初中政治畢業(yè)總復習一般分為基礎知識復習和綜合訓練兩個階段：

一、第一階段的復習目標側重于對基礎知識的領會、記憶，并使其系統化。 這一階段的復習是保證復習質量的關鍵環(huán)節(jié)，因而必須是目標明確的復習課，講練做到有的放矢。

1．重點基礎知識突出復習。第一階段的復習不能是簡單知識的重復，既要有知識的系統化，又要突出重點。重點知識是復習的主體部分，在復習過程中要放在突出的位置。例如：初一思想政治課的主線是培養(yǎng)“四有”的社會主義好公民，因而重點就是對學生進行國家觀念、道德觀念、法制觀念的基礎教育。

2．根據教材內在聯系，進行單元復習。把相關的知識放在一起進行比較，掌握相互之間的區(qū)別和聯系。例:《社會發(fā)展簡史》就可以按社會形態(tài)分為五個單元，分別了解和掌握每個社會形態(tài)的生產力和生產關系的基本情況和基本特點，以及三個階級社會的階級狀況和階級斗爭所起的推動作用，緊緊圍繞生產關系一定要適應生產力的發(fā)展規(guī)律，揭示資本主義必然滅亡，社會主義必然勝利的客觀必然性，堅信社會主義、共產主義必勝的信念。

3．基本概念準確掌握?；靖拍畹膹土暿紫茸プ￡P鍵詞；其次，把一些內容相似或有聯系或容易混淆的概念放在一起比較，劃出它們的區(qū)別和聯系，加深記憶。

4．查問質穎層層實。全面了解學生的基本情況，體現“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”，“及時反饋矯正”和“因材施教，分類推進”的原則，緊緊圍繞教材，精心選擇問答題，顧全上、中、差的學生。通過提問，了解學生知識記憶的情況和欠缺的地方，調動絕大多數同學的積極性，保證一節(jié)課至少有一次回答問題的機會，從而發(fā)現問題。對學生沒有準確理解或有模糊不清的知識點，進行透徹他講解，幫助學生記憶。

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題.如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯.

一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一.游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.

游戲規(guī)則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍

復習單詞活動B:Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

一、增加自主設計實驗環(huán)節(jié)，提高復習課的精彩度

高中化學復習課為什么枯燥？一是沒有豐富多彩的化學實驗，二是問題陳舊，多重復。常規(guī)復習課上老師多直接回顧化學方程式、物質性質、反應原理等，特別是一些重要的化學實驗也是通過“口授”的形式復習，自然很難引起學生的興趣，學生在繁重的記和背中花費很多精力，但效果不一定好，往往反映在考試中經常忘東忘西。化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗設計、實驗操作、實驗驗證、實驗分析等化學實踐動手，可以提高學生復習化學的興趣，掌握化學的重難點，還能提高學生學習化學的自主性。例如，在復習“CO2（或SO2）通入CaCl2（或BaCl2）溶液能不能產生沉淀？”時，由于該知識學生復習過一段時間總是容易忘記，為了加深學生對該知識點的掌握，老師可以鼓勵見解不同的學生自主分成若干小組，每小組自主設計實驗驗證方案，然后根據自己的方案進行實驗操作，最后根據實驗結果得出結論，通過實驗讓學生自主復習相關知識點，學生自己做實驗，親自動手使印象更加深刻，雖然過程可能花費比較多的課堂時間，但是復習課的目標卻達到了，精彩度提高了，學生不會“死氣沉沉”，勝于老師重復講學生經常忘。又如HCO3-能與H+反應產生CO2，這個很多學生都是知道的，但對HCO3-與OH-反應的產物，由于慣性思維，總有學生老認為也會產生CO2，這個問題也可以采用學生自主設計實驗驗證的方法，讓學生實驗一下就可以“一勞永逸”了。

二、增加自主交流環(huán)節(jié)，提高復習課的快樂氛圍

交流長智慧，這點用在化學復習課上更加貼切。交流是學生之間的一種化學思維交流活動，也是化學情感交流活動，同一班級的學生在一起交流學習，可以讓學生保持輕松的情緒、愉悅的心態(tài)，有利于大家內心活動的展開，坦率而快樂。低效復習課的通病往往就是師生沒有互動，沒有交流，通常是教師準備得辛苦、講得賣力，而學生無精打采，多憑意志力在維持學習。教師講得高效并不等同于學生學習的高效，老師經常覺得自己講清楚了、學生自己理解了就是高效的課堂，可能老師覺得“高效”了，對學生反而是“低效”。我們可以嘗試在復習課通過老師的巧妙引導，讓學生嘴巴“動起來”“多說話”，自主交流化學的“疑難雜癥”，交流化學知識點的延伸，交流做化學題的障礙點等，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的質疑能力，老師大可大膽放開課堂，學會高度信任學生，把課堂交給學生，學生是有能力做得好的，既可以調動學生積極參與課堂，發(fā)揮學生學習的自主性，又可以讓學生在交流中體驗到化學復習原來也可以這么輕松、快樂和激情。老師可以根據班級學習小組的分組情況，在復習課中留有充裕的課堂時間讓學生“動嘴動口”說話交流，激發(fā)學生學習的熱情，把問題交給學生，讓學生在交流中切實解決問題并加深對舊知識點的鞏固。例如：在“足量的鋅與濃硫酸反應產生的氣體成分分析”“電解硫酸銅溶液產物分析”等問題的交流中，每個小組交流后都得出相應的結果，在老師的引導下，各小組之間根據自己的交流體會再進行小組間的交流活動，最后達成對知識點的“共識”。采取交流式的教學可啟發(fā)、鼓勵學生自主參與教學活動，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，更有利于知識的鞏固。

