導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇講評(píng)課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)；練習(xí)；講評(píng)；教學(xué)案例

一、案例背景

當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)能力要求越來(lái)越高，高考英語(yǔ)越來(lái)越難，因此提高學(xué)生的解題能力和綜合應(yīng)用能力勢(shì)在必行。然而，當(dāng)前的很多練習(xí)講評(píng)課流于形式，就題論題，使得學(xué)生的解題能力難以提升。因此，如何使練習(xí)講評(píng)課成為有效學(xué)習(xí)課，如何在練習(xí)講評(píng)中讓學(xué)生了解錯(cuò)因、掌握解題技巧，應(yīng)該成為這類課堂的主要關(guān)注點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的小組討論、類似題型的練習(xí)p解題策略的總結(jié)與訓(xùn)練， 使學(xué)生的解題和理解能力在活動(dòng)和訓(xùn)練中得到提升，從而促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。2.課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的情感價(jià)值觀。

三、學(xué)情分析

本課的教學(xué)對(duì)象為高三年級(jí)的學(xué)生，他們已掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及習(xí)題解題技巧，對(duì)英語(yǔ)興趣較濃厚，希望從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)積累和能力提升。

四、教材分析

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為蘇州模擬試卷（一）的講評(píng)，試卷中出現(xiàn)較多的生詞和詞匯辨析，學(xué)生解題比較吃力，錯(cuò)誤率較高。因此學(xué)生必須做完練習(xí)后查閱相關(guān)生詞詞義和用法。

五、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：1.學(xué)生能理解文章內(nèi)容并解決相關(guān)問(wèn)題。2.學(xué)生能體會(huì)并初步掌握一些語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)。

能力目標(biāo)：1.學(xué)生能提高團(tuán)隊(duì)合作及自我總結(jié)的能力。2.學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及解題技巧。

情感目耍貉生能獲得心靈的提升并樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

六、教學(xué)重點(diǎn)

1.幫助學(xué)生解決相關(guān)問(wèn)題。2.培養(yǎng)學(xué)生正確的解題習(xí)慣及技巧，提高學(xué)生的解題能力和速度。3.激發(fā)學(xué)生在閱讀中獲得心靈的提升和樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七、教學(xué)難點(diǎn)

幫助學(xué)生在討論及練習(xí)中掌握相關(guān)知識(shí)和解題技巧。 八、教學(xué)策略

采用任務(wù)型教學(xué)法和活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

九、教具準(zhǔn)備 多媒體

十、教學(xué)過(guò)程

Step I. Lead-in導(dǎo)入

優(yōu)生成績(jī)展示并告訴學(xué)生，做得好的要continue to work hard；做的不太好的，never regret要立即采取行動(dòng)努力學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)觀看視頻和優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的展示，鼓勵(lì)學(xué)生以正確的態(tài)度對(duì)待考試及考試成績(jī)，以此導(dǎo)入有關(guān)任務(wù)型閱讀中never regret的話題。

Step II. Task-based reading任務(wù)型閱讀

Task 1： Summarize the main idea of the passage according to some hints. 根據(jù)提示總結(jié)大意

Task 2： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 3： Check answers and give detailed explanations. 校對(duì)答案，詳細(xì)講解

Task 4： Give tips and practice. 總結(jié)技巧，加以訓(xùn)練

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)概括文章大意，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)要求學(xué)生小組討論得出正確答案，并邀請(qǐng)學(xué)生講解，教師進(jìn)行補(bǔ)充，充分引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組學(xué)習(xí)能力。再由學(xué)生討論得出解題技巧并輔以練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生對(duì)于解題技巧的運(yùn)用能力。

Step III. Multiple choices單項(xiàng)選擇

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 2： Give detailed explanations and tips. 詳細(xì)講解，總結(jié)技巧

Task 3： Review and practice 鞏固所學(xué)，變式訓(xùn)練

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)學(xué)生小組討論得出正確答案，并講錯(cuò)誤歸類講解，由學(xué)生討論總結(jié)出題人的意圖和解題技巧，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，激發(fā)學(xué)生的概括總結(jié)的能力。復(fù)習(xí)和練習(xí)的環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)于單選涉及的語(yǔ)言和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固和針對(duì)訓(xùn)練。

Step IV. Cloze Test完形填空

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers and give detailed explanations. 小組討論得出正確答案，詳細(xì)講解

Task 2： Analyze difficult sentences. 分析難句

Task 3： Useful words and phrases 有用詞匯及短語(yǔ)

Task 4： Multiple choices based on the cloze. 選擇正確答案

Which of the following is true according to the passage？

Task 5： Fill in the blanks based on the cloze. 任務(wù)型表格填空

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)學(xué)生仔細(xì)閱讀，運(yùn)用各種活動(dòng)，如小組討論、研讀文章、分類講解、難句分析、有用單詞短語(yǔ)、歸納技巧等，培養(yǎng)學(xué)生的查找信息、總結(jié)信息的閱讀能力，并用二次閱讀的大意選擇及任務(wù)型表格使學(xué)生對(duì)文章能進(jìn)行更深層次的理解。

Step V. Reading comprehension閱讀理解

Task 1： Discuss with your group members to find the correct answers. 小組討論得出正確答案

Task 2： Find the main idea of each passage. 找出文章大意

Task 3： Give detailed explanations and tips.詳細(xì)講解，總結(jié)技巧

Task 4： Analyze some difficult sentences and practice. 分析難句，加以訓(xùn)練

Task 5： Critical thinking： If you were the head of Haimen Middle School， would you support telecommuting of the teaching staff？ List your reasons

Task 6： New and difficult words 生詞難詞

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通^學(xué)生的再次閱讀，運(yùn)用討論和題目的形式，檢測(cè)學(xué)生的總結(jié)、歸納、提升信息的能力。Critical thinking環(huán)節(jié)通過(guò)對(duì)文章話題的理解鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

Step VI. Consolidation鞏固

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：通過(guò)自我思考、反思和總結(jié)，解決學(xué)生剩余的非代表性的問(wèn)題，并對(duì)本節(jié)課內(nèi)容及時(shí)鞏固、當(dāng)堂消化。

Step VII. Translation翻譯

高中最后一年至關(guān)重要。為了使你有足夠的知識(shí)和能力來(lái)應(yīng)對(duì)高考，你最好做到以下幾點(diǎn)：

上課認(rèn)真聽(tīng)講，及時(shí)上交作業(yè)；

勇于面對(duì)學(xué)習(xí)困難，有必要的話，咨詢老師；

每天長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)讓你筋疲力盡，要學(xué)會(huì)適當(dāng)放松自己，提高自己的效率；

謹(jǐn)記“種瓜得瓜，種豆得豆”，從現(xiàn)在開(kāi)始堅(jiān)持自己的目標(biāo)，努力奮斗，加油吧！

Useful phrases： equip sb. with sth.， hang on to sth.， submit sth. to， you reap what you sow， wear sb. out， cope with， might be better off doing， be faced with…

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：要求學(xué)生利用本節(jié)課所涉及到的短語(yǔ)句型翻譯段落，達(dá)到輸入為輸出做準(zhǔn)備的效果。

Step VIII. Homework作業(yè)

1.Review what you？蒺ve learnt today. 2.Finish the students？蒺 sheet.

3. Finish P1-2 in Exercise One of “二次鞏固小測(cè)評(píng)”。

設(shè)計(jì)依據(jù)和目的：學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)并完成相應(yīng)的課后練習(xí)，達(dá)到督促?gòu)?fù)習(xí)、及時(shí)檢測(cè)的目的。

十一、教學(xué)反思

學(xué)生解題能力的提升不僅在于大量多次的練習(xí)，而且在于對(duì)錯(cuò)因的理解以及解題技巧的掌握和訓(xùn)練，因此練習(xí)講評(píng)課不能流于形式，而應(yīng)側(cè)重于讓學(xué)生自己總結(jié)解題技巧和變式訓(xùn)練，要挖掘深層次的東西讓學(xué)生思考。這份練習(xí)生詞較多，難度較大，筆者首先透徹地研究了習(xí)題，將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分類，分析其錯(cuò)因。其次，筆者對(duì)于錯(cuò)題的內(nèi)容進(jìn)一步思考，挖掘設(shè)計(jì)適合學(xué)生思考及練習(xí)的問(wèn)題，并以不同的形式呈現(xiàn)。經(jīng)過(guò)數(shù)遍的思考、推敲、修改，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題由淺入深，挖掘到了一定的深度，能夠很大程度上訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。通過(guò)這次講評(píng)課的設(shè)計(jì)和操作，筆者在選題、出題、解題的把握度上有了很大的提高。

總體上看，整堂課設(shè)計(jì)合理、環(huán)節(jié)緊湊，并能時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有效地理解錯(cuò)音、掌握解題技巧，很大程度上訓(xùn)練了學(xué)生的小組合作、自我探究、總結(jié)提高、學(xué)以致用的能力，達(dá)到了預(yù)期的授課效果。

篇2

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）01-0287-01

初三復(fù)習(xí)階段的課型已經(jīng)由新授課為主轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)習(xí)課、講評(píng)課為主。無(wú)論是習(xí)題講評(píng)還是試卷分析，如何最大程度地提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和課堂效益，是教師始終要探討的問(wèn)題。那么如何保證英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)課的實(shí)效性呢？習(xí)題講評(píng)課是初三復(fù)習(xí)階段的主要課型，習(xí)題講評(píng)效果的高低直接影響初三教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在多年的初三教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了"三段式"高效習(xí)題評(píng)講法。所謂"三段"，即講評(píng)前、講評(píng)中和講評(píng)后三個(gè)階段，具體內(nèi)容如下。

1.講評(píng)前，認(rèn)真準(zhǔn)備"三案"

高效的講評(píng)效果要求教師在課前進(jìn)行精心準(zhǔn)備。教師首先要弄清下面的問(wèn)題：本節(jié)課的教學(xué)目的是什么？學(xué)生有什么需求？他們?cè)谀切┓矫娲嬖趩?wèn)題？教師重點(diǎn)要處理那些問(wèn)題？需要設(shè)計(jì)哪些活動(dòng)或題目來(lái)解決這些問(wèn)題？學(xué)生應(yīng)掌握哪些學(xué)習(xí)方法和策略？最終要達(dá)到怎樣的課堂教學(xué)效果。

在講評(píng)前，教師要統(tǒng)計(jì)試卷所考知識(shí)點(diǎn)及分布情況，分析命題思路和干擾項(xiàng)的設(shè)置；科學(xué)合理地判斷試卷的難易度以及語(yǔ)言點(diǎn)出題的變化角度；教師還要客觀分析學(xué)生的答題情況，按照答錯(cuò)率和問(wèn)題的重要性來(lái)確定哪些精講、哪些略講。也就是說(shuō)，有必要對(duì)需要講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行篩選和排序，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組，把講評(píng)課視為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要有目的地進(jìn)行講評(píng)，要分析學(xué)生的得失分情況，了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及解題技能存在什么缺陷。這些缺陷的出現(xiàn)，一方面暴露了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足和解題能力的低下，從而有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生改變、完善和提升自己。另一方面，教師也可檢查自己在教學(xué)過(guò)程中有哪些地方處理不當(dāng)，從而修正完善，精益求精。

在上述分析的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)浜弥v評(píng)課。實(shí)踐證明，只有在準(zhǔn)備充分的前提下，才能把講評(píng)課上得節(jié)奏明快、生動(dòng)活潑、實(shí)效性強(qiáng)。

