導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生思政教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著現(xiàn)代教育體制的改革，多元文化大背景下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育培養(yǎng)日益重要。然而，長(zhǎng)期以來大多數(shù)高校主要以思想政治課來培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，形式單一，效果不明顯。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)?；?qū)W院、教研室、授課教師三個(gè)層面，基于教學(xué)模式、考核評(píng)估、增強(qiáng)知識(shí)獲得感等幾個(gè)方面進(jìn)行思考，探索思政教育貫穿醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)全過程，不斷創(chuàng)新改革思路，逐步健全、完善思政教育與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程融合的規(guī)范化教學(xué)模式。

［關(guān)鍵詞］思政教育;專業(yè)教育;醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);本科生;教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育體制的改革，對(duì)新時(shí)期高校大學(xué)生思想政治教育工作提出了新的任務(wù)和要求。因此，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科專業(yè)課程教學(xué)既要注重培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才，也要注重培養(yǎng)具有高尚醫(yī)德、具有奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)人才。當(dāng)前新冠疫情的大背景下，全員核酸檢測(cè)的巨大工作量，對(duì)于檢測(cè)能力、技術(shù)創(chuàng)新與質(zhì)量保障是一次大考，對(duì)于檢驗(yàn)工作人員的意識(shí)形態(tài)也是一場(chǎng)重大考驗(yàn)，需要指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)，更好地服務(wù)于社會(huì)。我們依托廣西某高校本科思政教育教學(xué)改革的契機(jī)，以思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)如何構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生思政教學(xué)與評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了思考與探索。

1多層面推進(jìn)思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中

(1)在學(xué)?；?qū)W院管理層面:積極推行思政教學(xué)融入專業(yè)教學(xué)改革，制定、出臺(tái)關(guān)于加強(qiáng)思政教育的工作方案，從頂層設(shè)計(jì)做好思政教學(xué)課程改革，規(guī)劃好將思政教學(xué)元素逐層、逐級(jí)、逐步納入檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中，將思政課程全方位融入教學(xué)評(píng)價(jià)、人才評(píng)比、項(xiàng)目立項(xiàng)各環(huán)節(jié)中，發(fā)揮思政教學(xué)協(xié)同性考量的實(shí)施作用。(2)在教研室層面:緊密聯(lián)系檢驗(yàn)專業(yè)教師黨支部，發(fā)揮二者聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，積極組織思政教育融入檢驗(yàn)專業(yè)課的主題活動(dòng)、培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，多方式結(jié)合不斷滲透，提升授課教師的政治修養(yǎng)。(3)在教師層面:采取多渠道加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)教師隊(duì)伍的思政建設(shè)，樹立以德育人、以德立身的師德師風(fēng)。如創(chuàng)造條件讓教師承擔(dān)思政改革，形成示范效應(yīng)和正面影響［1］;鼓勵(lì)教師申報(bào)各級(jí)各類課程思政相關(guān)課題;組織檢驗(yàn)專業(yè)教師參加校內(nèi)外專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓思政教育走進(jìn)專業(yè)課堂，讓理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)教師將思政教育融入專業(yè)課程中。

2多模式推行思政教學(xué)融入醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中

(1)網(wǎng)課教學(xué):充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息化的資源，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、觀看專題講座、觀看醫(yī)務(wù)工作者的采訪記錄等，不斷宣貫醫(yī)務(wù)人員舍己為人、無私奉獻(xiàn)、熱愛祖國(guó)的偉大精神，升華學(xué)生對(duì)思政的認(rèn)識(shí)。(2)“走出去”模式:組織學(xué)生參加弘揚(yáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，在實(shí)踐中提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。(3)專業(yè)教師因教施教:針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)，從專業(yè)特色挖掘思政元素，融入教學(xué)環(huán)節(jié)，形成專業(yè)知識(shí)體系與思政教育有機(jī)融合。比如在臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)教學(xué)過程中，可利用儀器研發(fā)背景與歷程，找到與思政素材相關(guān)的契合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)創(chuàng)新與良好思政的認(rèn)識(shí)［1］;在臨床免疫學(xué)教學(xué)中，可以新冠病毒為例，引出醫(yī)務(wù)工作者的先進(jìn)事跡、國(guó)家研發(fā)疫苗之路、國(guó)際緊張形勢(shì)等，使枯燥的知識(shí)內(nèi)容融入思政教學(xué)，產(chǎn)生源動(dòng)力。通過多種模式相結(jié)合的思政教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思政教育向?qū)I(yè)教育滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的興趣，還能不斷提升思政和專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)高職業(yè)素質(zhì)與良好醫(yī)德修養(yǎng)的德技并重型人才，切實(shí)提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)［2］。

