〔摘要〕以智能制造時(shí)代新視野下高職服裝專業(yè)教學(xué)改革中“校企合作”為研究對(duì)象，通過(guò)試點(diǎn)實(shí)踐分析了校企合作的現(xiàn)狀及遇到的問(wèn)題，提出了以教學(xué)工作室為載體的項(xiàng)目課程體系主導(dǎo)校企合作的觀點(diǎn)，為國(guó)內(nèi)高職服裝專業(yè)建設(shè)提供了有效的實(shí)踐路徑。

〔關(guān)鍵詞〕自主品牌；智能制造；人才培養(yǎng)；校企合作；工作室群

高職服裝專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)非常重要的途徑就是“校企合作”。而“校企合作”的現(xiàn)實(shí)指向就是“半工半讀”、“工讀結(jié)合”，現(xiàn)在流行的說(shuō)法是“產(chǎn)教融合”，其目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并使這種實(shí)踐能力與生產(chǎn)實(shí)際保持同步水平。隨著現(xiàn)代智能制造技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，服裝專業(yè)重新定位實(shí)踐教學(xué)方向和內(nèi)容成為當(dāng)務(wù)之急，校企合作如何調(diào)整路徑，產(chǎn)教融合如何改變方法和措施更是教育教學(xué)改革的重中之重，我們認(rèn)為：只有定位產(chǎn)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新，立足中國(guó)自主品牌創(chuàng)設(shè)和產(chǎn)品研發(fā)，分方向?qū)嵤﹤€(gè)性化培養(yǎng)，才能達(dá)到高素質(zhì)服裝技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

1.服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)

我國(guó)現(xiàn)代服裝業(yè)經(jīng)過(guò)四十多年的快速發(fā)展，已經(jīng)完成了全部的技術(shù)積累，成衣加工的產(chǎn)業(yè)化水平早已位列世界頂尖水平。中國(guó)服裝低端化只是指加工的產(chǎn)品層次，就技術(shù)能力來(lái)說(shuō)，我國(guó)的服裝業(yè)從高端定制到廉價(jià)代工，不同層次產(chǎn)品均能滿足需求，產(chǎn)業(yè)鏈完整而齊全，居于世界前列?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)方面：一方面國(guó)內(nèi)服裝行業(yè)過(guò)度依賴出口加工導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營(yíng)的短視。服裝企業(yè)長(zhǎng)期依賴外貿(mào)加工而忽略了自主品牌的創(chuàng)設(shè)和自主產(chǎn)品的研發(fā)，尤其在發(fā)掘推廣中華優(yōu)秀文化，推陳出新創(chuàng)造中國(guó)風(fēng)格流行時(shí)尚方面效力不夠。另一方面，由于長(zhǎng)期未能使世界認(rèn)識(shí)中華服飾文化的價(jià)值，國(guó)內(nèi)服裝企業(yè)原創(chuàng)時(shí)尚能力明顯不足，所打造的服裝品牌缺乏國(guó)際影響力，產(chǎn)品的附加值偏低，因此，對(duì)低檔服裝中國(guó)造的誤讀其實(shí)是服裝行業(yè)長(zhǎng)期缺失國(guó)際文化推廣工作和缺乏原創(chuàng)設(shè)計(jì)意識(shí)造成的結(jié)果。面對(duì)中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)亟待原創(chuàng)自主品牌和產(chǎn)品、現(xiàn)代科技快速替代人工、服裝服飾類智能制造技術(shù)日益成熟、信息化網(wǎng)絡(luò)時(shí)代營(yíng)銷模式的根本性轉(zhuǎn)變、全球化引領(lǐng)人們著裝審美意識(shí)變遷的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，高職服裝專業(yè)建設(shè)必須重新定位構(gòu)建“校企合作”的流程，調(diào)整完善“產(chǎn)教融合”方法和路徑。那種徒具形式的、不顧行業(yè)戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)趨向和學(xué)生發(fā)展的“產(chǎn)教融合”從根本上偏離了高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)。服裝企業(yè)主要分為生產(chǎn)型、銷售型、混合型三種，如果按產(chǎn)品分類，則形式多樣且各個(gè)生產(chǎn)流程有著明顯差異。有科研型研究所、個(gè)性化工作室，有專注集團(tuán)消費(fèi)的職業(yè)服廠，有專做出口加工訂單的規(guī)?；髽I(yè)，有貿(mào)易型的服裝營(yíng)銷公司，也有致力于品牌推廣的全線產(chǎn)品集團(tuán)等。但總體來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)是生產(chǎn)或銷售單一產(chǎn)品或某一類產(chǎn)品的企業(yè)，比如：牛仔服廠、羽絨服廠、羊毛衫廠、針織內(nèi)衣廠、襯衫廠、西服廠甚至西褲廠等等，顯然，與這些企業(yè)開(kāi)展校企合作，必須調(diào)整并整合企業(yè)資源使之轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，尤其要整合企業(yè)產(chǎn)品類別以匹配人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體內(nèi)容并合理取舍才能落實(shí)。當(dāng)回到這個(gè)問(wèn)題的原點(diǎn)，可以明顯看到我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)一旦具體到某個(gè)校企合作項(xiàng)目時(shí)需要解決一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，對(duì)于“校企合作”院校應(yīng)發(fā)揮主體和主導(dǎo)作用，要由院校根據(jù)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)內(nèi)容，選擇與之適配的企業(yè)項(xiàng)目才能開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教融合”，而不是隨企業(yè)生產(chǎn)的需要隨機(jī)排布。

