導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考語文作業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

閱讀下面的材料，按要求作文。

痕跡

約翰·羅斯金

把每一個(gè)黎明看作生命的開始

把每一個(gè)黃昏看作生命的小結(jié)

讓每一個(gè)這樣短短的生命

都能為自己留下一點(diǎn)兒可愛的事業(yè)的腳印和你心靈得到實(shí)質(zhì)的痕跡。

在人的生命歷程中，我們每個(gè)人都會(huì)留下自己的腳印和痕跡，只是這腳印和痕跡有的清晰，歷經(jīng)歲月而不蝕；有的模糊，不待日久而消失。你對此有何看法，有何聯(lián)想，有何觸動(dòng)？請選擇一個(gè)角度構(gòu)思作文，立意自定，題目自擬，文體自選（詩歌除外）不要套作，不得抄襲，不少于800字。

【文題解析】：這是一道新材料作文，注意與話題作文“痕跡”的區(qū)別，雖然材料的關(guān)鍵詞是“痕跡”，但范圍比話題“痕跡”要小。審題時(shí)要仔細(xì)閱讀材料，準(zhǔn)確理解“痕跡”的含義。詩的一二句是告訴人們要“珍愛生命”，三四句是對“珍愛生命”的解說——要認(rèn)真地生活，充實(shí)生命的內(nèi)含，不虛度年華。

【佳作賞析】：爺爺?shù)哪_印

我踏著15歲的腳步一路走來，跌跌撞撞，坎坎坷坷。如今站在19歲的尾梢，回望一路走來的腳印，深深淺淺，有我的，也有你的。

高一那年暑假，爺爺走了，用一種近于詭秘的方式離開了我。突如其來的噩耗，我不懂如何應(yīng)對，只是縮在房間的角落里，一遍一遍地思念。悲傷猛長，而思念無盡綿延。

照片上的老人笑容可掬，滿頭銀發(fā)，精神矍鑠，身旁的少女一臉的歡笑，身后是極目的農(nóng)田。那是幾年前的春播時(shí)節(jié)。江南的水田泛著魚鱗的色澤。你赤著腳走在泥濘的田埂上，而我跟在你的身后，小腳踩在你的大腳印上，一大一小，一深一淺，一直蔓延到田埂的盡頭。你轉(zhuǎn)過身，拍拍我的腦袋，提醒東張西望的我說：“活著就是走路，這路可得走平穩(wěn)了。不然這腳印坑坑洼洼的，可不好看啊?！蔽彝胺綘敔斪哌^的腳印，平整而踏實(shí)，再回頭望向自己的小腳印，坑洼不齊。我對上爺爺慈祥的眉目，吐吐舌頭，調(diào)皮的笑了。

印象中的爺爺便是這樣一個(gè)樸實(shí)的人。愛穿布鞋。你說這才會(huì)讓你感受到雙腳踏在土地上的真實(shí)，而踏出來的腳印亦平整踏實(shí)。

稻谷豐收的季節(jié)，你站在田埂上，望著稻田里滿目的金黃，你開心地笑了。眼角刻出的皺紋，深深的，那么真實(shí)的存在。我手中拿著飯碗，對爺爺說：“爺爺吃飯吧?！睜敔敵灾銍妵姷陌酌罪?，又抬頭望望稻田，輕輕說道：“今年的谷子長得真好啊?！蔽姨ь^，望見田埂上淡淡的腳印，沙石被風(fēng)一串串吹散，只留下一串串印記，那是爺爺?shù)哪_印。田埂如此平整，不知被爺爺踩了多少回，又有多少次爺爺站在田頭欣慰地望著這一片稻田。秋風(fēng)輕吟，訴說著這一季的故事。

如今，一切被風(fēng)沙掩埋。田間的腳印不知更換了多少代，又在敘述幾家的離愁。只有這一紙泛黃的照片，記錄著歲月的永恒。

篇2

如圖第一幅圖所示，在求學(xué)的大山上一個(gè)學(xué)生疲憊的攀爬著，好不容易快到了山的頂峰，卻不得不吃驚且尷尬的發(fā)現(xiàn)還有一座高很多的山他必須去爬，那就是找到一份工作。但是在另一幅圖中我們看到，在招聘公務(wù)員的廣告牌前面站著一堆人，而在招聘服務(wù)員的牌子前卻只有一個(gè)人。最近報(bào)紙上對這樣圖畫的討論有很多。這些圖雖然簡單，但是卻確實(shí)表明了一個(gè)發(fā)人深思的社會(huì)現(xiàn)象。

The pictures tell us the issue of hunting jobs for college students is increasingly and seriously important in current days. What’s more , individuals, organizations and even the whole society have been attaching due attention to this issue. On one hand, when facing the pressure of finding a job, students are struggling painfully. The burden can cause not only depression but also anxiety and such problems as isolation and solitude. One’s thought , creative thinking and exploration spirit, therefore, have been stifled by pursing measurable high scores and various certificates when confronting this harsh reality. On the other hand , that college students fail to change the conventional view on jobs and to adapt their goals to the reality deepens this problem. Were there no prompt and proper solution to this problem, never would we taste the happiness of the harmonious society.

圖畫告訴我們大學(xué)生就業(yè)的問題在當(dāng)今越來越重要了。個(gè)人，團(tuán)體，政府甚至是整個(gè)社會(huì)都很關(guān)注這個(gè)問題。一方面，當(dāng)面對找工作的壓力時(shí)，學(xué)生們痛苦的掙扎著。這樣的負(fù)擔(dān)不僅給他們帶來了抑郁和焦慮的問題，還帶來了像孤單，孤僻這樣的問題。這樣一來，面對這樣的殘酷現(xiàn)實(shí)，一個(gè)人的思考，創(chuàng)造性的思維，開拓的精神很可能因?yàn)樽非罂杀涣炕姆謹(jǐn)?shù)和證書的而被遏制了。另一方面，大學(xué)生沒有能改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念讓自己的目標(biāo)更貼近現(xiàn)實(shí)也進(jìn)一步的加重了這個(gè)問題。如果不能及時(shí)和恰當(dāng)?shù)慕鉀Q這個(gè)問題，我們將不可能實(shí)現(xiàn)體會(huì)到和諧社會(huì)的幸福感。

What should be done to reverse this situation? For one thing, instead of just earning their degrees and high exam scores, college students are expected to cultivate their potentials such as creation, imagination and coordination. Such qualities, though cannot be measured by their college certificates, really matter in their prospective career. For another thing, the educational institutions are supposed to integrate more practical training in their programs so that more netpetent college graduates can be produced for our society. Above all, the new awareness that all jobs are equal in dignity and that fame and excellence can be reached at any occupation should be promoted in the whole society.

篇3

作業(yè)是教師布置給學(xué)生，為了達(dá)到一定的目的，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)。作業(yè)布置是教學(xué)過程的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，然而現(xiàn)今的語文教學(xué)中的作業(yè)布置方面，存在諸多問題。教師方面：作業(yè)的布置隨意性很大。一些語文教師在高一階段基本上沒有作業(yè)布置，到了高三階段再“惡補(bǔ)”作業(yè)；有的教師也布置作業(yè)，但缺乏系統(tǒng)性，布置作業(yè)隨意；更有部分高一語文教師找了一些高三模擬試卷來給高一學(xué)生來練習(xí)。作業(yè)往往以需要按時(shí)交的練習(xí)為主，要求學(xué)生按照統(tǒng)一的格式得出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，很少顧及到新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”精神，評價(jià)也只有老師一人按照簡單的評價(jià)方式來評價(jià)，完全不顧學(xué)生的個(gè)體差異性。學(xué)生方面：學(xué)生對作業(yè)布置的隨意性非常反感，即便是對語文很感興趣的學(xué)生也喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，在統(tǒng)一模式和標(biāo)準(zhǔn)答案面前，學(xué)生成了作業(yè)的“奴隸”，學(xué)生的創(chuàng)造性在此泯滅，抄作業(yè)和不做作業(yè)現(xiàn)象泛濫。最后的結(jié)果是：高一學(xué)生對語文作業(yè)失去了興趣，從而對以后語文學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了熱情，教師面對這種局面手足無措，只能抱怨學(xué)生越來越不想學(xué)語文，如此形成惡性循環(huán)，而沒有從深層次分析其中的原因。

