觀察的客觀性“求實(shí)，客觀”是培養(yǎng)科學(xué)過程技能的基礎(chǔ)，更是科學(xué)精神的精髓。應(yīng)使小學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)待科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度，觀察時(shí)說實(shí)話，說真話，不偽造結(jié)果和編造數(shù)據(jù)，真實(shí)反映自己所觀察的現(xiàn)象。

觀察的持久性著名科學(xué)家竺可楨通過24念得物候記錄，發(fā)現(xiàn)了太陽黑子活動(dòng)周期和植物花開花落等物候之間的關(guān)系。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，分析，要培養(yǎng)學(xué)生耐心持久的觀察品質(zhì)，從而培養(yǎng)他們一絲不茍和持之以恒的科學(xué)態(tài)度。

觀察的敏感性科學(xué)上的成功往往在于能否把握住“稍縱即逝”的機(jī)遇，以及能否從細(xì)微處撲捉事物的本質(zhì)，伽利略就是從教堂吊燈擺動(dòng)現(xiàn)象得出了單擺的等時(shí)性。因此，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，隨時(shí)保持對(duì)事物發(fā)展變化的“高度警覺”。

觀察的全面性要引導(dǎo)學(xué)生全面地，多角度地對(duì)事物進(jìn)行觀察，把零碎的，看上去不關(guān)聯(lián)的獨(dú)立的事物放到整體中去感知，如對(duì)一個(gè)蘋果的觀察，如果同時(shí)使用味覺，嗅覺，視覺，觸覺去感覺，觀察效果顯然更全面。

觀察的選著性小學(xué)生由于年齡小，經(jīng)常抓不住觀察的重點(diǎn)，注意些不該注意的東西，如：用酒精燈加熱物品時(shí)，本應(yīng)觀察出被加熱物發(fā)生的現(xiàn)象，但有些學(xué)生只看見了酒精燈的火焰在跳動(dòng)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，只有帶著明確的目的去感知，才能觀察的準(zhǔn)確，全面，細(xì)致。所以要引導(dǎo)學(xué)生明確觀察方向，養(yǎng)成有意思，有目的的觀察習(xí)慣。

1．養(yǎng)成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據(jù)知覺的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據(jù)知覺的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

摘要：課堂觀察專業(yè)合作體，旨在將教師的日常工作賦予研究品質(zhì)，或者說將教師“帶入研究狀態(tài)”。合作體成員參與研究的目的是出于“實(shí)用”，即解決大家所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，而不是通過規(guī)范的研究產(chǎn)生新的理論。課堂觀察，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的、現(xiàn)場(chǎng)的、具體的問題，而不是理論的、抽象的、普遍的問題，因而能更好地指導(dǎo)課堂，提升課堂品質(zhì)

關(guān)鍵詞：課堂教育質(zhì)量

要重視教學(xué)中的育人因素

吳克勇、蔡子華在《教師月刊》上撰文現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)“萬類霜天競(jìng)自由”的多元社會(huì)，不能再用簡單的二元對(duì)立的思想看問題，但是，是非、美丑、善惡都有一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生是成長中的人，是“一張白紙，適合做最美的圖畫”，不能任教師信手涂鴉。臺(tái)灣作家張曉風(fēng)女士在兒子上學(xué)的第一天，曾發(fā)出這樣的疑問：“世界呀，今天早晨，我，一個(gè)母親，向你們交出了她可愛的小男孩，你們將還我一個(gè)怎樣的人呀？”教師也會(huì)有衣食憂，為情困，為錢累，也會(huì)走彎路，犯錯(cuò)誤，看到不平想鳴，遇到不順想說。作為教師，走出課堂，可以吼，可以罵，也可以發(fā)牢騷，但是，如果站到了講臺(tái)上，就必須踐行作為教師的育人責(zé)任。一個(gè)人選擇了做教師，也就同時(shí)選擇了教師的使命，就不能在學(xué)生面前天馬行空、口無遮攔。因?yàn)槟愕穆氊?zé)是給人知識(shí)，教人做人。

