在新課程改革不斷深入的背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)水平都有了不同程度的提升。但作為語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，以及提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段，寫作教學(xué)效率的提升并不是十分明顯，甚至可以說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，如何更好地推動(dòng)作文教學(xué)的創(chuàng)新，提高寫作教學(xué)的效率，成為了教學(xué)工作者需要攻克的課題。筆者認(rèn)為，在初中作文教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)的力度，并采用分類指導(dǎo)的教學(xué)策略，積極創(chuàng)新，提升寫作教學(xué)的效率。

一、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確寫作主旨

在寫作過程中，審題是第一步，也是最為關(guān)鍵的一步，只有審清題意才能避免出現(xiàn)偏題、跑題的情況。因此，在初中作文分類指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生審題，讓學(xué)生切實(shí)做到全面了解寫作要求，理解材料的中心。對(duì)于寫作而言，審題不是簡(jiǎn)單地閱讀所給的文題材料，而是通過對(duì)作文材料的深入審讀，明確作文主旨。同時(shí)，考慮到初中作文寫作難度不高，并且很多作文題目具有開放性等方面的情況，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)偏題的幾率會(huì)更高。所以，在指導(dǎo)時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，讓他們?cè)诖_定中心后再寫作。比如，在學(xué)習(xí)完人教版初中二年級(jí)《我的母親》一課后，要求學(xué)生圍繞“親情”這一話題寫一篇作文。寫作要求如下：“請(qǐng)以‘親情’為話題，寫一篇800字的作文，題目自擬，體裁不限?！痹诔醪綄忣}后，確定寫作主旨——“親情”，但由于“親情”的寫作范圍很大，學(xué)生在解讀親情這一主題時(shí)可能會(huì)有所局限，導(dǎo)致作文最終的效果不佳。對(duì)此，經(jīng)過分析，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從父母子女之間的親情、戀人之間的親情、兄弟姐妹之間的親情等方面入手，結(jié)合實(shí)際選取最為貼近的親情故事展開敘事，對(duì)親情這一概念進(jìn)行合理擴(kuò)展。

二、版塊整合，豐富教學(xué)內(nèi)容

語文屬于語言類學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容涉及面比較廣，為了方便教學(xué)工作的開展，通常將語文學(xué)科分為聽、說、讀、寫四個(gè)版塊。在進(jìn)行初中作文教學(xué)時(shí)，也可以通過版塊整合的方式進(jìn)一步豐富作文教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化版塊之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)初中作文的多角度與多維度的分類指導(dǎo)?！　”热?，以“最喜歡的季節(jié)”為主題寫作時(shí)，教師可以將這一寫作任務(wù)與朱自清的《春》的內(nèi)容整合。借助多媒體工具展示春天的景色，并通過聲音、顏色的渲染，使學(xué)生對(duì)“春”產(chǎn)生更直觀的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者描寫春天時(shí)的感情，從而打開寫作思路，找到寫作靈感。

三、借助閱讀課程，深入了解寫作

——小語第五、六冊(cè)教學(xué)例談

“九義”《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“……背誦，要講究方法，要在理解課文內(nèi)容，了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！薄澳鼙痴b指定的課文?！睘樨瀼亍按缶V”的精神，為提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為能在小學(xué)語文教學(xué)（三年級(jí)）背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練上，依據(jù)兒童的年齡及心理特點(diǎn)和接受能力，求得較好效應(yīng)，我曾作過一些探試。

在“九義”六年制第五、六兩冊(cè)的小學(xué)語文教科書中，在記敘文體課文里，要求學(xué)生背誦的內(nèi)容分散于9課，共有15個(gè)自然段，要求全文背誦的有3課。此外，要求背誦的還有新詩1首、古詩8首、寓言4則。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生能夠很好地理解記憶熟讀成誦，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)?、精確地指導(dǎo)是必不可少的?，F(xiàn)就如何根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的語言表達(dá)形式，有針對(duì)性地分類提示，指導(dǎo)背誦訓(xùn)練的一些做法例述如下。

一、掌握順序特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦

背誦《翠鳥》第一自然段時(shí)“……它的顏色非常鮮艷（總述）。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上的羽毛像……的……。腹部的羽毛像……的……。”（分述）這里的“頭上”、“背上”、“腹部”是按翠鳥的外形從上而下的順序來描寫的，而且語言的表達(dá)形式基本是一樣的：從“色”到“形”。色——橄欖色、淺綠色、赤褐色；形——像頭巾、像外衣、像襯衫。這樣記住部位順序，印象深刻，便于記憶。