筆者以前也遇到過類似的問題，高一階段作為高中階段的起始年級，老師一定要布置語文作業(yè)，但布置什么樣的作業(yè)？作業(yè)量多少？什么樣的作業(yè)最受學(xué)生的喜愛？作業(yè)布置后如何進(jìn)行作業(yè)評價(jià)？筆者和學(xué)校的語文組同仁經(jīng)過認(rèn)真的思考，在學(xué)生間進(jìn)行了問卷調(diào)查，并采取了一些相應(yīng)措施，效果不錯(cuò)，現(xiàn)在簡單談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

首先，要注重初中階段和高中階段的銜接。初中階段的語文作業(yè)布置主要是積累字詞和背誦一些經(jīng)典篇目，培養(yǎng)一些基本的閱讀能力。而高中階段要求學(xué)生在各方面的能力都要有一個(gè)大的提高。初中學(xué)生剛進(jìn)高一會(huì)對高中的語文課程產(chǎn)生畏難情緒，尤其在詩歌鑒賞和文言文閱讀方面。高一階段語文老師在評講課文時(shí)要注重與初中課本的銜接，這樣學(xué)生就可以很快地掌握知識(shí)點(diǎn)。高一階段老師不能急于求成，急功近利，而要循序漸進(jìn)、由淺入深地安排教學(xué)內(nèi)容，比如在詩歌鑒賞方面只要注重意象和意境的講解，能分析詩人在詩中抒發(fā)的感情即可；作文方面要進(jìn)行以記敘文為主、以簡單的議論文為輔的寫作訓(xùn)練；文言文教學(xué)方面注重一些文言實(shí)詞的積累，掌握一些基本的翻譯原則、方法，要求學(xué)生背誦一些文言名篇，以提高文言語感。

其次，注重作業(yè)布置的系統(tǒng)性和計(jì)劃性。高中階段學(xué)習(xí)任務(wù)比初中階段要重，學(xué)習(xí)內(nèi)容龐雜，能力要求高。這就要求高一教師要科學(xué)地布置作業(yè)。教師布置作業(yè)是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，形成一定的能力，所以，教師每一次布置的作業(yè)都要認(rèn)真籌劃，從一學(xué)年的整體教學(xué)目標(biāo)和有效培養(yǎng)學(xué)生能力的角度來考慮。隨意布置作業(yè)，無計(jì)劃性和系統(tǒng)性，就會(huì)事倍功半，大大浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，收到的效果卻微乎其微。從語文的能力培養(yǎng)方面來看，字詞、成語、病句、閱讀、寫作的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)地進(jìn)行。字詞積累既要和初中能力層級聯(lián)系，又要不斷拓寬能力層級。比如寫作訓(xùn)練，高一階段主要是記敘文和簡單議論文的寫作，每月至少寫兩篇大作文，要讓學(xué)生堅(jiān)持寫下去。但記敘文寫作練習(xí)可以采取“寫景——寫人——寫觸動(dòng)心靈的人和事——寫凸顯個(gè)性的人——寫有點(diǎn)波瀾的事——寫夾敘夾議的復(fù)雜記敘文”這樣的序列，這個(gè)序列體現(xiàn)了學(xué)生能力的階段性提高，學(xué)生寫作能力的提高也不是一蹴而就的。

再次，注重作業(yè)布置的趣味性?！芭d趣是最好的老師?！币恍├蠋熢诓贾米鳂I(yè)上的隨意性和盲目性使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性大大受挫，長此以往，學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)喪失了興趣，語文成績下滑，更影響了他的終身發(fā)展。語文應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一門學(xué)科，它可以使學(xué)生了解生活，更好地生活，學(xué)語文可以從中得到人生的啟迪和無窮的樂趣。這就要求我們高一年級老師要注意作業(yè)的趣味性，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明，材料充分、生動(dòng)，有說服力和感染力，力求有個(gè)性和風(fēng)度。在討論或辯論中積極主動(dòng)地發(fā)言，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁。”高一階段可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，筆者就在高一自己所帶的兩個(gè)班級中組織了兩場辯題為“雞頭、鳳尾誰更重要？”，“情商智商誰更重要？”的辯論賽。學(xué)生利用課余時(shí)間收集材料，筆者找了一些國際大專辯論賽的影像資料放給學(xué)生看。學(xué)生各自組織了各自的陳辯、辯論、結(jié)辯組，在同年級語文老師中找出三位老師做評委，對優(yōu)勝方給予獎(jiǎng)勵(lì)。例如，訓(xùn)練記敘文，可以讓學(xué)生看筆者事先準(zhǔn)備好的電影片段，然后讓學(xué)生把電影中的場面寫出來。這樣，學(xué)生的寫作興趣大增，寫作的積極性也高了。再如，在講到漢語中謙敬辭的用法和應(yīng)用文寫作時(shí)，筆者就讓班里的同學(xué)給別人寫請?zhí)袑ｉT的學(xué)生負(fù)責(zé)撰稿，再讓字跡優(yōu)美的同學(xué)書寫。這樣既讓學(xué)生掌握了關(guān)于敬謙辭的用法，也提高了學(xué)生的寫作能力和合作能力。筆者在上到戲劇單元《哈姆雷特》時(shí)，就讓學(xué)生排練課本劇，在學(xué)生中進(jìn)行角色“海選”，很多學(xué)生都想出演哈姆雷特這一角色，那就讓他們談?wù)剬@一角色性格的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)深刻、到位的人就可以出演這一角色。通過學(xué)生的演出，同學(xué)們加深了對作品的理解，豐富了對社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高了文學(xué)修養(yǎng)。班級班報(bào)也可以成為一項(xiàng)很好的作業(yè)，把全班同學(xué)分成四個(gè)組，每組輪流每周出一份班報(bào)，每個(gè)同學(xué)都可以在這里展示自己的才華，想出不同的欄目，自己編輯。最后再做跟蹤調(diào)查，看看哪一組出的班報(bào)最受同學(xué)喜愛。

最后，作業(yè)評價(jià)的多元化。評價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，高中語文作業(yè)評價(jià)既要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)和反思的能力，又要鼓勵(lì)同學(xué)、家長等參與到評價(jià)之中。語文作業(yè)有時(shí)確實(shí)需要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但多數(shù)情況下是沒有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”的，要鼓勵(lì)學(xué)生在作業(yè)中提出不同的見解，發(fā)出不同的聲音，當(dāng)然要能自圓其說。如筆者在上到《赤壁賦》時(shí)，有的同學(xué)就認(rèn)為其主題的主導(dǎo)方面是消極的思想，也有的同學(xué)認(rèn)為其中主導(dǎo)思想是積極的樂觀曠達(dá)的人生觀。筆者就讓同學(xué)們收集相關(guān)課文章節(jié)和有關(guān)蘇軾的生平資料來證明自己的觀點(diǎn)。最后大家經(jīng)過激烈的討論，該課文的主導(dǎo)思想是積極的這一觀點(diǎn)得到了班級同學(xué)的認(rèn)可，那些認(rèn)為以消極思想為主的同學(xué)也認(rèn)識(shí)到自己認(rèn)識(shí)上的片面性。作業(yè)評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)和發(fā)展等多種功能，科學(xué)的作業(yè)評價(jià)能真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)過程，準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與發(fā)展需求。評價(jià)的各種功能都不能忽視，但應(yīng)充分發(fā)揮其診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。

總之，科學(xué)的作業(yè)評價(jià)重在激發(fā)高一學(xué)生提高語文素養(yǎng)的熱情，并有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢和不足，在此基礎(chǔ)上提出有針對性的發(fā)展建議，同時(shí)讓教師反思自己的教學(xué)行為。

篇4

關(guān)鍵詞：文化 企業(yè)文化 高職院校 引進(jìn)融合

高職教育正在開展的校企合作、學(xué)結(jié)合的改革實(shí)踐中，有意識(shí)地把企業(yè)文化引進(jìn)高職教育，進(jìn)而積極影響高職教育文化，服務(wù)于高職教育的可持續(xù)發(fā)展，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展提出客觀性的建議。

