光陰似箭，轉眼間大學生活即將結束了，由于國內(nèi)的就業(yè)趨勢比較嚴峻，職業(yè)重要，選擇固然也很重要，所以選擇職業(yè)對于即將畢業(yè)的學生來講具有舉足輕重的影響。因此要依據(jù)自己的性格，選擇適合自己的職業(yè)，去鍛煉自己，發(fā)展自己。

一、自我評價

性格：比較內(nèi)向，執(zhí)著，謹慎

興趣：聽音樂，看書，逛街

技能：取得計算機一級證書，會計從業(yè)資格證書

學歷目標：取得中級會計師，注冊會計師資格

曾覺得整天要對著那枯燥無味的賬目和數(shù)字而心生煩悶、厭倦，實習期間。以致于登賬登得錯漏百出。愈錯愈煩，愈煩愈錯，這只會導致“雪上加霜”反之，只要你用心地做，反而會左右逢源。越做越覺樂趣，越做越起勁。梁啟超說過：凡職業(yè)都具有趣味的只要你肯干下去，趣味自然會發(fā)生。因此，做賬切忌：粗心大意，馬虎了事，心浮氣躁。做任何事都一樣，需要有恒心、細心和毅力，那才會到達成功的彼岸！這次會計實習中，可謂受益非淺。僅僅的一個月實習，將受益終生

社會對會計人員的高度重視和嚴格要求，隨著會計制度的日臻完善。作為未來社會的會計專業(yè)人員，為了順應社會的要求，加強社會競爭力，也應該嚴于自身的素質，培養(yǎng)較強的會計工作的操作能力。于是本學期初，樂于參加了學校為我提供的會計專業(yè)實習。

都基本掌握。但這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強的東西搬上實際上應用，作為學習了差不多三年會計的可以說對會計已經(jīng)是耳目能熟了所有的有關會計的專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法和結構體系。那我也會是無從下手，一竅不通。

以及題外的很多道理。下面是通過這次財務實習中領悟到很多書本上所不能學到財務的特點和積累。

總以為自己的會計理論知識扎實較強，以前。正如所有工作一樣，掌握了規(guī)律，照蘆葫畫瓢準沒錯，那么，當一名出色的會計人員，應該沒問題了現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，會計其實更講究的實際操作性和實踐性。離開操作和實踐，其它一切都為零！會計就是做賬。

就是會計的連通性、邏輯性和規(guī)范性。每一筆業(yè)務的發(fā)生，其次。都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證、明細賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來的賬戶。這為其一。會計的每一筆賬務都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的極具邏輯性，這為其二。

尊敬的公司領導：

您好！

我是職業(yè)技術學校即將要畢業(yè)的一名會計專業(yè)的學生。我對貴公司的發(fā)展一直非常關注，并對會計這個工作崗位抱有極大的興趣，十分樂意為貴公司的發(fā)展了盡一份微薄之力。我很榮幸有機會向您呈上我的個人資料。經(jīng)歷了2年的職校生活,清楚了自己的學習和生活目標.走入社會為社會創(chuàng)造價值同時實現(xiàn)自己的人生價值,實現(xiàn)自己的心中理想.謹向各位上級領導作一次個人自我介紹

我深深地懂得：昨天的成績已成為歷史，在這個競爭激烈的今天，只有腳踏實地、堅持不懈地努力，才能獲得明天的輝煌；只有不斷培養(yǎng)能力，提高素質，挖掘內(nèi)在的潛能，才能使自己立于不敗之地。

期間，我積極向上、奮發(fā)進取，不斷從各個方面完善自己，取得長足的發(fā)展，全面提高了自己的綜合素質。在工作中我能做到勤勤懇懇、認真負責、精心組織、力求做到最好。

在2年的中專生涯中，我刻苦學習，力求上進，直憑著“細節(jié)決定命運、細節(jié)決定成敗”的準則，堅持“沒有最好，只有更好”的觀念為之奮斗，取得了較優(yōu)異的成績，奠定了堅實的會計基礎。我在校期間主修：《會計基礎》、《經(jīng)濟法基礎》、《統(tǒng)計學基礎》、《稅收基礎》《會計成本》《商品流通會計》《財務管理》《財務會計》、《珠算與點鈔》等一系列的專業(yè)課程！也理解與掌握了一定的專業(yè)知識，單臥知道只掌握在校期間學習的知識是不夠的。真正的要把會計學精學透很難，會計知識更新的很快，尤其是近年來我國一直在和國際接軌，會計的變化很大，所以，我會保持不斷學習的精神，并考取了相關證書（見隨附）以證明我的專業(yè)知識水平。