2.講評(píng)中，注重"六環(huán)節(jié)"的教學(xué)模式

2.1矯正反饋，精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)剖析。主要針對(duì)學(xué)生在答題過(guò)程中存在的典型問(wèn)題以及考查的重難點(diǎn)知識(shí)，講解解題技巧，分析解題思路，畫(huà)龍點(diǎn)睛，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通。

在英語(yǔ)習(xí)題講評(píng)中，教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的智力差異、接受能力的快慢，提出不同的問(wèn)題，指定個(gè)別學(xué)生回答，抓住全班學(xué)生的注意力，引導(dǎo)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，使之處于主動(dòng)狀態(tài)，這樣使學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生感到英語(yǔ)大有學(xué)頭，學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。所有的學(xué)生各得其所，人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于回答正確的要給予恰如其分的肯定和褒揚(yáng)；對(duì)有創(chuàng)見(jiàn)者更應(yīng)該大加鼓勵(lì)。講評(píng)過(guò)程中還可以設(shè)計(jì)一些小尾巴，作為課后的作業(yè)，讓他們?nèi)ミw移和應(yīng)用，讓學(xué)有余力的學(xué)生有進(jìn)一步探究的欲望，鼓勵(lì)他們課后繼續(xù)鉆研。

在講評(píng)課中也可以引入互動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在做學(xué)案的過(guò)程中，遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題，可以向組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教，可以讓學(xué)生通過(guò)與同學(xué)、老師的合作，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)索要知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。教師在習(xí)題講評(píng)課中應(yīng)綜合考慮和巧妙安排，把考查的知識(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，做到連點(diǎn)成線，以線帶面，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。一方面可以促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變，另一方面可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

2.2操練遷移，消化講評(píng)內(nèi)容。講清楚尚需練到位。許多講評(píng)課忽視了對(duì)于學(xué)生所暴露的重點(diǎn)問(wèn)題一練再練的環(huán)節(jié)，講完一道題，馬不停蹄地講下一道題。實(shí)際上，學(xué)生在似乎聽(tīng)懂了的時(shí)候，留在腦海中的印象并不深刻，也沒(méi)有真正掌握解題的要領(lǐng)，下一次很可能重犯舊錯(cuò)。因此，教師在集體備課時(shí)，就要設(shè)計(jì)相應(yīng)的矯正性練習(xí)，也就是設(shè)計(jì)一個(gè)鞏固案，或者是變換語(yǔ)境，或者是改頭換面，或者是高考題經(jīng)典回放，或者是從另一個(gè)角度重新設(shè)題。總之，學(xué)生需要反復(fù)操練，以達(dá)到靈活運(yùn)用、舉一反三的目的。另外，學(xué)生需要一定的時(shí)間進(jìn)行思考與消化。對(duì)完答案后，在教師講評(píng)前，要給學(xué)生充分的時(shí)間去感悟，凡是學(xué)生能想明白的就不要去講。講評(píng)后更要留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生反思自己失分的原因，調(diào)整思路，并做好課堂筆記，記錄失分點(diǎn)。有時(shí)，學(xué)生會(huì)在消化的過(guò)程中進(jìn)一步提出新的疑問(wèn)，師生在這種互動(dòng)過(guò)程中，不但鞏固而且拓寬、延伸了所學(xué)知識(shí)。

2.3注重歸納，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。有些講評(píng)課明顯暴露出就題論題、知識(shí)點(diǎn)支離破碎的情況。高三復(fù)習(xí)階段的特點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。講評(píng)課是鞏固試卷中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的重要途徑。教師應(yīng)從考點(diǎn)分析到思路梳理，到答案解析，再到歸納總結(jié)，對(duì)每一類題集中突破，重在剖析其規(guī)律性的東西，幫助學(xué)生快速構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)科思想，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、邏輯化、靈活化。

3.講評(píng)后注意總結(jié)鞏固

3.1個(gè)別輔導(dǎo)，全面提高。課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，盡管教師在課堂上已經(jīng)講得很細(xì)，但可能還會(huì)有一些學(xué)生對(duì)有些問(wèn)題搞不清。因此，課后很有必要及時(shí)地給予個(gè)別輔導(dǎo)，以徹底幫助他們弄清問(wèn)題所在，強(qiáng)化講評(píng)效果全面提高成績(jī)。

3.2做好錯(cuò)題、好題檔案。講評(píng)完畢后，教師不但要求學(xué)生做好檔案，自己也應(yīng)該把學(xué)生的主要錯(cuò)誤收集成冊(cè)，形成錯(cuò)題檔案，在日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)間拿出來(lái)重考，可以用原題，也可以變形、改編，以此加深學(xué)生印象，達(dá)到最終掌握的目的。同時(shí)，還要做個(gè)有心人，把一些技巧題收集起來(lái)，不斷復(fù)現(xiàn)，旨在訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧和靈活性。

篇3

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是考試這一教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，通過(guò)試卷講評(píng)，可以使教師對(duì)當(dāng)前的教學(xué)盲目點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)，也可以使學(xué)生對(duì)自己所掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)得到進(jìn)一步強(qiáng)化，澄清模糊認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到夯實(shí)雙基、豐富體驗(yàn)、開(kāi)闊思路、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等目的.試卷講評(píng)是學(xué)生知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過(guò)程，也是知識(shí)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)點(diǎn)的有效操作，在教學(xué)中起著承上啟下的轉(zhuǎn)折作用.

二、試卷講評(píng)課存在的困惑

有些教師往往試卷批閱完發(fā)下后對(duì)對(duì)答案，或簡(jiǎn)單講評(píng)了事，也有些教師在非常認(rèn)真的講評(píng)完試卷之后，往往發(fā)現(xiàn)下次再遇到此類題型的話，學(xué)生仍然會(huì)錯(cuò).長(zhǎng)此以往，教師對(duì)試卷講評(píng)課缺乏信心，學(xué)生也對(duì)講評(píng)課沒(méi)有了興趣.這究竟是什么原因？讓許多教師都困惑不已.

三、講評(píng)課困惑歸因

鑒于以上現(xiàn)狀，通過(guò)認(rèn)真的研究、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾個(gè)方面.

1.準(zhǔn)備不足

有的老師認(rèn)為試卷講評(píng)課無(wú)關(guān)緊要，甚至根本沒(méi)有把試卷講評(píng)看成一種課型，課前不備課，拿起試卷就講，無(wú)的放失，信口開(kāi)河，想到哪兒講到哪兒，講到哪兒算到哪兒，一節(jié)課下來(lái)，到底講了些什么，自己也說(shuō)不清楚，更不用說(shuō)學(xué)生了.所以，準(zhǔn)備不足是當(dāng)前教師講評(píng)課最易犯的錯(cuò)誤.

2.平均用力

一套試題中各道題的難度是不一樣的，學(xué)生出錯(cuò)的數(shù)量和程度也肯定是不一樣的.有人講評(píng)試卷，沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，從第一題按部就班地講到最后一題.這是出力不討好的事情.

3.不講方法

有老師講評(píng)試卷，偏重于給學(xué)生提供正確答案，而不重視解題思路、方法、步驟和技巧的講解.這樣是不利于今后教學(xué)的深化和擴(kuò)展的.試題類型不同，答題方法各有差異.倘若僅僅校正答案，雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該答什么，但并不知道為什么要這樣答，知其然卻不知其所以然.以后再出錯(cuò)也就不足為奇.

4.單講獨(dú)評(píng)

所謂單講獨(dú)評(píng)指講評(píng)試卷時(shí)，只是孤立地說(shuō)這個(gè)題如何如何，那個(gè)題如何如何，好象它們跟別的試題和知識(shí)毫無(wú)聯(lián)系似的.試題總是根據(jù)教學(xué)大綱和考試大綱的要求設(shè)計(jì)的，與課本知識(shí)有著密切的系統(tǒng)的聯(lián)系，單講獨(dú)評(píng)不利于學(xué)生全面地理解和掌握.

四、數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的原則

數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)，應(yīng)重視試題的針對(duì)性、層次性，注意評(píng)講的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，體現(xiàn)學(xué)生主體性，避免就題論題.講評(píng)中還要兼顧學(xué)生的心理感受，及時(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗(yàn)，從而不斷獲得提高.

五、講評(píng)課有效性探索

有一種說(shuō)法，所謂最有效的學(xué)習(xí)，是從自己的失誤中學(xué)，這不無(wú)道理.但如何將試卷講評(píng)課的有效性落到實(shí)處，我認(rèn)為最關(guān)鍵的從以下幾個(gè)方面做起.

1.突出重點(diǎn)，講究針對(duì)性

試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備工作，在閱卷時(shí)就應(yīng)開(kāi)始.要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象；等等.通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，寫(xiě)好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)有重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有備無(wú)患，切中要害.

2.及時(shí)講評(píng)，把握時(shí)效性

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在此過(guò)程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒(méi)有做的題，他們都曾有過(guò)若干思維的火花，若不及時(shí)交流，這些火花就會(huì)熄滅.另外考試剛過(guò)，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時(shí)，講評(píng)效果最好.因此測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng).

3.精心準(zhǔn)備，提高有效性

把試題逐一分析，時(shí)間上不可能，從學(xué)生實(shí)際來(lái)說(shuō)也無(wú)必要.因此，課堂上講評(píng)、分析的題目必須有所選擇.選題應(yīng)遵循典型性原則.即要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題，選擇學(xué)生卷面上的獨(dú)到見(jiàn)解的題，選擇出錯(cuò)較多的題等等來(lái)進(jìn)行講評(píng)，切忌面面俱到，逐題講評(píng).

4.以題帶面，體現(xiàn)綜合性

講評(píng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟并思索解題過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，有無(wú)縱橫聯(lián)系，如何聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和結(jié)構(gòu)化，這樣有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、綜合、運(yùn)用及解題能力的提高.對(duì)具有較大靈活拓展性的典型題要作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，講評(píng)時(shí)，教師要善于以題帶面.具體可通過(guò)下列途徑進(jìn)行.

(1)一題多變，變換條件（推斷等）多方設(shè)疑，提高學(xué)生臨場(chǎng)應(yīng)變能力，起到舉一反三的作用.

例1O為ABC所在平面上一定點(diǎn)，動(dòng)點(diǎn)P滿足OP=OA+λ(AB|AB|+AC|AC|)(λ∈R),

則隨著λ的變化，點(diǎn)P必經(jīng)過(guò)ABC的心.

更改命題條件的表達(dá)式的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)建變式：將“OP=OA+λ(AB|AB|+AC|AC|)(λ∈R)”

分別變式1：OP=OA+λ(AB+AC)(λ∈R)；

變式2：OP=OA+λ

(AB|AB|cosB+AC|AC|cosC)(λ∈R);

變式3：設(shè)G是ABC的重心，且AG=xAB+yAC，求x、y的值；

變式4：設(shè)O是ABC內(nèi)一點(diǎn)，求證：AO=SACOSABCAB+SABOSABCAC，其中SABC表示ABC的面積；

變式5：設(shè)I是ABC的內(nèi)心，|AB|=4,|BC|=5,

|CA|=6，且AI=xAB+yAC，求x、y的值.

