內(nèi)容摘要異讀是古漢語(yǔ)的一個(gè)重要語(yǔ)音現(xiàn)象。本文從語(yǔ)言的演變、發(fā)展角度，論述了古漢語(yǔ)中某些字

詞異讀的成因。其中通用假借、古今字、外來(lái)語(yǔ)及古書(shū)注解相沿而致是主要原因，而“破讀”所致也是重要

原因。本文還對(duì)古漢語(yǔ)異讀字的異讀音，進(jìn)行了分類(lèi)，并舉例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞古漢語(yǔ)異讀字分類(lèi)

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古漢語(yǔ)中的某些字詞要異讀，原因是很多的。其中，由于通用假借、古今字、外來(lái)語(yǔ)以及古書(shū)注解相沿

關(guān)鍵詞：古漢語(yǔ)教學(xué)改革素質(zhì)教育中國(guó)論文職稱(chēng)論文

摘要:知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái),使許多傳統(tǒng)課程的教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn),古漢語(yǔ)課就是這樣。根據(jù)新形勢(shì)的需要,古代漢語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)教材的改革,合理安排課程,把知識(shí)傳授與素質(zhì)教育很好的結(jié)合起來(lái),不斷更新考試內(nèi)容和考試方法,以培養(yǎng)有較強(qiáng)能力的高素質(zhì)人才。

隨著時(shí)代的發(fā)展,隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),人們對(duì)古代的知識(shí),特別是古代的語(yǔ)言更感生疏,而古代漢語(yǔ)課正是為增強(qiáng)學(xué)生閱讀、利用文獻(xiàn)能力開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性課程。它對(duì)學(xué)生未來(lái)從事語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)與研究,從事其它相關(guān)學(xué)科的研究以及更好地運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言文字,無(wú)疑是必不可少的。古代漢語(yǔ),作為高等院校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課之一,過(guò)去在培養(yǎng)該專(zhuān)業(yè)人才方面起了不可忽視的作用。實(shí)踐證明,這門(mén)課的開(kāi)設(shè)是非常必要的。在未來(lái)中文專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)中,它將變得更加重要。隨著我國(guó)教育改革逐步的深入,古代漢語(yǔ)課的改革,也必須適應(yīng)教育改革的步伐,為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)新型人才做出貢獻(xiàn)。本文擬從教材建設(shè)、課程安排、素質(zhì)教育、考試方式及內(nèi)容等諸方面,探討古代漢語(yǔ)課教學(xué)改革的有關(guān)問(wèn)題。