背誦《瀑布》全詩，“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，……”，“山路忽然一轉(zhuǎn)，?。⊥娏似俨嫉娜?！……”，“站在瀑布腳下仰望?！比姷挠洃涰樞蚴请S著時(shí)間的推移空間的轉(zhuǎn)移，從“沒看見”、“先聽見”，到“望見了”，最后到“仰望”。全詩分三層寫出了各個(gè)不同觀察點(diǎn)，贊賞三種不同的景象，讓有序感知的景物在頭腦中再現(xiàn)形象，有利于記憶。

摘要：作文是語文教學(xué)中不可或缺的部分，學(xué)生的作文水平往往能體現(xiàn)他們的語文綜合能力，而作文水平的提升也能有效促進(jìn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提升，對(duì)此，小學(xué)的語文教師就必須要能給予作文教學(xué)充足的重視。就目前來看，我國(guó)絕大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)中仍更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成了一些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到有效的提升。分類指導(dǎo)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，文章基于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，提出了分類指導(dǎo)教學(xué)在作文教學(xué)中的重要意義，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；分類指導(dǎo)教學(xué)；創(chuàng)新策略

近年來，我國(guó)的教育進(jìn)入不斷的變革發(fā)展中，在這一背景下，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式無法適應(yīng)教學(xué)的需求，采取全新有效的教學(xué)方式已然勢(shì)在必行。結(jié)合小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)特征來看，對(duì)教學(xué)的變革首先就要求語文教師能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，以在此基礎(chǔ)上提高語文的教學(xué)質(zhì)量。分類指導(dǎo)教學(xué)是一種有效的，能提高語文作文教學(xué)質(zhì)量效果的教學(xué)方式，近年來這一教學(xué)方式開始被廣泛運(yùn)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，而要想確保其作用得到充分的發(fā)揮，還要求能依據(jù)當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題采取有針對(duì)性的措施。

1當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文作文教學(xué)仍存在一系列的問題，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果一直無法有效的提升。1.1對(duì)作文教學(xué)不重視。就目前來看，我國(guó)的小學(xué)教育仍在很大程度上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，因此在教學(xué)中教師往往更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這就使得在語文作文教學(xué)中，教師往往僅重視作文技巧的教學(xué)，而未能給予學(xué)生興趣培養(yǎng)充足的重視。也正因?yàn)閷?duì)學(xué)生興趣的忽視，使得學(xué)生在語文作文學(xué)習(xí)中過于被動(dòng)，這也在很大程度上影響了學(xué)生的思考能力。因此當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，存在的最為明顯的問題就在于教師對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的不重視，而這顯然在很大程度上限制了學(xué)生語文素養(yǎng)和作文能力的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展也存在明顯的限制。1.2對(duì)學(xué)生主體性的忽視。新時(shí)期教學(xué)的改革要求教師在教學(xué)中能給予學(xué)生的主體地位充足的重視，確保在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠給予學(xué)生充足的空間以幫助學(xué)生更為獨(dú)立的思考。然而從現(xiàn)實(shí)層面來看，我國(guó)小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中顯然并未能給予學(xué)生主體性充足的重視，主要表現(xiàn)為，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師講解學(xué)生聽是當(dāng)前教師所采用的非常普遍的方式，幾乎很少有教師會(huì)讓學(xué)生基于作文的主題進(jìn)行自主的思考，并讓學(xué)生發(fā)表自身的見解，這顯然在很大程度上對(duì)學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的主體性造成了限制，不僅導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有限制。1.3與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。和現(xiàn)實(shí)生活相脫離也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的非常突出的問題，主要表現(xiàn)為小學(xué)生在寫作中大多是按照自己的想象去寫，這就在很大程度上造成了作文感染力的下降。之所以會(huì)出現(xiàn)這一問題主要是因?yàn)橛幸恍┬W(xué)語文教師在教學(xué)中僅重視學(xué)生的寫作能力，而未能給予作文的內(nèi)容充足的重視，因此盡管作文在框架方面非常的完整，但有時(shí)并不能有效地進(jìn)行主題的表達(dá)。從現(xiàn)實(shí)層面來看，小學(xué)生在思維認(rèn)知方面相對(duì)較弱，對(duì)教師的引導(dǎo)有著較高的要求，而與現(xiàn)實(shí)相脫離則降低了作文的實(shí)際性，對(duì)學(xué)生的寫作能力也有著負(fù)面的影響。