篇4

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);習(xí)題講評(píng);高效性;針對(duì)性;及時(shí)性;拓展性

高三復(fù)習(xí)中有很多各種各樣的考試，一是為了掌握學(xué)生實(shí)際情況，便于老師有針對(duì)性的教學(xué)，二是讓學(xué)生不斷的適應(yīng)考試，把握考試時(shí)間的分配，發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)和能力的不足。學(xué)生成績(jī)的提高離不開(kāi)考試訓(xùn)練，而高效率的試卷講評(píng)課是提高考試訓(xùn)練效果的重要手段。因此試卷講評(píng)課是我們必須要給予高度重視的一種重要課型。下面就針對(duì)我校的高三化學(xué)第二輪復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀提出如下幾點(diǎn)建議：

一、試卷講評(píng)要體現(xiàn)學(xué)生的主體性

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體是現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要特征，因此把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，一切以學(xué)生所求、學(xué)生所需為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我校實(shí)行的卡片式五環(huán)節(jié)教學(xué)當(dāng)中，把學(xué)生分成六人小組合作學(xué)習(xí)的方法實(shí)行了一年多效果很好，考試結(jié)束后老師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建交流的舞臺(tái)，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式有小組先討論講解，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自己說(shuō)題，說(shuō)題過(guò)程中主要是讓學(xué)生說(shuō)出錯(cuò)誤根源，是概念不清原理不明方法不當(dāng)造成的，還是非知識(shí)性的失誤。然后說(shuō)出解題的思路、方法、步驟，討論容易出錯(cuò)的原因和防止出錯(cuò)的辦法，對(duì)出現(xiàn)的差錯(cuò)要做記載，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié)，看看哪些毛病已經(jīng)“痊愈”，哪些“頑癥”尚末根除，哪些是新犯的“毛病”，從而不斷地消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)。努力使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到“會(huì)做的保證對(duì)、錯(cuò)過(guò)的不再錯(cuò)”。同時(shí)探討一題多解，尋求優(yōu)化的解法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地闡述自己的觀點(diǎn)，對(duì)錯(cuò)誤頻率高的題目老師講解是必須的，但要注意讓學(xué)生獨(dú)立思考和同學(xué)研討相結(jié)合，最后不懂的再有老師講解。因此，老師要留足夠長(zhǎng)的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題并在同學(xué)之間的討論中和相互講解中解決問(wèn)題。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能達(dá)到事半功倍的講評(píng)效果。

二、試卷講評(píng)要有針對(duì)性

所謂針對(duì)性就是找準(zhǔn)學(xué)生錯(cuò)誤的原因，要準(zhǔn)確定位，否則講評(píng)就容易做“無(wú)用功”。這就要求老師在閱卷、統(tǒng)計(jì)、歸納錯(cuò)因等方面做精心的準(zhǔn)備，以便能夠充分把握學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題和不足。在閱卷時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握牢固，并且反思自己在教學(xué)過(guò)程中哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講解透徹。在歸納錯(cuò)因方面，主要看基礎(chǔ)知識(shí)方面是不是基本概念不清楚、基本原理不理解、實(shí)驗(yàn)技能不掌握等;能力因素是不是看不懂題目、分析問(wèn)題不到位、計(jì)算能力差等;解題技巧是不是審題不認(rèn)真、答題不規(guī)范、沒(méi)有把握好時(shí)間等;心里因素是不是考試怯場(chǎng)、過(guò)度緊張等。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，寫(xiě)好試卷講評(píng)課教案，講評(píng)時(shí)切忌不分主次，不分重點(diǎn)，就題論題，大多數(shù)學(xué)生希望老師有重點(diǎn)地講評(píng)試卷，希望老師講評(píng)試卷時(shí)能把錯(cuò)誤按照知識(shí)分類、錯(cuò)誤類型等來(lái)講解的效果會(huì)更好，也有部分學(xué)生認(rèn)為講錯(cuò)因、講思路，講歸類、講方法給自己的收獲更大。因此，老師在講評(píng)試卷之前一定要做好充足的準(zhǔn)備，才能作到有備無(wú)患，切中要害，只有這樣才會(huì)使講評(píng)課有針對(duì)性，堅(jiān)決避免課前不做準(zhǔn)備，講評(píng)時(shí)不分主次，不分重點(diǎn)，面面俱到，想到哪兒講哪兒。

三、試卷講評(píng)要及時(shí)

根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，反饋越及時(shí)，則效果越好。考試結(jié)束后，大部分學(xué)生都急于想知道答案和自己的成績(jī)，思維和心理都處于一個(gè)非常興奮的狀態(tài)，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象還比較深刻，此時(shí)是他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲望最強(qiáng)烈的時(shí)刻，如果這時(shí)給出答案并及時(shí)講評(píng)會(huì)收到事半功倍的效果。這就提示我們?cè)嚲碇v評(píng)要及時(shí)。最好在考試一結(jié)束，就應(yīng)讓學(xué)生知道答案，以便及時(shí)自我訂正，并且盡量在考完的第二天就講評(píng)試卷，這樣能從最大限度上滿足了學(xué)生的心理需求，從而達(dá)到最佳的講評(píng)效果。所以每次考試后老師一定要抓緊時(shí)間批閱，快速統(tǒng)計(jì)好數(shù)據(jù)并做好錯(cuò)因分析，摸清學(xué)生的心理，及時(shí)講評(píng)，但是即使立即講評(píng)也要留給學(xué)生自我糾錯(cuò)的時(shí)間。所以老師要提示學(xué)生要利用老師閱卷的時(shí)間，立即進(jìn)行自主糾錯(cuò)，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)自己解決不了的再由教師去講。這樣就為講評(píng)課做好了準(zhǔn)備。

四、試卷講評(píng)要高效

試卷講評(píng)課具有診斷、強(qiáng)化、拓展和提升的功能，它是在學(xué)生測(cè)試后通過(guò)分析學(xué)生的答卷，進(jìn)行有針對(duì)性的講述評(píng)解。因此，一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，查漏補(bǔ)缺，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以及時(shí)的反饋教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。從某種意義上講，考后講評(píng)比考試本身更有意義，一堂高效的試卷講評(píng)課，甚至比多做幾份試卷的效果要好得多。但絕大多數(shù)的學(xué)生更加重視考試的成績(jī)，而忽略了試卷講評(píng)課本身的意義，可能班主任、任課教師也會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的拿成績(jī)來(lái)作各種比較，講評(píng)試卷時(shí)老師也會(huì)有心無(wú)心的責(zé)怪和批評(píng)學(xué)生。所以很多學(xué)生都很在乎考試的成績(jī)，一旦考不好，講評(píng)試卷時(shí)就垂頭喪氣、無(wú)心聽(tīng)講，在這種氣氛中，試卷講評(píng)課的效果就可想而知了。所以老師們一定要高度重視講評(píng)課，需要我們認(rèn)真去思考和研究如何上好一堂高效的試卷講評(píng)課，千萬(wàn)不能過(guò)度看重分?jǐn)?shù)的得失而忽略了講評(píng)課的真正意義。

五、講評(píng)試卷要注意拓展延伸

試卷講評(píng)的最終目的不僅僅是要學(xué)生對(duì)本次試卷的題目要“會(huì)”，更重要的是以后碰到相類似的題目的時(shí)候更要做“對(duì)”。高考很多試題源于課本卻又高于課本，有時(shí)候僅僅是因?yàn)轭}目情境的變化，學(xué)生就可能由于思維的定勢(shì)造成失分。

所以在試卷講評(píng)的過(guò)程中老師很有必要對(duì)出錯(cuò)率較高的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行變式訓(xùn)練和拓展延伸，從多方面、多角度地再選、改、編一些類似的題目，讓學(xué)生能夠觸類旁通，應(yīng)對(duì)自如。絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為對(duì)掌握不好的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)變式訓(xùn)練能達(dá)到很好的效果。因此，老師要善于將題目加以變通，促進(jìn)變式練習(xí)，通過(guò)改變題目的某一條件、數(shù)據(jù)或情境，促使學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。也可以根據(jù)學(xué)生常出問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練，以達(dá)到靈活掌握一類知識(shí)的目的。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生思維的深刻性和靈活性，還增強(qiáng)了學(xué)生的審題能力。

篇5

一、備課要充分

教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷講評(píng)課的課前準(zhǔn)備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對(duì)學(xué)生的答題情況做詳細(xì)記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯(cuò)原因，通過(guò)統(tǒng)計(jì)和分析，對(duì)試卷有一個(gè)整體 的評(píng)價(jià)，最后總結(jié)出學(xué)生主要錯(cuò)誤，明確哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點(diǎn)講，寫(xiě)好試卷講評(píng)課教案，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。概括起來(lái)，試卷講評(píng)課要達(dá)到以下目標(biāo)：(1)糾正錯(cuò)誤——糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。(2)分析得失——通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。(3)找出差距——讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距，認(rèn)識(shí)自身與他人的差距。(4)提煉概括——對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。(5)總結(jié)方法——總結(jié)解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學(xué)習(xí)途徑，提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、講評(píng)要講究方式、方法

講評(píng)的方式是由試題的內(nèi)涵和外延所決定的，一般說(shuō)來(lái)，主要有以下幾種。

設(shè)疑引導(dǎo)的診斷性講評(píng)，這種講評(píng)主要針對(duì)考試中出現(xiàn)的有共性的典型錯(cuò)誤，通過(guò)評(píng)講查“病情”，找“病源”，從而達(dá)到提高學(xué)生辨析能力的目的。在講評(píng)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑，幫助學(xué)生弄清楚錯(cuò)誤根源。

典型解剖的發(fā)散性講評(píng)， 發(fā)散性講評(píng)針對(duì)試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題作進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，引起學(xué)生思維的發(fā)散，開(kāi)拓思考的視野，發(fā)散性講評(píng)倡導(dǎo)一題多解，倡導(dǎo)從多角度思考分析問(wèn)題。同時(shí)重視介紹解題者運(yùn)用了哪些技巧和方法，進(jìn)行了怎樣的分析才完成了知識(shí)的遷移。

三、講評(píng)的策略性

講評(píng)要發(fā)揮學(xué)生主體性。試卷講評(píng)課一般是以教師的分析講解為主，但“教師一卷講到底，包打天下”的講評(píng)方式越來(lái)越失去吸引力。所以常出現(xiàn)“教師講得津津有味，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，訂正之后類似題目仍然不會(huì)”的尷尬局面。試卷講評(píng)本身就是一種反思性教學(xué)活動(dòng)，若沒(méi)有學(xué)生的積極參與，就收不到好的講評(píng)效果。因此，教師應(yīng)盡量提供學(xué)生自己總結(jié)、自行講評(píng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，展開(kāi)個(gè)人的思維過(guò)程，讓學(xué)生充分暴露自己的錯(cuò)誤之處，然后由其他學(xué)生指出錯(cuò)誤的原因及解決方法，使學(xué)生掌握正確的解題方法。新課標(biāo)要求教師必須尊重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)精神，把學(xué)習(xí)過(guò)程看作是主體需求的主動(dòng)體驗(yàn)、探究過(guò)程。教師在講評(píng)時(shí)，要積極主動(dòng)啟發(fā)學(xué)生思維改變，給學(xué)生有充分的思維空間，讓他們?cè)谥鲃?dòng)探究和討論中使問(wèn)題得到解決。

