摘要：中職信息技術(shù)教學(xué)的開設(shè)，主要是提升學(xué)生的信息技術(shù)能力，讓學(xué)生能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。本文主要從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、布置教學(xué)任務(wù)、組織合作學(xué)習(xí)三方面入手，旨在提升中職信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職信息；技術(shù)；教學(xué)方略

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，學(xué)生不但要掌握理論知識(shí)，更要具有實(shí)際操作技能。但由于中職學(xué)生的文化課成績(jī)偏低，也不喜歡理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因此中職學(xué)校需要找尋合適方法將信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，更要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓學(xué)生具有信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力。

一、通過任務(wù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

開展教學(xué)工作時(shí)，需要為學(xué)生布置清晰地學(xué)習(xí)任務(wù)，并以問題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地探索問題和知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好地學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中更好地去研究教師提出的問題或者教師布置的任務(wù)，讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師所布置的任務(wù)也要注意難度，要從簡(jiǎn)單向困難進(jìn)行深化，要循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠一點(diǎn)點(diǎn)地將教師所布置的任務(wù)理解透徹。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，能夠更好地鍛煉探究能力和分析能力，能夠更好地將問題的本質(zhì)尋找出來并加以解決，從而更好地理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)word相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以先向?qū)W生布置任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人簡(jiǎn)歷的制作，以求職為目的進(jìn)行詳細(xì)內(nèi)容的填寫。學(xué)生在進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作的過程中，將需要進(jìn)行文字的錄入、簡(jiǎn)歷格式的設(shè)置以及各個(gè)段落之間的安排，并在簡(jiǎn)歷當(dāng)中插入相關(guān)圖片或者數(shù)據(jù)。通過這種方式，讓自己的簡(jiǎn)歷看起來更加正確、合理。通過這種訓(xùn)練方式，能夠讓學(xué)生提前掌握住自己將來想要從事的職業(yè)。但在離開學(xué)校參加工作之前，必須要有效提高自身能力，從而更好地面對(duì)社會(huì)各界的招聘。在制作建立的過程中，學(xué)生將會(huì)面對(duì)很多自己所感興趣的問題，并且這提高了自身實(shí)踐能力。將不懂的問題與學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)極大提高了學(xué)生的合作能力，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)興趣自主學(xué)習(xí)開設(shè)

摘要：青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提升是提高高等教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一，對(duì)于改進(jìn)高校的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)由學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)三個(gè)方面構(gòu)成，提升方略既有教師內(nèi)在的修煉，也有學(xué)校外在的激勵(lì)。教師自主提升方略為：熱愛教學(xué)，喜歡學(xué)生；認(rèn)真對(duì)待助課環(huán)節(jié)；注重平時(shí)積累知識(shí)；注意博采眾長(zhǎng)；利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)；將科研融入到教學(xué)中。學(xué)校促進(jìn)策略為：加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)；建立課堂教學(xué)準(zhǔn)入制度；完善青年教師培訓(xùn)方法；開展教學(xué)基本功競(jìng)賽。

關(guān)鍵詞：高校青年教師；教學(xué)素養(yǎng)；提升方略

教學(xué)素養(yǎng)是教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)，以及作為教育工作者所應(yīng)有的各種知識(shí)在自身內(nèi)化而成的修養(yǎng)和品質(zhì)，也可以說是教師作為教育工作者的職業(yè)素養(yǎng)。它不是遺傳的，而是通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐逐步獲得的。要盡快提升高校青年教師的教學(xué)素養(yǎng)，必須了解其基本構(gòu)成，分析存在的問題，探索提升的策略，以及構(gòu)建內(nèi)修外煉的體系，這對(duì)于提高高校教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一、高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成

高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)主要由三個(gè)方面構(gòu)成:學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)道德修養(yǎng)。合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是形成教育教學(xué)能力的前提，基本的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)是有效教學(xué)的基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德修養(yǎng)是順利完成教學(xué)任務(wù)的重要保證。

(一)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂。

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)和強(qiáng)化興趣，激發(fā)求知欲。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動(dòng)力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時(shí)排除不利于發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。

1.當(dāng)前我國(guó)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)中存在的問題

1.1市場(chǎng)需求的變化

據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)公布的國(guó)家工商總局的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明，截止2011年上半年，我國(guó)私營(yíng)企業(yè)已達(dá)到400多萬戶，同比增長(zhǎng)25%，增加近50萬戶。按此增長(zhǎng)速度分析，全國(guó)私營(yíng)企業(yè)每年至少增加45萬戶，按每個(gè)企業(yè)配置1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，會(huì)計(jì)行業(yè)每年需要增加55萬多會(huì)計(jì)從業(yè)人員。從這一點(diǎn)看，財(cái)務(wù)人才的就業(yè)前景是較為樂觀的。但企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才學(xué)歷的需求也愈發(fā)理智，從2011年上半年的一次會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告來看：中小企業(yè)對(duì)于大專人才的需求成為了這類企業(yè)人才需求的主體，大專以上45%，本科35%，中專中職15%，無所謂5%。

