［摘要］針對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生在婦幼檢驗科實習中存在的理論知識欠缺、重視程度不夠等問題，應(yīng)用“導師制”教學法，設(shè)立階段式“一對一”帶教老師，利用現(xiàn)代化多媒體教學等措施，開展具有婦幼檢驗特色的帶教。通過比較實習考核成績和學生問卷調(diào)查反饋帶教效果，發(fā)現(xiàn)改進措施后獲得了更好的帶教效果，學生能更加了解婦幼檢驗工作的重要性，更好掌握檢驗技能，為其以后步入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學檢驗教育；婦幼檢驗；實習教學

隨著現(xiàn)代醫(yī)療的不斷發(fā)展，婦幼保健院及綜合性醫(yī)院的婦幼分院已成為醫(yī)療體系的重要組成部分，其檢驗科為臨床診斷和治療提供了可靠的依據(jù)。孕產(chǎn)婦、嬰幼兒的及早有效治療及良好的預(yù)后更是關(guān)系到其一生的健康和幸福，所以更是要保證檢驗結(jié)果的準確性。本文調(diào)查婦幼檢驗科的實習帶教狀況，發(fā)現(xiàn)部分學生反映實習工作單一，實踐操作機會少，對檢驗結(jié)果一知半解等問題，對此提出改進措施，取得較好效果。

1婦幼檢驗實習教學中存在的問題

1.1學生理論知識欠缺

2012年，教育部修改了本科人才培養(yǎng)方案，醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生的學習期限為四年［1］，原課程設(shè)置中的臨床醫(yī)學課程，如婦科學、兒科學等進行了刪減，雖基本可以滿足學生對整體臨床醫(yī)學知識認知的需求［2］，但學生依舊面臨著學習時間短，知識了解不夠深刻的問題［3］。

當我步進神圣醫(yī)學學府的時刻，謹莊重宣誓：我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力，除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著會計綜合模擬實訓計劃追求，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類的身心健康奮斗終生?！?/p>

帶著一份希冀和一份茫然步進了區(qū)醫(yī)院檢驗科進行學習。盡管我僅在這里度過了短短的兩個星期的時間，但也正是這短短的兩個星期使我對自己所學的專業(yè)有了更加全面的了解，對以后進一步的專業(yè)知識的學習奠定了更堅實的基礎(chǔ)，同時也為今后的就業(yè)做了良好的展墊。見習，是一種磨練，是對自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫(yī)生夢想的前期預(yù)備。

首先，醫(yī)院做了相關(guān)先容和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫(yī)學重之于細心與責任。剛開始只感覺自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進步。其中，明白了很多試劑試管的用途和檢驗?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對血液的檢驗有了更大的明知，學習之星先進事跡在血液臨檢，看著自動做剖析的流式細胞儀，讓我對之后的專業(yè)知識有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會讓我來看看樣本。而這些來自不同人的、或陽性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對的。對于如何采集標本，采集標本的留意事項，如何收集標本，如何分離，如何進行檢測都有了大體的了解。之后我學習了如何進行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻留意事項，如何做到快速正確的取血。以此，應(yīng)做到幾點：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會自動進行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果初中生社會實踐活動方案――城市公益設(shè)施調(diào)查掩護。

感受這醫(yī)學的嚴密，從而陶冶自己的嚴謹。將病人的疼痛看作自己的疼痛，專心往體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙熱和的手，病人就能感受來自你手心的氣力，也許他們就會獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報告，看似簡單，實在這是經(jīng)過一位位教師的質(zhì)控、實驗、檢測、檢查、復核，這一步步慎重操縱得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來檢驗職員天天都做著相同的工作，但是當不測或者特殊病癥呈現(xiàn)時，才發(fā)現(xiàn)日復一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗職員不只僅請求對專業(yè)學問牢記在心，也更需求大量的實踐操縱經(jīng)歷。

熟悉到醫(yī)學學習永無止境，能夠認真學習。有同情心地體察體諒他人，有責任感：正義感及負責盡職的態(tài)度，有老實地勇于面對及承認挫折，有虛心的態(tài)度以病人為良師，人時下服裝導購工作總結(jié)外有人，有服務(wù)心的為人群謀福利的奉獻精神，坦然開闊的胸襟。這樣我們才能真正做到：再次走進病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負擔，多了一份安慰;少了一份擔心，多了一份真誠。