講評(píng)要以鼓勵(lì)為主。教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”考試后，學(xué)生通常對(duì)自己的考試分?jǐn)?shù)極其敏感。所以，教師在試卷講評(píng)前只需通報(bào)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，如平均分、試題最高分、優(yōu)秀率、及格率等。通報(bào)有關(guān)數(shù)據(jù)讓學(xué)生心中有數(shù)，找到自己在班級(jí)中的準(zhǔn)確定位，但又不將學(xué)生的成績(jī)一一公布，一來(lái)時(shí)間不允許，二來(lái)不利于保護(hù)成績(jī)較差學(xué)生的自尊心。檢測(cè)以后，學(xué)生的情感經(jīng)常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的兩極性，一場(chǎng)檢測(cè)后常會(huì)引出一些意想不到的結(jié)果。在試卷講評(píng)時(shí)，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵(lì)手段，盡量少批評(píng)。講評(píng)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的答卷優(yōu)點(diǎn)要大加推崇。如卷面整潔、解題規(guī)范；思路清晰、思維敏捷；解法有獨(dú)到之外、有創(chuàng)造性等，講解時(shí)可將試卷中出現(xiàn)的好的解題思路、方法用投影展示于課堂。成績(jī)更不能停留在一般的成績(jī)單的宣讀，要對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)給予充分肯定，對(duì)進(jìn)步學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)總體及需要鼓勵(lì)的學(xué)生的成績(jī)可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績(jī)、找出不足。

講評(píng)要突出重難點(diǎn)。新的基礎(chǔ)教育是“以人為本”的教育。試卷講評(píng)課也應(yīng)體現(xiàn)這一核心理念，要以學(xué)生為主體。我通常的做法是學(xué)生能獨(dú)立解決的自己解決，不能獨(dú)立解決的，課堂進(jìn)行小組討論，對(duì)于難點(diǎn)，教師點(diǎn)撥，分解難點(diǎn)。另外，在試卷講評(píng)的過(guò)程中，提出問(wèn)題后給學(xué)生留出足夠的思考時(shí)問(wèn)，不輕易打斷學(xué)生的回答，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，及時(shí)將學(xué)生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。精講不是少講或不講，對(duì)于學(xué)生能理解的可以少講或不講，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容或難點(diǎn)，教師不僅要花時(shí)問(wèn)多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數(shù)不同，無(wú)需每條題目都講，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，精選需講的試題，針對(duì)學(xué)生共性的、典型的錯(cuò)誤，分析其原因，找出解決問(wèn)題的辦法。

篇6

新聘教師專業(yè)知識(shí)功底深厚，多媒體技術(shù)操作熟練，工作熱情高，精力旺盛，容易和學(xué)生接近，受學(xué)生歡迎。但他們?nèi)狈逃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，容易走彎路。常言道：“打墻先看第一板。”“良好的開(kāi)端是成功的一半。”對(duì)新就業(yè)的青年教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)并養(yǎng)成良好的教育教學(xué)習(xí)慣，是融入重點(diǎn)高中優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，適應(yīng)學(xué)校教育教學(xué)工作和發(fā)展要求，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必要條件。實(shí)施青藍(lán)工程，就是為新聘教師養(yǎng)成良好教育教學(xué)行為習(xí)慣奠定堅(jiān)實(shí)根基。

學(xué)校青藍(lán)工程分為兩級(jí)。備課組為第一級(jí)，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，安排組內(nèi)學(xué)科骨干教師擔(dān)任師傅，新聘教師為徒弟，采取一徒一師制，責(zé)任到人進(jìn)行幫扶，師傅與徒弟進(jìn)行捆綁式評(píng)價(jià)，徒弟的進(jìn)步和工作成績(jī)計(jì)入師傅年終考評(píng)積分權(quán)重。安排課表時(shí)，采取師傅的課在前，徒弟的課在后，徒弟先聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，師傅后聽(tīng)徒弟的課，師徒之間是互幫互學(xué)的關(guān)系。隨聽(tīng)隨評(píng)，師傅評(píng)課著重于徒弟的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)徒弟以滿腔熱情投入教育教學(xué)活動(dòng)之中，創(chuàng)造性開(kāi)展工作。同時(shí)，從徒弟課堂教學(xué)中的具體細(xì)節(jié)入手，向徒弟傳送自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出徒弟在課堂教學(xué)中的不足之處，幫助徒弟養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣。徒弟在評(píng)課中著重于談自己聽(tīng)課后的感受與體會(huì)，特別是師傅在教學(xué)細(xì)節(jié)中的好習(xí)慣、好經(jīng)驗(yàn)和好做法。

年級(jí)教研中心為青藍(lán)工程第二級(jí)。分管年級(jí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)每人承擔(dān)至少兩位新聘教師的師傅任務(wù)，具體到人。師傅除進(jìn)教室聽(tīng)徒弟課、評(píng)課外，每個(gè)星期與徒弟個(gè)別談心一次，徒弟向師傅匯報(bào)自己一周來(lái)的工作和思想w會(huì)，師傅從徒弟一周來(lái)的工作和行為表現(xiàn)出發(fā)，對(duì)徒弟做出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，指出缺點(diǎn)與不足，幫助徒弟提高認(rèn)識(shí)，明確進(jìn)步的方向，養(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任師傅，和徒弟面對(duì)面談心，使新聘教師和領(lǐng)導(dǎo)之間無(wú)拘無(wú)束的平等交流，打消了新聘教師思想顧慮，為他們?cè)诠ぷ鞒跗陴B(yǎng)成良好的教育教學(xué)工作習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使他們沿著正確的教育人生方向，成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師。

二、名師團(tuán)隊(duì)把脈加快青年教師成長(zhǎng)步伐

對(duì)新聘教師來(lái)說(shuō)，三年的青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)只是他們成長(zhǎng)過(guò)程中的第一個(gè)階梯，出師使他們站在了新的成長(zhǎng)階梯上。重點(diǎn)高中擁有一大批優(yōu)師名師，這是一個(gè)強(qiáng)大的人力資源寶庫(kù)。同時(shí)，老教師也是學(xué)校寶貴的人力資源財(cái)富。充分發(fā)揮名優(yōu)教師和老教師在青年教師成長(zhǎng)中的價(jià)值和作用，對(duì)于加快學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有舉足輕重的作用。

把青年教師成長(zhǎng)的核心組織基地建立在年級(jí)組實(shí)體上。由國(guó)家和省市級(jí)優(yōu)秀教師、名教師、老教師分文理兩大學(xué)科組成名師團(tuán)隊(duì)（一般十人左右），年級(jí)組內(nèi)三十五歲以下的青年教師（青藍(lán)工程徒弟除外）作為工作對(duì)象。名師團(tuán)隊(duì)成員每周聽(tīng)青年教師課不少于三節(jié)，記錄要具體，評(píng)課要有針對(duì)性，評(píng)課內(nèi)容要求發(fā)在校園網(wǎng)名師團(tuán)隊(duì)博客上。名師團(tuán)隊(duì)成員聽(tīng)課由學(xué)校統(tǒng)一給予補(bǔ)貼，由年級(jí)教研中心每月考評(píng)一次，當(dāng)月兌現(xiàn)。每月召開(kāi)一次名師團(tuán)隊(duì)和青年教師參加的座談會(huì)，由名師團(tuán)隊(duì)成員為青年教師會(huì)診、把脈，開(kāi)方。教研處將座談會(huì)內(nèi)容收集整理，裝訂成冊(cè)，保存資料。電子稿發(fā)在校園網(wǎng)名師團(tuán)隊(duì)博客中，在全校青年教師中學(xué)習(xí)交流。名師團(tuán)隊(duì)為青年教師成長(zhǎng)把脈，最大限度地?cái)U(kuò)大了學(xué)校人力資源在課程資源中的外延，豐富了優(yōu)秀課程資源寶庫(kù)，積淀了學(xué)校優(yōu)秀文化。這是青年教師成長(zhǎng)的第二個(gè)階梯。

三、創(chuàng)設(shè)寫(xiě)課、獨(dú)立思考和反思生態(tài)，積淀青年教師豐厚教學(xué)文化底蘊(yùn)

青年教師成長(zhǎng)的核心路徑，在于青年教師個(gè)體的獨(dú)立思考和自我反思，獨(dú)立思考可以使青年教師個(gè)體在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。獨(dú)立思考和反思能夠?qū)λl(fā)現(xiàn)的問(wèn)題產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)，把握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，站在更高的觀點(diǎn)上認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)以寫(xiě)課、獨(dú)立思考和不斷反思的生態(tài)，積淀青年教師個(gè)體豐厚教育教學(xué)文化底蘊(yùn)，是青年教師健康成長(zhǎng)的第三個(gè)階梯。

教后反思是寫(xiě)課、獨(dú)立思考和反思的基礎(chǔ)。把教后反思作為青年教師備課教案的基本環(huán)節(jié)，每講一節(jié)課后，對(duì)自己課堂教學(xué)進(jìn)行反思，寫(xiě)在教案上，學(xué)校檢查教案時(shí)，無(wú)教后反思為不合格教案。通過(guò)寫(xiě)教后反思促使青年教師獨(dú)立思考，研究教學(xué)工作中的常規(guī)問(wèn)題。

每個(gè)年級(jí)每年舉行兩次青年教師高效課堂探索課（示范課）。每次活動(dòng)結(jié)束后，教研處將講課教師教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)反思，備課組長(zhǎng)講評(píng)（寫(xiě)課稿）收集，編輯出版一期?？l(fā)到全校青年教師手中，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

學(xué)校每年舉辦兩次校本教研優(yōu)秀作品評(píng)選活動(dòng)，發(fā)表彰決定文件和榮譽(yù)證書(shū)，計(jì)入年終考評(píng)積分，在績(jī)效工資、升職晉級(jí)、評(píng)優(yōu)樹(shù)模中占有權(quán)重。對(duì)獲獎(jiǎng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教育敘事、教研論文等，由教研處收集，出版兩期?？?，發(fā)給全校青年教師學(xué)習(xí)交流。

與省教育出版社建立長(zhǎng)期聯(lián)系，每年申報(bào)一個(gè)書(shū)號(hào)，在青年教師中征集個(gè)性化高效課堂論文，編印成書(shū)。給在市省教研部門(mén)征集的論文評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師發(fā)獎(jiǎng)金，鼓勵(lì)青年教師積極寫(xiě)課、獨(dú)立思考和反思，在論文評(píng)獎(jiǎng)中拿獎(jiǎng)，促進(jìn)青年教師在思考中成長(zhǎng)。

四、賽課，為青年教師成名搭橋鋪路

篇7

    高三,很多老師有這樣一個(gè)共識(shí),我這門(mén)學(xué)科的作業(yè)布置少了,學(xué)生就把時(shí)間花到別的學(xué)科上了,所以你多我也多.學(xué)生不做不好,做又做不完,只能抄,或是以匆涂滿為目標(biāo).學(xué)生一開(kāi)始也想好好做,但無(wú)能為力,久而久之就習(xí)慣了.

    高三,很多學(xué)生有這樣一個(gè)共識(shí),認(rèn)為試卷就是作業(yè).慢慢的,師也就順著學(xué)生的想法,你喜歡做試卷,那我就發(fā)試卷,于是試卷越發(fā)越多,綜合卷一套又一套.學(xué)生做得越多問(wèn)題越多,有問(wèn)題就再做.

    顯然在高三復(fù)習(xí)中,教師和學(xué)生對(duì)作業(yè)的認(rèn)識(shí)都存在誤區(qū).

    (一)教師對(duì)講評(píng)的誤區(qū)

    1.改而不講:高三由于時(shí)間緊,任務(wù)重,教師布置大量的作業(yè),有時(shí)來(lái)不及講解,就讓課代表公布答案.或者把答案貼出來(lái),讓學(xué)生自己對(duì)對(duì)了事,對(duì)存在的問(wèn)題不分析、不評(píng)價(jià).其實(shí)學(xué)生缺的不是答案,缺的是對(duì)問(wèn)題的評(píng)價(jià)與總結(jié).所以會(huì)的還是會(huì),不會(huì)的還是不會(huì).

