不同層次，做好教學工作，如能力較強的同學，在設(shè)計課堂時就要從深度和廣度方面來考慮；對于第二層次的學生，主要是加強基礎(chǔ)知識的講解和運用，擴充教學范圍，適當增加難度；對于成績較差的學生，主要是注重基礎(chǔ)知識和基本技能的講解。（四）布置好作業(yè)教師在服務(wù)過程中要做好作業(yè)的布置和批改工作，要體現(xiàn)出不同層次的作業(yè)難度，增加作業(yè)的實效性。學生要在作業(yè)本上注明自己的層次，教師也應(yīng)在布置作業(yè)時體現(xiàn)每個題目的適應(yīng)層次，對于任何一個層次的學生都要做好點評工作。

實施后的成果

一、哈長城市群經(jīng)濟外向化建設(shè)

哈長城市群作為東北地區(qū)跨省份城市群，以哈爾濱和長春兩大都市圈為核心城市，覆蓋了吉林省中部和黑龍江省西南部的主要城市，地處與中、日、韓、朝、俄、蒙等國的東北亞腹地，是我國與東北亞、中亞和歐洲溝通交流的要塞。因此，哈長城市群建設(shè)應(yīng)從東北地區(qū)獨特的戰(zhàn)略地位出發(fā)，以“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略位為主導路徑，以經(jīng)濟外向化為指導方法，積極融入東北亞其他國家一并促進世界經(jīng)濟繁榮。