當我步入神圣醫(yī)學學府的時刻，謹莊嚴宣誓：我志愿獻身醫(yī)學，熱愛祖國，忠于人民，恪守醫(yī)德，尊師守紀，刻苦鉆研，孜孜不倦，精益求精，全面發(fā)展。我決心竭盡全力，除人類之病痛，助健康之完美，維護醫(yī)術(shù)的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類的身心健康奮斗終生。”

帶著一份希冀和一份茫然步入了區(qū)醫(yī)院檢驗科進行學習。盡管我僅在這里度過了短短的兩個星期的時間，但也正是這短短的兩個星期使我對自己所學的專業(yè)有了更加全面的了解，對以后進一步的專業(yè)知識的學習奠定了更堅實的基礎(chǔ)，同時也為今后的就業(yè)做了良好的鋪墊。見習，是一種磨練，是對自己感受醫(yī)院環(huán)境，了解醫(yī)院事務(wù)的一種鞏固理論知識的社會實踐活動，更是對自己醫(yī)生夢想的前期準備。

首先，醫(yī)院做了相關(guān)介紹和有關(guān)的規(guī)定，及其在院的個人形象，服務(wù)態(tài)度。在其中感受到了醫(yī)院的輝煌成就也及嚴密程度。即此，暗暗的為自己鼓勁，不求做到最好，只求做到更好。

醫(yī)學重之于細心與責任。剛開始只感覺自己很礙手礙腳，不知道能幫上什么，但這只是在短暫的時間里，在主任和老師的幫助下有了很大的進步。其中，明白了許多試劑試管的用途和檢驗?zāi)撤N成分的方法。值得慶幸的是對血液的檢驗有了更大的明知，在血液臨檢，看著自動做剖析的流式細胞儀，讓我對之后的專業(yè)知識有了提前的了解。而在體液臨檢，老師經(jīng)常會讓我來看看樣本。而這些來自不同人的、或陽性或陰性的體液樣本才是我今后所要面對的。對于如何采集標本，采集標本的注意事項，如何收集標本，如何分離，如何進行檢測都有了大體的了解。之后我學習了如何進行靜脈采血。在靜脈采血中的一卻注意事項，如何做到快速準確的取血。以此，應(yīng)做到幾點：選明顯的血管，扎帶，部位消毒，30度角進針，回血后另一頭連接試管，解帶，拔出針，用棉簽輕壓。隨之脫掉試管帽放在儀器下將會自動進行分析，最后只用打印出結(jié)果就可以了。形式雖簡單，要有效力和熟練，就必須多練，取得質(zhì)量觸就成果。

感受這醫(yī)學的嚴密，從而陶冶自己的嚴謹。將病人的疼痛看作自己的疼痛，用心去體會病人的茫然與不知所措，只要你及時伸出一雙溫暖的手，病人就能感受來自你手心的力量，也許他們就會獲取一份戰(zhàn)勝病魔的決心與信心，疾病不攻自破。病人手中一張張的報告，看似簡單，其實這是經(jīng)過一位位教師的質(zhì)控、實驗、檢測、檢查、復核，這一步步慎重操作得出的，每一步都馬虎不得。固然在外人看來檢驗人員每天都做著相同的工作，但是當不測或者特殊病癥呈現(xiàn)時，才發(fā)現(xiàn)日復一日的積聚是有意義的，這就是為什么檢驗人員不只僅請求對專業(yè)學問牢記在心，也更需求大量的實踐操作經(jīng)歷。

認識到醫(yī)學學習永無止境，能夠認真學習。有同情心地體察體諒他人，有責任感：正義感及負責盡職的態(tài)度，有誠實地勇于面對及承認挫折，有虛心的態(tài)度以病人為良師，人外有人，有服務(wù)心的為人群謀福利的奉獻精神，坦然開闊的胸襟。這樣我們才能真正做到：再次走進病房，少了一份陌生，多了一份親切;少了一份負擔，多了一份安慰;少了一份擔心，多了一份真誠。

