內(nèi)容提要：

一、近三年高考英語的試題特點

二、2011年高考英語復(fù)習方法

1.復(fù)習技巧；2.高效復(fù)習方法。

三、英語復(fù)習要領(lǐng)1.怎樣復(fù)習詞匯；2.怎樣復(fù)習語法。

眾所周知，高考是一個系統(tǒng)工程。我們說它是一個系統(tǒng)工程，是因為它不僅考查了我們平時所學的基礎(chǔ)知識與技能，它同樣考查了我們運用這些基礎(chǔ)知識與技能解決具體的問題的操作能力，對英語來說，也就是語言的實際運用能力。因此，在高考前，我們將高考所考的項目逐一進行研究、訓練、總結(jié)是非常重要的。這種直接與高考面對面的復(fù)習是將課本知識轉(zhuǎn)化成應(yīng)試能力的重要階段，也可以說是從量變到質(zhì)變的飛躍。因此，這一階段對我們來說是極其重要的。如果我們能很好地把握高考試題的特點，摸清其脈搏，找到其正確的復(fù)習方法，那我們就一定能取得高效率的復(fù)習效果。

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高考英語作文-guilin-桂林

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教育部頒布的《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標準》）指出：“聽、說、讀、看、寫等語言技能的培養(yǎng)是持續(xù)和漸進的過程?！睙o論是全國卷還是新高考卷，歷年來聽力都是必考的第一部分的題型，且分數(shù)占比大，其重要性可見一斑。隨著2022年高考落下帷幕，教師若能對2022年高考聽力試題進行精確的分析和把握，也就意味著對平時的教學和高三的備考工作起著更好的引領(lǐng)作用。筆者通過對2022年高考英語全國卷和新高考卷聽力試題進行分析，發(fā)現(xiàn)2022年的聽力試題和往年一樣，題材廣泛，材料內(nèi)容真實，貼近學生生活且話題覆蓋面廣。同時，2022年高考英語聽力試題繼續(xù)落實課標要求，延續(xù)了往年高考英語聽力試題的命題理念，在試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置、考查內(nèi)容和詞數(shù)等方面基本保持穩(wěn)定。除此之外，2022年高考英語聽力試題還明顯地呼應(yīng)了教材（以2019年人教版高中英語教材為例）資源，對聽力教學有很好的引導(dǎo)作用。

一、聽力試題考點與教材聽力微技能相呼應(yīng)

《課程標準》對聽力教學給予了充分的重視，同時還指出，聽力理解主要考查學生從口語語篇中獲取信息和觀點的能力，同時強調(diào)了對英語聽力技能的教學，并提出要在注重聽力訓練中培養(yǎng)學生識別主旨、細節(jié)、意圖、態(tài)度等技能。這方面在每一年的高考英語聽力試題里都體現(xiàn)得很充分.從表一中可以看出，2020—2022年的高考英語聽力試題類型中，考查獲取細節(jié)信息的題目占比大且穩(wěn)定，每套試題有10題左右，約占聽力試題總量的50%，2022年的全國卷聽力試題也不例外，但是新高考卷中考查獲取細節(jié)信息的題目的比例明顯下降。緊跟其后的是簡單推斷題，一般都會在5題左右，約占試題總量的25%，2022年考查作出簡單推斷的題目的數(shù)量有所增加，共14題。每年的考題還涉及對說話者雙方關(guān)系、對話主旨和說話者意圖、觀點、態(tài)度的考查。由此可見，在平時的教學中，熟悉聽力考點和題型形式，進行聽力答題微技能能力的培養(yǎng)是不可或缺的。如果把2019年人教版高中英語教材（以下簡稱新教材）和舊教材進行對比，不難發(fā)現(xiàn)，每個教學單元的聽力版塊和聽力訓練任務(wù)都做了較大的調(diào)整，從而使得聽力教學被擺在整個語言教學任務(wù)的首要位置。此外，聽力部分的內(nèi)容還增加了一個版塊，其不僅與單元主題語境鮮明呼應(yīng)，而且匹配有與聽力內(nèi)容緊密相關(guān)的“說”的練習，并逐一滲透了聽力微技能，包括理解主旨和要義，獲取事實性的具體信息，對所聽內(nèi)容作出簡單推斷，理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度等。雖然高考聽力試題類型涉及多個方面、多個層次、多個角度，但是各類聽力微技能的訓練在新教材里還是有跡可循并貫串始終的。（1）獲取事實性的具體信息歷年來高考英語聽力試題中這一類題型所占的比例是最高的，往往會有10道左右，雖然2022年新高考卷中此類試題的考查比例下降，但是全國卷中仍有12題。其實統(tǒng)觀新教材也會發(fā)現(xiàn)，這項聽力微技能在新教材里的滲透面也很廣，例如必修第一冊的Unit2和Unit4的聽力技巧分別是Focusonkeywords（關(guān)注關(guān)鍵詞）和Listenfordetails（聽細節(jié)信息），必修第三冊的Unit3和Unit4的聽力技巧分別是Takenotes（記筆記）和Listenfornumbers（聽數(shù)字），選擇性必修第一冊的Unit3的聽力技巧是Listenfordirections（聽指令），選擇性必修第四冊的Unit3的聽力技巧是Listenforsequence（聽事件順序），這些聽力微技能訓練都是為了培養(yǎng)學生獲取細節(jié)信息的能力。（2）對所聽內(nèi)容作出簡單推斷從表一可以明顯地看出，2022年聽力的推理判斷題型所占的比重比往年要大，新高考卷尤其明顯，約有8題，這說明2022年高考英語聽力對學生推斷能力的考查力度有所增大，這就要求學生不光要具備獲取細節(jié)信息的能力，更要具備對所聽內(nèi)容作出簡單推斷的能力。在新教材里，必修第三冊的Unit5和選擇性必修第一冊的Unit4的聽力技巧分別是Makeinferences（作出推斷）和Infermeaning（推斷意義），即指導(dǎo)學生如何進行推理判斷。選擇性必修一的Unit1的聽力技巧是Listenforreasons（聽原因），選擇性必修三的Unit4的聽力技巧是Identifycauseandeffect（確定因果關(guān)系），選擇性必修二的Unit2的聽力技巧是Payattentiontothesetting（注意場景），以上單元的聽力技巧無一例外都是為了培養(yǎng)學生的推斷能力。（3）理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度一般來講，說話者會在對話或獨白中提到說話的意圖，或提出、回答問題，或闡述自己的想法，或表明自己的態(tài)度，或發(fā)表自己的意見。理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度在很大程度上有助于理解整個對話或獨白。有時，說話者會在對話或獨白中，明確表明自己的意圖、觀點和態(tài)度，有時則隱含在對話或獨白的字里行間，需要學生自己去揣摩、推斷。必修第三冊的Unit2的聽力技能是Listenforattitudes（聽觀點態(tài)度），其就是為了培養(yǎng)學生理解說話人的意圖、觀點和態(tài)度的能力。（4）理解主旨要義每年高考英語聽力試題里常考的一個題型就是歸納有關(guān)對話或獨白的主旨大意，而新教材中與之對應(yīng)的是必修第一冊的Unit3的Listenformainideas（聽主旨大意）。（5）理解改述改述（Paraphrase），即用更易理解的語言來表達相同的意思，理解改述是一個不得不提的微技能。必修第二冊的Unit5就涉及了改述。在高考命題方面，2022年新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷的第5題中“Dosomeexercise.”和對話中的“hotelgym”、第12題中的“misbehave”和對話中的“messup”、第20題中的“In?uenceofmisinformationonthepublic.”和對話中的“peoplecanbeeasilyin?uencedbyadvertisementsthatlackscienti?csupport”，全國甲卷、乙卷的第6題中的“Eatout.”和對話中的“outtodinner”以及第10題中的“appreciateartworks”和對話中的“l(fā)ookingatart”都涉及理解改述。了解改述的特點有助于學生在考場上快速精準地答題。