【摘要】在國家大力推進職業(yè)教育高質量發(fā)展的背景下，本文通過構建適用于高職院校會計專業(yè)KOMET職業(yè)能力模型，闡述會計專業(yè)的漸進式人才培養(yǎng)過程與會計職業(yè)能力的考核標準，并圍繞該模型提出關于教學資源建設、課程教學改革等方面的建議，以期為高職院校培養(yǎng)高質量的會計人才提供參考與借鑒。

【關鍵詞】KOMET模型；會計職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)能力

國家頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》和《職業(yè)教育提質培優(yōu)行動計劃(2020—2023年)》，加速推進職業(yè)教育高質量發(fā)展，對于會計職業(yè)教育的發(fā)展具有重要意義。本文嘗試建立適用于高職院校會計專業(yè)KOMET職業(yè)能力模型，通過確立模型框架提出關于教學資源建設和課程教學改革建議，以期為高職院校培養(yǎng)高質量會計人才提供參考與借鑒。

一、KOMET職業(yè)能力模型簡介

KOMET是德國布萊梅大學和德國科委發(fā)起的致力于高職學生職業(yè)能力評估模型。KOMET模型主要以情景學習和能力發(fā)展作為理論基礎。一方面，模型認為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程，不是通過簡單的知識經(jīng)驗傳授，而是通過在特定情境中完成相應的工作任務，才能掌握知識與技能；另一方面，模型認為學生職業(yè)能力的發(fā)展，需要經(jīng)歷從初學者、提高者、能手、專家漸進式的發(fā)展階段，并且為各個發(fā)展階段設置由低級到高級的不同能力級別的典型工作任務(具體劃分為名義能力、功能性能力、過程性能力、整體化設計能力)，通過測試學生對相應階段和能力級別典型工作任務完成情況，從而對學生職業(yè)能力進行評估。KOMET二維能力模型如圖（1）所示。KOMET模型的優(yōu)點在于： KOMET模型符合職業(yè)教育工學結合的教育理念。其不同于傳統(tǒng)的行為主義教學理念，而是讓學生在不同情景下完成本專業(yè)對應發(fā)展階段的典型工作任務，在任務完成過程中掌握知識與技能，這與職業(yè)教育大力倡導的“做中學，學中做”相一致。 KOMET模型為高職院校的人才培養(yǎng)提供了整體框架。其注重于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，并遵循職業(yè)能力發(fā)展的客觀規(guī)律，要求學生在不同學習階段達到相應級別的職業(yè)能力。高職院校以培養(yǎng)高素質技術技能人才為目標，但高素質技術技能人才的培養(yǎng)并非一蹴而就，需要經(jīng)歷由低級到高級的漸進式過程。高職院校的人才培養(yǎng)過程必須具有整體性和階段性，并建立與之匹配的課程體系， KOMET模型為企業(yè)參與高職院校的人才培養(yǎng)提供了新思路。目前高職院校一般通過企業(yè)調研的方式，獲取相應專業(yè)在企業(yè)中的典型工作崗位，并依據(jù)工作崗位制定人才培養(yǎng)方案。但企業(yè)對員工職業(yè)能力的要求不再局限于具體工作崗位的范疇，而是要能夠具備一專多能甚至多專多能的綜合職業(yè)能力。在KOMET模型下，高職院?？梢匝埰髽I(yè)一線專家到學校交流，共同建立相應專業(yè)的典型工作任務資料庫，并做到動態(tài)更新和調整內(nèi)容，及時將企業(yè)的新技術、新工藝、新標準引入學校。高職院校也可以安排一些教師較長時間地進駐企業(yè)工作，不僅能夠獲取第一手的典型工作任務資料，而且有利于培養(yǎng)一批雙師型的師資隊伍。考核方式更加科學。KOMET模型以學生對本專業(yè)典型工作任務的完成情況作為考核依據(jù)，注重實踐能力考核。應邀請具有豐富工作經(jīng)驗的企業(yè)專家作為考官，使考核結果具有更高的可信度。

