1建立課程標(biāo)準(zhǔn)

改革藥學(xué)專業(yè)《生物化學(xué)》教學(xué)內(nèi)容不同的專業(yè)有不同的教學(xué)目標(biāo)，以區(qū)分專業(yè)特色。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的大綱，在教學(xué)中有提綱挈領(lǐng)的作用，對教材內(nèi)容的選擇，上課學(xué)時的分配，實驗內(nèi)容項目的選擇等都有重要的指導(dǎo)作用。所以應(yīng)該根據(jù)我校實際的教學(xué)經(jīng)驗，借鑒其他院校的成功實例，制定符合我校實際情況的藥學(xué)專業(yè)生物化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，使老師在教學(xué)中有章可循，更好地完成課程任務(wù)，更有針對性地因生施教。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，和藥學(xué)相關(guān)性大的章節(jié)應(yīng)該多分配學(xué)時和精力，以對學(xué)生以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2加強(qiáng)實驗教學(xué)

實驗教學(xué)是生物化學(xué)重要的組成部分。在具體實踐中，我們應(yīng)該合理分配實踐教學(xué)的內(nèi)容，在驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗三個層次中達(dá)到平衡，適當(dāng)增加藥學(xué)相關(guān)的實踐教學(xué)內(nèi)容。另外，在實踐教學(xué)中，要注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，盡量做到2人1組，共同完成實踐教學(xué)內(nèi)容，而不是以往因為人多，很多同學(xué)只是看實驗，理解實驗這種誤區(qū)。在實踐中滲透理論知識，驗證理論知識，強(qiáng)化理論知識。知道為什么做，怎么做。

3有效的教學(xué)過程

3．1引人入勝的緒論

摘要：電力工程EPC總承包化學(xué)專業(yè)具有系統(tǒng)多、設(shè)計接口多、涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)數(shù)據(jù)多等特點，從而導(dǎo)致化學(xué)專業(yè)在EPC總承包工程項目不同階段常出現(xiàn)具有共性的一些問題，本文對其常見問題進(jìn)行了總結(jié)并提出對應(yīng)管理經(jīng)驗，希望對以后的工程提供借鑒。

關(guān)鍵詞：電力工程；EPC總承包；化學(xué)專業(yè)；技術(shù)問題；管理經(jīng)驗

電力工程EPC總承包工程項目化學(xué)專業(yè)設(shè)計包括水的預(yù)處理、水的預(yù)脫鹽、水的除鹽處理、凝結(jié)水處理、廢水處理、化學(xué)加藥、水汽取樣、制氫和化學(xué)實驗室等多個系統(tǒng)，具有系統(tǒng)多、設(shè)計接口多、涉及的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)數(shù)據(jù)多等特點?？偨Y(jié)化學(xué)專業(yè)在項目前期、招投標(biāo)、技術(shù)協(xié)議簽訂和技術(shù)協(xié)議執(zhí)行各階段的管理經(jīng)驗及其可行性建議，可為之后電力工程項目高質(zhì)量順利執(zhí)行作出一定貢獻(xiàn)。

1項目前期

1.1收集工程設(shè)計基礎(chǔ)輸入資料

設(shè)計輸入階段，工程設(shè)計基礎(chǔ)輸入資料收集內(nèi)容主要包括：（1）水源的水質(zhì)全分析資料；（2）環(huán)境影響評價報告；（3）水資源論證報告；（4）機(jī)組型式、裝機(jī)容量、熱力系統(tǒng)、發(fā)電機(jī)冷卻方式和參數(shù)、有關(guān)輔機(jī)的情況；（5）熱網(wǎng)補(bǔ)水量和水質(zhì)、外供蒸汽量和除鹽水量及回水情況；（6）擴(kuò)改建工程的原有化學(xué)系統(tǒng)情況；（7）所選用的設(shè)備、材料（包括防腐材料）、藥劑、填料等的供用情況（包括質(zhì)量、價格、包裝和運(yùn)輸方式等）。工程設(shè)計基礎(chǔ)輸入資料收集貫穿在項目整個建設(shè)周期，對于化學(xué)專業(yè)來說，水源水質(zhì)情況及材料和藥劑的供用情況，是兩個值得關(guān)注的風(fēng)險點。水質(zhì)是否發(fā)生變化，材料和藥劑的使用是否因外部環(huán)境有所改變，這些都會影響到化學(xué)專業(yè)各個系統(tǒng)的配置情況，建議在投標(biāo)階段與業(yè)主方確定。其中，水源水質(zhì)資料的收集非常重要。水處理工藝需根據(jù)水源水質(zhì)、機(jī)組形式等參數(shù)進(jìn)行確定，因此化學(xué)水處理系統(tǒng)設(shè)計前應(yīng)取得全部可利用水源的水質(zhì)全分析資料：關(guān)于水源水質(zhì)資料，地表水、再生水為近年的逐月資料，共12份；地下水、礦井排水、海水為近年的逐季資料，共4份。而水源水質(zhì)全分析資料在設(shè)計初期，尤其投標(biāo)前期很多時候資料是不齊全的，在投標(biāo)澄清階段如果無法及時獲取，可以根據(jù)以往項目經(jīng)驗進(jìn)行假設(shè)或者參考當(dāng)?shù)匾延须姀S項目數(shù)據(jù)。