二、聽力話題與教材主題語境相呼應(yīng)

高考英語聽力考試要求考生聽懂有關(guān)日常生活中所熟悉的話題，其語言素材可以是日常對話、簡短的敘事、發(fā)言、演講、報告、廣播通知、電話錄音等。對話應(yīng)貼近考生生活實際，創(chuàng)設(shè)的語境真實，對話內(nèi)容邏輯清楚，話語流暢，體現(xiàn)語言的交際性。通過對比和分析可知，2022年高考英語全國卷和新高考卷聽力試題仍以“人與自我”及“人與社會”兩大主題語境為重點，所選話題覆蓋面廣，生活氣息足，涉及生活、學習、做人、做事、社會服務(wù)、人際溝通、文學與藝術(shù)、優(yōu)秀品行、正確的生活態(tài)度、體育與健康等主題，同時還體現(xiàn)了與新教材的關(guān)聯(lián)性。（1）關(guān)注“體育與健康、體育精神”現(xiàn)代奧林匹克之父顧拜旦提倡“Allsportsforallpeople.”（全民運動）。眾所周知，長期適當?shù)捏w育鍛煉，對人的身體和心理健康有著良好的影響，在當今的疫情之下人們尤其關(guān)注體育和健康?！墩n程標準》中普通高中英語課程文化知識內(nèi)容要求涉及“了解英美等國家主流體育運動，感悟中外體育精神的共同訴求”，這都表明體育與健康在學生生活、學習中的重要性。2022年新高考卷和全國卷不約而同地以這個主題作為高頻話題，如新高考卷的Text5（詢問酒店的健身館）、Text10（介紹一位健康專家），全國卷的Text1（早餐吃得太飽，需要散步消化一下）和Text10（一位田徑運動員的自述），這些語段的主題都是體育與健康、體育精神。這些內(nèi)容與必修一的Unit3SPORTSANDFITNESS相呼應(yīng)，弘揚了體育精神。整個單元在“人與社會”的主題語境下，探討體育活動、體育榜樣人物、健康科學鍛煉以及健康的生活方式等內(nèi)容，符合青少年的身心發(fā)展規(guī)律。高考聽力試題的話題與之呼應(yīng)，很好地詮釋了主題意義與承載的教育價值。（2）關(guān)注“健康的生活方式”“Goodhabitsformedatyouthmakeallthedifference.”是亞里士多德的名句，意為“青年時期養(yǎng)成的良好習慣使人受益終身”。健康的生活方式能讓學生擁有良好的身體素質(zhì)和充沛的精力，提高學習效率和生活質(zhì)量。選擇性必修第三冊的Unit2HEALTHYLIFESTYLE就強調(diào)了健康的生活方式，2022年全國卷Text2（熬夜趕項目導(dǎo)致身體不適）也提到了這一點，這提醒學生要養(yǎng)成健康的生活方式。（3）關(guān)注“文學與藝術(shù)”隨著我國教育不斷的改革創(chuàng)新以及社會的不斷發(fā)展，高考對于中學生的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。文學與藝術(shù)能最直觀地影響學生的思想境界，豐富學生的精神世界，進而提升學生的個人修養(yǎng)，培養(yǎng)出文化素質(zhì)高，并且有正確的人生觀、價值觀及氣質(zhì)修養(yǎng)的學生。2022年新高考卷的Text4（詢問博物館開放時間）、Text6（請求準予帶學生參觀博物館）和全國卷的Text8（一位藝術(shù)家談及祖父對他藝術(shù)方面的影響）與選擇性必修三的Unit1Art的主題呼應(yīng)，旨在引導(dǎo)學生關(guān)注文學與藝術(shù)，受到藝術(shù)的熏陶。（4）關(guān)注“優(yōu)秀品行、正確的生活態(tài)度”高中生正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強。在高中階段幫助學生形成良好的品德，增強責任意識和保持積極的生活態(tài)度，對學生的成長具有關(guān)鍵性的作用。新高考卷的Text8（以一個女孩將經(jīng)過特殊訓練的狗帶到特殊學校幫助孩子們建立自信的故事作為演講的主題）、Text9（對一位兢兢業(yè)業(yè)的專業(yè)演員的采訪）以及全國卷的Text10（田徑運動員克服了傷痛和各種困難重新回到賽道上）都強調(diào)了優(yōu)秀品行的影響力和榜樣的力量，倡導(dǎo)學生向榜樣看齊。