導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《分析化學(xué)》課程為醫(yī)學(xué)院校中的藥學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)領(lǐng)域中的重要基礎(chǔ)課程之一。其中分析化學(xué)實(shí)驗課程是關(guān)鍵的組成結(jié)構(gòu)，在人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。本文針對分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作的現(xiàn)存問題展開研究，分析有待改進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育特征，以實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化、實(shí)驗室要求規(guī)范和實(shí)驗操作為研究核心，整理實(shí)驗教學(xué)中涉及到的環(huán)保教育以及考核方式，總結(jié)出提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)改革辦法，為同領(lǐng)域工作者提供合理化發(fā)展建議。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)；分析化學(xué)；實(shí)驗課程改革

當(dāng)前階段的藥學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程教育工作中，分析化學(xué)屬于一門非常重要的基礎(chǔ)課程，在理論知識與實(shí)驗技能方面尤為突出，是專業(yè)課程中的必備基礎(chǔ)內(nèi)容，隨著分析化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的深入，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗過程中可掌握一部分基本的實(shí)驗分析方法，將理論知識與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生可以全面提升專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)效果。圍繞如何提高學(xué)生動手能力和科研能力，對醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革，增加設(shè)計實(shí)驗內(nèi)容。通過對學(xué)生進(jìn)行的實(shí)踐及學(xué)生對設(shè)計實(shí)驗的評價表明，此教學(xué)改革是成功的。對于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、觀察能力、表達(dá)能力及發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力、獨(dú)立解決問題和分析問題能力發(fā)揮了一定作用。為保證學(xué)生個人的實(shí)驗學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，本文結(jié)合當(dāng)代醫(yī)學(xué)教育特征，針對分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)工作改革展開探索，提出有利于分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。

1分析化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革

分析化學(xué)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但是其總課時在近幾年間不斷受到壓縮，出現(xiàn)了大幅度減少的情況，并且實(shí)驗教學(xué)的總課時和后續(xù)的實(shí)驗項目數(shù)量也因此不斷減少[1]。在此期間，大部分的實(shí)驗項目并不能有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致驗證性實(shí)驗教學(xué)工作效果不佳。因此，對一些經(jīng)典實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)改變實(shí)驗方案，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。例如：在沉淀滴定實(shí)驗-生理鹽水中氯化鈉的含量測定實(shí)驗教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的實(shí)驗操作，僅為單純的使用Mohr法對氯化鈉含量進(jìn)行測定，但是在經(jīng)過改革后，可以提供兩種方法進(jìn)行檢測，即學(xué)生利用Mohr法和Fajans法完成實(shí)驗測量任務(wù)，然后借助F和ε檢驗法完成實(shí)驗結(jié)果比較并針對最終比較結(jié)果展開課題分析，上述兩種方法存在一定差異性，但是哪種方法測量的更加準(zhǔn)確，此間的討論是學(xué)生更加喜歡的環(huán)節(jié)，并且這樣的實(shí)驗教學(xué)可以不會顯得過于單一，學(xué)生也能夠獲取足夠的思考空間。教師在選擇實(shí)驗內(nèi)容期間，需要盡可能保證實(shí)驗內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)緊密相關(guān)，同時還有可能將實(shí)際工作中出現(xiàn)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)驗教學(xué)中，這樣學(xué)生就會對課程教學(xué)目的產(chǎn)生更加清晰的印象，為學(xué)生的未來就業(yè)提供實(shí)驗經(jīng)驗[2]。在上述內(nèi)容外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，以小組為單位，設(shè)計一個與學(xué)生本專業(yè)息息相關(guān)的綜合性實(shí)驗，此間需要對學(xué)生做出明確的要求，即學(xué)生需要自主完成資料查詢和實(shí)驗方案設(shè)計。在具有實(shí)驗條件的情況下，可以自主選定題目并完成實(shí)驗，這樣能夠有效鍛煉學(xué)生思考能力，養(yǎng)成學(xué)生團(tuán)隊合作精神。針對部分有趣且驗證合理的教學(xué)實(shí)驗方案設(shè)計，教師可以留檔儲存，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)驗中作為一項備選實(shí)驗項目，供后來的學(xué)生選擇[3]。醫(yī)學(xué)院校中的分析化學(xué)實(shí)驗室，需要承擔(dān)起藥學(xué)專業(yè)以及醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的學(xué)生實(shí)驗教學(xué)責(zé)任，實(shí)驗室以及實(shí)驗員人數(shù)會受到限制，再加上學(xué)生人數(shù)比較多，因此對試劑的需求量較大，在部分同類型的教學(xué)實(shí)驗項目期間，經(jīng)常會結(jié)合這兩個專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗項目的選擇，這樣既能夠體現(xiàn)出分析化學(xué)課程的整體性，同時又能夠體現(xiàn)出不同專業(yè)所具備的實(shí)驗特點(diǎn)。對于分析化學(xué)實(shí)驗而言，其主要內(nèi)容包括化學(xué)分析與儀器分析兩方面，雖然儀器分析在近幾年間的發(fā)展速度較快，但是部分比較經(jīng)典的化學(xué)分析則是儀器分析不能取代的[4]。這些基礎(chǔ)實(shí)驗課程既能夠有效鍛煉出學(xué)生在實(shí)際操作方面的能力，同時又可以養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗態(tài)度，還可以加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的正確理解，從而將各個不同章節(jié)的教學(xué)知識進(jìn)行連接，所以此類型的基礎(chǔ)性實(shí)驗課程必須受到學(xué)校和教師的重視，合理布置化學(xué)分析以及儀器分析課程的實(shí)驗比例，能夠更好的培養(yǎng)出學(xué)生在分析化學(xué)知識方面的能力。加強(qiáng)實(shí)驗與理論教學(xué)的匹配度，分析化學(xué)實(shí)驗與理論授課通常情況下是分開進(jìn)行的，理論課時占比較多，實(shí)踐課程與理論課程差一倍，因?qū)嶒炚n需要按照學(xué)生課表進(jìn)行穿插安排，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗課提前或滯后于理論課的情況，兩種課程嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在短期內(nèi)無法完成實(shí)驗操作。另外在校內(nèi)的實(shí)驗內(nèi)容與畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的實(shí)驗內(nèi)容存在一定差異，因此有學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗課程與理論教學(xué)匹配度不好，在校內(nèi)進(jìn)行的部分實(shí)驗課程并不重要，所以我們要采用學(xué)一節(jié)理論知識對應(yīng)安排一節(jié)實(shí)驗操作課程。