【摘要】畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生實踐技能、臨床思維和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)，2012年9月，教育部將醫(yī)學檢驗專業(yè)改為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，學制統(tǒng)一調(diào)整為四年，授予理學學士學位。我校檢驗醫(yī)學系通過調(diào)研社會和行業(yè)發(fā)展對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才的需求，在2014屆和2015屆本科生畢業(yè)實習階段，從改革實習內(nèi)容和考核方式，將實習教學與臨床實際工作相結(jié)合，實驗室認可體系與畢業(yè)實習教學相結(jié)合，堅持畢業(yè)論文“帶教老師”制度，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這五個方面，對畢業(yè)實習模式進行了積極探索與實踐，取得了較好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】檢驗醫(yī)學；醫(yī)學檢驗技術(shù)；畢業(yè)實習；教學模式；探索；實踐

檢驗醫(yī)學是一門實踐性較強的學科，畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生實踐技能、臨床思維和創(chuàng)新能力的重要途經(jīng)[1-4]，通過實習使學生將所學的理論知識應(yīng)用于臨床實際，鞏固和提高所學的專業(yè)知識，為進一步深造和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。2012年9月國家教育部正式下發(fā)通知，自2013年起，將醫(yī)學檢驗專業(yè)改為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)，學制統(tǒng)一調(diào)整為四年，授予理學學士學位,培養(yǎng)目標調(diào)整為培養(yǎng)具有一定科研發(fā)展?jié)撃艿膽?yīng)用型醫(yī)學檢驗專門人才[5]。改革后的人才培養(yǎng)模式更突出技能型應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。如何在新形勢下，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的高級檢驗專門人才，是當前我國檢驗醫(yī)學教育面臨的艱巨任務(wù)。我校檢驗醫(yī)學系結(jié)合五年制醫(yī)學檢驗專業(yè)的實踐教學經(jīng)驗，依據(jù)四年制醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，在2014屆和2015屆本科生實習階段，對學生的畢業(yè)實習教學模式進行了積極探索和實踐，現(xiàn)報道如下：

1調(diào)研畢業(yè)生的就業(yè)情況以及師生對畢業(yè)實習的反饋意見

1.1醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率調(diào)查。為了使學校培養(yǎng)出滿足實際崗位需要、社會需求的人才，我們對2017年56名畢業(yè)生、2018年27名畢業(yè)生學生就業(yè)去向以及用人單位對檢驗專業(yè)人才的需求進行調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果顯示：這兩年讀研（包括出國繼續(xù)學習）學生分別占畢業(yè)總?cè)藬?shù)的50.0%（28/56）、37.0%（10/27），進入醫(yī)院檢驗科、輸血科等實驗室工作的學生比率分別為35.7%（20/56）、37.0%（10/27），去醫(yī)學檢驗相關(guān)行業(yè)如醫(yī)療器械公司、試劑營銷公司和第三方獨立實驗室的畢業(yè)生占3.6%（2/56）、11.1%（3/27），二次考研占7.1%（4/56）、11.1%（3/27）,其他情況占3.6%（2/56），3.7%（1/27）。調(diào)研中一些三甲醫(yī)院反饋近兩年未招聘本科生就業(yè)。以上就業(yè)情況表明：隨著社會發(fā)展醫(yī)院對應(yīng)聘者學歷層次要求增高，醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生就業(yè)壓力增大，考研人數(shù)較多，繼續(xù)深造成為本科生提升就業(yè)能力的重要選擇。1.2聽取畢業(yè)生、在校生、一線教師對畢業(yè)實習的建議。我校醫(yī)學檢驗專業(yè)從2003年設(shè)立，截止2018年7月已培養(yǎng)畢業(yè)生十一屆，這些畢業(yè)生分布在國內(nèi)和省內(nèi)各醫(yī)院檢驗科，獨立實驗室、試劑公司等。檢驗醫(yī)學系具有一支教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍。這些畢業(yè)生、在校生和一線教師對畢業(yè)實習深有體會，我們廣泛征求他們的意見。