必修第三冊的Unit2MORALSANDVIRTUES和選擇性必修第三冊的Unit4ADVERSITYANDCOURAGE都提到了優(yōu)秀品行。在教材和試題的共同引導(dǎo)下，學生能逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，做有道德和負責任的合格公民。（5）關(guān)注“良好的人際關(guān)系和社會交往”《課程標準》指出，在英語學科核心素養(yǎng)方面，教師要培養(yǎng)學生有效地陳述事件，傳遞信息，表達個人觀點和情感，體現(xiàn)意圖、態(tài)度和價值取向，在常見的人際交往中，建構(gòu)恰當?shù)慕浑H角色和人際關(guān)系。新高考卷的Text3（因之前探望了鄰居家剛出生的寶寶而受邀去吃飯）和全國卷Text3（找一個安靜的地方聊天）即是指導(dǎo)學生如何維持良好的人際關(guān)系和在社會交往方面進行提升。與之對應(yīng)的單元是必修第一冊的WELCOMEUNIT和UNIT1TEENAGELIFE，引導(dǎo)學生選擇符合交際場合和交際對象身份的語言形式，學會表達問候、介紹、告別、感謝等，更多地從對方的角度考慮問題，從而保持良好的人際關(guān)系。（6）關(guān)注“做人做事”俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。新高考卷的Text7（購買能參觀國家歷史博物館和科學博物館等不同景點的城市通卡作為孩子的生日禮物）、全國卷的Text6（赴約所做的準備）和Text7（商量公司搬址事宜）都涉及了如何做事，在必修第一冊的Unit2TRAVELINGAROUND中的閱讀部分也重點提及了如何制訂計劃，如何按計劃來指導(dǎo)做事，讓學生增強合理安排計劃的意識。同時《課程標準》指出，教師要注意指導(dǎo)學生學會規(guī)劃自己的學習，適時反思學習的效果，在學習過程中調(diào)控自己的情感，利用多種資源開展學習。全國卷的Text9（因為兼職而耽誤了大學的學習，后來及時進行了彌補）就很好地體現(xiàn)了這一點?？偠灾?，萬變不離其宗，無論高考試題如何變化，融合了聽、說、讀、寫的關(guān)鍵能力和學科素養(yǎng)導(dǎo)向的教材都是教學的基礎(chǔ)和根本。為適應(yīng)“新課程，新教材，新高考”改革的需要，教師應(yīng)在《課程標準》的指導(dǎo)下進一步把握高考命題趨勢及規(guī)律，同時充分利用好教材，以達到“教學和考試”的有機、無縫和高效銜接。

作者：覃朝姣 單位：廣西柳州地區(qū)民族高級中學

高考英語變革后，學生的英語學習熱情及動力將會受到不同程度的影響，又因不同省份英語高考政策差異化，學生間英語水平差距會加大，尤其體現(xiàn)在城鄉(xiāng)學生之間的英語水平差異。如何應(yīng)對這樣的挑戰(zhàn)，將是未來大學英語教育的主要任務(wù)。

一、大學英語教學研究現(xiàn)狀

近年來，有關(guān)大學英語教學的研究多集中在定位之爭。主要圍繞通識英語EGE(EnglishforGener-alEducation)、通用英語EGP(EnglishforGeneralPurpose)和專門用途英語ESP(EnglishforSpecificPurposes)進行探討。蔡基剛(2004)撰文指出“只有把基礎(chǔ)英語教學擴展到ESP教學，才能真正培養(yǎng)出社會用人單位所需要的人才”。2010年5月，全國大學英語信息化教學改革成果總結(jié)暨外語通識教育與課程設(shè)置高層論壇在廣州舉辦，會上專家提出了外語通識化教育的新思路。日本早稻田大學教授Law-renceAnthony(2011)也在“第三屆專門用途英語在亞洲國際研討會”上指出ESP教學模式同樣適合中國學生。2013年4月，第三屆大學英語院長∕系主任高級論壇在武漢舉辦，教育部高等學校大學外語教學指導(dǎo)委員會主任委員王守仁指出“大學英語的課程性質(zhì)，即是要銜接高中英語教育，體現(xiàn)大學英語特色，同時與專業(yè)英語相結(jié)合?，F(xiàn)階段而言，各高?；靖鶕?jù)各自學校的生源情況采用不同權(quán)重的EGP+ESP的課程設(shè)置模式。

