1醫(yī)學類高職教育的定位

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)生產(chǎn)和管理一線的高素質技能型專門人才和勞動者，因此高職教育的基本特點是培養(yǎng)目標的實用性，專業(yè)設置的職業(yè)性，教學過程的實踐性和辦學體制的地方性。而醫(yī)學類高職教育是一類特殊的高等職業(yè)教育，具有以下特征：醫(yī)學類高職教育是培養(yǎng)面向基層衛(wèi)生服務第一線的應用型人才，具有“下得去，用得上，留得住”的特點。因而理論知識應以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能應熟練掌握基層醫(yī)療工作中常用的技能，不必強調“高、精、尖”。所學的內容不能是本科內容的“壓縮餅干”，應根據(jù)職業(yè)崗位的要求按需施教，并著眼于行業(yè)發(fā)展、基層衛(wèi)生服務的需求調整、補充、更新教學內容，重點培養(yǎng)學生的實踐技能、社會生存能力等，使學生“上手快、適應性強”。

2醫(yī)學類高職教育實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

實踐教學貫穿于教學的全過程，它可以使學生將課堂上所學的理論和技能知識在社會實踐中得到具體運用，感知社會，認識社會，從而從“已知”“會說”變?yōu)椤皶觥碧铩Ｐ焐茦s在“論高職教育的實踐性教學環(huán)節(jié)”中說：“通過實踐性教學，使高職學生一入學就處于一個模擬實際工作的環(huán)境中，所接觸的設備、工作實踐氛圍、流程都與今后工作崗位十分相似”，“實驗的根本作用是培養(yǎng)學生的動手能力。”p實踐性教學就是通過一定理論指導下的實踐活動，使學生獲得知識和技能。實踐教學是相對于理論教學而言的，實踐性是實踐教學最本質的特征。實踐教學在醫(yī)學教學中有著特殊而重要的意義，然而目前注：本文系全國第三屆“人衛(wèi)社杯”衛(wèi)生職業(yè)教育教學改革征文獲獎論文許多醫(yī)學類高職院校的實踐教學多是沿襲本科醫(yī)學院校的模式，成為本科的濃縮和精簡，與高職學生的培養(yǎng)目標有著明顯的差距。

(1)實驗教學被固定的模式所束縛，內容陳舊、方法呆板，且大都是些驗證性的實驗，學生在實驗中對實驗原理、步驟、操作方法的理解基本上按照教師設計好的方案或課本上的內容“照方抓藥”；學生按實驗指導按部就班地操作；實驗報告按照固定的格式填寫；這樣的實驗缺乏對學生實驗操作技能的訓練和系統(tǒng)科學方法的培養(yǎng)。不利于學生實驗技能的獲得。此外，每門課的實驗均按照自身內容編排單獨開設，實驗內容有時會重復。同時把實驗當成理論教學的“附屬品”，導致實驗課時和開設時間依附于理論課程，課時數(shù)得不到保證。

(2)學生的見習和實習均偏重于臨床，且多在城鄉(xiāng)二級以上的醫(yī)院，由于這些醫(yī)療衛(wèi)生機構專業(yè)化分工過細、服務對象不固定、服務手段過分依賴先進儀器設備，加上多為?？撇∪恕⑽Ｖ匕Y和疑難病人，學生真正能動手的機會不多。特別是現(xiàn)行的《最高人民法院關于確定民事侵權精神損害賠償責任具體問題的解釋》規(guī)定，未經(jīng)病人或家屬明確同意，就將病人作為教學對象的行為，嚴重侵犯了病人的醫(yī)療隱私權，這在不同程度上限制了學生的臨床操作練習。另外，這類醫(yī)院也很少接觸到康復、預防、保健等內容，這與他們今后的目標定位，職業(yè)崗位相距甚遠，使學生畢業(yè)后不能很好地適應崗位工作的需要。

【摘要】本文主要針對我國酒店專業(yè)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，提出實施“現(xiàn)代學徒制”下酒店專業(yè)人才培養(yǎng)模式的策略，旨在提高酒店管理專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

【關鍵詞】“現(xiàn)代學徒制”；高職學校；酒店管理；人才培養(yǎng)

我國旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展帶動了酒店行業(yè)的繁榮。而市場上酒店管理人才缺口的逐漸擴大，也反映出了高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端，因此利用“現(xiàn)代學徒制”推動專業(yè)人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學發(fā)展的必然選擇。

