導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇分類教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教學(xué)課題：垃圾分類，生活的需要

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生懂得“垃圾分類”的意義;

2.懂得“垃圾分類”的常識(shí);

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)并在今后養(yǎng)成“垃圾分類”的好習(xí)慣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.準(zhǔn)備好畫筆和紙;

2.準(zhǔn)備好繪有紙盒、塑料瓶、香蕉(皮)、廢棄電池、樹(shù)葉、舊報(bào)的卡紙，同時(shí)準(zhǔn)備好“可回收”和“不可回收”的卡片;(如上次環(huán)教一樣)3.準(zhǔn)備必須的視頻錄像。

四、教學(xué)方法：

1.首先，是讓學(xué)生動(dòng)手繪制“可回收”和“不可回收”兩個(gè)標(biāo)志的大體模板，有認(rèn)真畫的并且畫得比較像的有獎(jiǎng)勵(lì)哦。

2.其次，通過(guò)垃圾分類小游戲，讓學(xué)生們對(duì)垃圾分類知識(shí)有一定的了解。讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多東西。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

垃圾分類是怎么一回事以及要如何區(qū)分不同類型的垃圾;可回收是可以回收再利用，可以多次循環(huán)利用的垃圾;不可回收就是不能再收回利用，在自然條件下易于分解的垃圾(用過(guò)的面巾紙和衛(wèi)生紙已經(jīng)被污染了是不可回收的，廚房里的剩菜剩飯、菜葉、骨頭，瓜皮果殼，樹(shù)葉等);

認(rèn)識(shí)有毒垃圾;垃圾分類的益處。

六、教學(xué)過(guò)程：

1.問(wèn)題引入：

首先，我們會(huì)問(wèn)，我們的學(xué)生：大家在日常生活中有沒(méi)有亂扔垃圾的習(xí)慣啊?有沒(méi)有學(xué)會(huì)垃圾分類呢?

2.我們對(duì)垃圾分類以一個(gè)小故事進(jìn)行風(fēng)趣的講解;3.讓學(xué)生們繪畫“可回收”和“不可回收”兩種標(biāo)志的圖案，并請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行展示自己的作品，同時(shí)講講自己對(duì)這兩種標(biāo)志的理解，踴躍的學(xué)生當(dāng)然會(huì)得到我們的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.請(qǐng)兩位工作人員頭戴“可回收”和“不可回收”的卡片條，我們的工作人員對(duì)“可回收”和“不可回收”進(jìn)行舉例解釋說(shuō)明。請(qǐng)以三個(gè)為一組的學(xué)生們上臺(tái)對(duì)我們的卡片進(jìn)行“垃圾分類”(一共四組)每一組分類完之后，我們的工作人員要對(duì)分類的正誤進(jìn)行說(shuō)明評(píng)論哦。踴躍的學(xué)生會(huì)得到我們的獎(jiǎng)勵(lì)。

老師說(shuō)說(shuō)：大家從這個(gè)視頻中學(xué)到了哪些東西呢?

5.朗誦《不亂扔垃圾順口溜》

好學(xué)生，講衛(wèi)生，垃圾扔進(jìn)垃圾桶。校內(nèi)校外一個(gè)樣，環(huán)境衛(wèi)士人人爭(zhēng)。

扔張紙，吐口痰，人的生命要玩完?？膳?

塑料袋，滿天飛，市容面貌在抹黑?？蓯?

塑料袋，竹木筷，城市污染真厲害。害怕!

天變黃，水變黑，白色垃圾滿天飛。真臟!

天變灰，河變臟，生態(tài)環(huán)境在受傷。咋辦?

學(xué)生講衛(wèi)生，果皮紙屑不亂扔。校內(nèi)校外一個(gè)樣，環(huán)境衛(wèi)士人人爭(zhēng)。

一二三四五六七，絕對(duì)不亂扔垃圾。七六五四三二一，絕不隨地吐痰。

布置作業(yè)：

讓學(xué)生們回到家里后向自己的家人講講自己今天學(xué)到的內(nèi)容;同時(shí)每個(gè)人準(zhǔn)備好一個(gè)塑料瓶里面裝點(diǎn)沙粒明天上課哦。

《垃圾分類教案》

一、教學(xué)課題：保護(hù)環(huán)境垃圾分類

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生在復(fù)習(xí)前面知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步了解垃圾分類在我們生活中的重要性;

2.讓學(xué)生知道，保護(hù)地球母親需要我們的垃圾分類哦，我們不應(yīng)該亂扔垃圾。

3.了解垃圾回收的好處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.用廢泡沫、積木等材料布置成“滄州市”還有“保定市”，其中，“滄州市”里散放一些垃圾;

2.各類實(shí)物垃圾包括香蕉皮、廢紙盒、礦泉水瓶、空易拉罐、酒瓶等等;3.一次性手套若干;有關(guān)回收垃圾的錄像帶;以及《垃圾分類從我做起》這首歌曲。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生明白垃圾分類以及垃圾回收的重要性

五、教學(xué)過(guò)程：

1.回憶什么是可回收、什么是不可回收;

2.全體學(xué)生練習(xí)唱《垃圾分類從我做起》這首歌曲3.評(píng)選“衛(wèi)生城市”：

①引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較滄州市和保定市周圍的環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你喜歡哪個(gè)城市?這為什么?如果讓你生活在滄州你會(huì)怎么樣?

②請(qǐng)學(xué)生們用貼紙條的方式投票評(píng)選出“衛(wèi)生城市”;③引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：為什么不選滄州市呢?如果你住在那里會(huì)有什么樣的感受呢?

④工作人員總結(jié)：滄州市周圍盡是垃圾，垃圾都是很丑很臟的，大家都是不喜歡的;而保定市周圍都沒(méi)有垃圾哦，環(huán)境很好，大家都很喜歡住在這里;那這座城市的垃圾都去哪里了呢?下面，我們就來(lái)看看一個(gè)錄像吧。

活動(dòng)延伸

1)。將垃圾分裝桶放在活動(dòng)室的一角，督促孩子們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)習(xí)分類處理垃圾。

2)，向爸爸媽媽宣傳“垃圾分類”的意義，并付諸實(shí)踐7.課外學(xué)習(xí)引導(dǎo)和布置作業(yè)：回家多觀察我們周圍的垃圾哪些是可回收哪些又是不可回收;根據(jù)所學(xué)知識(shí)在生活中把垃圾分類

《城市人類垃圾的分類及循環(huán)利用》教案

教學(xué)目的

1、使學(xué)生了解垃圾的分類的方法、分類的意義、分類的必要性

2、2、使學(xué)生了解垃圾的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、垃圾回收的意義、回收的必要性;

3、3、使學(xué)生了解垃圾處理的方法，垃圾循環(huán)利用的實(shí)用價(jià)值和意義

4、4、聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合我市的垃圾處理，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解垃圾的分類、回收、處理，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)教學(xué)難點(diǎn)

1、如何通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

2、垃圾的無(wú)害化處理方法、不同方法處理垃圾各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)四、教學(xué)方法：講解講授法、例證分析法、思考討論法等方法的有機(jī)結(jié)合。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：認(rèn)真?zhèn)湔n、上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、例作教學(xué)課件。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)、垃圾的分類1、垃圾的分類方法：(1)德國(guó)：紙、金屬、玻璃、塑料等(2)日本：可燃垃圾、不可燃垃圾;(3澳大利亞：可回收垃圾、不可回收垃圾、堆肥垃圾;(4)我國(guó)把垃圾分為六類：可回收物、廚氽垃圾、電池、紙類、瓶離、其它垃2、垃圾分類，環(huán)保潮流[講述]:為什么說(shuō)垃圾分類是環(huán)保潮流?(1)。可避免生活垃圾中有害成分污染環(huán)境。(2)。充分利用現(xiàn)有物資和資源。(3)?？梢詣?chuàng)造優(yōu)美的社區(qū)環(huán)境。(4)。是世界發(fā)達(dá)國(guó)家的共同措施，已經(jīng)成為環(huán)保潮流3、垃圾分類投放的作用如果我們將垃圾分類投放，不僅可以節(jié)省大量的填埋占地，避免污染，還能按類別回收資源，循環(huán)利用(二)、垃圾分類回收后的經(jīng)濟(jì)價(jià)值例如：(1)、每利用1噸廢紙，可造紙850千克，相當(dāng)于節(jié)約木材3立方米或少砍伐樹(shù)齡為30年的樹(shù)木20棵;(2)、每利用1噸廢鋼鐵，可提煉鋼0.9噸，相當(dāng)于節(jié)約礦石3噸：(③3)、1噸廢塑料再生利用約制造0.7噸塑料原料;(4)、1噸廢玻璃回收后可生產(chǎn)一塊籃球場(chǎng)面積的平板玻璃或200克瓶子2萬(wàn)只：(5)、用45000噸廢食物加工飼料，可節(jié)約36萬(wàn)噸飼料用谷物，可產(chǎn)生100萬(wàn)噸以上豬肉。(6)、據(jù)北京市環(huán)保基金會(huì)統(tǒng)計(jì)，北京市年產(chǎn)垃圾中有廢電池2.37億支，利用廢電池可回收鎘、鎳、錳、鋅等寶貴的重金屬，但是更主要的是：可以減少重金屬對(duì)環(huán)境的污染及對(duì)人體健康的危害

學(xué)習(xí)垃圾分類

活動(dòng)內(nèi)容：《垃圾分類》

二，活動(dòng)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)將垃圾分類為可回收垃圾和不可回收垃圾2.體驗(yàn)環(huán)境污染帶來(lái)的影響，知道亂扔垃圾會(huì)污染環(huán)境，危害健康，有初步的環(huán)三，活動(dòng)準(zhǔn)備

1.布置臟亂的小熊家和潔凈的小兔家

2.舊報(bào)紙、飲料瓶、廢紙盒、廢電泛、果皮、枯樹(shù)葉、菜葉等。

3.可回收垃圾箱、不可回收垃圾箱各一個(gè)。毛巾架一個(gè)、毛巾若干四、活動(dòng)過(guò)程

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察

小兔家，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，比較兩個(gè)小動(dòng)物家的不同。激發(fā)幼幾收拾垃圾的欲望

2.教師介紹垃圾箱，學(xué)生清理垃圾，放入垃圾箱。教師觀察學(xué)生分類投放情況。在操作中學(xué)習(xí)正確分類

3.根據(jù)學(xué)生投放垃圾的情況，提問(wèn)

(1)你為什么要將這個(gè)垃圾放在綠(紅)色的垃圾箱里?