二、哈爾濱市高校外語教學為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的現(xiàn)狀分析

隨著哈長城市群經(jīng)濟外向化的進一步推進，外語人才專業(yè)水平的需求日漸提升。從目前經(jīng)濟與社會的發(fā)展來看，企業(yè)更多需要的是外語與其他學科相結(jié)合的復合型人才，特別是與區(qū)域經(jīng)濟相結(jié)合的復合型人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有益于區(qū)域經(jīng)濟可持續(xù)性增長和社會的可持續(xù)發(fā)展。哈爾濱市共有普通高校48所，成人高校15所，研究生培養(yǎng)單位20個，每年培養(yǎng)的英語專業(yè)畢業(yè)生達萬人以上，故促進外語教學輸出高層次外語專業(yè)人才，更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是亟待解決的問題。（一）哈市高校外語教學為經(jīng)濟外向化發(fā)展服務(wù)存在的問題。首先，高等教育培養(yǎng)的人才未能充分服務(wù)經(jīng)濟外向化發(fā)展。經(jīng)濟外向化其本身存在一定的復雜性，只有各層次人才相互配合與融合才能達到社會供求。人才輸出框架中核心支撐點為生產(chǎn)方式與生產(chǎn)力。近幾年來，哈爾濱在供給側(cè)改革戰(zhàn)略指導下不斷進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)工業(yè)化和機械化，高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)日益發(fā)達，擴大了高層次、復合型的外語人才的需求。哈市高校碩士研究生數(shù)量相對較少。此外，盡管哈爾濱培養(yǎng)外語人才的能力在橫縱向兩方面擁有深層次的探究，但大部分畢業(yè)生仍選擇去經(jīng)濟更為發(fā)達的東南沿海城市發(fā)展，其原因歸根結(jié)底是區(qū)域經(jīng)濟相對落后。其次，高校外語師資未能充分配置，無法滿足經(jīng)濟外向化建設(shè)的需求。經(jīng)濟外向化的具體化表現(xiàn)為企業(yè)的對外貿(mào)易、涉外法律、外包服務(wù)等領(lǐng)域，這就要求高校培養(yǎng)層次高、領(lǐng)域廣并充分服務(wù)境外企業(yè)的外語人才。目前，現(xiàn)有的外語教師研究領(lǐng)域多為文學、語言等傳統(tǒng)領(lǐng)域，經(jīng)濟、政治等專業(yè)的教師數(shù)量相對較少。以哈爾濱商業(yè)大學外語學院為例，英語專業(yè)、俄語專業(yè)和商務(wù)英語專業(yè)共30位專職教師，其中有管理學背景的教師1人，有商務(wù)英語背景的教師共2人，其他教師多是從事文學、語言學和翻譯等專業(yè)。經(jīng)濟外向化對師資配置提出了新挑戰(zhàn)，也引領(lǐng)了未來外語專業(yè)人才與哈長城市群經(jīng)濟外向化建設(shè)的方向。最后，經(jīng)濟外向化建設(shè)在一定程度上受到外語教學資源落后的抑制。外語教學資源包括多媒體教室、外語教學標準教室（25人）、語音教室、圖書館資源等。我國現(xiàn)階段外語教學資源分配不均，東南沿海等經(jīng)濟發(fā)達城市的外語教學資源充裕，教學設(shè)備先進，能夠滿足當代信息技術(shù)高速發(fā)展的社會對教學理念和方法的要求。然而在東北地區(qū)等區(qū)域經(jīng)濟相對落后的城市，類似語音室的基礎(chǔ)外語教學設(shè)施都無法充分滿足。新的教學理念需要智能化的教學資源為保障，落后的教學資源導致的直接結(jié)果就是教學方法的停滯。一些高校為了教學改革也的確購買了一些先進的教學設(shè)備，如數(shù)字化語言實驗室等，但這些設(shè)備的實際利用率低下，功能開發(fā)不徹底，造成教學資源的浪費。（二）哈市高校外語教學為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)存在問題的原因分析1.外語人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)不夠完善。目前我國的外語人才素質(zhì)參差不齊，優(yōu)秀人才緊缺，究其原因還是在于高等院校外語人才的培養(yǎng)機制不夠完善。高校外語結(jié)構(gòu)的不完善主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)方面，導致了高校培養(yǎng)的人才不能完全順應(yīng)經(jīng)濟外向化發(fā)展。在哈爾濱市高校外語教育結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出寶塔形或梯形，哈市的人才層次結(jié)構(gòu)卻呈現(xiàn)兩頭較小，中間大，最為稀少的是研究生，其次是高職高專生，數(shù)量最為龐大的是本科生。哈市人才層次結(jié)構(gòu)中本科生所占比例較大，而研究生和?？粕谋壤?。高校人才培養(yǎng)未能與社會發(fā)展對人才的需求相均衡。2.區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對落后。區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是地方高等教育（包括外語教育）最堅實的基礎(chǔ)。我國東南沿海地區(qū)經(jīng)濟多元化，發(fā)展速度較快，程度較深，故其區(qū)域經(jīng)濟居于全國首位，相對水平較低的為中部地區(qū)，最后的是東北部和西部地區(qū)。目前，高等教育經(jīng)費主要由政府、企業(yè)支持。政府財政收入受經(jīng)濟發(fā)展水平的限制，而企業(yè)對科技經(jīng)費的投入跟企業(yè)經(jīng)濟利益直接掛鉤，文科教學和研究的成果很少能直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，因此企業(yè)對外語教學和研究經(jīng)費的投入幾乎為零。哈爾濱、長春兩城市最為傳統(tǒng)的東北老工業(yè)基地地處中國的最北端，交通欠發(fā)達，缺少對外企業(yè)的溝通，導致經(jīng)濟外向化水平較低，直接影響區(qū)域經(jīng)濟水平發(fā)展，引起高等教育投入較少的結(jié)果，抑制了高等教育人才的全方位、多元化培養(yǎng)。

三、高校外語教學改革策略

（一）外語教學內(nèi)部改革策略。首先，外語教學要創(chuàng)新教育理念。通過幾十年來外語教育的經(jīng)驗，外語教學應(yīng)繼續(xù)秉承科學培養(yǎng)外語人才的教育觀，建立健全外語教學體系，繼續(xù)以樹立人才培養(yǎng)為教學中心，同時，借鑒國外先進的外語教學理念，與時俱進，融入傳統(tǒng)的教學方法，提煉具有中國特色的外語教學方略。其次，建立專門服務(wù)哈長城市群經(jīng)濟外向化建設(shè)的外語人才的立項研究。開展立項研究是全國外語教學研究指導委員會為外語教學改革和發(fā)展發(fā)揮“智庫”作用的有效舉措。哈長城市群的外向化經(jīng)濟發(fā)展迫切需要“智庫”的服務(wù)，通過“智庫”的引導，依據(jù)經(jīng)濟發(fā)展外向化的要求，以教學改革的重大問題為出發(fā)點，確立公平、公正、公開為原則的審批制度，嚴格按規(guī)定征集課題，擇優(yōu)立項，為外語教學改革注入新鮮的血液，為哈長城市群戰(zhàn)略的成功部署貢獻力量。（二）外語教學改革的外部環(huán)境改善。首先，高校外語教學改革需要政府擴大對其的支持。政府應(yīng)做好高校與企業(yè)之間的媒介，增強高校與企業(yè)之間的貫通，及時處理和完善高校企業(yè)之間存在的分歧，保障高校外語教學改革的順利進行。與此同時，政府應(yīng)擴大對高校外語教學改革的經(jīng)費投入，可通過設(shè)立專門針對哈爾濱、長春兩市或者黑龍江、吉林兩省的經(jīng)濟發(fā)展和語言服務(wù)的立項研究基金會，最大化地滿足改革中的資金需求。其次，對于外語改革，社會應(yīng)提供良好的外部氛圍，并提供實質(zhì)性的社會力量。高校在校企合作中樹立良好的高校形象，大力發(fā)揚高校的改革理念，爭取得到更多有實力的企業(yè)和個人的力量，營造全社會共同參與高校教學改革的氛圍，為高校外語改革取得更大的資金和人才的支持。