摘要:實驗在應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的實踐教學(xué)中處于非常重要的地位，但是傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式有許多弊端，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。將虛擬仿真技術(shù)引入到應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)中，可有效地解決限制化學(xué)實驗教學(xué)發(fā)展的諸多因素，建立起傳統(tǒng)方式和現(xiàn)代技術(shù)并存的實驗教學(xué)模式。構(gòu)建虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，應(yīng)遵從虛實結(jié)合的原則，設(shè)計多層次循序漸進(jìn)的虛擬仿真課程并強(qiáng)化師資培訓(xùn)，以期為社會提供優(yōu)秀的應(yīng)用化學(xué)人才。

關(guān)鍵詞:虛擬仿真;應(yīng)用化學(xué);實驗教學(xué)

實驗在高等學(xué)校的實踐教學(xué)中處于非常重要的地位，具有直觀和操作性的特點，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的主要途徑。應(yīng)用化學(xué)作為一門介于化學(xué)和化工之間的獨立學(xué)科，所培養(yǎng)的人才需要具備化學(xué)方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能以及相關(guān)的工程技術(shù)知識和較強(qiáng)的實驗技能［1］?？梢哉f，實驗教學(xué)貫穿整個應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生的本科學(xué)習(xí)階段。但是一些實驗受到實驗場地、條件、資源、設(shè)備和時間等諸多原因的限制很難開展，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使得教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革提供了基礎(chǔ)，虛擬仿真實驗的廣泛開展為強(qiáng)化實踐教學(xué)、改善教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。在虛擬仿真實驗的開發(fā)過程中，一個信息化、網(wǎng)絡(luò)化的集成環(huán)境被搭建起來，師生可以將聽覺、視覺和觸覺等感知的虛擬實驗環(huán)境融入到課堂中，這為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實驗的教學(xué)提供了全新的思維模式［2－3］。

1應(yīng)用化專業(yè)實驗傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

應(yīng)用化學(xué)是一門應(yīng)用性和實踐性較強(qiáng)的專業(yè)，實驗教學(xué)是該專業(yè)的重要組成部分，對學(xué)生的實踐技巧與能力有著直接的影響，一些實驗教學(xué)受到很多因素的影響，導(dǎo)致本科實驗教學(xué)開展不順利。

1.1實驗時長，實驗安全及環(huán)境保護(hù)問題

一、改革教學(xué)內(nèi)容—理論和實驗并重

以往的分析教學(xué)，而實驗教學(xué)只局限于驗證性，這對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是極為不利的。為此，我們嘗試從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)講義上。依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，編寫出符合現(xiàn)代中職教學(xué)要求的分析化學(xué)教學(xué)講義。教學(xué)講義的編寫以理論教學(xué)內(nèi)容“必需、夠用”、深淺適度為原則，就打破了原有學(xué)科體系，解決了某些教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程重復(fù)的問題，達(dá)到了各專業(yè)所需要的內(nèi)容要求。如，教學(xué)內(nèi)容突出定量分析、儀器分析的知識。實驗教學(xué)內(nèi)容改變過去實驗課只是為了驗證理論上的知識，去掉驗證性的實驗，大幅度增加應(yīng)用方面的實驗。再如，定量分析實驗內(nèi)容增多，定性分析實驗內(nèi)容減少。改革后，理論知識大大減少，而實驗課有所加強(qiáng)，現(xiàn)如今，教師“包”得太多的現(xiàn)象普驗原理遍存在，從實，步驟，注意事項，結(jié)果處理都有教師深刻細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只要按照教師講述的步驟和方法按部就班就能完成實驗。這樣的結(jié)果是：不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能力得不到充分培養(yǎng)，要改變這種現(xiàn)狀，教師因該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法：在做某個實驗前，給出指定參考書和思考題，學(xué)生通過查，看，思考來完成，教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后，對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述后，學(xué)生就可進(jìn)行實驗，這樣，講課時間減少了，學(xué)生實驗時間增加了，有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮其主觀能動性。再如：緩沖溶液，標(biāo)準(zhǔn)溶液，指示劑等可在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己配制。在教學(xué)中，在基本操作和訓(xùn)練的同時要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗，使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來?？梢砸来伟椿A(chǔ)訓(xùn)練，綜合實驗，研究試實驗推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