2)什么叫可回收?

(3)為什么不可回收?

4.升華學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，討論亂扔垃圾的危害，知道不僅不亂扔垃圾，還要少制造垃圾。樹(shù)立初步的壞保意識(shí)

5.教師小結(jié)。

6.延伸：介紹垃圾分類的圖片，讓學(xué)生在課外連線《垃圾入桶》教學(xué)設(shè)計(jì)

實(shí)物展示，引入話題

1.講桌上擺放著用各種回收垃圾制作的工藝品、學(xué)習(xí)用品和生活用品(如玻璃制品小花貓、鐵器花架、塑料文具盒、布娃娃、筆記本等)，初步感知垃圾經(jīng)過(guò)回收加工生產(chǎn)還能再利用。

師：你們看看講桌上擺放的這些工藝品和學(xué)習(xí)用品漂亮不漂亮?想知道它們是用什么做成的嗎?它們是用各種回收的垃圾生產(chǎn)制作出來(lái)的(通過(guò)回收垃圾制作的工藝品、學(xué)習(xí)用品和生活用品的實(shí)物展示，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。)

2.出示食品袋和飲料罐，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)食品袋、飲料罐上的“環(huán)保標(biāo)志”。

師：大家再看看，我們用過(guò)的食品袋和飲料罐上都印有一個(gè)明顯的圖案，知道它是什么標(biāo)志嗎?

(引導(dǎo)觀察平時(shí)生活中忽視的食品袋和飲料罐上的“環(huán)保標(biāo)志”，學(xué)會(huì)關(guān)注生活細(xì)節(jié)。)

3.認(rèn)識(shí)“環(huán)保標(biāo)志”和設(shè)立“世界環(huán)境日”的意義。

師：對(duì)了，你們知道食品袋和飲料罐上印的是“環(huán)保標(biāo)志”，為什么要印“環(huán)保標(biāo)志”呢?

質(zhì)量的不斷提高，環(huán)保工作越來(lái)越引起全社會(huì)的普通關(guān)注。為了讓全世界人民都來(lái)保護(hù)好我們共同生活的美麗家園，聯(lián)合國(guó)把每年的6月5日定為世界環(huán)境日。

4.引入話題

師：我們生活中的垃圾處理與環(huán)保工作有著直接的關(guān)系，要做好環(huán)保工作，就應(yīng)該從垃圾入桶開(kāi)始。

二：情境戚知，認(rèn)識(shí)垃圾

1.說(shuō)一說(shuō)——讓說(shuō)說(shuō)家里需要處理的垃圾。

師：你們家里平常扔掉的有哪些垃圾呢?

引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)自己家里要處理的生活垃圾——茶渣、煤渣、廢紙、香蕉皮、塑料瓶、啤酒瓶、易拉罐、舊衣服、牙膏皮

2.看一看——觀看廢品回收站的阿姨收購(gòu)廢品的實(shí)況錄像，認(rèn)識(shí)垃圾分類。

師：平時(shí)家里要扔掉的垃圾可真不少，你們知道嗎，這些垃圾有的可以回收利用，有的卻沒(méi)有回收的價(jià)值，必須直接處理掉。那怎樣來(lái)分類處理呢?

(播放收廢品阿姨收購(gòu)廢品的實(shí)況錄像，引導(dǎo)學(xué)生鳯察哪些垃圾要收購(gòu)，哪些不收購(gòu)。)

師：剛才觀看了錄像，看到了她都收購(gòu)了哪些廢品。課前，老師請(qǐng)查資料，了解哪些垃圾是可以回收的，哪些是不可回收的，看了錄像又作了調(diào)查，下面來(lái)說(shuō)說(shuō)有哪幾類垃圾可回收

(結(jié)合匯報(bào)交流，課件分別展示五大類可回收垃圾廢紙類：舊報(bào)紙、紙盒、舊練習(xí)本…

塑料類：礦泉水瓶、塑料玩具、塑料臉盆、塑料桶……玻璃類：啤酒瓶、玻璃杯

金屬類：鍋、易拉罐、蓋子……

布料類：舊書包、舊毛巾、舊衣服

認(rèn)識(shí)五大類可回收垃圾，初步學(xué)會(huì)分類，并了解哪些垃圾不可回收。)3.展一展一課件展示一些廢品回收再生產(chǎn)利用的片斷資料，認(rèn)識(shí)垃圾分類回收的益處。

4.師小結(jié)：現(xiàn)在你們已經(jīng)知道垃圾回收后有什么用處了吧!看來(lái)，垃圾并不都是廢品，請(qǐng)不要隨便亂扔!要變廢為寶，重要的是將垃圾分類處理。

三：游戲體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分類

1.游戲內(nèi)容：給垃圾找個(gè)合適的“家”

2.多媒體出示游戲規(guī)則：首先請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟鹘M小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下給垃圾分類，然后派出代表來(lái)介紹小組分類的結(jié)果。哪一個(gè)小組能幫垃圾找對(duì)家就獲勝，每人獲得張小圖;如果找錯(cuò)了家，其他組的同學(xué)能幫垃圾找到合適的家，也可獲得一張小3.小組合作給垃圾分類，并派代表介紹垃圾分類的結(jié)果。(每組都有兩個(gè)桶個(gè)桶裝可回收的垃圾，另一個(gè)裝不可回收的垃圾。)4.共同評(píng)議

(對(duì)獲勝的小組每人送一張“中國(guó)環(huán)境保護(hù)標(biāo)志”的小貼圖。)5.齊讀兒歌《垃圾也能變成寶》

“我是環(huán)保小衛(wèi)士，垃圾分類并不難，

碎玻璃、爛金屬，廢紙、塑料和布?jí)K，

可回收，再利用，垃圾也能變成寶

我們的生活更美好!”

6.師總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了生活垃圾的分類處理方法。希望我們都能從正確投放垃圾開(kāi)始做起，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。

《送垃圾回家》教案

活動(dòng)內(nèi)容：社會(huì)活動(dòng)垃圾“回家”

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解垃圾的來(lái)源，認(rèn)識(shí)其危害，并能區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。

2、養(yǎng)成不亂扔垃圾的好習(xí)慣，建立初步的環(huán)保意識(shí)3、愿意為維護(hù)環(huán)境做一些力所能及的事。

三、教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生區(qū)分可回收、不可回收及有害垃圾。

四、教學(xué)難點(diǎn)：為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。

五、活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備——事先收集一些廢舊材料;錄像短片兩段(整潔和臟亂的小區(qū)環(huán)境錄像;垃圾分類回收和處理的科技短片)

知識(shí)準(zhǔn)備——請(qǐng)學(xué)生觀察居住小區(qū)及周圍的環(huán)境，和父母一起勞動(dòng)收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片

六、活動(dòng)過(guò)程：

環(huán)節(jié)一：了解垃圾的來(lái)源

放錄像(整潔和臟亂的小區(qū))提問(wèn)：“你們喜歡哪個(gè)小區(qū)?為什么?”“垃圾從哪兒來(lái)?”“垃圾有何危害?”

環(huán)節(jié)二：了解垃圾的分類及處理

播放科教短片(垃圾分類回收和處理)提問(wèn)：“垃圾可以分成幾類?”“那些垃圾可以重新回收?”“我們?cè)撛趺醋?”

環(huán)節(jié)三：游戲——送垃圾“回家”

親身嘗試將實(shí)物垃圾送到垃圾桶內(nèi)。

提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)垃圾桶嗎?為什么它們有不同的顏色?可回收垃圾桶是什么顏色的?可回收垃圾桶是什么顏色的?不可回收垃圾桶是什么顏色的?有害垃圾桶是什么顏色的?你們能將這些垃圾送回它們的“家”嗎?

環(huán)節(jié)四：設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志

結(jié)合自身說(shuō)說(shuō)我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)環(huán)境，引出設(shè)計(jì)標(biāo)志導(dǎo)入：保護(hù)我們的環(huán)境，我們?cè)撟鲂┦裁?

鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做“小小環(huán)保宣傳員”，設(shè)計(jì)“環(huán)保警示標(biāo)志”，張貼“我們只有個(gè)地球”等宣傳畫

活動(dòng)延伸：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區(qū)

《垃圾分類》

教學(xué)目的

1.了解生活垃圾的危害，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力及環(huán)保意識(shí)2.通過(guò)討論生活垃圾的危害性，引出垃圾分類的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解生活垃圾的危害，學(xué)會(huì)垃圾分類方法

三、教學(xué)難點(diǎn);會(huì)垃圾分類的方法和必要性

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、激趣導(dǎo)入引發(fā)思考

1、看校園美景，談個(gè)人感受。伴隨著熟悉的音樂(lè)我們一起走進(jìn)繼紅小學(xué)!(校園關(guān)麗圖片連播，師生共看)。

2、行為對(duì)比，引發(fā)思考師：說(shuō)的非常好!想不想繼續(xù)看?(生看扔垃圾錄象)生談此時(shí)的感受

3、師出示一箱子，里面裝著各種各樣的垃圾，引入垃圾雷要分類

(二)、說(shuō)一說(shuō)，分一分

分一分1、聽(tīng)清活動(dòng)要求：小組合作論討，大膽猜測(cè)，這些垃圾可以怎樣分類?