同志們：

我市自主開發(fā)的遠教學用在線管理服務(wù)系統(tǒng)，經(jīng)過一段時間的試運行，今天正式在全市范圍內(nèi)開始推廣應(yīng)用，這標志全市遠教學用組織與管理水平又邁上了一個新的臺階。在此，我向為該系統(tǒng)的成功研發(fā)和應(yīng)用付出了辛勤勞動的同志表示衷心的祝賀和感謝！借此機會，我講三個方面的意見：

一、充分認識遠教學用在線管理服務(wù)系統(tǒng)的重要作用和意義

學用工作是開展遠程教育中一項長期、經(jīng)常性的重要工作。在全市范圍逐步推廣遠教學用在線管理服務(wù)系統(tǒng)，對于進一步加強站點管理、提高服務(wù)水平、促進學用工作向縱深發(fā)展具有重要意義。

第一，在線管理服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，是農(nóng)村遠教組織管理方式的重要創(chuàng)新。我市站點數(shù)量多，分布范圍廣，建站類型不一，教學組織管理難度較大，迫切需要運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效管理。從去年下半年開始，市委遠教辦和桃源縣委組織部在站點管理上積極探索創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，針對我市實際情況成功開發(fā)了遠教學用在線管理服務(wù)平臺。從今天的操作演示可以看出，這個系統(tǒng)具有方便直觀、易學好用的特點,它以電信寬帶網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),以攝像頭、麥克風等硬件為主要載體,通過專門的視頻互通軟件支持進行遠教站點網(wǎng)上視、音頻的互通,實現(xiàn)了實時管理和在線服務(wù)的目的，能對站點學用組織進行有效的管理，是對傳統(tǒng)教學組織管理方式的一個創(chuàng)新，達到了“運籌帷幄之中，操控千里之外”的效果。通過它可以直接觀看到站點的組織學用的現(xiàn)場，促進學用活動的落實，確保了學用的真實性，可以有效防止學用走過場、弄虛作假的情況。

第二，在線管理服務(wù)系統(tǒng)的應(yīng)用，為促進站點深入開展學用活動提供了重要載體。如何保持和增強遠教學用活動的生命力和持久性是我們一直都在探索的重點和難點問題。在線管理服務(wù)平臺不僅僅是各級遠教管理部門進行學用管理服務(wù)的好幫手，也是激發(fā)黨員群眾學習興趣、促進學用活動廣泛深入開展的一個好載體?！把垡姙閷崳牉檎妗笔寝r(nóng)民群眾一慣的思維邏輯，如果說互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)對群眾來說還有點捉摸不透的話，那么采用攝像頭、麥克風的在線管理服務(wù)系統(tǒng)就正好打消了群眾的疑慮，讓他們看得真真切切、明明白白。群眾不僅可以與專家進行面對面的可視咨詢，還可和遠在千里之外的親戚朋友進行可視問候，使溝通交流更為直觀生動，真正為群眾架起了“千里眼”和“順風耳”，真正體驗到現(xiàn)代遠程教育的諸多好處，從而提高學用興趣，豐富學用形式，有利促進站點廣泛深入開展學用活動。

當前，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正在全面推進，作為教學檔案管理工作者，應(yīng)進一步開拓思想，加強學校教學檔案的管理，做好教學資料的收集、歸檔工作，形成便于檢索、有效利用的教學檔案體系，更好的服務(wù)教育教學工作，是一個重要課題。