2.高職服裝專業(yè)教學(xué)體系與企業(yè)生產(chǎn)流程的差異

摘要：對(duì)近五年來(lái)全國(guó)高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)變動(dòng)情況進(jìn)行整理與研究，列出新增與撤銷該專業(yè)的院校、數(shù)量、占比，分析撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的原因，結(jié)合地方高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)和課程建設(shè)現(xiàn)狀，嘗試提出地方服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建思路及方法。

關(guān)鍵詞：增設(shè)與撤銷；地方；服裝與服飾設(shè)計(jì)；構(gòu)建

服裝與服飾是文化的直觀載體，也是大眾美好生活的直觀體現(xiàn)。自蘇州絲綢工學(xué)院1983年率先創(chuàng)辦服裝設(shè)計(jì)本科專業(yè)[1]，近40年來(lái)我國(guó)的服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)不斷發(fā)展，逐漸成為設(shè)計(jì)類專業(yè)中較為熱門的專業(yè)方向。但近五年來(lái)，國(guó)內(nèi)60余所高校撤銷了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)，僅2021年就有17所之多[2]。在檢索整理的基礎(chǔ)上，統(tǒng)計(jì)了近五年全國(guó)新增與撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的數(shù)量和院校，分析了撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的原因，并結(jié)合地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)和課程建設(shè)現(xiàn)狀，嘗試提出專業(yè)構(gòu)建思路及方法，以期在地方高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)中走出一條特色發(fā)展道路。

1全國(guó)近五年服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)變動(dòng)情況統(tǒng)計(jì)

文中的數(shù)據(jù)來(lái)源于中華人民共和國(guó)教育部網(wǎng)站2018-2022年2~3月發(fā)布的上年度普通高校本科專業(yè)備案和審批結(jié)果，以“服裝與服飾設(shè)計(jì)”為關(guān)鍵詞，選取了2017-2021年該專業(yè)在公告中出現(xiàn)的頻次和位置進(jìn)行收集和整理，專業(yè)變動(dòng)情況如表1所示。由表1可知，近五年年全國(guó)共有14所高校（含獨(dú)立學(xué)院）新增了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)，但有63所高校（含獨(dú)立學(xué)院）撤銷了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)。除2017年新增與撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)較為均衡外，2018年撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的高校由2017年的3所增至17所，在2019、2020兩個(gè)年度撤銷數(shù)逐步降低后，2021年度又增至17所，與2018年度同為近五年來(lái)最高。從占比上看，2019年度撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)占全部本科專業(yè)撤銷數(shù)比重最高，接近4.5%，2018年度也接近4%，其他年份比重均在1%~2.2%之間。專業(yè)新增占比與專業(yè)撤銷占比差距較大，除2017年度相差1個(gè)百分點(diǎn)外，其余年份均在2~4個(gè)百分點(diǎn)。為更好地為地方高校服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革提供數(shù)據(jù)支撐，以省份為分類依據(jù)將63所高校進(jìn)行分類后可知，20個(gè)省、2個(gè)直轄市及3個(gè)自治區(qū)所駐高校在近五年中撤銷過(guò)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)。2018年有11個(gè)省份（含自治區(qū)）的高校撤銷過(guò)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)，為近五年覆蓋面最廣的年份；年度撤銷數(shù)量最多的是2018年的山西省高校，有5所高校在同年撤銷了服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)；撤銷頻次最頻繁的是山東省高校，近五年中有四年出現(xiàn)了撤銷服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的情況，同時(shí)山東省高校也是近五年來(lái)撤銷該專業(yè)最多的高校，有8所之多。

