［摘要］為提高中職護理專業(yè)學生內科護理考試成績，通過一學年的時間應用“學習金字塔理論”在內科護理的章節(jié)小測試、期中、期末試卷的講評課上的實踐，筆者體會到課堂氣氛比較活躍，學生學習能力增強了，也具備了一定的臨床思維能力。由于教師對學生的學習狀況比較清楚，教師課堂上能更好地突出重點，圍繞教學目標，“有的放矢”。通過學生對應用“學習金字塔理論”后的評價，教師更應該注重從學生的實際情況出發(fā)，注意課堂設計要合理可行，讓“學”的應用在學生學習和考試中發(fā)揮更大的作用。

［關鍵詞］學習金字塔理論;試卷講評

據(jù)對陽江市衛(wèi)生學校（以下簡稱“學?！保┲新氃谛Ｉ囊豁椪{查顯示，學生認為臨床專業(yè)課中以內科護理最難學，主要是內科護理要掌握的知識點多且操作課、見習課較少，課后自學的難度最高，造成學生內科護理考試成績不理想，故筆者對每次考試的試卷講評都頗費心思，想通過學生多做題以及教師詳細講解來提升學生的考試成績，但效果欠佳。筆者認為學生成績不好是多因素造成的，但通過試卷講評，可以幫助學生分析本階段的學習情況，查缺補漏，糾正錯誤，鞏固已學知識。以及教師通過對考試數(shù)據(jù)的分析可清晰知道學生掌握知識的情況，指導下一步的教學安排，進行自我總結、反思、改進教學方法，最終達到提高教學質量和學生成績的目的。現(xiàn)階段以及教師采用的試卷講評主要方式是課堂上以及教師講評學生對錯題進行訂正。這樣的方式學生覺得枯燥無味，做了錯題筆記，但很少復習，對學習成績的提高效果不大。筆者將“學習金字塔理論”引用到中職內科護理試卷的講評課中，以提升學生課堂學習熱情、學習主動性、解題能力等方面的為目的，最終達到考試成績提高。

1認識“學習金字塔理論”

學習金字塔理論由美國著名學習專家愛德加、戴爾1946年首次發(fā)現(xiàn)并提出，隨后，美國緬因州貝瑟爾國家實驗室研究提出學生采用了不同學習方式學習：學習者2周后按所學內容記憶保存率多少分層，從高到低學習金字塔理論共分為7層，第一層也是第一種學習方式為講授，2周后的學習內容記憶保存率為5%，依次往下分別為第二層閱讀，記憶保存率為10%；第三層為音頻、圖片，記憶保存率為20%；第四層為演示，記憶保存率為30%；第五層為小組討論，記憶保存率為50%；第六層為學生“做中學”或實際演練，記憶保存率為75%；最低一層是學生自己學會后，馬上教給其他學生，記憶保存率達到90%。前四種學習主要是個人被動學習，2周后學習內容記憶保存率在50%以下。后三種是分小組、學生主動參與學習，記憶保存率在50%以上。把學習金字塔理論中引入到內科護理試卷的講評中來，以提升學生的課堂學習熱情、課后自學能力、解題能力等，有助于今后的學習和考試。

2“學習金字塔理論”在試卷講評課上的應用

各黨總支、支部：

為不斷深化創(chuàng)先爭優(yōu)活動，進一步明確活動目標、細化活動內容、創(chuàng)新活動載體、提高活動效果，確保創(chuàng)先爭優(yōu)活動責任到人、目標可行、整體推進，提高黨員干部隊伍管理的科學化水平，決定在全鄉(xiāng)各基層黨組織和黨員中全面推行“一月一講評”制度。現(xiàn)將有關要求通知如下：

