【摘要】情境創(chuàng)設(shè)有助于提高少兒舞蹈教學(xué)的效率，但在實際教學(xué)中，還存在著不少誤區(qū)，要發(fā)揮其有效作用，必須明確目的指向，通過情境創(chuàng)設(shè)，讓不同學(xué)段的學(xué)生舞起來，讓分神的學(xué)生聚起來，讓疲勞的學(xué)生樂起來，讓教學(xué)場景真起來。同時，在具體實施過程中，應(yīng)避免出現(xiàn)過度借用新媒體的傾向，積極發(fā)揮正向情緒的作用，使學(xué)生不僅學(xué)到技能，還進一步增強舞蹈學(xué)習(xí)的信心。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；目的指向

情境教學(xué)是指在舞蹈教學(xué)過程中教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩并以形象為主體的情節(jié)或教學(xué)情境，以引起學(xué)生的情感和態(tài)度體驗，從而激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)作的一種教學(xué)方式。在少兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用直觀形象的表現(xiàn)方式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生在有限的時間里全方位地感知更多的信息，激活學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、少兒舞蹈教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)

情境教學(xué)是少兒舞蹈教學(xué)中一種常用的方式，如果運用得當(dāng)，能夠使原本枯燥乏味的課堂活躍起來，充滿童趣。但由于教師對情境教學(xué)認識不足，教學(xué)中又受到各種主客觀原因的干擾，實際的情境教學(xué)依然存在著一些誤區(qū)。（一）情境創(chuàng)設(shè)流于形式化。情境教學(xué)方式在少兒舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用探索較晚，因此很多舞蹈教師對情境教學(xué)的概念還較為模糊，情境創(chuàng)設(shè)的經(jīng)驗也不足。有些教師一味地追求情境創(chuàng)設(shè)的結(jié)果而忽視了過程，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際。例如某教師為了讓課堂氣氛活躍起來，特地創(chuàng)設(shè)了一個游戲環(huán)節(jié)，卻沒有考慮到游戲的內(nèi)容與少兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)。教師如果將情境教學(xué)理解成為了活躍氣氛而開展的活動，那就大錯特錯了。事實上，情境創(chuàng)設(shè)是與教學(xué)主題緊密相關(guān)的。因此，創(chuàng)設(shè)情境時不僅要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，還要做到具體、明確，不能一味地追求熱鬧。（二）情境創(chuàng)設(shè)過于故事化。很多舞蹈教師認為通過故事的講述來進行教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入是情境設(shè)計一個極為有效的方式。因此，為了讓原本枯燥乏味的基本功訓(xùn)練變得生動有趣，有的教師在給初級班學(xué)生練習(xí)吸抱腿時特意創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的童話故事“白雪公主與七個小矮人”的情境。在講到“白雪公主穿著美麗的水晶鞋蜷縮在小矮人家的角落里”時，要求學(xué)生吸抱腿坐好，然后從第一個小矮人出現(xiàn)一直講到了第七個小矮人，故事情節(jié)豐富，教師講得娓娓動聽，小朋友也都被故事吸引了。但此時教師卻忽略了對舞蹈專業(yè)知識進行剖析與講解，使舞蹈成了故事的陪襯。這種主次顛倒的現(xiàn)象是舞蹈教學(xué)中最應(yīng)該規(guī)避的。（三）情境教學(xué)走向虛假化。有些舞蹈教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的就是提高自身的表演水平，因此盲目追求效果而忽視了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程。如在少兒舞蹈教學(xué)過程中，有一些教師常常有意或無意地為學(xué)生安排一些虛假的情境，導(dǎo)致情境教學(xué)虛假化。這種虛假化的教學(xué)方式不僅容易給學(xué)生造成誤解，還會因為違背基本的教學(xué)原理而導(dǎo)致情境的創(chuàng)設(shè)缺乏根基，使教師的教學(xué)活動陷入被動的境地，也很難使教師與學(xué)生有真實的情感交流和溝通。

二、少兒舞蹈教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的目的指向

1引言

現(xiàn)如今，為了不斷提高幼兒英語學(xué)習(xí)能力，在幼兒英語教學(xué)課堂，教師要重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要積極探索如何構(gòu)建教學(xué)情境。下面通過對幼兒英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題的分析，總結(jié)了在幼兒英語教學(xué)課堂如何構(gòu)建良好的情境，從而進一步提高幼兒英語教學(xué)效率。

2幼兒英語教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

對年齡相對較小的幼兒來說，情境教學(xué)是非常有用的英語教學(xué)手段之一，但教師教學(xué)中要做好如下幾點：首先，任何情境的創(chuàng)設(shè)都需要從幼兒學(xué)習(xí)的教材、基礎(chǔ)出發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)過程有一定要求，如果教師天馬行空地展開想象，沒有結(jié)合實際教學(xué)的要求展開內(nèi)容，將無法幫助其在知識層面提升，幼兒的學(xué)習(xí)效果也差強人意。其次，在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要始終將幼兒作為核心與基礎(chǔ)，所設(shè)計的教學(xué)活動需要更好為幼兒教學(xué)所服務(wù)。為了達到這一效果，就需求教師深入幼兒群體之中，切實了解到其學(xué)習(xí)弱點、興趣愛好等關(guān)鍵性因素，進行針對性地情境創(chuàng)設(shè)。最后，情境教學(xué)具備多元化的教學(xué)意義，除了幫助幼兒提升英語水平以外，還能在潛移默化間幫助幼兒提升自己的綜合能力，如想象力、邏輯思維能力等，達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3幼兒英語教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)途徑