2分類指導(dǎo)教學(xué)的重要作用

中央在研究部署第二批先進(jìn)性教育活動(dòng)時(shí)提出了“五個(gè)更要注重”的要求，第一個(gè)就是“更要注重求真務(wù)實(shí)，搞好分類指導(dǎo)”。由此可見，搞好分類指導(dǎo)，對(duì)于第二批教育活動(dòng)至關(guān)重要。我們必須毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持這一原則，把中央的要求落到實(shí)處。

注重分類指導(dǎo)，是我們黨一貫倡導(dǎo)的重要工作方法，也是貫徹黨的思想路線堅(jiān)持實(shí)事求是的具體體現(xiàn)。第二批參加先進(jìn)性教育活動(dòng)的單位，主要是街道社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)、國(guó)有企業(yè)和金融機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類學(xué)校、醫(yī)療衛(wèi)生及科研文化等事業(yè)單位和“兩新組織”，這些單位黨員數(shù)量多、基層組織比重大，還有相當(dāng)一部分流動(dòng)黨員；黨員的從業(yè)狀況、職業(yè)構(gòu)成、活動(dòng)方式和思想狀況差異較大；不少單位存有一些實(shí)際困難，有的基層黨組織工作基礎(chǔ)比較薄弱。這些情況和特點(diǎn)，決定了在工作的指導(dǎo)上不能搞“一刀切”，必須堅(jiān)持具體情況具體分析，不同情況區(qū)別對(duì)待。

注重分類指導(dǎo)，就要在工作的著力點(diǎn)上各有側(cè)重。不同領(lǐng)域、不同行業(yè)的單位，其社會(huì)功能或職能定位各不相同，應(yīng)當(dāng)根據(jù)其不同特點(diǎn)開展工作。比如，街道社區(qū)要把著力點(diǎn)放在構(gòu)建城市社區(qū)黨建工作新格局，創(chuàng)建管理有序、服務(wù)完善、環(huán)境優(yōu)美、文明祥和的新型社區(qū)上；鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)要把著力點(diǎn)放在推進(jìn)農(nóng)村綜合改革，促進(jìn)農(nóng)村全面發(fā)展，努力增加農(nóng)民收入上；國(guó)有企業(yè)要把著力點(diǎn)放在提高國(guó)有資產(chǎn)與金融資產(chǎn)的質(zhì)量和運(yùn)營(yíng)效率，增強(qiáng)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的控制力、影響力和帶動(dòng)力上；學(xué)校要把著力點(diǎn)放在堅(jiān)持用科學(xué)理論武裝教職工和學(xué)生的頭腦、指導(dǎo)教學(xué)和科研工作上；醫(yī)療衛(wèi)生與科研、文化等事業(yè)單位要把著力點(diǎn)放在加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)上；新的經(jīng)濟(jì)組織和新的社會(huì)組織要把著力點(diǎn)放在擴(kuò)大黨的工作覆蓋面上。只有找準(zhǔn)著力點(diǎn)，才能增強(qiáng)針對(duì)性。

注重分類指導(dǎo)，就要針對(duì)不同對(duì)象提出不同的要求。在全面貫徹中央總體要求的基礎(chǔ)上，要針對(duì)不同的黨員群體提出有針對(duì)性的要求。比如，對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，主要是進(jìn)一步增強(qiáng)執(zhí)政意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，努力改進(jìn)作風(fēng)；對(duì)知識(shí)分子黨員，主要是進(jìn)一步成為先進(jìn)思想的傳播者，科學(xué)技術(shù)的開拓者，優(yōu)秀精神產(chǎn)品的生產(chǎn)者；對(duì)生產(chǎn)一線的黨員，主要是進(jìn)一步立足本職崗位，發(fā)揮先鋒模范作用；對(duì)離退休的黨員，主要是發(fā)揚(yáng)好傳統(tǒng)好作風(fēng)，跟上時(shí)展的步伐。這些針對(duì)性要求都要圍繞總體要求來進(jìn)行，即全體黨員都要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想的自覺性、堅(jiān)定性，進(jìn)一步明確新時(shí)期保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的要求，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，進(jìn)一步發(fā)揮先鋒模范作用。