一、企業(yè)文化的概念及作用

企業(yè)文化是指企業(yè)在實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀念、經(jīng)營準(zhǔn)則、經(jīng)營作風(fēng)、企業(yè)精神、道德規(guī)范、發(fā)展目標(biāo)的總和。按照國際廣泛認(rèn)可的一種說法，企業(yè)文化是個(gè)體在某個(gè)特定企業(yè)環(huán)境中的行為方式。企業(yè)文化是為企業(yè)的生存和發(fā)展服務(wù)的，因此企業(yè)運(yùn)作的特征也表現(xiàn)在企業(yè)文化上。文化對企業(yè)能力的形成、作用和保持、促進(jìn)起著根本性的作用，因?yàn)槲幕瘺Q定著企業(yè)在市場活動(dòng)中的態(tài)度，決定著企業(yè)產(chǎn)品屬性的價(jià)值取向，決定著企業(yè)自身組織規(guī)范和行為準(zhǔn)則等等，這些都是企業(yè)能力的前提條件和后續(xù)保證。優(yōu)秀的企業(yè)文化是企業(yè)核心競爭力的重要組成部分，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的精神支柱，也表現(xiàn)為企業(yè)軟實(shí)力。企業(yè)文化從內(nèi)容上看是反映企業(yè)現(xiàn)實(shí)運(yùn)作過程的理念，是企業(yè)經(jīng)營管理、戰(zhàn)略選擇在價(jià)值理念上的表現(xiàn)；從作用上看它注重于解決企業(yè)存在的實(shí)現(xiàn)問題，并用來規(guī)范企業(yè)及其員工的行為。具有特色的企業(yè)文化體系一旦形成，就會(huì)對企業(yè)經(jīng)營管理、團(tuán)隊(duì)凝聚力、員工行為等產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。實(shí)踐證明，優(yōu)秀的企業(yè)文化有利于理順企業(yè)內(nèi)部關(guān)系，優(yōu)化生產(chǎn)要素的組合；有利于充分調(diào)動(dòng)員工的積極性；有利于全面提高企業(yè)素質(zhì)，使企業(yè)富有生機(jī)與活力，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

二、高職院校如何引入融合企業(yè)文化

1.企業(yè)文化和高職教育相融合的內(nèi)容

校企合作中，企業(yè)文化和高職教育文化發(fā)生碰撞，相互影響、相互滲透是必然的。融合內(nèi)容主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

體現(xiàn)高職特色的物質(zhì)文化層面的融合。物質(zhì)文化是一種顯性文化，可分為基礎(chǔ)設(shè)施文化、環(huán)境布局文化。在宣傳、引進(jìn)企業(yè)文化，展示企業(yè)文化元素上，要力求做到實(shí)際、可行、有用，避免流于形式，做到潤物細(xì)無聲?；A(chǔ)設(shè)施文化元素的融合主要體現(xiàn)在我院新校區(qū)建設(shè)的“工業(yè)中心”。環(huán)境布局文化主要體現(xiàn)在利用空間，如教室、走廊、黑板等，將某個(gè)企業(yè)文化作為專題展示，或?qū)讉€(gè)企業(yè)的企業(yè)文化成果進(jìn)行綜合展示。“走進(jìn)的是教室，看到是車間”，通過環(huán)境營造與企業(yè)文化接軌的教育文化氛圍，對學(xué)生的企業(yè)文化意識(shí)進(jìn)行潛移默化的熏陶，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神具有重要意義。

體現(xiàn)高職特色的制度文化層面的融合。制度是學(xué)院精神與辦學(xué)理念的外在表現(xiàn)，制度文化在思想和行為中具有重要功能。借鑒企業(yè)管理中的規(guī)章制度，結(jié)合我院特點(diǎn)和實(shí)際，建章立制。要求學(xué)生無論在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中都要嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度進(jìn)行操作與生產(chǎn)，在工作中形成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育與管理。

體現(xiàn)高職特色的精神文化層面的融合。精神文化是一種隱性文化，是高職教育文化的深層結(jié)構(gòu)，是企業(yè)文化與高職教育相融合的最高境界。在研究工作中，將優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)和文化內(nèi)容，引入到學(xué)院的教育教學(xué)中，如通過開設(shè)《企業(yè)文化概論》課程、組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)查、聘請企業(yè)管理專業(yè)人士開展專題講座等，對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)價(jià)值理念、品牌文化企業(yè)核心競爭力等相關(guān)內(nèi)容的教育，使全院師生理解、內(nèi)化企業(yè)文化精神的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化與高職教育在精神層面的融合。

2.高職院校引入融合企業(yè)文化的具體做法

企業(yè)文化和高職教育相融合的內(nèi)容主要體現(xiàn)在物質(zhì)文化層面的融合、制度文化層面的融合和精神文化層面的融合，從這三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合我院的實(shí)際情況，我們采取以下做法來促進(jìn)企業(yè)文化和高職教育相融合。

（1）開展適合高職教育的企業(yè)文化教學(xué)活動(dòng)

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”是我國高職教育辦學(xué)方針與基本政策。為適應(yīng)企業(yè)對各類高技能專門人才的需求，高職院校在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)教改等諸方面進(jìn)行了大膽改革與創(chuàng)新，基本上完成了在知識(shí)和技能上與企業(yè)“零距離”對接，但高職教育與企業(yè)文化的“零距離”對接卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后，這對校企全面、深層次合作十分不利。事實(shí)上，很多員工被企業(yè)淘汰，并不是因?yàn)樗麄儧]有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和能力，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理，無法在企業(yè)的環(huán)境里找準(zhǔn)自己的位置，很好地發(fā)揮自己的才干。在校企合作中要充分利用企業(yè)的教育資源來發(fā)展高等職業(yè)教育，讓學(xué)生逐漸了解、熟悉、認(rèn)同企業(yè)文化，并形成相應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)，完成從"校園人"到"企業(yè)人"的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變和快速過渡，對學(xué)生進(jìn)行一定企業(yè)文化的教育成為校企合作研究中一個(gè)必須解決的問題。

因此，在高職教育教學(xué)的課程設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)企業(yè)文化的內(nèi)容，我們編寫了《企業(yè)文化概論》教材。教材對企業(yè)文化的內(nèi)涵、本質(zhì)特征、結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化基本功能、企業(yè)管理思想演變的最新成果是企業(yè)文化等問題進(jìn)行闡述說明。在編寫教材的基礎(chǔ)之上，又編寫了企業(yè)文化講義，制作了企業(yè)文化課件，并于2011年春季和2012年春季在2009級和2010級學(xué)生中開課。通過《企業(yè)文化概論》課程的教學(xué)，學(xué)生了解掌握了一定的有關(guān)企業(yè)文化的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)到怎樣盡快從"校園人"到"企業(yè)人"的平穩(wěn)轉(zhuǎn)變。

（2）結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)查，開展企業(yè)文化教育。將企業(yè)文化教育與專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，是高職院校開展企業(yè)文化教育的途徑之一。學(xué)生深入到企業(yè)及其生產(chǎn)實(shí)踐中，親身感受、認(rèn)識(shí)并感受實(shí)習(xí)企業(yè)的文化和精神，增強(qiáng)對企業(yè)文化的感性認(rèn)識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)比學(xué)校里間接的書面材料和理論更生動(dòng)更形象。2011年我們組織2009級物流專業(yè)的學(xué)生到遼寧寶華集團(tuán)進(jìn)行企業(yè)文化調(diào)查，學(xué)生通過企業(yè)文化調(diào)查，了解到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)文化特點(diǎn)，了解先進(jìn)的企業(yè)文化理念，感受企業(yè)文化的精髓。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中早一步接觸感受企業(yè)文化，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們更主動(dòng)地面向企業(yè)，以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，提高個(gè)人專業(yè)技能水平，并幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及正確的職業(yè)道德。這有利于增強(qiáng)高職學(xué)生對職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，幫助學(xué)生迅速融入社會(huì)，深入企業(yè)，汲取企業(yè)文化的養(yǎng)分。高職院?？梢耘c合作的知名企業(yè)共建學(xué)習(xí)實(shí)踐基地，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和企業(yè)文化學(xué)習(xí)的針對性。