3.1日?；顒又性O(shè)置自然的語言習(xí)得環(huán)境及情境。在進行平日的教學(xué)工作過程之中，教師要有意識地建設(shè)英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過營造良好的氛圍驅(qū)動幼兒更好融入英語學(xué)習(xí)，同時幼兒也會在潛移默化間高頻率、高效果地進行英語學(xué)習(xí)。幼兒的年齡相對都較小，但其學(xué)習(xí)能力相較于成年人更強，只有教師建設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，搭建更為生動形象的英語學(xué)習(xí)情境，才能深化英語學(xué)習(xí)的效果。教師要時時刻刻將英語的氛圍貫穿在整個英語學(xué)習(xí)的流程之中，讓幼兒能夠在舉手投足不經(jīng)意間進行英語的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。例如，早上教師用英語問“Goodmorning”；游戲活動時說“Let'playagame”；要求幼兒清潔雙手時說：“Usesoaptowashyourhands”；介紹飯菜時，告訴幼兒這是米飯（rice）、饅頭（steamedbread）、粥（porridge）、雞蛋（egg）、排骨（chop）、圓白菜（cabbage）等；喝水時要求“Pleasedrinksomewater”。教師要有意識地多加運用英語進行口語練習(xí)，提高幼兒語言能力，在回答幼兒問題的時候教師也要盡量采用英語，通過這樣不斷地氛圍營造，使得幼兒在潛移默化間養(yǎng)成了使用英語交流互動的學(xué)習(xí)效果，并逐步深化英語學(xué)習(xí)的價值與作用，為下一個階段的英語深入學(xué)習(xí)，奠定殷實的理論基礎(chǔ)。作為幼兒園的教師，必須具備隨機應(yīng)變的靈活思維，在學(xué)習(xí)、生活上遇到的各個情境，都可以將其轉(zhuǎn)化為英語以及英語思維，幫助幼兒能夠更為主動開口說英語。例如，在幼兒過生日的時候，教師就可以趁此機會進行“蠟燭”、“蛋糕”等英語詞匯的教學(xué)，在問幼兒想要的禮物時候，也可以使用“Iwant…”等表達，使得幼兒掌握英語口語。作為教師，要時時刻刻觀察并了解幼兒的實際生活，只有這樣才能緊抓每一次的練習(xí)機會，切實激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使得幼兒能夠以輕松、活潑的心態(tài)應(yīng)對好英語練習(xí)，深化學(xué)習(xí)效果。3.2教學(xué)過程中英語語言環(huán)境及情境的設(shè)置。幼兒年齡相對較小，所以其學(xué)習(xí)專注度相對較差，尤其是在只進行理論性文字練習(xí)的教育過程之中，因其相對較為刻板、乏味的呈現(xiàn)方式，盡管設(shè)置了一定的教學(xué)情境，也很難長期保持幼兒的學(xué)習(xí)熱情。針對這一現(xiàn)象，教師就要利用好多媒體設(shè)備，展開多元化的情境設(shè)置。例如，在針對進行動物英語單詞學(xué)習(xí)的過程中，教師可引入教學(xué)道具———印有不同動物的小卡片，每一次教師找出一個具體的動物卡片，讓幼兒積極自主舉手回答這是什么動物，并用英語將其表述出來。通過這樣的方法，教學(xué)更加生動形象，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，更為主動地投身到學(xué)習(xí)中去。同時，其更趣味性的教學(xué)情境，也能夠進一步提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。又如，針對“狼”的英語單詞———“Wolf”，因其復(fù)數(shù)形式并非常見的形態(tài)，所以幼兒學(xué)習(xí)起來不可避免地存在一定的學(xué)習(xí)理解困難。針對這一現(xiàn)象，教師可用幼兒喜聞樂見的動畫片《喜羊羊與灰太狼》作為教學(xué)情境，只要一出現(xiàn)灰太狼這一角色，即讓幼兒回憶英語單詞“wolf”及其復(fù)數(shù)形式。在這樣的教學(xué)方法下，幼兒能夠更好感受到來自學(xué)習(xí)的樂趣，也能夠進一步加強幼兒對于英語單詞的掌握能力，真正意義上做到“快樂學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。樂于玩耍、活潑好動是每一位幼兒的天性，針對幼兒的這一心理特征，教師還可以設(shè)計更多元化的游戲活動，通過游戲情境的方式使得幼兒展開英語學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)字母時，為了讓幼兒認識區(qū)分大小寫，如果使用傳統(tǒng)的字母展示對比方法來開展教學(xué)，就會與幼兒年齡特點背道而馳，難以引起幼兒的注意，很容易讓幼兒感到枯燥。這時教師可以精心設(shè)計活動，創(chuàng)設(shè)一個幼兒熟悉、感興趣的活動情境，然后將活動的目標(biāo)融入其中，讓語言學(xué)習(xí)不再無趣。而游戲內(nèi)容則可以圍繞英文字母的大小寫，首先教師根據(jù)幼兒園班級的人數(shù)將幼兒分為不同的學(xué)習(xí)小組，每兩個幼兒都要分別帶上大小寫字母的頭飾。在教師的統(tǒng)一指揮下，要求每一位幼兒找到自己的“伙伴”，哪一個學(xué)習(xí)小組找的更快即可獲勝。這樣的教學(xué)游戲情景設(shè)置，不僅有效活躍、豐富了教學(xué)課堂，還讓幼兒做到更好記憶每一個大小寫字母，順利完成了教學(xué)目標(biāo)的同時，提高了幼兒學(xué)習(xí)效率。在長期這樣生動形象的情境建設(shè)下，幼兒對英語學(xué)習(xí)的畏懼、逃避心理也會被慢慢克服，會逐步認為英語學(xué)習(xí)是一項有趣、好玩的事情，不知覺中培養(yǎng)起英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為后續(xù)的深度學(xué)習(xí)以及幼兒的英語使用，都有良好的推動作用。3.3將幼兒英語生活化、形象化。針對幼兒而言，因其年齡相對較小，所以其閱歷也不可避免地較為淺薄，在英語理解上存在現(xiàn)實的困難。針對這一問題與不足，教師就需要將幼兒的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容進行一定程度上調(diào)整與改編，使得英語學(xué)習(xí)能夠更為生動化、形象化，不斷降低幼兒的學(xué)習(xí)難度，真正意義上降低教學(xué)難度，深化學(xué)習(xí)成效。例如，針對教材中的人或事物，由于幼兒對外國人的模樣與狀態(tài)的了解很少，教師可將其替換成為幼兒園中的人物，如幼兒園校長與教師，這樣幫助幼兒能夠快速理解教材。同時，教師需要盡量找尋不同英語詞匯之間的聯(lián)絡(luò)以及價值，從而更好養(yǎng)成英語言的思維習(xí)慣。