注重分類指導(dǎo)，就要在方式方法上靈活多樣。比如，在集中學(xué)習(xí)教育的起始時(shí)間上，要從行業(yè)和單位的實(shí)際出發(fā)，作出適當(dāng)安排。在學(xué)習(xí)方式和要求上，對(duì)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，要適當(dāng)?shù)囟嘟M織一些集中學(xué)習(xí)；對(duì)知識(shí)分子黨員，可以在自學(xué)的基礎(chǔ)上多組織座談?dòng)懻?，加?qiáng)談心交流；對(duì)生產(chǎn)一線的黨員，可適當(dāng)安排一些輔導(dǎo)報(bào)告；對(duì)離退休職工黨員尤其是年老體弱的黨員，可采取上門送學(xué)、結(jié)對(duì)幫學(xué)、電化教育、知識(shí)問答等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)；對(duì)新經(jīng)濟(jì)組織和新社會(huì)組織中的黨員，可采取業(yè)余、小型、分散等多種形式開展活動(dòng)。

注重分類指導(dǎo)，要注意處理好具體要求與普遍要求的關(guān)系、“自選動(dòng)作”與“規(guī)定動(dòng)作”的關(guān)系、典型引導(dǎo)與整體推進(jìn)的關(guān)系。尤其要處理好分類指導(dǎo)與堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)指導(dǎo)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)分類指導(dǎo)，不是要降低標(biāo)準(zhǔn)，而是為了更好地堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)；不是要放棄指導(dǎo)，而是為了更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。我們要認(rèn)認(rèn)真真地貫徹中央精神，既要防止因一刀切而出偏差，又更要防止因指導(dǎo)不力而走過場(chǎng)，扎扎實(shí)實(shí)地把第二批先進(jìn)性教育活動(dòng)組織好。

“九義”《全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“……背誦，要講究方法，要在理解課文內(nèi)容，了解敘述順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！薄澳鼙痴b指定的課文?！睘樨瀼亍按缶V”的精神，為提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為能在小學(xué)語文教學(xué)（三年級(jí)）背誦這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練上，依據(jù)兒童的年齡及心理特點(diǎn)和接受能力，求得較好效應(yīng)，我曾作過一些探試。

在“九義”六年制第五、六兩冊(cè)的小學(xué)語文教科書中，在記敘文體課文里，要求學(xué)生背誦的內(nèi)容分散于9課，共有15個(gè)自然段，要求全文背誦的有3課。此外，要求背誦的還有新詩1首、古詩8首、寓言4則。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生能夠很好地理解記憶熟讀成誦，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)?、精確地指導(dǎo)是必不可少的?，F(xiàn)就如何根據(jù)不同的內(nèi)容，不同的語言表達(dá)形式，有針對(duì)性地分類提示，指導(dǎo)背誦訓(xùn)練的一些做法例述如下。

一、掌握順序特點(diǎn)，指導(dǎo)背誦

背誦《翠鳥》第一自然段時(shí)“……它的顏色非常鮮艷（總述）。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠的花紋。背上的羽毛像……的……。腹部的羽毛像……的……?！保ǚ质觯┻@里的“頭上”、“背上”、“腹部”是按翠鳥的外形從上而下的順序來描寫的，而且語言的表達(dá)形式基本是一樣的：從“色”到“形”。色——橄欖色、淺綠色、赤褐色；形——像頭巾、像外衣、像襯衫。這樣記住部位順序，印象深刻，便于記憶。

背誦《瀑布》全詩，“還沒看見瀑布，先聽見瀑布的聲音，……”，“山路忽然一轉(zhuǎn)，??！望見了瀑布的全身！……”，“站在瀑布腳下仰望?！比姷挠洃涰樞蚴请S著時(shí)間的推移空間的轉(zhuǎn)移，從“沒看見”、“先聽見”，到“望見了”，最后到“仰望”。全詩分三層寫出了各個(gè)不同觀察點(diǎn)，贊賞三種不同的景象，讓有序感知的景物在頭腦中再現(xiàn)形象，有利于記憶。

二、引導(dǎo)觀察比較，指導(dǎo)背誦

社區(qū)黨建是黨的基層組織建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。隨著改革的不斷深入，越來越多的黨員進(jìn)入社區(qū)。因此，抓好社區(qū)黨建工作已成為新時(shí)期增強(qiáng)城市基層組織凝聚力和戰(zhàn)斗力、加強(qiáng)社區(qū)建設(shè)和管理、促進(jìn)三個(gè)文明建設(shè)的必然要求。桃源縣根據(jù)各類黨員的不同情況和特點(diǎn)，進(jìn)行分類教育管理。