2制定科學合理的畢業(yè)實綱

摘要：以行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求為導向，對醫(yī)學檢驗專業(yè)新生進行專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)教育，包括在全國率先開設(shè)醫(yī)學檢驗導論課程，開展專業(yè)教育講座或社會實踐等活動，系統(tǒng)全面對學生進行專業(yè)啟蒙教育，使學生逐步認識、了解、熱愛醫(yī)學檢驗專業(yè)，提高專業(yè)認同感和自豪感，培養(yǎng)認真負責、嚴謹求實的專業(yè)素質(zhì)和良好醫(yī)德醫(yī)風。同時，虛實結(jié)合，開設(shè)行業(yè)急需的“形態(tài)學檢驗”“體外診斷產(chǎn)業(yè)”兩個特色拓展方向，讓學生在學好“大檢驗”的同時，具有各自特長，增加就業(yè)競爭力，讓專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)教育落到實處。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學檢驗專業(yè)；專業(yè)思想；專業(yè)素質(zhì)；形態(tài)學檢驗

近年來，每年高考以第一志愿高分報考醫(yī)學檢驗專業(yè)的考生相對較少，新生普遍存在對醫(yī)學檢驗專業(yè)不太了解、認識片面、專業(yè)思想不穩(wěn)定等現(xiàn)象[1-3]。因此，加強醫(yī)學檢驗專業(yè)新生入學專業(yè)思想教育非常重要。通過入學教育，使學生對醫(yī)學檢驗專業(yè)產(chǎn)生第一印象，產(chǎn)生“首因效應(yīng)”，激發(fā)他們對醫(yī)學檢驗專業(yè)的熱愛和向往，從而產(chǎn)生學好醫(yī)學檢驗專業(yè)，全面提高專業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在動力。近10年來，我們從新生入學第一天開始，有計劃、有目的地對其進行專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)教育，同時，以行業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求為導向，開設(shè)“形態(tài)學檢驗”“體外診斷產(chǎn)業(yè)”等特色拓展方向[4]，進行分類培養(yǎng)，在學生學好“大檢驗”的同時，讓學生學有專長，培養(yǎng)專業(yè)學習興趣，虛實結(jié)合，將專業(yè)思想和專業(yè)素質(zhì)教育落到實處，取得了一些成效，現(xiàn)介紹如下。

1加強新生世界觀、人生觀和價值觀教育，使學生樹立遠大理想，立志成才，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)貢獻自己的力量

經(jīng)過緊張的高考，踏入大學的校門，有些學生認為十年寒窗苦讀，現(xiàn)在上了大學，終于熬出頭了，進入大學后要好好休息、放松，把原來損失的時光補回來。尤其是現(xiàn)在就業(yè)壓力大、住房貴，大學畢業(yè)后看不到希望，同時學生也受急功近利、做事浮躁等社會不良風氣影響，進入大學后思想放松，沒有目標，缺乏刻苦鉆研、繼續(xù)拼搏、奮發(fā)向上的進取精神，因此有必要對新生加強世界觀、人生觀和價值觀教育，使學生懂得：人生沒有理想、沒有奮斗的目標、沒有強烈的事業(yè)心，就沒有前進的方向。教育學生人生的價值在于奉獻，選擇學醫(yī)就是選擇了奉獻，選擇學醫(yī)就注定了一輩子的辛苦，在醫(yī)學的道路上無捷徑可走，唯有勤奮才能出成績。與此同時，還應(yīng)對學生進行榮譽感、責任感和事業(yè)心教育，作為大學生很光榮，作為一名未來的醫(yī)務(wù)工作者社會地位相對較高，但同時更應(yīng)有一份責任感，這種責任感是社會所賦予的，尤其對醫(yī)務(wù)人員責任感更加特殊，就是對病人生命負責。開學后我們組織學生學習張孝騫、鐘南山、葉應(yīng)嫵等著名醫(yī)學家獻身醫(yī)學事業(yè)的事跡，同時請一些德高望重的醫(yī)學專家、老教授給學生現(xiàn)身說法，以他們對醫(yī)學的奉獻精神、執(zhí)著追求和顯著的成就激勵學生，激發(fā)學生的事業(yè)心和學習熱情，樹立獻身醫(yī)學檢驗事業(yè)的崇高理想。