如教師可將水果與顏色有機結(jié)合起來，讓幼兒理解“Appleisred.Bananaisyellow.”，從而幫助幼兒養(yǎng)成更為深刻地英語認知。在教一些簡單句型或?qū)υ挄r，老師可以結(jié)合身邊的事物來舉例示范。比如：在學(xué)習(xí)用“Ilike…，Idon'tlike…”句型表達對各種食品的喜好時，就可以用幼兒實際生活中的食物去舉例，如“apple、hamburger、cake、hotdog、cola、icecream”等等。只有貼近生活的事物才更能讓幼兒打開話題，并且把學(xué)到的語言更好地運用到日常生活中去。3.4科學(xué)運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量的持續(xù)發(fā)展，各行各業(yè)都融入了信息化技術(shù)作為升級的有效措施，在幼兒園教育的過程中也可以利用好信息化力量。通過融入包括文字、圖片、視頻、音頻等多元化內(nèi)容的信息教學(xué)，能夠更好抓住幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒更為專注英語學(xué)習(xí)的同時，其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量也穩(wěn)步得到提升。不僅如此，絕大多數(shù)的計算機英語教學(xué)內(nèi)容，都可以通過幼兒自主進行創(chuàng)造以及操作，使得幼兒對英語的學(xué)習(xí)參與感不斷提升，英語學(xué)習(xí)也能因此獲得更好的學(xué)習(xí)成效。所以，幼兒教師必須要學(xué)會與時俱進，積極主動地引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的思維與方法。例如，針對課程《ChristmasTree》的教學(xué)過程中，教師即可準(zhǔn)備一顆原始的圣誕樹，并準(zhǔn)備一定精致的裝飾品于下方，讓幼兒能夠自主根據(jù)自己的喜好，選取不同的裝飾品裝飾與圣誕樹上，并提問“whatisthis?”而此時幼兒則需要一一將自己所選擇的裝飾品用英語的方式將其表達出來，如“it'saball”；“it'saflower”等，不僅能夠一點一滴地將圣誕樹裝扮地更為美觀，幼兒也能借此進一步夯實自己的英語口語表達練習(xí)成果，整個學(xué)習(xí)流程更為輕松、活潑，學(xué)習(xí)效果自然水漲船高。3.5通過講故事創(chuàng)設(shè)情境進行英語教學(xué)。從以往的教學(xué)經(jīng)驗來看，幼兒的年齡相對較小，因此其學(xué)習(xí)專注度有限，針對單調(diào)的教材內(nèi)容往往學(xué)習(xí)效果較小。而故事具備豐富的情節(jié)，能夠更好激發(fā)幼兒的認同，所以教師要利用好講故事的創(chuàng)設(shè)情境英語教學(xué)方法。作為教師要充分了解幼兒的興趣所在，并深度結(jié)合教材的實際內(nèi)容，進行有針對性地故事創(chuàng)作與編訂，既要保證故事的趣味性與吸引力，又要保證故事具備一定的學(xué)習(xí)價值，使得幼兒能夠真正意義上做到通過故事提升學(xué)習(xí)效果，在潛移默化間吸收英語知識。例如，在“父親節(jié)”期間，教師就可以利用好這一節(jié)日，進行故事情境的教學(xué)工作。首先教師要講述父親節(jié)的由來，再通過故事情節(jié)使得幼兒進一步理解父親的偉大，并讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，進行為父親的禮物制作，達到綜合性的教學(xué)效果。在此過程中，教師融入課程內(nèi)容，如單詞“father”、“gift”、“tie”等，如回家要對父親說“Happyfather'sday！”“Iloveyou.”，給父親送禮物時“Hereyouare.”“Thisisyourgift.”“It'satie.”等。故事情境的教學(xué)方法最大的特點在于，使得原本乏味的內(nèi)容變得更為生動、有趣，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性同時，還能使得幼兒的記憶更為深刻，學(xué)習(xí)效率不斷提升。3.6通過表演創(chuàng)設(shè)情境來進行英語教學(xué)。在目前已有的教學(xué)經(jīng)驗來看，部分幼兒學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因在于，教師在教學(xué)中只單方面地進行理論知識灌輸，卻忽略了發(fā)揮幼兒的主體作用，使得教學(xué)效果存在較大的偏差。而為了進一步挖掘情境英語教學(xué)法的價值與作用，教師要鼓勵幼兒參與到學(xué)習(xí)中，表演情景法即為其中有效的措施之一。教師要充分挖掘教材中的故事性與有價值的內(nèi)容，進行各類劇目的排練，創(chuàng)設(shè)包括童話劇、生活劇等內(nèi)容多元化的劇目內(nèi)容，讓幼兒分別扮演不同的角色，做到深入淺出地了解到英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容與知識。在演出過程，要求幼兒充分投入自己的思想情感，而這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷勢必會給予幼兒更為深刻的印象。例如，“小蝌蚪找媽媽”是幼兒耳熟能詳?shù)慕?jīng)典故事，同時其涉及的角色、人物也相對較多，是適合改編成為英語教學(xué)劇目的素材，教師可具體組織幼兒展開扮演與學(xué)習(xí)。首先，需要在家長與教師的配合下，為幼兒準(zhǔn)備頭飾以及衣服，再根據(jù)幼兒的喜好分別確定不同的角色如小蝌蚪、青蛙媽媽、金魚等，然后再組織幼兒演練。通過這樣趣味性的方式，極大程度上調(diào)度了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，使得其英語學(xué)習(xí)的成效不斷提升。與此同時，為了更好搭配劇目的演出效果，教師還可以搭配一定的背景音樂作為渲染，進一步營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以構(gòu)建良好的教學(xué)情境，達到不斷提升幼兒英語學(xué)習(xí)效率的目的。例如，部分英語兒歌是非常有用的情境教學(xué)素材，通過兒歌的演唱練習(xí)，能夠有效幫助幼兒提升學(xué)習(xí)的專注度，同時教師還可以增加一定的額外舞蹈動作，將氣氛推向高潮，幼兒也能在歡聲笑語中不斷提升自己的學(xué)習(xí)效果。需要注意的是，盡管情境創(chuàng)設(shè)能夠帶動更為熱烈的學(xué)習(xí)氛圍，但教學(xué)過程，教師要重視幼兒的學(xué)習(xí)成效，要在情境練習(xí)中始終將學(xué)習(xí)英語擺在第一要義。