一、開發(fā)利用教學檔案，服務(wù)教育教學改革發(fā)展。

檔案管理工作的重要途徑和主要手段在于檔案信息的開發(fā)利用。做好學校教學檔案管理工作的出發(fā)點和落腳點，毫不例外地都在于開發(fā)利用教學檔案，為學校教育教學發(fā)展服務(wù)。

二、切實提高職業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)教學檔案管理隊伍

現(xiàn)今，各個學校的編制都有限，學校一般都沒有專職的檔案管理人員，兼任教學檔案管理工作的相關(guān)部門工作人員大多缺乏專業(yè)檔案管理知識。因此，學校必須通過集中培訓、強化自學等渠道，努力打造一支具備教學檔案管理專業(yè)技能的管理隊伍。

三、樹立全新管理理念，深化對教學檔案管理工作的認識

[摘要]目前，初中生物目標單一，只指向認知領(lǐng)域，而忽略了現(xiàn)實生活的需要。學生的精神生活綁定在了教科書上，從而導致喪失了生活意義。學生生活缺乏生命的張力，個性的張揚和成功的體驗。因此，學習生物不能脫離現(xiàn)實生活，倡導學生在解決生活實際問題時，能理論聯(lián)系實際，從而更深層次地理解生物的核心概念，并能運用生物學的有關(guān)原理和方法進行工作、學習或作出個人決策。為他們進一步學習和步入社會做準備。

[關(guān)鍵詞]初中生物;貼近生活;理論聯(lián)系實際

一、確立“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的理念

《全日制義務(wù)教育生物課程標準》明確指出生物課程理念的核心是為了每個學生的發(fā)展。課程標準提出的具體理念包括“提高生物素養(yǎng)”“面向全體學生”“倡導探究性學習”以及“注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”。課標倡導與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課程理念，確立生物課程離不開社會現(xiàn)實生活的現(xiàn)實性，從而使新課程根植于學生生活的土壤。生物課程離開現(xiàn)實生活就會變成無源之水，無根之木。聯(lián)合國教科文組織曾召開過以“為教育過程中的兒童爭取‘生活權(quán)利’”為主題的會議。會議也認為教育是離不開生活的，學生在學習時感到枯燥和害怕是教育中最糟糕的事情。學生在學習中無法體會到喜怒哀樂，這樣的學習是沒有持續(xù)性的。教師在教學過程中，對于必要的基礎(chǔ)知識和技能肯定要予以重視，更要重視緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活，把學習創(chuàng)新精神和實踐能力放在重要的位置。

二、注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習

在《植物的生殖和發(fā)育》中，結(jié)合放蜜蜂能獲得當?shù)剞r(nóng)民支持，持續(xù)狂風暴雨會使谷物減產(chǎn)的生活常識，學習植物需要依靠昆蟲和風力傳粉完成受精作用；根據(jù)玉米、向日葵每個果實只有一個種子，而西瓜、番茄含有多個種子的生活經(jīng)驗，告訴學生種子的多少取決于子房里胚珠的多少；由馬鈴薯塊莖和甘薯塊根培育新植株，想到很多植物不需要經(jīng)過兩性生殖細胞的結(jié)合，而是直接由根、莖、葉脫離母體，重新長成新個體，從而使學生知道這種繁殖的方式叫做營養(yǎng)繁殖；蠶豆、大豆，是生活中常見的種子，像這樣五顏六色形態(tài)各異的種子有很多，豐富了我們學習種子結(jié)構(gòu)的素材，通過對蠶豆和玉米的解剖，直觀地學習了種子的結(jié)構(gòu)由種皮和胚組成，胚由胚根、胚芽、胚軸和子葉組成。而生活中常見的豆芽菜，又為我們研究種子萌發(fā)所需要的外界條件提供了現(xiàn)實的生活背景。結(jié)合生活和實踐學習《現(xiàn)代生活與人類的健康》，讓學生了解到身體健康不是真正的健康，只有具有心理健康和良好的社會適應(yīng)狀態(tài)才符合世界衛(wèi)生組織的健康標準。同時，要求學生養(yǎng)成合理膳食，營養(yǎng)均衡；堅持鍛煉，講究衛(wèi)生；科學用腦，合理作息的良好生活習慣。個人的生活習慣與行為選擇會對一生的健康產(chǎn)生重要的作用，是健康生活的良好基礎(chǔ)，也是走向美好未來的有力保障。

