一、社會(huì)對會(huì)計(jì)教育的需求

1.社會(huì)對會(huì)計(jì)教育的需求是培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)人才

社會(huì)對會(huì)計(jì)教育的需求是培養(yǎng)高質(zhì)量的滿足社會(huì)需要的人才,社會(huì)對會(huì)計(jì)教育的需求同時(shí)直接影響會(huì)計(jì)教育的改革實(shí)踐與會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。廣義的會(huì)計(jì)人才包括會(huì)計(jì)、理財(cái)、審計(jì)相關(guān)的專業(yè)人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和會(huì)計(jì)改革的不斷深入,社會(huì)對會(huì)計(jì)人才質(zhì)量的需求不斷提高,我國會(huì)計(jì)教育如何借鑒國際會(huì)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn),如何把人才培養(yǎng)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要相結(jié)合,提升中國的會(huì)計(jì)教育水平,促進(jìn)中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;對在傳統(tǒng)教育模式下形成的教學(xué)過程來一番徹底的改造,真正做到人才培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)過程的融合是推進(jìn)會(huì)計(jì)教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,是會(huì)計(jì)教育滿足社會(huì)需求的關(guān)鍵。

2.社會(huì)對會(huì)計(jì)教育的需求促使會(huì)計(jì)教育教學(xué)的改革

在我國,盡管會(huì)計(jì)的教學(xué)改革已進(jìn)行了多年,但從總體上看,目前大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中,傳授必要的知識是重要的,但更重要的是使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法和很強(qiáng)的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和適應(yīng)社會(huì)的能力。

學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,面向人才市場,從素質(zhì)教育入手,以培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才為導(dǎo)向的綜合性教學(xué)改革和實(shí)踐必將強(qiáng)有力地推動(dòng)會(huì)計(jì),理財(cái),審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,滿足會(huì)計(jì)人才市場的需求。

一、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對具有職業(yè)技能的會(huì)計(jì)人才的需求在不斷上升，大部分中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校也積極改變自身指導(dǎo)思想，積極采取措施促進(jìn)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，在一定程度上促進(jìn)了中職學(xué)校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。然而，毫無疑問很多中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)過程中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中也不能很好的吸引學(xué)生的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生不愿意參與到課堂活動(dòng)中，并最終導(dǎo)致學(xué)生在會(huì)計(jì)方面的學(xué)習(xí)水平不能得到真正的提高?？傊?，近年來，我國中職學(xué)校的會(huì)計(jì)教育得到了一定程度的發(fā)展，但是很多教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新性思維，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題分析

改革開放以來，中職會(huì)計(jì)教育為我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)了大量的人才，促進(jìn)了我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。然而，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，會(huì)計(jì)改革的深入也使中職會(huì)計(jì)教育中存在的問題日益顯現(xiàn)。

（一）中職會(huì)計(jì)培養(yǎng)人才的目標(biāo)已不能滿足社會(huì)的發(fā)展和需求

根據(jù)國家規(guī)定會(huì)計(jì)專業(yè)的教育目標(biāo)，是要培養(yǎng)可以在會(huì)計(jì)事務(wù)所，企事業(yè)單位，經(jīng)濟(jì)管理部門，研究機(jī)構(gòu)等組織或部門從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的工作人員和能在本專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和研究工作的高級專門會(huì)計(jì)人才。在這一要求的基礎(chǔ)上，中職會(huì)計(jì)教育確定其教育目標(biāo)為能夠從事會(huì)計(jì)職業(yè)的專業(yè)會(huì)計(jì)工作者。然而，隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，中職學(xué)校畢業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)生卻并不受社會(huì)和市場的歡迎，究其原因就是中職學(xué)?，F(xiàn)行的教育目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展并不適應(yīng)。

一、會(huì)計(jì)教育基本介紹

目前會(huì)計(jì)教育主要包括學(xué)校會(huì)計(jì)教育和社會(huì)會(huì)計(jì)教育兩個(gè)方面。學(xué)校會(huì)計(jì)教育包括高職技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)教育、本?？茣?huì)計(jì)教育、碩博會(huì)計(jì)教育，社會(huì)會(huì)計(jì)教育包括自學(xué)會(huì)計(jì)、公司組織會(huì)計(jì)員工再教育等。高職學(xué)生作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)重要群體，在教育資源與就業(yè)機(jī)會(huì)都輸給本?？茖W(xué)生和碩博學(xué)生的條件下，對高職的會(huì)計(jì)教育則需要更加縝密的計(jì)劃與執(zhí)行力，同時(shí)也需要一個(gè)比較合理的高職會(huì)計(jì)教育體系和思想作為引導(dǎo)。

