摘要:高中學(xué)段的學(xué)習(xí)關(guān)乎我們的未來(lái)發(fā)展方向，化學(xué)作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。而我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中遇到“三大誤區(qū)”，這嚴(yán)重影響化學(xué)學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)水平，所以我們必須要探究化學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)產(chǎn)生的原因并采取措施提高自己的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文我將分為四部分簡(jiǎn)要探究高中化學(xué)學(xué)習(xí)的“三大誤區(qū)”，第一部分我將主要闡述學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“三大誤區(qū)”，第二部分我將主要探究產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)“三大誤區(qū)”的原因，第三部分我將基于產(chǎn)生化學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)的原因提出建設(shè)性意見(jiàn)，第四部分則講述本文的主要成就。

關(guān)鍵詞:化學(xué);自主學(xué)習(xí);知識(shí)鞏固

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國(guó)學(xué)科建設(shè)逐步完善，化學(xué)成為學(xué)科建設(shè)的重要內(nèi)容。同時(shí)，化學(xué)也是高中學(xué)段的重要學(xué)科，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展做出貢獻(xiàn)，所以我們必須要重視高中化學(xué)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，高中化學(xué)學(xué)習(xí)存在“三大誤區(qū)”，阻礙學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步，所以對(duì)于我們高中生來(lái)說(shuō)，必須要提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率，從而走出學(xué)習(xí)誤區(qū)。

1高中化學(xué)學(xué)習(xí)的三大誤區(qū)

我們?cè)趯W(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到多種困難與挫折，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味，我們必須要走出化學(xué)學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)，我將簡(jiǎn)要概述高中化學(xué)學(xué)習(xí)的三大誤區(qū)。1．1實(shí)驗(yàn)的忽視高中化學(xué)主要分為理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，而在應(yīng)試教育的背景下學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)較為重視，而忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)題的解讀能力不強(qiáng)，影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。1．2不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與積累，這導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有既定的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生的解題能力不足。例如:H2SO4的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)不清楚，這樣就影響學(xué)生化學(xué)推斷題的解決。1．3只注重課堂學(xué)習(xí)不注重課后復(fù)習(xí)與鞏固高中階段，課程的多樣性導(dǎo)致學(xué)生只局限于課堂的學(xué)習(xí)，這導(dǎo)致學(xué)生缺少課后的復(fù)習(xí)與鞏固，不利于知識(shí)的熟知與鞏固。同時(shí)，學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后必須要進(jìn)行相應(yīng)的鞏固與復(fù)習(xí)，只有這樣才能真正學(xué)懂知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。

2產(chǎn)生誤區(qū)的原因

摘要：隨著新課程改革的深入，新課程理念也在不斷的深入和發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中借助錯(cuò)題反思能夠培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力，提高學(xué)生解答問(wèn)題的正確率。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生的錯(cuò)誤糾正和分析作為主要內(nèi)容，營(yíng)造高效化學(xué)課堂是新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行解題的過(guò)程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤解答屬于正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)利用錯(cuò)題解答培養(yǎng)學(xué)生反思能力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，借助錯(cuò)誤解答培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力，提出幾點(diǎn)策略，有利于學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；錯(cuò)題反思；教學(xué)策略

高中化學(xué)是一門(mén)邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，是一門(mén)學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程中經(jīng)常由于各種原因出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解題能力和技能的提高，提高課堂教學(xué)的效率。教師在開(kāi)展錯(cuò)題反思的教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生解題能力和正確率的提高，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題反思習(xí)慣。