一、對(duì)離退休黨員，實(shí)行“屬地化”管理

針對(duì)大量退休干部轉(zhuǎn)入社區(qū)的實(shí)際，社區(qū)黨組織嘗試實(shí)行“屬地化”管理，把他們劃到與生活區(qū)最近的一個(gè)社區(qū)黨組織，要求他們按時(shí)參加組織生活。社區(qū)黨組織要把思想政治教育工作擺在首位，注意從政治上、思想上、生活上關(guān)心，組織有益于身心健康的文體、科普活動(dòng)，積極發(fā)揮其作用，由社區(qū)黨組織他們參加定期培訓(xùn)學(xué)習(xí)，過好黨組織生活，引導(dǎo)他們發(fā)揮“余熱”，協(xié)助搞好社區(qū)管理工作，做到“退職不褪色”，使之成為社區(qū)建設(shè)的重要骨干力量。

二、對(duì)機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在職黨員，實(shí)行“雙重管理”

社區(qū)在職黨員主要有三種類型：工作單位不在本社區(qū)但在本社區(qū)居住的；工作單位在本社區(qū)但不在本社區(qū)居住的；工作單位和居住地都在本社區(qū)的。黨組織根據(jù)其不同情況實(shí)施主輔結(jié)合、雙重管理。對(duì)第一類在職黨員，主要由“直管”單位責(zé)任管理為主，而所在社區(qū)支部管理為輔。對(duì)第二類在職黨員主要以社區(qū)“單位直管”為主，社區(qū)黨建聯(lián)合會(huì)“聯(lián)管”和所在社區(qū)支部“協(xié)管”為輔。對(duì)第三類在職黨員，8小時(shí)以內(nèi)實(shí)行以單位管理為主，社區(qū)協(xié)助管理為輔。社區(qū)黨組織通過形勢(shì)多樣的活動(dòng)，吸引他們到社區(qū)參加組織生活，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。同時(shí)，通過行之有效的制度來規(guī)范機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位在職黨員的活動(dòng)。在社區(qū)在職黨員中開展“亮身份、樹形象、做貢獻(xiàn)”活動(dòng)，把爭(zhēng)創(chuàng)“共產(chǎn)黨員先鋒示范崗”活動(dòng)，推廣到社區(qū)黨組織和廣大在職黨員中去，通過“為民服務(wù)小分隊(duì)”、“社區(qū)黨員責(zé)任區(qū)”、“社區(qū)黨員先鋒崗”等多種活動(dòng)載體，為黨員參與社區(qū)建設(shè)、管理、服務(wù)創(chuàng)造條件，并根據(jù)黨員的特長(zhǎng)，及時(shí)組織開展多種形式的為民服務(wù)活動(dòng)，密切黨與人民群眾的血肉關(guān)系。

三、對(duì)日趨增多的下崗失業(yè)黨員和新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)組織中的流動(dòng)黨員，進(jìn)行“靈活管理”

一、我國(guó)中小學(xué)生品德教育分類指導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

（一）中小學(xué)生品德教育逐漸注意分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接品德教育分類指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)品德教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)要適應(yīng)不同年齡和年級(jí)階段學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。它是適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在心理的品德教育方法。不同年齡的學(xué)生有不同的心理發(fā)展特征，不能采用統(tǒng)一的培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的教學(xué)模式以及統(tǒng)一的評(píng)價(jià)方法對(duì)其進(jìn)行整齊劃一的教育。“我國(guó)中小學(xué)道德教育必須遵循的‘三個(gè)序列’是：道德認(rèn)識(shí)要與道德實(shí)踐相統(tǒng)一；‘上位道德’必須建立在‘下位道德’的基礎(chǔ)上，必須把道德教育的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)道德品質(zhì)的培養(yǎng)上；‘圣人道德’必須建立在公民道德養(yǎng)成的基礎(chǔ)上?！币话銇碚f，小學(xué)生品德教育的重心在于良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的道德規(guī)則教育上，道德要求直接針對(duì)學(xué)生的行為;隨著青少年逐漸形成良好的行為習(xí)慣,具備了一定的理解力,中學(xué)生品德教育的中心會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向道德原則教育，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)道德規(guī)則背后的道德原則。從改革開放以來我國(guó)我省中小學(xué)品德教育的政策（課程教學(xué)、行為規(guī)范、專項(xiàng)教育活動(dòng)、實(shí)施管理與保障落實(shí)等四大方面）演進(jìn)來看，特別是教育部出臺(tái)《關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》以后，品德教育更注重從學(xué)生成長(zhǎng)的需要和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的迫切要求出發(fā)，注意由淺入深、由低到高、由具體到全面、由感性到理性，逐步呈現(xiàn)分層遞進(jìn)、有機(jī)銜接的特點(diǎn)，初步形成科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的德育內(nèi)容體系。但是中小學(xué)德育目標(biāo)區(qū)分層次大多體現(xiàn)在程度上，對(duì)階段性目標(biāo)研究和探索還很不夠。