二、會計專業(yè)KOMET職業(yè)能力模型框架

轉眼間大學生活即將結束了，由于國內(nèi)的就業(yè)趨勢比較嚴峻，職業(yè)重要，選擇固然也很重要，所以選擇職業(yè)對于即將畢業(yè)的學生來講具有舉足輕重的影響。因此要依據(jù)自己的性格，選擇適合自己的職業(yè)，去鍛煉自己，發(fā)展自己。

一、自我評價

性格：比較內(nèi)向，執(zhí)著，謹慎

興趣：聽音樂，看書，逛街

技能：取得計算機一級證書，會計從業(yè)資格證書

學歷目標：取得中級會計師，注冊會計師資格

摘要：信息技術的發(fā)展與普及對社會的方方面面、各個領域都帶來了巨大的變革和影響，其一方面革新了現(xiàn)代教學平臺，改善了教學條件，豐富了教學的方式、方法，能夠幫助提高教學的效率和質量。另一方面，信息技術在財務會計工作當中也實現(xiàn)了廣泛、深入的滲透，改變了財務會計工作模式。在這樣的背景之下，作為會計專業(yè)的師生，就都應當具備良好的信息素養(yǎng)，教師具備良好的信息素養(yǎng)才能更好地開展和推進教學工作，確保教學的成效，學生具備良好的信息素養(yǎng)才能適應未來的財務會計工作崗位需求，成為真正的現(xiàn)代化會計專業(yè)人才，更好地實現(xiàn)就業(yè)。本文基于作者自身的實際工作經(jīng)驗與學習認識，首先簡單分析了提升會計專業(yè)師生信息素養(yǎng)的必要性，然后主要就如何提升師生的信息素養(yǎng)提出了部分探討性建議，以期能為相關的工作實踐提供參考。

關鍵詞：會計專業(yè)；教師；學生；信息素養(yǎng)

當前，不論是教育行業(yè)還是會計行業(yè)，都在朝著信息化的方向發(fā)展，并且信息化本身也就是整個社會的宏觀發(fā)展趨勢、必然發(fā)展趨勢。在這樣的背景之下，作為會計專業(yè)的師生來說，就都必須要具備良好的信息素養(yǎng)，如此才能更好地完成自身本職任務。

一、提升會計專業(yè)師生信息素養(yǎng)的必要性

信息素養(yǎng)是伴隨信息技術的普及而出現(xiàn)的概念，其主要指的是對現(xiàn)代信息化技術的應用、實踐和操作能力，以及對信息內(nèi)容的搜集、整理、分析、利用意識等。從會計專業(yè)學生的角度來講，當前會計專業(yè)領域信息化技術已經(jīng)實現(xiàn)了全面、深入的滲透，大量具體的財務會計工作都需要在信息化的平臺和技術條件下進行，這確實提高了會計工作的效率和質量，降低了從事會計行業(yè)工作人員的工作壓力，但是也對從事會計行業(yè)的工作人員的信息素養(yǎng)提出了更多的要求；而且具備一定的信息素養(yǎng)，已經(jīng)成為對現(xiàn)代人的“硬性要求”，因為人們的學習、工作、消費、娛樂等，都已經(jīng)離不開信息化，也就是說只有在信息素養(yǎng)的支撐下，一個人才能夠融入現(xiàn)代社會；作為會計專業(yè)學生，其要想在畢業(yè)之后快速地實現(xiàn)就業(yè)，獲得用人單位的認可、聘用，就必須要具備良好的信息素養(yǎng)，這是其能夠快速適應、融入真實會計工作的基礎[1]。再從會計專業(yè)教師的角度來講，首先，教育信息化是我國現(xiàn)階段教育、教學工作發(fā)展的任務和目標要求，其強調信息化技術在會計專業(yè)的教學當中具體的應用需要利用好信息化技術的優(yōu)勢，豐富教學的方式、方法，開拓教學的途徑，激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高教學成效，使學生實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展，這其實就提高了當前教育、教學工作對教師信息素養(yǎng)的標準和要求；其次，會計專業(yè)教學理論與實踐并重，知識量大，需要學生形成深入的理解和掌握，而信息技術則能夠提高學生們對于專業(yè)知識的掌握，信息化技術有非常強的信息收集能力，能夠將信息表現(xiàn)得更加直觀和豐富，有利于學生們理解一些會計專業(yè)當中較為抽象的知識。而要想真正應用好信息化技術，達到理想的教學成效，教師就必須要首先具備良好的信息素養(yǎng)，這樣才能更好地適應當前的教育、教學工作需求，所以提升教師的信息素養(yǎng)是非常之必要的；在實際的會計專業(yè)教學中，利用好信息化技術能夠幫助教師調動起學生學習專業(yè)知識的積極性。相比于傳統(tǒng)的課堂，融入了信息技術的課堂形式更加新穎，能夠更好地引起學生們的積極性。