構(gòu)建觀察合作體提升課堂品質(zhì)

崔允漷在《基礎(chǔ)教育課程》上撰文建構(gòu)由授課教師、課堂觀察者和學(xué)生等相關(guān)人員構(gòu)成的課堂觀察專業(yè)合作體。在這個(gè)合作體里，課堂觀察者和授課教師不是“評(píng)價(jià)”與“被評(píng)價(jià)”、“考核”與“被考核”的主客關(guān)系，而是就教學(xué)中的某個(gè)問題進(jìn)行觀察、收集證據(jù)、展開研討，獲得改進(jìn)課堂的反饋信息，他們是互助合作、共同提高的合作關(guān)系。課堂觀察即研究，課堂觀察即提出問題、確定問題、收集資料和數(shù)據(jù)、推斷結(jié)論與建議的過程。課堂觀察專業(yè)合作體，旨在將教師的日常工作賦予研究品質(zhì)，或者說將教師“帶入研究狀態(tài)”。合作體成員參與研究的目的是出于“實(shí)用”，即解決大家所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，而不是通過規(guī)范的研究產(chǎn)生新的理論。課堂觀察，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的、現(xiàn)場(chǎng)的、具體的問題，而不是理論的、抽象的、普遍的問題，因而能更好地指導(dǎo)課堂，提升課堂品質(zhì)。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據(jù)知覺的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據(jù)知覺的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。這就必須根據(jù)觀察的目的，遵循觀察對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，確定觀察程序，有計(jì)劃、有步驟地觀察，若馬虎粗心，隨心所欲，所獲得的知識(shí)就可能是局部的，支離破碎的。

編者按：本文主要從選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性；注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性；抓住本質(zhì)特征，培養(yǎng)觀察的精確性進(jìn)行論述。其中，主要包括：人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上、觀察的全面性是指通過觀察能獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系、事物的特征是事物本質(zhì)的外部表現(xiàn)，善于抓住事物的特征是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的關(guān)鍵、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)體系，制訂出“雙基”與能力的具體要求、根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)條件來選擇教法、廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)媒體的特點(diǎn)、化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握五環(huán)節(jié)等，具體請(qǐng)?jiān)斠姟?/p>

"化學(xué)教學(xué)中學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)觀察是有目的、有計(jì)劃的知覺過程，是人從現(xiàn)實(shí)中主動(dòng)積極獲得感性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)形式?；瘜W(xué)科學(xué)的發(fā)展是以實(shí)驗(yàn)觀察為基礎(chǔ)的，所以，在化學(xué)教學(xué)中注重學(xué)生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)，意義更顯重要。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)呢？

一、選擇感知對(duì)象，培養(yǎng)觀察的目的性

在觀察過程中，人不可能同時(shí)對(duì)所有的事物感知，往往把感知的對(duì)象集中在少數(shù)事物上，也就是說知覺具有選擇性。根據(jù)知覺的這一特性，必須引導(dǎo)學(xué)生明確觀察目的，讓學(xué)生圍繞目的，主動(dòng)地選擇感知的事物進(jìn)行觀察，只有這樣，才能提高感受性，思維也才能清晰準(zhǔn)確。

例如，做“鎂帶在空氣中燃燒”這一實(shí)驗(yàn)，目的是要導(dǎo)出“化學(xué)變化”這一概念，而化學(xué)變化的本質(zhì)是有新的物質(zhì)生成。因此，要引導(dǎo)學(xué)生把觀察的重點(diǎn)放在：（1）點(diǎn)燃前鎂帶的顏色、狀態(tài)和硬度；（2）燃燒后生成物的顏色、狀態(tài)和硬度，以防止學(xué)生只注意了“燃燒時(shí)發(fā)出的耀眼的強(qiáng)光”這一現(xiàn)象，而忽視了“反應(yīng)后生成物的特征”這一觀察的重點(diǎn)。