二、改革教學(xué)方法——從單一到多樣

通過長期教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，就教學(xué)方法而言，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的前提下，必須因?qū)W生的基礎(chǔ)，因教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果。首先，由于當(dāng)代中職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，因而傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的需求。為此，我們確立了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)方法傳授貫穿于課堂教學(xué)之中，通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會查閱所需的分析化學(xué)知識，將所學(xué)的分析化學(xué)知識運(yùn)用在專業(yè)上，解決一些問題，解釋一些現(xiàn)象。其次，我們將引進(jìn)一體化教學(xué)，就是在課堂上除現(xiàn)代教育技術(shù)引入外還要求學(xué)生邊學(xué)理論邊進(jìn)行實驗操作，尤其是在儀器分析教學(xué)過程中，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學(xué)形式，而是通過課堂上教師對儀器的現(xiàn)場操作來完成教學(xué)內(nèi)容。第三，著眼于培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。我們在教學(xué)中注重采用啟發(fā)式、課上講重點、難點，隨時提出一些問題促使學(xué)生思考，或留一定量的課后思考題，下一節(jié)課由同學(xué)講解，鼓勵同學(xué)們展開討論。教師可以通過學(xué)生的討論情況了解他們對于知識點的掌握程度并且通過討論還可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

三、突出能力培養(yǎng)，與企業(yè)需求接軌

目前中職院校都很重視學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，在分析化學(xué)教學(xué)中尤其是儀器分析教學(xué)過程中這一點尤為突出。教師在教學(xué)過程中往往要打破教材的束縛，這就要求老師每年至少有三個月的時間下工廠實習(xí)，了解一般的化工質(zhì)檢部門如何常規(guī)檢驗，用的是什么樣的儀器，教材中沒有涉及到的，教師回來做成多煤體課件讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)，再就是我校也和多家企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，每年他們的質(zhì)檢部門會派專人過來，根據(jù)他們目前實際的生產(chǎn)需求對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作上的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的同時教師也有了學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以進(jìn)一步的對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。綜上所述分析化學(xué)是一門實用性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)的過程中不僅僅要教會學(xué)生課本上的內(nèi)容而且最重要的是讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容用到工作中去，工作以后要再次用學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新?？傊?，經(jīng)過幾輪的分析化學(xué)教學(xué)改革與實踐，充分證明：改革后的分析化學(xué)課程教學(xué)更符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)出了以人為本的教育理念和因材施教的教育原則，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐能力更適應(yīng)時展的要求。

［摘要］分析化學(xué)是四大化學(xué)基礎(chǔ)課之一，很多非化學(xué)專業(yè)也將其作為必修或選修課程。通過對環(huán)境地下水（水工）專業(yè)大三本科生的分析化學(xué)限選課程的教學(xué)，對教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，討論了產(chǎn)生的原因，并做了相應(yīng)的教學(xué)反思。

［關(guān)鍵詞］非化學(xué)專業(yè)；分析化學(xué)；教學(xué)反思

分析化學(xué)是高等院校化學(xué)、化工、食品、材料和環(huán)境等專業(yè)課程體系中重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)具有重要的作用。通過該課程的學(xué)習(xí)，可使學(xué)生深化對自然規(guī)律的理解和認(rèn)知，提高觀察、分析和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的科學(xué)態(tài)度，提升科學(xué)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對項目的統(tǒng)籌能力。非化學(xué)專業(yè)中分析化學(xué)的教學(xué)，由于各種因素的影響存在較多問題，本文討論了原因，并做了相應(yīng)的教學(xué)反思。