三、增加自主話題式討論環(huán)節(jié)，提高復習課的新鮮感

復習課應該是一種多邊活動，使每個學生都能參與課堂活動，都有共同的話題，把討論的主動權交給學生，保持對學習的新鮮感。復習課的新鮮感來自于對復習內容的重組與整合，對知識脈絡的歸納與梳理，不再像授新課一樣一個個知識點詳細解釋和分析，如何整合這些看似比較零散的化學知識點？可以尋找一個話題，涉及多個化學知識和問題的，讓學生自主開展討論互動，使學生在自主討論中重溫鞏固相關知識點。例如：以“溶液中Fe3+和Fe2+的檢驗”為話題，可以讓學生展開討論：①Fe3+和Fe2+的檢驗方法有哪些？②這些方法的優(yōu)劣如何評價？③Fe3+和Fe2+的檢驗涉及哪些化學反應？又有哪些化學是離子反應或氧化還原反應？④Fe3+和Fe2+的如何相互轉化？⑤如何把Fe3+混有的Fe2+除去，如何操作、有何現象？⑥Fe3+和Fe2+的水解問題，如何配制鐵鹽和亞鐵鹽溶液？⑦Fe（OH）3膠體如何形成？以上這些問題涉及Fe3+和Fe2+的化學性質，對氧化還原反應的理解，對離子反應和鹽類水解反應的認識，對結晶過程中競爭性、有序性的認識等等。這樣的話題容易激發(fā)起學生的新鮮感和學習熱情，并培養(yǎng)學生立足現在看未來的眼光。

摘要:語文學習是一個不斷積累、不斷擴充知識的過程。高中語文復習階段，如何使語文這一學科實現積累的飛躍，值得每一名語文教師深入探索。為此，本文將根據筆者自身的教學經驗，從語文復習課要提升高度、語文復習課要有階段性和層次性、語文復習課要科學有效、語文復習課要梳理學生典型經驗四個方面展開研究，以供參考。

關鍵詞:高中語文;復習課;有效性

到了高三，語文進入全面復習階段，由于語文本身的獨特性，復習成為很多學生和教師都難以把握的一項任務。到底應該如何復習語文，如何充分提高語文復習的有效性，值得每一位教師不懈地探索。

一、語文復習課要提升高度

普通的語文復習課中，教師更傾向于將之前學過的關于高中語文甚至初中語文的知識進行整理和總結，所以這樣的高中語文復習課僅僅停留在一個基礎的層次上，而沒有得到拔高。其實，復習并非是單純的整理與總結，還應該是一個提升高度的過程。比如說對于一個知識點，進行總結與回顧是基本工作，而真正要想實現復習效果的最優(yōu)化，就需要針對這一知識點進行有效拓展和深度挖掘。比如一位老師講評試卷時，以“關注重要信息”為綱，高屋建瓴，給學生以明晰的方法指導和強大的精神支撐，展現了一位有經驗的教師的教學深度和高度；一位年輕的教師，以“語言：還我天使的翅膀”為抓手，針對高考作文發(fā)展等級的“有文采”展開探討和指導，激活了學生的思維，展現了應有的才華和高度。

二、語文復習課要有階段性和層次性

摘要：隨著國家教學改革的持續(xù)推進，基礎教育教學理念和教學目標也發(fā)生了重大變化。教育工作者對初三數學復習課的關注程度不斷提高。本文結合實際教學案例，分析了初三數學復習課中如何優(yōu)化學習過程的實施策略。

關鍵詞：初中數學;數學復習課;教學優(yōu)化

一、引言

初三數學復習課以結合學生認知水平特征，幫助學生鞏固掌握已經學到的知識，促進系統化知識的形成，提高學生運用知識解決實際問題的能力作為教學目標。目前，初三數學復習課的課堂教學仍然存在諸多問題，本文針對初三數學復習課的課堂教學進行深入研究和分析，數學復習課對引導學生梳理已學知識、培養(yǎng)學生主動解決問題的意識、促進學生邏輯思維的形成有著不可忽視的重要作用。