二、提升會計專業(yè)師生信息素養(yǎng)的策略

經(jīng)過三年的會計專業(yè)學習，我即將學完會計專業(yè)的全部課程，掌握了會計基本知識。按照學校和課程的安排，本著理論聯(lián)系實際的指導思想，本人于年月，在建筑安裝工程有限公司財務部，進行了為期兩個月的專業(yè)實習。在這兩個月的實習中，我學到了很多在課堂上學不到的知識，受益非淺，體會頗深。以下是我的畢業(yè)實習報告。

一、實習單位簡介

會計實習是我從大學校園踏入社會的第一個舞臺。

為了將有關會計的專業(yè)知識、基本理論、基本方法及結構體系變?yōu)樽陨淼穆殬I(yè)素質，避免紙上談兵。因此，我根據(jù)所學專業(yè)和職業(yè)愛好，選擇了在建筑安裝工程有限公司實習。建筑安裝工程有限公司始建于年，是一個注冊資金150萬，包括建筑安裝、水泥構件制造、裝飾裝修國家建筑三級資質小型企業(yè)。公司多年來以深化改革，開拓發(fā)展為指導，以加強內(nèi)部管理，提高經(jīng)濟效益為目的實體公司。公司采用先進的管理方式，憑借高素質的專業(yè)技術人才和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，曾經(jīng)圓滿完成了2座4層辦公樓，14棟居民住宅樓的建筑安裝；裝飾裝修了4個容納200人左右的中型會議室以及多個多樣式多風格的居民住宅、工廠中央控制室、文化活動中心等工程。公司內(nèi)部采取分類管理，層層承包，實行年度目標管理合同制的經(jīng)營管理模式。公司財務部設有材料會計、成本會計、銷售會計、總賬會計、稅務會計以及出納等崗位。該單位曾多次被縣市及上級建筑建設管理部門評為“優(yōu)秀企業(yè)”“質量信得過單位”等，為當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)生活做出了一定的貢獻。

二、專業(yè)實習過程

1、實習的基本情況

一、非會計專業(yè)《會計學》教學現(xiàn)狀分析

（一）教學改革不斷深入

教育教學方面的研究論文是教育工作者對于教學過程中存在的問題思考研究的結果，有事后的反映也不乏有未雨綢繆的規(guī)劃。因此，有必要分析一下近十年有關非會計專業(yè)會計課程教學的研究論文，從側面了解在非會計專業(yè)會計教學過程中存在的問題及發(fā)展狀況。以非會計專業(yè)、會計、不包含高職作為關鍵詞在CNKI中進行檢索，發(fā)現(xiàn)對于非會計專業(yè)《會計學》教學的研究最早開始于2003年，截止2012年11月2日查詢當天，公開發(fā)表的研究論文185篇，具體情況見圖1-1：從圖中可以看出：2003年左右在會計課程教學中開始關注非會計專業(yè)的會計教學問題，認為有必要對會計專業(yè)和非會計專業(yè)進行差異化教學；2007年以后對于此問題研究的深度和廣度不斷加強；隨著時間的推移，非會計專業(yè)的會計教學受到越來越多的教育工作者的重視，參與此項研究和教學改革的學校不斷增加，2009年發(fā)表研究論文數(shù)量最多達到35篇；近三年較2009年有所下降，但教育部、財政部決定在“十二五”期間繼續(xù)實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”一定會促進大學本科教學研究的發(fā)展。