把同類的垃圾放在一個(gè)筐內(nèi)，看看那一組分得最快2、學(xué)生活動(dòng)交流。(相機(jī)貼學(xué)生作品)(1)我們小組是按照材料不同來(lái)分的(2)我們小組是按照形狀不同來(lái)分的。(3)我們小組是按照用途不動(dòng)來(lái)分的3、小結(jié)：我們班的孩子思維真活躍，分別從垃圾的材料、形狀、用途對(duì)垃圾進(jìn)行了分類。(但哪一種方法更合理、更科學(xué)呢?我們一起來(lái)看小巧手娃娃怎么說(shuō)想一想1、現(xiàn)在，你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)合理呢?說(shuō)說(shuō)理由。

2、(1)對(duì)于可回收廢棄物國(guó)際通用的標(biāo)識(shí)是這樣的。(展示圖標(biāo))。我國(guó)還用這兩種標(biāo)識(shí)表示不可回收和有毒物品。(2)你在哪些地方見(jiàn)過(guò)這樣的標(biāo)識(shí)。(可樂(lè)雪碧的易拉罐上，超市販賣的塑料袋上…)我們可以通過(guò)標(biāo)識(shí)幫助分類3、究竟哪些垃圾是可回收的?(1)廢塑料瓶、塑料飲料瓶、牙刷、牙膏皮……是的，各種塑料袋、塑料包裝物、一次性塑料餐盒和餐具、牙刷、塑料杯子、礦泉水瓶等都屬于塑料類物品，可回收的。(2)不要的衣服，褲子……對(duì)，這屬于布料類垃圾，也是可回收的。這些布料類垃圾還有哪些?(桌布、洗臉巾、書包、鞋)(3)玻璃瓶、碎玻片……嗯，玻璃瓶、碎玻片、鏡子、燈泡、暖瓶等也是可回收的。(4)易拉罐是可回收的。沒(méi)錯(cuò)，如易拉罐股金屬類的垃圾還有哪些?(罐頭盒，奶粉盒)(5)廢報(bào)紙可以送到回收站。這類垃圾還有哪些?但注意對(duì)于廁所紙、紙巾由于水溶性強(qiáng)是不可回收的。(點(diǎn)出幻燈

4、哪些垃圾是不可回收的呢?

5、還有一種垃圾特別需要注意?(1)電泡是的，一塊電泡會(huì)污染6000噸水資源，對(duì)我們的生活造成極大的危害。你還知道哪些垃圾是有害垃圾?(日光燈管、水銀溫度計(jì)、油漆筒、藥品、化妝品)(點(diǎn)擊幻燈)小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得可真好。通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)探討，結(jié)合大家的生活實(shí)踐，我們初步了解了廢棄物的分類及分類的意義。

(三)送寶寶回家

活動(dòng)一：考一考1.下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲。(1)展示游戲規(guī)則：以下廢棄物，是可收垃圾用勾的手勢(shì)表示，是不可回收垃圾，就做“X”的手勢(shì)。如果是有毒廢棄物，你們就拍手一次表示。(2)學(xué)生游戲，交流活動(dòng)二;練一練1,導(dǎo)入：同學(xué)們，有個(gè)學(xué)生遇到了一些困難，他身邊的有很多垃圾不知道如何處理，你們能幫幫他嗎?

(四)、拓展

1、同學(xué)們，將廢棄物合理分類，科學(xué)的處置已成為世界的一大生活主題，它對(duì)維護(hù)環(huán)境，提侶低碳生活有著深遠(yuǎn)的意義，我們一起來(lái)看看其他國(guó)家是怎么做的。

篇2

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類的過(guò)程，通過(guò)操作學(xué)會(huì)用一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。

能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中的事物進(jìn)行分類的好處，初步學(xué)會(huì)有條理的整理身邊事物的能力。

情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，并能正確分類。

教學(xué)過(guò)程

一、

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知

1、教師講述故事：在一片美麗的大森林里，小動(dòng)物們的最整潔房間評(píng)選活動(dòng)開(kāi)始啦！同學(xué)們?cè)敢鈪⒓訂幔浚▽W(xué)生愿意）

2、那么我們一起去看看誰(shuí)的家最整潔吧！

3、課件展示小猴亂糟糟的家。同學(xué)們仔細(xì)看看，說(shuō)說(shuō)喜不喜歡小猴的家，為什么？（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)，教師接著提問(wèn)：用什么方法可以幫助小猴整理房間啊）

4、揭示課題（今天我們就學(xué)習(xí)怎么整理物品吧），板書課題——分類與整理。

二、自主探究，建構(gòu)新知

一）、看一看

1、在幫小猴整理房間前，我們先看看分類有那些常用的方法。（出示混合著不同顏色不同大小的圓形、三角形畫面，其中顏色有紅和綠色）

2、請(qǐng)同學(xué)們合作討論動(dòng)手操作可以怎樣分。（學(xué)生自由發(fā)言）

3、來(lái)看看小朋友是怎么分的？并展示學(xué)生的成果，將不同類別的卡片貼在黑板上。（課件演示分類的過(guò)程——一種是根據(jù)圖形的形狀來(lái)分，另一種是根據(jù)圖形的顏色來(lái)分）

二）、試一試1、教師：剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，那么接下來(lái)老師要考考同學(xué)們能不能去解決課本難題了。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本例題，試著給水果分類。

2、學(xué)生仔細(xì)觀察例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式給水果分類。

3、指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記錄水果的數(shù)量，并試著提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、學(xué)生分好后匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清自己分類的標(biāo)準(zhǔn)。

5、小結(jié)：分水果的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。

三）、練一練

1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法有很多種，其實(shí)，在我們的生活中，到處都用得到分類呢！現(xiàn)在我們就去分一分吧！請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本，完成第一題和第二題。

2、課件出示不同的動(dòng)物，能飛和不能飛的動(dòng)物，讓學(xué)生找出其中不同的一個(gè)。

四）、幫一幫

現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)具備幫小猴整理房間的能力啦，我們一起去幫幫他吧！（課件展示小猴亂糟糟的房間，學(xué)生口述什么該放哪里，教師根據(jù)學(xué)生所說(shuō)課件演示）

三、拓展延伸，深化新知

1、教師分發(fā)給每個(gè)小組打亂了的各種圖案的卡片，學(xué)生小組合作給卡片分類。

2、分完后教師選擇一個(gè)小組分好的卡片，將不同類別的卡片粘貼在黑板上，同時(shí)請(qǐng)?jiān)撔〗M的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣分。

3、在全班學(xué)生校正后，請(qǐng)學(xué)生數(shù)出每種類別的卡片各有幾張，并試著題簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

4、學(xué)生交流所提問(wèn)題，教師予以肯定。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

篇3

1 安式Ⅱ類2分類錯(cuò)牙合的特征

1.1牙齒與牙弓寬度：安式Ⅱ類2分類錯(cuò)牙合有其獨(dú)特牙齒特征，磨牙尖牙遠(yuǎn)中關(guān)系，上前牙舌傾和深覆牙合，覆蓋基本正?；蛄愀采w，下前牙有或輕或重的擁擠。安氏II 類2分類錯(cuò)牙合常伴有釉質(zhì)發(fā)育不全、側(cè)切牙過(guò)小、先天缺牙[1-2]、尖牙埋伏[3]等先天性牙齒異常，還可伴有Bolton 指數(shù)不調(diào)，Wedrychowska[4]對(duì)600名不同錯(cuò)牙合畸形患者矯治前的Bolton指數(shù)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)安式II類2分類錯(cuò)牙合的男性和女性患者前牙Bolton指數(shù)不協(xié)調(diào)比例分別是34.3%和25.0%。關(guān)于安式II類2分類錯(cuò)牙合患者的牙弓寬度，觀點(diǎn)不一。Walkow [5]研究安式II類2分類錯(cuò)牙合患者的牙弓寬度發(fā)現(xiàn)除了下頜尖牙間寬度較窄外其余部位均正常；但Uysal[6]和徐建平[7]卻認(rèn)為上頜中后段牙弓寬度和下頜牙弓寬度均較窄。

1.2骨骼：安式II類2分類錯(cuò)牙合的主要骨骼特征是下頜骨后縮和頦部前突，上頜骨長(zhǎng)度和矢狀位置基本正常[8]，但也有學(xué)者[9]認(rèn)為安式II類2分類錯(cuò)牙合與安式II 類1分類錯(cuò)牙合一樣，上頜都前突。安式II類2分類錯(cuò)牙合面下三分之一高度發(fā)育不足，下頜平面角較小，其下頜角較銳。

1.3面型與臨床表現(xiàn)：短面型，側(cè)面微凸或直面型。露齦笑、上前牙舌傾和前牙擁擠嚴(yán)重影響患者美觀，也是患者就診的主要原因。安式II類2分類錯(cuò)牙合具有特殊的唇形態(tài)特征，上下唇厚度較大，而且唇線位置較高[10]。安式II類2分類錯(cuò)牙合患者出現(xiàn)顳下頜關(guān)節(jié)紊亂綜合征的幾率明顯比正常人高，前牙閉鎖造成下頜后縮，髁突位置后移，關(guān)節(jié)盤相應(yīng)前移，容易引起關(guān)節(jié)的彈響與絞鎖[11]。唐頊晶[12]對(duì)前牙閉鎖性深覆牙合患者的顳下頜關(guān)節(jié)進(jìn)行三維有限元分析，發(fā)現(xiàn)其顳下頜關(guān)節(jié)的受力情況與正常牙合的分布特點(diǎn)相似，但應(yīng)力值增大，變化范圍也有所增加，這可能是導(dǎo)致顳下頜關(guān)節(jié)紊亂綜合征的病因之一。同時(shí)，直立舌傾的上切牙舌面常常與下切牙唇面磨損，使下切牙唇面斜行磨耗，嚴(yán)重者可暴露牙本質(zhì)，甚至咬傷下頜牙齦。