一、目前高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

隨著我國旅游行業(yè)的蓬勃發(fā)展，高職學?；谑袌鰧蚣娂娫O置了酒店管理專業(yè)，但是由于專業(yè)設置起步晚，學校對于現(xiàn)代化酒店管理缺乏深入認識，導致其在人才培養(yǎng)過程中遇到了一系列的問題：1.在專業(yè)課程構建中難以實現(xiàn)內外兼顧，酒店管理專業(yè)在課程構建的過程中，不僅要重視理論知識的學習，更要注重實踐教學的拓展，但是一些高職學校由于教學資金的不足，或者難以在市場上找到合適的合作酒店，導致其校外實訓基地建設難以滿足教學發(fā)展需求，這樣在教育教學中，難以從理論與實踐相結合的角度對學生展開培養(yǎng)；2.酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)素質有待提高，高職學校的教學宗旨就是為社會提供優(yōu)質的技能型人才，而在專業(yè)教學實踐中，教師對學生職業(yè)素養(yǎng)的評價也多集中在專業(yè)技能上，而忽視了對學生職業(yè)道德素養(yǎng)的引導，以及綜合能力的提升，這樣在進入到酒店管理崗位之后，學生需要在實踐中補齊這部分短板，而這不僅影響了學生的職業(yè)適應能力，更造成了教學資源的浪費；3.專業(yè)教學與市場需求的契合度較低，目前我國的酒店管理專業(yè)與發(fā)達國家相比還存在著巨大的差距，而高職學校在構建酒店管理專業(yè)的過程中，由于缺乏必要的市場調查，而陷入了“閉門造車”的誤區(qū)，酒店管理專業(yè)的學生在走向社會后，常常會陷入課堂知識無用武之地的尷尬，而這種教育與市場脫軌的情況，嚴重影響了高職酒店管理專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

二、基于“現(xiàn)代學徒制”的高職酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)策略

［摘要］當前會計行業(yè)正經(jīng)歷深刻的變化，整個社會面臨信息化、智能化替代傳統(tǒng)低端勞動力局面；傳統(tǒng)核算型會計也面臨逐步向財務管理型財務轉型，低端會計崗位人員嚴重過剩，社會迫切需要管理型的“業(yè)財結合”的財務人員，高校會計人才培養(yǎng)模式面臨一場前所未有的變革。

［關鍵詞］高職會計；人才培養(yǎng)模式；變革

國內各類院校舉辦了各種層次的會計專業(yè)，會計從研究生、本科、高職到中專各層次有不同的辦學理念和培養(yǎng)目標。研究生教育注重研究能力的培養(yǎng)，本科教育側重于提高學生的理論水平，而高職會計教育應該兼顧提高理論水平的同時，側重于實踐動手能力的培養(yǎng)。目前實際情況是，高職會計畢業(yè)生往往理論水平不高，實踐能力不強，無法突出高職會計的辦學特點。為了促進教學水平的提高，近年來，我們針對企業(yè)、畢業(yè)生和社會需求情況進行了跟蹤調查；結合國家政策調整及行業(yè)的發(fā)展趨勢，確定了基于社會需求的高職會計人才培養(yǎng)模式。

1行業(yè)發(fā)展趨勢決定實踐會計人才培養(yǎng)模式的變革

目前，會計行業(yè)擁有兩千多萬就業(yè)人群。其中，低端出納、基礎核算等技能單一的會計人員嚴重過剩，懂核算、會管理、善籌劃的中高級會計人才市場缺乏。2017年中國正式廢除會計從業(yè)資格證書，迫使會計人才培養(yǎng)模式進行變革，會計行業(yè)整體從“核算型”會計向“管理型”會計轉變。高職會計人才培養(yǎng)模式也必須由重核算能力，轉變?yōu)楹怂隳芰榛A，同時，向管理能力、分析能力、數(shù)據(jù)處理等綜合性、復合型財經(jīng)能力轉變。純粹的會計核算已經(jīng)無法滿足企業(yè)日益增長的管理需求，企事業(yè)單位需要財務人員提供除會計數(shù)據(jù)之外，更多提供企業(yè)經(jīng)營管理數(shù)據(jù)，財務人員需提供更多、更準確、更有指導意義的企業(yè)管理建議。企業(yè)業(yè)務與財務的“業(yè)財結合”的要求達到了一個新的高度。近年來，人工智能發(fā)展迅速，財務機器人和“共享財務”等概念轉換為現(xiàn)實，財務機器人可以在無人工干預的情況下，完成核對類、收集類等重復性高、技能要求低的工作，比如與多家銀行不同賬號的對賬，對周報、月報數(shù)據(jù)的匯總梳理，利用內部財務系統(tǒng)、外部稅務系統(tǒng)、進項稅票管理系統(tǒng)、上個月申報的留底稅額等數(shù)據(jù)源，進行增值稅差額的核對，財務機器人可以很好地完成銀行對賬和報稅事宜。財務機器人運算速度快，而且能夠24小時不間斷工作，可以大大提高工作效率，因此簡單的分錄、記賬和報銷工作不再需要會計人員。技術含量低、重復性大的部分會計崗位將會被機器人取代，這部分會計人員將被社會淘汰?！肮蚕碡攧铡币劳行畔⒓夹g以財務業(yè)務流程處理為基礎，以優(yōu)化組織結構、規(guī)范流程、提升流程效率、降低運營成本的分布式管理形式。共享財務可以利用網(wǎng)絡信息技術將會計業(yè)務集中化、專業(yè)化處理，大大減少傳統(tǒng)會計人員數(shù)量。