二、高考英語改革后，我國大學英語教學將面臨的問題

(一)基礎(chǔ)英語教育和大學英語教育如何有效銜接

學生在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)的英語學習能力決定著大學英語的課程設(shè)置方向，同時也決定著課程的教學效果?，F(xiàn)階段我國高考難度各省不一。高考英語改革后，各省生源的英語水平差別會更大，同時，由于一年兩考的政策會有一部分同學在第一次考試的成績達到預(yù)期的情況下，可能階段性放棄英語學習，這將會影響到學生升入大學后的英語學習。同時，也會給大學英語課程設(shè)計提出挑戰(zhàn)。因此，探索將基礎(chǔ)英語與大學英語有效銜接的課程體系是未來大學英語教育的重點課題。

一、語言測試反駁作用的內(nèi)涵

語言測試作為一種實現(xiàn)教學目標和評價教學質(zhì)量的手段必然會對外語教學產(chǎn)生某種影響，這就是休斯所說的反拔效應(yīng)。至于反拔效應(yīng)的定義，不同的學者有不同的觀點，休斯對反拔的定義為“測試對教學的影響”。并且他認為反拔效應(yīng)可能是積極的或消極的。肖哈密將反拔效應(yīng)定義為“外部語言測試是影響和驅(qū)動學校教育中外語學習和作用”。麥克納馬拉認為反拔效應(yīng)是測試對教學的影響，他相信測試在決定學生生活機遇，影響教師和學生名譽方面扮演著重要角色。不管在定義反拔效應(yīng)上存在多少差異，但廣大學者都有一個共識，即反拔效應(yīng)是測試對學校教學的影響，而這種影響既是積極的也是消極的。許多學者都對決定反拔效應(yīng)性質(zhì)的因素感興趣，在何種程度上測試能直接導(dǎo)致教學的變化?還有其他哪些因素會影響反拔效應(yīng)的性質(zhì)。一項測試的測試內(nèi)容的測試方法與教學目的出現(xiàn)分歧，極可能它將產(chǎn)生有害的反撥作用。巴克曼指出“積極反拔效應(yīng)將會在測試過程中反映出課堂中所教授的能力和技能是產(chǎn)生作用的”。這意味著測試效度越高，其產(chǎn)生的積極反拔效度越大。但受教學系統(tǒng)中其他因素的影響，一個不好的測試也可能產(chǎn)生積極的反拔效度，而一個好的測試也有可能產(chǎn)生消極的反拔作用。因此也可以說任何一個測試無論好壞，如果它能刺激學生的學習動機，促進教師的教學活動，我們就可以說這項測試產(chǎn)生積極的反拔效度。但測試質(zhì)量并不是決定反拔作用性質(zhì)的唯一決定性因素，測試的能力和權(quán)威促使政策制定者將它作為控制教育體系，課程和新的教學方法的有效工具。任何測試都可能在某一情況下產(chǎn)生有益作用。同時一項擁有更高質(zhì)量的測試一旦被不當運用，也會產(chǎn)生不利后果。

二、目前高考英語測試的概況

全日制普通高中英語教學大綱(編寫的教學大綱)與高等院校教學改革，在吸收了其他國家的教學觀點之后都要關(guān)注閱讀的重要性，同時提出要培養(yǎng)學生的聽說能力。同時，它強調(diào)對閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀是理解和吸收文本信息的方式。教學大綱也把要求讓學生逐漸獲得獨立的閱讀能力作為最主要的教學目標之一。因此，高校的教學任務(wù)就在于教會學生理解他們在英語課本中學到了什么，同時教會他們怎樣應(yīng)用恰當?shù)膶W習策略來開展學習活動。高考英語不僅注重英語能力的測試，同時注意平衡考試的語言文化背景知識與其他常識。每年的高考英語閱讀測試中都會出現(xiàn)一些生詞。閱讀測試所需要的閱讀速度為每分鐘50到70字，速度要求越來越快，閱讀測試問題的類型由以下題型構(gòu)成:理解文章主旨，理解具體信息，猜測文章中陌生詞匯或短語的意思，判斷和推測，理解文章結(jié)構(gòu)，理解作者的目的和態(tài)度，理解文章中的文化信息。從閱讀上講，高考英語閱讀測試考察了許多考生的閱讀技巧，包括利用詞匯，短語和結(jié)構(gòu)理解短篇文章快速瀏覽，推測作者意圖等能力。目前，高考英語閱讀測試大多采用多項選擇的方式。盡管多選測試的測試效應(yīng)無法得到保證，但試題是客觀的，高效且可信賴的。在有限的時間內(nèi)，考生能完成更多的課題，研究范圍更廣闊，這能保證測試信度的提高。但這種多選題考察模式也有明顯的缺陷，比如猜測因素無法排除，誘導(dǎo)答案設(shè)計困難等等。閱讀明顯是考試的一項內(nèi)在心理活動，考試不會在閱讀中表現(xiàn)其內(nèi)在的活動，因此我們無法通過觀察來評價考生的真實閱讀水平。高考英語閱讀究竟對英語教學產(chǎn)生了怎樣的反撥效應(yīng)呢?大多數(shù)高中英語教師認為高考對高中英語教學有決定性影響。高考對高中英語教學有積極反撥作用，或者說其產(chǎn)生的積極反撥作用要遠大于消極反撥作用。高考英語測試閱讀理解部分的文章布局合理，體裁豐富，主題廣泛而實際。高考英語閱讀測試能夠并且及大地反映學生的實際閱讀水平。高考英語科學的議題原則、高信度和效度，給予了學生一個激發(fā)潛力的平臺，并讓他們在這里發(fā)揮出他們本應(yīng)該做到的最好的水平。因此教師應(yīng)該根據(jù)高考英語閱讀的指導(dǎo)不斷調(diào)整其教學方向。只有這樣，學生的英語成績和語言運用能力都會得到提高。