一、分析錯(cuò)題原因，建立反思的基礎(chǔ)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力應(yīng)當(dāng)根據(jù)解題過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，結(jié)合錯(cuò)誤的原因進(jìn)行反思。在高中化學(xué)解題的過(guò)程中有些內(nèi)容偏向于數(shù)字化計(jì)算、化學(xué)方程式的解析以及實(shí)驗(yàn)的探究等，教師子啊進(jìn)行作業(yè)檢查和解題訓(xùn)練的過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身、課堂教學(xué)以及知識(shí)等方面進(jìn)行考慮，學(xué)生在答題技巧和方式以及審題等也是學(xué)生進(jìn)行反思的重要方面。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，采取錯(cuò)題反思的措施，為學(xué)生錯(cuò)題反思能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例題，下列變化中，必須加入還原劑才能夠?qū)崿F(xiàn)的是（）A、B、C、D、—在這道題進(jìn)行解答的過(guò)程中，如果誤答A選項(xiàng)，可能是學(xué)生在元素的化合價(jià)判斷缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)；誤答B(yǎng)選項(xiàng)可能是學(xué)生將某些關(guān)系式記反了；誤答D選項(xiàng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中，既是還原劑也是氧化劑，對(duì)于這些錯(cuò)誤的主要原因進(jìn)行分析，學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握不夠牢固。因此，正確的解答應(yīng)當(dāng)是在A選項(xiàng)中，元素化合價(jià)沒(méi)有發(fā)生變化，不是氧化還原反應(yīng)；B選項(xiàng)中碳元素從零升高到正二價(jià)，被氧化，需要添加氧化劑。C選項(xiàng)中硫元素從正四價(jià)降到零價(jià)，被還原了需要加入還原劑；D選項(xiàng)中，氯元素被還原，但是在化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中既是還原劑又是氧化劑，加入的水既不是還原劑也不是氧化劑，因此C項(xiàng)是正確答案。

二、借助錯(cuò)題的回顧和研究，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力

摘要:導(dǎo)課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入能加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生思維，提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。本文主要闡述了高中化學(xué)導(dǎo)課的針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性、整體性、趣味性原則，從以問(wèn)題導(dǎo)課、以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)課、以生活導(dǎo)課、以設(shè)疑導(dǎo)課等角度提高高中化學(xué)導(dǎo)課的有效策略。

關(guān)鍵詞:高中化學(xué)；導(dǎo)課；原則；策略

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！闭n堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)所占時(shí)間不多，但卻是課堂教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，能集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，為新舊知識(shí)之間、知識(shí)與生活之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁，能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們的思維層層深入，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)導(dǎo)課的有效原則

1針對(duì)性。教師忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課，導(dǎo)課的設(shè)計(jì)具有針對(duì)性，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，前與學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，后與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，能有助于學(xué)生更好地理解與掌握新知；要針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)層次，要遵循由淺入深、由易到難的原則，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；要針對(duì)新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等課型特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)課語(yǔ)，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2簡(jiǎn)潔性。導(dǎo)課的重點(diǎn)是“導(dǎo)”，但只是課堂教學(xué)的“引子”，而不是教學(xué)的全部，教師忌喧賓奪主、顛倒主次，設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔精練，時(shí)間控制要短，以3—5分鐘為宜，要縮短師生之間、人本之間的距離，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

摘要：本文分析綠色化學(xué)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略．

關(guān)鍵詞：綠色化學(xué);高中化學(xué)教學(xué)

隨著人類(lèi)活動(dòng)的不斷增加和生產(chǎn)力的不斷提高，人們對(duì)自然環(huán)境的影響越來(lái)越大，各種環(huán)境問(wèn)題層出不窮，既對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了惡劣影響，也影響到人類(lèi)自身的生存發(fā)展．化學(xué)污染是環(huán)境污染中最重要的組成部分，很多化學(xué)相關(guān)活動(dòng)所產(chǎn)生的廢棄物和污染物對(duì)自然環(huán)境造成了嚴(yán)重威脅．科學(xué)利用自然資源是化學(xué)研究的主要內(nèi)容，而如何合理利用這些資源并盡量減少對(duì)自然環(huán)境的影響是每一個(gè)化學(xué)研究者都在深入思考的問(wèn)題．人類(lèi)要想獲得長(zhǎng)久的生存發(fā)展，就要解決當(dāng)前的環(huán)境污染問(wèn)題，并實(shí)現(xiàn)資源合理利用．

