一、轉(zhuǎn)變觀念，變革教育

有一次考試?yán)蠋熥寣W(xué)生用“活潑”造句，有一個(gè)小女孩造了這樣一個(gè)句子“小魚游過去了，水很活潑?！苯Y(jié)果老師判錯(cuò)。老師說活潑是用來形容人的，她的造句和答案不一樣。小女孩的媽媽認(rèn)為她女兒的造句很有創(chuàng)意，不應(yīng)判錯(cuò)，也認(rèn)為這樣的教育挫傷了她女兒創(chuàng)新的積極性。結(jié)果她讓女兒到美國讀書去了。讀了這個(gè)故事我感到教師轉(zhuǎn)變教育觀念太重要了，畢竟沒有幾個(gè)有能力讓孩子到美國讀書的家長。寫到這我想結(jié)合我這十幾年的教學(xué)說一下我的感受。我也覺得以課堂為陣地，以教材為練兵場(chǎng)，以教師講解為主的教學(xué)模式太落后了，它確實(shí)壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們祖國的建設(shè)需要的不是書架子，而是有創(chuàng)新精神的人才。所以說我不太贊成教師是園丁的比喻，如果說這個(gè)比喻是從教師的辛勤這方面來說的還可發(fā)，如果說教師教書像園丁修剪花草一樣，這是教育的失敗，這句話也不是對(duì)老師的贊美。教育是面向全體學(xué)生，但不像軍訓(xùn)，不能齊步走，如果這樣會(huì)抹殺學(xué)生的個(gè)性，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生吃不好、潛能生吃不了的現(xiàn)象。因此教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變往常的教學(xué)方法，由原來的教知識(shí)向教做人、求真知的方向轉(zhuǎn)化。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，這是一場(chǎng)全新的而又有重大而深遠(yuǎn)意義的變革，教師在這場(chǎng)變革中要演好自己的角色。

二、改變模式，提高教育

教師只傳授知識(shí)不教方法的傳統(tǒng)模式，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這不利于他們能力的發(fā)展。結(jié)果一部分學(xué)生一離開教師就不知所以然了，以致現(xiàn)在讓他們做主人，還有些同學(xué)還要做“奴隸”。埃德加·富爾精辟地指出:“未來的文肓不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)的人?！比绾斡小耙覍W(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，”我認(rèn)為教師不應(yīng)該只給學(xué)生“金子”，而是要交給學(xué)生點(diǎn)石成金的方法。如當(dāng)代教學(xué)中幾個(gè)教學(xué)流派:錢夢(mèng)龍的導(dǎo)讀教學(xué)法、王文延的目標(biāo)教學(xué)法、寧洪彬的思維教學(xué)法、魏書生的管理教學(xué)法……這都是行之有效的教學(xué)模式。但不要一味地模仿，要考慮學(xué)生的情況、自己的情況，然后來決定行之有效的教學(xué)方法。教學(xué)如養(yǎng)魚，不管方池圓池，只要養(yǎng)好魚就是好池。教無定法，無法才是最高境界。

三、改變方法，發(fā)展方向

教師在教學(xué)過程中要注重創(chuàng)新教學(xué)。請(qǐng)看下面的一個(gè)成功的案例。唐朝詩人杜甫在一首詩里寫到這樣兩句:“朱門酒肉臭，路有凍死骨?！庇袀€(gè)學(xué)生就問老師“路上有凍死骨”這說明天氣很冷，“朱門酒肉臭”不是說明天氣很熱嗎?這兩句詩不是矛盾了嗎?記得那位老師說這個(gè)問題問得很好，那么同學(xué)們誰能給解釋一下。下面同學(xué)就展開討論，討論的結(jié)果表明有兩個(gè)比較好的。一是說這兩句詩用了對(duì)比的手法來寫的，通過朱門里的酒肉都上發(fā)臭的與路上的“凍死骨”對(duì)比，意在說明統(tǒng)治者過著花天酒地的生活，置人民的生死于不顧，這樣寫說更能說明統(tǒng)治者的昏庸、腐敗，人民的疾苦。二是“臭”這個(gè)字有“chòu”和“xìu”這個(gè)讀音。如果在這句里讀“xìu”那就好理解了。臭，氣味也?！爸扉T酒肉臭”，就是從朱門飄出來的酒肉的香味，那“路有凍死骨”也就不用考慮溫度上的矛盾了。這個(gè)成功的教育案例給了我很從的啟發(fā)，有一次有一個(gè)同學(xué)問我:老師你說劉蘭芝是一個(gè)好兒媳，是一個(gè)好妻子，她多才多藝，那焦母為什么遣她回家?我說那我們就來討論這個(gè)問題。同學(xué)你一言我一語，很快結(jié)果出來了，有同學(xué)認(rèn)為:婆媳不和。詩中的焦母是一個(gè)蠻橫無理的女性。她在家中有至高無上的權(quán)威，她一意孤行而無人敢阻攔。而蘭芝又是一個(gè)富有反抗精神的人。因此婆媳不合是蘭芝被遣的原因。證據(jù)是“賤妾留空房”。因?yàn)楣糯顺Ｕf:“不孝有三，無后為大?！彼蕴m芝犯了無子之大過，即使再好好難逃遣歸的命運(yùn)。還有同學(xué)說:蘭芝被遣是焦仲卿的罪過。和母親不合就分家，婆媳不見面不就好了嗎?都是焦仲卿的軟弱惹的禍。學(xué)生的回答我覺得豐常好，他們能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)說出自己的看法，勝似老師的講解。因此研究生學(xué)習(xí)能激發(fā)學(xué)生的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性的火花，克服學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏縮情緒，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)研究生學(xué)習(xí)也是時(shí)代的呼喚，是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思的超越。它符合現(xiàn)代教育改革的發(fā)展方向，是學(xué)生發(fā)展的最佳途徑和手段。