2服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)撤銷原因分析

摘要：舞蹈課是高校服裝表演專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。其教學(xué)宗旨是從教學(xué)計(jì)劃入手，調(diào)整舞蹈課程的設(shè)置，以及妥善修訂舞蹈課程教學(xué)大綱，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，更多地了解和掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材以及提高學(xué)生的編排能力、基本素質(zhì)和舞蹈理論修養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)服裝表演奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：服裝表演專業(yè)舞蹈課程

目前，國(guó)內(nèi)很多院校的服裝表演專業(yè)都開(kāi)設(shè)了舞蹈課程，并不同程度地加大了舞蹈課程的開(kāi)設(shè)比重。但各校的情況不盡相同。就筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)，立足于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，比較重視舞蹈課程的開(kāi)設(shè)，充分利用本系專業(yè)的師資條件，除了在第一年必修的基礎(chǔ)上，還在以后的兩年分別設(shè)置了不同層次內(nèi)容的舞蹈課程，并且為有一定基礎(chǔ)和有興趣的學(xué)生還設(shè)置了較深層次內(nèi)容的特色舞蹈班，走出了具有自身特色的辦學(xué)途徑。

然而，任何問(wèn)題都有兩面性。存在的問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）缺乏專業(yè)舞蹈教師，有些院校的舞蹈課是由服裝表演的老師兼任。（2）缺乏合適的教材。就服裝表演專業(yè)舞蹈課程使用的教材而言，國(guó)內(nèi)目前尚少見(jiàn)有出版過(guò)一本合適的面對(duì)高校服裝表演專業(yè)的舞蹈課教材。（3）開(kāi)課學(xué)時(shí)偏少。從舞蹈作為一門基礎(chǔ)課來(lái)看，大多數(shù)學(xué)校的學(xué)時(shí)安排還相對(duì)有限，加之真正實(shí)施時(shí)還會(huì)因其他活動(dòng)的沖擊影響而打折扣。（4）生源基礎(chǔ)差。長(zhǎng)期以來(lái)，舞蹈教育一直處于附屬和依從的地位。就生源基礎(chǔ)來(lái)看，雖然服裝表演專業(yè)的學(xué)生自身體形條件較好，但絕大多數(shù)學(xué)生在中小學(xué)階段從未接受任何形式的舞蹈教育，對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)幾近空白。（5）重視程度還不夠。有些院校舞蹈課僅作為服裝表演專業(yè)中副設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)舞蹈修養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和利用所學(xué)舞蹈知識(shí)進(jìn)行服裝表演編創(chuàng)能力的培養(yǎng)還不夠重視。

總之，在面對(duì)社會(huì)新時(shí)期復(fù)合性人才的需求，筆者所在的學(xué)校服裝表演專業(yè)在制訂教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，根據(jù)本校實(shí)際情況，借鑒其他專業(yè)服裝學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)服裝表演專業(yè)中舞蹈課程的設(shè)置和教學(xué)大綱內(nèi)容的編排進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，形成了自己具有特色的教學(xué)優(yōu)化體系。首先，根據(jù)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)培養(yǎng)復(fù)合性人才的方向和特色，對(duì)2007本科培養(yǎng)計(jì)劃中有關(guān)舞蹈課程的設(shè)置進(jìn)行了大幅度調(diào)整。既考慮到開(kāi)設(shè)具有實(shí)用意義的課程，如舞蹈基訓(xùn)、形體訓(xùn)練，又兼顧到學(xué)生的基本素質(zhì)和舞蹈理論學(xué)養(yǎng)的提高，盡量使學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，更多地了解掌握不同風(fēng)格、不同舞種的典型素材以及編排能力。調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)依據(jù)“一專多能”“循序漸進(jìn)，因材施教”的基本原則，改變以往服裝表演專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈走過(guò)場(chǎng)的誤區(qū)。在夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，形成了以“舞蹈基礎(chǔ)，舞蹈素材，舞蹈鑒賞，舞蹈編導(dǎo)，T臺(tái)表演編創(chuàng)”為線索的學(xué)習(xí)板塊。這些課程可分為三個(gè)學(xué)段來(lái)實(shí)施完成。第一學(xué)年為基礎(chǔ)階段，第二學(xué)年是提高和積累階段，第三學(xué)年除了繼續(xù)進(jìn)行不同層次內(nèi)容的舞蹈作品鑒賞外，學(xué)習(xí)重點(diǎn)則轉(zhuǎn)為舞蹈編排并結(jié)合專業(yè)進(jìn)行T臺(tái)表演編創(chuàng)，達(dá)到學(xué)以致用。此外，又因本校地處江西贛南，贛南有客家風(fēng)的贛南采茶戲，贛南采茶戲有著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，優(yōu)美的舞蹈。因此在舞蹈課時(shí)，我們也增加了贛南采茶舞，讓學(xué)生更多地了解了客家生活情態(tài)，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣，不僅使服裝表演專業(yè)的學(xué)生在T臺(tái)上能走“貓步”，還能使他們更好地適應(yīng)畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)的實(shí)際需求。