2加強新生專業(yè)思想教育，使學生端正專業(yè)思想，熱愛醫(yī)學檢驗專業(yè)

【摘要】：目的探討人工智能背景下醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)本科生自主學習能力的影響因素。方法采用問卷調(diào)查法，選取醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)大二、大三年級學生作為研究對象，比較學生在自主學習能力上的差異，分析自主學習不同維度與學習成績的關(guān)系。結(jié)果大三年級學生的自主學習能力高于大二年級，兩者的差異具有統(tǒng)計學意義（t＝3．246，P＜0．05）。自主學習六個維度中的內(nèi)在目標維度與績點呈正相關(guān)（r＝0．394，P＜0．05）。單因素回歸分析顯示，以內(nèi)在目標為自變量，績點為因變量，兩者存在線性回歸的關(guān)系。結(jié)論研究數(shù)據(jù)提示，內(nèi)在目標是學生自主學習能力最關(guān)鍵的一個影響因素。此外，就業(yè)壓力也能影響學生的自主學習，教學要面向就業(yè)。

【關(guān)鍵詞】：醫(yī)學檢驗技術(shù)；人工智能；自主學習；內(nèi)在目標；績點

教育部“六卓越一拔尖”計劃2．0版提出了“新醫(yī)科”的概念［1－2］。人工智能［3－5］在醫(yī)學領(lǐng)域的應(yīng)用備受青睞，成為新醫(yī)科發(fā)展的重要驅(qū)動力，并推動了智能醫(yī)學的誕生。在此背景下，當前就業(yè)市場對醫(yī)學檢驗人才提出了更高的要求。市場需要懂創(chuàng)新、懂臨床、懂人工智能的人才。面對智能醫(yī)學的高要求和不斷變化的就業(yè)市場，在校學生的學習壓力也在增大。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)由五年制變?yōu)樗哪曛坪螅?－7］，也對該專業(yè)的人才培養(yǎng)、學科建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。從學生角度講，如何在較短時間內(nèi)高質(zhì)量地完成學業(yè)、適應(yīng)就業(yè)市場需求，需要深入研究。大學生的學習成績與就業(yè)質(zhì)量有一定的聯(lián)系，本科階段的自主學習能力又與學習成績密切相關(guān)；學生的自主學習能力與將來能否適應(yīng)新的智能醫(yī)學挑戰(zhàn)密切相關(guān)。因此，提升自主學習能力至關(guān)重要。自主學習能力指的是學習者能夠管控自己的學習，明確學習目標、制定學習計劃的能力［8］。自主學習能力受到學生主觀因素和環(huán)境因素的影響［9－10］。自主學習能力的測量［11－13］主要通過量表實現(xiàn)，量表劃分不同的維度對自主學習進行評價。以往的研究中，缺乏深入分析自主學習不同維度與學習效果的關(guān)系，也沒有闡明自主學習能力的關(guān)鍵影響因素。該研究通過問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析，找到了自主學習中與學習效果關(guān)系最密切的維度，并闡述了自主學習能力最關(guān)鍵的影響因素。

1對象與方法

1．1研究對象

采用方便抽樣的方法，選取上海健康醫(yī)學院大二、大三年級醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)本科生共126人為研究對象。兩個年級的學生都學習了相同的大一基礎(chǔ)課程，在基礎(chǔ)文化知識、學習環(huán)境、學風方面無明顯差異。

摘要：目前，高校的教學質(zhì)量監(jiān)控著重關(guān)注校內(nèi)環(huán)節(jié)評價，而社會力量對人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控與評價還不夠。本研究從校外社會力量對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控的必要性、方式與方法、反饋與評價等幾個方面，以“全員參與、全程監(jiān)控、全面評價”為原則，建立校外質(zhì)量監(jiān)控體系，促進教學質(zhì)量全面提高。