摘要：影響中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的因素有很多，不僅有校外、校內(nèi)的因素，甚至還有學(xué)生自身的因素。教師要結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，采取有針對(duì)性的措施，有效推動(dòng)初中美術(shù)教育的發(fā)展，有效培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)知、審美能力以及解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；影響因素；教學(xué)變革

在生產(chǎn)和生活中，人們總結(jié)出了“唯有實(shí)踐才能出真知”的深刻道理。美術(shù)教學(xué)就是通過理論學(xué)習(xí)來推動(dòng)學(xué)生的動(dòng)手能力和技巧。課堂上，光靠教師的理論說教，學(xué)生很難掌握美術(shù)技能，所以教師必須把足夠的時(shí)間放在學(xué)生的動(dòng)手操作上。通過理論結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生提升美術(shù)素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的審美意識(shí)，進(jìn)而提升人格素養(yǎng)。學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成，需要個(gè)體與集體的通力合作，積極參與美術(shù)活動(dòng)，使用各種工具、材料，體驗(yàn)藝術(shù)美和創(chuàng)作美的樂趣。但是，就目前而言，初中美術(shù)教學(xué)仍有很多不利因素阻礙著教學(xué)活動(dòng)的開展，美術(shù)教師必須及時(shí)扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

一、校外因素

在幼兒園階段，學(xué)生學(xué)會(huì)了畫畫，家長非常欣慰。家長們不但對(duì)孩子給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，而且經(jīng)常炫耀孩子的才藝。但是在義務(wù)教育階段，特別是踏入中學(xué)校門以后，家長們對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)就全部放在了學(xué)習(xí)成績上，學(xué)生喜歡的藝術(shù)科目，如：唱歌、畫畫、跳舞等，不得不給文化課讓步。其中，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣愛好慢慢地被家長們所扼殺，這也使得他們的個(gè)性發(fā)展受到了一定的阻礙。這種現(xiàn)狀的形成，并不僅僅是受家庭因素的影響，更為關(guān)鍵的是社會(huì)因素。長此以往，在高考這個(gè)指揮棒的控制下，教育事業(yè)的根本任務(wù)，似乎就是提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的命運(yùn)，這就在無形中扼殺了學(xué)生的特長，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力都受到了很大的影響。

二、校內(nèi)因素

關(guān)鍵詞:高校教師教學(xué)能力教育變革

摘要:高校教師的教學(xué)能力與高校教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。隨著教育改革及教育環(huán)境的變化，高校教師除應(yīng)具備教學(xué)能力的基本要素要求外，還應(yīng)具備教學(xué)研究和創(chuàng)新、信息素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)等能力。針對(duì)教師教學(xué)能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環(huán)境下教學(xué)能力的有效途徑。

人才培養(yǎng)是高校的基本職能。高校要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，教師的教學(xué)能力具有舉足輕重的得了長足的發(fā)展，特別表現(xiàn)在規(guī)模擴(kuò)張方面，與此相適應(yīng).中國的教育變革也在不斷地深人.但這個(gè)期間一個(gè)普遍共識(shí)是中國高等教育教學(xué)質(zhì)量改善不大。究其原因，雖然與教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)張所導(dǎo)致的高校教師平均教學(xué)技能下降有關(guān)(新增加教師的能力提高需要一定的過程)，但更重要的、也是對(duì)未來教學(xué)質(zhì)量影響更大的一點(diǎn)在于許多教師的教學(xué)能力并沒有完全適應(yīng)教育變革的需要。明確新的教育形勢(shì)下高校教師教學(xué)能力要素，并采取正確的方式予以培養(yǎng)是未來提高中國教育整體質(zhì)量的主要途徑之一。

一、高校教師教學(xué)能力的基本要素

高校教師作為擁有豐富專業(yè)知識(shí)的教育工作者，既應(yīng)具備一般的能力，又應(yīng)具備與職業(yè)相關(guān)的特殊能力，如掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相關(guān)教材的能力、與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力、教學(xué)活動(dòng)的組織及管理能力、教學(xué)與科研相結(jié)合的能力等，這些能力體現(xiàn)了高校教師教學(xué)能力的基本要素構(gòu)成。

(一)掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相關(guān)教材的能力。

論文關(guān)鍵詞:高校教師教學(xué)能力教育變革

論文摘要:高校教師的教學(xué)能力與高校教學(xué)質(zhì)量有著直接的關(guān)系。隨著教育改革及教育環(huán)境的變化，高校教師除應(yīng)具備教學(xué)能力的基本要素要求外，還應(yīng)具備教學(xué)研究和創(chuàng)新、信息素養(yǎng)及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)等能力。針對(duì)教師教學(xué)能力的缺陷，高校采取適宜的改善措施是提高其在新環(huán)境下教學(xué)能力的有效途徑。