（3）營造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)文化氛圍

學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地的建筑和布局應(yīng)以現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)和深厚的文化底蘊(yùn)相結(jié)合為原則，緊跟時(shí)代步伐，并增添企業(yè)元素與色彩。實(shí)訓(xùn)室在建筑、布局和標(biāo)語牌方面應(yīng)呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。學(xué)院宣傳櫥窗定期展示企業(yè)文化的相關(guān)知識(shí)或優(yōu)秀企業(yè)文化的案例；學(xué)院資料室要增加企業(yè)和企業(yè)文化的相關(guān)書籍。通過環(huán)境的感染與熏陶，讓學(xué)生了解企業(yè)的文化，自覺將企業(yè)要求內(nèi)化為自身的素質(zhì)。以電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室為例我們具體做法有：1）實(shí)訓(xùn)室的企業(yè)仿真環(huán)境的建立，在物流仿真實(shí)訓(xùn)室懸掛企業(yè)文化理念標(biāo)識(shí)如5s：即整頓、整理、清潔、清掃、修養(yǎng)。2）實(shí)訓(xùn)室環(huán)境布置：遵循企業(yè)工作流程及體現(xiàn)企業(yè)崗位設(shè)置，每個(gè)崗位都掛牌標(biāo)識(shí)，實(shí)訓(xùn)中學(xué)生模擬企業(yè)工作崗位進(jìn)行業(yè)務(wù)操作。3）建立了學(xué)生物流與電子商務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)室即學(xué)生超市：超市管理體現(xiàn)店長負(fù)責(zé)制，設(shè)立了店長助理、人事部長、宣傳部長、店員等多個(gè)崗位，建立了與企業(yè)一致的管理細(xì)則、管理制度、促銷方案、考核細(xì)則。4）“廠中校“的建立。與丹東樂購生活購物有限公司深層次合作，學(xué)生在企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)，主要實(shí)習(xí)崗位有理貨員、倉管員、收銀員、客戶管理員，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)體驗(yàn)企業(yè)文化與管理制度，參加企業(yè)的專項(xiàng)PK賽，參與企業(yè)競聘，六名學(xué)生獲選了儲(chǔ)備干部。與北京友誼賓館深層次合作，學(xué)生到企業(yè)鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞、踏實(shí)肯干精神。5）在校內(nèi)開展技能競賽，同時(shí)積極參加國家、省市技能競賽。大賽是對職業(yè)教育貼近市場進(jìn)行的教學(xué)改革和“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)思想的有益探索嘗試和實(shí)踐，是課堂教學(xué)和技能教學(xué)的延伸與提高。它激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)技能的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對現(xiàn)有能體現(xiàn)技能大賽要求的實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)行合理利用，以賽促教，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能、身體素質(zhì)、精神素養(yǎng)等多種能力。

（4）企業(yè)文化與校園文化相結(jié)合，塑造良好的校園企業(yè)文化氛圍

高職學(xué)生不僅需要課堂上提高專業(yè)知識(shí)技能和思想文化素質(zhì)，還需要在校園文化所形成的環(huán)境中接受熏陶感染。將企業(yè)文化與校園文化將結(jié)合，潛移默化地開展企業(yè)文化教育，是開展高職院校學(xué)校特色教育工作的有效途徑之一。學(xué)?？梢試@企業(yè)文化這一內(nèi)容核心，開展各類主題文化活動(dòng)，營造積極向上的校園文化氛圍，架起企業(yè)與校園之間的橋梁紐帶，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化與校園文化的交融互動(dòng)。為此我們搭建了校園網(wǎng)絡(luò)信息交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)和行業(yè)網(wǎng)、企業(yè)網(wǎng)頁（站）雙向友情鏈接；高職院校還可以通過企業(yè)專家講座、優(yōu)秀企業(yè)員工座談、社會(huì)調(diào)查、主題征文、演講等多種形式，開展豐富多彩的文體活動(dòng) 幫助高職學(xué)生正確定位，樹立自信心，培養(yǎng)正確的人才觀和職業(yè)觀，讓學(xué)生在企業(yè)文化的氛圍中成熟成長。

企業(yè)文化在高職教育人才培養(yǎng)中的作用越來越重要，高職院校在大力實(shí)施校企合作的過程中，文化交融已經(jīng)成為校企合作縱深推進(jìn)的動(dòng)力，文化吸納已經(jīng)成為校企合作的一種相互追求。也唯有校企之間進(jìn)行深層次地交流與滲透，并最終達(dá)成文化層面的相互交融和相互依戀，才能夠使校企合作具有持久性和生命力。只有在高職教育中全方位的融入企業(yè)文化，從職業(yè)崗位的需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生，才能保證學(xué)生畢業(yè)后能快速地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)，適應(yīng)社會(huì)企業(yè)對人才的需求。

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作者簡介：張利穎 （1962—），遼寧丹東人， 學(xué)士，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，教授，研究方向：理論與思想政治教育。

作者簡介：張悅（1981—），遼寧丹東人，碩士，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，講師，

篇5

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高考復(fù)習(xí)；思考分析

高三語文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)巨大工程，涉及范圍比較廣，面積大，數(shù)量比較多，另外由于重理科輕視文科的思想也會(huì)給學(xué)生語文的復(fù)習(xí)帶來影響。導(dǎo)致語文在復(fù)習(xí)過程中的方法比較欠缺。與此同時(shí)，高考語文在復(fù)習(xí)安排上，不具備良好的指導(dǎo)思想，導(dǎo)致語文實(shí)際復(fù)習(xí)效果不佳。

一、制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃

高三學(xué)習(xí)的任務(wù)比較繁重，總共有六門學(xué)科都會(huì)面臨復(fù)習(xí)，在步入高三前，任課教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生制定全面并且長期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：語文第一輪復(fù)習(xí)的過程中要夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，制定如何有效夯實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。語文基礎(chǔ)知識(shí)幾乎都會(huì)涉及到字音、字形以及詞語、病句等，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不同時(shí)間段復(fù)習(xí)不同內(nèi)容和功課，應(yīng)該復(fù)習(xí)多少等一系列學(xué)習(xí)計(jì)劃。需要注意的一點(diǎn)要保證計(jì)劃的周全性，科學(xué)合理，不能出現(xiàn)任何空洞，要實(shí)際。

二、對教學(xué)計(jì)劃認(rèn)真落實(shí)

教學(xué)計(jì)劃主要分為兩個(gè)方面，一是教師教學(xué)計(jì)劃；二是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃。所以要認(rèn)真落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，首先應(yīng)該一步一個(gè)腳印，對教學(xué)計(jì)劃有效落實(shí)，對語文基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)。在學(xué)生高考第一輪復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)該對教學(xué)計(jì)劃不斷優(yōu)化，要求學(xué)生要緊跟教師節(jié)拍，上課做到認(rèn)真聽講，積極配合教師落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能學(xué)到語文知識(shí)，夯實(shí)語文基礎(chǔ)。教師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備顏色不同的三支筆，一種是藍(lán)色的筆，用來完成教師布置的作業(yè)，是會(huì)做的題目；另外一種是黑色的筆，用來標(biāo)注不會(huì)做的，但結(jié)合工具書或者參考資料的幫助下能做出的題目；最后一支是紅色，用來做通過教師的引導(dǎo)所能做出的題目。另外學(xué)生還應(yīng)該買本錯(cuò)題集，把不會(huì)做的題型以及靠猜出來的題目要時(shí)刻記錄在筆記上，這樣做的目的能保證第二輪和第三輪復(fù)習(xí)的過程中具有針對性，對復(fù)習(xí)難度大大降低。其次要對學(xué)習(xí)計(jì)劃有效落實(shí)，對語文基礎(chǔ)定期鞏固。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身實(shí)際狀況制定有效率的學(xué)習(xí)計(jì)劃，例如：每天要拖岸嗌僮忠?、字形或者应该嘎敯几个病句、背几寿Y等，都要將其有效落實(shí)，即使在學(xué)習(xí)過程中任務(wù)較為繁重，但也要堅(jiān)持完成，如果所有學(xué)生都能按照計(jì)劃完成，會(huì)在高考中取得良好成績。

三、對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)

高三復(fù)習(xí)屬于一項(xiàng)比較系統(tǒng)的工程，所以要求學(xué)生對語文學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語文復(fù)習(xí)過程中，教師要明確學(xué)習(xí)興趣的重要作用，興趣是最好的教師，如果學(xué)生對語文沒有興趣，就會(huì)大大降低語文學(xué)習(xí)成績。所以高三語文教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，要積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，不斷加強(qiáng)他們對語文學(xué)習(xí)的熱情和參與性，這是目前高三語文教學(xué)重要解決的問題，同時(shí)也是新課改背景下要對傳統(tǒng)“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的教學(xué)模式。語文是一門學(xué)科，同時(shí)也屬于一名藝術(shù)。語文是多姿多彩的，因此高三語文課要想在教學(xué)中取得優(yōu)異的教學(xué)水平，教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，保證語言的風(fēng)趣性，設(shè)立的疑問要巧妙，只有這樣才能激發(fā)高三學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、傳授學(xué)生方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