三、高考英語閱讀測試對高中英語教學的影響

測試對教學的所有方面都有影響，但影響的程度和深度在不同方面是不同的。測試對高中英語教師的教學態(tài)度、課堂教學的內(nèi)容、教學策略有極大的影響。教師的教學態(tài)度深受高考英語的影響，而他們對工作、對自己在學生、同事和家長的滿意度受高考英語分數(shù)變化的影響。一些學校在課堂教師教授與學生高考結(jié)果之間形成了一種過度的聯(lián)系，這讓教師們不敢忽視高考英語的重要性。因此，高考英語不容置疑地對教師的教學態(tài)度有較深的影響。但這些影響能否促進教學的良好發(fā)展，本文從教師的教學內(nèi)容、教學時間安排、教學策略和教學方法來做分析。首先，不管是高一、高二還是高三，教師的教學要點主要在于分析課本中的閱讀文章，而不是花費大量時間分析和解釋高考英語閱讀測試中的閱讀文章，也就是所謂的考試技巧。盡管高考英語對教學有很深的影響，但教師也已經(jīng)意識到并做了大量的模擬測試。課本中閱讀文章的難度適中，題材豐富，語言真實。特別是教師可以根據(jù)課本解釋來訓練學生的閱讀技巧。這何樂而不為呢?課堂中大量時間都花在理解課本文章、報紙、雜志和其他英語文章上。三年級的應(yīng)試成分有所增加，但為了教會學生掌握閱讀技巧從而培養(yǎng)學生的閱讀能力，大部分課堂時間仍然被用在文本閱讀上。在高三英語閱讀課堂中增加一些應(yīng)試技巧以提高高考英語分數(shù)是不可避免的。因為高考英語閱讀的改革方向不是對語言知識的擴充，而是對語言交際能力的提高。大多數(shù)老師已經(jīng)意識到簡單地對文章中的知識點或語法點進行解釋仍然十分耗費時間且效率不高。相反，更多更好地培養(yǎng)學生的閱讀技巧和閱讀能力則是一條捷徑。因此，有豐富的詞匯量，一定的閱讀技巧和實戰(zhàn)演練對學生在高考英語閱讀測試中獲得高分是十分必要的。目前，高中英語閱讀教學的教學框架為:第一堂課是泛讀文本。課前，教師通常會讓學生根據(jù)文章主題收集各種材料，以培養(yǎng)他們背景知識的建立，然后才引導(dǎo)他們逐漸學習文章。此外，為了訓練學生的閱讀能力，教師會以各種形式解析文章主旨，包括快速匹配回答問題、圖表分析、正誤判斷、聽力理解、故事復(fù)述等等。第二堂課在分析語言點之前，教師需要對文章風格、段落結(jié)構(gòu)和短語等進行解釋。分析語言知識時，教師應(yīng)根據(jù)文本環(huán)境進行解釋而不是偏離論述結(jié)構(gòu)或單獨教授語言點。第三堂課通過復(fù)述文章，指導(dǎo)寫作和其他活動，更全面準確理解文章內(nèi)容，指導(dǎo)性寫作是課堂中經(jīng)常用到的一種高效方式。教師對范文進行深入解析有助于學生發(fā)現(xiàn)文章的信息組織順序和句子間的聯(lián)系。要求學生利用網(wǎng)絡(luò)和其他方式尋找與主題相關(guān)的信息，并模擬范文寫文章。課堂中，教師選出學生寫的優(yōu)秀文章進行點評進而讓學生注意閱讀文章中的重要知識點。在歷年高考指導(dǎo)作用下，教師的閱讀教學策略有了很大的改變和進步。美國語言學家奧爾德森總結(jié)出，第二語言學習者應(yīng)該注意提高閱讀速度，只有這樣我們才能真正實現(xiàn)自動化閱讀。高考英語閱讀測試對考生的閱讀速度有更高的要求，因而大多數(shù)教師應(yīng)該在這一方面做出努力，這顯然對教學有反撥作用。上文提到在第一堂課中，教師主要根據(jù)泛讀來掌握文章，尋找文章主旨，根據(jù)文章難度和篇幅來調(diào)整閱讀時間。只有提高了閱讀速度，學生才能在有限的時間里閱讀大量材料。課堂中，教師通常會提前設(shè)定適當?shù)拈喿x時間，讓學生運用快速瀏覽，細讀和其他閱讀技巧，訓練學生在最短時間內(nèi)找出某一句子的中心詞，進而找出某一段落的中心句，并總結(jié)整篇文章的主旨。高考英語閱讀文章是最好的風向標。它對教師準備和選擇合適的閱讀材料有積極的指導(dǎo)作用。大多數(shù)教師的閱讀素材選擇都主要來源于課本中的延伸閱讀，相關(guān)文章和英文報刊雜志上的原創(chuàng)文章。教師會根據(jù)學生的實際水平和需要來調(diào)整文章的難度和篇幅等，進而激發(fā)學生在學習中創(chuàng)造高效的英語課堂的興趣。測試導(dǎo)致消極反撥作用的原因之一可能是測試的直接參與者—老師和學生，不理解測試的反饋結(jié)果，沒有根據(jù)結(jié)果分析得出正確的理解和自我評價。高考結(jié)束后有多少英語教師會站在科學的角度對考試結(jié)果進行分析和思考呢?有多少英語教師會不斷提高教學策略和方法以期全面發(fā)揮測試的積極反撥作用呢?盡管測試組織者有一個后續(xù)的高考反饋報告，但英語老師通常難以獲得相關(guān)材料。所以測試組織者應(yīng)該給老師相應(yīng)援助，從語言學和測試理論學角度訓練老師，讓老師和學生理解測試的目的和考試成績的作用，并根據(jù)測試結(jié)果做出分析和自我評價等等。不斷完善教學模式，教學內(nèi)容和教學策略，以促進測試對教學的積極反撥作用。一般來說，高考基本滿足大規(guī)模標準化測試的專業(yè)質(zhì)量要求，比如:命題專業(yè)化，客觀測驗評價。但未來的任務(wù)是讓高考英語對教學產(chǎn)生非常積極的反撥作用，并極力排除其消極影響。