人才培養(yǎng)是高校的基本職能。高校要實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目標(biāo)，教師的教學(xué)能力具有舉足輕重的得了長足的發(fā)展，特別表現(xiàn)在規(guī)模擴(kuò)張方面，與此相適應(yīng).中國的教育變革也在不斷地深人.但這個(gè)期間一個(gè)普遍共識(shí)是中國高等教育教學(xué)質(zhì)量改善不大。究其原因，雖然與教師隊(duì)伍迅速擴(kuò)張所導(dǎo)致的高校教師平均教學(xué)技能下降有關(guān)(新增加教師的能力提高需要一定的過程)，但更重要的、也是對(duì)未來教學(xué)質(zhì)量影響更大的一點(diǎn)在于許多教師的教學(xué)能力并沒有完全適應(yīng)教育變革的需要。明確新的教育形勢(shì)下高校教師教學(xué)能力要素，并采取正確的方式予以培養(yǎng)是未來提高中國教育整體質(zhì)量的主要途徑之一。

一、高校教師教學(xué)能力的基本要素

高校教師作為擁有豐富專業(yè)知識(shí)的教育工作者，既應(yīng)具備一般的能力，又應(yīng)具備與職業(yè)相關(guān)的特殊能力，如掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相關(guān)教材的能力、與學(xué)生進(jìn)行溝通的能力、教學(xué)活動(dòng)的組織及管理能力、教學(xué)與科研相結(jié)合的能力等，這些能力體現(xiàn)了高校教師教學(xué)能力的基本要素構(gòu)成。

(一)掌握學(xué)科知識(shí)并運(yùn)用相關(guān)教材的能力。

1、課堂教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新

目前，很多中職學(xué)校選用的教材陳舊、落后，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)中職學(xué)生的要求。相對(duì)于高等教育而言，中職教育更注重實(shí)踐性。因此應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)校自己的辦學(xué)理念和實(shí)際情況，對(duì)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整啟主開發(fā)出注重人才培養(yǎng)基本要求的統(tǒng)一性與個(gè)性發(fā)展多樣性結(jié)合的特色教材使學(xué)生真正掌握相關(guān)的理論與技能為我所用。在編制教材時(shí)要注意以下幾點(diǎn)首先做好教材開發(fā)前的調(diào)研工作。了解用人單位的需要和用工崗位的需求結(jié)合職業(yè)學(xué)校自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)精選教材內(nèi)容使之既有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又能體現(xiàn)專業(yè)特色調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次教材內(nèi)容應(yīng)切合實(shí)際。中職學(xué)校的學(xué)生，其接受能力不像大學(xué)生那樣強(qiáng)，所以，老師在課堂教學(xué)中要做到深入淺出，用最通俗易懂的語言來解釋抽象的理論并對(duì)課時(shí)進(jìn)行合理安排保證學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識(shí)。另外教材內(nèi)容要能夠促使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的東西幫助學(xué)生解決一些實(shí)際問題，強(qiáng)調(diào)在生活中學(xué)習(xí)和使用知識(shí)。第三注重教材的知識(shí)性和形式的多樣性。教材的知識(shí)性關(guān)系到學(xué)生所接受的知識(shí)的精確程度，如果教材的知識(shí)性沒有保證，那么學(xué)生學(xué)得越多，被誤導(dǎo)的也越多，學(xué)生內(nèi)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)里出現(xiàn)的錯(cuò)誤節(jié)點(diǎn)就越多，則其對(duì)未來學(xué)習(xí)發(fā)展的障礙也越大。教材形式的多樣性需堅(jiān)持易操作、易實(shí)施、易考核、有實(shí)效、主次有別的原則。可根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等因素，開發(fā)出針對(duì)性較強(qiáng)的系列教材。第四，注重教材實(shí)用性和先進(jìn)性的結(jié)合。教材實(shí)用性是指教材的編寫要有針對(duì)性、可操作性與有效性教學(xué)的結(jié)果有利于提高學(xué)生的專業(yè)能力等教材的先進(jìn)性主要體現(xiàn)在應(yīng)該具備前瞻性，在一定程度上體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的前沿理論反映該學(xué)科的前沿知識(shí)，能夠符合社會(huì)發(fā)展要求滿足學(xué)生成長需求。

2、教學(xué)方法和手段

要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)以“追求卓越”為目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)讓每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試的開放、寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。在方法創(chuàng)新的課堂上沒有標(biāo)準(zhǔn)答案只有發(fā)散性思維;沒有批評(píng)制止，只有真心誠意的贊賞和鼓勵(lì);沒有高高在上的嚴(yán)師只有和藹可親的兄長。在這樣的課堂里我們看到的是在一個(gè)寬松的環(huán)境里廠個(gè)充滿創(chuàng)造激情的老師，帶領(lǐng)一群充滿激情的學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的快樂、研究的快樂和生活的快樂。這一教學(xué)情景一直是教育界追求的目標(biāo)。為了達(dá)到這一境界要注意以下幾點(diǎn)。1.從中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體。由師生雙方共同在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室邊教、邊學(xué)、邊做，來完成某一教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論、實(shí)踐相分離的做法，突出了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性和實(shí)踐性其營造的職業(yè)氛圍更有利于學(xué)生能力與素質(zhì)的同步培養(yǎng)。2.從中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)出發(fā)積極了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)上存在的問題運(yùn)用問題探究法、案例教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法、行為導(dǎo)向法等教學(xué)方法，巧妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3.在教學(xué)手段上，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)并結(jié)合學(xué)校實(shí)際靈活選擇各種手段，培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)技能。比如加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的培訓(xùn)，讓學(xué)生在步入社會(huì)前就掌握好相應(yīng)的技術(shù)能力。如果由于資金不足無法購置設(shè)備滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)需求戶職學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的實(shí)際情況充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)購置一些模擬培訓(xùn)軟件做仿真操作。在課堂上要盡量采用多媒體設(shè)備從視覺、聽覺等方面全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高課堂的聽課效率。總之，教學(xué)方法和手段要針對(duì)不同的學(xué)生和專業(yè)去選擇。