關(guān)鍵詞：社會力量;教學質(zhì)量監(jiān)控;評價

近年來，隨著高校招生規(guī)模的逐步擴大，教育資源緊張的矛盾逐步顯現(xiàn)，加強質(zhì)量監(jiān)控，提高教學質(zhì)量成為高校辦學需要解決的關(guān)鍵問題。醫(yī)學檢驗專業(yè)自2013年本科專業(yè)目錄調(diào)整后改為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè),由五年制改為四年制，由原來的授予醫(yī)學學位改為授予理學學位，四年制醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)的系列教學體系建設(shè)、教學方法及手段等改革是否有效，更需要完善的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系去檢測，而目前的監(jiān)控及評價機制，主要側(cè)重于校內(nèi)的評教評學，針對校外社會力量對教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價仍不完善，急待加強與提高。

一、社會力量參與教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的必要性

社會力量主要包括醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的臨床實習單位及就業(yè)單位。醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)在教學環(huán)節(jié)中有四分之一（一學年）的時間在醫(yī)院檢驗科或第三方獨立實驗室開展畢業(yè)實習，在臨床實踐過程中，教學內(nèi)容與實踐學習存在一定脫節(jié)現(xiàn)象，臨床帶教質(zhì)量有待于進一步提高，實習學生在實習過程中學習積極性和實習紀律還有待于進一步加強等問題依然存在。通過臨床實踐環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)課堂教學內(nèi)容、教學方式等存在的不足是開展系列教學改革的主要依據(jù)。有效提高人才培養(yǎng)與社會需求契合度是專業(yè)教育的主要目標，用人單位對專業(yè)畢業(yè)生的理論實踐技能及綜合素質(zhì)的評價對指導校內(nèi)理論及實踐教學改革也必將發(fā)揮重要作用。通過多方面、多渠道、全方位、多元參與監(jiān)控與評價醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)教學質(zhì)量已經(jīng)成為提高醫(yī)學檢驗應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必然需求。

二、社會力量參與教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的方式與方法

［摘要］隨著現(xiàn)代教育體制的改革，多元文化大背景下加強大學生思想政治教育培養(yǎng)日益重要。然而，長期以來大多數(shù)高校主要以思想政治課來培養(yǎng)學生的思想道德素質(zhì)，形式單一，效果不明顯。我們依托廣西某高校本科思政教育教學改革的契機，以思政教學融入醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學方法為出發(fā)點，從學?；?qū)W院、教研室、授課教師三個層面，基于教學模式、考核評估、增強知識獲得感等幾個方面進行思考，探索思政教育貫穿醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學全過程，不斷創(chuàng)新改革思路，逐步健全、完善思政教育與醫(yī)學檢驗專業(yè)課程融合的規(guī)范化教學模式。

［關(guān)鍵詞］思政教育;專業(yè)教育;醫(yī)學檢驗;本科生;教學模式

隨著現(xiàn)代教育體制的改革，對新時期高校大學生思想政治教育工作提出了新的任務(wù)和要求。因此，醫(yī)學檢驗本科專業(yè)課程教學既要注重培養(yǎng)具有專業(yè)知識和能力素養(yǎng)的醫(yī)學檢驗人才，也要注重培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、具有奉獻精神的高素質(zhì)人才。當前新冠疫情的大背景下，全員核酸檢測的巨大工作量，對于檢測能力、技術(shù)創(chuàng)新與質(zhì)量保障是一次大考，對于檢驗工作人員的意識形態(tài)也是一場重大考驗，需要指導學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，更好地服務(wù)于社會。我們依托廣西某高校本科思政教育教學改革的契機，以思政教學融入醫(yī)學檢驗專業(yè)本科教學方法為出發(fā)點，對如何構(gòu)建醫(yī)學檢驗專業(yè)本科生思政教學與評價體系進行了思考與探索。