一、綠色化學(xué)的概念及特點(diǎn)

綠色化學(xué)主要是指，在利用化學(xué)知識(shí)從事生產(chǎn)生活相關(guān)工作時(shí)避免產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)及環(huán)境產(chǎn)生不良影響，避免污染物和廢棄物的產(chǎn)生，特別是不會(huì)產(chǎn)生對(duì)人類(lèi)及生物的健康有威脅的產(chǎn)物，并利用化學(xué)技術(shù)逐漸消除各種污染，將化學(xué)反應(yīng)及生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的不良影響降至最低直至消除．綠色化學(xué)首先要減少資源浪費(fèi)，其次要減少化學(xué)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的污染物、減少對(duì)環(huán)境的污染破壞，最后要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)物的回收和再次利用．化學(xué)知識(shí)在工業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛．綠色化學(xué)作為一種全新的生產(chǎn)理念，在應(yīng)用過(guò)程中要避免使用有毒原材料和有毒催化劑，避免反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)，并確保各項(xiàng)產(chǎn)物無(wú)毒無(wú)害．

二、綠色化學(xué)與高中化學(xué)的關(guān)系

一、增加自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課的精彩度

高中化學(xué)復(fù)習(xí)課為什么枯燥？一是沒(méi)有豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，二是問(wèn)題陳舊，多重復(fù)。常規(guī)復(fù)習(xí)課上老師多直接回顧化學(xué)方程式、物質(zhì)性質(zhì)、反應(yīng)原理等，特別是一些重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是通過(guò)“口授”的形式復(fù)習(xí)，自然很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在繁重的記和背中花費(fèi)很多精力，但效果不一定好，往往反映在考試中經(jīng)常忘東忘西?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)分析等化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手，可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)的興趣，掌握化學(xué)的重難點(diǎn)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主性。例如，在復(fù)習(xí)“CO2（或SO2）通入CaCl2（或BaCl2）溶液能不能產(chǎn)生沉淀？”時(shí)，由于該知識(shí)學(xué)生復(fù)習(xí)過(guò)一段時(shí)間總是容易忘記，為了加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握，老師可以鼓勵(lì)見(jiàn)解不同的學(xué)生自主分成若干小組，每小組自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案，然后根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手使印象更加深刻，雖然過(guò)程可能花費(fèi)比較多的課堂時(shí)間，但是復(fù)習(xí)課的目標(biāo)卻達(dá)到了，精彩度提高了，學(xué)生不會(huì)“死氣沉沉”，勝于老師重復(fù)講學(xué)生經(jīng)常忘。又如HCO3-能與H+反應(yīng)產(chǎn)生CO2，這個(gè)很多學(xué)生都是知道的，但對(duì)HCO3-與OH-反應(yīng)的產(chǎn)物，由于慣性思維，總有學(xué)生老認(rèn)為也會(huì)產(chǎn)生CO2，這個(gè)問(wèn)題也可以采用學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)一下就可以“一勞永逸”了。