1.2學(xué)生缺乏動(dòng)手實(shí)踐，操作能力低

在遇到實(shí)際問題時(shí)就會(huì)手忙腳亂，束手無策，這樣的學(xué)生滿足不了企業(yè)單位的要求，導(dǎo)致了所培養(yǎng)的人才仍然不能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.3教材內(nèi)容與市場(chǎng)需求有所脫節(jié)

摘要：課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，但隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，其自身的存在的一些不足越來越凸現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變教育理念，改革課堂教學(xué)模式，已成為時(shí)代的需要和社會(huì)發(fā)展的要求。就初中化學(xué)課來說，教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。本人從事初中化學(xué)教學(xué)十多年來，在上級(jí)教研部門的指導(dǎo)下，對(duì)化學(xué)教學(xué)的改革進(jìn)行了初步的摸索，使教和學(xué)協(xié)同發(fā)揮最佳作用，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)新課改教學(xué)方略

一、轉(zhuǎn)變思想，更新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)方式，合作探究進(jìn)課堂。

新課程理念要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生參與合作，師生互動(dòng)，探究創(chuàng)新的教學(xué)模式，努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

1、合作學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要手段。新課程的實(shí)施中更注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲取進(jìn)步，在互動(dòng)合作中獲取知識(shí)應(yīng)成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑。同學(xué)之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。所以在教學(xué)中要教會(huì)把學(xué)生置于集體之中，處理好個(gè)人和集體的關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

2、科學(xué)探究活動(dòng)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)，在教學(xué)中，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，要盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)操作，努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，參與設(shè)計(jì)。如在“二氧化碳和一氧化碳”這節(jié)教學(xué)中，講述二氧化碳與水反應(yīng)這一性質(zhì)時(shí)，先把鹽酸滴到紫色石蕊試液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊試液中，讓學(xué)生去分析二氧化碳使石蕊試液變紅的原因。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境后，學(xué)生通過猜想與假設(shè)，收集資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流討論等環(huán)節(jié)，最終得出了科學(xué)結(jié)論。這樣就成功地把書上的演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成了探究性實(shí)驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)接受式向互動(dòng)探究式的轉(zhuǎn)變。

【摘要】義務(wù)教育中初中學(xué)生開設(shè)政治學(xué)科，初中階段是學(xué)生政治啟蒙期，是學(xué)生人生觀形成的關(guān)鍵期，是決定將來思想覺悟高低的重要階段。初中政治涉及內(nèi)容較為廣泛，涵蓋了一定的法律知識(shí)、社會(huì)現(xiàn)象、基本國(guó)情、思想意識(shí)等。這使初中政治變成了一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，而初中生在思想上還不夠成熟，所以就給初中政治的教學(xué)造成了嚴(yán)重的考驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中政治課堂;有效性構(gòu)建;創(chuàng)新思維

初中政治是引導(dǎo)學(xué)生了解政治，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象到本質(zhì)的的一門思想意識(shí)的課程，學(xué)生對(duì)于政治學(xué)科本身的理解具有一定的難度，對(duì)于學(xué)習(xí)政治的意義和方法不得其解，基于此，如何順利開展政治教學(xué)使學(xué)生更深刻的讀懂政治，增強(qiáng)政治課堂有效性是需要探討的課題。

一、初中政治課堂有效性的構(gòu)建意義

政治，對(duì)于學(xué)生來說是這一階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，政治闡述事物存在的道理、講解真理的必然、分析局勢(shì)的利弊、剖析問題的根本。政治學(xué)科存在的意義是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，解放學(xué)生思想，不要拘泥于陳舊古板的老思維，投身社會(huì)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。而政治課堂有效的構(gòu)建方略就是要從學(xué)生的根本思想上進(jìn)行引導(dǎo)和改變，結(jié)合教材所講的基本知識(shí)解放思想意識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，去深剖當(dāng)前的政治格局，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀以及社會(huì)局勢(shì)。這就需要教師幫助學(xué)生開發(fā)大腦，開拓思維，由現(xiàn)象看本質(zhì)，在進(jìn)步的過程中體會(huì)政治的樂趣。