【論文關(guān)鍵詞】天地網(wǎng)模糊評估遠程教學教學質(zhì)量評價

【論文摘要】上海交通大學等七所高校聯(lián)合開發(fā)的新型教育資源東西部共建共享的遠程網(wǎng)絡(luò)教學支持服務(wù)體系，經(jīng)過寧夏大學遠程教育學院七年的運行，對其遠程網(wǎng)絡(luò)教學的效果進行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，搜集分析數(shù)據(jù)，建立模糊評估模型，應(yīng)用計算機綜合評判分析，得出一些影響遠程網(wǎng)絡(luò)教育教學效果及質(zhì)量的有價值結(jié)論。

一、引言

2002年由上海交通大學牽頭，聯(lián)合西安交通大學、浙江大學、寧夏大學、西藏大學等七所高校創(chuàng)建了以“多校合作、面向西部”為模式、“名校實時課堂”為途徑、“跨校教學支持、管理系統(tǒng)”為依托、衛(wèi)星+局域網(wǎng)的“天地網(wǎng)”遠程教育技術(shù)平臺為支撐的新型教育資源東西部共建共享體系，其成果獲得2005年國家級教學成果一等獎。該系統(tǒng)經(jīng)過寧夏大學遠程教育學院七年的運行，在幫助西部高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上發(fā)揮了重要作用。但是“天地網(wǎng)”的教學支持服務(wù)體系所完成的遠程網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量與效果，一直是我們十分關(guān)注的問題。通過七年來對“天地網(wǎng)”遠程教學效果的跟蹤問卷調(diào)查，并對相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)建立評價模型并進行量化分析，對涉及和影響教學效果因子之間的關(guān)系進行基于模糊理論的評估分析，我們找出了一些涉及遠程教育共性問題的有價值結(jié)論。

二、基于模糊理論的“天地網(wǎng)”教學效果評估系統(tǒng)

(二)模糊評估理論簡述

1地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學的概念及關(guān)系

1.1地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學的概念。反哺，是一個仿生概念。本文借用“反哺”這一概念，用于表明在長期接受教育教學的“哺育”之后，地方高職院校的社會服務(wù)得到了“成長”，需要考慮如何回饋教育教學。社會服務(wù)反哺教育教學是指地方高職院校在社會服務(wù)過程中利用所取得的社會服務(wù)成果，促進教育教學發(fā)展，實現(xiàn)院校人才培養(yǎng)水平提升的過程。社會服務(wù)反哺教育教學，是當前地方高職院校在社會服務(wù)背景下產(chǎn)生的一個課題，是對地方高職院校社會服務(wù)和人才培養(yǎng)二者之間關(guān)系的一種概括。地方高職院校社會服務(wù)作為重要的育人途徑之一，不僅有助于院校師資隊伍建設(shè)和教師教育教學水平提升，還能促進學生實踐技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。1.2地方高職院校社會服務(wù)與教育教學的關(guān)系。地方高職院校社會服務(wù)與教育教學兩者之間是你中有我、我中有你、相互依存、相互促進的關(guān)系。通過開展社會服務(wù)實，教師的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)水平、和教育教學方法、技能都能在實踐中得到積極促進和有效提升，從而有利于專業(yè)課程教學資源的開發(fā)和教材資源的建設(shè)。同時，師生共同參與社會服務(wù)，能為學生提供良好的實踐學習機會，促進學生實踐能力、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)意識和社會責任感的提升。由此可見，社會服務(wù)與教育教學兩者之間的良性互動和協(xié)調(diào)發(fā)展對于地方高職院校的人才培養(yǎng)水平的提升和院校自身的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學的功能與意義