    2.講而不評(píng):有些教師往往會(huì)在課前幾分鐘講評(píng),為不耽誤上課,就急忙給出思路或方法要求學(xué)生課后自己完成.你說(shuō)學(xué)生不會(huì)呢,他也能說(shuō)出一點(diǎn),你說(shuō)會(huì)呢,一動(dòng)筆就錯(cuò),對(duì)一些問(wèn)題似懂非懂.我們需要教會(huì)學(xué)生怎么審題,怎么思考,怎么書(shū)寫(xiě)整個(gè)答案形成的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)單地把答案告訴學(xué)生.

    3.評(píng)而不饋:有些教師在上課伊始安排五到十分鐘講評(píng)作業(yè),然而學(xué)生的錯(cuò)誤還是層出不窮.原因很多,最重要的是在作業(yè)講評(píng)完之后,師生的思維精力完全集中于新的知識(shí),淡化了學(xué)生對(duì)前面錯(cuò)誤知識(shí)的認(rèn)識(shí).如果沒(méi)有及時(shí)地回憶和鞏固舊知識(shí),一段時(shí)間之后必然會(huì)忘得很快.

    (二)學(xué)生對(duì)作業(yè)的誤區(qū)

    1.以完成為目的:學(xué)生比較關(guān)注作業(yè)有沒(méi)有完成,而教師或家長(zhǎng)首先問(wèn)的也往往是作業(yè)有沒(méi)有完成,因此完成作業(yè)成為他們的首要目的,而不是努力地把作業(yè)做好.不少學(xué)生想到什么就寫(xiě)什么,不會(huì)的隨便寫(xiě)上一點(diǎn),有時(shí)甚至明知道答錯(cuò)了也不糾正.

    2.做得多總是好:有些學(xué)生自己買了一些資料,認(rèn)為做得越多越好,其結(jié)果是做得越多問(wèn)題越多;看看好像都見(jiàn)過(guò),想想都會(huì)做,一考就做不完整或做不對(duì).題目越做越多,成績(jī)卻越來(lái)越差,最后僅有的一點(diǎn)信心也沒(méi)有了.

    3.聽(tīng)懂了就是會(huì):很多學(xué)生都認(rèn)為聽(tīng)懂了就是會(huì),因此聽(tīng)完之后往往就不再花時(shí)間.其實(shí)聽(tīng)懂是比較淺層的理解,至于為什么這樣做,怎樣的問(wèn)題可以這樣處理,還需要花時(shí)間琢磨,需要再做嘗試.其實(shí)聽(tīng)懂與會(huì)做之間有很大的距離.

    要提高教學(xué)質(zhì)量,首先教師要改變觀念,要認(rèn)識(shí)到批改作業(yè)與作業(yè)講評(píng)的重要性,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生重視他們做過(guò)的題.

    二、提高作業(yè)講評(píng)有效性的實(shí)踐

    (一)作業(yè)批改

    作業(yè)批改的目的是老師要了解學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的掌握情況,使教師有針對(duì)性地選擇合理的方式進(jìn)行有效教學(xué).同時(shí)讓學(xué)生看到自己的問(wèn)題,明白錯(cuò)在何處,為什么錯(cuò),如何避免再錯(cuò).還要通過(guò)必要的語(yǔ)言給學(xué)生以鼓勵(lì)、建議、督促等.在作業(yè)批改中教師應(yīng)該了解學(xué)生哪些信息呢?我個(gè)人是這樣做的,把每次批改作業(yè)的情況用表格列出來(lái).(附表格)

    1.面批:面批的優(yōu)點(diǎn)是讓老師與學(xué)生通過(guò)面對(duì)面交流,更直接地了解學(xué)生的真實(shí)想法.面批的前提是師生雙方都要有時(shí)間,老師有時(shí)需要利用課余時(shí)間面對(duì).

    對(duì)于學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤,我認(rèn)為應(yīng)該多與學(xué)生面對(duì)面交流,找到學(xué)生出錯(cuò)或不會(huì)的真正原因.

    2.無(wú)對(duì)錯(cuò)批改:這里的無(wú)對(duì)錯(cuò)批改指的是教師在批改作業(yè)時(shí)先不留痕跡,只了解學(xué)生的答題情況,教師做好記錄,然后發(fā)給學(xué)生.教師根據(jù)了解到的情況進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng),學(xué)生自我批改,最后交上來(lái)老師檢查.其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自查自找,弄清楚錯(cuò)在何處.但無(wú)對(duì)錯(cuò)批改的工作量相對(duì)比較大,在多數(shù)學(xué)生作業(yè)做得不好時(shí)方可采用.

    3.學(xué)生互批:這種批改作業(yè)的方法,使學(xué)生在判斷別人作業(yè)正、誤的同時(shí),也提高了自己分析、評(píng)價(jià)的能力.交換批改的重點(diǎn)是批改完之后一定要留給學(xué)生一定的時(shí)間交流,互相指出問(wèn)題所在.次數(shù)的安排也不宜過(guò)多,可以每?jī)芍芤淮?因?yàn)橐淮巫鳂I(yè)互批含講評(píng)一般需要一節(jié)課.

    另外,作業(yè)的批改不僅要幫助學(xué)生指出錯(cuò)誤,而且要及時(shí)給予學(xué)生肯定.我在改作業(yè)時(shí)經(jīng)常給學(xué)生寫(xiě)一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ).批改一定要及時(shí),因?yàn)闀r(shí)間一長(zhǎng),新舊錯(cuò)誤混在一起,不利于解決問(wèn)題.學(xué)生問(wèn)題較多時(shí),我會(huì)白天詳細(xì)批改,放學(xué)前發(fā)給學(xué)生,要求學(xué)生訂正,第二天再講評(píng).

    (二)作業(yè)講評(píng)

    對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的講評(píng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié).通過(guò)作業(yè)的講評(píng)可使學(xué)生加深對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的了解,調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.怎樣做好作業(yè)的講評(píng)呢?

    1.師生要重視作業(yè)講評(píng)

    作業(yè)評(píng)講是教師一項(xiàng)重要的工作,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),教師做到作業(yè)不批不評(píng)講,作業(yè)不訂正不評(píng)講,不備講評(píng)課教案不評(píng)講.要讓學(xué)生明白,作業(yè)做了,問(wèn)題發(fā)現(xiàn)了,但如果這些問(wèn)題不解決,得到的與付出的就會(huì)不成正比.如果這個(gè)時(shí)候,我們?cè)倩c(diǎn)時(shí)間,把問(wèn)題解決了,我們得到的回報(bào)就是百分之百.作業(yè)講評(píng)的意義在于:

    (1)真正體現(xiàn)學(xué)生的主體(關(guān)注學(xué)生):讓學(xué)生真正參與研究性學(xué)習(xí),體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程.

    (2)教學(xué)素材:典型錯(cuò)誤的展示(失敗為成功之母).

    (3)從錯(cuò)題中了解學(xué)生的思維過(guò)程,了解學(xué)生知識(shí)掌握情況,揭示真實(shí)的思維過(guò)程.

    (4)提高反思能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

    2.作業(yè)講評(píng)的原則

    (1)激勵(lì)性:在實(shí)際教學(xué)中常有以下情況:一是不管學(xué)生作業(yè)解答如何,教師從頭至尾一一演講;二是講評(píng)課變成了批評(píng)課:“這樣容易的題目都解錯(cuò)?”“這些內(nèi)容我平時(shí)是否再三強(qiáng)調(diào)過(guò)?”……以上兩種講評(píng),結(jié)果一:教師辛苦,學(xué)生厭煩,效果甚微;結(jié)果二:批評(píng)責(zé)備,挫傷積極性,甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒,影響師生情感.所以一堂好的講評(píng)課,首先應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么,并肯定學(xué)生的成績(jī),鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

    (2)實(shí)質(zhì)性:作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí),要充分揭示學(xué)生的思維過(guò)程,不能簡(jiǎn)單地否定,盡可能準(zhǔn)確地找到學(xué)生錯(cuò)誤的原因,逐步接近問(wèn)題的本質(zhì),對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解.

    講評(píng)片斷:

    作業(yè):已知銳角ABC中A=■B,求u=cosA+cosB的取值范圍.

    教師:(展示學(xué)生錯(cuò)誤作業(yè))

    u=cosA+cosB=cosA+cos2A=2cos■A+cosA-1=2(cosA+■)■-■

    因?yàn)锳BC為銳角三角形B=2A,所以A∈(0,■),cosA∈(0,■).

    所以u(píng)=2(cosA+■)■-■在cosA∈(0,■)上單調(diào)遞增,從而u∈(-1,■).

    教師:請(qǐng)學(xué)生思考分析這位同學(xué)出錯(cuò)的原因.

    學(xué)生甲:沒(méi)有注意到C=π-(B+A),C∈(0,■),從而得到A>■.由于A的區(qū)間大小不正確,導(dǎo)致題目解答錯(cuò)誤.

    事實(shí)上,很多老師認(rèn)為學(xué)生甲的分析是對(duì)的,但是如果老師這樣講評(píng)作業(yè),就可能導(dǎo)致學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò).學(xué)生的錯(cuò)誤在于是沒(méi)有正確求出角A的取值區(qū)間,即分析沒(méi)有抓住本質(zhì),沒(méi)有求出準(zhǔn)確區(qū)間的直接原因是沒(méi)有考慮同一個(gè)三角形中角C是銳角時(shí)對(duì)角A的制約,導(dǎo)致角A區(qū)間變大.再進(jìn)一步分析,學(xué)生對(duì)三角形中角C位置的缺失,還是在于對(duì)“銳角三角形”概念的本質(zhì)沒(méi)有掌握,只看到每個(gè)角都是銳角認(rèn)為就是銳角三角形的定義,其實(shí)銳角三角形中任意兩個(gè)角的和為鈍角才是其本質(zhì).學(xué)生缺少的是對(duì)三角形中基本元素如角、邊等之間相互聯(lián)系、彼此制約關(guān)系的認(rèn)識(shí),眼中只有樹(shù)木——一個(gè)角,不見(jiàn)森林——組成三角形的三個(gè)角,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)研究對(duì)象的量之間的相互制約關(guān)系的意識(shí)缺乏,所以作業(yè)講評(píng)一定要抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì),不斷提高學(xué)生解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力,幫助學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)概念,提高數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng).

    (3)啟發(fā)性:講評(píng)時(shí),教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生答題實(shí)際,提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,擴(kuò)大知識(shí)面,拓展深度.

    例如,講評(píng)了利用基本不等式求最值之后,可就a、b∈R■,a+b為定值得出ab的最大值為(■)■,再提出a+b為定值,ab為變量,ab的值隨|a-b|怎樣變化?為什么?

    又如,在學(xué)生用圖像變換畫(huà)了y=■的圖像后,請(qǐng)學(xué)生指出該圖像的對(duì)稱中心,然后進(jìn)一步提問(wèn):函數(shù)y=x+■的圖像的對(duì)稱中心是什么?最后讓學(xué)生歸納一下找對(duì)稱中心的一般方法,從而將思維引向深處.