二、“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”下的會(huì)計(jì)教育

如今的會(huì)計(jì)教育，不能純粹為了會(huì)計(jì)教育而實(shí)施會(huì)計(jì)教育，更應(yīng)有十分明確的目標(biāo)與方向，有明確的基準(zhǔn)點(diǎn)。在現(xiàn)階段，高職會(huì)計(jì)教育最直接的、最明顯的目標(biāo)是就業(yè)，最明確的基準(zhǔn)點(diǎn)是服務(wù)，只有明白“一個(gè)終極目標(biāo)和一個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)”，高職會(huì)計(jì)教育才能有的放矢，才能沿著正確的教育道路走下去。

1.將企業(yè)知識與會(huì)計(jì)教育相結(jié)合

會(huì)計(jì)教育必須以“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”，很明顯這就要求會(huì)計(jì)教育必須接受更多的企業(yè)所需要的知識與實(shí)踐，而不是所謂的碩博會(huì)計(jì)教育對于會(huì)計(jì)理論深度挖掘與創(chuàng)新，更多是對企業(yè)所需會(huì)計(jì)知識的熟練掌握與靈活運(yùn)用。在教育過程中，會(huì)計(jì)學(xué)生必須掌握會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識，并且會(huì)計(jì)教師必須在教育過程中向?qū)W生傳遞出哪些知識在以后的實(shí)際工作中會(huì)經(jīng)常用到，明確重點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)務(wù)必熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)踐工作所需要的知識與技巧。為了讓學(xué)生更加深刻地理解會(huì)計(jì)知識，掌握實(shí)際工作的內(nèi)容，高職會(huì)計(jì)教育的老師以及領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該與公司做好對接，盡可能地將公司不保密的會(huì)計(jì)信息、會(huì)計(jì)任務(wù)、會(huì)計(jì)方法技巧等引入學(xué)校會(huì)計(jì)教育中去，讓學(xué)生掌握基本知識以后就直接接觸他們將在公司里面會(huì)面臨的會(huì)計(jì)問題；在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)老師還必須引導(dǎo)學(xué)生解決這些會(huì)計(jì)問題，做好總結(jié)：哪一類會(huì)計(jì)信息可能會(huì)引發(fā)哪一些會(huì)計(jì)問題，不同的會(huì)計(jì)問題最理想的解決方法，運(yùn)用這種方法是否仍有改進(jìn)的余地等等。在掌握以上信息、技術(shù)、技巧的基礎(chǔ)上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對大量的正常運(yùn)行企業(yè)信息的觀察，找出其中可能潛在的會(huì)計(jì)問題，并且針對這些潛在的問題找出針對性的解決對策，在這個(gè)過程中，讓學(xué)生通過解決會(huì)計(jì)問題樹立一定的信心，體驗(yàn)到作為一名會(huì)計(jì)人員享受的快樂和必須承擔(dān)的責(zé)任。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師與學(xué)生互動(dòng)面臨的不利影響

1.教師承擔(dān)課負(fù)任務(wù)重，師生互動(dòng)流于形式

高職院校受限于經(jīng)費(fèi)，教師數(shù)量相對少于本科院校，大多數(shù)高職教師的時(shí)間精力成為稀缺資源。大多數(shù)的高職教師不僅需要忙教學(xué)，而且需要擔(dān)任輔導(dǎo)員，甚至還要負(fù)責(zé)學(xué)校的行政工作，處于工作壓力大、任務(wù)重的狀態(tài)。教師與學(xué)生之間的溝通交流不再密切，教師與學(xué)生之間大多數(shù)情況下僅是簡單的授課與聽課關(guān)系。師生互動(dòng)明顯不足，學(xué)生直接從教師處吸收的“養(yǎng)料”開始變得越來越少。