（二）中小學(xué)生品德教育分類指導(dǎo)的研究和探索不多二十世紀(jì)八十年代，就有專家開始將分類指導(dǎo)教育理念和方法引入德育領(lǐng)域，但理論研究與探索實(shí)踐的文獻(xiàn)很少的。截至2014年4月，在CNKI中文期刊數(shù)據(jù)庫中以“品德教育分類指導(dǎo)”為關(guān)鍵詞的文章總為0篇，以“思想教育分類指導(dǎo)”為關(guān)鍵詞的文章總共有4篇?；A(chǔ)教育工作者對(duì)品德教育分類指導(dǎo)的認(rèn)知和理解不足。大部分教育者對(duì)分類指導(dǎo)的理解均停留在“分類”和“指導(dǎo)”的簡(jiǎn)單組合上，并沒有在“分類”的合理性和“指導(dǎo)”的科學(xué)性上下功夫。部分教育者以教育內(nèi)容的差異為依據(jù)，將分類指導(dǎo)的方法更多運(yùn)用于智育中。而對(duì)品德教育分類指導(dǎo)關(guān)注和研究不多，即使有人關(guān)注到德育教育中分類指導(dǎo)方法的應(yīng)用，大多也淺嘗輒止。

（三）中小學(xué)德育工作還存在不少薄弱環(huán)節(jié)首先，應(yīng)試教育仍然深深影響中小學(xué)生品德教育創(chuàng)新發(fā)展，還存在著教育培養(yǎng)“考生”、“認(rèn)分不認(rèn)人”的現(xiàn)象，“以考為本”的學(xué)習(xí)方式和思維方式未根本扭轉(zhuǎn)，很多教育部門和中小學(xué)仍以考試成績(jī)和升學(xué)率為教育目的。一些學(xué)校學(xué)生品德教育還存在“兩張皮”的現(xiàn)象，重智育輕德育、重課堂教學(xué)輕社會(huì)實(shí)踐、重知識(shí)傳授輕行為養(yǎng)成、重校內(nèi)教育輕校外教育的現(xiàn)象仍然不同程度地存在。其次，學(xué)科德育在課堂教學(xué)中的落實(shí)還遠(yuǎn)不夠，學(xué)生基礎(chǔ)文明素養(yǎng)教育薄弱，學(xué)校“管理主義”的盛行更是阻礙了德育工作的開展，學(xué)生教育的管理方式需要進(jìn)一步改進(jìn)。第三，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)沒有完全落實(shí)?！坝捎诘赖碌膶?shí)踐性特別強(qiáng),倫理學(xué)一向被認(rèn)為是‘實(shí)踐理性’,因此,青少年的道德教育必須以實(shí)踐為核心,圍繞著實(shí)踐來進(jìn)行”。有些教育工作者片面認(rèn)為品德教育過程與教學(xué)過程一樣，以為考知識(shí)就是考德育水平。出于對(duì)學(xué)生的安全等多種因素的考慮，限制學(xué)生活動(dòng)時(shí)空，很多學(xué)校不敢讓學(xué)生走出校門，參與社會(huì)實(shí)踐，甚至取消了春游秋游等體驗(yàn)式活動(dòng)，實(shí)踐育人效果不夠理想。第四，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年學(xué)生的影響不容忽視，信息化社會(huì)給德育工作帶來的新情況、新問題有待進(jìn)一步研究。第五，學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)還不夠完善，尤其是單親家庭和留守兒童增多，孩子缺少關(guān)愛，其家庭背景、貧富差距的強(qiáng)烈反差，影響了青少年健全人格的發(fā)展和良好心理的養(yǎng)成。學(xué)校德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性還需進(jìn)一步增強(qiáng)。