一、主要內容

“一月一講評”。即在結合崗位實際作出公開承諾的基礎上，各單位黨總支或黨支部每月召開一次專題組織生活會，鄉(xiāng)黨委每兩月組織召開一次黨總支或黨支部書記會。會上由黨員向單位黨支部、支部向鄉(xiāng)黨委匯報上個月履行崗位職責、完成承諾事項、轉變工作作風、參與創(chuàng)先爭優(yōu)活動等情況，同時，支部對黨員、鄉(xiāng)黨委對支部逐一點評取得的成績、存在的不足和改進的意見建議，并按15%的比例評比出“優(yōu)秀”。黨支部設置黨員創(chuàng)先爭優(yōu)“一月一講評”公示欄，鄉(xiāng)黨委設置基層黨組織創(chuàng)先爭優(yōu)“一月一講評”公示欄，及時將評比結果公示，對公示情況，通過設置意見箱、公開電話等方式，廣泛聽取意見，接受群眾監(jiān)督。

二、具體方法

（一）結合崗位實際確定承諾事項。各黨組織要結合中心工作和重點任務，結合黨員干部的崗位職責和群眾的期待，進一步審議、細化創(chuàng)先爭優(yōu)活動的主題和載體，確保主題鮮明、載體實在。要認真討論、逐一確定承諾事項。機關和事業(yè)單位由黨政主要領導組織各支部按照編制部門下發(fā)的“三定”方案，細化各支部及其黨員干部（職工）的崗位職責、工作任務和履職要求，各支部和黨員據(jù)此確定承諾事項。國有企業(yè)和“兩新”組織由黨組織負責人和企業(yè)法人（業(yè)主）組織各支部按照年度（季度、月度）生產經營目標，細化各支部及其黨員（職工）的工作任務，各支部和黨員據(jù)此確定承諾事項。村由鄉(xiāng)黨政主要領導組織組織委員和村“兩委”班子負責人，按照“兩委”基本職責，根據(jù)村的發(fā)展實際細化工作要求，據(jù)此確定承諾事項；農村普通黨員由村黨組織根據(jù)工作需要和黨員特長設崗定責，據(jù)此確定承諾事項。黨支部的承諾事項最多10條，黨員的承諾要從學習提高、發(fā)展業(yè)績、為民服務、遵紀守法、模范帶頭5個方面作出個人承諾。承諾事項要條目化，力求簡單明了。承諾事項可實行一年一定、一季一定，也可一月一定，并根據(jù)職責要求、工作任務變化適時調整。通過確定承諾事項，進一步明確黨員干部的崗位職責和工作任務；有條件的，可在每周工作例會（碰頭會）上，將本周工作任務具體到人頭。承諾事項要報鄉(xiāng)黨委備案，并采取適當方式公布（黨組織、黨員承諾表見附件1、附件2）。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)半年工作檢查匯報會工作講評

今年以來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）、各部門按照市委、市政府的總體部署，圍繞“實現(xiàn)全面小康、建設和諧章丘”這一總體目標，扎實工作，狠抓落實，各項目標任務基本實現(xiàn)了“雙過半”。1－6月份，全市完成生產總值160.5億元，同比增長22.4%，占年計劃的50％；地方財政收入9.27億元，增長24％，占年計劃的50.1％；規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)實現(xiàn)銷售收入241.2億元、利稅27.9億元、利潤16.7億元、增加值67.2億元，分別增長41%、36.2%、35.8%、27.2%。上半年工作主要有四個特點：

1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）經濟實力明顯增強。2003年，為推動鄉(xiāng)鎮(zhèn)跨越發(fā)展，市里把22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)劃分了四個方陣，并提出了財政收入到2007年實現(xiàn)翻兩番的目標。四年來，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)競相發(fā)展，比學趕超，呈現(xiàn)出第一方陣率先發(fā)展、第二方陣步步緊逼、三四方陣迎頭趕上的良好勢頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的總體發(fā)展水平明顯提高。第一方陣的四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部進入全國“千強鎮(zhèn)”行列，有兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)提前完成翻兩番。上半年實現(xiàn)稅收3億元、地方財政收入1.24億元，分別占鄉(xiāng)鎮(zhèn)總量的51.7%、57.4%，其中雙山稅收和地方財政收入增幅分別達到53%、80％。第二方陣8個鄉(xiāng)鎮(zhèn)實行錯位發(fā)展，鎮(zhèn)域經濟發(fā)展內生力增強。其中圣井增長較快，上半年稅收完成3322萬元，增長38.5％，財政收入1479萬元，增長86.3％。第三、四方陣不等不靠，用足用活開發(fā)區(qū)這個招商平臺，重點引進大企業(yè)、大集團，靠大項目、好項目，實現(xiàn)經濟的跨越發(fā)展。如文祖上半年完成稅收2148萬元，僅豐匯機械這一個項目，就納稅1300萬。