二、初中政治課堂教學(xué)存在的問題

“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布（J．J．Schwab，1909～）教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認(rèn)為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的能力。

為了提高民族素質(zhì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。

一、在教學(xué)中，通過把握過程而獲得物理知識(shí) “探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識(shí)。”①這就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識(shí)”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點(diǎn)的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識(shí)。為達(dá)到真正獲得知識(shí)的目的，必須注意以下幾點(diǎn)：

1．要善于通過實(shí)驗(yàn)來探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識(shí)的過程。例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，與相應(yīng)體積數(shù)值，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，若結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的。又例如在串、并聯(lián)電路中，對(duì)于總壓和分壓的關(guān)系，設(shè)有實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。

2．要善于用邏輯推理與數(shù)學(xué)推導(dǎo)的方法來探究物理學(xué)的自然過程

“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布（J．J．Schwab，1909～）教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認(rèn)為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的能力。

為了提高民族素質(zhì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。

一、在教學(xué)中，通過把握過程而獲得物理知識(shí)

“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識(shí)?！雹龠@就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識(shí)”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點(diǎn)的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識(shí)。為達(dá)到真正獲得知識(shí)的目的，必須注意以下幾點(diǎn)：

1．要善于通過實(shí)驗(yàn)來探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識(shí)的過程。例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，與相應(yīng)體積數(shù)值，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，若結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的。又例如在串、并聯(lián)電路中，對(duì)于總壓和分壓的關(guān)系，設(shè)有實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。

“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布（J．J．Schwab，1909～）教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認(rèn)為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的能力。

為了提高民族素質(zhì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。

一、在教學(xué)中，通過把握過程而獲得物理知識(shí)

“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識(shí)?！雹龠@就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識(shí)”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點(diǎn)的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識(shí)。為達(dá)到真正獲得知識(shí)的目的，必須注意以下幾點(diǎn)：

1．要善于通過實(shí)驗(yàn)來探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識(shí)的過程。例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，與相應(yīng)體積數(shù)值，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，若結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的。又例如在串、并聯(lián)電路中，對(duì)于總壓和分壓的關(guān)系，設(shè)有實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。

“探究學(xué)習(xí)”的倡導(dǎo)者是美國(guó)芝加哥大學(xué)施瓦布（J．J．Schwab，1909～）教授。他強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，認(rèn)為探究式過程和方法適合在理科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)造力”，并進(jìn)一步指出，教師的新技術(shù)和習(xí)慣，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的能力。

為了提高民族素質(zhì)，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，在物理學(xué)的教學(xué)中，不但要學(xué)到知識(shí)，更要得到能力的提高。故此教師不應(yīng)是傳統(tǒng)授業(yè)、解惑，而應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我汲取知識(shí)的內(nèi)部能力。這種方法與能力的獲得，其主要渠道就是在“探究學(xué)習(xí)”為模式的教學(xué)之中。

一、在教學(xué)中，通過把握過程而獲得物理知識(shí)

“探究學(xué)習(xí)”的第一個(gè)特點(diǎn)是“學(xué)生自主地抓住自然的事物、現(xiàn)象，通過探究自然的過程而獲得知識(shí)?！雹龠@就是說，在教學(xué)中，教師要把握好“知識(shí)”與“過程”的關(guān)系，這二者究竟誰為重點(diǎn)的問題，是傳統(tǒng)教育與“探究學(xué)習(xí)”的區(qū)別，所以在教學(xué)中正視探究自然的過程，將其列為重點(diǎn)，要通過過程的探究而獲得知識(shí)。為達(dá)到真正獲得知識(shí)的目的，必須注意以下幾點(diǎn)：

1．要善于通過實(shí)驗(yàn)來探究自然過程

在物理學(xué)中，許多自然事物的本質(zhì)屬性要通過實(shí)驗(yàn)才能揭示。所以對(duì)于實(shí)驗(yàn)的宏觀現(xiàn)象，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的變化，要善分析，要透過現(xiàn)象看到本質(zhì)；通過數(shù)據(jù)的變化來抽象出概念或規(guī)則，所以探究實(shí)驗(yàn)的過程，往往就是獲得知識(shí)的過程。例如，密度的概念對(duì)初中生也是很抽象的，利用不同質(zhì)量的同種物質(zhì)，與相應(yīng)體積數(shù)值，通過實(shí)驗(yàn)可以求出其密度大小，若結(jié)合實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生是不難理解密度概念的。又例如在串、并聯(lián)電路中，對(duì)于總壓和分壓的關(guān)系，設(shè)有實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)也是很抽象的，若通過儀器的數(shù)據(jù)變化來分析，就容易理解了。