2.高職高專院校會(huì)計(jì)教師現(xiàn)狀令人擔(dān)憂

目前，我國高職院校的教師在數(shù)量和質(zhì)量上都存在制約建立良好師生互動(dòng)環(huán)境的情況?，F(xiàn)階段，我國高職院校具備“雙師型”素質(zhì)教師的比例遠(yuǎn)低于高職教育發(fā)達(dá)的國家，平均比例僅達(dá)30%左右。而國外發(fā)達(dá)國家的高職院校的教師一般都是“雙師型”素質(zhì)教師。高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育就更需要具備“雙師型”素質(zhì)教師。因此，高職高專院校會(huì)計(jì)教師的現(xiàn)狀難以滿足建立良好的師生互動(dòng)環(huán)境。

3.師生比例增加過高，師生難以充分互動(dòng)

一、會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)

我國高等教育的目的是培養(yǎng)高級人才，不同的人才所需要具備的知識和能力水平也有所區(qū)別。一般來說，可以將人才分為應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才，應(yīng)用型人才主要是應(yīng)用客觀存在的規(guī)律來為社會(huì)謀取直接的利益，而學(xué)術(shù)型人才則主要是研究和發(fā)現(xiàn)客觀存在的理論及規(guī)律。針對我國的會(huì)計(jì)教育而言，其總體目標(biāo)是培養(yǎng)高層次的會(huì)計(jì)人才，然而不同的人才需要掌握的知識、技能及能力也有所不同，因此我國的會(huì)計(jì)教育需要建立起有層次化的目標(biāo)體系，不同層次的會(huì)計(jì)教育具有自己特有的教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向。從我國會(huì)計(jì)教育目前的現(xiàn)狀來看，會(huì)計(jì)教育大體可以分為?？啤⒈究坪脱芯可齻€(gè)層次。每個(gè)層次的會(huì)計(jì)教育都應(yīng)該具有明確的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)各自的目標(biāo)選擇合適的教育方式和發(fā)展方向。首先，大專會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，其教學(xué)任務(wù)主要是定位于會(huì)計(jì)的職業(yè)化教育，承擔(dān)會(huì)計(jì)行業(yè)職業(yè)技能的培訓(xùn)，需要特別重視學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而為學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)行業(yè)做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。其次，本科會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)根據(jù)我國本科高校的性質(zhì)而定，在我國的本科高校中，既有大量以研究性質(zhì)為主的本科教育，也有很多以應(yīng)用為主的本科教育，因此以研究為主的本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)研究型會(huì)計(jì)人才，其定位于高級研究型會(huì)計(jì)人才能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，而以應(yīng)用為主的本科會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，其主要目的是重視會(huì)計(jì)技能和能力的培養(yǎng)及提升，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)的對接。最后，研究生會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)研究型人才，其定位于在學(xué)生掌握了會(huì)計(jì)基本理論知識基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對學(xué)生的會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力、會(huì)計(jì)科研能力以及會(huì)計(jì)理論素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

二、會(huì)計(jì)教育中存在的主要問題

會(huì)計(jì)人員要具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力，首先必須經(jīng)過良好的會(huì)計(jì)教育。然而由于我國會(huì)計(jì)教育在期間幾乎已經(jīng)全部停止，再加上改革開放后又受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)理論的束縛，因此致使我國的會(huì)計(jì)教育還存在著很多的問題，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不明確，層析界限不清晰。目前，我國對于各層次的會(huì)計(jì)教學(xué)缺少統(tǒng)一和準(zhǔn)確的界限。以我國本科的會(huì)計(jì)教學(xué)為例，國家對其確定的教學(xué)目標(biāo)為培養(yǎng)能夠在會(huì)計(jì)事務(wù)所、研究機(jī)構(gòu)、高校、經(jīng)濟(jì)管理部門以及企事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作、會(huì)計(jì)教學(xué)工作或會(huì)計(jì)研究工作的德才兼?zhèn)涞母呒壭腿瞬?，然而從我國高校本科?huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不同的高校在會(huì)計(jì)教學(xué)上的目標(biāo)各有不同，其共同的特點(diǎn)是對于本科會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺少科學(xué)、深入的研究。也就是說，我國的會(huì)計(jì)教育機(jī)構(gòu)之間的培養(yǎng)目標(biāo)劃分不清楚，這就導(dǎo)致了不同的會(huì)計(jì)教育層次在課程設(shè)置上差別并不是很大，無法根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)給予準(zhǔn)確的定位。