科學(xué)的學(xué)習(xí)方式以及良好的應(yīng)試技巧，不僅能提高學(xué)生的應(yīng)試能力，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。好的學(xué)習(xí)方法能讓學(xué)生終身受益，好的應(yīng)試技巧能對題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行擺脫，往往會(huì)起到事半功倍的現(xiàn)象，所以高三在復(fù)習(xí)的過程中，應(yīng)該將有效的方法貫穿始終。例如：教師在教學(xué)生病句的過程中，應(yīng)該總結(jié)一些病句類型，給學(xué)生一些診斷方式；詩歌在鑒賞過程中應(yīng)該告訴學(xué)生從意向入手，對詩句妙處分析的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生知道該詩句運(yùn)用什么修辭方式，主要表達(dá)作者什么情感等，充分為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

五、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

語文便是生活，因此在語文學(xué)習(xí)過程中要貫穿于生活，生活中也處處有語文，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)的情景。對語文解題時(shí)需要語感，而語感從哪里來。需要日常多讀書。部分學(xué)生來說，詩歌鑒賞以及現(xiàn)代化閱讀比較難，但有語了語感也許就不一樣，在培養(yǎng)語感的過程中，教師可以在上課前五分鐘讓學(xué)生朗讀一些較為優(yōu)美的詩歌，在課后培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著以及看報(bào)紙等，甚至引導(dǎo)學(xué)生深入到生活，創(chuàng)造出一股濃厚的語文學(xué)習(xí)氛圍。

六、回歸教材

在高三語文復(fù)習(xí)中，一方面需要對學(xué)生強(qiáng)化，可以采取題海戰(zhàn)術(shù)，通過多做練習(xí)題，尋找相應(yīng)的解決方法，進(jìn)而總結(jié)出教學(xué)規(guī)律。另外一方面要充分利用課本，回歸到教材中，通過事實(shí)證明回歸到教材才是提高分值的重要措施，同時(shí)也是復(fù)習(xí)時(shí)的主要策略。另外要緊跟時(shí)展腳步，雖然資料是千萬種，即使是通過精心挑選的資料，但和材料相比，其廣度和深度都及不上教材，如果學(xué)生對教材不熟悉，盲目的復(fù)習(xí)其他教材，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)不是明智的選擇?，F(xiàn)代語文閱讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握“從文中來到文中去”的原則，因此在復(fù)習(xí)中要掌握這個(gè)原則。目前高考命題主要根據(jù)教材作為依據(jù)，因此學(xué)生要想在高考中取得理想的成績，在高三復(fù)習(xí)中不能離開教材內(nèi)容。

七、結(jié)語

通過上述內(nèi)容進(jìn)行分析研究后得出，語文學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高三語文復(fù)習(xí)是一門藝術(shù)，不管采取什么樣的方法，主要在夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷提高語文素質(zhì)，另外教師還要制定執(zhí)行有效的高考語文復(fù)習(xí)方案，積極鼓勵(lì)學(xué)生配合教師制定的計(jì)劃，加強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績。

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篇6

《2012年浙江高考語文考試說明》規(guī)定詩歌鑒賞考察的內(nèi)容是：文學(xué)作品形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞，文章思想內(nèi)容和作者觀點(diǎn)內(nèi)容的評價(jià)?？疾鞂W(xué)生的分析能力、審美情趣和表達(dá)能力。從往年高考該題的得分情況可以看出，詩歌鑒賞對于大多數(shù)學(xué)生而言是比較難的一個(gè)考點(diǎn)。我所任教的學(xué)校是溫州市“三類”普通高中。學(xué)生底子薄，多數(shù)學(xué)生讀不懂詩歌或僅限于對詩歌的一知半解。學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，不愿意去深入探究題目，答題沒有思路，盲目作答。針對上述情況，如何進(jìn)行卓有成效的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的詩歌鑒賞解題能力，成為擺在我們這一類學(xué)校高三語文教師面前的一個(gè)重要課題。

二、課堂實(shí)踐

我任教兩個(gè)班級，在詩歌表達(dá)技巧的鑒賞這一課題的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試了兩種不同的教學(xué)方式。

教學(xué)方式一的基本教學(xué)步驟：

1.課前準(zhǔn)備。給學(xué)生印發(fā)有關(guān)詩歌鑒賞表達(dá)技巧的一些常識(shí)。

2.考題回顧。出示幻燈回顧浙江省近三年高考詩歌鑒賞表達(dá)技巧考點(diǎn)的題目。2011浙江卷第22題：簡析畫線句的表現(xiàn)手法。(4分)2010浙江卷第22題：簡析第三聯(lián)中詩人表現(xiàn)情感的手法。(3分)2009浙江卷第23題：指出這首詞的寫作手法并簡析作者的情感。(4分)我總結(jié)該考點(diǎn)的基本情況，點(diǎn)明基本的提問方式。

3.真題回放。出示幻燈展示2010年浙江卷詩歌鑒賞題王安石的《定林》及第22題的題目，首先以我自己對詩歌的解讀去引領(lǐng)課堂，然后幻燈出示第22題的參考答應(yīng)，進(jìn)而由對答案的分析為學(xué)生總結(jié)出回答詩歌表達(dá)技巧類的題目的答題基本思路——明技巧、說內(nèi)容、表效果。

4.真題演練。以2009年浙江高考卷王旭的《踏莎行雪中看梅花》第23題和2011年瑞安中學(xué)期末卷葉燮《客發(fā)笤溪》第21題為課堂教學(xué)效果反饋題，讓學(xué)生在課堂作答。學(xué)生作答完畢后，我出示答案，讓學(xué)生校對答案。布置作業(yè)，課堂結(jié)束。

教學(xué)方式二的基本教學(xué)步驟：

1.2與方式一相差無幾。

3.真題回放。出示幻燈展示2010年浙江卷詩歌鑒賞題王安石的《定林》及第22題的題目，給學(xué)生一定的課堂時(shí)間讓學(xué)生自行答題，同時(shí)讓兩位同學(xué)到黑板上現(xiàn)場展示其答案。接著讓學(xué)生給黑板上的答案打分并說出賦分的理由。然后幻燈出示第22題的參考答應(yīng)以及賦分情況，讓學(xué)生結(jié)合賦分情況試著去總結(jié)答題的基本思路。最后我稍加引導(dǎo)，由學(xué)生自行去提煉回答詩歌表達(dá)技巧類的題目的答題基本思路——明技巧、說內(nèi)容、表效果。

4.真題演練。與教學(xué)方式一不同之處在于，學(xué)生答完題目后，我增加了一個(gè)同桌相互評分的環(huán)節(jié)，并選擇兩份答題相對規(guī)范賦分相對客觀的答案當(dāng)堂進(jìn)行宣讀和點(diǎn)評。布置作業(yè)，結(jié)束課堂。

三、課堂總結(jié)

1.相同之處：(1)教學(xué)目標(biāo)相同。都把詩歌表達(dá)技巧的鑒賞作為本課唯一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)明確，切入點(diǎn)小，課堂針對性強(qiáng)。(2)教學(xué)重點(diǎn)相同。都把回答表達(dá)技巧類試題的答題模式作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，通過課堂的分析明確了詩歌表達(dá)技巧類的題目的答題基本思路——明技巧、說內(nèi)容、表效果。(3)教學(xué)難點(diǎn)相同。懂得詩歌表達(dá)技巧鑒賞試題的賦分方式是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生若能突破這一教學(xué)難點(diǎn)，就不僅僅是停留在知其然，更是知其所以然。(4)教學(xué)環(huán)節(jié)相同。兩種教學(xué)方式都圍繞著“課前準(zhǔn)備、考題回顧、真題回放、真題演練”這一教學(xué)流程進(jìn)行，教學(xué)的思路清晰。

2.不同之處：(1)課堂的主體不同。教學(xué)方式一重在老師的講解，作為老師的我是課堂的絕對主體，我的任務(wù)是不斷地給予，學(xué)生的任務(wù)是充分地接受。與教學(xué)方式一相比較而言，答題的基本思路是讓學(xué)生通過試題的參考答案自行去概括，而身為老師的我只是略加點(diǎn)撥，規(guī)范表述而已。(2)教學(xué)效果迥異。教學(xué)方式一的教學(xué)，對學(xué)生真正能理解多少，學(xué)生解答這類題目的難點(diǎn)在哪里，我知之甚少。而教學(xué)方式二由于學(xué)生的參與度提高了，并且讓學(xué)生在黑板上寫出他的解題答案，同時(shí)通過對其他學(xué)生的課堂巡視，我能比較準(zhǔn)確地把握學(xué)生的答題情況，教學(xué)的針對性就比較強(qiáng)，知道了學(xué)生答題的誤區(qū)主要在哪些方面。