2 治療方法

2.1功能矯治器：當(dāng)位于替牙期的安式II類2分類錯(cuò)牙合患者前來(lái)就診時(shí)，要進(jìn)行分期治療，首先用活動(dòng)矯治器唇傾上頜前牙，解除牙合墊矯治器等減輕前后向的骨性差異，發(fā)揮下頜生長(zhǎng)潛力，限制上頜向前向下的生長(zhǎng)，最后用固定矯治器完成最終治療。Dyer[13]用雙牙合墊矯治器治療2例安式II類2分類錯(cuò)牙合，發(fā)現(xiàn)雙牙合墊矯治器可以提供活躍的前牙唇傾力量，去除了活動(dòng)矯治器唇傾前牙的前期矯治過(guò)程，縮短了治療時(shí)間。Herbst矯治器治療處于生長(zhǎng)期的安式II類2分類錯(cuò)牙合患者同樣有很好的臨床療效，但也有學(xué)者研究由Herbst矯治器治療引起的牙和骨骼改變，可以免去正畸的掩飾治療和正頜手術(shù)的需要，同樣可以用于成人患者[14]，只是成人患者矯治后的穩(wěn)定性不如青少年患者[15]。

2.2固定矯治器： 一期矯治結(jié)束后需要進(jìn)行二期矯治即固定矯治階段，在固定矯治階段中最重要的步驟是打開(kāi)咬合，打開(kāi)安氏II類2分類深覆牙合咬合的方法有很多，如：前牙平面或斜面導(dǎo)板，此外還有連續(xù)搖椅型唇弓，II類牽引，多用唇弓，口外裝置等。以上方法都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，可以根據(jù)患者的具體狀況，選擇其中一種或幾種方法聯(lián)合應(yīng)用打開(kāi)咬合。但臨床上最常用的是平面導(dǎo)板，雖然用平面導(dǎo)板打開(kāi)咬合已是不爭(zhēng)的事實(shí)，但平面導(dǎo)板影響牙齒的移動(dòng)，同時(shí)活動(dòng)平面導(dǎo)板需要患者配合，而固定平面導(dǎo)板可導(dǎo)致口腔衛(wèi)生差及口腔黏膜創(chuàng)傷等問(wèn)題已日益不被醫(yī)師所接受。最近在上頜第一磨牙牙合面粘普通玻璃離子牙合墊抬高咬合成為一種不錯(cuò)的選擇，此方法簡(jiǎn)單舒適。

由于安式II 類2分類錯(cuò)牙合獨(dú)特的特征，一般選擇非拔牙矯治，對(duì)于生長(zhǎng)發(fā)育已完成或面型過(guò)突的患者，常需要減數(shù)補(bǔ)償矢狀向之間的差異，是否減數(shù)一般在閉鎖解除之后再?zèng)Q定，如何減數(shù)應(yīng)結(jié)合上下頜矢狀向之間的關(guān)系，下頜平面角，牙齒的軸傾度，面部突度等因素綜合考慮[11]。關(guān)于安式II類2分類錯(cuò)牙合是否需要拔牙，Asakawa [16]提出了可視化的治療目標(biāo)，即在治療前分析牙齒移動(dòng)是否有充足的牙槽骨，可以指導(dǎo)醫(yī)師確定正確的治療方案。

2.3種植釘：在過(guò)去的十幾年中，由于種植支抗的革命性改變，應(yīng)用種植釘壓低前牙打開(kāi)咬合已成為一種不錯(cuò)的選擇。1983年，Creekmore和Eklund[17]報(bào)道1例使用金屬種植體矯正深覆牙合起，微種植體開(kāi)始應(yīng)用于壓低上切牙。由于正畸微種植體使支抗“絕對(duì)化”，絕對(duì)壓低上前牙而沒(méi)有后牙的伸長(zhǎng)，隨著此項(xiàng)技術(shù)的成熟已成為壓低前牙的最佳選擇。種植釘可放置一枚[18-19]也可放置兩枚[20]，一般情況下，一枚置于上中切牙牙根之間，前鼻棘下方；兩枚置于在上頜側(cè)切牙與尖牙牙根之間，這個(gè)可以根據(jù)患者的牙頜狀況進(jìn)行選擇，但都能整體地壓低前牙矯治深覆牙合，得到良好療效。

2.4 正頜手術(shù)：嚴(yán)重骨性安式II類2分類錯(cuò)牙合的成人患者單純通過(guò)正畸治療不能得到良好療效，正頜手術(shù)是其唯一選擇。最近幾年關(guān)于安式II類2分類錯(cuò)牙合患者的正頜手術(shù)出現(xiàn)一個(gè)新的理念，即Mandibular“tripod” advancement [21-22]，在這我們不妨叫做下頜三腳架前徙術(shù)。因?yàn)榘彩絀I類2分類錯(cuò)牙合患者面下1/3高度發(fā)育不足，術(shù)前正畸時(shí)，下頜牙弓不完全整平以防壓低下前牙，在手術(shù)前移下頜后僅前牙和第二磨牙有咬合接觸，以此最大限度地升高面下1/3的高度。同時(shí)還可進(jìn)行頦部成形后退術(shù)，減輕頦點(diǎn)前突和輕微的增加面下1/3的高度。這時(shí)的牙合關(guān)系，前磨牙區(qū)出現(xiàn)暫時(shí)的開(kāi)牙合。術(shù)后通過(guò)垂直牽引使前磨牙和第一磨牙升高來(lái)整平下頜牙合平面。這個(gè)治療方案最大限度的調(diào)整了頦部的位置，并進(jìn)一步改善了患者的軟組織側(cè)貌。對(duì)于上頜骨性前突的患者，還可以聯(lián)合上頜截骨手術(shù)。但一般的患者很難接受如此復(fù)雜的手術(shù)。

綜上所述，安式II 類2分類錯(cuò)牙合有特定的骨骼、牙齒和面型特征，且矯治方法多樣化，正畸醫(yī)師在治療前應(yīng)對(duì)其進(jìn)行全面、綜合的分析，選擇合適的治療方法，如有必要還可與外科、牙周科等其他科室進(jìn)行聯(lián)合診治。

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篇4

【關(guān)鍵詞】軌道交通建設(shè)單位;設(shè)備分類;設(shè)備檔案;類目設(shè)置

在傳統(tǒng)的檔案分類“十大類法”中，是把項(xiàng)目和設(shè)備安裝分開(kāi)的，即設(shè)兩個(gè)一級(jí)類目：基本建設(shè)和設(shè)備儀器。在軌道交通建設(shè)項(xiàng)目中，這兩類比較難以區(qū)分。尤其是設(shè)備部分概念的模糊，哪些設(shè)備安裝可以隨基本建設(shè)歸類，哪些設(shè)備應(yīng)單獨(dú)歸類。由于沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，涉及檔案資料的分類也就仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。

一、軌道建設(shè)工程中設(shè)備分類的現(xiàn)狀

軌道交通建設(shè)工程的組成可分為工程基本設(shè)施和運(yùn)營(yíng)設(shè)備系統(tǒng)兩大部分：工程基本設(shè)施主要包括軌道、路基、隧道、橋梁、車站、主變電站、控制中心和車輛段綜合基地項(xiàng)。運(yùn)營(yíng)設(shè)備系統(tǒng)主要包括車輛、供電、通風(fēng)、空調(diào)、通信、信號(hào)、自動(dòng)扶梯、防災(zāi)報(bào)警、屏蔽門、自動(dòng)售檢票、監(jiān)控設(shè)施和給排水及消防等，所以在軌道交通建設(shè)工程中，設(shè)備安裝工程是除土建工程以外的第二大工程，相應(yīng)地，軌道建設(shè)工程施工資料也分為兩大類：土建施工資料和設(shè)備安裝資料。在國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《城市軌道交通工程檔案整理標(biāo)準(zhǔn)》（CJJ/T180-2012）里，施工資料就分為兩大類：土建和機(jī)電設(shè)備施工資料，只是兩類資料包含的內(nèi)容與我們前面的劃分有所不同。它將電力安裝工程分為建筑電氣和供電系統(tǒng)兩個(gè)部分，把建筑電氣納入土建施工范圍，供電系統(tǒng)則納入機(jī)電設(shè)備安裝范圍。在廣東省地方標(biāo)準(zhǔn)《城市軌道交通工程文件歸檔要求與檔案分類規(guī)則》（DB44/T1308-2014）里，施工資料類別的劃分則復(fù)雜得多。土建施工范圍只包括車站、區(qū)間土建、公共區(qū)裝飾裝修三個(gè)方面，將通風(fēng)空調(diào)、給排水和消防、建筑電氣（簡(jiǎn)稱“風(fēng)水電”）、車站設(shè)備區(qū)裝修、智能建筑統(tǒng)稱為建筑設(shè)備安裝工程，將供電、通信、信號(hào)、電梯與自動(dòng)扶梯、屏蔽門、地鐵車輛等統(tǒng)稱為系統(tǒng)設(shè)備安裝工程，將控制中心、變電所、車輛段綜合基地等的土建與設(shè)備安裝合并在一起，作為一個(gè)獨(dú)立的單位工程，稱之為復(fù)合工程，另外還將人防、軌道、聲屏障、鋼結(jié)構(gòu)等稱為專項(xiàng)工程，與前面四類并列。在這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)里，關(guān)于軌道交通建設(shè)工程里的設(shè)備分類并不統(tǒng)一：國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)里除建筑電氣外，其他設(shè)備統(tǒng)一稱為機(jī)電設(shè)備。由于建筑電氣與土建工程關(guān)系密切，而將建筑電氣納入土建工程的范圍，使得建筑電氣有無(wú)類可歸的嫌疑。而廣東地方標(biāo)準(zhǔn)則將風(fēng)、水、電等設(shè)備稱為建筑設(shè)備，將供電、通信、信號(hào)等稱為系統(tǒng)設(shè)備。通常，“風(fēng)水電”也稱為通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)、建筑供配電系統(tǒng)、電氣照明系統(tǒng)、弱電系統(tǒng)，從這些設(shè)備的名稱來(lái)看，也就是說(shuō)風(fēng)、水、電也是系統(tǒng)設(shè)備，所以，既然系統(tǒng)設(shè)備包含了建筑設(shè)備，那么就不能將系統(tǒng)設(shè)備和建筑設(shè)備并列。這里出現(xiàn)了幾個(gè)比較容易混淆的概念：機(jī)電設(shè)備、建筑設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備，建筑電氣與供電系統(tǒng)，究竟如何區(qū)分這幾個(gè)概念呢？

