導(dǎo)語：高中化學(xué)錯(cuò)題反思策略分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著新課程改革的深入，新課程理念也在不斷的深入和發(fā)展。在高中化學(xué)教學(xué)的過程中借助錯(cuò)題反思能夠培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力，提高學(xué)生解答問題的正確率。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，以學(xué)生的錯(cuò)誤糾正和分析作為主要內(nèi)容，營造高效化學(xué)課堂是新課程改革的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在進(jìn)行解題的過程中，出現(xiàn)錯(cuò)誤解答屬于正?，F(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)利用錯(cuò)題解答培養(yǎng)學(xué)生反思能力。因此，在教學(xué)的過程中，借助錯(cuò)誤解答培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力，提出幾點(diǎn)策略，有利于學(xué)生反思習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；錯(cuò)題反思；教學(xué)策略

高中化學(xué)是一門邏輯性、抽象性強(qiáng)的學(xué)科，是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科。學(xué)生在進(jìn)行解題的過程中經(jīng)常由于各種原因出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，在課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生解題能力和技能的提高，提高課堂教學(xué)的效率。教師在開展錯(cuò)題反思的教學(xué)過程中，需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生解題能力和正確率的提高，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)題反思習(xí)慣。

一、分析錯(cuò)題原因，建立反思的基礎(chǔ)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力應(yīng)當(dāng)根據(jù)解題過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，結(jié)合錯(cuò)誤的原因進(jìn)行反思。在高中化學(xué)解題的過程中有些內(nèi)容偏向于數(shù)字化計(jì)算、化學(xué)方程式的解析以及實(shí)驗(yàn)的探究等，教師子啊進(jìn)行作業(yè)檢查和解題訓(xùn)練的過程中，需要對學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。在對學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生自身、課堂教學(xué)以及知識(shí)等方面進(jìn)行考慮，學(xué)生在答題技巧和方式以及審題等也是學(xué)生進(jìn)行反思的重要方面。因此，在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，采取錯(cuò)題反思的措施，為學(xué)生錯(cuò)題反思能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。例題，下列變化中，必須加入還原劑才能夠?qū)崿F(xiàn)的是（）A、B、C、D、—在這道題進(jìn)行解答的過程中，如果誤答A選項(xiàng)，可能是學(xué)生在元素的化合價(jià)判斷缺少進(jìn)一步學(xué)習(xí)；誤答B(yǎng)選項(xiàng)可能是學(xué)生將某些關(guān)系式記反了；誤答D選項(xiàng)學(xué)生對于化學(xué)反應(yīng)過程中，既是還原劑也是氧化劑，對于這些錯(cuò)誤的主要原因進(jìn)行分析，學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的掌握不夠牢固。因此，正確的解答應(yīng)當(dāng)是在A選項(xiàng)中，元素化合價(jià)沒有發(fā)生變化，不是氧化還原反應(yīng)；B選項(xiàng)中碳元素從零升高到正二價(jià)，被氧化，需要添加氧化劑。C選項(xiàng)中硫元素從正四價(jià)降到零價(jià)，被還原了需要加入還原劑；D選項(xiàng)中，氯元素被還原，但是在化學(xué)反應(yīng)的過程中既是還原劑又是氧化劑，加入的水既不是還原劑也不是氧化劑，因此C項(xiàng)是正確答案。

二、借助錯(cuò)題的回顧和研究，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，是一個(gè)不斷進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生需要對以往的錯(cuò)題進(jìn)行回顧和研究，能夠促使學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，從錯(cuò)題中進(jìn)行反思，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤再次的發(fā)生。通過對錯(cuò)題進(jìn)行回顧和研究，能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生可以對知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行了解，在平常的學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)Τ？贾R(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平和解題能力的提高。例題：在以下的幾種溶液中，①H2S溶液②NaHS溶液③Na2S溶液④H2S和NaHS混合液，其物質(zhì)的量都是0.1mol,下列幾個(gè)選項(xiàng)中正確的是（）c（H2S）由大到小的排列順序是①、④、②、③；B、溶液中的PH從大到小的排列是③、②、①、④；C、在NaHS溶液中，；D、在Na2S溶液中，。在這個(gè)問題的解答過程中，正確答案是A項(xiàng)，主要是對弱電解質(zhì)離子濃度比較的檢查，學(xué)生通過對這個(gè)錯(cuò)題進(jìn)行不斷的回顧和研究，能夠?qū)ζ溥M(jìn)行變形和創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)掌握更加牢固。如學(xué)生可以進(jìn)行如下的變形：在室溫條件下，有下面幾種溶液①0.1mol的溶液；②濃度均是0.2mol的和鹽酸混合溶液；③0.1mol的氨水；④濃度均為0.2mol的氨水和NaOH混合溶液。按照c（）從小到大進(jìn)行排列的順序是_____。

三、引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行討論和講解，培養(yǎng)學(xué)生反思能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行討論，相互講解，通過對錯(cuò)題進(jìn)行討論和講解，能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，而且能夠有利于學(xué)生對解題的思路進(jìn)行掌握和了解，了解自身對題目內(nèi)容是真正的了解還是僥幸做對。通過這樣的方式能夠開闊學(xué)生的視野，不但對自身錯(cuò)題進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)還能夠關(guān)注其他學(xué)生的國體，對自身的知識(shí)漏洞進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)自身存在的疑惑能夠通過討論進(jìn)行解答。在錯(cuò)題進(jìn)行討論講解的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，開闊學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，促使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題反思的習(xí)慣。例如，二氧化硒具有怎樣的空間構(gòu)型的問題中，學(xué)生的回答時(shí)正四面體，這一回答是錯(cuò)誤的，正確的答案應(yīng)當(dāng)是V型構(gòu)型。教師通過講解和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身解題思路中存在的問題，和其他的學(xué)生進(jìn)行討論和講解。由于學(xué)生對于二氧化硒和二氧化硅的化學(xué)式缺少有效的區(qū)分，導(dǎo)致錯(cuò)誤的出現(xiàn)，晶體和分子的空間構(gòu)型存在一定的差異，因此，在對二氧化硒的分子空間構(gòu)型進(jìn)行判斷的過程中，采取相應(yīng)的方式進(jìn)行分析，避免學(xué)生出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生錯(cuò)題反思的習(xí)慣。

四、結(jié)語

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力，能夠讓學(xué)生在錯(cuò)誤中認(rèn)識(shí)自己，通過對自身的分析能夠?qū)瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和了解。教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生對錯(cuò)題進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的錯(cuò)題反思能力，促使學(xué)生養(yǎng)成錯(cuò)題反思的習(xí)慣，提高學(xué)生的分析和解題能力，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的解題思維，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

作者:蔣梅 單位:江蘇省泰州中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]王春紅.高中化學(xué)學(xué)習(xí)中錯(cuò)題反思策略的分析[J].考試周刊,2015(37):152-152.

[2]野帆.高中化學(xué)錯(cuò)題資源的利用策略[J].高中數(shù)理化,2016(10):48-49.