四、教學(xué)反思

1.從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為本，是有詩歌鑒賞復(fù)習(xí)有效性教學(xué)的前提。教師要關(guān)注學(xué)情，從學(xué)生的需求出發(fā)，遵循教學(xué)基本規(guī)律，幫助學(xué)生在詩歌鑒賞的實(shí)踐中掌握解題的方法，增強(qiáng)語文應(yīng)用能力。教學(xué)目標(biāo)的確定首先就要以學(xué)情為基礎(chǔ)，要分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和答題能力是教學(xué)的起點(diǎn)，只有通過了解學(xué)生已有的能力去確定復(fù)習(xí)的目標(biāo)，才能使高三的復(fù)習(xí)真正做到有的放矢，省時(shí)高效。

篇7

作業(yè)是語文教育成功不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過程，也是學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成過程?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展?！边@中間，作業(yè)應(yīng)該對實(shí)現(xiàn)語文教育的各項(xiàng)功能起促進(jìn)的作用?？蓮慕虒W(xué)現(xiàn)實(shí)來看，語文是美的，作業(yè)是丑的，這兩者之間有條很深的鴻溝。

在現(xiàn)今的教學(xué)實(shí)踐中，大部分教師仍是固守其本，拘泥于教材、教參的內(nèi)容，不想越雷池一步，也不敢越雷池一步。片面追求知識(shí)的消化和鞏固，嚴(yán)重脫離學(xué)生生活、科技發(fā)展和社會(huì)實(shí)際，忽視了學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀”的形成過程。片面追求作業(yè)評價(jià)的甄別和選擇功能，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。而在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)上，高中劣于初中與小學(xué)，這與高考帶來的壓力是不無關(guān)系的。

高中語文作業(yè)的改革勢在必行，必須還語文作業(yè)以活力，使之以嶄新的面貌，走進(jìn)學(xué)生的生活，走入學(xué)生的心，最大限度地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力、情感的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，語文教師要架起彩虹橋，大膽實(shí)施個(gè)性化作業(yè)，使作業(yè)的美和語文的美完美對接，實(shí)現(xiàn)語文教育的功能。

根據(jù)多年的調(diào)查了解及教學(xué)實(shí)踐，對高中語文個(gè)性化作業(yè)現(xiàn)狀研究總結(jié)如下：

一、高中語文傳統(tǒng)作業(yè)仍占主流，個(gè)性化作業(yè)缺乏

借助學(xué)科交流機(jī)會(huì)，課題組教師對本省市不同學(xué)校的語文作業(yè)布置和落實(shí)情況進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)包括省級示范性高中在內(nèi)的不少高中學(xué)校，仍沒能體現(xiàn)語文作業(yè)的個(gè)性化。他們更多的是在高考指揮棒下，注重語文課本基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，所有的學(xué)生面對的是完全相同的作業(yè)。語文作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了一部分學(xué)生的消極抵抗，比如，抄襲作業(yè)，百度搜索，胡拼亂湊，不加思考，等等。

二、課改意識(shí)強(qiáng)的教師已逐步重視語文作業(yè)的個(gè)性化

在新課改的推動(dòng)下，已有部分語文教師強(qiáng)化了課改意識(shí)，已經(jīng)開始用心設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)，努力發(fā)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。運(yùn)用情景表演型、趣味辯論型、融洽親情型、讀寫結(jié)合型、積累探究型、自主菜單型、系列提升型等形式，有效地設(shè)計(jì)語文作業(yè)，能讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)或需要，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。比如，預(yù)習(xí)《雨巷》的作業(yè)：學(xué)生可根據(jù)自己的愛好作課文配樂朗誦，增進(jìn)學(xué)生對課文的理解感悟；學(xué)生也可選擇自己喜愛的其他新詩作配樂朗誦，感受新詩的韻律之美、情感之美；學(xué)生還可結(jié)合有關(guān)詩句、有關(guān)知識(shí)，談自己對全詩主旨的認(rèn)識(shí)；學(xué)生還可搜集資料，讓大家更好地走進(jìn)詩歌創(chuàng)作的時(shí)代，理解詩歌創(chuàng)作的背景；等等。只要是能圍繞課文體現(xiàn)自己積極參與、合作探究的，能展示自己的學(xué)習(xí)能力的，都被認(rèn)可，被贊許。

三、個(gè)性化作業(yè)已讓越來越多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的課堂價(jià)值

個(gè)性化作業(yè)尊重了學(xué)生的個(gè)性，最大限度地激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，不少學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。比如，課題研究組的教師，注重采取較靈活多樣的作業(yè)形式來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生。如，課前三到五分鐘的演講，教師只要求學(xué)生充分準(zhǔn)備，體現(xiàn)演講的特點(diǎn)，內(nèi)容不限，形式不拘。于是，膽怯的學(xué)生也勇敢地站到了演講臺(tái)上，在根據(jù)自己的喜好已做準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，努力發(fā)揮自己的演講水平，演講之后無一不感覺自己受益匪淺。那些膽大能力強(qiáng)的學(xué)生，更是把它變成了在同學(xué)面前展示自己的大好機(jī)會(huì)，將自己喜愛的演講內(nèi)容拿來與大家共享，將自己的才藝發(fā)揮到極致，并從中收獲了更大的自信與滿足。

四、個(gè)性化作業(yè)應(yīng)成為語文新課程改革的必然

近年來，語文教學(xué)生活化正在從理論走向?qū)嵺`，“走進(jìn)生活”成了語文教育的新呼喚。個(gè)性化作業(yè)能將作業(yè)與生活融合，更新傳統(tǒng)的作業(yè)理念，從學(xué)生的生活中尋找靈感。因此，精心設(shè)計(jì)既符合學(xué)生興趣又將知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度貫串其中的語文個(gè)性化作業(yè)，能使學(xué)生真正走向全面發(fā)展。因此，個(gè)性化作業(yè)是符合教育發(fā)展需要的，它應(yīng)成為語文新課程改革的必然。

篇8

關(guān)鍵詞： 高三學(xué)生 語文復(fù)習(xí) 方法技巧

高考命題之本是教材，高考試題源于教材，高于教材。有些題目看似與教材內(nèi)容無關(guān)，但仔細(xì)推敲并非如此。比如高考語文科目中的文學(xué)常識(shí)問題，經(jīng)常要用到相互聯(lián)系的方法，其實(shí)這些方法已經(jīng)在平時(shí)復(fù)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，一些重要的語文思想都隱含在教材中，下面筆者談?wù)勛龇ā?/p>

一、讓學(xué)生正確把握知識(shí)與能力目標(biāo)與人文素質(zhì)目標(biāo)

讓學(xué)生掌握語文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。學(xué)習(xí)朗讀方法，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生的語感打下基礎(chǔ)。了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會(huì)其情感。培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)、敢于提問、敢于發(fā)言的習(xí)慣。能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。能夠較完整地講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動(dòng)。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，突出重點(diǎn)。把課本上學(xué)習(xí)到的東西活用于生活中，提高自身的文化品位。

二、只有切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)，才能真正提高語文復(fù)習(xí)效率

在復(fù)習(xí)后期，備考應(yīng)結(jié)合《考試大綱》的知識(shí)點(diǎn)對照教材，逐個(gè)掌握，把缺漏的知識(shí)補(bǔ)上，重建并鞏固基本的語文模型，梳理基礎(chǔ)知識(shí)。然而，在高考總復(fù)習(xí)中，不少老師和學(xué)生有不同程度的輕教材、重復(fù)習(xí)資料的傾向。其實(shí)，教材才是高考復(fù)習(xí)的根本，復(fù)習(xí)資料只是高考復(fù)習(xí)的輔助。因此，在語文復(fù)習(xí)中時(shí)應(yīng)充分利用課本，透徹理解概念，真正理解語文的本質(zhì)，特別是在臨近高考的日子，應(yīng)注重通性通法，不能一味鉆研難題、偏題。萬變不離其宗，教材永遠(yuǎn)是考試的依據(jù)，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上下工夫。

三、學(xué)生應(yīng)跟上教師的思路復(fù)習(xí)