二、軌道交通建設(shè)工程中設(shè)備的概念

（一）建筑設(shè)備。建筑設(shè)備是現(xiàn)代建筑的重要組成部分，是為建筑物使用者提供生活和工作服務(wù)的各種設(shè)施和設(shè)備系統(tǒng)的總稱。建筑設(shè)備種類繁多，按其作用可分為改善環(huán)境的設(shè)備（如調(diào)節(jié)空氣溫度和濕度的空調(diào)設(shè)備等）、提供工作和生活方便的設(shè)備（如電話、電視、電梯和衛(wèi)生器具等）、增強(qiáng)居住安全的設(shè)備（如消防報(bào)警、防盜、抗震設(shè)備等）和提高工作效率的設(shè)備（如計(jì)算機(jī)管理、辦公自動(dòng)化設(shè)備等）等。按專業(yè)劃分，建筑設(shè)備主要包括通風(fēng)空調(diào)、建筑給排水和建筑電氣三大類。建筑安裝單位的習(xí)慣做法是，把通風(fēng)空調(diào)、建筑給排水和建筑電氣即“風(fēng)、水、電”統(tǒng)稱建筑機(jī)電設(shè)備（簡(jiǎn)稱建筑設(shè)備），與工業(yè)機(jī)電設(shè)備相對(duì)應(yīng)?！帮L(fēng)”指建筑物的通風(fēng)空調(diào)系統(tǒng)，包括送風(fēng)、回風(fēng)、新風(fēng)、排風(fēng)及消聲、減振和空氣凈化裝置等；“水”指建筑物的給排水系統(tǒng)：包括生產(chǎn)給水系統(tǒng)、生活給水系統(tǒng)和消防給水系統(tǒng)，排水系統(tǒng)，熱水供應(yīng)系統(tǒng)；這里的“電”就專指建筑電氣，也就是建筑供配電系統(tǒng)、電氣照明系統(tǒng)、弱電設(shè)備、電梯和電氣安全與建筑防雷等。建筑電氣是建筑設(shè)備的一個(gè)專業(yè)組成部分。所以，在建筑行業(yè)里的機(jī)電設(shè)備和建筑設(shè)備是同一概念的不同表達(dá)方式，即建筑機(jī)電設(shè)備，都是指組成建筑物的設(shè)備部分，依附于建筑物而存在，是建筑物現(xiàn)代化程度一種標(biāo)志。（二）機(jī)電設(shè)備。機(jī)電設(shè)備指機(jī)械和電力設(shè)備的總稱。在現(xiàn)代社會(huì)，絕大多數(shù)設(shè)備都采用電力作為動(dòng)力的情況下，機(jī)電設(shè)備的涵蓋范圍最廣，當(dāng)然也包含了建筑電氣在內(nèi)，在軌道建設(shè)工程項(xiàng)目中，幾乎所有設(shè)備都是機(jī)電設(shè)備，那么把機(jī)電設(shè)備中的建筑電氣歸入土建范圍，而將其他所有設(shè)備稱為機(jī)電設(shè)備，有以偏概全之嫌。（三）系統(tǒng)設(shè)備。系統(tǒng)設(shè)備是指某些設(shè)備按一定關(guān)系組成的有機(jī)整體，共同完成某些特定功能，它是一組機(jī)電設(shè)備的統(tǒng)稱。所以，系統(tǒng)設(shè)備是相對(duì)于單臺(tái)套的設(shè)備而言的，單臺(tái)套的機(jī)電設(shè)備不能稱為系統(tǒng)設(shè)備。在軌道交通建設(shè)工程中，只有車輛段里的一些檢修設(shè)備是單臺(tái)套的設(shè)備。所以系統(tǒng)設(shè)備與建筑設(shè)備不構(gòu)成并列關(guān)系，而是包含關(guān)系，不能作為同一級(jí)分類類目來(lái)設(shè)置。（四）建筑電氣與供電系統(tǒng)。供電系統(tǒng)就是電源經(jīng)過(guò)主變電站、開(kāi)閉所、牽引、降壓變電所等層層降壓，通過(guò)接觸網(wǎng)等送達(dá)軌道交通車輛運(yùn)行所需的“工業(yè)用電”設(shè)備安裝、運(yùn)行系統(tǒng)；而進(jìn)入建筑物供電線路之后的設(shè)備供配電、動(dòng)力照明等低壓、智能建筑等弱電安裝部分，稱建筑電氣，與建筑物相對(duì)應(yīng)，也可以理解為“民用電氣”。在一般小型建筑工程項(xiàng)目中，只有建筑電氣的施工內(nèi)容。在軌道交通建設(shè)工程中，我們可以這樣劃分整個(gè)工程中的電力系統(tǒng)：高、中壓變配電系統(tǒng)及提供地鐵車輛設(shè)備運(yùn)行所需的電力設(shè)備系統(tǒng)（供電系統(tǒng)）、低壓系統(tǒng)（建筑電氣）、弱電系統(tǒng)三部分。其中弱電系統(tǒng)，根據(jù)設(shè)備不同的服務(wù)范圍，單體建筑物的弱電系統(tǒng)即為建筑物提供舒適安全的生活或辦公條件，稱之為智能建筑；為地鐵車輛運(yùn)行提供服務(wù)的弱電系統(tǒng)，根據(jù)涉及的專業(yè)不同，分別稱之通信、信號(hào)、綜合監(jiān)控等系統(tǒng)。因?yàn)樵谲壍澜煌ńㄔO(shè)工程中，通信、信號(hào)、綜合監(jiān)控、自動(dòng)監(jiān)控、火災(zāi)報(bào)警等弱電系統(tǒng)是由線路控制中心統(tǒng)一控制的子系統(tǒng)，而不是單獨(dú)作為一個(gè)車站建筑附屬物而存在的，因此與單體建筑中的弱電系統(tǒng)（即智能建筑）應(yīng)有所區(qū)別。所以本文所指建筑電氣概念里不包含弱電系統(tǒng)，將其原有范圍進(jìn)行縮小。弱電系統(tǒng)與機(jī)電設(shè)備、建筑設(shè)備、系統(tǒng)設(shè)備一樣，他們相互之間是包含或交叉關(guān)系，不能同時(shí)設(shè)置為同一級(jí)檔案類目。

三、軌道交通建設(shè)工程中設(shè)備的分類

通常，機(jī)電設(shè)備分為建筑機(jī)電設(shè)備和工業(yè)機(jī)電設(shè)備兩大類。相應(yīng)地，我們也可以將軌道建設(shè)工程中的設(shè)備進(jìn)行相應(yīng)的劃分：建筑機(jī)電設(shè)備和運(yùn)營(yíng)機(jī)電設(shè)備，簡(jiǎn)稱建筑設(shè)備和運(yùn)營(yíng)設(shè)備。即根據(jù)設(shè)備投入使用產(chǎn)生的功能來(lái)劃分：為企業(yè)經(jīng)營(yíng)提供舒適、安全的辦公條件和生產(chǎn)環(huán)境的設(shè)備稱為建筑設(shè)備，并且與土建工程密切相關(guān)的，如：建筑電氣、通風(fēng)空調(diào)、給排水、智能建筑、電梯、消防、人防等設(shè)備，這些設(shè)備間接地為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)。而另外一些設(shè)備直接為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)服務(wù)則稱為運(yùn)營(yíng)設(shè)備，如：通信、信號(hào)、供電、綜合監(jiān)控、自動(dòng)售檢票、地鐵車輛及檢修工藝設(shè)備等。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)軌道交通建設(shè)工程的設(shè)備進(jìn)行這樣劃分很有意義。