（二）學生需求逐年增加

自1999年高校擴招以來，高校在校生規(guī)模實現(xiàn)了跨越式增長，2012年增長到3167萬人，躍居世界首位。在高等教育大發(fā)展的同時出現(xiàn)了教學資源緊缺、師資不足、學生就業(yè)難等一些問題。2011年高等教育毛入學率達到26.9%，高等教育進入大眾化階段向普及化轉變時期，這意味著每年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，學生就業(yè)壓力加大，單位用人條件不斷提高。為了找到工作、找到適合的工作，實現(xiàn)自我價值，學生在學習期間注重自身綜合素質的提高，除了學好本專業(yè)的專業(yè)課程之外，開始涉獵其他專業(yè)的基礎課程，而《會計學》在管理大類中很受學生的青睞，其他學科大類選修這門課的學生逐年增加。以我校為例，按照教學計劃，管理學院的所有專業(yè)都開設了《會計學》課程，并且從2007年開始在理論教學基礎上安排了實踐學時；學校開設的輔修課程，所有學生都會選修《會計學》課程。通過該課程的學習，一方面完善了學生的知識結構，同時提高了學生的綜合素質，為地方經(jīng)濟建設培養(yǎng)和輸送適應社會需要的技術應用型人才。

（三）教學實踐有待提升

摘要：會計專業(yè)培訓要明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程設置，創(chuàng)新教學模式，強化實踐教學。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對會計專業(yè)培訓提出了新的要求。而作為我國會計教育組成部分的會計專業(yè)培訓與知識經(jīng)濟的要求卻存在一定差距。因此，會計專業(yè)培訓必須做相應改革。文章簡要分析了我國會計專業(yè)培訓的現(xiàn)狀和不足之處，并有針對性地對存在的問題，提出了提高會計專業(yè)培訓教學質量的具體措施。

關鍵詞：會計；培訓；改革

隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展和我國會計準則與國際接軌，對我國會計職業(yè)的執(zhí)業(yè)質量和會計培訓的培養(yǎng)質量提出了更高的要求。會計專業(yè)培訓教學工作必須更新觀念，順應社會經(jīng)濟環(huán)境的變化，根據(jù)會計專業(yè)培訓的特點，適時進行會計教學工作改革，不斷提高教學質量，努力探索培養(yǎng)適應新經(jīng)濟需求的會計人才的新途徑。

一、會計專業(yè)培訓中普遍存在的問題

（一）課程設置不盡合理，缺乏針對性由于我國的會計專業(yè)培訓教育一直以來大多都由普通高校舉辦，且教學師資等資源主要依賴普通高等教育的資源，會計專業(yè)培訓也就自然承襲了普教的教學模式，然后縮減課時。教學計劃即使修改也是委托普教的教師來代辦，而對普教的教師而言，由于目前普教教學任務重、科研壓力大以及學員基礎差等因素，高職稱和高水平的教師很少給參加會計培訓的學員上課，他們并不了解這些學員的實際需求，不熟悉培訓規(guī)律和學員學習特點，所以，制訂的教學計劃對學員而言，也就沒有針對性。