在有效的課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)是侃侃而談的主講人，而應(yīng)是教學(xué)的主導(dǎo)者、啟發(fā)者和組織者，真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。在語文課堂中，情境創(chuàng)設(shè)是教師實現(xiàn)有效教學(xué)的一條有效途徑。所謂教學(xué)情境是指教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍，也指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。本文將就情境創(chuàng)設(shè)的幾個問題做簡單的探討。

一、情境創(chuàng)設(shè)的作用

1.有蓄勢引導(dǎo)的作用。孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@句話強調(diào)了啟發(fā)的重要性。而良好的教學(xué)情境能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，開發(fā)學(xué)生智力，激活學(xué)生的拓展性思維，實現(xiàn)憤而啟、悱而發(fā)的教學(xué)愿景。2.有激發(fā)情感的作用。第斯多惠說得好，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情緒怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”教師僅憑一支粉筆一張嘴很難打動學(xué)生，而情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生在情景再現(xiàn)的鋪設(shè)中尋找真實感、認同感，進而產(chǎn)生情感共鳴，達到理解作者寫作的目的。3.有取精用宏的作用。情境創(chuàng)設(shè)可以把文章中的知識要點通過多種方式靈活呈現(xiàn)，在細節(jié)刻畫、主題深化等方面給學(xué)生留下深刻印象，幫助學(xué)生舉一反三、學(xué)以致用。