四、正確劃分設(shè)備類別的意義

（一）正確劃分工程項(xiàng)目中設(shè)備的類別，是為了更合理地設(shè)置設(shè)備檔案的類目。在《工業(yè)企業(yè)檔案分類試行規(guī)則》里，把企業(yè)所有檔案類目設(shè)置成十大類，即文書檔案的黨群管理、行政管理、經(jīng)營(yíng)管理、生產(chǎn)技術(shù)管理，科技檔案的產(chǎn)品管理、科研管理、基本建設(shè)、設(shè)備儀器以及財(cái)務(wù)檔案、人事檔案，也就是所謂的十大類法。這種分類方法延用到今，作為工業(yè)企業(yè)檔案分類的一個(gè)原則，大多數(shù)不同性質(zhì)的企業(yè)都可以作為檔案分類的參考，雖然具體到不同類型的企業(yè)來(lái)說(shuō)，可能需要對(duì)類目設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但對(duì)具有一定規(guī)模的建設(shè)或生產(chǎn)型企業(yè)來(lái)說(shuō)，這十大類資料都有一定數(shù)量的存在，只不過(guò)側(cè)重點(diǎn)不同。但由于基本建設(shè)和設(shè)備儀器這兩個(gè)類目之間關(guān)于設(shè)備的概念沒(méi)有明確，所以在具體地進(jìn)行歸檔資料的分類時(shí)，就有點(diǎn)模棱兩可。比如：“風(fēng)水電”、電梯等是歸入基建類還是歸入設(shè)備類？為解決這個(gè)問(wèn)題，很多建設(shè)單位干脆將兩者合二為一，直接以建設(shè)項(xiàng)目為類別，不再區(qū)分基建和設(shè)備。以軌道交通建設(shè)工程為例，在很多城市的軌道公司把一條軌道交通線路作為一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目，與此項(xiàng)目相關(guān)的所有資料納入一個(gè)大類：建設(shè)項(xiàng)目類，也就是說(shuō)把與這條線路相關(guān)的項(xiàng)目前期、基建、設(shè)備、科研、聲像等所有資料組合在一起，與公司文書、財(cái)務(wù)、人事等其他類檔案并列。這樣做有這樣做的合理性，符合項(xiàng)目檔案成套性原則，但也會(huì)造成不屬于軌道項(xiàng)目的設(shè)備、科研、聲像等資料等無(wú)類可歸的現(xiàn)象，還需在軌道建設(shè)項(xiàng)目的類目之外，設(shè)置相應(yīng)的類目與之相對(duì)應(yīng)。也有的軌道公司只把基建和設(shè)備兩類合并成建設(shè)項(xiàng)目類，在此類目之下設(shè)二級(jí)類目施工類，然后再分土建施工和設(shè)備安裝施工，也就是設(shè)備類目仍然設(shè)置在項(xiàng)目類之下。這樣分類的話，上面所說(shuō)的問(wèn)題依然存在，一些不屬于軌道項(xiàng)目的設(shè)備無(wú)類可歸。所以，明確了設(shè)備的分類，即將所有的設(shè)備劃分為建筑設(shè)備和運(yùn)營(yíng)設(shè)備，那么我們可以這樣來(lái)進(jìn)行設(shè)備檔案類目設(shè)置：我們可以將軌道建設(shè)企業(yè)全部設(shè)備分成三部分：建筑設(shè)備、運(yùn)營(yíng)設(shè)備及其他公用（或通用）設(shè)備。由于風(fēng)、水、電（通風(fēng)空調(diào)、給排水、建筑電氣）建筑設(shè)備是建筑物的組成部分，與土建工程密不可分，所以建筑設(shè)備安裝資料與其相應(yīng)建筑物的土建施工資料集中在一起，作為基本建設(shè)類。此類先按項(xiàng)目集中，再按土建的單位工程進(jìn)行劃分，結(jié)合專業(yè)進(jìn)行分類組卷，也就是說(shuō)某一單體建筑物、車站或區(qū)間等單位工程里，土建施工資料，風(fēng)、水、電、智能建筑等專業(yè)設(shè)備安裝資料全部包含在內(nèi)。設(shè)備儀器類：把供電、通信、信號(hào)、綜合監(jiān)控等運(yùn)營(yíng)設(shè)備作為設(shè)備儀器類。與基本建設(shè)類并列作為一級(jí)類目。此類目之下，按項(xiàng)目設(shè)置二級(jí)類目，項(xiàng)目之下按設(shè)備專業(yè)設(shè)置三級(jí)類目，即供電、信號(hào)、通信等；車輛及工藝檢修設(shè)備，可以分別作為兩個(gè)專業(yè)，與通信、信號(hào)等專業(yè)設(shè)備并列，另外再設(shè)一個(gè)通用設(shè)備（或其他設(shè)備）類與項(xiàng)目并列，歸集那些不屬于某一項(xiàng)目專用的設(shè)備。即還是按照《工業(yè)企業(yè)檔案分類試行規(guī)則》進(jìn)行基本類目設(shè)置，基本類目之下，再進(jìn)行具體分析。這樣既符合了《工業(yè)企業(yè)檔案分類試行規(guī)則》的基本原則，杜絕了部分設(shè)備資料無(wú)類可歸的現(xiàn)象，也避免了設(shè)備、科研、聲像等類目的重復(fù)設(shè)置問(wèn)題。（二）正確進(jìn)行設(shè)備分類，統(tǒng)一了設(shè)備類檔案的分類標(biāo)準(zhǔn)。將軌道建設(shè)項(xiàng)目的設(shè)備劃分為建筑設(shè)備和運(yùn)營(yíng)設(shè)備，建筑設(shè)備與建筑物作為一個(gè)整體，按土建的單位工程組卷，而運(yùn)營(yíng)設(shè)備作為一級(jí)類目設(shè)備儀器類，在按項(xiàng)目歸類之后，則按專業(yè)進(jìn)行分類組卷，不用與建筑設(shè)備混在一起，造成同一級(jí)類目下分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、建筑設(shè)備先按土建的單位工程進(jìn)行分類組卷、運(yùn)營(yíng)設(shè)備按設(shè)備專業(yè)進(jìn)行分類組卷的局面。（三）正確進(jìn)行設(shè)備分類，將設(shè)備儀器單獨(dú)作為一級(jí)類目，不用根據(jù)項(xiàng)目施工標(biāo)段來(lái)劃分資料類別，使檔案分類標(biāo)準(zhǔn)能夠落到實(shí)處。由于軌道交通建設(shè)工程龐大，施工單位眾多，每個(gè)單位承包的內(nèi)容并不是單純的某一單體建筑或某一專業(yè)全部工程，經(jīng)常是一個(gè)施工單位承包幾個(gè)專業(yè)中的一部分工程，如一條線路的風(fēng)水電安裝工程就分成幾個(gè)標(biāo)段，分別由幾家施工單位承包幾個(gè)車站的風(fēng)水電安裝工程，另外從方便施工的角度，風(fēng)水電安裝工程中還包括車站設(shè)備區(qū)裝修等內(nèi)容。在有些軌道建設(shè)單位，因?yàn)槭┕挝怀邪膬?nèi)容復(fù)雜，很多資料，主要包括施工管理資料、原材料等無(wú)法拆開(kāi)，無(wú)法拆分到具體的單位工程進(jìn)行分類組卷，所以就按施工標(biāo)段進(jìn)行組卷編號(hào)，建設(shè)單位也只得按竣工文件移交先后進(jìn)行排架。所以，如果按標(biāo)段來(lái)進(jìn)行歸檔資料的組卷，那么檔案分類就失去了意義。如果將設(shè)備儀器設(shè)為一級(jí)類目，先按每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行集中，再把每個(gè)設(shè)備專業(yè)作為一個(gè)類別，那么，安裝單位將自己施工中形成的資料按專業(yè)編制流水號(hào)。建筑設(shè)備先按土建的單位工程分開(kāi)，再按專業(yè)編制流水號(hào)，這樣就與其他標(biāo)段的編號(hào)互不干擾，方便了竣工資料的整理移交，也方便了工程竣工驗(yàn)收。當(dāng)然，檔案排架必須等某專業(yè)所有標(biāo)段都完成檔案驗(yàn)收之后才能進(jìn)行，需要占用很大空間來(lái)進(jìn)行中轉(zhuǎn)，也增加了檔案人員的排架工作量。所以標(biāo)段劃分的任意性導(dǎo)致工程資料分類收集、整理組卷和排架的難度及工作量大增，而這個(gè)問(wèn)題的解決需要建設(shè)單位其他職能部門的配合，在項(xiàng)目招標(biāo)前期就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行此方面的考慮，盡量按單位工程或?qū)I(yè)進(jìn)行標(biāo)段的劃分。也只有這樣，才能使得項(xiàng)目檔案分類落到實(shí)處，使項(xiàng)目檔案分類有了實(shí)際意義，使檔案分類標(biāo)準(zhǔn)能夠貫徹執(zhí)行。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

一、工作目標(biāo)

加強(qiáng)局機(jī)關(guān)各科室和局屬各單位垃圾分類規(guī)范化工作，2020年底前實(shí)現(xiàn)干部職工辦公區(qū)域、生活區(qū)域全面推行垃圾分類，生活垃圾分類覆蓋率、知曉率、參與率達(dá)到100%，垃圾投放準(zhǔn)確率力爭(zhēng)達(dá)到100%，并努力成為我縣機(jī)關(guān)事業(yè)單位生活垃圾分類工作樣板和示范工程。

二、組織機(jī)構(gòu)

為提高工作認(rèn)識(shí)，有效推動(dòng)局機(jī)關(guān)各科室和局屬各單位垃圾分類規(guī)范化工作，決定成立垃圾分類領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨組書記、局長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，其他班子成員為副組長(zhǎng)，各科室及局屬下屬單位負(fù)責(zé)人為組員，并下設(shè)辦公室，由同志擔(dān)任辦公室主任，同志作為垃圾分類工作聯(lián)絡(luò)員，具體負(fù)責(zé)垃圾分類工作的聯(lián)系協(xié)調(diào)和指導(dǎo)監(jiān)督工作。

三、工作任務(wù)

（一）宣傳培訓(xùn)

一是開(kāi)展陣地宣傳。通過(guò)單位宣傳欄張貼垃圾分類宣傳海報(bào)、短信平臺(tái)和微信公眾號(hào)推送垃圾分類知識(shí)，每周集中學(xué)習(xí)時(shí)傳達(dá)部署垃圾分類工作，確保每名干部職工了解垃圾分類工作要求，并引導(dǎo)人人參與分類工作，營(yíng)造良好的輿論氛圍。

二是加強(qiáng)工作培訓(xùn)。根據(jù)縣政府工作要求，組織干部職工學(xué)習(xí)常見(jiàn)生活垃圾分類細(xì)則，充分認(rèn)識(shí)垃圾分類工作的緊迫性、重要性和必要性，明確垃圾分類的目的、意義，普及垃圾分類怎么分、如何分，提升干部職工垃圾分類規(guī)范化工作的綜合能力。

三是拓寬宣傳領(lǐng)域。充分發(fā)揮黨員志愿者、青年志愿者、巾幗志愿者的模范先鋒作用，在日常工作和生活中帶頭做好垃圾分類的實(shí)踐者、宣傳員、督導(dǎo)員，并且結(jié)合主題黨日、志愿服務(wù)日等活動(dòng)，以身作則、率先垂范，帶動(dòng)、影響身邊人參與全縣垃圾分類規(guī)范化工作。

四是鞏固宣傳成果。在特定區(qū)域粘貼溫馨提醒標(biāo)語(yǔ)，發(fā)放垃圾分類倡議書，不定期開(kāi)展垃圾分類應(yīng)知應(yīng)會(huì)測(cè)試，提升并鞏固干部職工垃圾分類意識(shí)和知識(shí)。