第二，會(huì)計(jì)課程體系不完善。目前，我國會(huì)計(jì)教學(xué)課程體系的不完善主要表現(xiàn)在:一是各門課程之間的銜接不夠，有些課程之間存在嚴(yán)重的重復(fù)現(xiàn)象，而有些課程之間又互相推卸內(nèi)容，從而造成了教學(xué)內(nèi)容的遺漏和缺少;二是輕理論重制度的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，由于我國新的會(huì)計(jì)制度頻繁頒布，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)教學(xué)教材的頻繁更換，這樣就必然導(dǎo)致了教學(xué)過程中對于理論知識的忽視，從而造成會(huì)計(jì)實(shí)踐無法深入的現(xiàn)象;三是在有些高校在會(huì)計(jì)教學(xué)課程設(shè)置中，缺少一些在實(shí)際應(yīng)用中比較重要的課程。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)能力的內(nèi)涵

國內(nèi)外關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)能力的描述不盡相同。2007年頒布的《中國注冊會(huì)計(jì)師勝任能力指南》指出:注冊會(huì)計(jì)師應(yīng)具備合理、有效地運(yùn)用專業(yè)知識、并保持職業(yè)價(jià)值觀、道德與態(tài)度的各種能力，包括智力技能、技術(shù)和應(yīng)用技能、個(gè)人技能、人際和溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等。對中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安交通大學(xué)、廈門大學(xué)、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的大三、大四學(xué)生的調(diào)查問卷表明:職業(yè)道德、職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、計(jì)算機(jī)能力、溝通能力列在前五位;該問卷調(diào)查還顯示，會(huì)計(jì)業(yè)界人士較為看重的是職業(yè)判斷能力、邏輯分析能力、決策能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等技能［1］。1989年由國際八大會(huì)計(jì)事務(wù)所主導(dǎo)的白皮書《教育透視:會(huì)計(jì)職業(yè)成功所需的能力》指出，除了會(huì)計(jì)審計(jì)知識外，還應(yīng)該加強(qiáng)對會(huì)計(jì)學(xué)生溝通能力、智力、通用知識、組織知識、商業(yè)知識的訓(xùn)練;美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(AECC)對會(huì)計(jì)教育尤其是本科會(huì)計(jì)教育改革提出了多份研究報(bào)告，均強(qiáng)調(diào)了在信息技術(shù)和復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境下應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［2］。澳大利亞注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和特許會(huì)計(jì)師公會(huì)均指出，雇主重視的能力如報(bào)告撰寫、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、分析和解釋數(shù)據(jù)、道德推理、調(diào)適能力、終身學(xué)習(xí)能力等;Kavanagh＆Drennan研究指出雇主最希望畢業(yè)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、更為豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷，通用商業(yè)意識、職業(yè)道德和倫理知識，跨學(xué)科工作能力和人際關(guān)系處理能力［3］。由上可見，中西方會(huì)計(jì)教育界、會(huì)計(jì)職業(yè)界和會(huì)計(jì)教育界在對會(huì)計(jì)職業(yè)能力的理解上還存在一定的差異，需要盡快在全國乃至國際范圍內(nèi)出臺(tái)權(quán)威的會(huì)計(jì)職業(yè)能力體系的指導(dǎo)架構(gòu)。筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)職業(yè)能力應(yīng)該是一種能適應(yīng)不斷變化的會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境來生成會(huì)計(jì)信息、解讀會(huì)計(jì)信息、駕馭會(huì)計(jì)信息，從而利用會(huì)計(jì)信息為特定單位或組織創(chuàng)造價(jià)值的綜合能力體系。會(huì)計(jì)職業(yè)能力不局限于純粹的會(huì)計(jì)技術(shù)和方法，其能力體系至少包括國際化的視野、多維的思辨能力、開拓創(chuàng)新能力、職業(yè)判斷能力、良好的文字和口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)溝通等能力，培養(yǎng)的學(xué)生要具備解讀數(shù)字、駕馭數(shù)字、超越數(shù)字的能力。商業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，即使出臺(tái)會(huì)計(jì)職業(yè)能力規(guī)范也不可能不變，唯有會(huì)計(jì)工作人員為所服務(wù)的組織創(chuàng)造價(jià)值這一點(diǎn)是確定的，也只有服從并服務(wù)于這一確定目標(biāo)的會(huì)計(jì)職業(yè)能力架構(gòu)才是科學(xué)的。