2、招商引資又有新的進展。上半年，國家嚴格控制土地和信貸兩大“閘門”，宏觀形勢趨緊，項目落地越來越難，外商投資也更加謹慎，在這種困難情況下，全市招商引資又取得了新的進展。

一是招商方向更明確。圍繞壯大特色產業(yè)，拉長產業(yè)鏈，實施戰(zhàn)略重組、龍頭企業(yè)增資擴股、配套企業(yè)跟進，產業(yè)規(guī)模有了新的提升。如圍繞拉長化工產業(yè)，大化集團與晉煤集團進行戰(zhàn)略重組，52萬噸尿素技改項目二期工程投產后，可實現(xiàn)銷售收入10億元。如交通裝備產業(yè)，隨著重汽落戶我市，多家配套企業(yè)隨之而來，如龍山引辦的鑫金發(fā)工貿公司、寧家埠引進的山東魯動增壓器等就是為汽車產業(yè)配套的零部件企業(yè)。我市的許多民營企業(yè)也抓住市里培植發(fā)展汽車產業(yè)的機遇，適時調整產品結構，積極為重汽等大企業(yè)配套。目前，全市為重汽等配套的企業(yè)達到30多家。太古飛機三期項目投產后，將實現(xiàn)稅收2000萬元，臨港經濟發(fā)展前景廣闊。食品飲料產業(yè)，隨著可口可樂、康師傅和銀鷺等企業(yè)的落戶，已經形成了白酒、啤酒、飲料、礦泉水、方便面等上游產品，以及為其配套的印刷、包裝等下游企業(yè)，食品飲料產業(yè)鏈也基本形成。

二是招商方法更靈活了。在招商引資中，有的借助開發(fā)區(qū)這個招商平臺，有的盤活已有閑置資產，積極引進引辦建設周期短、投產達效快的稅源型項目，圍繞財稅抓發(fā)展、抓項目已成為各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的共識。像寧家埠引進的山東魯動增壓器公司，盤活了閑置多年的破產企業(yè)資產，項目建成后，可實現(xiàn)銷售收入2億元，利稅3000萬元，既甩掉了包袱，又增加了地方財力。

【摘要】：英語講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種重要的課型。其課型的教學目的在于訂正錯誤，培養(yǎng)學生形成正確的思維方法和解題策略，借助講評使學生復習、鞏固所學知識，了解知識的內在聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力。

【關鍵詞】：講評糾正錯誤彌補遺漏

英語講評課是在英語測試、批改、統(tǒng)計等工作完成后，教師根據(jù)工作過程中所得的反饋信息，在認真分析研究的基礎上，訂正學生在答題過程中產生的錯誤，深化學生對知識的理解，提高學生解題能力的一種重要的課型。但是，目前不少教師對講評不夠重視，有些教師的講評課缺乏精心的設計，甚至根本就沒有講評課的教案，只是把備課內容寫在考卷上，僅僅與學生核對答案，就題論題，唱獨角戲，結果造成講評課的課堂氣氛沉悶，學生的參與意識淡簿，消極被動地聽課，導致講評課效果不好。因此，要上好講評課，提高講評課效果，應采取以下措施。

一、做好檢測的結果的統(tǒng)計和分析，備好講評課的教案

講評效果的好壞取決于反饋信息的統(tǒng)計和分析。因此，在講評之前，教師必須細心、認真地批閱學生的英語卷并對各項得分情況進行統(tǒng)計，對學生英語試卷各大項進行充分的了解和分析，并對此作出相應的講評策略和方法，再圍繞試卷中出現(xiàn)的一些問題認真?zhèn)浜弥v評內容并出一些有針對性的練習，以便講評時讓學生對失誤的知識得到及時練習并加以鞏固，既不可“眉毛胡子一把抓”，也不可把講評課上成批評課。