    (4)系統(tǒng)性:教師面對(duì)作業(yè)中所出現(xiàn)的問(wèn)題,不是簡(jiǎn)單地將錯(cuò)題講一遍,而是就有關(guān)問(wèn)題研究討論之后,針對(duì)該題所涉及的知識(shí)內(nèi)容、思想方法,多角度、全方位地精心設(shè)計(jì)變式,使學(xué)生從各個(gè)角度加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握.通過(guò)講評(píng),學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu).

篇8

本文寫(xiě)作將“有效教學(xué)”改為“高效教學(xué)”主要基于下面的思考:

通常而言“有效”的反面是“無(wú)效”,而“高效”的反面是“低效”,一節(jié)課堂教學(xué),不管是傳統(tǒng)“滿堂灌”課堂教學(xué)或者現(xiàn)代課堂教學(xué),以學(xué)為主,導(dǎo)學(xué)結(jié)合,都不能簡(jiǎn)單認(rèn)之為完全無(wú)效,其實(shí)只要教師把握教材認(rèn)真上課,一節(jié)課堂教學(xué)的收獲或多或少不可能完全無(wú)效甚至負(fù)效。所以課堂教學(xué)效果的區(qū)分還是根據(jù)效率高低稱之為“高效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”,而不應(yīng)將它視為完全沒(méi)用的“無(wú)效教學(xué)”和效率高的“有效教學(xué)”。我們一起來(lái)推敲一下國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革專家工作組專家華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)、課程與教學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師崔允 在其著作《有效教學(xué)》中對(duì)有效的定義:所謂“有效”主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益,并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。該定義中“學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲,即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。”這一定義本人不敢贊同,每個(gè)學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題學(xué)生、都會(huì)出現(xiàn)一些不想學(xué)的學(xué)生,而學(xué)生“不想學(xué)”的原因又有各種各樣的原因而不單單是教師教得好或者不好的原因,那么是否執(zhí)教這些學(xué)生的各科教學(xué)都是無(wú)效教學(xué)?再反推這些“無(wú)效教學(xué)”的老師都是無(wú)能的教師呢?“教學(xué)”應(yīng)該包括教和學(xué)兩個(gè)方面,教學(xué)相長(zhǎng),不能一刀切截然分開(kāi)。崔教授認(rèn)為“實(shí)施有效教學(xué),最關(guān)鍵的因素是教師。惟一指標(biāo)是學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展”,這中間似乎存在某種脫節(jié)。所以將“有效教學(xué)”改為“高效教學(xué)”是否更加合理些呢?

通常課時(shí)安排,七、八年級(jí)思想品德課,每周只有2節(jié)課,九年級(jí)每周3節(jié)課,按每學(xué)期20個(gè)教學(xué)周計(jì)算,七、八年級(jí)思想品德課,每學(xué)期總共只有40節(jié)課,九年級(jí)思想品德課,每學(xué)期總共有60節(jié)課。根據(jù)課標(biāo)要求每框一課時(shí),扣除節(jié)假日占用的課時(shí)、單元考試及講評(píng)課、半期考期末考試及復(fù)習(xí)課講評(píng)課,每周2節(jié)思想品德課就顯得時(shí)間倉(cāng)促。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度,學(xué)生的課余時(shí)間大部分給了語(yǔ)、數(shù)、英,老師不能指望學(xué)生每天課余花較多時(shí)間在思想品德上。另外,思想品德課中考采用開(kāi)卷考試,一些學(xué)生認(rèn)為開(kāi)卷考試翻書(shū)抄即可,思想上重視不夠。綜上所述,本人認(rèn)為,作為一線的教師,思想品德課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中決勝的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們應(yīng)努力使每一堂思想品德課教學(xué)都成為高效教學(xué)。如果日復(fù)一日,年復(fù)一年的思想品德課教學(xué)都成為高效教學(xué),那么可以推斷該思想品德科教學(xué)也是成功的教學(xué)。

何謂高效教學(xué)?這就涉及高效教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。本人給出三個(gè)方面的思考:

首先是借用有效教學(xué)的定義。崔允 教授將其定義為:有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。這里的關(guān)鍵是如何得出“平均水準(zhǔn)的教學(xué)”的統(tǒng)計(jì)數(shù)值。

其次是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的影響,甚至是終身的影響,這種影響一時(shí)之間是看不出來(lái)的,而且也根本不可能用考試分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的。例如對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的影響,對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的影響。聯(lián)合國(guó)教科文組織“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”在《學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富》報(bào)告中,鄭重提出了21世紀(jì)教育的四大支柱,即學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知(學(xué)習(xí))、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,并認(rèn)為這也是21世紀(jì)人一生的寶貴支柱。經(jīng)聯(lián)合國(guó)教科文組織推廣,上述精神己成為世界上多數(shù)國(guó)家教育改革的重要參照。當(dāng)思想品德課老師講授《身邊的誘惑》,學(xué)生能自覺(jué)將課本內(nèi)容內(nèi)化為自身自覺(jué)地行動(dòng),遠(yuǎn)離;如果學(xué)生學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》,他能明確世界因生命而精彩,珍愛(ài)生命的人無(wú)論何時(shí)何地?zé)o論遇到多大挫折,都不會(huì)輕易放棄生的希望,堅(jiān)決不采取自殺這種極端的方式來(lái)作為解決問(wèn)題的方法;如果學(xué)生學(xué)習(xí)了法律常識(shí)后能自覺(jué)遵紀(jì)守法,不做違法犯罪的事情,則思想品德課教學(xué),善莫大焉。對(duì)學(xué)生的影響可謂受益終生。那么能對(duì)學(xué)生上述行為產(chǎn)生決定性影響的思想品德課堂教學(xué)當(dāng)然是高效教學(xué)。

再次,考試分?jǐn)?shù)可作為參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。如期中考試期末統(tǒng)考,如果一群教師為同教學(xué)進(jìn)度教師,他們同樣沒(méi)有額外加課補(bǔ)習(xí)加班加點(diǎn)課時(shí)相同,僅靠課堂教學(xué),而其中教師甲的教績(jī)又比別人遙遙領(lǐng)先,那么可以反推教師甲的課堂教學(xué)效率比別的教師高,在同樣的單位時(shí)間內(nèi),其教學(xué)是高效的。

二、思想品德高效教學(xué)的實(shí)踐

思想品德高效課堂教學(xué)一直是教學(xué)一線教師孜孜以求的目標(biāo),本人身體力行,做出以下嘗試,希望能得到專家和同行的幫助?；咀龇ㄊ菑恼n前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。保留傳統(tǒng)教育的精華,吸收當(dāng)今國(guó)際風(fēng)行的教育理論,推陳出新。

1.制訂符合學(xué)情的切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法

俗話說(shuō)不打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn),知彼知己百戰(zhàn)不殆,任何一位教師不可自恃資格老教材熟,不做準(zhǔn)備倉(cāng)促上陣,這是不負(fù)責(zé)任的教學(xué),也決不可能是高效的教學(xué)。

一本以前用過(guò)的舊教案或者網(wǎng)上下載的教案或從書(shū)店購(gòu)買的教案,他們都不是放之四海而皆準(zhǔn)的真理。即使它可能是名師教案或優(yōu)質(zhì)課教案,也必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)的學(xué)情時(shí)事背景等。思想品德素材時(shí)效性很強(qiáng),所舉例子必須有鮮明的時(shí)代特色,這就決定思想品德教案更新速度很快。另外脫離了學(xué)情,再好的教案也無(wú)法順利實(shí)施。筆者曾有以下的失誤,幾年前曾經(jīng)到一所農(nóng)村中學(xué)支教,布置的作業(yè)是小組合作上網(wǎng)查資料完成作業(yè),結(jié)果失敗。一個(gè)班級(jí)40多個(gè)學(xué)生,有電腦的寥寥無(wú)幾,而且學(xué)生家庭居住地分散相距甚遠(yuǎn),無(wú)法課后開(kāi)展合作。一些學(xué)生倒是天天上網(wǎng)吧,但是他們可以花錢打游戲而不愿意花錢上網(wǎng)查資料。還有一次布置課堂即興小品表演,學(xué)生們互相推諉,沒(méi)人敢于主動(dòng)上臺(tái),幾番鼓勵(lì)之下,學(xué)生蠢蠢欲動(dòng)最終還是沒(méi)人有這個(gè)勇氣,結(jié)果白白浪費(fèi)了課堂時(shí)間。在城市中學(xué)可行的教學(xué)方式方法搬到農(nóng)村中學(xué)使用就行不通了。很明顯,學(xué)情已經(jīng)改變了。以往的教學(xué),教師注重怎么教,現(xiàn)在我們要實(shí)現(xiàn)高效教學(xué),除了考慮教師怎么教還要考慮學(xué)生怎么學(xué),通過(guò)教師教學(xué)生學(xué),師生要共同達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)高效的前提。教學(xué)目標(biāo)是教師專業(yè)活動(dòng)的靈魂,也是每堂課的方向,是判斷教學(xué)是否高效的直接依據(jù)。教師經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中起明確的任務(wù)導(dǎo)向作用。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、具體學(xué)情出發(fā),揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教學(xué)方法。教法貼切,課堂教學(xué)自然高效。

2.重視學(xué)案設(shè)計(jì)科學(xué)有效

同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教法效果就會(huì)不同,教必須致力于“導(dǎo)”,服務(wù)于“學(xué)”。思想品德高效教學(xué)既注重教案設(shè)計(jì)也注重學(xué)案設(shè)計(jì),學(xué)案設(shè)計(jì)得好往往可以達(dá)到事半功倍的效果,學(xué)案設(shè)計(jì)要做到:

(1)涵蓋教材基本知識(shí)點(diǎn);

(2)問(wèn)題設(shè)計(jì)系統(tǒng)化;

要把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題串起來(lái),形成連環(huán)套,使學(xué)生由已知出發(fā)去探索未知,在已知的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)努力去達(dá)到最近發(fā)展區(qū),不斷引導(dǎo)學(xué)生思維推向深入。

(3)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題注意量的把握和難度控制

3.師生全員參與課堂教學(xué)

一節(jié)成功的思想品德課必定是師生共同參與的教學(xué)。它既不是教師的獨(dú)角戲或滿堂灌,也不是幾個(gè)拔尖學(xué)生的表演舞臺(tái)其他學(xué)生當(dāng)無(wú)謂的看客,而是師生全員參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效的網(wǎng)絡(luò)式的溝通。全員參與絕不僅僅是一種形式,更重要的是一種狀態(tài),而且是一種專注、投入的狀態(tài),在這種狀態(tài)下,學(xué)生或靜心默讀、或全心朗讀、或潛心思考、或積極爭(zhēng)辯、或熱烈討論,或大膽陳述。在執(zhí)行中可采用以下方式:

(1)自主學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)很重要,可視教材每一框教學(xué)內(nèi)容而定,若框題容量較大,可布置導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)。若容量適中則放在課堂當(dāng)堂完成。要求每一個(gè)學(xué)生安安靜靜,獨(dú)立思考潛心鉆研教材,解決導(dǎo)學(xué)預(yù)案。

(2)小組合作學(xué)習(xí)。2人一個(gè)小組,對(duì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的疑難進(jìn)行初步的溝通,允許出聲討論,進(jìn)行探究或研究。

(3)大組合作學(xué)習(xí)。6人一個(gè)大組,將小組討論中無(wú)法解決的疑難問(wèn)題轉(zhuǎn)移到大組中進(jìn)行討論,力圖將導(dǎo)學(xué)中的所有問(wèn)題在大組中全部解決。如果大組討論還有無(wú)法解決的疑難問(wèn)題或者動(dòng)態(tài)生成新的問(wèn)題而又無(wú)法解決則留到教師組織跨組交流再解決。此環(huán)節(jié)可大聲討論激烈辯論。