二、增加自主交流環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課的快樂(lè)氛圍

交流長(zhǎng)智慧，這點(diǎn)用在化學(xué)復(fù)習(xí)課上更加貼切。交流是學(xué)生之間的一種化學(xué)思維交流活動(dòng)，也是化學(xué)情感交流活動(dòng)，同一班級(jí)的學(xué)生在一起交流學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生保持輕松的情緒、愉悅的心態(tài)，有利于大家內(nèi)心活動(dòng)的展開(kāi)，坦率而快樂(lè)。低效復(fù)習(xí)課的通病往往就是師生沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有交流，通常是教師準(zhǔn)備得辛苦、講得賣(mài)力，而學(xué)生無(wú)精打采，多憑意志力在維持學(xué)習(xí)。教師講得高效并不等同于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，老師經(jīng)常覺(jué)得自己講清楚了、學(xué)生自己理解了就是高效的課堂，可能老師覺(jué)得“高效”了，對(duì)學(xué)生反而是“低效”。我們可以嘗試在復(fù)習(xí)課通過(guò)老師的巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生嘴巴“動(dòng)起來(lái)”“多說(shuō)話(huà)”，自主交流化學(xué)的“疑難雜癥”，交流化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的延伸，交流做化學(xué)題的障礙點(diǎn)等，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，老師大可大膽放開(kāi)課堂，學(xué)會(huì)高度信任學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，學(xué)生是有能力做得好的，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又可以讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)到化學(xué)復(fù)習(xí)原來(lái)也可以這么輕松、快樂(lè)和激情。老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)習(xí)小組的分組情況，在復(fù)習(xí)課中留有充裕的課堂時(shí)間讓學(xué)生“動(dòng)嘴動(dòng)口”說(shuō)話(huà)交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中切實(shí)解決問(wèn)題并加深對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的鞏固。例如：在“足量的鋅與濃硫酸反應(yīng)產(chǎn)生的氣體成分分析”“電解硫酸銅溶液產(chǎn)物分析”等問(wèn)題的交流中，每個(gè)小組交流后都得出相應(yīng)的結(jié)果，在老師的引導(dǎo)下，各小組之間根據(jù)自己的交流體會(huì)再進(jìn)行小組間的交流活動(dòng)，最后達(dá)成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“共識(shí)”。采取交流式的教學(xué)可啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自主參與教學(xué)活動(dòng)，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有利于知識(shí)的鞏固。

三、增加自主話(huà)題式討論環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)課的新鮮感

復(fù)習(xí)課應(yīng)該是一種多邊活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，都有共同的話(huà)題，把討論的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感。復(fù)習(xí)課的新鮮感來(lái)自于對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的重組與整合，對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的歸納與梳理，不再像授新課一樣一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)解釋和分析，如何整合這些看似比較零散的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)？可以尋找一個(gè)話(huà)題，涉及多個(gè)化學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的，讓學(xué)生自主開(kāi)展討論互動(dòng)，使學(xué)生在自主討論中重溫鞏固相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如：以“溶液中Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)”為話(huà)題，可以讓學(xué)生展開(kāi)討論：①Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)方法有哪些？②這些方法的優(yōu)劣如何評(píng)價(jià)？③Fe3+和Fe2+的檢驗(yàn)涉及哪些化學(xué)反應(yīng)？又有哪些化學(xué)是離子反應(yīng)或氧化還原反應(yīng)？④Fe3+和Fe2+的如何相互轉(zhuǎn)化？⑤如何把Fe3+混有的Fe2+除去，如何操作、有何現(xiàn)象？⑥Fe3+和Fe2+的水解問(wèn)題，如何配制鐵鹽和亞鐵鹽溶液？⑦Fe（OH）3膠體如何形成？以上這些問(wèn)題涉及Fe3+和Fe2+的化學(xué)性質(zhì)，對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解，對(duì)離子反應(yīng)和鹽類(lèi)水解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)結(jié)晶過(guò)程中競(jìng)爭(zhēng)性、有序性的認(rèn)識(shí)等等。這樣的話(huà)題容易激發(fā)起學(xué)生的新鮮感和學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生立足現(xiàn)在看未來(lái)的眼光。

【摘要】二十世紀(jì)以來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求日益提高，為此我國(guó)政府實(shí)行以素質(zhì)教育為核心的新課程計(jì)劃，在這個(gè)課程計(jì)劃中，學(xué)生們作為課堂主體，教師作為傳授者應(yīng)該在教授書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高他們的人文素質(zhì)，其中高中化學(xué)學(xué)科中就有一項(xiàng)重要內(nèi)容——環(huán)境保護(hù)教育，即在化學(xué)教育中教師們有意識(shí)地滲透綠色化學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；環(huán)境保護(hù)教育；高中教育；素質(zhì)教學(xué)；綠色化學(xué)