二、講評課要有及時性和參與性

摘要：傳統(tǒng)的小學英語試卷講評因為缺乏針對性和層次性，講授內容多，講授時間有限，往往效果并不是很好，難以適應不同水平學生的英語學習需要，因此，創(chuàng)新小學英語講評模式，具有重要現(xiàn)實意義。以微課助力小學英語試卷講評，能夠有效突破英語試卷講評的時空限制，為英語試卷講評帶來不一樣的感覺和效果。該文在分析小學英語微課試卷講評優(yōu)勢的基礎上，論述了實施有效微課試卷講評的具體策略，以期為小學英語試卷講評課的變革發(fā)展提供參考。

關鍵詞：小學英語；試卷講評；微課

1概述

試卷講評是小學英語教學的重要組成部分，通過剖析錯因幫助學生訂正錯誤，吸取失敗教訓，凝練成功經驗，開展自我總結和反思，從而提升學生綜合英語能力，隨著新課改的持續(xù)推進，試卷講評需要更加具有實用性、針對性和有效性。在不增加學生學業(yè)負擔的前提下，通過創(chuàng)新試卷講評模式，引入微課教學能夠有效突破試卷時間和空間的限制，在不增加學生學業(yè)負擔前提下使試卷講評更加與針對性和效率性，推動英語試卷講評的創(chuàng)新和發(fā)展。

2微課助力小學英語試卷講評的意義

2.1小學英語試卷講評的現(xiàn)狀。小學英語傳統(tǒng)課堂模式下，每學期都會根據(jù)教學進度對學生展開多次測試，比如單元測驗、月末測試、期中考試、期末考試等，教師在批改完這些測試試卷后往往會花一定時間對試卷進行專門講評[1]。然而由于講評時間有限，學生水平有高有低，大部分題目都會出現(xiàn)至少一次錯誤，教師幾乎需要講評每一道題目，導致很多題目無法詳細講解，對于基礎較差學生來說，這種講評的效果可能并不大，對于基礎較好學生來說，仍然要浪費大量時間到已經掌握的知識點上，因此，傳統(tǒng)講評課大水漫灌的模式容易造成“高不成低不就”的效果，讓大部分學生都沒有獲得感。2.2微課在小學英語試卷講評中的優(yōu)勢。傳統(tǒng)試卷講評模式下，由于學生能全部答對題目不多，導致講評題量往往很大，為教師有效把握講評內容帶來了很大難度，在有限的講評時間內，教師往往只能“大水漫灌”[2]。在微課講評中，教師可以事先認真研習學生答卷，在統(tǒng)計分析基礎上分門別類制作相關微課學習資源，“對癥下藥”，讓每一個學生都能獲得對應的輔導資源，在合理的時間內(5-10分鐘)完成鞏固學習。微課資源能夠突出重點，集中內容，顯著提高針對性，學生能夠根據(jù)自身實際情況反復觀看視頻資源直至最終理解，從而提高實效性。微課能夠有效實現(xiàn)教學從課堂向課下的延伸，利用微課開展試卷講評，教師可以引導學于課前學習微課資源，根據(jù)教師的點撥講評先自主訂正錯題，課堂上，學生通過合作學習交流探討仍有疑問之處，在匯總后成為全班的共享學習資源，更有利于重難點突破。這樣在不增加講評時間前提下，學生能夠更加扎實有效把握學習難點，事半功倍。微課講評更能從客觀上考慮學生水平的層次性，在引導學生自主訂正錯題的過程中，不同水平層次的學生能夠靈活地把握時間和進度，還能夠根據(jù)個人興趣和需要挑選微課資源進行不同主題的復習，從而為試卷講評賦予真正的“個性化”，更好地滿足學生的個性化英語學習需求。