2實(shí)驗室實(shí)操規(guī)范要求

2.1實(shí)操要求

為適應(yīng)職業(yè)院校的課程改革需求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗期間，保證基本實(shí)驗操作的規(guī)范性以及熟練度，能夠?qū)?shí)驗活動起到安全保障作用，同時也可以大幅度提高實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，對于學(xué)科的基礎(chǔ)性實(shí)驗內(nèi)容，教師不可以因為實(shí)驗過程比較簡單，便將講義中的內(nèi)容籠統(tǒng)的講一遍，這樣學(xué)生并不會對具體的實(shí)驗操作產(chǎn)生深刻的印象，并且反應(yīng)期間出現(xiàn)的各種現(xiàn)象也沒有直觀的觀察和理解，導(dǎo)致學(xué)生只能夠憑借自身的想象進(jìn)行記憶，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升。因此，在任意實(shí)驗開始前，教師均需要對實(shí)驗操作流程加以更加詳細(xì)的講解和示范，為學(xué)生傳授以往的實(shí)驗經(jīng)驗，對一些比較容易出現(xiàn)錯誤操作或不規(guī)范操作的環(huán)節(jié)，要單獨(dú)提出來進(jìn)行重點(diǎn)講解。如：指示劑不可以多加、滴定管需要排出氣泡、紫外分光光度計比色皿需要注意對準(zhǔn)對應(yīng)的光通路等要求，借此來加深學(xué)生對實(shí)驗的印象，保證實(shí)驗教學(xué)能夠取得更為理想的效果[5]。具體要求如下：1）要求醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)任課教師備課充分，預(yù)做實(shí)驗，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗指導(dǎo)過程中遇到的問題可及時進(jìn)行解答；2）積極提倡學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)活動，這項活動開展可讓學(xué)生對化學(xué)分析實(shí)驗課有一定興趣，避免直接開展實(shí)驗的盲目性；3）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，開展實(shí)驗課程之前，可讓學(xué)生觀看實(shí)驗相關(guān)視頻。實(shí)驗時，學(xué)生使用實(shí)驗儀器設(shè)備得心應(yīng)手，可有效提高實(shí)驗效率；4）強(qiáng)化實(shí)驗操作基本技能訓(xùn)練?；静僮鞯氖炀毘潭扰c實(shí)驗結(jié)果的準(zhǔn)確性存在必然聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的實(shí)驗技能，教師教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生的實(shí)驗技能達(dá)到熟練化、規(guī)范化要求。

2.2實(shí)驗室要求

學(xué)生實(shí)驗期間，教師需要積極為學(xué)生提供指導(dǎo)并及時檢查學(xué)生的各項實(shí)驗操作，在第一時間糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，對學(xué)生做出明確的要求。實(shí)驗室是非常重要的教學(xué)輔助手段，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度和實(shí)事求是的理念。尤其是對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生而言，這些學(xué)生在將來很有可能會從事醫(yī)療工作，作為醫(yī)療人員，必須保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和負(fù)責(zé)的作風(fēng)才能夠在工作中減少失誤，為就診病人提供正確的醫(yī)療服務(wù)，為患者提供更加可靠的醫(yī)療保障。因此，需要更加嚴(yán)格的指明實(shí)驗室要求[6]。例如：實(shí)驗室安全使用知識必須詳盡，規(guī)定學(xué)生必須按照學(xué)號入座，不允許學(xué)生隨意調(diào)換位置；實(shí)驗器具每桌一份，學(xué)生不得隨意亂拿；學(xué)生穿著需規(guī)范，不許披頭化妝；嚴(yán)肅處理學(xué)生隨意篡改或者抄襲他人實(shí)驗報告的情況等。在日后的實(shí)驗課程中必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗室要求，為學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗素養(yǎng)，同時也可以為后續(xù)教學(xué)課程奠定更為良好的基礎(chǔ)。