一、教材的改革教育改革的第一步,在于教材的改革。如果不首先在教材改革上下功夫,而談教育改革,那就只能在教學(xué)方法上做些改動(dòng),達(dá)不到教育改革的真正目的。我國(guó)高等院校中文系從設(shè)置古代漢語(yǔ)課以來(lái),至今已有幾十種教材問(wèn)世。這些教材各具特色,是編著者多年教學(xué)與科研的結(jié)晶,為古代漢語(yǔ)課的建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。古代漢語(yǔ)課教材的改革,我們認(rèn)為關(guān)鍵在于基本理論知識(shí)的介紹與文選的體例及其選材范圍的處理上。就基本知識(shí)部分而言,一方面,應(yīng)將它與現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)區(qū)別開(kāi)來(lái),在比較中突出古代漢語(yǔ)的特點(diǎn),切忌與現(xiàn)代漢語(yǔ)重復(fù),凡是與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的內(nèi)容不應(yīng)該編入其中,以往有的教材就忽視了這一點(diǎn),完全按《現(xiàn)代漢語(yǔ)》的體例編寫(xiě)“古代漢語(yǔ)知識(shí)”的內(nèi)容,如按部就班地講古漢語(yǔ)詞類(lèi)、句子成分,使教材顯得臃腫,同時(shí),學(xué)生也難以從中把握古漢語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)。然而,現(xiàn)代漢語(yǔ)終究是從古代漢語(yǔ)發(fā)展演變過(guò)來(lái)的,二者有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以,另一方面,又應(yīng)該從尋根究源的角度,分析古代漢語(yǔ)某些特殊現(xiàn)象的演變軌跡,顯示其與現(xiàn)代漢語(yǔ)的聯(lián)系,如現(xiàn)代漢語(yǔ)中“打掃衛(wèi)生”一類(lèi)結(jié)構(gòu)的來(lái)源,就應(yīng)寫(xiě)進(jìn)“古代漢語(yǔ)的特殊述賓關(guān)系”一節(jié)之中。就文選部分而言,應(yīng)該注意的問(wèn)題是多方面的,諸如選材的范圍、編排的順序、注釋的詳略及其與基本知識(shí)的關(guān)系等等,都是值得考慮的。我們應(yīng)該從確定古代具有代表性的典型的文獻(xiàn)作為“文選”的選材范圍,選取的文章應(yīng)該照顧到各個(gè)時(shí)代、各種文體,尤其要注意的是,要圍繞古代漢語(yǔ)的基本知識(shí)來(lái)選擇文章。選文的數(shù)量不宜太少,否則學(xué)生缺少課余自學(xué)消化的材料;也不能太多,否則教師難以確定講授篇目。文選的編排順序,以往的教材大都是分文體按朝代編排的,這并不恰當(dāng)。我們認(rèn)為,應(yīng)該根據(jù)古代漢語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),分類(lèi)編排,以往少數(shù)教材在這方面做過(guò)努力,但是還做得很不夠。只有從有關(guān)文選中分析總結(jié)出古代漢語(yǔ)的特點(diǎn),從感性材料中抽象出理性知識(shí),才能處理好文選與古漢語(yǔ)知識(shí)的關(guān)系,將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái),才能使讀者獲得一個(gè)完整的、系統(tǒng)的、嚴(yán)密的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、課程的安排古代漢語(yǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性、工具性課程,又是一門(mén)難度較大的課程。所以,將該課程安排在什么時(shí)候開(kāi)設(shè),也是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。關(guān)于古漢語(yǔ)課的安排,我們認(rèn)為,應(yīng)該考慮如下三個(gè)問(wèn)題:第一,應(yīng)考慮到學(xué)生的接受能力。學(xué)生在中學(xué)盡管接觸過(guò)不少文言文,也有一些零星古漢語(yǔ)知識(shí),但是就系統(tǒng)而言,絕大多數(shù)剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生所掌握的古漢語(yǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對(duì)其中一些深層次的知識(shí),諸如音韻,他們更是聞所未聞的。而所有這一切又都是難度很大的,既抽象又枯燥。因此,大一是不宜開(kāi)設(shè)這一課程的。筆者曾了解到有所學(xué)校為使?jié)h語(yǔ)課的教學(xué)以由古到今的發(fā)展線索進(jìn)行,在大一就開(kāi)設(shè)古代漢語(yǔ),結(jié)果事與愿違,學(xué)生非但沒(méi)有認(rèn)清漢語(yǔ)發(fā)展的歷史,反而許多必須掌握的古漢語(yǔ)知識(shí)也是一知半解,與他們?cè)谥袑W(xué)所學(xué)到的文言文知識(shí)相差無(wú)幾。了解發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍認(rèn)為這門(mén)課的難度太大,很多知識(shí)“很玄”,難以接受。第二,應(yīng)考慮到這門(mén)課與其他課程之間的相互關(guān)系。何處理好古代漢語(yǔ)課與各門(mén)相關(guān)學(xué)科的關(guān)系,也是至關(guān)重要的問(wèn)題?，F(xiàn)代漢語(yǔ)是古代漢語(yǔ)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展演變的結(jié)果的,二者是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以在安排時(shí)必須考慮它們的銜接。那么究竟先開(kāi)設(shè)哪一門(mén)呢,如上所述,按照漢語(yǔ)發(fā)展演變的順序,先古后今,其效果并不理想。古漢語(yǔ)難度較大,必須在對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)從理論上有了系統(tǒng)把握的基礎(chǔ)上,才能全面、深入地理解。中國(guó)古代文學(xué)課中的先秦、兩漢文學(xué)的教學(xué),大部分時(shí)間花在文學(xué)作品選上,而關(guān)鍵又在于疏通字詞句,古代漢語(yǔ)課可與之相伴進(jìn)行,達(dá)到相得益彰的效果。漢語(yǔ)史、文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)以及某些專(zhuān)書(shū)的語(yǔ)言研究等漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的選修課,都是在掌握了古漢語(yǔ)的基本知識(shí)的基礎(chǔ)之上,對(duì)某些方面或某些問(wèn)題進(jìn)行深入研究的課程,自然是應(yīng)該在古漢語(yǔ)課之后開(kāi)設(shè)的。綜上,古漢語(yǔ)課既不能開(kāi)設(shè)太早,否則學(xué)生無(wú)法接受;也不能開(kāi)設(shè)太晚,因?yàn)樵谒筮€有一系列后續(xù)選修課。第三,應(yīng)考慮理論知識(shí)與文選兩部分的合理安排。以往有的學(xué)校把兩部分分別集中起來(lái)講授,或者先講理論知識(shí),再講文選;或者先講文選,再講述理論知識(shí)。不管采用哪一種,其實(shí)都是不妥的。因?yàn)橹辽儆袃纱笕秉c(diǎn),其一是這樣安排容易把文選與古漢語(yǔ)知識(shí)割裂開(kāi);其二是老是講文選或講理論,容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們認(rèn)為,最好的方法是將文選與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)穿插進(jìn)行,突出它們之間的聯(lián)系,只有這樣,學(xué)生才能既牢固地掌握古漢語(yǔ)的理論知識(shí),又迅速地提高閱讀古文獻(xiàn)的能力。