二、會(huì)計(jì)教育制度的改革

(一)加大通識教育的供給力度，培養(yǎng)學(xué)生的通用能力

我國高校目前的會(huì)計(jì)課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)則性和技術(shù)性，通識教育課程沒有得到重視，這樣的課程設(shè)置雖能滿足會(huì)計(jì)職業(yè)實(shí)踐對學(xué)生專業(yè)知識的要求，但對學(xué)生通識教育方面的供給存在不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場學(xué)、人力資源等學(xué)科知識的嚴(yán)格訓(xùn)練，更談不上文化、歷史等學(xué)科知識的積累。知識結(jié)構(gòu)的狹窄，帶來的是工作中管理意識淡薄，忽視會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷和決策后果，這與會(huì)計(jì)業(yè)的要求存在著一定的差距，對學(xué)生未來的發(fā)展不利。未來的會(huì)計(jì)市場對只會(huì)記賬報(bào)賬的會(huì)計(jì)人員的需求數(shù)量會(huì)減少，這在發(fā)達(dá)國家已得到了印證。美國只有29%的會(huì)計(jì)人員從事記賬、算賬、報(bào)賬工作，71%的會(huì)計(jì)人員從事的是有關(guān)資本運(yùn)作、預(yù)算管理等方面的管理工作;約有70%的CEO來自于財(cái)經(jīng)方面的專家，而且以會(huì)計(jì)行業(yè)的專家為主。會(huì)計(jì)教育的職業(yè)導(dǎo)向與通識教育并不矛盾，因?yàn)榛A(chǔ)知識與通用能力之間具有良好的關(guān)聯(lián)性，厚實(shí)的基礎(chǔ)知識勢必會(huì)提升學(xué)生的通用能力。為彌補(bǔ)我國的會(huì)計(jì)教育對學(xué)生通用能力滿足方面的缺口，培養(yǎng)更多更好具備綜合素質(zhì)和能力的高級會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)教育需要采取“通識教育+專業(yè)教育”的模式，加大通識教育的供給力度，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教育。

(二)創(chuàng)新專業(yè)教育方法，提升學(xué)生的專業(yè)技能

會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育既是會(huì)計(jì)法的要求,也是會(huì)計(jì)管理工作的重要組成部分，既是廣大會(huì)計(jì)人員提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)政策調(diào)整的重要途徑，也是推廣宣傳職業(yè)道德規(guī)范，新法規(guī)準(zhǔn)則的重要平臺(tái)。做好會(huì)計(jì)繼續(xù)教育工作，對于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和維護(hù)財(cái)經(jīng)秩序，具有深遠(yuǎn)的意義。本文擬對我市會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育工作現(xiàn)狀作一些調(diào)研分析，并考察了我市開展會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的情況。結(jié)合實(shí)際情況，提出幾點(diǎn)建議。

一、完善會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育的必要性

據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，我市持有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書的會(huì)計(jì)人員1179人。目前會(huì)計(jì)人員的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平偏低的現(xiàn)象比較突出，而且隨著經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的新知識、新概念、新方法層出不窮，亟待會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)掌握和實(shí)施，這就要求會(huì)計(jì)人員要樹立終身教育的觀念，不斷地更新知識，掌握新知識、新內(nèi)容，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。一方面社會(huì)對會(huì)計(jì)人員的數(shù)量需求迅速增加；另一方面隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場競爭越來越激烈，同時(shí)我國企業(yè)參與國際競爭的程度也越來越高，財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)報(bào)告等在企業(yè)管理中的作用越來越大，對會(huì)計(jì)人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平的要求在不斷提高。所以，在從業(yè)人員數(shù)量眾多的會(huì)計(jì)隊(duì)伍中開展繼續(xù)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，是提升市市場經(jīng)濟(jì)檔次的需要。

2、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是各項(xiàng)新準(zhǔn)則、新制度和新規(guī)定的需要。為了適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國陸續(xù)了具體準(zhǔn)則、股份有限公司會(huì)計(jì)制度、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例和企業(yè)會(huì)計(jì)制度等一系列規(guī)定，這些規(guī)定的貫徹執(zhí)行要建立在會(huì)計(jì)人員熟練掌握的基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育在幫助會(huì)計(jì)人員理解并適應(yīng)新規(guī)定方面的積極作用是不可缺少的。