一、非化學(xué)專業(yè)課程授課中出現(xiàn)的問題

（一）非化學(xué)專業(yè)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)薄弱以筆者所在的學(xué)校為例，作為一所偏遠(yuǎn)地區(qū)的普通理工院校，絕大部分生源來自本地，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力相對較差。而廣西的高考制度又導(dǎo)致了部分生源在高中沒有選修化學(xué)。這樣的情況使得本應(yīng)建立在化學(xué)基礎(chǔ)課上的分析化學(xué)在進(jìn)行講授時，遭遇重重阻礙，學(xué)生反映不理想。以環(huán)境地下水（水工）專業(yè)大三本科生為例，考慮到他們的非化學(xué)專業(yè)背景，在上課時，積極進(jìn)行了教學(xué)改革。首先，利用我們的慕課，在前一個學(xué)期就組織學(xué)生提前預(yù)習(xí)，每個班級都安排了相應(yīng)的助教，解決和整理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并反映給相應(yīng)的任課老師。在正式上課的過程時，每次課前通過雨課堂平臺預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)測試，探知學(xué)生存在的難疑點，在課堂上進(jìn)行重點講解。但即使是進(jìn)行了這樣的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣仍沒有提起來，具體表現(xiàn)為從課程開始到結(jié)束，即使在預(yù)習(xí)測試時，整體正確率不高，幾乎沒有同學(xué)提出問題。最后的期末測試?yán)?，典型的例子是對于氧化還原滴定章節(jié)里重要的知識點硫代硫酸鈉標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制，有不少同學(xué)回答是稱取氫氧化鈉進(jìn)行間接配制。最后結(jié)合平時成績，72人的班級，不及格率達(dá)到了41%，是一個非常不理想的成績。由此可見，學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)是非常薄弱的。（二）所在專業(yè)重視不夠整體成績的不理想與專業(yè)本身對該門課程的重視程度也有很大關(guān)系。在筆者所在學(xué)校的環(huán)境專業(yè)，分析化學(xué)課程是一門限選課程，課程設(shè)置只有理論30學(xué)時，實驗10學(xué)時。如此短的學(xué)時，想要深入掌握分析化學(xué)的核心內(nèi)容，確實并非易事，因此只能泛泛地講授比較表面的知識。很多學(xué)生選修該門課就是為了湊滿學(xué)分。在進(jìn)行課程相關(guān)的實驗時，雖然對實驗過程進(jìn)行了講解，但學(xué)生對于實驗原理不愿意費時間去琢磨，操作很隨意。在寫實驗報告時，不按照板書要求的每一項進(jìn)行書寫，數(shù)據(jù)表格畫得不規(guī)范。有同學(xué)甚至不來上實驗課，直接照抄別人的實驗報告充數(shù)。著裝強(qiáng)調(diào)要穿實驗服，但依然有很多人不遵守。作為理工科大三的學(xué)生，實驗課的基本要求都無法遵守的話，說明之前的基本要求確實是過低了，該方面的訓(xùn)練還不充分。

二、原因探究及教學(xué)反思

摘要:藥物化學(xué)是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)的核心課程之一。如何激發(fā)學(xué)生的積極性，提高藥物化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，是藥物化學(xué)教師所面臨的共同問題。本文從臨床藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)的經(jīng)驗與體會，初步探討了作為一個醫(yī)學(xué)院校，臨床藥學(xué)教育應(yīng)該強(qiáng)化院(醫(yī)院)校(高校)結(jié)合，注重臨床應(yīng)用，將藥學(xué)和醫(yī)學(xué)理論知識有機(jī)融合;通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用案例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞:臨床藥學(xué);藥物化學(xué);臨床應(yīng)用;案例教學(xué);教學(xué)改革

藥物化學(xué)是建立在化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)上和生物學(xué)科高度交叉融合的一門綜合性學(xué)科，是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心課程之一，屬于專業(yè)必修課［1］。臨床藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分考慮到臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)與社會需求，從臨床用藥的實際出發(fā)，以合理用藥為主線，將化學(xué)、藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)知識有機(jī)融合，為臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生從事臨床藥學(xué)工作奠定理論基礎(chǔ)提供理論指導(dǎo)。筆者從事臨床藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程教學(xué)多年，從以下幾個方面探討臨床藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程教學(xué)的改革。