我們?cè)诤侠硇抻喗虒W(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，進(jìn)而對(duì)舞蹈課教學(xué)大綱進(jìn)行了妥善細(xì)致的修訂：舞蹈課程教學(xué)大綱內(nèi)容是為服裝表演課程奠定基礎(chǔ)。例如根據(jù)服裝表演學(xué)生舞蹈知識(shí)技能欠缺，但理解能力相對(duì)較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)一些有深刻主題寓意和表現(xiàn)手法獨(dú)特的經(jīng)典作品賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、知識(shí)學(xué)養(yǎng)和鑒別能力。如根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)較差且大學(xué)生入校年齡在18歲以上，骨骼發(fā)育基本定型（比較硬，軟度差）的生理特性，加上服裝表演自身的專業(yè)特點(diǎn)，在舞蹈課上更多要求形體的訓(xùn)練、身體韻律和協(xié)調(diào)感的訓(xùn)練，而非專業(yè)性較強(qiáng)的技能技巧訓(xùn)練。使學(xué)生能夠完成大部分規(guī)定的基本動(dòng)作，了解舞蹈訓(xùn)練的基本步驟、方法和要領(lǐng)，適度地淡化或刪除專業(yè)性較強(qiáng)的高難度動(dòng)作要求，培養(yǎng)學(xué)生利用舞蹈課所學(xué)的舞蹈知識(shí)，充分運(yùn)用到服裝表演當(dāng)中。

1.實(shí)習(xí)目地

按照專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的要求，我在浙江省市安吉縣新三和服飾有限公司為期2周的實(shí)習(xí)。通過(guò)這次短期的實(shí)習(xí)，我對(duì)服裝企業(yè)的一些基本知識(shí)有了一定的了解，同時(shí)，我通過(guò)實(shí)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)加深了職業(yè)道德觀的理解，培養(yǎng)了敬業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神。

2．實(shí)習(xí)時(shí)間

我于2011年8月13至8月25日為期2周的實(shí)習(xí)。

3.實(shí)習(xí)單位

3.1實(shí)習(xí)單位地點(diǎn)及規(guī)模

摘要：我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展，所以服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更應(yīng)迎合如今的教學(xué)改革精神進(jìn)行改革創(chuàng)新，培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師，為服裝產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)后備力量。對(duì)服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整已成為現(xiàn)在高校亟須解決的問(wèn)題。服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念應(yīng)跟隨時(shí)展的需求進(jìn)行改變，這要求高校教師具有敏銳的洞察力，時(shí)刻轉(zhuǎn)換與更新服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，挑選最合適的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)所需的服裝設(shè)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：服裝造型設(shè)計(jì);教學(xué)實(shí)施;創(chuàng)新規(guī)劃

服裝的造型設(shè)計(jì)是服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主課程，該課程要求每位學(xué)生必須有獨(dú)特的思維和藝術(shù)創(chuàng)新能力。這門課程的教學(xué)方法還有一些不足，教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的研究，多開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生的專業(yè)技能有一定的提升之后，再讓他們結(jié)合自身的藝術(shù)思維和繪畫天賦進(jìn)行服裝造型創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如，在衣服的口袋、袖口、衣領(lǐng)等部位進(jìn)行細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)。服裝造型設(shè)計(jì)只改變服裝的外在，而沒(méi)有表達(dá)獨(dú)特的創(chuàng)新思維，則會(huì)讓設(shè)計(jì)出來(lái)的服裝缺乏內(nèi)涵，沒(méi)有很好的審美效果，無(wú)法吸引消費(fèi)者。因而，在服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)上應(yīng)加以創(chuàng)新，讓學(xué)生學(xué)到有用的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)、高技能的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才，為服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供動(dòng)力。