試卷講評教學是綜合因素互動的特殊教學現(xiàn)象，涉及師生、生生之間的綜合互動。只要有教學就必然會有考試，有考試就必然會有反思——試卷講評。可見，試卷講評是學科教學的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)。做好測試后講評有助于學生了解自己知識能力水平，通過講評要使學生能夠做到發(fā)揚成績、糾正錯誤、彌補缺陷，以此激發(fā)學生求知欲望，完善知識系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，提高分析問題和解決問題的能力。

各學科在高三都進入了全面復習階段，大大小小的考試不斷，這時的試卷講評尤為重要，如何提高試卷講評的效率就成了每一位高三老師要研究的重要課題。

下面是我對高考語文試卷講評的一些想法以及做法。

一.考試后及時總結、反思是提高效率的重要因素。

1.學生完成一份語文試卷經歷了從識記理解到鑒賞評價表達的復雜的思維過程，他們對于自己的勞動成效如何是非常關注的，但是常聽到有些老師抱怨自己的學生只重分數(shù)不重反思太過功利，其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋的相對滯后。有的老師由于改卷的難度大或者備課任務繁重而把試卷發(fā)放和講評安排在考試過后一個星期甚至更后，而此時學生解題時產生的思維火花早已消失殆盡，能夠刺激學生的也就只剩下分數(shù)了。

因此，應及時將考試的結果和答案反饋給學生。

一、試卷講評課存在的問題

每次考試后，老師進行試卷講評的時候，常常會說“這種題目課堂上講過的，怎么還是做錯”，“同一知識點或同一種題型，材料稍加變化，學生就無從下手”。其實試卷講評本身就多有弊病。

（一）試卷講評目中無“人”

老師講得多，學生參與少；批評責備多，鼓勵表揚少。老師偏重于給學生提供正確的答案，學生被動地記答案。政治考試主觀題的答案要點老師都在課堂上講過，學生總是記不住，用不好。究其原因是平時講課時忽視了學生的主體作用，知識講解的過程沒有讓學生主動參與、積極體驗、生成知識體系。學生得不到訓練提升的機會，而是老師“一言堂”，課堂效率不高。

（二）試卷講評心中無“數(shù)”

老師面面俱到多，重點突出少。試卷講評課中往往出現(xiàn)“注入式”、“滿堂灌”的教法，由老師一講到底，形成老師講、學生聽的局面。這樣做，不僅老師講得累，學生也不愿意聽，效果還很差。因為政治學科不像理科邏輯思維那么強，有些考題學生做錯了不是因為不懂，可能是記不準、審題失誤、粗心大意等原因導致的丟分，而老師的講評卻沒有“對癥下藥”，當然就不會“藥到病除”了。

講評就是講述評論，宋朝的曾鞏在《與王介甫第一書》中說道：“至此論人事甚眾，恨不與足下共講評之，其恨無量……”從中可以看出古人對講評的重視。我們現(xiàn)在的教學中也有講評，而且講評的模式是教輔相結合的方式。但是通過多年的教學，筆者認為現(xiàn)今的講評模式要有一個創(chuàng)新，那就是在一種自然和快樂的狀態(tài)下對學生進行講評。

一、講評前應該了解學生的想法

在我國現(xiàn)代高等藝術教育中，以全面建立思維訓練模式為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術及藝術設計專業(yè)人才為目的，在教學中靠有趣的內容和方式來吸引學生，而不是靠考勤和思想教育來管理學生。在教學中應增加師生的對話，通過這樣的方式了解學生的想法，有針對性地解決學生的問題，釋疑解惑。在教學中教師可以通過大量的課題來啟發(fā)學生的心智，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這樣就豐富了教學的基本思想，學生在這個過程中也會收獲頗豐，這樣也能使學生身心放松地進行課題研究。然而，注意學生之間的相互影響也是這個過程中至關重要的一件事。在講評中，教師應該通過互動來了解學生的想法，提高學生的設計基礎素質；強調學生多對現(xiàn)實世界進行觀察和理解，對事物要有著探究的興趣；把學生的想象力釋放出來，對于學生漫無邊際的想象，我們不要擔心他們會超越界限，而應該肯定他們的審美表達。