1存在的問題

臨床藥學(xué)是藥學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)溝通與交流的橋梁學(xué)科，是藥學(xué)學(xué)科發(fā)展和臨床實踐的客觀需要，是一門以患者為中心，以藥物與機(jī)體相互作用為核心，以提高臨床藥物治療水平為基本任務(wù)，重點研究藥物臨床合理應(yīng)用方法，以實現(xiàn)合理用藥與提高臨床用藥質(zhì)量為目的的綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科［2］。由于我國臨床藥學(xué)起步較晚，對臨床藥學(xué)培育臨床藥師的人才定位以及職業(yè)發(fā)展了解不足，臨床藥學(xué)教育發(fā)展較為緩慢。目前，我國臨床藥學(xué)專業(yè)普遍存在的主要問題［3－4］有:(1)我國臨床藥學(xué)專業(yè)與傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)課程區(qū)分度不高，課程教學(xué)體系有待進(jìn)一步完善與規(guī)范。臨床藥學(xué)作為一門新興的學(xué)科，與傳統(tǒng)的藥學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相比，尚未形成系統(tǒng)的具有臨床藥學(xué)專業(yè)特色、符合臨床藥學(xué)教學(xué)要求的課程體系。臨床藥學(xué)人才培養(yǎng)模式大都尚未脫離傳統(tǒng)的化學(xué)模式，與現(xiàn)代的生物－心理－社會醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式還相距甚遠(yuǎn)。(2)課程設(shè)置與臨床藥學(xué)實踐要求脫節(jié)。臨床藥學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)精醫(yī)懂藥、具備合理用藥指導(dǎo)能力的藥學(xué)服務(wù)型人才。目前我國臨床藥學(xué)專業(yè)雖然除了設(shè)置有化學(xué)、藥學(xué)課程外，都增加了臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)課程，但是化學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)課程更多的僅僅是簡單拼湊，各課程銜接生硬、模塊分割明顯，沒有真正水乳交融，形成臨床藥學(xué)專業(yè)特色。(3)臨床藥學(xué)專業(yè)師資匱乏。優(yōu)秀人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資。以筆者所在學(xué)校藥學(xué)院為例，近年雖然加大人才引進(jìn)力度，引進(jìn)教師不乏高學(xué)歷年輕教師，他們普遍有較高的科研水平，但是大部分年輕教師從來沒有涉足臨床藥學(xué)工作，缺乏臨床藥學(xué)經(jīng)驗，教師本人對臨床藥學(xué)培育臨床藥師人才定位及臨床藥師職業(yè)認(rèn)知度不夠，因而很難培養(yǎng)出真正“精醫(yī)懂藥”的臨床藥師。藥物化學(xué)課程涵蓋中樞神經(jīng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等九大系統(tǒng)幾十種疾病、二百多種藥物，具有知識覆蓋面廣而零散、知識點多而繁雜的特點，涉及到有機(jī)化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、臨床藥物治療學(xué)等多門學(xué)科，需要理解和記憶的內(nèi)容太多，又加上學(xué)生先前學(xué)過的有機(jī)化學(xué)、藥理學(xué)等知識遺忘較多，因而學(xué)生普遍反映藥物化學(xué)學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)積極性不高，畏難情緒較大。傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)模式很難滿足臨床藥學(xué)專業(yè)藥物化學(xué)課程教學(xué)的要求，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生消極厭學(xué)的情緒。因此，如何激發(fā)和培養(yǎng)臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效提高藥物化學(xué)課程的教學(xué)效果，滿足臨床藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，是每一個藥物化學(xué)教師值得深入思考的問題。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建適合臨床藥學(xué)專業(yè)的藥物化學(xué)知識框架

摘要：《分析化學(xué)》課程為醫(yī)學(xué)院校中的藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)課程之一。其中分析化學(xué)實驗課程是關(guān)鍵的組成結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文針對分析化學(xué)實驗教學(xué)工作的現(xiàn)存問題展開研究，分析有待改進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育特征，以實驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實驗室要求規(guī)范和實驗操作為研究核心，整理實驗教學(xué)中涉及到的環(huán)保教育以及考核方式，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革辦法，為同領(lǐng)域工作者提供合理化發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；分析化學(xué)；實驗課程改革