（二）實踐教學環(huán)境和形式單一

縱橫結合

(一)縱向———繼續(xù)堅持“因需設課課崗融合”的教學理念“因需設課課崗融合”的“需”指需要、需求;“設”指設立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來的事物。1．“因需設課課崗融合”的動態(tài)理念《人才》指出“隨著我國會計人才整體素質和專業(yè)水平穩(wěn)步提高，會計職業(yè)領域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領域”。不難看出隨著社會的發(fā)展，行業(yè)領域對會計人才的需求發(fā)生了變化，已經(jīng)由過去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關部門的調查數(shù)據(jù)也顯示未來5－10年山西省轉型發(fā)展、跨越發(fā)展的關鍵時期，特別需要會計人才發(fā)揮作用，目前全省會計人才總量仍存在缺口，會計人才隊伍急需補充，山西省會計人才在學歷、職稱等結構方面不盡合理，急需培養(yǎng)適應山西經(jīng)濟發(fā)展的、有扎實基礎理論和綜合應用能力的較高層次的“管理型”會計人才。不難看出政策和人才需求發(fā)生了變化，為了適應這種變化首先要完成三個轉化，即行動領域向學習領域的轉化、崗位任務向學習內(nèi)容的轉化、直接知識向間接知識的轉化;在此基礎上調整課程體系、整合課程內(nèi)容，例如由于原來的《財務會計(上)》、《財務會計(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學生難以聯(lián)系到工作任務，將其調整為《常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務核算》和《特殊經(jīng)濟業(yè)務核算》兩門課程;原來的《稅法》、《納稅籌劃》內(nèi)容上相互割裂，學生難以將稅費計算、申報與籌劃串聯(lián)起來，現(xiàn)將其整合為《納稅實務與籌劃》一門課程;最后實踐教學要進一步體現(xiàn)多元化，由原來單一的“出納、往來核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實務與籌劃、財務管理、報表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結合的“成本核算與管理”等崗位并存的實踐教學體系，并將各崗位實訓的數(shù)據(jù)信息相互關聯(lián)，從而實現(xiàn)財務數(shù)據(jù)共享。2．深化“課崗融合”，服務地方區(qū)域經(jīng)濟財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)》指明當前和今后一個時期，我國會計人才發(fā)展的指導方針是:服務發(fā)展，以用為本;健全制度，創(chuàng)新機制;高端引領，整體開發(fā)。所謂服務發(fā)展以用為本就是指把促進經(jīng)濟社會發(fā)展作為會計人才隊伍建設的根本出發(fā)點和落腳點，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展目標確定會計人才隊伍建設任務。企業(yè)財務專家認為，財務很重要的作用是使企業(yè)資源達到最佳組合，所有的財務數(shù)據(jù)必須被企業(yè)所利用，讓企業(yè)所有的部門都能聽到財務的聲音，只有這樣才能做到企業(yè)的經(jīng)濟活動都能有信息的支撐，才能充分調動企業(yè)的資源。作為會計教育工作者應該傾聽企業(yè)財務專家的心聲，遵循理論源于實踐，理論指導實踐的原則，積極推進校企對接，選擇有地方經(jīng)濟特點的企業(yè)先進財務模式經(jīng)過理論加工與提煉，形成符合財政部關于《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》總體目標要求的、符合教學規(guī)律、在企業(yè)中具有推廣價值的財務新模式?！柏攧招履Ｊ健?，將以提高會計信息質量為著力點，不斷提高會計信息綜合利用程度不夠高，提升會計信息化服務能力，真正做到“利用企業(yè)資源為教學服務，利用自身優(yōu)勢為企業(yè)服務”，最終實現(xiàn)校企雙贏，從而達到為地方區(qū)域經(jīng)濟服務，促進地方經(jīng)濟社會發(fā)展的目的。(二)橫向———不斷擴大對外交流平臺積極開展與同類院校的合作2004年1月由太原大學財會系發(fā)起成立山西省會計學會高職教育分會分會，宗旨是搭起一個有組織、有計劃進行高等職業(yè)教育理論研究、學術討論、教學研討、師資培養(yǎng)、經(jīng)驗交流和協(xié)作開發(fā)等活動的平臺。這個平臺建立以來針對性的開展了一系列活動，如針對當時多媒體教學的興起召開了“多媒體在會計學科教學中的應用交流研討會”;為了認真領會教育部16號文件，召開了會計專業(yè)“工學結合”研討會;為了緊跟行業(yè)步伐參加了財政部會計準則培訓、舉辦了內(nèi)部控制研討會，組織各會員單位參加第三屆全國會計知識大賽并被省財政廳授予山西賽區(qū)組織獎;2005年與科學出版社共同開發(fā)了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規(guī)劃教材”;分會成立近10年來舉辦的這些活動開展極大地加快了會計專業(yè)的發(fā)展步伐，同時也促進了各會員單位的專業(yè)改革和發(fā)展，影響不斷擴大，今后還要不斷吸納開設會計專業(yè)的同類院校成為新會員，進一步擴大對外交流平臺，加強交流、尋求合作，共同探討新形勢下會計專業(yè)教學規(guī)律及內(nèi)涵，努力打造新成果。