一、服裝造型設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容

時(shí)代正在快速發(fā)展，服裝無(wú)論是作為一種產(chǎn)品還是一種文化藝術(shù)，都需要發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)今人們對(duì)自己的著裝、形象要求也不斷提高，因而在選擇服裝時(shí)更傾向于選擇符合自己心意，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又時(shí)尚、富有藝術(shù)感的服裝。只有體現(xiàn)出時(shí)代精神，與社會(huì)發(fā)展相吻合的服裝才會(huì)受到人們歡迎。因此，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師需要很好地運(yùn)用教學(xué)理念給學(xué)生傳授設(shè)計(jì)理念、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)等內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新服裝造型設(shè)計(jì)。進(jìn)入21世紀(jì)之后，原有的中山裝、旗袍等傳統(tǒng)服裝不再流行，現(xiàn)在的服裝越來(lái)越追求時(shí)尚。服裝設(shè)計(jì)不再受一種風(fēng)格或思想的束縛，而是趨向于追求自由感、存在感和舒適度。所以，在當(dāng)下，不管是服裝設(shè)計(jì)研究還是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)形式、教學(xué)方法等，都需有新的突破。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生一定要轉(zhuǎn)變思想，懂得去粗取精、去偽存真，學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)方法，如學(xué)習(xí)人工體學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力，提高設(shè)計(jì)靈敏度，發(fā)散思維，參加各種實(shí)踐活動(dòng)。服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式應(yīng)該多樣化，致力于提高服裝設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

二、服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新

摘要：傳統(tǒng)的教育模式使得高校所培養(yǎng)的服裝專業(yè)的人才素質(zhì)與企業(yè)需求脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，所以為了進(jìn)一步提升學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立企業(yè)化的人才培養(yǎng)模式。本文首先對(duì)服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，然后對(duì)企業(yè)化人才培養(yǎng)模式在服裝專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了講解。

關(guān)鍵詞：企業(yè)化；服裝設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)中職教育的不斷發(fā)展，服裝專業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，導(dǎo)致畢業(yè)生數(shù)量過(guò)盛，很多學(xué)生畢業(yè)后都無(wú)法找到滿意的工作，同時(shí)服裝市場(chǎng)又呈現(xiàn)人才缺失的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的最主要的原因就是當(dāng)前高職院校對(duì)于服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的模式較為落后，所培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)的需求差距較大，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作的需求，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較差，實(shí)踐能力較弱，同時(shí)缺乏與人溝通、協(xié)調(diào)的能力。為了提高服裝專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)需求的適應(yīng)度，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候需采用企業(yè)化的培養(yǎng)模式，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)化、高素質(zhì)化的復(fù)合型人才。

一、服裝專業(yè)運(yùn)用企業(yè)化人才培養(yǎng)模式的必要性

1.是推動(dòng)服裝專業(yè)教育改革的需要

在當(dāng)前教育改革大環(huán)境下，各院校、各專業(yè)都在不斷探索新型的教育模式，從而更好的適應(yīng)時(shí)展的要求。在傳統(tǒng)教育模式下，服裝專業(yè)大多以課堂教育為主，老師是教育的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受老師教授的內(nèi)容，可拓展性較差。[1]這種教育模式在很大程度上阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)制約了學(xué)生的發(fā)散思維。只有加強(qiáng)對(duì)教育模式的改革，更新教育理念和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)中的應(yīng)用，才能從根本上提高學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多可用的人才。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！非常感謝您在百忙之中審閱我的自薦書，我將在您的審視中接受考驗(yàn)，以獲得在貴公司工作的機(jī)會(huì)。

我畢業(yè)于江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。在校期間，我完成了多門服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的專業(yè)技能，并多次獲得三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀班級(jí)干部等各項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金。