1多層面推進思政教學融入醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中

(1)在學校或?qū)W院管理層面:積極推行思政教學融入專業(yè)教學改革，制定、出臺關(guān)于加強思政教育的工作方案，從頂層設(shè)計做好思政教學課程改革，規(guī)劃好將思政教學元素逐層、逐級、逐步納入檢驗專業(yè)課程體系中，將思政課程全方位融入教學評價、人才評比、項目立項各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮思政教學協(xié)同性考量的實施作用。(2)在教研室層面:緊密聯(lián)系檢驗專業(yè)教師黨支部，發(fā)揮二者聯(lián)動效應(yīng)，積極組織思政教育融入檢驗專業(yè)課的主題活動、培訓與學習，多方式結(jié)合不斷滲透，提升授課教師的政治修養(yǎng)。(3)在教師層面:采取多渠道加強檢驗專業(yè)教師隊伍的思政建設(shè)，樹立以德育人、以德立身的師德師風。如創(chuàng)造條件讓教師承擔思政改革，形成示范效應(yīng)和正面影響［1］;鼓勵教師申報各級各類課程思政相關(guān)課題;組織檢驗專業(yè)教師參加校內(nèi)外專題培訓活動，讓思政教育走進專業(yè)課堂，讓理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，引導教師將思政教育融入專業(yè)課程中。

2多模式推行思政教學融入醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的背景下，建設(shè)醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫的目的是整合優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)能教輔學的功能。資源庫的建設(shè)面臨著很多問題，包括資源質(zhì)量參差不齊、資源庫日常使用率低、資源庫功能欠缺。結(jié)合醫(yī)學檢驗專業(yè)實際情況，構(gòu)建國家級資源庫，實現(xiàn)高效率的資源庫應(yīng)用。聯(lián)合學校、醫(yī)院、企業(yè)進行資源庫的共建共享，有利于教學形態(tài)的改變，更新前沿技術(shù)，具有良好的社會服務(wù)效益。

關(guān)鍵詞：資源庫；“互聯(lián)網(wǎng)+”；醫(yī)學檢驗專業(yè)

2012年，教育部出臺《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，指出教育應(yīng)該與信息技術(shù)“深度融合”。2015年，政府工作報告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018）》明確指出教學資源庫共建共享的要求。教學資源庫提供了職業(yè)教育信息化的平臺，融合了信息技術(shù)與職業(yè)教育，總結(jié)并固化了國家示范院校建設(shè)的前階段成果?；诨ヂ?lián)網(wǎng)思維，建設(shè)高效、智能的醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫，準確把握“能學、輔教”的功能定位，代表高職院校在專業(yè)改革和專業(yè)建設(shè)方面的高度和水平，帶動了信息化認識的提升，引導用戶實踐創(chuàng)新，提升人才素養(yǎng)，增大高職院校的社會服務(wù)價值。

一、醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫建設(shè)的現(xiàn)狀

2006年，中國啟動示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，提倡教學資源共享，提升教學質(zhì)量。2010年，教育部啟動國家級專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目。到2018年底，建立了數(shù)字化學習平臺，包含111個職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫，高職院校初步建立了國家級教學資源庫體系。在資源庫建設(shè)過程中，積累了理論和實踐經(jīng)驗，各種問題逐漸凸顯。（一）資源質(zhì)量參差不齊。教學資源庫資源包含海量資源，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價為一體。教學資源庫共建共享是形成高效的開放式教學模式的關(guān)鍵途徑。大多數(shù)資源庫在最初設(shè)計時缺少框架整體性的思考，章節(jié)之間、課程之間是靜態(tài)的，課程體系照搬書本，各種素材簡單堆疊，標準化程度不夠，存在資源重復建設(shè)的現(xiàn)象。模塊的粘連性有待調(diào)整，太緊致不利于教師們對于教學素材的選取重組，太松散導致學生無法把握知識體系和理解內(nèi)在邏輯。（二）資源庫日常使用率低。在資源庫建設(shè)中期和末期驗收時，大數(shù)據(jù)追蹤發(fā)現(xiàn)，臨近驗收期，資源庫使用率暴漲，而平時使用率低，為了敷衍驗收，短期內(nèi)刷點擊率，甚至掛機，匆忙勉強達到教育部的要求。學生和教師平時使用傳統(tǒng)教學模式，為了完成任務(wù)而短期使用資源庫，費時費力耗財去建設(shè)，沒有長期充分使用，造成資源的浪費。（三）資源庫功能欠缺。教育部對于資源庫的功能定位是能學和輔教。這個功能定位對學生和老師都提出了要求?！澳軐W”是指學生使用資源庫開展個性化學習。“輔教”是指教師充分利用資源庫，選取靈活優(yōu)質(zhì)的教學內(nèi)容，輔助教學順利進行。[1]目前大約85%的教學資源庫都把智慧職教云平臺作為載體，[2]平臺功能有待開發(fā)和完善。個性化學習的愿景沒有完全實現(xiàn)，對于過程性學習記錄有限，無法數(shù)據(jù)分析了解學生對知識的掌握情況，沒有形成規(guī)律性總結(jié)歸納。課堂教學和在線學習存在割裂現(xiàn)象，未深度融合，學生和老師的互動機會較少，缺乏合理設(shè)計。