通過(guò)上述三個(gè)環(huán)節(jié),課堂有動(dòng)有靜、動(dòng)靜結(jié)合,最后可實(shí)現(xiàn)疑難問(wèn)題堂堂清,有些問(wèn)題很尖銳,教師一時(shí)沒(méi)有把握或時(shí)間來(lái)不及可布置學(xué)生課后查資料,課后調(diào)查,課后討論等,留待下一節(jié)課解決。

4.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境是教師在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通常本人采用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)情境,它可以是一則新聞報(bào)道、一首配合課題的主題歌曲、一個(gè)經(jīng)典案例、一段時(shí)事述評(píng)、一段精彩的焦點(diǎn)訪談對(duì)白、一個(gè)小品表演等等。預(yù)設(shè)教學(xué)情境可用于下列五個(gè)環(huán)節(jié):

(1)導(dǎo)入:良好的開(kāi)端是成功的一半,一個(gè)好的導(dǎo)入可迅速集中學(xué)生注意力于課堂教學(xué),從而有助于順利完成本課的教學(xué)進(jìn)度,實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

(2)設(shè)疑:可用于布置學(xué)生導(dǎo)學(xué)任務(wù)

(3)點(diǎn)撥:可用于釋疑這一環(huán)節(jié)

(4)深化:可運(yùn)用于教師總結(jié)提高

(5)拓展:可用于練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié),力求舉一反三

5.合理控制課堂節(jié)奏

現(xiàn)代課堂教學(xué)教師是主導(dǎo)學(xué)生是主體,一節(jié)課有限的45分鐘,教師須合理管理時(shí)間控制課堂節(jié)奏,切忌放開(kāi)學(xué)生討論演變成放羊式教學(xué),課堂教學(xué)隨興所至隨意無(wú)序。高效課堂教學(xué)一環(huán)緊扣一環(huán),環(huán)環(huán)相扣,生動(dòng)活潑而緊張有序。課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好,浪費(fèi)的時(shí)間越少,課的密度越大,教學(xué)質(zhì)量就越高。上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題,教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué),改變既定教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。對(duì)于一些班級(jí)還經(jīng)常面臨突發(fā)事件處理,紀(jì)律控制等。如學(xué)生上課講話、傳紙條、看漫畫(huà)書(shū)、扔紙飛機(jī)、罵人、打架等,這些事件如果不能很好處理,再好的一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)也可能執(zhí)行不了而徹底泡湯。

6.教師精講釋疑總結(jié)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教師要控制課堂節(jié)奏,進(jìn)行精講釋疑總結(jié),這一環(huán)節(jié)主要要達(dá)到以下目標(biāo):

(1)梳理頭緒,將課本知識(shí)系統(tǒng)化、條理化,并要求學(xué)生同步整理在課本上。

(2)歸納總結(jié),盡可能歸納出本節(jié)課能概括全文的關(guān)鍵性詞句,要求學(xué)生用紅筆畫(huà)在課本上或注在課本上。

(3)靈活把握動(dòng)態(tài)生成,使課堂教學(xué)聚焦疑難,將課堂教學(xué)推向。

7.練習(xí)或考試

通常就是1-2題,必須精選題目。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。當(dāng)堂練習(xí)鞏固提高,避免學(xué)生課堂忙互動(dòng)課后忙作業(yè)的尷尬,因此也減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

8.小結(jié)布置作業(yè)

這一點(diǎn)似乎與一些倡導(dǎo)“堂堂清”的做法不相吻合。本人認(rèn)為“堂堂清”的做法與課后作業(yè)布置不矛盾,疑難問(wèn)題要堂堂清,但適量的課后作業(yè)是必要的,這種作業(yè)可以是規(guī)范作答訓(xùn)練或布置導(dǎo)學(xué)預(yù)習(xí)。思想品德課每周只有2―3節(jié)課,平均每2―4天才有一節(jié)課,如果沒(méi)有適量的課后作業(yè)練習(xí)鞏固,必定造成遺忘率增高。

9.及時(shí)反思提高

華東師范大學(xué)葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思,就可能成為名師。一個(gè)思想品德教師通常任教4-6個(gè)班級(jí),一個(gè)進(jìn)度的教案通常要重復(fù)4-6次,同一進(jìn)度的課堂教學(xué)上完第1-2節(jié)課后及時(shí)反思提高并迅速作出調(diào)整,它將極大提高第3-6節(jié)課堂教學(xué)效率,教師應(yīng)在實(shí)踐――反思――再實(shí)踐――再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)并加以實(shí)現(xiàn),當(dāng)代教育改革把“人”提到了前所未有的地位,關(guān)注人性,尊重生命成為當(dāng)代教育改革的主旋律,課堂教學(xué)不只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程,而且更應(yīng)該是師生生命共同經(jīng)歷成長(zhǎng)的過(guò)程,事實(shí)上也只有這樣的教學(xué)才是真正高效的教學(xué)。沒(méi)有最好只有更好,我們每一個(gè)一線教師還將在自己平凡的崗位上盡心盡責(zé)不斷探索前行。

篇9

撰寫(xiě)人：___________

日

期：___________

2021年六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)

本學(xué)期的教學(xué)工作在不知不覺(jué)中已接近尾聲。

回顧自己在這一學(xué)期的教學(xué)工作，感覺(jué)有優(yōu)點(diǎn)更有失誤和不足。

本人任教六年級(jí)數(shù)學(xué)，能認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)工作，結(jié)合本校的有利教學(xué)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，廣泛涉獵各種知識(shí)，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。教學(xué)中嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。從而順利完成教育教學(xué)任務(wù)，并且取得了較好成績(jī)。在具體的教學(xué)工作中，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，注重和其他數(shù)學(xué)教師特別是本辦公室教師進(jìn)行教學(xué)方法、策略的探討和學(xué)習(xí)（范本），同時(shí)結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及班級(jí)情況，精心制定教學(xué)計(jì)劃，并按計(jì)劃實(shí)施。

一、課堂教學(xué)師生、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。

本學(xué)期我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)陣地，讓學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的平臺(tái)。課前精心備課，撰寫(xiě)教案，課后及時(shí)回顧、反思，寫(xiě)下自己執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑。常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

二、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，做好每一次的單元測(cè)驗(yàn)與考后輔導(dǎo)工作。

本學(xué)期我在教學(xué)工作中注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。在教學(xué)工作中密切聯(lián)系社會(huì)生活，___，舉一反三。學(xué)完每個(gè)單元，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行能力的測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)后我認(rèn)真做出成績(jī)單，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng);對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生及時(shí)找出原因做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

三、狠抓學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

在我上課的時(shí)候大部分學(xué)生都能專心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但也有極少數(shù)的學(xué)生，學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)也因?yàn)榕虏粚?duì)而找別人的來(lái)抄，這樣就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)此，我開(kāi)展誠(chéng)___育，并狠抓學(xué)風(fēng)，在班級(jí)里提倡一種獨(dú)立、認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)厲批評(píng)抄襲作業(yè)的行為。同時(shí)我還激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，既___學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更___他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既___學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更___他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握等，促進(jìn)本班級(jí)形成嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好班風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)。

有成功的地方，但也有很多不足，比如說(shuō)，新課改理念不能很好地貫徹在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的延遲性評(píng)價(jià)做得不夠等，這些教學(xué)工作中的不足直接降低了教學(xué)效果?？偠灾?，這學(xué)期的教學(xué)有得有失，對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富，對(duì)于“失”我會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改善，今后做到多學(xué)習(xí)，多總結(jié)，努力提高自身素質(zhì)，使自己走上一個(gè)新臺(tái)階!

篇二:六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)

本學(xué)期面臨著學(xué)生的畢業(yè)，這是小學(xué)階段的關(guān)鍵時(shí)期，可以說(shuō)既緊張又忙碌。我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,制定教學(xué)計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施，使教學(xué)工作有計(jì)劃,有___,有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。

備課時(shí),不但備教材而且備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，既突出了教學(xué)難點(diǎn)，又突出了教學(xué)重點(diǎn)。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后趁記憶猶新，及時(shí)寫(xiě)下教學(xué)反思。

二、注重課堂教學(xué)的師生之間的交往互動(dòng)，共同發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量，向___分鐘要效益。

在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生盡量學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

十根手指還有長(zhǎng)短,更別說(shuō)是來(lái)自各個(gè)家庭的性格迥異的學(xué)生了,他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、方法、態(tài)度上都是不同的,在這學(xué)期的教學(xué)中我特別注重分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)___的輔導(dǎo)。要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常有些是基礎(chǔ)差,存在很多知識(shí)斷層,這些都要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總而言之,這學(xué)期的教學(xué)工作中有得有失,對(duì)于“得”我會(huì)把它當(dāng)作自己的財(cái)富,對(duì)于“失”我會(huì)在今后的教學(xué)中努力去改進(jìn),力爭(zhēng)把教學(xué)工作做得更好。

篇三:六年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科工作總結(jié)

本學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)是在緊張而又忙碌的工作中度過(guò)了這一學(xué)期的時(shí)光。總體看，我能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，收到很好的效果。為了克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使今后的工作更上一層樓，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):

一、深入備好每一節(jié)課。

上好一節(jié)課的關(guān)鍵是備好課。備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn)。備課中融入的是教師對(duì)教材的理解和把握，每次備課時(shí)，我都有自己對(duì)教材獨(dú)到的理解。在課堂實(shí)施過(guò)程中，不同層次的學(xué)生都受益。每次備課我都要搜集好本課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)，從易到難，有層次和梯度。在新授內(nèi)容結(jié)束時(shí)，用這套題型做好新授知識(shí)點(diǎn)的鞏固和提升，效果良好。同時(shí)認(rèn)真寫(xiě)好二次備課教案和課后反思。

二、認(rèn)真上好每一節(jié)課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。為了提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)新的育人理念，把“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)真正實(shí)施在實(shí)際的課堂教學(xué)之中。我課堂教學(xué)注重以人為本，精講多練，特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，強(qiáng)化他們探究合作意識(shí)。對(duì)于每一節(jié)課新知的學(xué)習(xí),我通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們?cè)谏钪懈兄獢?shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),運(yùn)用數(shù)學(xué);通過(guò)小組交流活動(dòng),讓學(xué)生在探究合作中動(dòng)手操作，掌握方法,體驗(yàn)成功等.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,注重每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力.從而，把課堂還給了學(xué)生,使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人.。

三、認(rèn)真批改每一本作業(yè)。

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是反饋教學(xué)信息的最好見(jiàn)證。對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布置，我本著“適中適量”的原則進(jìn)行,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性、針對(duì)性、綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè)。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)。

四、做好課后輔導(dǎo)工作。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。如班級(jí)的學(xué)困生李楓凡、李靈惠等，經(jīng)過(guò)努力，期末成績(jī)還算理想。

五、工作中的不足。

1、對(duì)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)得還是不夠。教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面存在缺憾。

2、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用得不夠得體。新課標(biāo)提得最響的是大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。要真正落實(shí)好小組合作學(xué)習(xí)，把它體現(xiàn)在課堂上，也不是一件易事。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，但效果不十分理想，可能是我___的不得體，使得自己處于被動(dòng)局面，是小組學(xué)習(xí)沒(méi)有真正起到應(yīng)用的價(jià)值。