二、初三數學復習課中學習過程的優(yōu)化策略

（一）課前預習，培養(yǎng)學生主動意識

隨著中學英語教學改革的進一步深入，由應試教育向素質教育轉變的過程中，減輕學生過重的學業(yè)負擔已成為一個亟待解決的問題。不少教師在減少學生作業(yè)量，激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學等方面出了不少探索于努力，但是作為一名英語教師我們應認識到提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，對于學生的正確學法指導也是決定著學生能否真正減輕學習負擔的關鍵。教師的主導作用于學生主體作用要有機地給合起來。教師授教之功在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生正確的方法，良好的習慣來學習，正所謂“授之以漁不如授之以漁”。

對提高復習課教改效率，切實要做到達到“減負”。復習課是一種必不可少的課堂教學模式，復習課要達到復習鞏固復習并進一步深化學知識的目的對已學過內容進行綜合，歸類，轉化和辨別，挖掘知識的內在聯系，把所學的知識融會貫通起來，使學生對知識的掌握更加準確，從而提高運用語言的能力。

由于歷史的原因，教師教學觀念陳舊，加上應試的沉重壓力，使得英語教學難從擺脫重知識輕能力的狀況；學生主體地位得不到尊重，學生的學習興趣和積極性難以提高。正如李嵐清同志所指出的：“費時較多，收效較低”的現狀。但是，在我的教學過程中，發(fā)現學生們對如何復習好英語比較盲目，有的教師上復習課教學方法停留在“教師講語法，學生做練習”的舊模式上。有時加上復習時間緊、任務重，教師講得又要“面面俱到”，就成了“滿堂灌”，課堂時間大部分被教師占用了，又為了解決“學生練”的問題，課后便硬塞給學生大量的練習，學生就成了習題的“奴隸”，這樣，不僅會使學生學習興趣減弱，加重他們的學習負擔，而且也不能有效提高英語復習效果。

那么，怎樣才能提高復習課效率，切實做到“減負”呢？下面，我談談自己的一些具體措施：

一、加強復習的計劃性。我先根據要復習的內容和復習課時制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，把已學的知識系統進行歸類。例如，我將所學課文中題材相近或相同的排在一起，原來分成兩課的完整故事合起來。語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，我在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態(tài)放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。例如：

①Idomyhomeworkeveryevening.

復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題.如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯.

一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里.這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意.于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一.游戲式

將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A:LastLetter(第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與.

游戲規(guī)則:學生1任意說出一個單詞如:girl,學生2可以接letter.學生3可以接任何一個以r開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞.在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復.課堂氣氛十分活躍

復習單詞活動B:Wordassociation(給一個單詞,讓學生說出與這個單詞有關的內容.如:Hotel學生會說出Five-starhotel,travel,food,equipmentinthehotel,tourist,waiter,waitress,room,restuarant等等許多的單詞.

摘要：復習課是一種十分重要的課型，而且在小學數學教學中也占據著十分重要的地位。在“深度學習”的視域下，開展小學數學復習課的目的，其實就是為了將各種規(guī)律性的知識，通過再現、整理以及歸納等方法將其串聯起來，以此加深學生對數學知識的理解和記憶。并且，這樣對于學生學習積極性的調動以及探究能力的提高來說也具有十分重要的意義。本文中主要針對這部分內容進行了探究。

關鍵詞：深度學習；小學數學；復習課

如今，在小學數學教學中，復習課已經成為一種十分重要的課程。所謂的復習課，其實就是在學生已學知識的基礎上進行再升華、再提高，是一種將以前零散的知識整理成知識網絡的過程。在“深度學習”視域下，合理地開展小學數學復習課，不僅可以幫助學生彌補知識的缺陷，并對其進行及時補救、歸納和整理，而且還能夠加深學生對所學知識的記憶，可以幫助學生更加系統化地掌握相應的知識結構，從而提高學習效果。