三、知識(shí)傳授與素質(zhì)教育相結(jié)合古代漢語(yǔ)課的職責(zé)與其他課程一樣,也包含了知識(shí)傳授與素質(zhì)教育兩個(gè)方面。它通過(guò)有關(guān)文選的講解,增加學(xué)生的感性知識(shí),同時(shí)也提高學(xué)生閱讀與應(yīng)用古文的能力。這就是客觀上的作用。就主觀而言,我們無(wú)論是編寫(xiě)教材,還是課堂講授,都要有意識(shí)地注意知識(shí)傳授與素質(zhì)教育兩方面的結(jié)合。比如編寫(xiě)教材中選材時(shí),就應(yīng)當(dāng)既考慮知識(shí)的全面系統(tǒng),又注意它在道德、能力、認(rèn)識(shí)社會(huì)諸方面的教育作用。文選部分選材范圍廣,從上古一直到近代;涉及面大,包括了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、思想、科技、社會(huì)生活等各個(gè)方面。從道德教育方面考慮,可以有意選擇部分我國(guó)傳統(tǒng)禮儀方面的文章,潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的習(xí)慣;選入有關(guān)歷史地理、民族融合、科技文化等材料,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我們的祖國(guó)、民族的偉大,增強(qiáng)民族自信心與愛(ài)國(guó)主義感情。從能力方面考慮,可選入一些中國(guó)歷史上在科學(xué)技術(shù)、政治文化諸方面有突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家、政治家、軍事家、思想家等類(lèi)人物的事跡,以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,增強(qiáng)其自信心理。諸如此類(lèi),我們?cè)诮滩木帉?xiě)過(guò)程中,若有意識(shí)地加以安排,無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才不無(wú)益處。從教學(xué)的角度講,我們又不必完全局限于教材的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況增加或減少相關(guān)知識(shí),以完成教學(xué)目的為原則。書(shū)本上的東西是僵死的,但教學(xué)中的講授卻是靈活的。

摘要在評(píng)述漢語(yǔ)心理動(dòng)詞研究的基礎(chǔ)上，提出心理動(dòng)詞的判定標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)心理動(dòng)詞進(jìn)行分類(lèi)。古漢語(yǔ)心理動(dòng)詞的研究可以從及物性、語(yǔ)義場(chǎng)理論、程度量級(jí)、過(guò)程結(jié)構(gòu)表達(dá)和認(rèn)知等幾個(gè)方面進(jìn)行拓展。