綜合發(fā)展

目前我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段轉向大眾教育階段，這種變化對傳統(tǒng)的會計教育理念形成了鮮明挑戰(zhàn)，越來越重視知識向能力的轉化，專才教育加通才教育成為共識，對會計人才綜合素質和綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。(一)綜合素質1．綜合素質的內(nèi)涵素質是指一個人在后天通過環(huán)境影響和教育訓練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質、修養(yǎng)、風度等綜合特征。學生的素質如何，直接影響和決定著未來的競爭能力和成才目標的實現(xiàn)。素質的綜合性體現(xiàn)為政治素質、身心素質、職業(yè)素質和人文素質。政治素質是人們從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質，它是人的綜合素質的核心。人的政治素質的高低是社會政治文明發(fā)展水平的重要標志。準確把握政治素質的內(nèi)涵和特征是提高人的政治素質的前提。身心素質是身體素質與心理素質的合稱，是指大學生應具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應性，合理的衛(wèi)生習慣與生活規(guī)律等;心理素質是指大學生應具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅強恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。職業(yè)素質是勞動者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。學生將來能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質，職業(yè)素質越高的人，獲得成功的機會就越多。人文素質，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現(xiàn)在人們的氣質和價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質和精神品格。發(fā)展人文素質就是就是要引導學生思考人生的意義和價值、發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的、智慧的有修養(yǎng)的人。2．三晉特色文化教育依據(jù)太原大學將來要辦成一所“具有三晉文化特色的現(xiàn)代綜合大學”的辦學定位，對會計專業(yè)學生的綜合素質培養(yǎng)上要充分體現(xiàn)三晉文化這一特性。晉商作為明清時期的十大商幫之首，數(shù)百年中不僅積聚了巨額財富，而且為我國的會計發(fā)展做出了杰出的貢獻，形成了獨具特色的經(jīng)商和理財文化;晉商的“東伙分權”制度，可以說是中國較早的兩權分離制度，是我國實施會計委托的先驅;晉商商號東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據(jù)業(yè)務能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權參與利潤分配，可以說是中國最早的期權激勵制度(人力資源會計);晉商把所有經(jīng)濟業(yè)務分為進、繳、存、該四類，并確立了“進－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說是中國最早的復式記帳法;晉商對會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量假設也有獨到的見解;晉商的會計職業(yè)道德和誠信精神更為當代會計人樹立了楷模?？梢越柚倚Ｎ姆ㄏ等轿?、歷史的、立體的的“三晉文化資料庫”將晉商文化融入其中、使學生對三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認識;可以組織學生去平遙古城參觀學習票號文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊伍、出版晉商文化分冊，開設“晉商文化”選修課，通過對“晉商文化”系統(tǒng)的認知和學習，使學生在了解的基礎上“晉商文化”不斷提高其綜合素質。(二)綜合能力所有的教育工作者都應當明白:傳授給學生的任何知識都具有階段性，而培養(yǎng)了學生的學習能力卻是終生受益。會計專業(yè)的學生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)。1．基礎核算能力會計核算職能是會計最基本的職能，核算能力是基礎能力，財會人員要記賬、報賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過核算能力的培養(yǎng)使學生能勝任貨幣資金的收付、常規(guī)經(jīng)濟業(yè)務的賬務處理。2．管理應用能力財務工作做得好，不僅僅指財務的記賬、報賬、算賬工作做得好，而是財務的管理工作做得好，現(xiàn)代企業(yè)管理必須以財務管理為龍頭，現(xiàn)代企業(yè)財務管理的核心是管理，也是監(jiān)督和服務?，F(xiàn)代企業(yè)財務管理已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的業(yè)務核算功能，拓展到企業(yè)籌資、并購重組、規(guī)劃投資、成本費用控制、預算管理、預警監(jiān)測等領域，并延伸到企業(yè)的財務戰(zhàn)略管理、價值管理、資本運作業(yè)務流程管理和風險防范管理等方面，特別對于企業(yè)提高資源配置效率、實現(xiàn)效益最大化和防范經(jīng)營風險具有十分重要的作用?！币虼艘皶r地轉變觀念，要求學生將來不僅能完成自己的本職工作，還要運用自己的財務知識參與到整個生產(chǎn)經(jīng)營管理工作中去，并對企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作提出科學合理的建議。從知識層面就要求學生不僅要具備扎實的財會專業(yè)知識，而且要具備寬泛的經(jīng)濟管理理論，包括財政、金融、證劵、法律、工商管理、市場營銷、合同管理以及價格管理等方面的理論知識，同時將這些知識加以綜合運用。3．溝通交往能力現(xiàn)代社會越來越重視人與人之間的交往，會計人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業(yè)生跟蹤調查問卷結果可以看出，多數(shù)畢業(yè)生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現(xiàn)在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團隊，開展工作。從用人單位反饋的信息來看，思想品德、所學專業(yè)、社交活動能力排在前三位，與畢業(yè)生關注的基本一致，這些相互印證的統(tǒng)計資料反映了培養(yǎng)學生溝通交往能力的迫切性。4．繼續(xù)學習能力加強對學生繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)源于兩點，一是教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標是:“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學習型社會，進入人力資源強國行列”;二是面對日新月異的社會環(huán)境經(jīng)濟環(huán)境、日益提速的會計知識更新、日趨激烈的會計人才競爭，必須把培養(yǎng)學生的終生學習能力作為大學教育義不容辭的任務。

本文作者：李貽玲工作單位：太原大學