局機(jī)關(guān)各科室和局屬各單位要教育引導(dǎo)每名干部職工做好垃圾減量分類工作，養(yǎng)成良好的生活和工作習(xí)慣。

（二）設(shè)施配置

1.局機(jī)關(guān)在一樓設(shè)置分類垃圾桶3個(gè)（分別為可回收物、有害垃圾和其他垃圾桶），有害垃圾箱用于機(jī)關(guān)辦公日常打印機(jī)墨盒、硒鼓等辦公耗材廢舊品，電池和電子產(chǎn)品廢舊品等有毒有害化學(xué)物品的收集；在一樓洗手間增設(shè)易腐垃圾桶1個(gè)，用于茶葉、果皮等垃圾收集；辦公區(qū)后面設(shè)置1個(gè)餐廚垃圾斗，用于辦公樓后面居民產(chǎn)生的餐廚垃圾。

2.下屬單位結(jié)合實(shí)際，按照垃圾分類規(guī)范要求在本單位確定垃圾桶設(shè)施點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行硬化、美化，按標(biāo)準(zhǔn)配備分類垃圾桶，并設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)志標(biāo)識(shí)。

（三）落實(shí)責(zé)任

建立垃圾分類“桶長(zhǎng)制”。由單位主要領(lǐng)導(dǎo)、班子其他成員、局機(jī)關(guān)各科室和局屬各單位負(fù)責(zé)人分別擔(dān)任一、二、三級(jí)“桶長(zhǎng)”，并在辦公區(qū)域的顯要位置設(shè)立垃圾分類“桶長(zhǎng)制”公示牌。各級(jí)“桶長(zhǎng)”要認(rèn)真履行“桶長(zhǎng)”責(zé)任，特別是三級(jí)“桶長(zhǎng)”要做好本科室和本單位工作人員垃圾分類的教育引導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)檢查、督促各自包干區(qū)內(nèi)的垃圾分類工作，切實(shí)發(fā)揮好指導(dǎo)、監(jiān)督等職責(zé)，建立健全垃圾分類日常工作臺(tái)賬，承擔(dān)垃圾分類領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室布置的相關(guān)工作，確保把生活垃圾分類管理各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。

（四）健全機(jī)制

一是出臺(tái)《縣交通運(yùn)輸局生活垃圾分類管理制度》，加強(qiáng)垃圾分類投放、收集管理，明確垃圾分類方法、投放規(guī)范、具體設(shè)施設(shè)置、檢查評(píng)比等內(nèi)容。

二是建立垃圾分類工作臺(tái)帳。記錄工作開(kāi)展情況、統(tǒng)計(jì)分類投放垃圾量及分類等情況，同時(shí)做好工作信息收集、梳理、報(bào)送工作。

篇6

關(guān)鍵詞：房屋產(chǎn)權(quán)檔案；分類法；比較研究

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮，城市建設(shè)節(jié)奏的加快，特別是房地產(chǎn)業(yè)和住房商品化的迅猛發(fā)展，房產(chǎn)交易行為日漸活躍，產(chǎn)權(quán)檔案的數(shù)量及其利用率也與日俱增。如何在浩如煙海的檔案中準(zhǔn)確、快速地定位目標(biāo)檔案，成為檔案工作的重中之重，由此，產(chǎn)權(quán)檔案分類的重要性也日益突出。本文就當(dāng)下通用的幾種產(chǎn)權(quán)檔案的分類方案進(jìn)行了分析和比較。

1 產(chǎn)權(quán)檔案是在房地產(chǎn)管理活動(dòng)中形成的，具有保存、參考價(jià)值的文字、圖表等不同形式的歷史記錄，是房屋權(quán)屬確權(quán)的原始依據(jù)

近幾年，產(chǎn)權(quán)檔案主要呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.1 增速快。以A市房地產(chǎn)檔案館為例，從2006年開(kāi)始，產(chǎn)權(quán)檔案接收量總體呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)。

1.2 同一房屋形成的產(chǎn)權(quán)檔案數(shù)量劇增。近幾年，商品房、二手房市場(chǎng)持續(xù)火熱，交易量穩(wěn)步攀升，個(gè)別房屋甚至在幾年內(nèi)出現(xiàn)了十幾次交易記錄。

1.3 利用率高。作為一類專門性檔案，房產(chǎn)檔案與民生聯(lián)系甚密，因此，利用率也非常之高，尤其是隨著國(guó)家和地方某項(xiàng)房產(chǎn)政策的出臺(tái)，更會(huì)迎來(lái)房產(chǎn)檔案利用的。

2 產(chǎn)權(quán)檔案的分類，是根據(jù)房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)檔案的來(lái)源、內(nèi)容、時(shí)間和形式特征，運(yùn)用邏輯的方法加以分門別類的過(guò)程，并最終使其構(gòu)成一類有機(jī)體系

我國(guó)幅員遼闊、城市眾多，各地房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)檔案整理的基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)不同，所采取的分類建檔方法也不盡相同，目前，通用的分類方法歸納起來(lái)主要有以下幾種：

2.1 依據(jù)產(chǎn)權(quán)人姓名進(jìn)行分類。按照產(chǎn)權(quán)人姓名進(jìn)行分類，主要是根據(jù)產(chǎn)權(quán)人姓氏的首字母，按照26個(gè)字母的先后順序，來(lái)對(duì)產(chǎn)權(quán)檔案進(jìn)行分類排列。此類方法操作簡(jiǎn)單，能根據(jù)產(chǎn)權(quán)人姓名迅速定位產(chǎn)權(quán)檔案的排放區(qū)域。缺點(diǎn)是當(dāng)所屬轄區(qū)范圍比較大，庫(kù)存產(chǎn)權(quán)檔案比較多的時(shí)候，出現(xiàn)“同名同姓”的概率非常高，無(wú)形中，增加了產(chǎn)權(quán)檔案調(diào)閱的難度，降低了檔案利用的效率。此外，由于中國(guó)姓氏的分布存在覆蓋面廣、相對(duì)集中的不均衡現(xiàn)象，所以，隨著房屋產(chǎn)權(quán)人的變更，某些姓氏下所包括的產(chǎn)權(quán)檔案越來(lái)越多，而某些姓氏下的檔案一直較少，導(dǎo)致檔案存放的“馬太效應(yīng)”。為了協(xié)調(diào)館藏，檔案館不得不耗費(fèi)大量的人力、物力來(lái)進(jìn)行倒架，而這正是檔案工作開(kāi)展的“大忌”。以南通市房產(chǎn)檔案館為例，目前，館內(nèi)產(chǎn)權(quán)檔案約計(jì)60萬(wàn)冊(cè)（卷），如果對(duì)某一類目下的檔案進(jìn)行倒架，勢(shì)必對(duì)館內(nèi)檔案排放的整體布局進(jìn)行重新規(guī)劃，工程量非常之大。而且，隨著產(chǎn)權(quán)檔案的快速增長(zhǎng)，倒架也隨之更加頻繁，嚴(yán)重影響了產(chǎn)權(quán)檔案的保管利用及檔案館日常工作的正常開(kāi)展。

2.2 按照行政區(qū)域、街道、門牌號(hào)碼分類。按照行政區(qū)域、街道、門牌號(hào)碼分類，主要是根據(jù)行政區(qū)域?qū)a(chǎn)權(quán)檔案分類，每一區(qū)域的檔案分別存放于該區(qū)名的位類之下，然后，再將各區(qū)名下的產(chǎn)權(quán)檔案按照街道名、門牌號(hào)進(jìn)行細(xì)分。該類方法要求相對(duì)較高，需要工作人員熟練掌握產(chǎn)權(quán)檔案的相關(guān)信息，如，所屬區(qū)域名稱、街道位置等，些許的偏差都有可能造成死檔。此外，隨著城市建設(shè)步伐的加快，各行政區(qū)域范圍、街道名稱及門牌號(hào)碼都在發(fā)生著變化，而這些變化，勢(shì)必影響檔案館館藏的整體格局，每一次的變更都需要檔案館對(duì)館藏進(jìn)行調(diào)整，極為不便。

2.3 按照丘地號(hào)進(jìn)行分類。丘地號(hào)是指以圖幅為單位，從左至右，自上而下用數(shù)字“1，2，……”順序編號(hào)。此分類方法的主要特點(diǎn)是將同一區(qū)域、同一樓盤內(nèi)所有產(chǎn)權(quán)檔案集中到一起，能直觀看出某一房屋的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移情況，實(shí)現(xiàn)房地產(chǎn)產(chǎn)權(quán)檔案的動(dòng)態(tài)管理。

和上述兩種產(chǎn)權(quán)檔案分類方法相比，按丘地號(hào)對(duì)產(chǎn)權(quán)檔案進(jìn)行劃分排架的方法運(yùn)用范圍相對(duì)廣泛。1990年，我國(guó)頒布了《城市房屋產(chǎn)權(quán)產(chǎn)籍管理暫行辦法》，該辦法對(duì)房屋產(chǎn)權(quán)檔案的分類進(jìn)行了分析，認(rèn)為采用丘地號(hào)編制分類方案較為科學(xué)。所以，在我國(guó)范圍內(nèi)，按照丘地號(hào)對(duì)房產(chǎn)檔案進(jìn)行分類的房產(chǎn)檔案館相對(duì)比較多。

按照丘地號(hào)進(jìn)行分類主要有以下優(yōu)點(diǎn)：

①穩(wěn)定性。每一幢樓房都有自身的丘地號(hào)，它既不隨行政區(qū)域、街道名稱的改變而改變，也不因產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移、權(quán)證號(hào)碼的變更而發(fā)生變動(dòng)，能在一定程度上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)權(quán)檔案的動(dòng)態(tài)管理。

②排他性。按照丘地號(hào)進(jìn)行產(chǎn)權(quán)檔案的分類，房屋與地號(hào)之間呈現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，各房屋之間互不交叉、互不相容，專指性比較強(qiáng)，能極大地方便檔案的查詢及利用工作。

③關(guān)聯(lián)性強(qiáng)。這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面，是同一樓盤內(nèi)幾幢房屋地號(hào)相近，產(chǎn)權(quán)檔案在分類、排架時(shí)比較集中，這樣，可以很好地把握樓盤的整體情況；另一方面，是指隨著房屋的多次交易，產(chǎn)權(quán)人也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變更。如果采用丘地號(hào)來(lái)排列產(chǎn)權(quán)檔案，歷次的產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移產(chǎn)生的檔案不會(huì)因時(shí)間的間隔而被人為隔離。各產(chǎn)權(quán)檔案依舊排列在預(yù)設(shè)的丘地號(hào)之下，能清楚地看出某一幢樓內(nèi)每一個(gè)房屋的產(chǎn)權(quán)變更情況。