3、教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和評(píng)價(jià)

要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)必須重視增強(qiáng)全體員工質(zhì)量意識(shí)。每一位教師都要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)要保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕炭蒲袘B(tài)度互相監(jiān)督相互促進(jìn)通過自評(píng)不斷反思自己在教學(xué)過程中存在的不足。為了充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)作用必須重視下面四個(gè)方面首先，重視教研室的基礎(chǔ)作用。教研室的主要職責(zé)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研與論證，組織教研活動(dòng)，研究教學(xué)改革，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反饋教學(xué)信息，是每一個(gè)教師的指揮部，其作用不容小視。其次建立教學(xué)督導(dǎo)制度。督導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常深入教學(xué)一線通過聽課、參觀、教學(xué)資料檢查等方式，收集和反饋相關(guān)信息，隨時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)、教師個(gè)人反饋問題，并提出合理建議，以促進(jìn)教師不斷提高業(yè)務(wù)水平捉進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三重視學(xué)生的主體地位。教師的教學(xué)是否取得實(shí)效學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。通過定期召開學(xué)生座談膠集、反饋教學(xué)信息發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)作用增強(qiáng)教師的工作責(zé)任心。第四重視企業(yè)和用人單位的社會(huì)評(píng)價(jià)。中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，最終要通過用人單位對(duì)人才使用后才能表現(xiàn)出來。所以學(xué)校應(yīng)長期關(guān)注校企之間的聯(lián)系與溝通深入企業(yè)考察人才需求，以便培養(yǎng)出受用人單位歡迎的學(xué)生。綜上所述，面對(duì)目前的困難我們應(yīng)該積極行動(dòng)起來在教學(xué)質(zhì)量上多想方法努力提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生順利就業(yè)達(dá)到學(xué)校與社會(huì)、學(xué)生與用人單位雙贏的最佳效果為中職教育的進(jìn)一步發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

摘要：STEM理念的融入使小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)科整合提供了基礎(chǔ)，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能發(fā)展其他學(xué)科能力；STEM實(shí)踐活動(dòng)的融入促使課堂教學(xué)策略發(fā)生改變，在教學(xué)中既要保證探究的有效性還要兼顧學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展；融入STEM可促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)技能的有機(jī)融合；STEM學(xué)習(xí)方法的融入使培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方法更加多樣化，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：STEM理念；小學(xué)科學(xué)課堂；教學(xué)變革；學(xué)科融合

STEM是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）四門學(xué)科英文首字母的縮寫，其中科學(xué)在于認(rèn)識(shí)世界、解釋自然界的客觀規(guī)律；技術(shù)和工程則是在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上改造世界，實(shí)現(xiàn)對(duì)自然界的控制和利用，解決社會(huì)發(fā)展過程中遇到的難題；數(shù)學(xué)則作為技術(shù)與工程學(xué)科的基礎(chǔ)工具。STEM教育促進(jìn)我國小學(xué)科學(xué)課堂變革的探究，是現(xiàn)階段廣大科學(xué)教學(xué)教師十分關(guān)注的話題。細(xì)研STEM，它的教育特點(diǎn)為：融合科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)四個(gè)要素；以工程設(shè)計(jì)過程為主導(dǎo)；關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，注重在情境中學(xué)習(xí)；以學(xué)生為中心的主動(dòng)實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)合作與參與；結(jié)果開放，允許多個(gè)正確答案；它是在眾多孤立的學(xué)科中建立的一個(gè)新的橋梁，為學(xué)生提供整體認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，通過把這四個(gè)領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科知識(shí)和技能的教與學(xué)整合到教學(xué)中，使學(xué)生零碎的知識(shí)變成一個(gè)互相聯(lián)系統(tǒng)一的整體，以消除傳統(tǒng)教學(xué)中各學(xué)科知識(shí)割裂，不利于學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的障礙，是一種跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。STEM教育方法運(yùn)用的載體是小學(xué)科學(xué)課堂，筆者從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)已有25年時(shí)間，在多年的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)原有的教學(xué)目標(biāo)是以探究科學(xué)知識(shí)為中心去構(gòu)建科學(xué)概念。這種構(gòu)建“以己為大”，缺乏各學(xué)科知識(shí)的整合，忽略了學(xué)生其他學(xué)科能力的發(fā)展；學(xué)生通過探究構(gòu)建的知識(shí)概念停留在“紙上談兵”的層面，動(dòng)手與實(shí)踐需求得不到滿足，學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力較低；這種構(gòu)建也導(dǎo)致活動(dòng)方式單一，使學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中逐漸產(chǎn)生“審美疲憊”，學(xué)習(xí)興趣下降，創(chuàng)新能力低下，越到高年級(jí)這個(gè)問題越突出。如何借STEM教育解決小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題，引發(fā)了筆者的思考?！读x務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中的教學(xué)建議提到“倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。STEM是一種以項(xiàng)目學(xué)習(xí)、問題解決為導(dǎo)向的課程組織方式，它將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)有機(jī)地融為一體，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)教師可以嘗試將STEM運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐”。在STEM魅力的感召下，筆者開始了在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上融入STEM理念的教學(xué)嘗試。