小時(shí)候我對(duì)繪畫和美術(shù)設(shè)計(jì)就非常喜愛(ài)。20*年，我通過(guò)高考終于來(lái)到了心中的理想學(xué)府——**服裝學(xué)院。在該院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后，我強(qiáng)烈的感覺(jué)到服裝設(shè)計(jì)是我人生當(dāng)中最重要的組成部分，并對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)有了更高的理解。平時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。在校學(xué)習(xí)和寒暑假期間，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中不斷積累自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，吸取不同藝術(shù)派別的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路，活躍設(shè)計(jì)思維，把所學(xué)的各科專業(yè)知識(shí)為我所用。

我本著發(fā)揮自身特長(zhǎng)，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)于貴企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，特來(lái)應(yīng)聘。我相信：如果您給我一個(gè)機(jī)會(huì)，憑著自己對(duì)服裝強(qiáng)烈的熱愛(ài)和執(zhí)著，我一定能做出讓您刮目相看的成績(jī)。

如果您是一位伯樂(lè)，我會(huì)真誠(chéng)而自信地對(duì)您說(shuō)：“選擇我，不會(huì)錯(cuò)的！”

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

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小時(shí)候我對(duì)繪畫和美術(shù)設(shè)計(jì)就非常喜愛(ài)。20*年，我通過(guò)高考終于來(lái)到了心中的理想學(xué)府——**服裝學(xué)院。在該院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后，我強(qiáng)烈的感覺(jué)到服裝設(shè)計(jì)是我人生當(dāng)中最重要的組成部分，并對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)有了更高的理解。平時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。在校學(xué)習(xí)和寒暑假期間，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中不斷積累自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，吸取不同藝術(shù)派別的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路，活躍設(shè)計(jì)思維，把所學(xué)的各科專業(yè)知識(shí)為我所用。

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如果您是一位伯樂(lè)，我會(huì)真誠(chéng)而自信地對(duì)您說(shuō)：“選擇我，不會(huì)錯(cuò)的！”

服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程最后階段的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的具體反映，是考核學(xué)生綜合能力的一種有效方式。而將畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品作為產(chǎn)品進(jìn)行銷售，更是讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理念及設(shè)計(jì)適應(yīng)市場(chǎng)有更深刻的了解。借大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的東風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)的最后更好地理解整個(gè)學(xué)習(xí)的技能及相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在今后的就業(yè)中，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高就業(yè)質(zhì)量，更好地服務(wù)本地區(qū)的服飾企業(yè)。

1中職服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

目前中職服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是以教學(xué)資源、師資平均分配為主，指定某位老師帶班指導(dǎo)，忽視了學(xué)生的選擇自主性。由此產(chǎn)生的問(wèn)題是：老師指導(dǎo)積極性不夠，則學(xué)生被動(dòng)選擇導(dǎo)師的懈怠。此外，由于學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解較為膚淺，因此做出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不足。對(duì)服裝的結(jié)構(gòu)理解不夠到位，在制作服裝上做得并不好，而老師指導(dǎo)也沒(méi)有辦法很全面地指導(dǎo)到位，導(dǎo)致做出來(lái)的服裝成品效果不理想。而且學(xué)生自己選題通常會(huì)“天馬行空”，覆蓋知識(shí)面太廣，并不能針對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況作出有效的設(shè)計(jì)，且抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)出來(lái)的作品效果并不理想。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化教學(xué)探索