這些年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)綠色環(huán)境的需求不斷提高，化學(xué)工業(yè)面臨著重大挑戰(zhàn)，如何能夠在滿(mǎn)足人們生活和發(fā)展需求的同時(shí)維持綠色自然環(huán)境，是當(dāng)代化學(xué)工作者的首要任務(wù)，而為了未來(lái)時(shí)代的發(fā)展，為后代考慮，能夠更好的為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)建設(shè)人才，教師們應(yīng)將綠色化學(xué)觀念融入教學(xué)大綱，在高中教學(xué)中踐行綠色工業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生們環(huán)保意思的培養(yǎng)，有利于學(xué)生們形成環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

1.滲透綠色化學(xué)教育的意義

根據(jù)高中課本中的定義，綠色化學(xué)又叫做環(huán)境無(wú)害化學(xué)，指的是在進(jìn)行化學(xué)生產(chǎn)以及化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程中，盡量不使用無(wú)害無(wú)毒的化學(xué)原料，利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)或有效的化學(xué)方法，盡量減少生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的污染，進(jìn)而達(dá)到保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目的。高中校園作為國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人才儲(chǔ)備庫(kù)，為中國(guó)未來(lái)的發(fā)展提供活力，所以高中學(xué)生接受綠色化學(xué)教育具有重要意義。高中剛剛度過(guò)思想意識(shí)建設(shè)階段，正處在知識(shí)體系成型的重要基礎(chǔ)時(shí)期，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中接受的綠色化學(xué)教育剛剛產(chǎn)生影響，需要進(jìn)一步加深鞏固，這樣才能使其擁有綠色環(huán)保意識(shí)，將綠色化學(xué)意識(shí)深入生活，為保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源做出貢獻(xiàn)。在社會(huì)工業(yè)化進(jìn)行的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中出現(xiàn)很多普遍的環(huán)境問(wèn)題，例如氣候、酸雨、水質(zhì)污染等，這些無(wú)不影響著人們的生活和自然生態(tài)，因此向中國(guó)未來(lái)的廣大民眾普及環(huán)保知識(shí)十分迫切，所以教師應(yīng)該堅(jiān)定的實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)。這樣的綠色教學(xué)不僅可以將綠色化學(xué)理念深入人心，還可以為學(xué)生們未來(lái)的發(fā)展提供新的認(rèn)知，能夠促進(jìn)學(xué)生們形成科技創(chuàng)新意識(shí)。例如：發(fā)展磁懸浮列車(chē)能夠減少?gòu)U料排放的污染，太陽(yáng)能熱水器可以節(jié)約能源等等都是綠色化學(xué)教育實(shí)現(xiàn)的價(jià)值，這樣能夠?yàn)閲?guó)家更好的開(kāi)展環(huán)保工作，為國(guó)家提供先進(jìn)人才。

2.高中化學(xué)理論知識(shí)的綠色化學(xué)

摘要:雖然社會(huì)在進(jìn)步、科技在發(fā)展，人們的生活也變的更加便利，可伴隨社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展而來(lái)的問(wèn)題就是環(huán)境污染，污染源涉及到多方面，大到發(fā)電廠(chǎng)、供熱廠(chǎng)，小到生活油煙、汽車(chē)尾氣，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、限制污染排放也成為了我國(guó)發(fā)展的首要任務(wù)。在教育教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也會(huì)產(chǎn)生污染，由于化學(xué)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的關(guān)系密不可分，為了保護(hù)環(huán)境而舍棄化學(xué)實(shí)驗(yàn)也并不可取，在此狀況下，綠色化學(xué)思維概念也就由此產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞:綠色化學(xué)思維;高中化學(xué)實(shí)驗(yàn);思維應(yīng)用