一、STEM理念的融入使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富

豐富的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)科的整合提供了基礎(chǔ)，使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還能發(fā)展其他學(xué)科能力。小學(xué)科學(xué)課堂融入STEM教育能使科學(xué)概念的構(gòu)建的方式發(fā)生改變，過去的科學(xué)是用數(shù)學(xué)、科學(xué)知識(shí)、技術(shù)（教師給的）手段去建構(gòu)概念，現(xiàn)在STEM教育要求應(yīng)用科學(xué)前概念，通過對(duì)數(shù)學(xué)、技術(shù)、設(shè)計(jì)等手段的學(xué)習(xí)和整合解決實(shí)際問題，這為學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)展其他學(xué)科能力提供了可能。如小學(xué)科學(xué)（教科版）三年級(jí)上冊(cè)第三單元第2課《哪種材料硬》一課，教材編排上是用木條、卡紙、鐵釘和塑料尺互相刻劃并比較劃痕，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給以上物體硬度進(jìn)行排序，并填寫教材提供的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格進(jìn)行匯報(bào)。用STEM理念再審視這個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格應(yīng)做進(jìn)一步的深度挖掘。學(xué)生在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)時(shí)可先不要學(xué)生填表格，實(shí)驗(yàn)完成后讓他們直接上臺(tái)匯報(bào)結(jié)果。學(xué)生對(duì)物體硬度的排序幾乎不會(huì)出錯(cuò)，但要讓他們說出這樣排序的理由時(shí)學(xué)生很茫然。學(xué)生此時(shí)需要一種有效的表達(dá)方式幫助他們解決這個(gè)問題。學(xué)生有了需求后教師抓住這個(gè)切入點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格的教學(xué)，表格設(shè)計(jì)好后立刻可以用于實(shí)踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入自己設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表格后結(jié)論一目了然，敘述表達(dá)也更有條理。這里的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)表教學(xué)就是STEM理念融合后對(duì)教學(xué)內(nèi)容的一次豐富，同時(shí)又是一次學(xué)科的整合，既保證了科學(xué)活動(dòng)的有效開展，又發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科能力。實(shí)踐證明，STEM理念的融入，不僅讓教師開闊了視野，實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行更深層次的挖掘，而且在教材內(nèi)容不變的情況下教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在學(xué)科融合的同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生其他學(xué)科的能力。

二、STEM實(shí)踐活動(dòng)的融入促使課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生改變

摘要：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合是教育信息化發(fā)展的重要目標(biāo)之一，“一師一課”活動(dòng)正是在此背景下產(chǎn)生的全局性規(guī)劃和重大決策。文章選取了2019年張掖市域內(nèi)評(píng)選的“縣級(jí)優(yōu)課”為研究對(duì)象，以課堂實(shí)錄資源的應(yīng)用為切入口，研究利用數(shù)字資源促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的有效做法，為同行提供了參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；數(shù)字資源；應(yīng)用；一師一課

國家“一師一課”平臺(tái)提供了強(qiáng)大的資源匯集功能，形成了國家級(jí)的覆蓋中小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科、各版本的生成性大資源體系，有力地促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)。但在學(xué)術(shù)界，還存在著對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象的爭論，尤其是對(duì)政策實(shí)施過程中出現(xiàn)的設(shè)備普及率高、使用率低、運(yùn)營成本高、成效不彰、教師對(duì)信息技術(shù)的使用流于淺表[1]等問題持不同觀點(diǎn)。鑒于此，研究者選取2019年張掖市域內(nèi)具有代表性的763例“縣級(jí)優(yōu)課”課例應(yīng)用作為研究對(duì)象，將課例授課教師作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查內(nèi)容涉及教師課堂教學(xué)行為、數(shù)字資源用途、活動(dòng)支持保障、設(shè)備使用、成果應(yīng)用情況等方面。研究對(duì)象涵蓋城鄉(xiāng)158所學(xué)校，其中城區(qū)41所519例，鄉(xiāng)村117所244例。涉及基礎(chǔ)教育各階段所有學(xué)科，其中小學(xué)階段502例、初中階段220例、高中階段41例。通過問卷調(diào)查、大數(shù)據(jù)分析等方法，對(duì)數(shù)字資源的形成、應(yīng)用及存在的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研究，揭示了優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源深刻影響教育變革的內(nèi)在因素，為研究者提供了相關(guān)借鑒和啟示。