二、改進(jìn)中小學(xué)生品德教育分類指導(dǎo)的思考

（一）加強(qiáng)中小學(xué)生品德教育目標(biāo)分類指導(dǎo)教育引導(dǎo)學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，是我國(guó)對(duì)學(xué)校教育的基本要求。中小學(xué)要充分考慮不同學(xué)段學(xué)生在生理和心理的成長(zhǎng)狀況制訂相應(yīng)的德育目標(biāo)。中小學(xué)生品德教育學(xué)段目標(biāo)，應(yīng)各有側(cè)重；年級(jí)目標(biāo)，要具體明確；情意兼顧，知行統(tǒng)一。各類學(xué)校都要始終如一地堅(jiān)持德育的總目標(biāo)。各個(gè)階段的具體目標(biāo)都應(yīng)包括政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的要求，以保證德育要素在各個(gè)教育階段的完整性、連續(xù)性和遞進(jìn)性。小學(xué)、初中、高中各學(xué)段的德育目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和成長(zhǎng)規(guī)律有所側(cè)重，不可求全。年級(jí)的德育目標(biāo)，一般在小學(xué)兩個(gè)年級(jí)合為一段，初中、高中則應(yīng)每個(gè)年級(jí)分別制訂，表述要具體明確。目標(biāo)的要求應(yīng)體現(xiàn)知、情、意、行，必須有認(rèn)知和行為方面的要求，也要適當(dāng)考慮情感、意志和信念方面的要求。

一、搞好宣傳動(dòng)員。今年是市委、縣委確定的基層組織建

設(shè)深化年。縣社黨委要求，各（總支）支部要通過召開基層組織建設(shè)深化年動(dòng)員會(huì)組織廣大黨員認(rèn)真學(xué)習(xí)基層組織建設(shè)年和“三分類三升級(jí)”活動(dòng)方面的有關(guān)文件精神，制定實(shí)施方案，對(duì)新一輪的基層黨組織“三分類三升級(jí)”活動(dòng)進(jìn)行安排部署。各（總支）支部將宣傳動(dòng)員部署情況于4月20日前報(bào)縣聯(lián)社黨委辦。

二、合理制定標(biāo)準(zhǔn)。縣聯(lián)社黨委根據(jù)上年底晉位升級(jí)分析

評(píng)估情況和黨組織建設(shè)發(fā)展水平，確定新一輪基層黨組織分類定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。分類定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)圍繞建設(shè)基層服務(wù)型黨組織，重點(diǎn)突擊“黨組織凝聚力、班子戰(zhàn)斗力、活動(dòng)陣地、保障機(jī)制、工作業(yè)績(jī)、群眾評(píng)價(jià)”等6個(gè)方面，原則上按百分制評(píng)分辦法，分別賦予分值。各（總支）支部要重點(diǎn)突擊促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展的能力水平，凝聚員工、維護(hù)權(quán)益、依法監(jiān)督情況。

三、認(rèn)真做好分類定級(jí)。采取召開群眾代表會(huì)初評(píng)、召開

黨員大會(huì)評(píng)議、各（總支）支部自評(píng)、召開黨員群眾會(huì)審議，縣聯(lián)社黨委評(píng)定方式，對(duì)照各（總支）支部分類定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，按照“先進(jìn)”、“一般”、“后進(jìn)”三個(gè)等次進(jìn)行分類定級(jí)。分類定級(jí)要嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，廣泛聽取黨員群眾意見，原則上先進(jìn)、一般、后進(jìn)比例按3∶6∶1掌握，各單位可根據(jù)實(shí)際情況自行確定等次比例，并要建立和更新基層黨組織分類管理臺(tái)賬。

先進(jìn)性教育活動(dòng)的教育對(duì)象分布在不同領(lǐng)域、不同行業(yè)，各自狀況也有所不同，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，增強(qiáng)教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。（1）要根據(jù)不同行業(yè)黨員的特點(diǎn)，提出保持先進(jìn)性的具體要求。（2）在時(shí)間安排上，總體上按三批，用一年多時(shí)間完成。但對(duì)有特殊情況的地區(qū)和單位，在確保質(zhì)量的前提下，要根據(jù)實(shí)際情況作靈活安排。（3）對(duì)一些特殊情況的黨員，要采取靈活多樣的形式加強(qiáng)指導(dǎo)。一是對(duì)在縣內(nèi)流動(dòng)的黨員，一般在原單位黨組織參加先進(jìn)性教育活動(dòng)。二是對(duì)下崗失業(yè)人員中的黨員，要把解決思想問題和解決實(shí)際問題結(jié)合起來，把關(guān)心下崗失業(yè)人員中的黨員同關(guān)心其他下崗失業(yè)人員結(jié)合起來。對(duì)部分黨員，在完成規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容的前提下，還要幫助他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高就業(yè)本領(lǐng)，鼓勵(lì)他們?cè)倬蜆I(yè)并團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)其他下崗失業(yè)人員實(shí)現(xiàn)再就業(yè)。三是對(duì)城鄉(xiāng)其他生活困難黨員，要采取措施，使他們?cè)谙冗M(jìn)性教育活動(dòng)中受到教育，感受到黨的溫暖，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。四是對(duì)退休職工黨員以及年老體弱的黨員，應(yīng)視其身體的情況，采取靈活的方式，組織他們參加先進(jìn)性教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上不宜規(guī)定過多，對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也不要規(guī)定過死。