2社會需求決定高職實踐會計人才培養(yǎng)模式的轉變

摘要：粵港澳大灣區(qū)對外開放和產(chǎn)業(yè)升級，中小企業(yè)占絕大多數(shù)，而中小企業(yè)對高職會計人才需求的空間和方向將發(fā)生大的改變。高職院校要完善現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)模式，突出粵港澳大灣區(qū)對外開放和產(chǎn)業(yè)特色，培養(yǎng)符合大灣區(qū)中小企業(yè)所需要的高素質、復合型會計人才。文章在大灣區(qū)的機遇和挑戰(zhàn)中，對雙軌制下“五維一體”高職會計人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行了分析，提出了相應的會計人才培養(yǎng)模式對策。

關鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；雙軌制；“五維一體”；會計人才培養(yǎng)

根據(jù)2019年獵聘《粵港澳大灣區(qū)人才發(fā)展報告》的數(shù)據(jù)顯示，中高端人才需求保持增長態(tài)勢，在專業(yè)背景方面，排名前三的分別是金融、工商管理、會計[1]。大灣區(qū)以信息技術、數(shù)字技術、人工智能為代表的新一輪技術革命催生的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，推動大灣區(qū)各行業(yè)對高素質會計人才的需求。圍繞粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀，在粵港澳大灣區(qū)對外開放和產(chǎn)業(yè)升級中，中小企業(yè)占絕大多數(shù)，而中小企業(yè)對高職人才需求的空間較大，人才需求的方向也將發(fā)生大的改變。在此大環(huán)境下，高職會計專業(yè)也應做出相應的調整，完善提升現(xiàn)有的會計人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合大灣區(qū)中小企業(yè)需求的高素質的會計人才。

一、建設中的粵港澳大灣區(qū)會計人才培養(yǎng)模式研究的意義

粵港澳大灣區(qū)建設將會帶來經(jīng)貿格局的一系列重大變化，各方面都對會計人才提出新的要求。為適應新時代的要求，高職院校應構建雙軌制下“五維一體”高職會計人才培養(yǎng)模式，可以使院校培養(yǎng)的會計人才更好更快地與企業(yè)對接，更加適應企業(yè)未來的發(fā)展需求。此人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高職院校會計專業(yè)教育的特點，解決了學生所學與實踐結合度不高、對市場適應性不強、學校會計專業(yè)人才教育系統(tǒng)性不夠等問題，能夠有效提升高職院校會計專業(yè)人才質量，使其更加符合粵港澳大灣區(qū)中小企業(yè)需求，提高高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

二、雙軌制下“五維一體”高職會計人才培養(yǎng)模式的概述

摘要：隨著信息化時代的到來以及當代信息技術的高速發(fā)展，電子商務在人們生活中占據(jù)著越來越重要的位置。而電子商務專業(yè)的創(chuàng)新型人才也成為了人才市場上緊缺的新型人才。為加快對高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)本文就高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式進行分析探索，希望能為培養(yǎng)出更多的高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才出一份自己的綿薄之力。