【摘要】高考英語復(fù)習教學需要注重課堂導(dǎo)入，加強學生之間的合作學習以及突出學生在復(fù)習過程中的主體地位。本文就高考英語復(fù)習教學實踐與辦法進行探究。

【關(guān)鍵詞】高考英語復(fù)習;課堂導(dǎo)入;主體地位

當前高考英語復(fù)習存在課堂導(dǎo)入不合理，學生主體地位不高，學生之間的合作能力不強等問題。教師應(yīng)該通過創(chuàng)新教學提高學生的學習興趣，提升復(fù)習質(zhì)量和效率。

一、創(chuàng)新豐富課堂教學導(dǎo)入的方法

提高高考英語復(fù)習教學質(zhì)量和效率可以從有效的課堂導(dǎo)入入手。一輪復(fù)習既要系統(tǒng)地重現(xiàn)教材的熱點話題，也要充分注重高考的基礎(chǔ)知識點滲透，所以抓住學生學習興趣點至關(guān)重要。以往進行課堂教學導(dǎo)入，教師大部分都是通過簡單的圖片、提問這些十分單調(diào)的方式。導(dǎo)致學生喪失了學習興趣和動力，基礎(chǔ)差的同學會在開始進入復(fù)習的環(huán)節(jié)掉隊。因此教師要創(chuàng)新課堂教學導(dǎo)入的方法，使學生的學習形式豐富多彩，使其獲得更多的學習新鮮感。我認為可以通過以下幾點方式：①利用多媒體，為學生創(chuàng)設(shè)生動直觀的情景；②利用學生感興趣的話題，引發(fā)學生討論和思考。英語話題包羅萬象，教師也可以事先做好調(diào)研，結(jié)合當前學生感興趣的話題，展開教學；③游戲法，教師可以布置好單詞任務(wù)，分組進行比賽，英譯漢，漢譯英，計時背單詞，讓學生在比賽的刺激中進入復(fù)習，精神也會高度集中。教師也可以發(fā)揮語言藝術(shù)的作用，通過幽默、華麗的語言表述，在充分散發(fā)教師個人魅力的同時，提高學生學習的興趣。以往很多教師沒有真正意識到課堂導(dǎo)入教學的重要性，導(dǎo)致英語課堂教學導(dǎo)入敷衍，直奔主題，影響了整個英語教學的進程和教學效果。提高教師對課堂教學導(dǎo)入重要性的認識，我認為可行的做法是：第一，學校積極引導(dǎo)教師進行英語優(yōu)質(zhì)課觀看學習，引導(dǎo)教師總結(jié)優(yōu)點，積累經(jīng)驗，學習借鑒優(yōu)秀教師課堂教學導(dǎo)入的方法，提高自身能力；第二，在學校定期舉行英語教學考核，通過考核，使每位英語教師能夠在彼此身上找到合理的課堂導(dǎo)入的方法，努力完善先進的英語教學方法。教師可以通過視頻錄制自己精彩課堂導(dǎo)入的一節(jié)課與平鋪直敘沒有課堂導(dǎo)入的一節(jié)課，二者進行對比，比較哪一種方法教學效率更高。課堂教學導(dǎo)入要緊密的聯(lián)系教學的內(nèi)容，使學生更好的理解英語知識點，發(fā)揮出課堂教學導(dǎo)入的積極作用，推動英語教學質(zhì)量的提高。

二、引導(dǎo)學生合作學習

摘要：選取2016—2021年浙江省高考英語“一年兩考”30篇閱讀理解文本建立小型語料庫，使用國外自然語言處理器Coh-Metrix對文本復(fù)雜度進行對比分析。結(jié)果表明：高考閱讀選材廣泛、體裁豐富，在文本長度、詞匯難易度、二語易讀性等方面較好地反映了《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱》和《普通高中英語課程標準》的要求。對此，教師在英語閱讀教學中應(yīng)注重選材廣泛，豐富學生閱讀體驗；注重提升學生閱讀速度，培養(yǎng)學生快速獲取信息的能力；加強閱讀訓練，夯實學生的語言基礎(chǔ)，以有效提升英語教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語高考；閱讀理解；文本復(fù)雜度；Coh-Metrix