3、會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育是強(qiáng)化財(cái)政管理，適應(yīng)財(cái)政改革的需要。近幾年來，我局為發(fā)揮財(cái)政職能，強(qiáng)化資金管理，在預(yù)算編制、政府采購、集中支付等方面實(shí)施了多項(xiàng)改革措施，這些改革措施的落實(shí)需要單位的積極配合，更需要單位加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，提高會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)能力以及職業(yè)道德。

摘要:會(huì)計(jì)繼續(xù)教育是正式會(huì)計(jì)教育的一種補(bǔ)充，繼續(xù)教育可以幫助企業(yè)會(huì)計(jì)人員掌握更多會(huì)計(jì)操作的技能，同時(shí)可以貫徹推出我國改革和各項(xiàng)新制度。本文論述了新時(shí)期會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式，進(jìn)一步創(chuàng)新新時(shí)期會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的模式，保障新時(shí)期會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的效果。

關(guān)鍵詞:新時(shí)期;會(huì)計(jì);繼續(xù)教育;教育模式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)不但高速發(fā)展，對于會(huì)計(jì)能力提出較高的要求，我國會(huì)計(jì)人員不斷面臨新知識和新技術(shù)，會(huì)計(jì)人員為了更好地勝任會(huì)計(jì)工作，需要加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的在職培訓(xùn)，在新時(shí)期，改革我國會(huì)計(jì)繼續(xù)的模式。

一、新時(shí)期會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的意義

(一)深入發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制。我國經(jīng)濟(jì)體制為市場經(jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展需要更多的會(huì)計(jì)人員，也不斷提高會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和能力要求。社會(huì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)管理型轉(zhuǎn)變，會(huì)計(jì)工作方法也開始利用現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，結(jié)合了事前預(yù)測、事中控制以及事后核算的模式。在會(huì)計(jì)隊(duì)伍當(dāng)中開展繼續(xù)教育，可以滿足上述各種需求，使我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的檔次不斷提升。(二)轉(zhuǎn)變我國會(huì)計(jì)工作混亂局面。當(dāng)前我國會(huì)計(jì)工作的形式比較混亂，導(dǎo)致會(huì)計(jì)信息失真，這主要是會(huì)計(jì)人員整體水平比較低，缺乏法制觀念。一些會(huì)計(jì)人員為了自己的私利，甚至存在做假賬的問題。會(huì)計(jì)人員素質(zhì)無法滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，利用會(huì)計(jì)繼續(xù)教育模塊，可以提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員的專業(yè)水平，提升會(huì)計(jì)人員的道德修養(yǎng)。(三)有利于貫徹執(zhí)行新準(zhǔn)則和新制度。為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，我國不斷推出各種具體準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度等規(guī)定，貫徹這些規(guī)定，有利于會(huì)計(jì)人員掌握規(guī)定內(nèi)容，一些會(huì)計(jì)人員理解這些規(guī)定的過程中，也面臨一些困難，這些困難阻礙這些規(guī)定的落實(shí)，會(huì)計(jì)繼續(xù)教育可以幫助會(huì)計(jì)人員更好地適應(yīng)新規(guī)定。(四)落實(shí)國家公民終身教育的需求。我國教育體制不斷發(fā)生改革，國家對于國民教育提出各種需求，強(qiáng)調(diào)在職人員的后續(xù)教育，提升在職人員的知識水平，滿足時(shí)展需求，會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育都結(jié)合了自身工作情況，以行業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)安排繼續(xù)教育的內(nèi)容。會(huì)計(jì)人員當(dāng)中普遍都是從業(yè)人員，不同單位的工作性質(zhì)具有較大的差異性，落實(shí)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育，可以滿足不同會(huì)計(jì)工作在職人員的繼續(xù)教育需求。

二、當(dāng)前會(huì)計(jì)繼續(xù)教育存在的問題

為貫徹落實(shí)國務(wù)院《關(guān)于深化農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革的通知》（國發(fā)[**43號）、財(cái)政部《關(guān)于確保農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)投入加強(qiáng)財(cái)政預(yù)算管理的通知》（財(cái)教[**]3號）、省政府辦公廳《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)省財(cái)政廳省教育廳江蘇省農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生免收學(xué)雜費(fèi)實(shí)施辦法（試行）的通知》（蘇政辦發(fā)[**]67號）、徐州市《關(guān)于建立農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制的意見》（徐財(cái)教[**]69號）、（徐教財(cái)[**]19號）的通知精神，根據(jù)“以縣為主”管理體制及對農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“校財(cái)局管”的要求，特成立“邳州市教育局會(huì)計(jì)核算中心”（以下簡稱“核算中心”），對全市教育系統(tǒng)會(huì)計(jì)單位及民辦學(xué)校實(shí)行會(huì)計(jì)集中核算。