關鍵詞：高職;電子商務;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

電子商務的高速發(fā)展給人們的生活方式帶來了巨大的變革，不僅推動了國家產(chǎn)業(yè)結構的調整還帶動了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的快速升級，同時也為國家倡導的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”提供了創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的平臺。目前我國電子商務行業(yè)發(fā)展的速度居世界第一，電子商務行業(yè)的高速發(fā)展導致了電子商務的專業(yè)人才日益短缺，并且情況越來越嚴重。面對市場需求，高校如何才能在最短時間內培養(yǎng)出適應市場發(fā)展的電子商務專業(yè)人才？我覺得可以將創(chuàng)新的理念貫穿在整個教育過程中。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我們實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、科技進步和國際競爭力提升的重要戰(zhàn)略舉措。所以電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)一定會為我國電子商務的發(fā)展注入新的更強大的動力。想要培養(yǎng)高職電子商務專業(yè)創(chuàng)新型人才，首先得了解他們現(xiàn)在的情況[1]。

1高職院校中電子商務專業(yè)教育目前存在的問題

由于市場電子商務人才緊缺，不少高職院校為滿足市場需求開設了電子商務專業(yè)課程但絕大部分高職院校在開設電子商務專業(yè)時缺乏嚴格而又科學的論證對電子商務的概念、理論體系、培養(yǎng)模式缺乏深入研究，而且對電子商務人才培養(yǎng)目標定位不準確、方向不明確。同時課堂的教學內容缺乏市場的針對性，大多理論為主缺少實踐，而電子商務又是實踐性相當強的科目，學生只有在實踐中才能更為深刻徹底的掌握專業(yè)知識，才會利用學到的專業(yè)知識解決問題。因此目前高職院校培養(yǎng)出來的電子商務專業(yè)人才不能適應當前社會市場的需要。大多都要經(jīng)過長時間的崗位培訓才能正式上崗，這樣又加長了人才培養(yǎng)周期。還有目前高職院校的電子商務專業(yè)老師大多是計算機、市場營銷、經(jīng)濟管理等專業(yè)的老師轉專業(yè)或者兼職而來，這部分老師自己本身都缺乏電子商務專業(yè)的實踐經(jīng)驗，又怎么會有豐富的經(jīng)驗去傳授給電子商務專業(yè)的告知學生呢？所以高職院校中電子商務專業(yè)教育還有一個重大的問題就是缺乏強有力的專業(yè)師資力量。

2培養(yǎng)高職創(chuàng)新型電子商務人才的可行性與重要性

作為高等職業(yè)教育的一部分，高等藝術職業(yè)教育的起步較晚但發(fā)展較快，2000年9月山西藝術職業(yè)學院的批準成立，是我國藝術類高等職業(yè)教育發(fā)展的新篇章，截止2012年4月，短短10年我國藝術職業(yè)學院就達到了41所，涵蓋了美術、音樂、服裝、設計、表演等藝術基礎的專門門類。

一、文化藝術產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對培養(yǎng)藝術類職業(yè)性人才的需求

當前在各項經(jīng)濟生活中，文化藝術產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對科學技術等各領域進行著滲透和影響，文化藝術已成為新經(jīng)濟時代的綠色朝陽產(chǎn)業(yè)，成為了新的經(jīng)濟增長點?；谌藗兾镔|生活水平的逐步提高，藝術類專業(yè)在新的時期也呈現(xiàn)了新的發(fā)展，得到了極大提高，主要表現(xiàn)為：社會認知進一步提高，帶動和創(chuàng)造了一些附屬產(chǎn)業(yè)及價值。所以藝術類專業(yè)還具有十分廣闊的發(fā)展前景，應該用一種新的觀念來看待藝術這一朝陽產(chǎn)業(yè)。隨著信息技術的飛速發(fā)展，傳播途徑和方式的更新與轉變，通過依靠現(xiàn)代科學技術和傳播媒介相結合，未來藝術的發(fā)展將更迅猛，以更多元的形式綜合發(fā)展，逐步介入社會生活的方方面面，在教育、媒體、社會文化、醫(yī)療保健等領域影響社會生活的發(fā)展和變革。即便是藝術在形式上如何變化，藝術本原還是需要基于最基礎的藝術理論來支撐，在支撐之上才能進行發(fā)展和變化。所以在此之上我們需要培養(yǎng)伴隨著藝術產(chǎn)業(yè)而發(fā)展的專業(yè)型職業(yè)性藝術類人才。