關(guān)鍵詞心理動(dòng)詞；判定；分類(lèi)：研究方法

一、引言

心理動(dòng)詞是動(dòng)詞里很有特點(diǎn)的一個(gè)小類(lèi)。呂叔湘明確地把心理動(dòng)詞列為動(dòng)詞的小類(lèi)。此后，學(xué)者對(duì)心理動(dòng)詞進(jìn)行的研究主要圍繞心理動(dòng)詞的判定、分類(lèi)和句法功能等幾個(gè)方面展開(kāi)。相對(duì)其他的動(dòng)詞小類(lèi)，心理動(dòng)詞研究仍顯薄弱。古代漢語(yǔ)心理動(dòng)詞研究落后于現(xiàn)代漢語(yǔ)，且研究方法滯后。筆者不揣鄙陋，就古漢語(yǔ)心理動(dòng)詞研究的一些想法求教于方家。

二、心理動(dòng)詞的判定及分類(lèi)

心理動(dòng)詞判定問(wèn)題是漢語(yǔ)研究的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)者提出自己的判定標(biāo)準(zhǔn)，概括來(lái)說(shuō)可分為三種：(1)意義標(biāo)準(zhǔn)，如黃伯榮、廖序東等；(2)形式標(biāo)準(zhǔn)，如周有斌、邵敬敏等；(3)形式與意義相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，如王紅斌等。一方面，由于單一依據(jù)意義標(biāo)準(zhǔn)或形式標(biāo)準(zhǔn)在語(yǔ)法研究中存在的不足；另一方面，因?yàn)樾睦韯?dòng)詞自身的復(fù)雜性，它不僅牽涉語(yǔ)法問(wèn)題，而且和心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)都有密切的關(guān)系，所以形式與意義相結(jié)合的原則在心理動(dòng)詞研究中尤為重要。因此，我們認(rèn)為心理動(dòng)詞表示情感、意向、認(rèn)知、感覺(jué)、思維等方面的活動(dòng)或狀態(tài)，心理動(dòng)詞原則上都是及物的。

內(nèi)容摘要異讀是古漢語(yǔ)的一個(gè)重要語(yǔ)音現(xiàn)象。本文從語(yǔ)言的演變、發(fā)展角度，論述了古漢語(yǔ)中某些字

詞異讀的成因。其中通用假借、古今字、外來(lái)語(yǔ)及古書(shū)注解相沿而致是主要原因，而“破讀”所致也是重要

原因。本文還對(duì)古漢語(yǔ)異讀字的異讀音，進(jìn)行了分類(lèi)，并舉例加以說(shuō)明。

關(guān)鍵詞古漢語(yǔ)異讀字分類(lèi)

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古漢語(yǔ)中的某些字詞要異讀，原因是很多的。其中，由于通用假借、古今字、外來(lái)語(yǔ)以及古書(shū)注解相沿

古漢語(yǔ)中的某些字詞要異讀，原因是很多的。其中，由于通用假借、古今字、外來(lái)語(yǔ)以及古書(shū)注解相沿

所致則是一個(gè)重要原因。其現(xiàn)象有如下幾種論文：

1.通假字的本義和假借義讀音不用。在古漢語(yǔ)的書(shū)面語(yǔ)言里，常有這樣的情形：本來(lái)有的字不用，卻用

另一個(gè)字來(lái)代替，造成讀者的不同。如“信”字，其本義是表示“誠(chéng)實(shí)”、“信任”、“的確”、“任意”

、“使者”等意思，讀xìn。

例△信而見(jiàn)疑，忠而被謗，能不怨乎？（《史記·屈原賈生列傳》）

【摘要】古代漢語(yǔ)副詞是虛詞的一個(gè)很重要的詞類(lèi)，本文以《新語(yǔ)》為藍(lán)本，對(duì)其中的副詞進(jìn)行分析，把《新語(yǔ)》中副詞分為六大類(lèi)，并對(duì)各大類(lèi)的副詞進(jìn)行了細(xì)致的研究，以期對(duì)該書(shū)的副詞體系有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】古漢語(yǔ)；《新語(yǔ)》；虛詞；副詞