一、數(shù)字資源應(yīng)用的啟示

1.信息技術(shù)已深刻地影響著教學(xué)活動(dòng)。從近三年樣本區(qū)域“一師一課”活動(dòng)的參賽數(shù)據(jù)來看，參與人數(shù)逐年提高，每年參與錄課教師的數(shù)量均超過專任教師的70%以上，基本實(shí)現(xiàn)了專任教師人人參與的目標(biāo)?；顒?dòng)期間，張掖市組織開展了“看優(yōu)課、學(xué)優(yōu)課、做優(yōu)課”的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為不同學(xué)校的教師提供了網(wǎng)絡(luò)備課、磨課、教研、交流的機(jī)會(huì)，形成了活動(dòng)帶動(dòng)、培訓(xùn)拉動(dòng)、教研促動(dòng)和以賽促研、以賽促訓(xùn)、以賽促用的良好應(yīng)用氛圍。利用信息技術(shù)手段授課這一教學(xué)現(xiàn)象得到了大部分教師的認(rèn)可，并加以實(shí)踐。而利用信息技術(shù)裝備開展教學(xué)活動(dòng)也成為廣大教師的優(yōu)先選擇，常態(tài)化應(yīng)用機(jī)制已基本形成，實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)和服務(wù)教育改革發(fā)展的根本目的。2.信息化正深刻地影響著教育變革。在獲得縣級(jí)以上優(yōu)課的教師中，有92.8%的教師將錄制的課例用于參加競(jìng)賽活動(dòng)；83.6%的教師將制作的錄像用于改進(jìn)自身教學(xué)行為；有39.8%的教師將錄制的課例用于網(wǎng)絡(luò)教研；有11%的教師將錄制的課例用于遠(yuǎn)程教學(xué)；有16%的教師在錄制課例時(shí)在校園內(nèi)實(shí)施了同步轉(zhuǎn)播；有47.5%的教師將錄制的課例納入校本資源建設(shè)。廣大教師普遍認(rèn)為課堂錄像對(duì)于改進(jìn)自身教學(xué)行為有較大幫助。與傳統(tǒng)教育方式相比，“一師一課”活動(dòng)為教師展現(xiàn)了利用資源開展教學(xué)的多種模式和方法。利用網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教學(xué)、同步課堂等基于信息化的新型教學(xué)模式開展教育教學(xué)活動(dòng)正逐步成為廣大教師的新選擇，有力地推動(dòng)了學(xué)校的教育教學(xué)改革，極大地推進(jìn)了區(qū)域教育的信息化進(jìn)程，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)教育變革具有重大的引領(lǐng)和示范作用。3.信息化在促進(jìn)教育變革方面無明顯的城鄉(xiāng)差異?！耙粠熞徽n”活動(dòng)為鄉(xiāng)村教師提供了不出校門就與發(fā)達(dá)地區(qū)的教師和著名專家直接進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了視野，開辟了鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長的新途徑，對(duì)促進(jìn)教育變革具有明顯的正向發(fā)展作用。通過對(duì)城區(qū)、鄉(xiāng)村案例的調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，城鄉(xiāng)教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教研、遠(yuǎn)程教學(xué)、同步轉(zhuǎn)播等新技術(shù)、新理論、新模式推進(jìn)教育變革方面的占比大體相同。社會(huì)生活環(huán)境的信息化，深刻影響并帶動(dòng)教師將信息化理念、經(jīng)驗(yàn)融入到教學(xué)中，進(jìn)而影響了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教育方式和人才培養(yǎng)模式的變革。從上述調(diào)查中可知：在信息化促進(jìn)教學(xué)方式變革方面城鄉(xiāng)是同步發(fā)展的，并未因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異而出現(xiàn)區(qū)域性差別。4.基礎(chǔ)環(huán)境對(duì)信息化教學(xué)活動(dòng)有直接影響。從樣本案例區(qū)域的分布情況來看，獲得縣級(jí)優(yōu)課的教師相對(duì)集中在城區(qū)學(xué)校，約占64%，主要原因是城區(qū)學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施條件較好，高標(biāo)準(zhǔn)的錄播室能便利地為教師提供高水平的課堂實(shí)況錄制服務(wù)?，F(xiàn)行義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)是以生均標(biāo)準(zhǔn)撥付的，城區(qū)學(xué)校學(xué)生人數(shù)多、規(guī)模大，能獲得更多的經(jīng)費(fèi)，有能力持續(xù)提高信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。而鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)費(fèi)普遍較緊張，無力建設(shè)更高水平的信息化基礎(chǔ)設(shè)施。這從城區(qū)學(xué)校錄播室數(shù)量占樣本區(qū)域總數(shù)的70%以上也能得到體現(xiàn)?！耙粠熞徽n”活動(dòng)開展以來，樣本區(qū)域交互式班班通設(shè)備普及率由45%迅速提高到100%，錄播教室從13間增加到161間，用于支持教師開展信息化環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的設(shè)備數(shù)量明顯增加，大力促進(jìn)了學(xué)校信息化基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)。由此得出，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的必要條件是區(qū)域內(nèi)有持續(xù)統(tǒng)籌發(fā)展的信息化基礎(chǔ)環(huán)境。5.大資源體系建設(shè)取得了顯著成效[2]“一師一課”活動(dòng)抓住“課堂”和“教師”兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，形成了大量的、覆蓋基礎(chǔ)教育各學(xué)科和學(xué)段的生成性教學(xué)資源，這些數(shù)字化資源基于教學(xué)活動(dòng)，經(jīng)過了課堂教學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，推動(dòng)信息技術(shù)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理、有效應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的深度融合具有基礎(chǔ)性作用。通過該活動(dòng)，提高了教育行政部門的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、教研部門的專業(yè)指導(dǎo)能力、電教部門的技術(shù)支持能力、學(xué)校的具體實(shí)施執(zhí)行能力和教師的教學(xué)改革創(chuàng)新能力。同時(shí)也為學(xué)校和區(qū)域培訓(xùn)了一支善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍，構(gòu)建了人人參與資源建設(shè)，逐步形成覆蓋中小學(xué)各年級(jí)、各學(xué)科、各版本生成性資源體系的新機(jī)制。

二、推進(jìn)數(shù)字資源應(yīng)用面臨的問題

一、我國鋼琴教學(xué)體制的發(fā)展與現(xiàn)狀

1、我國鋼琴教學(xué)的發(fā)展。

在新的教學(xué)大綱中，突出了中國樂曲在鋼琴教學(xué)中的重要地位，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)樂曲的范圍。在教學(xué)制度方面，采取了學(xué)生與教師的雙向選擇制，教師與學(xué)生之間可以互相選擇，這對(duì)提高教與學(xué)雙方的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量起到非常重要的作用。另外，更加強(qiáng)了鋼琴教學(xué)的實(shí)踐與交流，積極開展國際間的鋼琴藝術(shù)交流，引進(jìn)國外有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與先進(jìn)的音樂教學(xué)資料。學(xué)生之間加強(qiáng)藝術(shù)技能的交流與比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性。