教師思路要是全方位的，如果你認(rèn)為高三學(xué)習(xí)是第一位的，而忽視了對自己的日常行為的要求，那你就錯(cuò)了，學(xué)校和老師在高三一年中不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)的加重，而放松對紀(jì)律的要求，反而會(huì)強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，保證學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行。學(xué)習(xí)上更要聽從老師的建議，高三老師都是經(jīng)歷了幾次或十幾次的高考，非常有經(jīng)驗(yàn)，復(fù)習(xí)的進(jìn)度、復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)的順序都是在長期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的，高考的變化及新的要求都會(huì)在復(fù)習(xí)中滲透。不聽老師的，自認(rèn)為有一套很好的復(fù)習(xí)方法的學(xué)生，每年都有最后碰得頭破血流的。

四、高三學(xué)生必須注重正確處理語文復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)

1.關(guān)于上課。高考是個(gè)人行為，也是集體行為。要求學(xué)生上課時(shí)緊跟老師，仔細(xì)聽講，積極思考，傾聽別人的想法，提出自己的見解，在討論中獲得知識(shí)、掌握方法、提高能力。如果高三任課教師發(fā)生變化，大家就應(yīng)該盡快適應(yīng)。而不應(yīng)該因?yàn)椴贿m應(yīng)這個(gè)老師的教學(xué)方法，就不喜歡這個(gè)老師，甚至是不喜歡這門課程，這樣受損的只有自己。

2.關(guān)于復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)每天都要進(jìn)行，即使今天沒有語文課，也要對知識(shí)加以復(fù)習(xí)，這就要求有一個(gè)計(jì)劃，首先對時(shí)間加以計(jì)劃，每天都要花時(shí)間復(fù)習(xí)語文，四十分鐘左右，周末應(yīng)有兩節(jié)課的時(shí)間。其次對學(xué)科加以計(jì)劃，哪個(gè)時(shí)間段看哪門學(xué)科要做到心中有數(shù)，計(jì)劃有了，貴在堅(jiān)持。

3.關(guān)于語文作業(yè)。作業(yè)是檢驗(yàn)聽講和復(fù)習(xí)效果的手段，不應(yīng)將其看做負(fù)擔(dān)，作業(yè)要認(rèn)真對待，把每一次作業(yè)看成一次考試，不能敷衍了事，不會(huì)做的題目可以與同學(xué)研討，但不要直接抄寫，也可以不寫，提供給老師一個(gè)信息，老師會(huì)單獨(dú)或全體講解，每次作業(yè)都是練習(xí)的機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)過。

4.關(guān)于語文考試?？荚囀菍χR(shí)、方法、能力、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，每次考試，大家應(yīng)該充分運(yùn)用。首先，考試要獨(dú)立完成，不要看別人的，否則會(huì)掩蓋你的漏洞，失去老師對你的關(guān)注，也會(huì)失去老師對你的正確估價(jià)。一兩次考試成績的好壞，說明不了什么，考好了并不證明你就沒有問題，考不好也不是不行了?？荚嚦煽儾徽鎸?shí)，會(huì)在高考中體現(xiàn)出來，吃虧的還是自己。其次，考試要注重基礎(chǔ)題的解答，要明確考試是靠做對會(huì)做的題得分，而不是做不會(huì)做的題得分，取得好成績是依靠做對多少，而不是做了多少，大家要學(xué)會(huì)放棄，不要因?yàn)橐粋€(gè)題目而影響整個(gè)試卷的成績。

5.關(guān)于交流。學(xué)習(xí)中的交流是非常重要的。這里包括同學(xué)之間的交流，同學(xué)與老師之間的交流，尤其應(yīng)該做好與老師之間的交流。在交流過程中，可以讓老師了解你的學(xué)習(xí)情況，有利于幫助你解決問題。不會(huì)的題目要注重隨時(shí)解決，不要積攢。這種交流不只是學(xué)習(xí)上的，復(fù)習(xí)是很枯燥的，若心理上出現(xiàn)靜不下心、成績不穩(wěn)定、時(shí)間分配不好的情況，求助于老師是正確選擇，你的這些情況以往的學(xué)生中都出現(xiàn)過，老師知道如何解決。

6.關(guān)于改錯(cuò)本。改錯(cuò)本在學(xué)習(xí)中起到的作用受到了學(xué)生的一致肯定。改錯(cuò)本就是收集錯(cuò)題的本子，也要一科準(zhǔn)備一個(gè)，本子要準(zhǔn)備厚一些的，以便多積累錯(cuò)題。錯(cuò)題本忌諱成為難題本，有些學(xué)生錯(cuò)誤地理解了錯(cuò)題本的含義，把自己不會(huì)做的一些難題寫在上面，這就失去了錯(cuò)題本的意義。錯(cuò)題本應(yīng)該積累自己在平時(shí)做練習(xí)和考試中“會(huì)做”而做錯(cuò)了的題目，積累的目的是在以后的考試中，特別是高考中避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。錯(cuò)題本應(yīng)經(jīng)常翻看，對一些已經(jīng)掌握了的不再錯(cuò)的題目要?jiǎng)h除，考試前復(fù)習(xí)時(shí)只要看看錯(cuò)題本就可以了。

7.關(guān)于身體鍛煉。高三長時(shí)間緊張的復(fù)習(xí)會(huì)消耗大量體力，而體能需要通過堅(jiān)持不懈地鍛煉來積蓄。高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊，鍛煉時(shí)間較少，大家要充分利用好體育課、課間操這兩個(gè)時(shí)間段的鍛煉機(jī)會(huì)。課間操在上完兩節(jié)課后，起到調(diào)節(jié)作用，使疲勞的大腦得到放松，以利于后面的學(xué)習(xí)。高三的每一節(jié)復(fù)習(xí)課的容量都很大，如果沒有很好地利用課間操時(shí)間，就會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。

篇9

首先，新課標(biāo)大綱中詳解了高中語文課程的性質(zhì)，新課標(biāo)明確規(guī)定高中語文課程是“工具性和人文性的統(tǒng)一”。工具性和人文性的最本質(zhì)目的就是讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)母語，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用母語從事社會(huì)工作，創(chuàng)造和享受美好生活。新課標(biāo)語文教學(xué)追求的是教師能夠把教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)從教師的教到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中教師角色的轉(zhuǎn)換，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的改變，其根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的核心目的。

其次，新課標(biāo)為高中語文課堂教學(xué)注入了新鮮血液。教育部把新課標(biāo)下發(fā)以后，廣大語文教師要放下思想包袱，運(yùn)用各種方式開展課堂教學(xué)。尤其在部分適宜運(yùn)用多媒體的課上，教師通過多種途徑來弘揚(yáng)語文的人文性，增大了教學(xué)的文化意義。通過音樂、圖像、視頻、課本劇等形式，不管是教師還是學(xué)生，都覺得耳目一新。正是借助了這些先進(jìn)的教學(xué)手段，才能夠把以往僅靠用語言講明的意境通過多媒體等各種新形式展示出來，收到了“教師動(dòng)一鍵，學(xué)生懂一片”的良好效果，也在無形中提高了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了思想修養(yǎng)，培養(yǎng)了審美情趣。

通過進(jìn)一步研究高考語文卷，全面掌握高中語文復(fù)習(xí)的規(guī)律。高中語文教學(xué)到了三年級的時(shí)候，整個(gè)新課程教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成，剩下的時(shí)間就是搞好高考復(fù)習(xí)。在正式進(jìn)行復(fù)習(xí)之前，教師要明確認(rèn)識(shí)高考的新形勢，認(rèn)真學(xué)習(xí)語文考試大綱及考試說明，尤其是關(guān)注全國5個(gè)已經(jīng)進(jìn)行新課改地區(qū)的高考試卷，認(rèn)真分析并深刻領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)悟新課改地區(qū)試卷結(jié)構(gòu)和考試內(nèi)容之間的聯(lián)系，找出改革前后的變化。在形式上，新課標(biāo)語文試卷分為必考題與選考題兩部分，考試內(nèi)容增加了探究能力試題和選考試題，語言表達(dá)部分的考查增加了“準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”等，可以說考綱規(guī)定的考點(diǎn)更細(xì)實(shí)，要求更全面，內(nèi)蘊(yùn)更深廣。