2.1能為高職教育發(fā)展注入新鮮的活力，發(fā)展其核心競爭力。地方高職院校的發(fā)展不能獨立于所在區(qū)域的生態(tài)系統(tǒng)之外，必然需要通過與政府、行業(yè)、企業(yè)和社區(qū)等多元主體建立和優(yōu)化多種合作關(guān)系與服務(wù)平臺，依靠院校自身的理念創(chuàng)新、內(nèi)涵提升及資源整合，主動尋求外界支持。以開放的精神，處理好“走出去”與“請進來”之間的結(jié)合與平衡，一方面，要主動走出校園，走向企業(yè)和社會，去了解當下及未來地方社會發(fā)展中的真正需求和潛在需求；另一方面，要通過“請進來”的方式，向社會開放，向精英開放，把社會各界精英和大師請進校園，吸引和留住大師，向精英和大師“借力”。在正和博弈中共同推進合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作創(chuàng)新、合作發(fā)展。提升社會服務(wù)能力和水平，以優(yōu)質(zhì)高效的社會服務(wù)反哺教育教學及專業(yè)發(fā)展，形成良好互動與良性循環(huán)，不斷為高職教育發(fā)展注入新鮮的活力，提升高職院校核心競爭力及可持續(xù)發(fā)展能力。2.2能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持，推動經(jīng)濟社會發(fā)展。地方高職院校以直接為地方社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)、為產(chǎn)業(yè)部門培養(yǎng)各類勞動力為辦學宗旨，與地方普通高校相比，其服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的功能更為突出。地方高職院校通過構(gòu)建全方位社會服務(wù)體系，為地方社會經(jīng)濟發(fā)展提供智力支持，如為區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)提供技術(shù)應(yīng)用型和高技能型人才的培訓與培養(yǎng)，提供技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)推廣和技術(shù)服務(wù)，實施先進文化的引領(lǐng)、傳播和輻射，使地方高職院校成為區(qū)域技術(shù)技能培訓中心、新技術(shù)研發(fā)推廣中心、區(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展中心，從而推動區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化的可持續(xù)發(fā)展。2.3能為高職院校拓寬發(fā)展空間，促進師生共同發(fā)展。社會的需求是放高職院校開展社會服務(wù)的風向標和培養(yǎng)人才的重要參考。地方高職院校的創(chuàng)新發(fā)展離不開社會、行業(yè)、企業(yè)的外部支持。通過構(gòu)建全方位系統(tǒng)化社會服務(wù)體系，為師生營造一個指向明確、相對寬松的專業(yè)發(fā)展環(huán)境，構(gòu)筑一種對外有助于促進地方社會經(jīng)濟發(fā)展與對內(nèi)有利于推動教學、育人、科研協(xié)同發(fā)展的互動關(guān)系，使師生通過社會服務(wù)實現(xiàn)課堂教學向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換，并將在社會服務(wù)中所取得的實踐經(jīng)驗、技術(shù)成果、職業(yè)精神引入課堂教學和育人過程，為教師提升教育教學水平和推進專業(yè)發(fā)展、為學生提升實踐能力和操作技能提供了條件，兩者之間的密切互動與良性循環(huán)又能形成合力，有效助推人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為地方高職院校拓寬發(fā)展空間，促進師生共同發(fā)展。