一、研究背景

《普通高中英語課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）指出，聽、說、讀、看、寫是開展英語學習活動必備的語言能力。其中，閱讀作為接收和理解信息的主要途徑之一，不僅有助于學生獲取大量有效信息，正確地認識世界和中國發(fā)展大勢，學習國外的先進知識和技術(shù)，培養(yǎng)國際視野，而且能夠在很大程度上提高學生其他語言運用技能。閱讀理解作為各類大型考試中的重要組成部分，在考試內(nèi)容和分值上都占據(jù)較高比例。閱讀理解研究也一直是高考英語試題研究的熱點。Coh-Metrix是由美國孟菲斯大學的亞瑟·格雷澤（ArthurC.Graesser）和丹妮爾·麥克納馬拉（DanielleS.McNamara）等人研發(fā)的一個基于網(wǎng)絡(luò)的文本分析工具，其理論原理是影響閱讀理解的多層面理論框架由詞匯、句法、篇章格局、指稱性情景模式、體裁和修辭結(jié)構(gòu)、讀者和寫作者/說話人和聽者之間的語用交際六個維度組成［1］。目前，國內(nèi)主要使用Coh-Metrix測量指標研究對寫作連貫性和二語寫作產(chǎn)生影響的因素，極少數(shù)研究者使用Coh-Metrix分析考試中的閱讀語篇。江進林、韓寶成使用Coh-Metrix工具，從8個維度分析大學英語六級、托福和雅思閱讀語篇的易讀性，通過單因素方差分析的方法，對三組閱讀語篇難度進行比較［2］；黃麗燕、王嘉櫻使用Python和Coh-Metrix工具，比較浙江“一年兩考”閱讀理解文本的難度差異［3］。本研究選取浙江省“一年兩考”（2016—2021年）的30篇高考英語閱讀理解文本建立小型語料庫，使用國外自然語言處理工具Coh-Metrix，從文本類型、文本長度、詞匯難易度、二語易讀性等多個維度出發(fā)，分析高考閱讀文本的復(fù)雜度，為高考英語內(nèi)容的效度驗證提供實證數(shù)據(jù)。

二、研究設(shè)計與過程

（一）研究工具

論文關(guān)鍵詞：新課程理念、試卷結(jié)構(gòu)和題型、高三英語教學、備考策略

論文摘要：2009年浙江省高考是在實施新課標和新教材背景之下的新高考，如何準確地解讀新課標、新考綱和新考試說明，從而扎扎實實、有的放矢地做高考的復(fù)習準備工作，提升考生應(yīng)對新高考的能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。筆者通過分析2009年浙江高考英語試卷的結(jié)構(gòu)和題型，試圖提出了適應(yīng)性、針對性、有效性的高三英語教學策略。

一、研讀新課標、參透新大綱、細讀新說明

高三英語教師必須認真學習、解讀《普通高中英語課程標誰(實驗)》，普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱(英語科)》)和《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試(浙江卷)英語科考試大綱的說明》。(1)新課程理念是教學改革的指南，是教材制定的依據(jù)，也是高考命題改革的重要方向和目標，因此教學程序要嚴格依據(jù)課程標準來設(shè)計并實施。英語新課程標準的基本理念是“英語課程要面向全體學生，注重素質(zhì)教育”。學生的全面發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿，英語教學的全過程包括教學目的、教學設(shè)計、課堂教學和作業(yè)評價等方面都應(yīng)突出以學生為主體的思想。(2)《考試大綱(英語科)》規(guī)定了英語學科高考的考試目標、內(nèi)容范圍、能力要求和題型示例，是高考命題的主要依據(jù)，通過比較近年來大綱的變化來探究高考命題的動向?qū)τ诮處熤笇?dǎo)考生復(fù)習備考顯得尤為重要。"2009年浙江英語科考綱”堅持新課標中“發(fā)展學生實際使用英語能力能力”的原則?？荚嚧缶V告訴我們英語的高考基本是在語篇當中進行的，完型填空、閱讀理解、書面表達、短文改錯都得首先成文，而不是一句一句孤立存在的，即使是純語法的單項填空也凸顯一個完整的語言背景。在大綱要求下，考生要想做到更有針對性地高效備考、進一步夯實好知識，提升能力，就要把握好“語境”、“語匯”、“語篇”和“語感”等四個關(guān)鍵詞。(3)《考試說明》是在《考試大綱》基本精神的基礎(chǔ)上，由浙江省教育招生考試院組織編寫，對本省高考試卷的試卷結(jié)構(gòu)和考試形式進行分析說明?？梢哉f《考試說明》是《考試大綱》的細化和補充，從中不僅可以了解高考考查的知識重點、難點和能力要求，還可以通過試卷，洞察高考命題的特點和趨勢，可以說《考試說明》是把握高考“脈搏”的最佳材料。2009年浙江英語高考考試說明總體上體現(xiàn)“在穩(wěn)定中求發(fā)展”的原則，具體表現(xiàn)在幾個題型的變動:聽力測試使用全國英語等級考試(二級)聽力試卷，單獨設(shè)考，滿分30分;取消原來總分10分的單詞拼寫.改版的短文改錯不再設(shè)行而是提供一篇100字左右的文章要求考生找出10處錯誤。不管考試題型如何變化，萬變不離其宗，只要我們熟練掌握了教學大綱所要求的語言知識和語言技能，我們就具有了面對任何題型任何題目的信心和勇氣，也就具有了奪取高分的基礎(chǔ)和前提。通過以上三項研究(即“課標”、“大綱”和“說明”)可以看出2009年浙江英語高考“注重基礎(chǔ)、突出語篇、強調(diào)應(yīng)用，提高能力”的試題設(shè)計原則，它要求高中英語教學更加注重培養(yǎng)學生的英語思維能力(thinkinEnglish)，著重發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力，以及用英語分析問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)新課程標準“以人為本”的理念。