二、語文教師在教學(xué)活動中情境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

一是情緒和語言的感染力強。語文教師偏感性、情感豐富、口頭表達能力較強、對文字的敏感度高，這有利于在課堂上順勢穿插情境教學(xué)，對學(xué)生進行能力拓展和德育教育。二是語文是極具魅力的學(xué)科，無論小說散文還是詩詞歌賦，都蘊含著豐富的文化底蘊及感情色彩。教師通過情境創(chuàng)設(shè)把文字的意境、思想、情感都呈現(xiàn)出來學(xué)生就會在聯(lián)想、模擬、代入等豐富的情感體驗中完成與作者作品的交流，達成默契。

三、語文教學(xué)中實施情境創(chuàng)設(shè)的幾種辦法

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)訓(xùn)練是一種應(yīng)用得比較廣泛的教學(xué)方法，該教學(xué)方法主要是通過對教學(xué)內(nèi)容進行引申，將文字轉(zhuǎn)化為更生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生一步步深入學(xué)習(xí)。在寫作教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生建立良好的寫作框架，有助于學(xué)生的寫作脈絡(luò)更加清晰，整體文學(xué)表達得更為順暢。因此，情境創(chuàng)設(shè)是一種良好的寫作教學(xué)方式。下文將圍繞初中寫作教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)策略進行研究。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)進行寫作教學(xué)導(dǎo)入，做好寫作教學(xué)準(zhǔn)備工作

基礎(chǔ)導(dǎo)入教學(xué)是寫作教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)工作，因此，在進行初中寫作教學(xué)時，教師必須要提高對初中寫作導(dǎo)入教學(xué)的重視程度，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容以及實際教學(xué)情況，將情境創(chuàng)設(shè)與初中語文寫作教學(xué)相結(jié)合，利用情境創(chuàng)設(shè)法做好寫作教學(xué)的導(dǎo)入工作，為學(xué)生后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在這個過程中，教師需要注重的是找好教學(xué)切入點，保證利用情境創(chuàng)設(shè)法所做的教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容與課本教學(xué)內(nèi)容相吻合，并要精準(zhǔn)以課本核心知識為導(dǎo)入點，以此幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、直觀地掌握課本知識，為學(xué)生的后續(xù)寫作學(xué)習(xí)做好鋪墊，以此保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地掌握初中語文寫作內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文教材寫作時，七年級上冊主要的要求是自然景觀、游記等內(nèi)容的描寫，因此，在進行該類寫作的內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法進行導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在對所要學(xué)習(xí)的知識有了深切的感受后，再進行深層學(xué)習(xí)。教師先將寫游記、自然景觀這一類文章所需的整體結(jié)構(gòu)羅列出來，制作成課件，展示給學(xué)生觀看，再次為學(xué)生構(gòu)造出作文框架，讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)教師給的框架填充文章內(nèi)容。另外，教師可以切合寫作主題進行導(dǎo)入訓(xùn)練。該類寫作的主題與自然景觀有關(guān)，那么教師就可以事先詢問學(xué)生的游歷經(jīng)歷，收集學(xué)生的游玩地點，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學(xué)生列出的地點進行匯總，根據(jù)記錄在網(wǎng)上下載一些相關(guān)地點的圖片、紀錄片等，制作成視頻，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，利用這種視頻作為導(dǎo)入教學(xué)展示給學(xué)生，可以幫助學(xué)生回憶游玩時所發(fā)生的事件，讓學(xué)生在腦中創(chuàng)設(shè)情境，為后續(xù)的寫作學(xué)習(xí)提供素材，讓學(xué)生的寫作更加生動。情境創(chuàng)設(shè)可以有效地幫助學(xué)生進行寫作導(dǎo)入訓(xùn)練，為學(xué)生提供寫作靈感，是初中語文寫作教學(xué)的優(yōu)良手段之一。

二、利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生整理寫作素材，使得學(xué)生寫作架構(gòu)清晰