3、學(xué)生課堂提問(wèn)者太少。新課標(biāo)提倡，課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生。教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要問(wèn)題讓學(xué)生提，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生下。在我教學(xué)中，會(huì)提問(wèn)題的同學(xué)很少，雖然我多次鼓勵(lì):回答錯(cuò)或說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，只要你敢發(fā)表自己的見(jiàn)解就是好樣的。但是總有學(xué)生表現(xiàn)不夠主動(dòng)，致使課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。

總之，一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不少的缺點(diǎn)。我今后將在教學(xué)工作中，吸取別人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。

篇10

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作計(jì)劃1

  本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)121和122班的語(yǔ)文教學(xué)工作，為了更好的開(kāi)展教學(xué)工作，更大的發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的職能作用，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，特制定本學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃：

  學(xué)情分析

  所教班級(jí)七年級(jí)121班59人，122班60人，這連個(gè)個(gè)班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差。一部分學(xué)生靈活一些，男女生的學(xué)習(xí)態(tài)度有很大差別。大多數(shù)女生勤奮，能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，但男生的學(xué)習(xí)態(tài)度較差，不能積極主動(dòng)地去學(xué)，個(gè)別甚至不學(xué)。學(xué)生智力水平較低，理解能力，寫(xiě)作能力偏低。

  教材分析

  本冊(cè)教材共分為六個(gè)單元。每個(gè)單元都包括閱讀和寫(xiě)作，第二、四、六單元后分別安排了一次綜合性學(xué)習(xí)，第三、六單元后分別安排了一次名著導(dǎo)讀和課外古詩(shī)詞誦讀。本冊(cè)書(shū)中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：走近名人、家國(guó)情懷、普通人的生活、傳統(tǒng)美德、走進(jìn)自然、宇宙奧秘。

  第一單元主要是寫(xiě)名人故事和品德的文章，第二單元選編的四篇課文都抒發(fā)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的激情，第三單元的課文講述的是普通人的平凡生活，第四單元反映的是中華民族的傳統(tǒng)美德，第五單元是以自然為主題的單元，第六單元反映的是宇宙里的奧秘。

  從閱讀部分的選文來(lái)說(shuō)，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀和語(yǔ)言文字兩個(gè)方面作了嚴(yán)格篩選，新吸取了大量的名家名篇，并以整體感悟、品味語(yǔ)言、理清思路、把握意蘊(yùn)、抓住要點(diǎn)、發(fā)表見(jiàn)解為閱讀能力的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面考慮、組織單元。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)：了解課文中出現(xiàn)的有關(guān)重要作家作品的常識(shí)，了解描寫(xiě)方法和修辭方法和詞類的有關(guān)知識(shí)，熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

  能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，使他們具有基本的閱讀聽(tīng)話說(shuō)話的能力，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。具體地說(shuō)，就是能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章的思路，了解基本寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力，初步掌握精讀略讀的方法，培養(yǎng)默讀的習(xí)慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力，讀文言文課文，要了解內(nèi)容，背誦一些基本篇目，熟練使用常用字典詞典，養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。

  教學(xué)措施

  1、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  2、營(yíng)造輕松、活潑的自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)知識(shí)，在生活中學(xué)道理，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。

  3、改進(jìn)自己的教學(xué)方法，用新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行反思。

  4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生能普通話正確、流利、有感情的朗讀?？梢栽谡n外組織朗讀比賽或者是演講比賽，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流。

  5、建立合作小組，加強(qiáng)學(xué)生之間相互合作的能力。

  6、督促學(xué)生閱讀大量的課外讀物，寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課堂上與同學(xué)們分享自己的學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行交流。背誦名篇名句，并進(jìn)行默寫(xiě)。

  7、關(guān)愛(ài)留守兒童學(xué)生，抽空時(shí)間與其進(jìn)行交流和溝通，輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)。

  為了全面落實(shí)、充分借鑒“六步實(shí)效教學(xué)流程”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，樹(shù)立全新的語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建全新而科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)體系、教材體系、課堂體系，創(chuàng)造新時(shí)代的語(yǔ)文，真正發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的龍頭作用，拉動(dòng)和促進(jìn)其他學(xué)科的教育改革，相互融合，共謀發(fā)展，制定本學(xué)期的教研組工作計(jì)劃。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作計(jì)劃2

  本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定采取以下措施：

  1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，把工作做實(shí)。

  2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實(shí)質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識(shí)，提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對(duì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

  3、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實(shí)現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時(shí)又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語(yǔ)與學(xué)生交流，給他們激勵(lì)。平時(shí)經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫(xiě)點(diǎn)短信，用貼近他們心理的話語(yǔ)來(lái)幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時(shí)間就與個(gè)別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問(wèn)題原因，樹(shù)立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

  備課

  (1)充分利用中學(xué)語(yǔ)文資源網(wǎng)等的資料和學(xué)校、個(gè)人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

  (2)充分根據(jù)學(xué)生實(shí)際實(shí)行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動(dòng)。

  (3)認(rèn)真設(shè)計(jì)每課教案，精心設(shè)計(jì)各項(xiàng)練習(xí)，尤其是知識(shí)點(diǎn)匯總練習(xí)和錯(cuò)處反饋練習(xí)。

  (4)認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

  上課

  (1)一切圍繞學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生落實(shí)扎實(shí)、練習(xí)有效、效率高、動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦。

  (2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。

  (3)面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

  (4)狠抓知識(shí)點(diǎn)落實(shí)，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識(shí)。

  (5)認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點(diǎn)和知識(shí)整理。

  (6)嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個(gè)學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

  輔導(dǎo)

  (1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計(jì)練習(xí)講究梯度和系列性。

  (2)對(duì)藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

  (3)課后抓名篇名句的落實(shí)。

  閱讀寫(xiě)作

  (1)上好每周閱讀寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書(shū)筆記。

  (2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

  (3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫(xiě)作感悟。

  (4)印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

  (5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時(shí)進(jìn)行交流。

  考試評(píng)價(jià)

  (1)以周周練的形式，分階段專題測(cè)試。

  (2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

  (3)及時(shí)評(píng)分評(píng)講。甚至針對(duì)部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  語(yǔ)文老師個(gè)人工作計(jì)劃3

  一、指導(dǎo)思想。

  本學(xué)期一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作遵循學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和低年級(jí)語(yǔ)文班組工作計(jì)劃，結(jié)合新生特點(diǎn)，遵循《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以拼音和識(shí)字為主。同時(shí)，我們應(yīng)該深入研究這一課題，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

  第二，學(xué)生。

  作為剛從幼兒園出來(lái)進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，所有的學(xué)生都是剛?cè)雽W(xué)，學(xué)前教育參差不齊，很多學(xué)生基本沒(méi)有接受過(guò)學(xué)前教育。每個(gè)學(xué)生的思想品德都是不成熟的，處于形成的初級(jí)階段。他不知道學(xué)校班級(jí)的所有規(guī)章制度，他的集體主義觀念還沒(méi)有形成。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣處于逐漸形成階段。

  三.教材分析

  這套教材包括入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、課文、語(yǔ)言世界和口語(yǔ)交際。教材從入學(xué)教育開(kāi)始，用四張圖片幫助學(xué)生了解小學(xué)的校園生活和學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語(yǔ)拼音部分，有13節(jié)課，學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候知道70個(gè)常用詞，其次是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，10篇課文。一般來(lái)說(shuō)，從淺入深，每個(gè)單元的課文都是按順序排列的，在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)模塊背后都有一個(gè)語(yǔ)言世界，內(nèi)容豐富，形式多樣，鞏固語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力。此外，全卷共有6個(gè)口語(yǔ)交際題目，布置在每個(gè)單元的后面，是為了培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

  第四，教學(xué)難點(diǎn)。

  漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、閱讀是本書(shū)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，尤其是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是本書(shū)的難點(diǎn)。

  動(dòng)詞（verb的縮寫(xiě)）教學(xué)策略。

  1.學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  (1)注意在課堂上培養(yǎng)正確的閱讀姿勢(shì)和閱讀習(xí)慣。

  利用課堂培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。

  利用家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

  2.拼音教學(xué)。

  (1)從圖片開(kāi)始，畫(huà)出聲母、韻母和音節(jié)。教學(xué)以拼讀為主，直呼為輔。然后在早讀課和課間檢查學(xué)生的拼寫(xiě)，鞏固四聲。

  利用寫(xiě)作課指導(dǎo)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，利用督導(dǎo)課訓(xùn)練各種拼音題型。

  3.讀寫(xiě)能力。

  (1)利用課堂練習(xí)和寫(xiě)作課培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作習(xí)慣。

  在課堂教學(xué)中傳遞基本筆畫(huà)名稱。

  要求每項(xiàng)作業(yè)字體書(shū)寫(xiě)正確規(guī)范，卷面整潔。

  (4)通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練漢語(yǔ)拼音和漢字拼寫(xiě)。

  4.單詞和句子。

>   在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種詞語(yǔ)、各種句式的訓(xùn)練，并在課外練習(xí)中變換題型進(jìn)行鞏固。

  5、口語(yǔ)交際

  ①在課堂上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言聲音響亮，態(tài)度大方。

  ②在課堂上利用課本插圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行回答問(wèn)題完整，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，要求學(xué)生說(shuō)完整的話，連貫的話

  ③利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生再說(shuō)自己感興趣的事情或故事。

  6、閱讀

  ①在課堂教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的句子意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)逗號(hào)，句號(hào)，感嘆號(hào)，并通過(guò)朗讀體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

  ②利用課余時(shí)間對(duì)指定背誦的課文和古詩(shī)要求學(xué)生各個(gè)過(guò)關(guān)。

  ③在課堂上教生簡(jiǎn)單的閱讀方法和數(shù)句子和數(shù)自然段，還能完整回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)從文中找答案。

  7、寫(xiě)話

  ①在課堂上教會(huì)學(xué)生按順序看圖，看懂圖意。

  ②學(xué)會(huì)根據(jù)圖意寫(xiě)出一句含有四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)的話，或?qū)懮蟽删浼皟删湟陨匣蛞欢芜B貫的話，并指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物。

  六、培優(yōu)扶困

  1、培優(yōu)

  ①教學(xué)中對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，讓他們積極參與，引導(dǎo)他們通過(guò)各種方法提高自己的各項(xiàng)能力，通過(guò)享受成功的喜悅來(lái)增強(qiáng)他們的自信心。

  ②家訪中向家長(zhǎng)推薦經(jīng)典的兒童文學(xué)名著，讓他們從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，達(dá)到在生活中和課外中識(shí)字，拓寬視野，增廣見(jiàn)聞。

  ③在小組合作中，讓他們充當(dāng)組長(zhǎng)的角色，帶讀生字或課文，充分發(fā)揮他們的積極性和學(xué)習(xí)的興趣。

  2、扶困

  ①教師對(duì)后進(jìn)生增加感情投資，用愛(ài)心哺育差生，而耐心教育學(xué)困生。

  ②在課堂上多給予他們鼓勵(lì)，講新內(nèi)容時(shí)多與他們眼神交流，試探他們的反應(yīng)情況。

  ③利用課余時(shí)間給他們開(kāi)小灶，爭(zhēng)取把當(dāng)天的知識(shí)消化鞏固。

  ④定期做好家訪，及進(jìn)了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困的進(jìn)步。

  ⑤雙向選擇，“一幫一，一對(duì)紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。