為進(jìn)一步加強(qiáng)流通環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)管，積極深化流通環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)管制度改革，著力解決食品安全監(jiān)管中存在的突出問題，增強(qiáng)監(jiān)管工作的針對(duì)性和實(shí)效性，健全食品安全監(jiān)管長(zhǎng)效機(jī)制，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)食品等產(chǎn)品安全監(jiān)督管理的特別規(guī)定》和國(guó)家總局、省局有關(guān)文件精神，結(jié)合工作實(shí)際，就進(jìn)一步健全流通環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)管制度，加強(qiáng)分類指導(dǎo)等，制定以下工作方案：

一、健全食品經(jīng)營(yíng)進(jìn)銷貨臺(tái)帳制度，完善食品安全源頭追溯體系

1、在流通環(huán)節(jié)食品安全監(jiān)管中，繼續(xù)大力推進(jìn)食品進(jìn)銷貨臺(tái)帳制度建設(shè)，認(rèn)真執(zhí)行市局《層轉(zhuǎn)國(guó)家工商總局關(guān)于規(guī)范食品索證索票制度和進(jìn)貨臺(tái)賬制度指導(dǎo)意見的通知》精神，不斷完善臺(tái)帳內(nèi)容和建帳方式，結(jié)合實(shí)際，講求實(shí)效，強(qiáng)化分類指導(dǎo)，方便經(jīng)營(yíng)者建帳。

2、食品銷售者必須按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定建立進(jìn)銷貨臺(tái)賬制度，根據(jù)經(jīng)營(yíng)者自身?xiàng)l件和意愿，宜建書式臺(tái)賬的建書式臺(tái)賬，宜建電子臺(tái)賬的建電子臺(tái)賬，宜建活頁臺(tái)帳的建活頁臺(tái)賬。

為幫助解決一部分食品經(jīng)營(yíng)者記書式臺(tái)賬存在的困難，可組織食品經(jīng)營(yíng)戶使用符合國(guó)家關(guān)于食品進(jìn)銷臺(tái)賬內(nèi)容要求的進(jìn)銷貨活頁，實(shí)現(xiàn)賬票合一?？h、區(qū)分局可以會(huì)同糖酒食品商會(huì)或其他食品（商品）行業(yè)協(xié)會(huì)，共同編印由工商部門監(jiān)制的《省流通領(lǐng)域商品進(jìn)銷貨臺(tái)帳憑證》（臺(tái)式憑證為發(fā)票式三聯(lián)單，第一聯(lián)為食品零售經(jīng)營(yíng)戶進(jìn)貨臺(tái)帳聯(lián)，第二聯(lián)為食品批發(fā)戶或供貨商銷貨臺(tái)賬聯(lián)，第三聯(lián)為食品批發(fā)戶或供貨商財(cái)務(wù)做賬聯(lián)，三聯(lián)單使用同一個(gè)編號(hào)），每份進(jìn)銷貨臺(tái)賬活頁上都應(yīng)載明購買方名稱、電話和地址、供貨商名稱、電話和地址，以及產(chǎn)品名稱、生產(chǎn)廠家、規(guī)格型號(hào)、商標(biāo)、生產(chǎn)日期（生產(chǎn)批次）、數(shù)量、單價(jià)、金額、進(jìn)銷貨日期等記賬內(nèi)容。各單位要在全面調(diào)查、摸清轄區(qū)內(nèi)食品批發(fā)戶和物流配送單位底數(shù)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)轄區(qū)內(nèi)食品批發(fā)戶和物流配送單位統(tǒng)一使用進(jìn)銷貨活頁臺(tái)帳。食品零售經(jīng)營(yíng)戶只需將供貨商提交的第一聯(lián)憑證按時(shí)間順序或者按供貨商、商品分類放置和保存，可不再記書式進(jìn)貨臺(tái)帳?；铐撆_(tái)賬按規(guī)定必須保存兩年以上，接受工商部門監(jiān)督檢查。

3、食品零售經(jīng)營(yíng)戶在進(jìn)貨中索取的進(jìn)貨憑證記載內(nèi)容不符合上述活頁臺(tái)帳要求的，仍應(yīng)按原規(guī)定記符合的規(guī)定的書式進(jìn)貨臺(tái)賬，并將進(jìn)貨憑證粘貼在臺(tái)帳記錄頁背面。