2.1細(xì)化專業(yè)設(shè)計(jì)方向。中職服裝專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是具有較強(qiáng)實(shí)踐能力及專業(yè)技能，有良好職業(yè)道德的人才。中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要是動(dòng)手操作能力，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為最后的課程，更要突出實(shí)用性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性的特點(diǎn)。以廣西紡織工業(yè)學(xué)校為例，服裝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程以導(dǎo)師制為基點(diǎn)，以畢業(yè)設(shè)計(jì)作品產(chǎn)品化為目標(biāo)，對(duì)選題、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行突破。畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，由系部根據(jù)本屆學(xué)生的情況，制定總體設(shè)計(jì)目標(biāo)。根據(jù)老師擅長(zhǎng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)蠋熯M(jìn)行分類，確定每個(gè)方向上的導(dǎo)師，并對(duì)每個(gè)方向上的導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)做具體要求。將畢業(yè)設(shè)計(jì)“以學(xué)生自主為主”引領(lǐng)到“以導(dǎo)師引領(lǐng)為主”。之后學(xué)生和老師開(kāi)始雙向選擇，確定導(dǎo)師。例如學(xué)生選擇了民族服裝設(shè)計(jì)方向的導(dǎo)師，則要根據(jù)該方向的要求進(jìn)行民族風(fēng)格或者民族服裝設(shè)計(jì)，而導(dǎo)師則要從頭至尾為學(xué)生把握好風(fēng)格方向，并在整個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作中提供技術(shù)指導(dǎo)。此外還要求老師選擇學(xué)生，以設(shè)計(jì)者的身份全程參與設(shè)計(jì)，并保證老師參與的這組設(shè)計(jì)質(zhì)量高于整體平均水平。2.2突出學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為整個(gè)學(xué)習(xí)階段最后的一項(xiàng)較為長(zhǎng)期的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)任務(wù)，是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、技能水平的一項(xiàng)重要實(shí)踐項(xiàng)目。在學(xué)生從設(shè)計(jì)理念的形成，到最后的成衣出品的過(guò)程中，教師要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛力，突出學(xué)生的個(gè)性化設(shè)計(jì)特質(zhì)。為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的良好效果，要求指導(dǎo)老師通過(guò)差異性的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體的設(shè)計(jì)理念，以及設(shè)計(jì)所包含的文化態(tài)度，從使學(xué)生的設(shè)計(jì)更加多元化，減少學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中的無(wú)序性和隨意性，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)作為產(chǎn)品創(chuàng)作的內(nèi)涵與價(jià)值。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，總體目標(biāo)要求學(xué)生的作品能夠讓市場(chǎng)接受，導(dǎo)入市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)，制定成衣組、創(chuàng)意組、運(yùn)動(dòng)組和民族風(fēng)格組的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)不同組別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白自身所在組需要遵循的要求來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，發(fā)揮本組的特色。通過(guò)這些措施，突出學(xué)生在不同分組下的設(shè)計(jì)效果，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。此外，在同一分組下，學(xué)生仍然需要組隊(duì)完成整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，小組成員間彼此分工合作，共同完成一個(gè)系列的設(shè)計(jì)。即使是在同一個(gè)大組中，每個(gè)小組的系列仍然是不相同的，這樣才能突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。導(dǎo)師需要把握好每個(gè)小組間的差異性，讓小組設(shè)計(jì)在大組框架下仍各具特色。2.3科學(xué)規(guī)范的過(guò)程管理。系部對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)在整體上做好時(shí)間安排及相應(yīng)的管理要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理上，要求導(dǎo)師在每個(gè)規(guī)定節(jié)點(diǎn)進(jìn)行檢查，確保每個(gè)節(jié)點(diǎn)學(xué)生都能完成。導(dǎo)師在每個(gè)規(guī)定節(jié)點(diǎn)上，檢查學(xué)生的設(shè)計(jì)制作進(jìn)度。如設(shè)計(jì)效果圖的完成稿檢查，如發(fā)現(xiàn)系列問(wèn)題較多，應(yīng)及時(shí)解決。在購(gòu)買面料時(shí)，需要跟進(jìn)學(xué)生的面料購(gòu)買情況，對(duì)面料選擇存在問(wèn)題的系列小組，立即讓其修改，避免不必要的損失。通過(guò)對(duì)每個(gè)制作過(guò)程的跟進(jìn)和細(xì)化輔導(dǎo)，切實(shí)履行導(dǎo)師的指導(dǎo)責(zé)任。在進(jìn)行設(shè)計(jì)作品展演前，系部組織所有導(dǎo)師對(duì)所有作品進(jìn)行審查與篩選工作，實(shí)行淘汰制，將制作工藝粗糙、作品創(chuàng)意不足或者抄襲嚴(yán)重的、未能形成良好系列效果的問(wèn)題作品予以淘汰。對(duì)能夠修改完善的作品，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，限期整改。整改審核過(guò)程對(duì)所有學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)師組現(xiàn)場(chǎng)給出的意見(jiàn)修改，使自己的設(shè)計(jì)作品有較多的改善，在創(chuàng)作作品的時(shí)候會(huì)更加認(rèn)真深刻，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的實(shí)效。此外，為了讓學(xué)生對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程有較為深刻的記憶與理解，系部還要求模特專業(yè)學(xué)生進(jìn)行服裝的試穿與拍攝，力爭(zhēng)呈現(xiàn)出產(chǎn)品的效果。導(dǎo)師在指導(dǎo)過(guò)程中要求學(xué)生紀(jì)錄設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)拍照、短視頻等形式，多方面呈現(xiàn)作品。最后，要求學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)作品手冊(cè)，手冊(cè)以產(chǎn)品集的形式出現(xiàn)，內(nèi)容包括設(shè)計(jì)效果圖、款式圖、結(jié)構(gòu)圖、制作過(guò)程照片和成品照片，并輔以PPT進(jìn)行展示。通過(guò)整個(gè)過(guò)程管理，學(xué)生的整體能力將會(huì)得到較大的提升，對(duì)服裝設(shè)計(jì)這一概念的理解也會(huì)有質(zhì)的飛躍。2.4畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。產(chǎn)品的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是以市場(chǎng)為基準(zhǔn)的，通過(guò)不同組別的分類，讓學(xué)生感受到市場(chǎng)對(duì)服裝設(shè)計(jì)的影響力。成衣組中，設(shè)計(jì)的成衣效果的好壞，反映了學(xué)生對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)調(diào)研、需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)定位和版型工藝等方面的理解。因此，在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可依托校企合作企業(yè)的服裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)的要求，提升成衣組的產(chǎn)品設(shè)計(jì)水平。創(chuàng)意組在設(shè)計(jì)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)意的“頭腦風(fēng)暴”，對(duì)設(shè)計(jì)靈感、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行組內(nèi)梳理，通過(guò)組內(nèi)成員的研討，形成設(shè)計(jì)想法，再對(duì)設(shè)計(jì)需要表達(dá)創(chuàng)意的材質(zhì)、色彩和造型方面進(jìn)行深度的整理與創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)。民族風(fēng)格組則緊跟民族時(shí)尚文化需求，制定相應(yīng)的民族元素，由學(xué)生選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡可能地使創(chuàng)作出來(lái)的產(chǎn)品具有一定的民族文化，能夠適應(yīng)區(qū)域民族風(fēng)格，讓設(shè)計(jì)的民族風(fēng)格服裝既時(shí)尚又有民族特色。運(yùn)動(dòng)組是成衣組中區(qū)分出來(lái)的，緊跟目前的運(yùn)動(dòng)時(shí)尚風(fēng)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)的作品能夠符合運(yùn)動(dòng)的要求，又具備時(shí)尚元素。對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)分，使導(dǎo)師在評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)作品的時(shí)候更具有針對(duì)性，使得評(píng)價(jià)更公平公正。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)作品變產(chǎn)品的展示實(shí)踐