選定副詞作為研究對(duì)象是因?yàn)楣糯鷿h語(yǔ)副詞是一個(gè)很復(fù)雜，也很重要的詞類(lèi)，有許多問(wèn)題如它的定義、分類(lèi)還沒(méi)有統(tǒng)一的意見(jiàn)，需要進(jìn)一步研究。本文對(duì)《新語(yǔ)》中的副詞進(jìn)行細(xì)致分析，以期對(duì)該書(shū)的副詞體系有一個(gè)整體的把握和全面的認(rèn)識(shí)。

一、副詞的定義

副詞的定義，由于各家著眼的角度不同，認(rèn)識(shí)也就不同。本文采用的是熙先生的定義，即副詞是“只能充任狀語(yǔ)的虛詞”。

這就嚴(yán)格劃分了形容詞與副詞之間的界限，有利于實(shí)際操作。

內(nèi)容摘要：假借和通假是一組既有聯(lián)系又有區(qū)別的概念。在古書(shū)之中，假借的現(xiàn)象非常普遍。本文從假借字的類(lèi)別，產(chǎn)生原因，讀音等方面作了系統(tǒng)的闡述。并且由于假借與通假兩組概念容易混淆，文末將二者作了簡(jiǎn)單辨析。

關(guān)鍵詞：假借通假區(qū)別與聯(lián)系

一

濫用“通假”的做法，古今皆有，現(xiàn)在還普遍盛行。一本現(xiàn)時(shí)非常流行的初中教輔資料——《文言文解讀一本通》，對(duì)于“通假”的處理，有多處值得商榷。現(xiàn)摘錄其解釋如下：

例一：“滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者?！保ā犊诩肌罚白蓖ā白薄?/p>

例二：“屬予作文以記之?！保ā对狸?yáng)樓記》）“屬”通“囑”。

內(nèi)容摘要文章通過(guò)對(duì)古漢語(yǔ)否定詞在官話和臺(tái)灣話中存留的不同情況的比較研究，認(rèn)為〈一〉臺(tái)灣話

處于古漢語(yǔ)和官話所代表的漢語(yǔ)兩個(gè)發(fā)展時(shí)期的過(guò)渡階段；〈二〉古漢語(yǔ)同官話、臺(tái)灣話在否定詞上的差異

，是詞匯中和與句法壓縮的結(jié)果，詞匯中和是“相競(jìng)性變化”造成的；〈三〉“中和”和“壓縮”應(yīng)是所有

語(yǔ)言簡(jiǎn)化變化中若干共有方式中的兩種。

關(guān)鍵詞官話臺(tái)灣話問(wèn)句否定詞

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各縣（市）區(qū)人事局，市各專(zhuān)業(yè)系列評(píng)審委員會(huì)：

近來(lái)，由于我市部分專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員只注重資歷、學(xué)歷、業(yè)績(jī)以及論文等材料的準(zhǔn)備，而忽視了職稱(chēng)外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）的考試考核，所以在申報(bào)評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)時(shí)匆忙報(bào)名，但因考試考核有一定的時(shí)間安排計(jì)劃和證書(shū)核發(fā)周期，往往延誤了申報(bào)或要求“先評(píng)后考”，給我市職稱(chēng)評(píng)審和人才的選拔工作帶來(lái)了影響。

職稱(chēng)外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）是評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)資格的條件之一，也是專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的要求。為維護(hù)職稱(chēng)評(píng)審工作的嚴(yán)肅性和規(guī)范性，望需要申報(bào)評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的人員應(yīng)按照有關(guān)要求，提前做好職稱(chēng)外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核工作?，F(xiàn)就有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、從年起，凡申報(bào)評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的人員在提供評(píng)審材料時(shí)，應(yīng)與其他材料的要求一樣，同時(shí)提供上一個(gè)年度前取得的職稱(chēng)外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核合格證書(shū)或符合規(guī)定免試條件的相關(guān)材料。