二、我國高等職業(yè)教育藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，就市場而言，培養(yǎng)現(xiàn)代社會專業(yè)型職業(yè)性藝術類人才是可行也是非常迫切的，這也為高等職業(yè)教育開設藝術類專業(yè)提供了論證。通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)具備藝術類別里某一特定職業(yè)和藝術職業(yè)群所需的應用型、技術型的專業(yè)人才有一定的價值和意義，符合推進職業(yè)教育科學發(fā)展，完善中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，進一步提高發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質量，增強學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)大批高素質勞動者和技能型人才的要求。目前，我國高等職業(yè)教育藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)模式與人才市場的需求呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，主要表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)目標不合理，專業(yè)設置不科學，專業(yè)與實際能力薄弱，課程設置不能適應市場需求，師資隊伍缺乏雙重性，就業(yè)觀念偏狹等問題，同時在招生上因藝術類專業(yè)學習的特殊性和個人的差異性致使學生學習吃力，老師教學吃力，致使畢業(yè)生質量不高，達不到一個藝術類從業(yè)者必備的基本技能。在新的時期，一方面要借鑒普通高教藝術類專業(yè)的良好經(jīng)驗，另一方面要努力摸索創(chuàng)建適合高等職業(yè)教育藝術類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需求的高等職業(yè)教育的藝術類人才，是當前高等職業(yè)教育藝術類專業(yè)發(fā)展亟待解決的問題。因此我們必須對藝術類高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方案進行理性思考和定位，轉變觀念，努力扭轉“夾縫中求生存”的被動局面。

三、高等職業(yè)教育藝術類專業(yè)人才培養(yǎng)構成要素分析

一、明確中高職會計人才的崗位面向和培養(yǎng)目標

構建一體化中高職會計人才培養(yǎng)方案，首先要明確中高職會計人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標的確定取決于中高職的就業(yè)領域和崗位面向。根據(jù)我們的調查，中職畢業(yè)會計專業(yè)人才的就業(yè)領域主要是當?shù)匦∥⑵髽I(yè)的基礎會計工作，這里，當?shù)馗嗟氖侵缚h級或更下面的基層區(qū)域，在這些地方的一些小微企業(yè)，他們需要一個懂會計基礎知識的人員進行最基礎的會計核算工作，包括出納、倉儲、收銀、記賬甚至可能是文秘和統(tǒng)計等工作。而高職畢業(yè)的會計專業(yè)人才的就業(yè)領域是省級或地級市區(qū)域內的中小微企業(yè)，這些企業(yè)對會計人員的專業(yè)需求是不僅能滿足基礎會計核算工作的需要，有時也會有一些相關的管理工作需要他們來組織或完成，如成本計算與管理、籌融資工作或所需資料的準備、提供比較規(guī)范和完整的企業(yè)會計報告以及其它財務文件等。因此，中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的崗位面向應該是為小微企業(yè)的出納崗位、會計核算崗位提供具備會計基礎知識和技能的專業(yè)人才，其職業(yè)提升的空間應該是在基礎崗位工作幾年后可提升至企業(yè)財務主管崗位。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)崗位面向應為中小企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位，也可拓展到中小企業(yè)財務管理或在會計師事務所和稅務師事務所從事會計、稅務咨詢、審計助理等工作。因此，中職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位和繼續(xù)深造所需要的具備熟練完成出納崗位工作、規(guī)范完成小微企業(yè)日常會計核算工作的專業(yè)能力，具有基本的財務管理、成本管理知識和技能及對應的社會能力和方法能力的專業(yè)人才。高職會計專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是:通過三年的教學和實踐活動，針對就業(yè)面向崗位，培養(yǎng)能熟練完成中小型企業(yè)出納崗位、會計核算崗位、會計管理崗位以及會計師事務所、稅務師事務所審計助理、稅務咨詢等業(yè)務崗位工作的專業(yè)知識和技能，具有與企業(yè)管理相適應的財務管理和成本管理等知識和技能的專業(yè)人才。在這些崗位工作若干年取得經(jīng)驗和通過一定會計專業(yè)技術資格考試后，可提升至企業(yè)管理崗位從事財務管理和其他管理工作。

二、專業(yè)課程體系的構建

專業(yè)課程體系主要包括專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課三個部分。中職階段的專業(yè)基礎課包括會計電算化基礎知識、出納實務(可以分別珠算、點鈔、小鍵盤以及票據(jù)業(yè)務等進行授課)、基礎會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德;專業(yè)核心課程包括:企業(yè)會計實務、成本計算與分析、企業(yè)財務管理、稅費計算等;專業(yè)選修課應包括財經(jīng)英語、財經(jīng)應用文、經(jīng)濟法基礎知識以及審計基礎知識等。高職階段的專業(yè)基礎課包括經(jīng)濟學基礎和財政金融基礎等;專業(yè)核心課程包括企業(yè)會計實務、成本計算與管理、財務管理實務、稅收籌劃、會計電算化軟件應用，專業(yè)選修課程包括:審計實務、財務報表分析、小企業(yè)會計實務、經(jīng)濟法、EXCEL在會計中的應用、統(tǒng)計基礎等課程。