一、基本原則

各中小學(xué)校在會(huì)計(jì)主體地位不變的前提下，實(shí)行“預(yù)算共編、集中收付、統(tǒng)一管理、分戶核算”，由市教育局設(shè)立會(huì)計(jì)核算中心進(jìn)行統(tǒng)一會(huì)計(jì)核算,實(shí)行財(cái)務(wù)監(jiān)督。

二、機(jī)構(gòu)及人員設(shè)置

“核算中心”為市教育局直屬事業(yè)單位，經(jīng)費(fèi)渠道全額撥款，接受財(cái)政部門監(jiān)督、指導(dǎo)，人員在市教育系統(tǒng)內(nèi)部調(diào)劑。各中小學(xué)校仍保留現(xiàn)有的會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)和會(huì)計(jì)人員，負(fù)責(zé)本單位財(cái)務(wù)收支業(yè)務(wù)的處理及檔案、固定資產(chǎn)管理等相關(guān)工作，接受核算中心的領(lǐng)導(dǎo)，完成核算中心安排的各項(xiàng)工作。單位主管會(huì)計(jì)負(fù)責(zé)本單位賬務(wù)工作。

三、會(huì)計(jì)核算中心核算范圍

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加劇了當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)形勢的嚴(yán)峻性，隨著各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域競爭的加劇，會(huì)計(jì)人才成為了現(xiàn)代企業(yè)的重要戰(zhàn)略資源。與此同時(shí)，教育改革進(jìn)程的深入亦對當(dāng)前教育形勢提出了改革的要求，高校作為社會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，教育的目標(biāo)亦應(yīng)當(dāng)以能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為主。從此角度來看，基于會(huì)計(jì)人才需求的本科會(huì)計(jì)教育改革成為了大勢所趨。本文將以此為出發(fā)點(diǎn)，以會(huì)計(jì)人才需求為導(dǎo)向分析本科會(huì)計(jì)教育改革的路徑選擇，以期能夠引起更多教育者對此課題的深入思考，共同推動(dòng)我國高等教育事業(yè)與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才；人才需求；會(huì)計(jì)教育；教育改革

現(xiàn)代社會(huì)不斷進(jìn)步，企業(yè)積極抓住市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展契機(jī)擴(kuò)大運(yùn)行資本，在激烈的市場競爭中搶占市場份額。而在任何企業(yè)中會(huì)計(jì)作為其必備崗位，在企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)行中占據(jù)重要地位，由此可見培養(yǎng)以面向人才需求為主的本科會(huì)計(jì)人才，對于提升企業(yè)發(fā)展具有重要意義。培養(yǎng)以面向企業(yè)人才需求的本科會(huì)計(jì)人才可結(jié)合會(huì)計(jì)教育改革來實(shí)現(xiàn)，會(huì)計(jì)教學(xué)改革既是當(dāng)前教育改革的要求，也是擴(kuò)大會(huì)計(jì)人才就業(yè)的訴求。進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革應(yīng)首先確定改革課程目標(biāo)，并結(jié)合課程改革體系，探析有效的教學(xué)方法，只有這樣才能使得本科教育改革與人才需求方向相契合，不斷使得會(huì)計(jì)人才更加滿足當(dāng)前企業(yè)所需。

一、會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教育會(huì)計(jì)環(huán)境需求

1、會(huì)計(jì)知識環(huán)境需求

會(huì)計(jì)學(xué)科是一項(xiàng)涵蓋眾多知識的學(xué)科，其中包括會(huì)計(jì)人員教育道德建設(shè)，會(huì)計(jì)人員財(cái)務(wù)相關(guān)知識，其中包括金融學(xué)知識，管理學(xué)知識等全方位知識。優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才需要專業(yè)知識支撐，并在此基礎(chǔ)上完善各項(xiàng)要求，而會(huì)計(jì)相關(guān)技能也受到相關(guān)政策影響，如會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則自2006年實(shí)施以來就已修改兩次，相應(yīng)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則修改，會(huì)計(jì)教育內(nèi)容也將得以改變。