當(dāng)教師利用情境創(chuàng)設(shè)法進行寫作導(dǎo)入訓(xùn)練之后，可以有效地幫助學(xué)生激發(fā)靈感，收集寫作素材，緊接著，教師就應(yīng)該“趁熱打鐵”，利用該方法，幫助學(xué)生整理所收集到的素材，并幫助學(xué)生將素材的順序以及描述方式等細節(jié)構(gòu)建出來，以此使得學(xué)生的寫作作品具備清晰的文章框架，這有利于學(xué)生后續(xù)寫作進行內(nèi)容的填充，也有利于學(xué)生的寫作能力水平提升。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版初中語文教材的寫作部分內(nèi)容時，由于其中要求學(xué)生要學(xué)會寫記敘文、描寫人物，因此，在學(xué)習(xí)過程中，教師就可以利用情境創(chuàng)設(shè)法，幫助學(xué)生進行寫作。出一篇命題作文，比如《我最敬佩的一個人》，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生整理素材，完善文章架構(gòu)。當(dāng)學(xué)生收集好有關(guān)于主人公的內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學(xué)生整理的素材，尋找一些有關(guān)人物的紀錄片。比如，有的學(xué)生會以周恩來總理為文章的主要人物進行寫作，學(xué)生敬佩周總理的原因可能是周總理曾在課桌上刻下“為中華之崛起而讀書”，那么此時，教師在教學(xué)時，就可以為學(xué)生播放一些周總理的紀錄片，并選取同名電影《為中華之崛起而讀書》里的片段播放給學(xué)生觀看，以此幫助學(xué)生更清晰地了解周恩來的偉大之處，當(dāng)教師為學(xué)生播放了此類視頻后，可以讓學(xué)生對所整理的素材有更深刻的了解，有利于學(xué)生在寫作時，提高作品深度。當(dāng)幫助學(xué)生整理素材后，教師還要列出寫作框架。教師可以制作一個流程圖，內(nèi)容為：我最敬佩的人是誰？我為什么敬佩他？他教會了我什么？教師將這個流程圖制作成PPT給學(xué)生觀看，隨后可以要求學(xué)生根據(jù)流程圖中的內(nèi)容對自己寫作的架構(gòu)進行擴展與細化，完善、豐富文章的整體結(jié)構(gòu)，在這個教學(xué)過程中，教師要注意幫助學(xué)生把控文章方向，文章架構(gòu)直接決定了文章脈絡(luò)，因此，建立正確的文章架構(gòu)，羅列出邏輯清晰的文章走向概要，是學(xué)生進行寫作學(xué)習(xí)的重要部分，教師要在學(xué)生自己寫出素材提綱后進行察看，以確保學(xué)生的思路正確，如果學(xué)生的文章架構(gòu)與文章中心立意不符，教師要及時提醒學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生改正，以此幫助學(xué)生建立良好的文章架構(gòu)，進而寫出切題的寫作內(nèi)容。

三、利用情境創(chuàng)設(shè)法幫助學(xué)生發(fā)揮想象力，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容更加豐富飽滿

[摘要]：教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。還能進行德育滲透。

[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)

隨著新課程改革的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學(xué)觀。作為一名數(shù)學(xué)教師，要做到“目中有人，心中有情，課中有境”。在課堂教學(xué)中，尤其應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實的問題情境或生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分挖掘?qū)W生的探索與創(chuàng)新潛能，使學(xué)生真正“卷入”教師所預(yù)設(shè)的有效教學(xué)活動中。與此同時，使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)技能與相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

教學(xué)中可以選擇商品打折，銀行利息等情境新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識與實際生活相聯(lián)系，增強學(xué)生的興趣和熱情。

案例1、打折問題

摘要：情境教學(xué)法是一定程度上改變傳統(tǒng)的結(jié)論式教學(xué)方法，可調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們更多參與活動，有更多的機會去思考，去“發(fā)現(xiàn)”，其對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和探索精神有一定積極作用。尤其是針對于農(nóng)村小學(xué)生，因其地理、家庭環(huán)境原因，更需要教師尤其是班主任通過不同的情境來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而減小與城鎮(zhèn)學(xué)生的差距。因此，深刻地認識情境的價值和特點，并探究和掌握有效的教學(xué)情境的設(shè)計方法是很有必要的。

關(guān)鍵詞：情境;創(chuàng)設(shè);教學(xué);方法

班主任工作紛繁、復(fù)雜而又艱苦，但只要方法得當(dāng)亦快樂無窮。一個班級幾十個學(xué)生，就有幾十種思維、幾十種行為，因此，班主任的教育方法也就應(yīng)該多樣化。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，班主任工作更應(yīng)該不斷進取，適應(yīng)教育的需要，適應(yīng)社會的發(fā)展，做一個智慧型的班主任。對于四年級的學(xué)生來說，許多需要幫助和照顧的地方、需要老師指導(dǎo)的地方。有些時候班主任能把握住一些不顯眼機會讓學(xué)生去行動、去理解感悟，往往會收到事半功倍的效果。

一、特意制造時機教育培養(yǎng)

時機不是等來的，需要自己設(shè)定。故意制造時機教育學(xué)生，能收到意想不到的效果。我們班龔亞蕊同學(xué)，因為爸爸媽媽都到外地打工了，她的生活學(xué)習(xí)主要由外婆來照顧，二年級的時候轉(zhuǎn)入了我們學(xué)校，來到我們的班級。剛來到學(xué)校時，龔亞蕊同學(xué)表現(xiàn)得局促、孤獨，想家思親，經(jīng)常以淚洗面，我的勸說和安慰亦不能改變她的初衷。這時候，班長黃燕晨同學(xué)看在眼里，記在心里，一天找到我說，老師我想同龔亞蕊同學(xué)交朋友。我馬上明白了她的用意并心領(lǐng)神會，就欣然同意。于是我就特地創(chuàng)設(shè)條件讓兩人接觸，我把她們安排在一個學(xué)習(xí)小組，值日生也安排在一起，并且告訴她們每天各自為對方做一件事。平日里我經(jīng)常找一找她們了解了解班級里的事、交談交談家里的情況。漸漸地龔亞蕊同學(xué)不再寂寞孤獨，開朗活潑起來，積極為班級做事，學(xué)習(xí)和生活也有了勁頭。班級在她們倆的帶領(lǐng)下，健康積極地充滿了活力。我用特制的時機激活了一顆沉寂的心，讓學(xué)生充滿了活力。