當(dāng)前階段的藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教育工作中，分析化學(xué)屬于一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在理論知識與實驗技能方面尤為突出，是專業(yè)課程中的必備基礎(chǔ)內(nèi)容，隨著分析化學(xué)實驗課教學(xué)的深入，學(xué)生在進(jìn)行實驗過程中可掌握一部分基本的實驗分析方法，將理論知識與實踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生可以全面提升專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。圍繞如何提高學(xué)生動手能力和科研能力，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行改革，增加設(shè)計實驗內(nèi)容。通過對學(xué)生進(jìn)行的實踐及學(xué)生對設(shè)計實驗的評價表明，此教學(xué)改革是成功的。對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、觀察能力、表達(dá)能力及發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力、獨立解決問題和分析問題能力發(fā)揮了一定作用。為保證學(xué)生個人的實驗學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，本文結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育特征，針對分析化學(xué)實驗教學(xué)工作改革展開探索，提出有利于分析化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

1分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

分析化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其總課時在近幾年間不斷受到壓縮，出現(xiàn)了大幅度減少的情況，并且實驗教學(xué)的總課時和后續(xù)的實驗項目數(shù)量也因此不斷減少[1]。在此期間，大部分的實驗項目并不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致驗證性實驗教學(xué)工作效果不佳。因此，對一些經(jīng)典實驗教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變實驗方案，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。例如：在沉淀滴定實驗-生理鹽水中氯化鈉的含量測定實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的實驗操作，僅為單純的使用Mohr法對氯化鈉含量進(jìn)行測定，但是在經(jīng)過改革后，可以提供兩種方法進(jìn)行檢測，即學(xué)生利用Mohr法和Fajans法完成實驗測量任務(wù)，然后借助F和ε檢驗法完成實驗結(jié)果比較并針對最終比較結(jié)果展開課題分析，上述兩種方法存在一定差異性，但是哪種方法測量的更加準(zhǔn)確，此間的討論是學(xué)生更加喜歡的環(huán)節(jié)，并且這樣的實驗教學(xué)可以不會顯得過于單一，學(xué)生也能夠獲取足夠的思考空間。教師在選擇實驗內(nèi)容期間，需要盡可能保證實驗內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)，同時還有可能將實際工作中出現(xiàn)的內(nèi)容運(yùn)用到實驗教學(xué)中，這樣學(xué)生就會對課程教學(xué)目的產(chǎn)生更加清晰的印象，為學(xué)生的未來就業(yè)提供實驗經(jīng)驗[2]。在上述內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組為單位，設(shè)計一個與學(xué)生本專業(yè)息息相關(guān)的綜合性實驗，此間需要對學(xué)生做出明確的要求，即學(xué)生需要自主完成資料查詢和實驗方案設(shè)計。在具有實驗條件的情況下，可以自主選定題目并完成實驗，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生思考能力，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊合作精神。針對部分有趣且驗證合理的教學(xué)實驗方案設(shè)計，教師可以留檔儲存，在后續(xù)的教學(xué)實驗中作為一項備選實驗項目，供后來的學(xué)生選擇[3]。醫(yī)學(xué)院校中的分析化學(xué)實驗室，需要承擔(dān)起藥學(xué)專業(yè)以及醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生實驗教學(xué)責(zé)任，實驗室以及實驗員人數(shù)會受到限制，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，因此對試劑的需求量較大，在部分同類型的教學(xué)實驗項目期間，經(jīng)常會結(jié)合這兩個專業(yè)的教學(xué)特點進(jìn)行實驗項目的選擇，這樣既能夠體現(xiàn)出分析化學(xué)課程的整體性，同時又能夠體現(xiàn)出不同專業(yè)所具備的實驗特點。對于分析化學(xué)實驗而言，其主要內(nèi)容包括化學(xué)分析與儀器分析兩方面，雖然儀器分析在近幾年間的發(fā)展速度較快，但是部分比較經(jīng)典的化學(xué)分析則是儀器分析不能取代的[4]。這些基礎(chǔ)實驗課程既能夠有效鍛煉出學(xué)生在實際操作方面的能力，同時又可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，還可以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的正確理解，從而將各個不同章節(jié)的教學(xué)知識進(jìn)行連接，所以此類型的基礎(chǔ)性實驗課程必須受到學(xué)校和教師的重視，合理布置化學(xué)分析以及儀器分析課程的實驗比例，能夠更好的培養(yǎng)出學(xué)生在分析化學(xué)知識方面的能力。加強(qiáng)實驗與理論教學(xué)的匹配度，分析化學(xué)實驗與理論授課通常情況下是分開進(jìn)行的，理論課時占比較多，實踐課程與理論課程差一倍，因?qū)嶒炚n需要按照學(xué)生課表進(jìn)行穿插安排，經(jīng)常出現(xiàn)實驗課提前或滯后于理論課的情況，兩種課程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在短期內(nèi)無法完成實驗操作。另外在校內(nèi)的實驗內(nèi)容與畢業(yè)實習(xí)期間的實驗內(nèi)容存在一定差異，因此有學(xué)生認(rèn)為實驗課程與理論教學(xué)匹配度不好，在校內(nèi)進(jìn)行的部分實驗課程并不重要，所以我們要采用學(xué)一節(jié)理論知識對應(yīng)安排一節(jié)實驗操作課程。