二、對(duì)于年內(nèi)從機(jī)關(guān)調(diào)入到企事業(yè)單位的人員、安置的軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部以及從市外調(diào)入的人員，可提供當(dāng)年度取得的職稱(chēng)外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核合格證書(shū)或符合資格條件所規(guī)定免試條件的相關(guān)材料，但必須與其他評(píng)審材料同時(shí)提供。

三、接省人事廳通知，從今年11月份開(kāi)始，職稱(chēng)外語(yǔ)（古漢語(yǔ)）考試將采取“人機(jī)對(duì)話”方式進(jìn)行，與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力（省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員信息化素質(zhì)培訓(xùn)）考試考核一樣，常年由市人事考試中心不定期組織，具體時(shí)間安排在“**人事考試網(wǎng)”上公布。

從2006年1月1日起，將根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、層次和人員的實(shí)際情況按免試、參考和合格三種不同要求分別對(duì)待。

本報(bào)訊記者從省職稱(chēng)改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室獲悉，從2006年1月1日起，我省專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員職稱(chēng)外語(yǔ)(古漢語(yǔ))考試將按不同專(zhuān)業(yè)、層次和人員的實(shí)際情況，按免考(即可以不參加考試)、參考(即必須參加考試，成績(jī)要達(dá)到一定水平，但不要求必須合格)、合格(即不但必須參加考試，而且要取得合格證書(shū))3種不同要求分別對(duì)待。

下列10種情況之一者可免試：獲博士學(xué)位，申報(bào)副高級(jí)任職資格。

獲碩士學(xué)位，申報(bào)中級(jí)任職資格。取得外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)以上學(xué)歷，從事非本專(zhuān)業(yè)工作，申報(bào)(考試)中級(jí)任職資格。女年滿(mǎn)50周歲，男年滿(mǎn)55周歲以上申報(bào)中、高級(jí)任職資格?？h鄉(xiāng)兩級(jí)農(nóng)業(yè)(包括種植業(yè)、農(nóng)機(jī)、畜牧、農(nóng)墾、水產(chǎn))機(jī)構(gòu)從事農(nóng)業(yè)技術(shù)以及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的人員，申報(bào)中、高級(jí)任職資格。由非專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位到能參評(píng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，首次申報(bào)任職資格。從國(guó)外或省外引進(jìn)高層次人才(博士后研究人員，獲博士、碩士學(xué)位的研究生，省以上有突出貢獻(xiàn)的中青年專(zhuān)家，享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家，跨世紀(jì)人才工程第一層次人選特殊技藝人才)，首次在我省申報(bào)技術(shù)資格。出國(guó)留學(xué)一年以上的歸國(guó)人員，首次申報(bào)任職資格。軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)干部，首次在我省參加申報(bào)任職資格。轉(zhuǎn)評(píng)人員，轉(zhuǎn)評(píng)前已通過(guò)外語(yǔ)(古漢語(yǔ))考試。

下列6種情況之一者，則屬參考范圍：工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)中、高級(jí)任職資格。群眾文化、文物博物、電影放映、文學(xué)創(chuàng)作、藝術(shù)類(lèi)有外語(yǔ)要求的專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)中、高級(jí)任職資格。技工學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師申報(bào)中、高級(jí)任職資格。體育教練人員申報(bào)中、高級(jí)任職資格。地質(zhì)勘察從事野外作業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)中、高級(jí)任職資格?？h以下(含縣)水利、林業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)中、高級(jí)任職資格。

其他專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員申報(bào)評(píng)審任職資格，必須參加全國(guó)職稱(chēng)外語(yǔ)統(tǒng)一考試，成績(jī)達(dá)到國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)或省內(nèi)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。凡《申報(bào)評(píng)審條件》中要求外語(yǔ)或古漢語(yǔ)的，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員視本人情況可選擇古漢語(yǔ)或外語(yǔ)考試，成績(jī)達(dá)到參考標(biāo)準(zhǔn)要求的，可作為申報(bào)評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)任職資格依據(jù)。