二、抓住機會進行教育，效果頗佳

【摘要】外語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用外語的交際能力。隨著新教材的使用和新課程改革的實施，只有真實、地道的語言材料還不能完全保證培養(yǎng)學(xué)生掌握使用外語的能力，只有做到在外語教學(xué)過程中交際化，才能保證學(xué)生掌握語言使用英語的能力。因此，要求教師在教學(xué)中盡可能使用多種直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在自然情境或模擬情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需的恰當(dāng)?shù)恼Z言，在大量言語實踐活動中獲得交際運用語言的能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學(xué)　;策略;英語情境

教學(xué)通過把抽象化為直觀，把刻板化為生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在英語課堂中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。那么，在課堂教學(xué)中應(yīng)如何進行情境教學(xué)呢？

一、課堂采用情境教學(xué)的策略

1．音樂情境暗示引入法。利用歌曲創(chuàng)造音樂情境。不僅增加了教學(xué)效果，加強了學(xué)生的思維活動，同事也將美育融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生感受到音樂的美感，陶冶了情操，凈化了心靈。2．簡筆畫引導(dǎo)法。利用與教材內(nèi)容貼切的簡筆畫，通過提問，演變和小結(jié)導(dǎo)入新課。簡筆畫具有趣味性、整體性、交際性和牢固性等特點。借助簡筆畫，可以明顯地改善學(xué)生對語言材料的感知狀態(tài)，清楚地提示了語言與萬物之間的關(guān)系，大幅度提高學(xué)生接受語言知識水平，生動地組織具有實際內(nèi)容的語言交際活動。3．動作情境暗示引入法。動作情境的設(shè)置在導(dǎo)入新課前非常重要，它不僅能幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且可以使學(xué)生親臨其境，避免了簡單機械的句型操練方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，課前還可以應(yīng)用故事引入法、問答討論引入法、自由交談導(dǎo)入法和看圖提問導(dǎo)入法等。

二、教師應(yīng)堅持用英語組織教學(xué)

摘要:會計學(xué)是以方法為主的科學(xué)，具有很強的社會實踐性和專業(yè)技術(shù)性。因此對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，初次接觸是難以理解的。職業(yè)院校的會計教學(xué)可以利用情景教學(xué)模式來使教學(xué)變得更加具體，讓學(xué)生在具體的情景之中學(xué)習(xí)到有價值的會計知識。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;會計;情景教學(xué);策略

情景教學(xué)法是指教師利用各種教學(xué)手段把課本所講述的情境展示給學(xué)生，讓學(xué)生就像置身于其中一樣，這種教學(xué)方式可以使抽象的知識變得具體化，有助于學(xué)生更好地理解知識。學(xué)生在情景教學(xué)法中可以很輕松地學(xué)習(xí)到有價值的知識，也能培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。情景教學(xué)法的使用對教育來說，是教學(xué)模式的一種大膽嘗試，需要廣大的教育工作者去實踐。

1職業(yè)院校會計教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的會計課程教育多是采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式中，只能從表面了解會計課程的知識，根本不能從深層次的角度去理解。隨著社會的不斷進步和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人們對會計課程教育的要求越來越高，因此這對教育者來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時代的發(fā)展需求，學(xué)校應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，使教學(xué)具有一定的實踐性和創(chuàng)新性。在當(dāng)前的教學(xué)形態(tài)下，存在一個比較嚴重的問題，就是會計教師的師資力量是比較差的。因此，在教學(xué)過程中會產(chǎn)生很多問題，例如講課中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)錯誤;管理方式不當(dāng)，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，這些問題的存在，都是因為教師的師資力量差造成的，因此要解決好這個問題，才能實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會的有用之才。教育工作者應(yīng)該不斷地提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷地參加一些專業(yè)的培訓(xùn)，通過參加這些活動，不斷改進自己的教學(xué)方式。教師的教學(xué)方式改進之后，才能幫助學(xué)生更好地理解課本知識。教師在講課過程中可以融入其一些創(chuàng)新觀念，使課堂更加有創(chuàng)意，讓學(xué)生更加喜歡會計課程。

2會計教學(xué)中情景教學(xué)模式的創(chuàng)設(shè)策略

【摘要】作業(yè)布置環(huán)節(jié)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，如何讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)感興趣？如何通過賦有創(chuàng)意的作業(yè)設(shè)計讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)“百花齊放”的效果？這需要每一位數(shù)學(xué)教師為之付出自己的努力。本文思考了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置的創(chuàng)意想法，旨在為學(xué)生量身定制高效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生從中獲益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；趣味