2實驗室實操規(guī)范要求

摘要:隨著臨床精準(zhǔn)用藥的需求加大，傳統(tǒng)的藥物化學(xué)教學(xué)模式越來越難以滿足臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。本文從《藥物化學(xué)》課程特點出發(fā)，立足于社會實際需要，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)方法，同時匹配臨床用藥案例分析，形成了三維立體的臨床藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》教學(xué)新模式，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)藥學(xué)院精準(zhǔn)藥學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了新策略。

關(guān)鍵詞:藥物化學(xué);臨床藥學(xué);臨床用藥;教學(xué)模式

我國于2015年啟動中國精準(zhǔn)醫(yī)療計劃，為中國現(xiàn)代醫(yī)療帶來了一場變革，精準(zhǔn)藥學(xué)是精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)的一個非常重要的分支。精準(zhǔn)醫(yī)療戰(zhàn)略計劃的實施和普及對臨床一線的藥師提出了更高的要求［1］。臨床藥師為臨床上制定符合患者個體化特點的精準(zhǔn)用藥方案，同時有效規(guī)避不合理用藥帶來的風(fēng)險，為患者提供高質(zhì)量、全新的藥學(xué)服務(wù)［2］。這些都需要臨床藥師對藥物要有極具專業(yè)和細(xì)致的認(rèn)識。藥物化學(xué)是關(guān)于藥物的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和確證，并在分子水平上研究藥物作用方式的一門科學(xué)?！端幬锘瘜W(xué)》課程是臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課，屬于核心課程之一［3］。通過對藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，可以使臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生熟悉各類藥物的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展過程，從分子結(jié)構(gòu)上更好地掌握藥物的性質(zhì)和特點，為指導(dǎo)臨床用藥打下扎實基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育也走進(jìn)了課堂［4－5］，為更好地，有針對性地提高臨床藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的藥物化學(xué)知識［6］，我們創(chuàng)新性地采用構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)方法，同時匹配臨床用藥案例分析，形成了三維立體的臨床藥學(xué)專業(yè)《藥物化學(xué)》教學(xué)新模式，提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，為精準(zhǔn)藥學(xué)輸送專業(yè)人才。

1三維立體教學(xué)的模式

三維立體教學(xué)是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂授課及臨床用藥案例討論相結(jié)合的模式，教師不僅傳授知識，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)、去思考問題。將傳統(tǒng)授課分為三個有機(jī)結(jié)合的部分，從學(xué)生的專業(yè)特色出發(fā)，將課程教學(xué)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)并加以實際運(yùn)用的教學(xué)模式。

2三維立體教學(xué)的實施條件

1“分析化學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1．1特殊的教學(xué)對象

1）目前多數(shù)學(xué)生是獨生子女，自我為中心的意識很強(qiáng)，他們渴望成功卻又缺乏吃苦耐勞的精神，心里想學(xué)習(xí)卻又不具備自我約束的能力；2）基礎(chǔ)課程的上課方式多為同專業(yè)、甚至是不同專業(yè)的多個班級的合班課，學(xué)生人數(shù)較多，化學(xué)基礎(chǔ)知識層次不齊，任課教師在課堂上很難做到照顧每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再加上學(xué)時數(shù)的壓縮，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接面臨一些困惑和難題：聽課效果不好、抄作業(yè)現(xiàn)象常有發(fā)生、考試結(jié)果不盡如人意、無法與后續(xù)專業(yè)課程銜接等等；3）非化學(xué)專業(yè)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)較被動，創(chuàng)新的主動性與積極性不強(qiáng)［3］．以某高校園藝專業(yè)為例，在大一學(xué)年的第二學(xué)期，“分析化學(xué)”課程往往與英語及一些專業(yè)課程同時開課，相比而言，分析化學(xué)知識零碎，各類公式多，且抽象、難以理解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有枯燥無味之感，普遍反應(yīng)記不住，因而缺乏興趣，積極主動性不高，甚至出現(xiàn)畏懼心理；同時“重專業(yè)知識，輕基礎(chǔ)知識”的現(xiàn)象也普遍存在．因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣與主動性，最大程度地發(fā)揮他們的潛能，是擺在大學(xué)基礎(chǔ)課教師面前的一個新課題．