二、講評的形式應該多樣化

畢加索、米羅、凡•高、蒙德里安等畫家能成為世界級大師，創(chuàng)造出了和前人完全不一樣的作品，最根本的一點是他們打破了舊的思維方式的慣性，沖破了舊觀念的束縛。如包豪斯學院的伊頓，他經常帶領學生在頂樓做操，以忘記各種雜念為教學實施的開始，全身心地投入到學習中。著名的教育家陶行知先生曾這樣說：“解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然、大社會去尋覓，去捕捉?！蔽覀儜撛谂f的模式中去創(chuàng)新，在現(xiàn)在的教學中，筆者總結了以下幾點講評形式：

1．對比性講評。引導學生圍繞課題進行討論，在討論中把優(yōu)秀的作業(yè)作為范本進行比較，在比較中分析、鑒別、提高，以獲取技能。

生物試卷講評是高三生物教學的主要課型之一，也是教學的一個重要環(huán)節(jié)。我們在教學中常會發(fā)現(xiàn)，一些我們認為非常簡單的題，學生卻不會做。其實這與我們在日常的習題講評過程中的講評形式有關，如果我們就題講題、照卷講題，或者簡單地對對答案，雖然學生暫時把答案記住了，但將形式稍加改變，有很多學生就又不知所措了。所以在學生練習或考試之后，我們要及時反饋，從而對學生存在的知識缺陷進行矯正。有效的習題講評不僅能使學生掃除盲點、填補缺漏、完善知識結構，促進學生對知識的理解，同時有利于學生歸納、總結、發(fā)現(xiàn)新的問題，獲得新的知識和新的結論，從而培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的生物學素養(yǎng)。因此，上好講評課，對進一步提高課堂教學效率有重要意義。

一、上好生物試卷講評課的幾個重要步驟

1、做好課前試卷的統(tǒng)計、分析工作，是上好講評課的首要條件

（1）試卷的統(tǒng)計工作。試卷的統(tǒng)計工作是教師在課前必須準備的一項復雜的工作，包括：考點分布的統(tǒng)計，如考試內容是高中生物必修3（人教版）的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)，就可按人體內環(huán)境與生命活動的調節(jié)、植物激素的調節(jié)、種群和群落、生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護各占分比例進行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按了解、理解、應用三個層次統(tǒng)計相應題目的數(shù)量和占分比例；測試結果的統(tǒng)計，包括班級成績的統(tǒng)計即是否呈正態(tài)分布及每題的得分率；錯誤率的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學生的出錯率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學生出錯的類型及人數(shù)，錯誤率相對較低的統(tǒng)計到個人。所以統(tǒng)計是一項繁瑣而又必不可少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。

（2）試卷的分析工作。教師要分析試卷的內容、結構和答案，這樣在講評時，哪些內容該多講、哪些內容該少講就能做到心中有數(shù)，同時也避免了因試題或答案的不合理而導致講評的連續(xù)受到破壞。其次要對錯誤率高的試題進行深入分析，包括審題、關鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，并從中了解分析學生知識能力的缺陷及教師教學中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時的放矢地解決這些缺陷和問題。

2、引領學生積極探究思考，是上好講評課的核心。

[論文關鍵詞]主動參與針時性有效性培養(yǎng)能力

[論文摘要]初中物理課的課型較多，有練習課、新授課、復習課、講評課、實驗課等，每種課型的側重點不同，講評課對提高學生分析能力，消除學生錯誤認識有著十分重要的作用，上好講評課，關鍵是教師的教法要適當，讓學生的思維“動”起來，達到舉一反三的目的。

講評課是物理教學中的一種特殊課型，它對于糾正偏差，預防錯誤，鞏固基礎，提高學生分析能力有十分重要的作用。

一、目前，講評課存在的誤區(qū)

1、師生在思想上不重視，特別是學生認為講評課就是改正錯誤和對答案。

2、講評課教法死板，只是教師講題、評題，學生當“收音機”，被動地接受，缺乏師生間的雙向交流。