三、課程內容體系的構建

中職階段與高職階段的會計專業(yè)課程，總體來說，在課程的設計上，中職應側重于基礎知識和技能的掌握，高職側重于更深入的知識、技能以及理論的理解和掌握;中職更多的要求掌握該如何做的問題，高職則要明白為什么要這么做的問題。具體到需要進行銜接的課程及其內容，主要是在專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課程上，其中又以專業(yè)核心課程的銜接最為重要。在以上的課程體系中，財務會計、成本會計、財務管理、稅收實務、會計電算化等課程需要解決銜接與配合的問題。下面分別論述:財務會計，不同的院?？赡苊Q不同，如企業(yè)財務會計、會計實務、初級或中級財務會計等，其實就是財務會計的內容。結合中高職培養(yǎng)目標的不同和學生的實際情況，中職掌握的內容應不超過初級會計資格考試所需范圍就可以，高職掌握的內容不超過中級會計資格考試所需的要求即可。中職階段掌握的內容可以滿足小微企業(yè)進行基本會計核算和編制報表的需要;高職階段的內容除對中職的內容加以深入以外，最主要的區(qū)別是涉及到金融資產(chǎn)業(yè)務的核算、投資性房地產(chǎn)業(yè)務的處理、減值準備業(yè)務的處理、長期負債業(yè)務的處理、所得稅業(yè)務的處理等，以及現(xiàn)金流量表的編制等，還涉及到會計方法的選擇和對會計準則的更深層次的把握和理解，就是既要知其然又要知其所以然，能在更高的層次上更好地對會計進行把握，以滿足中小企業(yè)進行會計管理的需要，上升到管理層面。成本會計，中職的內容應該掌握在制造成本法下的各種成本計算方法的掌握;高職階段除了要掌握制造成本法以外，還應該掌握成本差異分析、作業(yè)成本法、變動成本法等，從中職的成本核算層面上升到成本管理、控制和決策的層面。財務管理，中職階段的內容側重進行基本的計算和簡單的分析;高職階段除了計算的指標更多以外，還要體現(xiàn)指標之間系統(tǒng)性和分析的全面性。稅收實務，中職側重進行納稅計算，能處理企業(yè)日常發(fā)生的相對簡單的涉稅事項;而高職則更多從稅收籌劃的角度進行稅務管理，在合理合法的前提下盡量為企業(yè)節(jié)稅。會計電算化，中職要求對個別會計軟件進行基本操作就可以;高職則要學會幾種主要會計軟件的操作，同時還要學會利用軟件進行會計管理，即時提供管理所需的各種信息。

［摘要］當前高職商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍存在較大的問題，基于產(chǎn)出的教育與高職商務英語專業(yè)復合型技能人才的培養(yǎng)目標內在相容。該研究首先對高職商務英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及基于產(chǎn)出教育的內涵與過程進行了介紹，然后從六個方面對基于產(chǎn)出教育的高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)策略進行了全方位探討。

［關鍵詞］高職院校；基于產(chǎn)出的教育；商務英語專業(yè)；人才培養(yǎng)

改革開放以來，我國的國際貿易活動日趨頻繁，國際貿易總額連年攀升，現(xiàn)已成為全球第一國際貿易大國[1]。商務英語專業(yè)人才在國際貿易中扮演著十分重要的角色，是國際貿易中不可或缺的紐帶和橋梁。但國內高職院校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案普遍存在培養(yǎng)目標較籠統(tǒng)、課程體系內在耦合度低、教學內容特色不鮮明、培養(yǎng)手段封閉單一等問題[2-3]。造成上述問題的淺層原因是受商務英語學科特點的影響及辦學條件的客觀制約，深層原因則是人才培養(yǎng)理論與方法的缺失?；诋a(chǎn)出的教育（Outcome-BasedEducation，簡稱OBE）[4-5]是國際教育界近年來大力提倡的人才培養(yǎng)理念，對于培養(yǎng)目標設定、課程體系設置、課程內容與教學方式設計、教學質量保障等均具有重要的參考價值和指導意義，獲得了廣泛的認可和好評。高職商務英語作為一個跨學科、注重實踐、實用的專業(yè)，與OBE理念具有內在的相容性，融入OBE理念的人才培養(yǎng)模式可為當前高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的很多問題提供有效的解決方案，提升高職商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)的有效性。