1．2繁雜的課程內(nèi)容

“分析化學(xué)”學(xué)科在整個學(xué)習(xí)階段起著承上啟下的作用．它由一系列分析方法所構(gòu)成，主要包括化學(xué)分析法和儀器分析法，經(jīng)典的化學(xué)分析法又可分為重量分析法和滴定分析法；儀器分析法主要有光學(xué)分析法、電化學(xué)分析法、色譜分析法等等，其中每一種分析方法因響應(yīng)信號機(jī)制不同還可進(jìn)一步細(xì)分．不同的分析方法具有不同的原理、條件、儀器、特點和適用范圍等，既相互聯(lián)系又各自成體系，涉及的知識很廣，并且還在以日新月異的速度向前發(fā)展，各種新理論、新方法和新技術(shù)層出不窮．因此在這樣的大背景下，如何在“分析化學(xué)”學(xué)科的教學(xué)中營造一種活躍思維、主動學(xué)習(xí)、充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的氛圍，真正地提高課堂的教學(xué)效率，是每一位承擔(dān)這門課程的教師值得思考和探討的問題．

1．3機(jī)械的實驗教學(xué)

摘要：在分析高職藥學(xué)專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以專業(yè)的視角，探討藥用分析化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的合理性。提出在藥用分析化學(xué)教學(xué)中，任課老師可以根據(jù)專業(yè)需要提取教學(xué)重點和適當(dāng)補(bǔ)充課外內(nèi)容，為學(xué)生傳授夠用的理論知識；同時，理論和實訓(xùn)結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和未來的工作奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藥用分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；專業(yè)課程

藥用分析化學(xué)是關(guān)于分析方法和化學(xué)信息理論的一門學(xué)科，主要研究物質(zhì)的化學(xué)組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等，在高職藥學(xué)專業(yè)中，是其重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。對于新藥開發(fā)、藥品質(zhì)量的綜合控制、藥用植物活性成分的分離和鑒定、藥物代謝和藥代動力學(xué)研究、藥物制劑的穩(wěn)定性、生物利用度和生物等效性研究等，都要運(yùn)用到分析化學(xué)的有關(guān)理論和方法[1]。通過該課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實的科學(xué)態(tài)度，觀察、分析判斷能力，以及精確細(xì)致的科學(xué)實驗?zāi)芰?，為天然藥物化學(xué)、藥物分析等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。藥用分析化學(xué)同專業(yè)課程藥物分析密切相關(guān)[2]，為促進(jìn)二者之間的有效銜接，教學(xué)方法和內(nèi)容應(yīng)以服務(wù)于專業(yè)課程而進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

一藥用分析化學(xué)目前的教學(xué)實情

藥用分析化學(xué)課程，在高職藥學(xué)專業(yè)中，一般設(shè)在第三個學(xué)期，是在學(xué)生了解無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基本知識的基礎(chǔ)上開設(shè)。很多高職院校的藥學(xué)專業(yè)，將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)列為公共課，由公共課部或基礎(chǔ)課部的老師進(jìn)行授課。由于公共課的老師和專業(yè)老師分屬不同系部，二者之間缺乏有效的溝通，教學(xué)環(huán)節(jié)難免會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時，感覺非常吃力。專業(yè)課老師在講授專業(yè)課時，對于涉及到分析化學(xué)的一些知識，以為學(xué)生已學(xué)過，常是一言帶過。其實，學(xué)生卻是一頭霧水，稀里糊涂地跟著老師的節(jié)奏進(jìn)入下一個知識點。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣便會大幅降低，專業(yè)課的教學(xué)也會陷入極其被動的尷尬局面。因此，專業(yè)基礎(chǔ)課的老師與專業(yè)任課老師應(yīng)時常溝通，了解專業(yè)課對基礎(chǔ)課的知識需求，有目的地調(diào)整教學(xué)重點，與專業(yè)課進(jìn)行有效地銜接。筆者以我校藥學(xué)專業(yè)為例，談?wù)勊幱梅治龌瘜W(xué)教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的一些粗淺建議。

二藥用分析化學(xué)教學(xué)的一些設(shè)想