2、我國鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題。

①鋼琴專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)渠道的狹隘性。我國大多數(shù)鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)采用的是從附小到附中再到音樂學(xué)院本科院校的一條音樂人才培養(yǎng)的道路模式，這就限制了音樂人才的選拔渠道，固然此類辦學(xué)方式對(duì)于那些在音樂方面具有天賦的兒童十分有效，然而，在普高中有很多后天培養(yǎng)起來對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚興趣的學(xué)生卻沒有合適的教學(xué)選拔制度來延伸他們音樂方面的才能，以致其被埋沒在傳統(tǒng)的教學(xué)制度之中。很多音樂方面有成就的人才也并非一定就是在兒童時(shí)期開始定向地選取以及培養(yǎng)。因此，應(yīng)該放開眼界，從多渠道、多方式來選拔人才，非音樂專業(yè)的學(xué)生有很多具有自身優(yōu)勢(shì)，也會(huì)成為學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)的優(yōu)秀人才。②文化課知識(shí)傳授的忽略。這是鋼琴教學(xué)模式中普遍存在的問題，鋼琴專業(yè)的學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握固然重要，但是不能忽略必要文化課程的學(xué)習(xí)與跟進(jìn)。一個(gè)優(yōu)秀的人才必須具備全面的文化知識(shí)，并有自己突出的技能，才能全面地發(fā)展，鋼琴知識(shí)與社會(huì)知識(shí)密不可分，藝術(shù)源于生活，來自生活，與其他學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。忽略文化課的學(xué)習(xí)而一味盲目地追求鋼琴演奏技藝的提升一級(jí)屬于舍本逐末，這十分限制學(xué)生此后的藝術(shù)創(chuàng)作。

二、鋼琴教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，我國的教育模式也在不斷改革。本文針對(duì)新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)變革進(jìn)行研究，論述了新媒體時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的影響，新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，以及新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的變革。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;計(jì)算機(jī);職業(yè)教育;變革

跟進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國的教育形式也在不斷進(jìn)步，新媒體教學(xué)已經(jīng)被普遍應(yīng)用。新媒體時(shí)代下，對(duì)教育的影響巨大，教育的模式逐漸改變，從最初的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用新媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。新媒體時(shí)代下的教學(xué)方式，更加符合現(xiàn)代化學(xué)生的需求，滿足學(xué)生的課堂需求。

一、新媒體時(shí)代對(duì)計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的影響

新媒體時(shí)代的到來，各行各業(yè)為符合時(shí)代的發(fā)展，都在進(jìn)行改革。新媒體是在報(bào)刊、雜志、電視的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，利用數(shù)據(jù)技術(shù)，為用戶提供各項(xiàng)服務(wù)。新媒體通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，利用手機(jī)、電腦等設(shè)備，將信息傳遞給使用者。新媒體具有高效性與及時(shí)性。新媒體的信息內(nèi)容龐大，實(shí)現(xiàn)海量信息共享，先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有利于公司企業(yè)、政府、學(xué)校，進(jìn)行辦公與教學(xué)，為社會(huì)的各行各業(yè)提供便利。新的教育模式，利用視頻、圖像、動(dòng)畫等媒體方法，向?qū)W生傳達(dá)授課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的互動(dòng)性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。新媒體時(shí)代下，教育模式的改革，最主要的便是計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的改革，計(jì)算機(jī)充分發(fā)揮新媒體時(shí)代的特質(zhì)，因此新媒體技術(shù)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用，更能體現(xiàn)其主導(dǎo)作用。新媒體技術(shù)，不僅使得計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革，還使得計(jì)算機(jī)職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、以及教學(xué)目標(biāo)正在進(jìn)行創(chuàng)新改革。

二、新媒體時(shí)代下計(jì)算機(jī)職業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)

摘要:互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)終端技術(shù)、在線課堂學(xué)習(xí)已成為社會(huì)生活的“新業(yè)態(tài)”，教學(xué)方式的變革不是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)的否定，而是繼承和發(fā)展。通過教學(xué)方式變革的重構(gòu)，融合好現(xiàn)代技術(shù)與體育之間的關(guān)系，借助課堂平臺(tái)，搭建信息化與傳統(tǒng)教學(xué)的橋梁，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能從傳授型向?qū)W習(xí)型的轉(zhuǎn)變，借助公眾平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源終身共享，開創(chuàng)終身體育鍛煉課堂的先河，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育服務(wù)社會(huì)的功能。

關(guān)鍵詞:信息化;大學(xué)體育;教學(xué)方式

信息背景下教學(xué)方式已經(jīng)發(fā)生深刻變化，體育教育也不例外。網(wǎng)絡(luò)課程、微課程、翻轉(zhuǎn)課堂、視頻教學(xué)等為現(xiàn)代體育教育教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。處在社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)大變革背景下，更新教育理念和教育行為，探索與之適應(yīng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)出身心健康和終身體育習(xí)慣的新型人才勢(shì)在必行。