3重視思政教學(xué)質(zhì)量雙向考核評(píng)估

教學(xué)質(zhì)量評(píng)估可以更好地了解學(xué)生在教學(xué)改革過程中的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。一方面，檢驗(yàn)專業(yè)教師可以通過思政教育測(cè)試、問卷調(diào)查、課堂討論、課上提問等方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)思政的效果，并把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)新精神、高尚的職業(yè)道德等方面作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)。另一方面，學(xué)院或教研室制定動(dòng)態(tài)化、常態(tài)化的檢驗(yàn)專業(yè)授課教師教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師的思政課程滲透實(shí)施情況和教學(xué)效果納入教師的考核、評(píng)優(yōu)及績(jī)效中。通過強(qiáng)化思政教學(xué)質(zhì)量的雙向評(píng)估，改變以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯慕K結(jié)性評(píng)價(jià)，注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生思政學(xué)習(xí)過程的考察，使更多的學(xué)生和教師在教學(xué)改革中雙向受益。

4多措并舉增強(qiáng)學(xué)生思政理論課獲得感

增強(qiáng)學(xué)生思政理論課獲得感是當(dāng)今教學(xué)改革的一項(xiàng)重要工作。根據(jù)高校問卷調(diào)查結(jié)果顯示，目前大學(xué)生思政理論課總體獲得感處于中上水平，但知識(shí)獲得感、方法獲得感和信仰獲得感發(fā)展相對(duì)不平衡［3］。大多數(shù)學(xué)生在價(jià)值觀和思維方式、行為層面都有所獲得，但還存在思政課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生契合度不高、親和力不足，思政課課程教學(xué)未達(dá)到大學(xué)生預(yù)期等問題［4-5］。提升檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生思政課的獲得感，可以通過增強(qiáng)教材的針對(duì)性、運(yùn)用專題化教學(xué)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)模式等方式，還可以采用學(xué)生小組討論、視頻制作、情景表演等學(xué)習(xí)形式，將學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，從而增加獲得知識(shí)的滿足感。知識(shí)獲得感的領(lǐng)域不僅僅局限在理論層面，還可以拓展到時(shí)事政治、人文情懷、社會(huì)活動(dòng)等意識(shí)形態(tài)認(rèn)識(shí)上，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而“內(nèi)化于心，外化于行”。此外，在校園文化中，利用網(wǎng)絡(luò)資源、校園文化活動(dòng)、校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)、微信公眾號(hào)等方式熏陶學(xué)生參與校園文化建設(shè)，營(yíng)造思政學(xué)習(xí)氛圍，不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前思政教育的認(rèn)識(shí)和理解［6］。不斷引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生理解個(gè)人理想與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系、樹立正確的人生目標(biāo)、不過度關(guān)注個(gè)人得失，而是專注于為社會(huì)、為人民創(chuàng)造價(jià)值，從而提升個(gè)人和職業(yè)發(fā)展的方法能力獲得感。綜上所述，在檢驗(yàn)專業(yè)本科教育中培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的思想境界和綜合素質(zhì)是一項(xiàng)長(zhǎng)期又艱巨的任務(wù)。加強(qiáng)思政教育與專業(yè)教育的融合，必須立足于本校、本專業(yè)的實(shí)際情況，借鑒國(guó)內(nèi)高校的成熟經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新本學(xué)科的教學(xué)方法，充分發(fā)揮檢驗(yàn)專業(yè)課程思政的示范筑領(lǐng)作用，實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程融合的規(guī)范化教學(xué)模式，為新時(shí)代培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合素質(zhì)人才。

作者：李若林 王禹 桂瀅 何雨 李晞 鄧燕 莫翠菊 凌志安 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院臨床檢驗(yàn)學(xué)教研室