化學(xué)是門(mén)重要的學(xué)科，在高中學(xué)習(xí)階段尤其不可忽略，想要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，免不了要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作也難免會(huì)產(chǎn)生一定的有毒氣體、污染液體，為避免這些氣體、液體對(duì)生活環(huán)境造成影響，國(guó)家教育部門(mén)推出了綠色化學(xué)思維，將這種思維做到了全國(guó)推廣，以此來(lái)應(yīng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染問(wèn)題。本文我們針對(duì)綠色化學(xué)思維在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用做一個(gè)簡(jiǎn)單的概述，希望能加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的環(huán)保意識(shí)。

一、綠色化學(xué)思維概述及應(yīng)用原則

(一)綠色化學(xué)思維概述。綠色化學(xué)思維是近些年教育部門(mén)為了避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境造成污染所推出的全新教學(xué)思維，并在綠色化學(xué)思維的引導(dǎo)下展開(kāi)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在對(duì)環(huán)境愈發(fā)保護(hù)機(jī)制下，這種思維模式顯得更加重要，而更為符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，做好綠色化學(xué)思維在學(xué)生中的滲透工作也成為每一位化學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，綠色化學(xué)思維遵循的是減少污染、推動(dòng)可持續(xù)性發(fā)展為原則，對(duì)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行管束及管理，讓參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生保有環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境危害的認(rèn)知，并將這種意識(shí)與認(rèn)知體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)合理、科學(xué)的方式方法展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)習(xí)到了化學(xué)知識(shí)，也能做到保護(hù)環(huán)境，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)共贏。(二)綠色化學(xué)思維的應(yīng)用原則。(1)減量原則。將化學(xué)實(shí)驗(yàn)中所應(yīng)用的藥品劑量做到較好管控，避免有毒氣體、有毒液體的流出，減少污染的排放。(2)循環(huán)利用原則。這里針對(duì)主要是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的各類(lèi)器具，將實(shí)驗(yàn)器具做好循環(huán)利用，盡量不使用一次性器具，節(jié)約實(shí)驗(yàn)成本，減少?gòu)U棄物排放。(3)回收利用原則。將可能對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)材料做到回收利用，做好清潔與處理工作，保障工具與材料的多次使用，節(jié)約成本，做好保護(hù)環(huán)境相關(guān)措施。(4)拒用原則。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)一些無(wú)法回收、無(wú)法再利用的材料及器具做到拒絕使用，尤其是一次性產(chǎn)品，更是杜絕進(jìn)入化學(xué)試驗(yàn)中，減少對(duì)環(huán)境的污染。

二、綠色化學(xué)思維在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

一、引言

化學(xué)在高中階段的教學(xué)中是與實(shí)踐聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，在高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，絕大多數(shù)都是揭示生活自然現(xiàn)象的化學(xué)原理，對(duì)于好奇心較強(qiáng)的高中生來(lái)說(shuō)，這些知識(shí)可以有效的滿(mǎn)足他們對(duì)自然現(xiàn)象的好奇。隨著新的一輪課程改革深入推進(jìn)，新教法的研究工作需要有科學(xué)合理的教學(xué)理論作為支撐，定量化的教學(xué)理念是近年來(lái)新進(jìn)提出的教學(xué)思想，對(duì)于高中化學(xué)的教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義和作用。

二、相關(guān)概念

所謂定量化教學(xué)思想，就是將高中化學(xué)中那些抽象的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化，進(jìn)行一種定量的分析，這樣可以將知識(shí)講解的更加清楚透徹。換句話(huà)說(shuō)，定量化的教學(xué)理念就是培養(yǎng)高中生運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想來(lái)應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)中的各種問(wèn)題。高中化學(xué)是理科的重要組成部分，而數(shù)學(xué)思想是理科學(xué)生所必須具備的一種理念，例如，高中化學(xué)中存在大量的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)中就含有很多數(shù)據(jù)分析，這些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)也是現(xiàn)代化學(xué)的基礎(chǔ)。再如，一系列的化學(xué)問(wèn)題可以使用化學(xué)方程式進(jìn)行解釋?zhuān)@種反應(yīng)式中存在著各種化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)的量的一種變化，這就是一種定量分析思想在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的典型應(yīng)用。同時(shí)，這種定量化的分析可以使得高中生更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)待問(wèn)題的科學(xué)、客觀的學(xué)習(xí)思想，為今后他們進(jìn)入高等教育階段進(jìn)行具體的某一理工科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、定量化思想在高中化學(xué)教學(xué)中的作用和意義