情境創(chuàng)設(shè)的目的在于給學(xué)生提供一個生動的數(shù)學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在其中自由發(fā)揮，自由成長。那么，該如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣一個有效的課堂情境呢？

一、有效的課堂情境離不開趣味

情境創(chuàng)設(shè)雖是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的一種教學(xué)形式，然而有很多教師并沒有把握住小學(xué)生的心理，在情境創(chuàng)設(shè)方面加入了更多自己的想法和見解，這種在教師看來高效的情境創(chuàng)設(shè)卻根本吸引不了學(xué)生的注意力，試問：這類高效的情境創(chuàng)設(shè)真的高效嗎？在我看來，教育除了要重視知識上的傳授，更要重視對學(xué)生心理的把握，創(chuàng)設(shè)學(xué)生最喜歡的課堂情境，讓學(xué)生快速投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍中，我們就可以稱之為是一次有效的情境創(chuàng)設(shè)。比如在學(xué)習(xí)“用字母代表數(shù)”時，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“數(shù)字加工廠”的數(shù)學(xué)情境，多媒體上是一個個加工廠房，上面寫著碩大的“數(shù)字加工廠”，學(xué)生非常好奇這個工廠是用來做什么的呢？在學(xué)生好奇的目光下，我先在這座神奇的加工廠中輸入了一個數(shù)字4，經(jīng)過加工廠加工之后，從加工廠的另一端出現(xiàn)了數(shù)字9，學(xué)生更加好奇了，這到底是要做什么呢？為了讓學(xué)生親自體驗到其中的樂趣，我就讓學(xué)生來輸入他們想要輸入的數(shù)字，學(xué)生輸入5，就出現(xiàn)了11，輸入6，就出現(xiàn)了13，學(xué)生很快找到了其中的規(guī)律，輸出的數(shù)字是輸入數(shù)字的2倍再加1，學(xué)生的好奇心全然被成功感所替代，這時候我就引導(dǎo)學(xué)生在鍵盤上輸入a，屏幕上立刻出現(xiàn)了2a+1，學(xué)生又輸入了n，屏幕上緊接著出現(xiàn)了2n+1，學(xué)生慢慢有了新的想法，他們又分別輸入了各類字母，輸出的結(jié)果也不斷驗證了學(xué)生們的想法，有學(xué)生不禁感嘆：原來用字母代替數(shù)字也可以達到同樣的效果。這就是“用字母代表數(shù)”，我在教學(xué)中并沒有為學(xué)生機械的講解著其中的知識和原理，只是通過一個較有趣味的數(shù)學(xué)情境為學(xué)生揭示了其中的規(guī)律，學(xué)生不僅理解了2a+1是輸出的結(jié)果，更是理解了2a+1也是一個關(guān)系式，他們在前面具體數(shù)字的變換中想要表達卻不知如何表達的關(guān)系式，在字母的替代下找到了更好的表達方式，從而幫助學(xué)生真正的理解了“用字母代表數(shù)”。

二、有效的課堂情境離不開挑戰(zhàn)

中文摘要

清境教學(xué)是目前基礎(chǔ)教育改革中的熱點話題之一，它主要指以學(xué)生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)真實的或虛擬的情境來進行教學(xué)的一種方式.情境教學(xué)不僅可以促進學(xué)生認知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，更有利于學(xué)生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長，所以情境教學(xué)的興起正是符合國際人本主義教育思想和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論.在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，關(guān)于情境教學(xué)的研究和實踐在國內(nèi)外也大量開展，并形成許多模式.但我們認為，數(shù)學(xué)情境教學(xué)的關(guān)鍵步驟還是在于如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，以促進學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高，因此本文主要對數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)問題進行了探索.我們認為，數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時，應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的特點和學(xué)生的身心發(fā)展水平，把握好情感性、生活性、問題性、全體性、適度性和參與性等原則.具體而言，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有:立足學(xué)生經(jīng)驗，提煉現(xiàn)實生活;培養(yǎng)問題意識，巧設(shè)懸念和疑點;揭示知識生成背景，體驗數(shù)學(xué)化過程;開展數(shù)學(xué)活動，提供操作平臺;注重合作交流，展開師生互動;介紹數(shù)學(xué)史料，講述數(shù)學(xué)故事;恰當(dāng)運用多媒體技術(shù)等.由于一節(jié)課并不是只用一種教學(xué)方法或創(chuàng)設(shè)一種情境就可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實踐中我們要深刻理解新課程理念和情境教學(xué)的原則、方法，采取靈活多樣的方式方法來創(chuàng)設(shè)有效的情境，多種教學(xué)方法和情境有機結(jié)合，達到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，優(yōu)化學(xué)生認知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生全面素質(zhì)的效果.

關(guān)鍵詞:情境教學(xué)、數(shù)學(xué)情境教學(xué)、情境創(chuàng)設(shè)、原則、方法、反思

目錄

中文摘要

1.問題的提出