二、注重感知程序，培養(yǎng)觀察的全面性

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。審題能力的高低,直接反映了學(xué)生的解題能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平.因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,尤其是在例題教學(xué)中,要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的審題能力,使學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣,開闊審題思路,讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的審題步驟和方法,不斷提高學(xué)生的解題水平和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。

關(guān)鍵字：審題能力重視培養(yǎng)觀察品質(zhì)

1數(shù)學(xué)審題、審題能力的含義

1.1數(shù)學(xué)審題

數(shù)學(xué)審題就是弄清數(shù)學(xué)題目的意思.具體地說,就是弄清楚題目的已知條件是什么,所求(證)是什么,以及題目中的字詞句、數(shù)學(xué)符號(hào)和圖表等信息的含義,從而為解題奠定基礎(chǔ).

1.2數(shù)學(xué)審題能力

【內(nèi)容提要】課堂觀察是教師研究課堂的基本方法，它能促進(jìn)教師個(gè)人理論、教學(xué)研究方式和學(xué)校科研功能的轉(zhuǎn)變，應(yīng)實(shí)現(xiàn)目的與方法、描述與詮釋、建構(gòu)與行動(dòng)的統(tǒng)一，追求的是一線的、學(xué)術(shù)的和持續(xù)的研究品質(zhì)。課堂觀察的具體操作形式有團(tuán)隊(duì)觀察、個(gè)體觀察及自我觀察。

關(guān)鍵字：教學(xué)探討

課堂觀察是研究課堂的基本方法，是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。但在目前的教學(xué)研究中，課堂觀察還沒有得到應(yīng)有的重視，對(duì)課堂觀察重要性的認(rèn)識(shí)和操作性的把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我市教育局區(qū)域聯(lián)動(dòng)，努力探索課堂觀察的操作方法，形成了課堂觀察的基本理念和初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂觀察的基本理念

課堂觀察的基本理念關(guān)涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”和“追求什么”的問題。我們認(rèn)為：課堂觀察能夠促進(jìn)教師個(gè)人理論、教學(xué)研究方式和學(xué)?？蒲泄δ艿霓D(zhuǎn)變(“為什么”)；課堂觀察應(yīng)實(shí)現(xiàn)目的與方法、描述與詮釋、建構(gòu)與行動(dòng)的統(tǒng)一(“是什么”)；中小學(xué)課堂觀察應(yīng)追求具有自身特點(diǎn)的科研品質(zhì)(“追求什么”)。

(一)促進(jìn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變

課堂觀察是研究課堂的基本方法，是提升教師專業(yè)水平的重要途徑。但在目前的教學(xué)研究中，課堂觀察還沒有得到應(yīng)有的重視，對(duì)課堂觀察重要性的認(rèn)識(shí)和操作性的把握還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我市教育局區(qū)域聯(lián)動(dòng)，努力探索課堂觀察的操作方法，形成了課堂觀察的基本理念和初步的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、課堂觀察的基本理念

課堂觀察的基本理念關(guān)涉的是課堂觀察“為什么”、“是什么”和“追求什么”的問題。我們認(rèn)為：課堂觀察能夠促進(jìn)教師個(gè)人理論、教學(xué)研究方式和學(xué)?？蒲泄δ艿霓D(zhuǎn)變(“為什么”)；課堂觀察應(yīng)實(shí)現(xiàn)目的與方法、描述與詮釋、建構(gòu)與行動(dòng)的統(tǒng)一(“是什么”)；中小學(xué)課堂觀察應(yīng)追求具有自身特點(diǎn)的科研品質(zhì)(“追求什么”)。

(一)促進(jìn)三項(xiàng)轉(zhuǎn)變

促進(jìn)教師個(gè)人理論、教學(xué)研究方式和學(xué)?？蒲泄δ艿霓D(zhuǎn)變，這是課堂觀察的目的與成果期待。

1教師個(gè)人理論的自覺轉(zhuǎn)變