一、高職商務英語人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年在國家大力發(fā)展職業(yè)技術院校的背景下，高職院校的商務英語專業(yè)建設也獲得了快速發(fā)展，特別是各類軟硬件條件和師資隊伍得到了極大優(yōu)化。但國內高職院校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案總體上與時展的要求存在脫節(jié)現(xiàn)象[6-7]，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。首先，高職院校商務英語專業(yè)的人才培養(yǎng)目標普遍缺乏精準定位，既存在不能將“商務”與“英語”有機結合的問題，又存在對“高職”商務英語與“本科”商務英語之間人才培養(yǎng)產(chǎn)出度的區(qū)分。此外，一些高職院校的商務英語專業(yè)未能與當?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)有機結合，其總體培養(yǎng)目標缺乏特色。其次，在具體的課程體系設置上，商務類課程與英語類課程的界限過于清晰，整個課程體系的內在耦合度低，難以達到復合型人才培養(yǎng)的要求。再次，在課程教學內容上，要么同樣存在商務類與英語類界限過于清晰的問題，要么存在僅將兩者簡單糅合的問題，而且教學內容往往較陳舊，缺乏與產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿及地方特色密切關聯(lián)的部分。最后，由于在教學理念上依然強調以課堂教學為主，部分高職院校商務英語專業(yè)普遍存在培養(yǎng)手段封閉單一的問題，學生在校期間的實踐實戰(zhàn)訓練嚴重不足，導致學生畢業(yè)時的實踐能力與用人單位的要求存在較大差距。

二、OBE的內涵與過程

摘要：隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整速度的加快，我國技術技能人才供給遠遠不能滿足行業(yè)需求，職業(yè)教育的重要地位愈加凸顯。本文以產(chǎn)學研為切入點，從現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)目前高職電子商務專業(yè)產(chǎn)學研仍面臨著育人機制不完善、教師師資水平有待提高、協(xié)同缺乏有效力度和深度、協(xié)同方式單一等困境。因此本文提出從健全育人機制、建設雙師型隊伍、建立實訓基地等方面對電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮產(chǎn)教融合。

關鍵詞：產(chǎn)學研;高職;電子商務;人才培養(yǎng)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“職業(yè)院校應當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務、文化傳承等方面開展合作?！庇纱丝梢姡a(chǎn)學研協(xié)同在職業(yè)教育發(fā)展中具有重要地位。產(chǎn)學研協(xié)同不僅使高職院校培養(yǎng)人才質量有所提高，同時能夠將高校人才培養(yǎng)與企事業(yè)用人需求無縫對接[1]。本文以電子商務專業(yè)為研究對象，從人才培養(yǎng)角度對其高職院校產(chǎn)學研協(xié)同進行簡單探討。

1高職院校電子商務專業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同的必要性

1.1產(chǎn)學研協(xié)同增強電子商務人才適用性。結合產(chǎn)學研特點與電子商務產(chǎn)業(yè)運行狀況分析，高職院校產(chǎn)學研合作能夠提高學生實踐技能，滿足企業(yè)對人才的需求，提高人才社會適應性[2]。以電子商務專業(yè)高職學生為例，產(chǎn)學研運用能夠使高職學生提前以實際崗位為載體，真實操作運營網(wǎng)絡平臺，掌握電商知識與技能。另外在實際協(xié)同過程中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)問題，不斷改進人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)方案與具體崗位需求實現(xiàn)無縫對接，從而在盡可能短時間內實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出優(yōu)質人才[3]。無論對于企業(yè)運營、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還是校方教育質量的提升，產(chǎn)學研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式的價值不言而喻。1.2產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)電子商務人才創(chuàng)新性。相比普通教育，高職院校培養(yǎng)人才更偏向于應用型，電子商務專業(yè)更應注重人才培養(yǎng)實踐價值。結合產(chǎn)學研對電子商務專業(yè)人才進行培養(yǎng)不僅能使學生具有優(yōu)勢，也能在產(chǎn)學研與教學模式創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新下教育學生進行創(chuàng)新服務管理活動，展現(xiàn)商務活動教學的價值性，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。1.3產(chǎn)學研協(xié)同提高電子商務專業(yè)教師技能。通過對高職院校辦學目標和人才培養(yǎng)計劃的分析，培養(yǎng)具有適用性和創(chuàng)新性的學生需要綜合素質較高的教師團隊。教師通過產(chǎn)學研協(xié)同能夠深入企業(yè)經(jīng)營流程，將理論知識運用于實踐，將實踐活動轉化并創(chuàng)新理論，實現(xiàn)教師技能水平螺旋式上升，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)奠定基礎。此外在產(chǎn)學研教學模式下可以實現(xiàn)教學方式的多元化，滿足現(xiàn)代教育背景下人才培養(yǎng)的基本需求。