3實(shí)驗教學(xué)期間滲透環(huán)保教育

進(jìn)行分析化學(xué)實(shí)驗，需要消耗化學(xué)藥品，這些廢棄化學(xué)藥品的成分十分復(fù)雜，存在各種毒性較高或者難降解的物質(zhì)，當(dāng)這些物質(zhì)流入下水道后，會對周邊環(huán)境造成不良影響，長此以往，產(chǎn)生的危害將會十分嚴(yán)重，因此，在實(shí)驗過程中需要向?qū)W生傳授環(huán)保理念[7]。對于實(shí)驗中應(yīng)用到的有害試劑，需要進(jìn)行統(tǒng)一的回收處理。以鉻酸洗液為例，是分析化學(xué)實(shí)驗室中的一種常用試劑，其配制方式簡單，清潔力較強(qiáng)，但是鉻元素的毒性較大，在實(shí)驗室排出至下水道后，很有可能造成水污染，并給周邊環(huán)境帶來十分惡劣的影響，因此需要在實(shí)驗期間盡可能減少鉻酸洗液的浪費(fèi)，或者使用強(qiáng)酸混合液來取締洗液，并且在使用洗液時，需要提醒學(xué)生，那些已經(jīng)用過洗液不可以直接倒入水槽中，而是要放入專門的回收瓶中進(jìn)行回收[8]。分析化學(xué)實(shí)驗課程需要進(jìn)行實(shí)驗操作，此間會產(chǎn)生一定量的重金屬廢液，對于那些有害的重金屬，同樣需要專門進(jìn)行回收處理。例如：“測定生理鹽水中氯化鈉含量”的實(shí)驗操作課程中，在實(shí)驗后會產(chǎn)生一定量的氯化銀廢液，這種銀是一種貴重金屬，長期進(jìn)行直接排放后，會對周邊環(huán)境造成十分不利的影響，所以需要對其進(jìn)行回收處理，爭取變廢為寶，因此要在實(shí)驗開始前，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這方面的注意事項，讓學(xué)生將此廢液準(zhǔn)確地排入回收瓶中[9]。通過這樣的實(shí)驗室使用要求，可以讓學(xué)生對實(shí)驗室中的各項器材和實(shí)驗物品產(chǎn)生更為清晰的印象，從而養(yǎng)成規(guī)范使用實(shí)驗器材、規(guī)范完成實(shí)驗操作的的良好習(xí)慣[10]。

4最終考核方式

此前的分析化學(xué)實(shí)驗考核方式，主要是將實(shí)驗報告成績作為主要考核標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式具有不夠科學(xué)的缺點(diǎn)，無法體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際的操作水平，部分同學(xué)在實(shí)驗課期間不認(rèn)真，但是他的實(shí)驗報告卻會寫的非常好，此時該學(xué)生的實(shí)驗成績也會相對較高，因此，這種考核方式十分不利于調(diào)動全體學(xué)生的實(shí)驗積極性。針對上述內(nèi)容，需要對傳統(tǒng)的實(shí)驗成績考核方式加以改革。截止目前，實(shí)驗成績主要由三部分組成，首先是學(xué)生的平時學(xué)習(xí)成績，每一次實(shí)驗教學(xué)過后，教師需要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)課堂上的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后取多次實(shí)驗課程的學(xué)生平均分，此項占比學(xué)生總成績的25%；其次是實(shí)驗操作成績，教師按照學(xué)生每項考試取得的熟練度進(jìn)行打分，此項占比學(xué)生總成績的50%；最后則是學(xué)生的實(shí)驗報告成績，此項成績主要看學(xué)生對每一次實(shí)驗數(shù)據(jù)的最終處理情況，同時對學(xué)生的實(shí)驗報告書寫是否規(guī)范等情況，此后取多次報告分值的平均分，此項占學(xué)生總成績比重的25%。這樣既能考核到學(xué)生綜合索質(zhì)，同時還可以調(diào)動學(xué)生積極性，因此這種考核方式也更加科學(xué)、可靠。綜上所述，分析化學(xué)屬于一門始終處于進(jìn)步和發(fā)展中的學(xué)科，無論是在醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域還是工農(nóng)環(huán)境方面，均發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用。分析化學(xué)實(shí)驗教學(xué)課程中，需要改革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷提高學(xué)生積極性，對實(shí)驗操作標(biāo)準(zhǔn)作出進(jìn)一步規(guī)范，保證學(xué)生可以保持認(rèn)真的觀察狀態(tài)，充分了解實(shí)驗現(xiàn)象并實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，這種對實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化處理、對實(shí)驗室要求和實(shí)驗操作做出明確規(guī)范、不斷提高實(shí)驗教學(xué)中的學(xué)生環(huán)保教育意識、革新考核方式的教學(xué)新措施，能夠?qū)@門課程后續(xù)階段的實(shí)施教學(xué)改革提供積極的參考作用，并在不斷的實(shí)踐中取得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

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作者：孫娜 銀鴻雁 楊依 單位：河北東方學(xué)院