最后，新課標(biāo)語文教學(xué)要求最大程度地拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的能力。在注重知識(shí)的基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的氛圍，才能不斷提高學(xué)生聽說讀寫能力。平時(shí)的語文教學(xué)要是讓學(xué)生有成就感，適當(dāng)降低語文練習(xí)的難度，并且想方設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣，最終才能增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識(shí)的傳授，而新課改語文教學(xué)更加體現(xiàn)了語文工具性與人文性的高度統(tǒng)一。要求語文教師在教學(xué)中應(yīng)該把“語文是最接近人的心靈的一門藝術(shù)”作為展開教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，牢記語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)人的情感、道德、意志等方面的培養(yǎng)內(nèi)容。之所以說語文教學(xué)是塑造學(xué)生的心靈藝術(shù)，是指的語文教學(xué)不僅傳承了中華民族文化，也是一種對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能培養(yǎng)的活動(dòng)。在平時(shí)的語文教學(xué)中教師力求做到既關(guān)注人文精神，也要讓自己成為教學(xué)中自覺的實(shí)踐者，認(rèn)識(shí)到教語文就是在教會(huì)學(xué)生如何生活，教語文就是在教會(huì)學(xué)生如何做人。

語文教學(xué)還應(yīng)符合現(xiàn)代社會(huì)的需要，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)單一的灌輸?shù)哪Ｊ?，?shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的雙向溝通、互動(dòng)交流，讓語文教學(xué)真正變成民主和諧的教學(xué)，溝通合作的平臺(tái)，探究創(chuàng)新的新天地。只有這樣教師和學(xué)生才能擺正自己的位置，教師成為語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、導(dǎo)演者和參與者，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，真正主宰學(xué)習(xí)，積極參與、探究、接受知識(shí)。

語文教學(xué)中要把引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)當(dāng)做中心任務(wù)，教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生能力，要理所當(dāng)然地把課堂還給學(xué)生，不管什么樣的課，都要讓學(xué)生成為活動(dòng)主角，讓學(xué)生自己全新地面對每一個(gè)文本閱讀，讓他們能夠說出自己閱讀的真實(shí)感受，寫出他們對閱讀的內(nèi)心認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，才能寫自己對事物的真實(shí)看法，才能讓語文課轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生開發(fā)自我、鍛煉自我、提高自我的平臺(tái)。

語文教學(xué)要全面貫徹“自主、合作、探究”的課改理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能完全調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得樂趣、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成敢于刨根究底的科學(xué)精神，讓“自主、合作、探究”的理念在語文教學(xué)中能夠徹底落實(shí)。在語文教學(xué)中，教師要打破固定的教學(xué)模式，采取多種方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加活躍、更加主動(dòng)、更加積極，讓學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)輕更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更加高效。只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的目標(biāo)，才真正符合新課標(biāo)的基本要求。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 教學(xué)品質(zhì) 教學(xué)途徑

引言

本文從教學(xué)品質(zhì)和效率出發(fā)，分析了當(dāng)前高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題，探討了語文教學(xué)品質(zhì)的基本內(nèi)涵，并且對于提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑進(jìn)行研究淺談。高中語文教育對于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，對于學(xué)生的高考成績都有舉足輕重的影響，因此教師要努力探究提升語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的方法。

一、高中語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

漠視語文的學(xué)生表現(xiàn)為對語文的學(xué)習(xí)抱無所謂態(tài)度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就不做或想做就做，不想做就不做。特別是語文基本功較好的學(xué)生，認(rèn)為語文過去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，于是，語文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語文可學(xué)可不學(xué)，因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在高考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪里去。另外還有一部分學(xué)生，對學(xué)習(xí)語文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對語文學(xué)習(xí)失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學(xué)好語文存在憂慮。隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。有些學(xué)生不是不能學(xué)好語文，也不是不知道語文重要，而是認(rèn)為高考語文不考課本，試題全部來自課外，抱著投機(jī)取巧的心理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企圖能夠“碰”上高考試題，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱著僥幸的心理，等到考場“超常發(fā)揮”。這是一批最典型的投機(jī)取巧者。教師要面對各種各樣的學(xué)生，對于這些學(xué)生要有不同的有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)重視起來，并且掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提升語文教學(xué)品質(zhì)。

二、高中語文教學(xué)品質(zhì)的基本內(nèi)涵

語文就是一門以語言為基礎(chǔ)的工具性學(xué)科。語言在日常生活中的用處就是聽、說、讀、寫。高中的文章要求的是一個(gè)人文情懷，重要的是立意要高，要有思想和內(nèi)涵，閱讀方面不僅僅是翻譯和理解能力的測試，更多的是從文章中提煉出來的情緒情感。語文學(xué)科是最能凸顯學(xué)生主體性的基礎(chǔ)學(xué)科。談尊重學(xué)生的個(gè)性，首先要弄明白“個(gè)性”的概念。學(xué)生的個(gè)性既有一般年齡特征的共性，又有個(gè)別的差異性。它包括個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面，個(gè)性傾向性包括人的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、信念和世界觀等，它制約著人所有的心理活動(dòng)，是產(chǎn)生積極性的心理動(dòng)力。個(gè)性心理特征指每個(gè)人在氣質(zhì)、性格、能力等方面所表現(xiàn)的特點(diǎn)，它在個(gè)性中是比較穩(wěn)定的成分，在心理過程中形成，又反過來影響心理過程得進(jìn)行。子曰：“求也退，故進(jìn)之，由也兼人，故退之”，就是強(qiáng)調(diào)我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，并正確的引導(dǎo)。高中語文教學(xué)的根本目的是在提高學(xué)生高考語文成績的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)清語文學(xué)習(xí)的重要性，從根本上重視語文的學(xué)習(xí)，積極的配合教師的教學(xué)，才能有實(shí)際的效果。高中語文教材匯聚了中華文化的精華，從各個(gè)方面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力。近些年的語文高考試題越來越靈活，考驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和語言應(yīng)用能力的題越來越多，語文教師要搞創(chuàng)新教育，要提出新的教學(xué)方法和提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

三、提升高中語文教學(xué)品質(zhì)的途徑

首先，教師本身要吃透教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)之后，才能得出授課安排。確定教學(xué)目標(biāo)可以指引教師教學(xué)工作的展開。制定教學(xué)計(jì)劃是教師進(jìn)行授課的前提要求，教師可以做出高中階段的整體教學(xué)規(guī)劃，也可以是當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)。明確目標(biāo)后就可以將繁重的高中語文教學(xué)分解成連貫的體系，分層次的進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對教材的連貫性掌握。語文課程最大的特點(diǎn)就是將人文性與工具性進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一。高中語文教學(xué)更要注意語文的人文性，改變過去只把語文教學(xué)禁錮在工具性程度的觀念。這樣就要求語文教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將語文課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌瘹馀畈臍g樂場。教師應(yīng)留意并關(guān)心每一位學(xué)生的態(tài)度、情感及思想的變化。教學(xué)過程要摒棄過去分段分層、破壞文章框架的方式，不能一味的按照教參去給學(xué)生正確答案，要真正的組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法，讓學(xué)生分析理解整篇文章所體現(xiàn)出來的意境和人文精神，爭取使學(xué)生能從思想的高度同作者產(chǎn)生共鳴。教師可以采取諸如講故事、猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等方法來活躍學(xué)生思維，通過點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、回憶等方法來引導(dǎo)學(xué)生分析。在現(xiàn)代多媒體設(shè)備的幫助下，聲像導(dǎo)學(xué)也會(huì)起到非常好的課程導(dǎo)入功能。教師可以讓學(xué)生分角色朗讀人物比較多的文章，進(jìn)行個(gè)人詩朗誦等讓學(xué)生體會(huì)到語文閱讀的快樂。板書過程使用彩色粉筆也可以讓學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)有比較深刻的印象。利用課余時(shí)間可以起到鞏固知識(shí)的作用。教師不定期的發(fā)放試卷、模擬題給學(xué)生完成，能增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的印象。

四、結(jié)語

提升高中語文的教學(xué)品質(zhì)，不僅需要教師研究各種途徑，而且要學(xué)生積極的進(jìn)行配合，教師要深刻的領(lǐng)會(huì)新課改的教學(xué)大綱，而且要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，通過適當(dāng)?shù)姆椒▉碚{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以求真正的提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，在提高學(xué)生語文學(xué)科成績的同時(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文語言積累。

參考文獻(xiàn)：

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[2]莊暉.創(chuàng)新教育教學(xué)理念_有效提升高中語文教學(xué)質(zhì)量.新課程（教育學(xué)術(shù)），2011