二、醫(yī)學檢驗專業(yè)資源庫建設(shè)的思路

我院是一個集科研、教學、醫(yī)療和預(yù)防于一體的綜合性二級甲等醫(yī)院,2008年通過教學醫(yī)院評審。近幾年來,我院實驗室每年均承擔著清遠職業(yè)技術(shù)學院、韶關(guān)大學醫(yī)學院、廣東省連州衛(wèi)生學校等各大專院校醫(yī)學檢驗專業(yè)的大、中專學生的臨床帶教任務(wù),同時還擔任下級醫(yī)院進修生的帶教。今年3月,我科首次接納了韶關(guān)大學醫(yī)學院醫(yī)學檢驗專業(yè)本科層次的4名實習生。我們現(xiàn)將這幾個月的帶教方法和體會報告如下。

1臨床帶教中存在的問題

相對于大專和中專兩個層次的醫(yī)學檢驗實習生,本科層次的實習生理論知識較豐富,知識面較寬,接受能力較強,綜合素質(zhì)也較高。但是,也有部分本科層次的實習生缺乏正確的自我定位,自認為比?？粕⒅袑Ｉ呷艘坏?缺乏主動勤奮、吃苦耐勞和無私奉獻的精神,沒有社會競爭意識,實習中往往缺乏工作熱情和主動性。也有一些學生高分低能,理論知識很強,但動手能力極差。有些學生則過于自信,尤其是在實習后期,會出現(xiàn)脫離帶教老師的監(jiān)督,獨自進行操作,容易在操作過程中造成差錯,引起醫(yī)療糾紛。

2應(yīng)對措施

2.1樹立檢驗質(zhì)量是檢驗工作根本的意識

質(zhì)量是檢驗醫(yī)學技術(shù)的生命,是永恒不變的主題。沒有質(zhì)量保證,縱有再好的儀器和技術(shù)人員,得到的檢驗結(jié)果對臨床診斷和治療都是毫無幫助的,甚至會誤導臨床。因此我們從一開始就要讓實習生了解質(zhì)量管理程序,樹立質(zhì)量管理意識,參與質(zhì)量管理工作,切身體會到質(zhì)量控制的必要性和重要性。絕大多數(shù)臨床實驗室都已開始建立質(zhì)量管理體系,CLSIGP26實驗室質(zhì)量管理體系模式主要包括分析前、分析中及分析后質(zhì)量控制[1]。分析前質(zhì)量控制:包括監(jiān)督臨床醫(yī)師規(guī)范開申請單、患者的準備、標本的采集與接收等,帶教老師應(yīng)在工作中根據(jù)本科室所制定的關(guān)于各項標本采集、接收和拒收的規(guī)范化制度隨時對實習生進行強化,解釋不合格的標本造成檢驗結(jié)果錯誤的原理和原因,引導同學加以理解吸收,在潛移默化中讓實習生加深拒絕不合格標本的思想意識。分析中質(zhì)量控制:要從標本的準備、取樣、加樣、混勻、進樣各環(huán)節(jié)均做到規(guī)范化操作。掌握建立可靠的分析測定系統(tǒng)的方法,讓實習生參與實驗室質(zhì)控靶值的制作,做好質(zhì)控資料記錄和失控分析并及時糾正。分析后質(zhì)量控制:要對結(jié)果審查并及時發(fā)出報告。正確合理地解釋檢驗結(jié)果[2]。作為本科層次的實習生,必需掌握質(zhì)量管理體系,充分認識到質(zhì)量是檢驗工作的關(guān)鍵,也是檢驗科賴以生存的生命線。