3地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學對策分析

3.1創(chuàng)新體制機制，激發(fā)服務(wù)動力。（1）創(chuàng)新地方高職院校社會服務(wù)反哺教育教學的機制體制，制定社會服務(wù)與教育教學互相促進的配套政策，建立一套能有效激發(fā)教師主動開展社會服務(wù)的動力機制，促使教師不斷提升自身從事社會服務(wù)的主觀能動性，自覺自愿自發(fā)地積極投身社會服務(wù)實踐。積極探索建立政府、院校、行業(yè)、企業(yè)及社區(qū)五位一體各方協(xié)同創(chuàng)新社會服務(wù)發(fā)展工作的體制機制，建立社會服務(wù)平臺建設(shè)的經(jīng)費投入機制，制定社會服務(wù)的方針、政策、規(guī)劃和管理和保障制度，促進地方高職院校社會服務(wù)功能發(fā)揮與效益最大化。（2）探索人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務(wù)三位一體共同發(fā)展的促進機制。利用職稱評價制度作為高職院校專業(yè)技術(shù)人才管理基本制度的作用，發(fā)揮其對教師工作取向和教學責任的重要影響，科學、合理設(shè)置教學、科研、社會服務(wù)成果等各項要素在職稱評審中的權(quán)重，探索通過建立通過常態(tài)化的促進機制，鼓勵教師積極主動開展將社會服務(wù)成果運用于教育教學改革和創(chuàng)新的實踐，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（3）培育社會服務(wù)和教育教學雙創(chuàng)新團隊，建設(shè)一支社會服務(wù)與教學相互促進的雙師型教師隊伍。打造特色優(yōu)質(zhì)服務(wù)品牌，以教研科研經(jīng)驗涵養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。鼓勵跨學科組建項目研究與社會服務(wù)團隊，通過集訓、研討、年度檢查、項目研究等多種形式，聯(lián)合攻關(guān)鍛煉隊伍，助推團隊建設(shè)與成長。凝練團隊研究主方向，以特色科研服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，在行業(yè)企業(yè)中爭取有為有位；以教研科研成績反哺教學涵養(yǎng)專業(yè)發(fā)展。切實把地方高職院校的社會服務(wù)成果轉(zhuǎn)化為教育教學改革與質(zhì)量提升的需要，將社會服務(wù)成果和社會服務(wù)活動引入教育教學實踐中。3.2構(gòu)建服務(wù)體系，提供服務(wù)平臺。（1）充分利用地方高職院校的人才優(yōu)勢和技術(shù)資源，對接地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)，建立產(chǎn)業(yè)學院、專業(yè)性公司、應(yīng)用技術(shù)研究所、校企合作基地及創(chuàng)業(yè)孵化基地等服務(wù)平臺，成立專門的地方合作與社會服務(wù)部門，安排專職工作人員，做好服務(wù)社會服務(wù)的各項工作。（2）以開放的精神，處理好服務(wù)校內(nèi)與走向校外之間的平衡。一方面要以“眼睛向內(nèi)、學校第一”的原則，把社會精英和各界大師請進校園，向精英和大師“借力”，服務(wù)好學校內(nèi)部發(fā)展；另一方面，要主動走出校園，走向企業(yè)和社會，去了解當下及未來地方社會發(fā)展中的真正需求和潛在需求，最大限度地激發(fā)社會服務(wù)潛能。（3）通過開展多種形式的培訓和相關(guān)職業(yè)技能的鑒定，搭建為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐的培訓平臺和其他服務(wù)平臺等。地方高職院校應(yīng)根據(jù)所處區(qū)域社會經(jīng)濟特點、行業(yè)特點和產(chǎn)業(yè)特點，認準地方社會的現(xiàn)實需求，結(jié)合學校自身已有資源，在實踐中積極探索與區(qū)域社會經(jīng)濟特點相適應(yīng)的發(fā)展模式，多方協(xié)同，共建共享，形成多元化的社會服務(wù)模式，切實提升地方高職院校社會服務(wù)水平和社會服務(wù)反哺教科研水平。3.3優(yōu)化教育資源，增強服務(wù)活力。（1）主動對接地方主導產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，增強社會服務(wù)活力。通過專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、課程內(nèi)容的更新、設(shè)施設(shè)備的升級換代，引導并促進教師關(guān)注產(chǎn)業(yè)發(fā)展，緊跟專業(yè)前沿，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，增強服務(wù)活力，在實打?qū)嵵鲃臃?wù)和硬碰硬解決問題的過程中，從社會服務(wù)的實踐中吸納創(chuàng)新因子和養(yǎng)分，通過助力政府、行業(yè)、企業(yè)、社區(qū)創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)自身辦學活力，實現(xiàn)升級轉(zhuǎn)型。（2）推進校本研究，提高科研成果運用轉(zhuǎn)化成功率。建立“問題導向-課題攻關(guān)-質(zhì)量評估-績效互換”的校本工作研究長效機制，以校本研究推進“立地式”研究與地方服務(wù)工作；借助學術(shù)研討以及網(wǎng)站、微信、微博等多種媒體，推介教師的科研成果，促進成果轉(zhuǎn)化。積極開展社會服務(wù)載體創(chuàng)新實踐活動。通過創(chuàng)辦各類實踐班和實驗班、“雙元制”班，如“農(nóng)場主創(chuàng)新”班、“農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才”班等，滿足個性化學習需求；進行社會服務(wù)營銷模式創(chuàng)新，建立在技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)意和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)營銷模式之上，探索稀貴農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)模式；進行創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新，通過校內(nèi)跨專業(yè)聯(lián)合，開展“企業(yè)、人才復制創(chuàng)業(yè)研究”，復制出一批企業(yè)“團隊群落”和創(chuàng)業(yè)學生。（3）加強地方高職院校社會服務(wù)成果的教育教學轉(zhuǎn)化。地方高職院?？蒲泄芾聿块T和教學管理部門聯(lián)合開展社會服務(wù)成果的教育教學轉(zhuǎn)化督促與服務(wù)工作。組織力量，定期整理社會服務(wù)專門檔案，對社會服務(wù)成果進行整理和歸類，根據(jù)教育教學的實際需要，提取相關(guān)內(nèi)容為教研教學服務(wù)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。