一、關于小學數學復習課的教學現狀

（一）教師所沿用的教學模式比較單一。從本質上來說，復習課和練習課本身就是兩種不一樣的課型。因此，在上課的過程中，教師也不能夠將這兩種課型混淆。雖然在很多復習課中需要練習一些數學題，但是這里的練習也并不是為了練習而練習，而是為了強化學生對所學知識的應用，加深他們對知識的印象。但是，從實際情況來看，一些教師在開展小學數學復習課的時候，會讓學生機械地練量的數學題，將原本的復習課上成了單純的練習課，沒有體現出復習課的系統性。而且，在大量機械的練習中，學生的興趣也會被磨滅，從而影響到他們的學習積極性。（二）在內容上沒有做好分配。從實際情況來看，一些教師在開展小學數學復習課的過程中認為這些知識都是學生已經學過的知識，所以在教學過程中也就不再需要體現出學生的主體性。正因為有這樣的觀念，所以這些教師在開展復習課的過程中就會過度發(fā)揮自身的主導作用，而忽視了學生的主體性。至于學生到底是怎么想的，他們又想怎樣去完成復習工作，教師并沒有去了解。在課堂中，教師也沒有注重師生之間的互動和交流，導致學生始終處于一種被動的狀態(tài)。而且，一些教師在教學過程中也經常將自己整理好的重點、難點等直接灌輸給學生，讓他們去抄、去記，這種機械性的任務導致學生常常處于機械記憶的疲憊狀態(tài)，提不起學習的興趣。（三）沒有體現出復習課的意義。在實際情況中，一些小學數學教師認為，復習課就是需要將以往所學習過的知識都整理出來，并且讓學生記憶和理解。因此，在上復習課的時候，一些小學數學教師就會搞題海戰(zhàn)術，或者會將以往學過的知識機械地重復，導致整個課堂的教學氛圍比較枯燥，學生的學習負擔過重，無法起到提高學生學習能力的作用，也無法發(fā)揮出復習課所具有的重要作用。

二、關于在“深度學習”視域下開展小學數學復習課需要注意的內容

【摘要】在英語教學過程中教師只有激勵學生學習興趣，才能使學生積極學習，掌握英語知識，交際運用英語的能力，發(fā)展學生的智力和個性。然而工作中我發(fā)現多數的教師往往在上新課時能夠注意到給學生創(chuàng)造一個集中注意、專心聽課的有利氛圍，到了考試復習階段就又恢復到以前應試教育的老路上去了。那么怎樣才能使小學英語中的復習課上得有新意呢？

【關鍵詞】小學英語復習課轉變觀念學生興趣

【正文】復習在整個學習活動中是十分重要的一個環(huán)節(jié)."溫故而知新"的道理大家都懂.因此如何上好復習課一直是老師們關心的問題。如果復習這一環(huán)節(jié)做得好,教學效果一定不錯。但在平時，只要一提復習課,人們會想到許多的篇子,大量的練習題.老師不辭辛苦的出題,判題,把自己投入到題海里。這樣的工作方法使得老師覺得疲憊不堪,效果不盡人意。于是抱怨學生不夠投入,不夠聰明.對于學生來說這種做法會使他們失去興趣,厭煩學習,甚至放棄這門功課.針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯.

一、實踐式

小學生天性喜歡動手，對于自己參與動手的東西，尤其感興趣。他們總喜歡在課堂上“做些小動作”因此，在五年級第二冊書學完顏色后，我就給學生上了一節(jié)“美術課”。在課上我先要求學生把他們所帶的顏料的各種顏色用英語說一說，并且同桌互相操練：Whatcolourisit?It’s….然后再由老師帶領大家做一個游戲：Guess?Whatcolourisit?通過猜一猜的游戲方式繼續(xù)復習顏色類的單詞。等所有的單詞都復習完了之后，讓學生取出調色盤，并且出示卡片：red+yellow=?通過學生自己進行調色得出答案orange來。接著采用同樣的方法讓學生通過調色來得出答案：

red+white=?yellow+?=green?+?=purple

“復習課最難上。”這是許多數學教師經常發(fā)出的感嘆。復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復習課還不像新授課有一個基本公認的課堂教學結構（模式）。因為有了這個課堂教學結構，就等于有了可供操作的教學程序。大家知道，結構的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學結構就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領學生拾階而上，進而更好更快地掌握知識。經過實驗研究，目前我們采用如下的復習課結構。

一、出示復習目標（以下簡稱亮標）（2分左右）

上課開始，教師直接出示復習課題，接著把預先寫在小黑板上的復習目標掛出來。出示的復習目標應注意如下三點：

1.目標要全面。所謂“全面”，就是指按照數學教學大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復習要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復習要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統計表和統計圖的復習，除了應當掌握的知識外，學生的觀察能力和應變能力也要得到發(fā)展，同時還要注意訓練學生一絲不茍的認真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習慣等。

2.目標要準確。即針對性要強。一是目標中知識、能力、思想品德各方面的要求要準確，二是三者之間不能混淆。如統計表和統計圖的復習，復習的目的是：將學過的統計表和統計圖強化和分化，防止相關或相似知識的互串。學生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統計圖中橫標目的間隔要按實際年份留空？（個性）學生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數據，或把標題與圖表分開等等。在復習課上制定復習目標時，應注意和這些新授課后發(fā)現的問題結合起來，以利于解決學生的實際問題。

3.目標要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復習培養(yǎng)學生良好的學習習慣”，粗一聽很具體，細一想太空泛，到底培養(yǎng)學生的哪些習慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學內容培養(yǎng)學生的某一方面的素質，太多會適得其反。