這種定量化的教學(xué)思想，可以有效提升現(xiàn)代高中生的整體素養(yǎng)，是符合素質(zhì)教育的整體要求，也是提升高中生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的有效措施和手段。從科技的發(fā)展來(lái)看，任何一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，只有這些的思想才能進(jìn)一步研究出解決當(dāng)前問(wèn)題的措施和方法。只是停留在感性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有定量化的研究，任何一項(xiàng)技術(shù)都不會(huì)有突破性的發(fā)展，最為簡(jiǎn)單的就是火藥的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的古人沒(méi)有通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出硫磺、硝石、木炭三種的配比，火藥是不可能被發(fā)現(xiàn)出來(lái)的。因此，現(xiàn)代科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)性使得我們?cè)谶M(jìn)行高中的物理化的教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和思想，而這種定量化的分析應(yīng)用到高中化學(xué)之中也就是這種教學(xué)理念的具體表現(xiàn)。同時(shí)，定量化的教學(xué)理念也是抵御學(xué)術(shù)腐敗的有效措施，讓學(xué)生從小培養(yǎng)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)理念，當(dāng)他們走向工作崗位之后，需要實(shí)現(xiàn)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，只有數(shù)據(jù)才能說(shuō)明問(wèn)題，沒(méi)有數(shù)據(jù)的支撐妄下的結(jié)論都是靠不住，只是一種空想，如果將這種空想直接變成一種結(jié)論，這一過(guò)程也就出現(xiàn)了學(xué)術(shù)造假，定量化的思想可以從小培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ魉枷?，沒(méi)有數(shù)據(jù)支持的理論只能是一種空想，而不能成為學(xué)者手中的結(jié)論。

摘要：綠色化學(xué)是環(huán)保理念與化學(xué)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的一種新型理念，其主張最大限度地提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料利用率，同時(shí)又要避免對(duì)環(huán)境造成污染，是指導(dǎo)我們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要理念。本文以綠色化學(xué)理念為研究對(duì)象，探討了其在高中化學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，希望幫助更多的高中生在學(xué)習(xí)中形成環(huán)?；瘜W(xué)的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中生；綠色化學(xué)；引入；策略

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)因我們的不當(dāng)操作而對(duì)環(huán)境造成污染，所以有必要加強(qiáng)綠色理念的強(qiáng)化。特別是在環(huán)保理念日益深入的今天，我們高中生需要從學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，全面推動(dòng)化學(xué)學(xué)習(xí)向無(wú)污染和效率化方向發(fā)展。而綠色化學(xué)理念則是在此背景下誕生的一種環(huán)保教育理念，其可以逐步引導(dǎo)我們走上綠色化學(xué)學(xué)習(xí)之路，避免因化學(xué)學(xué)習(xí)而引發(fā)環(huán)境污染問(wèn)題。