1體育教學(xué)方式變革的動(dòng)因

1．1學(xué)習(xí)方式的改變。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)終端技術(shù)的快速普及，信息交流瞬息萬變，獲取知識(shí)的途徑由書本延伸為互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與移動(dòng)終端，由室內(nèi)轉(zhuǎn)移到室外，傳播媒介眾多，形式更加發(fā)散。地球村隨時(shí)隨地都在信息零距離交換，信息發(fā)散與互動(dòng)已成為人們生活常態(tài)。由此衍變的移動(dòng)化自適應(yīng)性學(xué)習(xí)，將逐漸成為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下成長起來的“數(shù)字一代”的主要學(xué)習(xí)方式［1］。學(xué)習(xí)者不再拘泥于學(xué)校，甚至擴(kuò)展到世界各地。這種新型的信息交流、思想碰撞，第一時(shí)間便可得到在線者的關(guān)注，并產(chǎn)生相應(yīng)的反響。這種新的學(xué)習(xí)方式對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)、技能教學(xué)產(chǎn)生一定的沖擊，為適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)需要，尋求新的教學(xué)方式已成為教學(xué)改革的動(dòng)力。1．2創(chuàng)新課程的崛起。伴隨信息化、國際化不斷深入與發(fā)展，觸發(fā)互聯(lián)網(wǎng)課程層出不窮，比如學(xué)教互換的“翻轉(zhuǎn)課堂”、移動(dòng)客戶端的“微課程”視頻以及國際上很流行的“慕課”(MassiveOpenOnlineCourse)。以Coursera平臺(tái)的在線課程發(fā)展為例，從2012年創(chuàng)建到2016年，已有近幾百所大學(xué)加盟，幾百門課程上線，平均每門課程注冊(cè)超過幾萬人［2］?！澳秸n”的崛起，在現(xiàn)代大學(xué)教育中“開創(chuàng)了信息時(shí)代學(xué)習(xí)的新時(shí)空、課程的新天地”［3］。來自“愛課堂”網(wǎng)站的百所大學(xué)優(yōu)質(zhì)在線課程，助推了我國“慕課”時(shí)代的快速發(fā)展。一方面現(xiàn)代教育搭乘了信息時(shí)代背景下快速發(fā)展的列車，另一方面透露出傳統(tǒng)教學(xué)方式將迎來信息時(shí)代的沖擊和挑戰(zhàn)。教育由教師傳授型變?yōu)閷W(xué)生需求和選擇型，標(biāo)志著教育的主導(dǎo)地位發(fā)生了顛覆性變化，學(xué)生真正成為了教育教學(xué)的主體。在現(xiàn)有的教育管理制度框架下，課堂內(nèi)容的選擇性、柔韌性、適應(yīng)性以及考核辦法將發(fā)生質(zhì)的變化。在信息技術(shù)條件下，將迅速誕生系列體育實(shí)踐“慕課”課程，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)及學(xué)分制度近在朝夕。1．3多媒體教學(xué)技術(shù)的變遷?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)媒介的不斷更新。體育教學(xué)媒介由單一的身傳口授，演變?yōu)橐曨l圖像、項(xiàng)目任務(wù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的多元化。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法的言傳身教，人與人之間的互動(dòng)交流，演變?yōu)椤叭伺c媒介”或“人—媒介—人”或“媒介與人”的多模態(tài)。同時(shí)，利用信息平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)交流，同一組合動(dòng)作不同風(fēng)格進(jìn)行展示具有不同效果，學(xué)習(xí)者可選擇更具有表現(xiàn)力的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育專業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜尋較多的“慕課”課程是舞蹈類、球類、健身類等?，F(xiàn)代教學(xué)媒介或教學(xué)媒體已經(jīng)不僅僅是信息的傳播手段，更是教學(xué)元素、教學(xué)組成的一部分，同時(shí)改變著原有的教學(xué)工具和教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不適應(yīng)學(xué)生的需求。比如，在網(wǎng)球界有一套簡易SIMI動(dòng)作分析系統(tǒng)，具有動(dòng)作對(duì)比與回放功能，能夠高效地指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)方式越來越科技化。1．4應(yīng)用型辦學(xué)的引領(lǐng)。據(jù)教育部［2015］7號(hào)文關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，我國有近一半的高校定位為應(yīng)用型辦學(xué)，其特點(diǎn)是解決中國社會(huì)發(fā)展的實(shí)踐問題，滿足時(shí)代需要。體育的本質(zhì)具有實(shí)踐性特點(diǎn)，大變革背景下，國家戰(zhàn)略需求是不斷改善國民身體素質(zhì)，發(fā)揮體育的教育功能是應(yīng)用型辦學(xué)的重要體現(xiàn)。但是，憑靠單一的教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)解決不了當(dāng)下大學(xué)生體質(zhì)問題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合體育資源，多管齊下滿足學(xué)生不同需求。大學(xué)體育階段是培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)使用信息技術(shù)的成熟期，學(xué)生具有價(jià)值取向的判斷力，教學(xué)方式應(yīng)引領(lǐng)受教育者利用“慕課”資源及在線技術(shù)，在信息交流中實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型向知識(shí)學(xué)習(xí)型轉(zhuǎn)變，從動(dòng)機(jī)的角度實(shí)現(xiàn)終身體育意識(shí)培養(yǎng)。重視信息化學(xué)習(xí)工具的搜索、開發(fā)與互動(dòng)，基于實(shí)踐運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的線上經(jīng)驗(yàn)交流。例如，某網(wǎng)站上的趣味熱身操、專項(xiàng)熱身操互動(dòng)平臺(tái)，集“百家”之所長，趨向趣味性、互動(dòng)性，避免了枯燥乏味性。

2體育教學(xué)方式變革的理念