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：

您好！非常感謝您在百忙之中審閱我的自薦書，公務(wù)員之家版權(quán)所有，全國(guó)公務(wù)員共同的天地!我將在您的審視中接受考驗(yàn)，以獲得在貴公司工作的機(jī)會(huì)。

我畢業(yè)于江西服裝學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)。在校期間，我完成了多門服裝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握了服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的專業(yè)技能，并多次獲得三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀班級(jí)干部等各項(xiàng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)學(xué)金。

小時(shí)候我對(duì)繪畫和美術(shù)設(shè)計(jì)就非常喜愛(ài)。2006年，我通過(guò)高考終于來(lái)到了心中的理想學(xué)府——××服裝學(xué)院。在該院服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后，我強(qiáng)烈的感覺(jué)到服裝設(shè)計(jì)是我人生當(dāng)中最重要的組成部分，并對(duì)服裝設(shè)計(jì)行業(yè)有了更高的理解。平時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，注重提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力。在校學(xué)習(xí)和寒暑假期間，通過(guò)在社會(huì)實(shí)踐中不斷積累自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，吸取不同藝術(shù)派別的營(yíng)養(yǎng)，開(kāi)拓設(shè)計(jì)思路，活躍設(shè)計(jì)思維，把所學(xué)的各科專業(yè)知識(shí)為我所用。

我本著發(fā)揮自身特長(zhǎng)，與同事團(tuán)結(jié)協(xié)作，服務(wù)于貴企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，特來(lái)應(yīng)聘。我相信：如果您給我一個(gè)機(jī)會(huì)，憑著自己對(duì)服裝強(qiáng)烈的熱愛(ài)和執(zhí)著，我一定能做出讓您刮目相看的成績(jī)。

如果您是一位伯樂(lè)，我會(huì)真誠(chéng)而自信地對(duì)您說(shuō)：“選擇我，不會(huì)錯(cuò)的！”