1更新學(xué)習(xí)理念，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們學(xué)生只需要在課堂下面認(rèn)真聽(tīng)教師所講解的內(nèi)容即可，無(wú)需思考其他的化學(xué)知識(shí)，這雖然也可以使我們高中生了解化學(xué)知識(shí)的一些具體用途，但是卻沒(méi)有意識(shí)到化學(xué)對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的重要性，所以我們?cè)S多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中只是抱著“考試考取高分”這種學(xué)習(xí)心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，至于化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的一系列后果則置之不理。在這種學(xué)習(xí)理念下，我們高中生徹徹底底地淪為了應(yīng)試教育體制下的學(xué)習(xí)“機(jī)器”，沒(méi)有自己的主觀意識(shí)，更無(wú)法形成良好的化學(xué)素養(yǎng)和環(huán)保意識(shí)。而綠色化學(xué)理念則講究增加化學(xué)學(xué)習(xí)中的環(huán)保理念，以便使綠色化學(xué)思想可以滲透到我們每個(gè)高中生的學(xué)習(xí)中來(lái)，使我們可以自主參與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)?；顒?dòng)，逐步提升自身的環(huán)保能力，同時(shí)也可以借此來(lái)幫助我們更好地規(guī)避某些高中化學(xué)危險(xiǎn)實(shí)驗(yàn)，提高我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的安全性。比如在每節(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，我們高中生需要將殘留的化學(xué)實(shí)驗(yàn)物質(zhì)進(jìn)行合理處理，如對(duì)于酸性物質(zhì)要進(jìn)行中和處理，切實(shí)避免有毒或者污染環(huán)境的物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境造成損害。在樹(shù)立綠色化學(xué)學(xué)習(xí)理念之后，我們所接觸的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)與調(diào)整。當(dāng)前我們高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主要途徑是教育部所指定的教材，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整就是要在充分了解、學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)大綱所分配的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)一些綠色化學(xué)方面的知識(shí)，有效地結(jié)合傳統(tǒng)化學(xué)知識(shí)和綠色化學(xué)元素，從而達(dá)到踐行綠色化學(xué)理念學(xué)習(xí)與應(yīng)用的目的。例如，在學(xué)習(xí)塑料等有機(jī)化學(xué)物質(zhì)等方面化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，我們高中生可以積極思考我們現(xiàn)實(shí)生活中存在的相關(guān)知識(shí)和現(xiàn)象，比如廢品收購(gòu)站會(huì)回收利用生活中廢棄的塑料制品等來(lái)避免其對(duì)環(huán)境造成污染，或者在開(kāi)展燃燒實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，可以思考如何提升燃燒的效率等，以便借助這些綠化化學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)來(lái)使我們高中生逐步形成正確的綠色化學(xué)理念。

2引入綠色思想，消除實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)

摘要：隨著教育事業(yè)的進(jìn)步，高考也得到了不斷完善與發(fā)展。在新高考的背景下，很多教師對(duì)高中階段化學(xué)教學(xué)的認(rèn)知并不是非常充分。本文以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)新高考背景下高中化學(xué)教學(xué)作出詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：新高考；高中階段；化學(xué)教學(xué)；研究分析

部分教師認(rèn)為高考中的化學(xué)知識(shí)難度并不是非常高，其重點(diǎn)還是偏向基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和中低難度題目的解答，因此在開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中要以基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)為主，對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，同時(shí)在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性學(xué)習(xí)，因此便能充分掌握高中階段的化學(xué)教學(xué)方向，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)知識(shí)，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。

一、注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

大多數(shù)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生的考試成績(jī)看得非常重要，過(guò)于注重對(duì)化學(xué)考試中綜合運(yùn)用題目的講解，而忽視了為學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)。例如，化學(xué)題目考核中的選擇題型，其考核的重點(diǎn)是考查學(xué)生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和基礎(chǔ)知識(shí)中一些細(xì)節(jié)問(wèn)題的掌握。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)性知識(shí)，那么學(xué)生在解答選擇題目時(shí)也會(huì)容易很多[1]。但是很多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，忽視了對(duì)此部分知識(shí)的重點(diǎn)教學(xué)，他們認(rèn)為此部分只是屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該能熟練掌握，最終導(dǎo)致學(xué)生在解答這些基礎(chǔ)性題目時(shí)失分非常嚴(yán)重，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的總成績(jī)?cè)斐珊艽蟮牟涣加绊?。因此在開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)性化學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠熟練掌握這些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵涫炀毜剡\(yùn)用到題目的解答中。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)