二、2009年高考英語試卷分析

2.1試卷結(jié)構(gòu)和題型

編者按：回首今年的教學工作，時間短，壓力大，任務(wù)重。令人欣慰的是，自己所付出的努力得到了一定程度的回報。成績的取得主要歸功于我們高三備課組的團結(jié)合作。主要得益于我們備課組合理制定了高效的復(fù)習計劃并注重計劃的落實與完善。備課組長對歷年的高考試題進行了認真的研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求。制訂切實有效的復(fù)習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。高三這一年我們主要做了以下一些工作：立足課本，鞏固強化基礎(chǔ)知識。利用《五年高考三年模擬》對語法知識進行系統(tǒng)的復(fù)習并輔之以相應(yīng)的配套練習，及時講評。加強高考題型的專項訓練與綜合訓練，提高學生的應(yīng)試能力。反思今年的高考以及我們這一年的教學工作，我覺得今后我們在英語教學上還應(yīng)注意以下一些主要方面。狠抓詞匯和閱讀。英語教學要從起始年級抓起。對學生嚴格訓練。

**年**英語高考試題在前幾年十分平穩(wěn)的基礎(chǔ)上突然提高了難度，詞匯量超出課程標準和考試說明所頒布的詞匯表范圍，今年省均分只有67分，我們學校的均分也只有85分多。很多學生當時從考場出來都是一臉的沮喪，感覺被忽悠了一把，因為考前辛苦準備了那么多而在考場上派上用場的卻不是很多。整張試卷除了聽力、單選、完形三項比較平穩(wěn)外，其余的三個項目閱讀理解、任務(wù)型閱讀和書面表達的難度都大大提升了。

閱讀理解的4篇文章不僅篇幅長，并且后面題目的設(shè)計也過分注重細節(jié)鉆牛角尖，選項又易混淆，這就需要學生花更多的時間去定位、思考，最終導(dǎo)致一部分學生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成試卷。任務(wù)型閱讀的文章不僅篇幅長，而且句子復(fù)雜，含義晦澀，表格中設(shè)空的詞都需要學生在讀懂原文的基礎(chǔ)上進行提煉、總結(jié)，這使得學生在做題時更加急躁、更加心慌。

由于前面兩項耗時太多，導(dǎo)致學生沒有足夠的時間來寫好書面表達。更慘的是，今年的書面表達的話題是“鼠標的利弊”，學生普遍反映不好寫，主要問題是鼠標雖然是中學生所熟悉的東西，但真正要用英語寫出兩到三個弊端就比較困難了。最后看到所公布的范文才知道，原來可以從鼠標發(fā)散思維，談計算機和互聯(lián)網(wǎng)的弊端，寫網(wǎng)絡(luò)一方面可以為我們提供豐富便捷的信息，另一方面也會因我們太依賴網(wǎng)絡(luò)而變懶，太輕易得到答案而體會不到尋求知識的樂趣等等。

回首今年的教學工作，時間短，壓力大，任務(wù)重。令人欣慰的是，自己所付出的努力得到了一定程度的回報，兩個班最終都能超額完成指標，完成學校下達的任務(wù)。成績的取得主要歸功于我們高三備課組的團結(jié)合作，我覺得這一年我們采取的一些舉措還是頗有成效的。這主要得益于我們備課組合理制定了高效的復(fù)習計劃并注重計劃的落實與完善。

開學伊始，備課組長就召集我們每位高三教師對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題進行了認真的研究，深刻領(lǐng)會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內(nèi)容和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復(fù)習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。

2009年英語高考到了最后的沖刺階段，應(yīng)當如何合理安排？在最后關(guān)頭要注意哪些小環(huán)節(jié)可以為考生再贏得寶貴的幾分？結(jié)合我多年的高考英語教學，我在這談三點意見。

一、調(diào)整學生狀態(tài)

1、心理狀態(tài)的調(diào)整。良好的心理品質(zhì)就好像化學藥劑中的催化劑，它可以幫助、促進考生在高考時充分釋放知識能量和能力能量。心態(tài)調(diào)整的重點是自信心，信心的建立有賴于減壓，面對如此重大的考試，用平常心去參加一次平常的考試這是最佳心理狀態(tài)。

2、生理狀態(tài)的調(diào)整。生理狀態(tài)包括起居、飲食、鍛煉、防病、治病。睡眠維持在八小時左右，中午要安排一定時間午休，起居的調(diào)整最重要的就是要把生物鐘按高考時間安排調(diào)整過來；飲食的重點是平衡；徒手操、眼保健操每天上下午各做一次，還可以適當散步、跳繩、打打羽毛球，劇烈的運動要停止，以防外傷。注意衛(wèi)生，有病及時看醫(yī)生，不亂吃補品，不吃安眠藥。

3、復(fù)習狀態(tài)的調(diào)整。這一時段的復(fù)習要有個周密計劃，計劃一定要有約束力，要認真落實。一抓中低檔試題；二抓薄弱環(huán)節(jié)，查缺補漏；三抓錯誤，把模擬考試的錯誤集中起來，分析、改正；四抓基礎(chǔ)知識，進一步梳理、鞏固、落實；五抓《考試說明》、抓課本，利用《考試說明》和課本進一步明確考點和能力目標要求。練習、做題要適度，要抽出時間對練習進行反思，包括應(yīng)試方法、策略及應(yīng)試心態(tài)的反思。

二、對學生進行科學訓練