2高職電子商務專業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同困境分析

摘要:高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)仍舊存在實踐性較差、實習效果難以保證、職業(yè)適應性較差等問題。高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)的目標不僅僅是提升學生的技能，更應注重提升學生的“職業(yè)素養(yǎng)”，包括職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣、職業(yè)技能等綜合素質。基于此，提出高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)應建立全方位的“職場化”體系，實施“實踐化”課程、“職場化”培訓和“崗位化”實習。

關鍵詞:高職;市場營銷專業(yè);“職場化”人才培養(yǎng)模式

黨的報告提出要“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》也強調要大力發(fā)展職業(yè)教育，提出“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式”。高職市場營銷專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，以培養(yǎng)出適應營銷崗位的職業(yè)技能人才為目標。為更好地實現(xiàn)這一目標，“職場化”人才培養(yǎng)模式是一條重要的途徑。本文試就高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)模式進行分析討論。

1高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題

1．1“實踐性”教學落實較困難。隨著“實踐性”教學的提出，越來越多的職業(yè)院校大力提倡以學生為主體，對學生進行“實踐性”教學，但真正落實卻有很多困難。從課程設置上看，高職營銷專業(yè)普遍存在課程設置相對滯后于現(xiàn)實發(fā)展的問題。隨著當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，每年都會有許多與營銷相關的新興職業(yè)產(chǎn)生，而課程的設置往往需要兩到三年在人才培養(yǎng)方案進行調整時才能更新，導致課程設置往往會出現(xiàn)不合理的問題［1］。從教學方法上看，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高職營銷專業(yè)的教學仍舊以“老師講，學生聽”為主。一方面，教師認為高職學生理論基礎較差，不敢真正放手“以學生為主體”;另一方面，高職學生普遍學習積極性不高，主動參與課堂活動的意識不強。從師資力量上看，“雙師型”教師比例不足;現(xiàn)有的“雙師型”教師更多重視技能的培養(yǎng)，忽視了職業(yè)能力的培養(yǎng)，讓學生很難盡快適應崗位的需求。1．2校內實訓、校外實習效果不理想。高職院校普遍重視校內實訓基地的建設，就市場營銷專業(yè)而言，很多學校都建有仿真的實訓室或實踐性的“校中店”，但往往達不到預期的效果。校內仿真實訓室主要利用市場營銷沙盤模擬系統(tǒng)，確實能起到一定實踐性教學的作用，但只能達到“技能訓練”的效果，對于“職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)，如營銷中最重要的禮儀、溝通等起不到作用。另外，“校中店”也是一種常見的校內實訓形式，能夠模擬營銷環(huán)境，讓學生真正進行“營銷活動”，但由于學校的規(guī)模和針對的人群十分有限，也存在局限性。同時，各個高職類院?；径紩⑿Ｍ鈱嵙暬兀?guī)定學生的“實習工作量”，學生需要完成“實習工作量”以拿到相應的學分或完成實習鑒定報告。但鑒于高職類學生的基礎，實習基地往往層次較低，很多學生不能堅持到實習期滿，有些學生為了學分勉強堅持到實習期滿，效果可想而知。還有的學校為了便于管理，將所有學生安排在同樣的崗位上實習，學生普遍實習意愿低，不能夠真正有效學習到崗位所需的精髓。1．3學生就業(yè)率高，但專業(yè)性較差。在麥可思《2016、2017年中國大學生就業(yè)報告》中，2016年高職高專市場營銷專業(yè)位居就業(yè)率之首，2017年市場營銷專業(yè)又成為高職高?！熬G牌專業(yè)”，即需求增長型專業(yè)［2］。但高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)也存在很嚴峻的問題:受傳統(tǒng)觀念的影響，企業(yè)認為“市場營銷”就是“賣東西”，誰都可以干，導致企業(yè)在招聘市場營銷專業(yè)人才時會放寬專業(yè)要求，甚至“不限專業(yè)”;大部分高職市場營銷專業(yè)畢業(yè)生相應的職業(yè)能力不強，需要一段時間才能適應營銷工作，在營銷工作中表現(xiàn)出的專業(yè)性往往不夠。

2高職市場營銷專業(yè)“職場化”人才培養(yǎng)目標