篇7

【關(guān)鍵詞】 安氏Ⅱ類1分類錯(cuò) ； X線頭影測(cè)量； 垂直曲； T形曲； 轉(zhuǎn) 矩

安氏Ⅱ類1 分類錯(cuò) 是口腔正畸臨床上常見(jiàn)的錯(cuò)牙合畸形，對(duì)牙、頜、面形態(tài)影響較大,治療也較為復(fù)雜。方絲弓矯治技術(shù)是臨床上應(yīng)用較成熟的技術(shù)之一，其中內(nèi)收前牙關(guān)閉拔牙間隙是最關(guān)鍵的步驟，常用彎制關(guān)閉曲(包括T 形曲、垂直曲等)的內(nèi)收弓絲, 在一根弓絲上同時(shí)產(chǎn)生水平力、垂直力和轉(zhuǎn)矩力, 以便更好地控制上頜前牙的位置。如果在關(guān)閉間隙過(guò)程中上切牙牙冠內(nèi)收過(guò)度，導(dǎo)致牙軸過(guò)于直立，將影響前牙美觀、健康以及咬合的穩(wěn)定性。本文通過(guò)X線投影測(cè)量分析，比較常用的兩種關(guān)閉曲即垂直曲和T形曲對(duì)上頜切牙轉(zhuǎn)矩的控制，為臨床正畸提供參考。

1 資料與方法

1.1 樣本選擇：采用前瞻性設(shè)計(jì)，預(yù)先選擇2003年至2006年在佛山市禪城區(qū)口腔醫(yī)院正畸科就診的安氏Ⅱ類1分類錯(cuò)牙合患者24例，男10例，女14例，年齡11～18歲，平均13.8歲，上牙列擁擠度為0～4mm，磨牙遠(yuǎn)中程度為輕至中度，Bolton指數(shù)正常。拔除4個(gè)第一前磨牙，采用標(biāo)準(zhǔn)方絲弓矯治系統(tǒng)，根據(jù)性別、年齡、下頜平面角和ANB角數(shù)據(jù)配對(duì)成12對(duì),分為2 組。

1.2 托槽與弓絲

1.2.1 托槽: 隨機(jī)選取TP標(biāo)準(zhǔn)方絲弓托槽，托槽寬度為4.0mm，托槽槽溝高度為0.46 mm (0.018英寸)。

1.2.2 弓絲: 選用0.43mm×0.64 mm (0.017 英寸×0.025 英寸)美國(guó)3M公司生產(chǎn)的正畸用不銹鋼方絲。

1.3 矯治方法：拔除4個(gè)第一前磨牙，常規(guī)排齊整平上下牙列，上頜采用兩步法關(guān)閉間隙。先使用0.018英寸澳絲，四個(gè)切牙連續(xù)結(jié)扎，磨牙頰管前彎制停止曲，用透明彈力線拉尖牙向遠(yuǎn)中，力值為100～150g，直至與第二前磨牙接觸。隨后垂直曲組使用0.017×0.025英寸不銹鋼弓絲在側(cè)切牙遠(yuǎn)中彎制垂直曲，曲高7mm，每次向遠(yuǎn)中抽拉1～1.5mm回彎，每4周加力一次。T形曲組使用0.017×0.025英寸不銹鋼弓絲在側(cè)切牙遠(yuǎn)中彎制T形曲，8 mm 高、8 mm 長(zhǎng)，前后臂各加15°人字形曲，每次打開(kāi)約1～1.5 mm，每4周加力一次。

1.4 X線測(cè)量方法：每位患者關(guān)閉間隙前后均拍攝頭顱定位測(cè)位片,由同一名操作者用同一臺(tái)X線攝像機(jī)拍攝，由四名正畸醫(yī)師對(duì)定位側(cè)位片進(jìn)行仔細(xì)地描圖、定點(diǎn)，采用硫酸描圖紙，測(cè)量條件相同，每項(xiàng)測(cè)量項(xiàng)目取平均值。選擇測(cè)量基準(zhǔn)平面：SN平面（前顱底平面：由蝶鞍點(diǎn)與鼻根點(diǎn)之連線組成）。測(cè)量項(xiàng)目為：上中切牙長(zhǎng)軸與SN平面相交的后下角U1-SN角；上中切牙長(zhǎng)軸與NA相交的前下角U1-NA角。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：對(duì)上述測(cè)量值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，統(tǒng)計(jì)方法采用t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)分析軟件SAS 8.1，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

方絲弓矯治系統(tǒng)矯治安氏Ⅱ類1分類錯(cuò) ，垂直曲組關(guān)閉間隙前后U1-SN和U1-NA角度的變化見(jiàn)表1，U1-SN角和U1-NA角均減小，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P< 0.05）。T形曲組關(guān)閉間隙前后U1-SN和U1-NA角度的變化見(jiàn)表2，U1-SN角和U1-NA角均減小，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P< 0.05）。垂直曲組與T形曲組的比較見(jiàn)表3，T形曲組關(guān)閉間隙后U1-SN和U1-NA角度的減小值小于垂直曲組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P< 0.05），說(shuō)明T形曲組上切牙的轉(zhuǎn)矩變化小。

表1 垂直曲組關(guān)閉間隙前后的比較（略）

表2 T形曲組關(guān)閉間隙前后的比較（略）

表3 垂直曲與T形曲關(guān)閉間隙前后變化的比較（略）

3 討論

安氏Ⅱ類1分類錯(cuò) 畸形發(fā)病率較高, 其典型表現(xiàn)為上頜相對(duì)前突，下頜相對(duì)后縮，磨牙遠(yuǎn)中關(guān)系，上前牙唇向傾斜，前牙深覆 、深覆蓋，不僅影響牙列美觀和牙齒功能，還對(duì)顏面?zhèn)让灿绊戄^大。由于其臨床表現(xiàn)多樣，治療也較為復(fù)雜，但大多數(shù)病例需要拔除4個(gè)第一前磨牙治療。方絲弓矯治技術(shù)在臨床上應(yīng)用廣泛，對(duì)拔牙矯治的安氏Ⅱ類1分類錯(cuò) 病例已取得了公認(rèn)的療效,可有效的改善患者牙、頜、面的形態(tài)。在矯治過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)上切牙轉(zhuǎn)矩進(jìn)行控制，防止牙冠過(guò)于舌傾，影響前牙美觀、健康以及咬合的穩(wěn)定性。若待間隙關(guān)閉后的精細(xì)調(diào)整階段進(jìn)行控根，則由于方絲轉(zhuǎn)矩作用的力臂短，作用范圍有限，需要時(shí)間長(zhǎng)，且牙齒往返運(yùn)動(dòng)易引起牙根吸收，故在關(guān)閉間隙時(shí)就應(yīng)注意控制上切牙的轉(zhuǎn)矩。

選用何種材質(zhì)、形狀的弓絲，使弓絲在托槽槽溝內(nèi)扭轉(zhuǎn)多大角度以產(chǎn)生最適轉(zhuǎn)矩力，是正確控制切牙轉(zhuǎn)矩的關(guān)鍵。研究表明，鈦鎳方絲的抗扭剛度最小，平直不銹鋼方絲最大，而帶曲的不銹鋼方絲能有效降低平直弓絲的抗扭剛度［1］。垂直曲能減小第一序列方向上的載荷撓曲率, 提供水平向的控制；而水平曲能降低第二序列方向上的載荷撓曲率, 提供垂直向的控制［2］；曲也能在第三序列彎曲方向降低弓絲的載荷撓曲率［3］，使弓絲剛度降低，彈性范圍增加，使矯治力更為柔和、持久。Odegaard等［4］在0.018英寸的槽溝系列中通過(guò)轉(zhuǎn)矩實(shí)驗(yàn), 發(fā)現(xiàn)不同形狀的關(guān)閉曲對(duì)轉(zhuǎn)矩性能的影響不同, 并發(fā)現(xiàn)曲的水平尺寸和弓絲抗扭剛度的減低之間有關(guān)系, 但其研究缺乏量化分析。

不銹鋼方絲由于抗扭剛度高，并不適合于轉(zhuǎn)矩移動(dòng)牙齒，因此臨床上通常通過(guò)增加弓絲長(zhǎng)度來(lái)減小弓絲剛度、增加弓絲彈性范圍、降低矯治力衰減。在不銹鋼方絲上彎制曲，是常用的的手段。但臨床上正畸醫(yī)師選擇曲往往是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和喜好，不同形式的關(guān)閉曲對(duì)上切牙轉(zhuǎn)矩控制影響的研究尚少見(jiàn)報(bào)道。本試驗(yàn)根據(jù)頭影測(cè)量結(jié)果，對(duì)最常使用的兩種關(guān)閉曲即垂直曲和T形曲對(duì)上切牙轉(zhuǎn)矩控制的影響作出定量測(cè)量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩種曲均明顯減小U1-SN和U1-NA的角度，但T形曲組關(guān)閉間隙后U1-SN和U1-NA角度的減小值小于垂直曲組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，說(shuō)明T形曲組上切牙的轉(zhuǎn)矩變化小。垂直曲組關(guān)閉間隙后U1-SN和U1-NA的角度分別為98.21°和20.16°，比正常值（105.7°和22.8°）要小；而T形曲組關(guān)閉間隙后U1-SN和U1-NA的角度分別為103.03°和22.61°，接近正常值。因此，在安氏Ⅱ類1分類錯(cuò)牙合畸形矯治過(guò)程中，利用T形曲關(guān)閉間隙比垂直曲更有利于產(chǎn)生柔和、持久的矯治力，以便更加有效的控制上切牙的轉(zhuǎn)矩。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ Chen J, Markham DL, Katona TR. Effects of T-loop geometry on its forces and movements［J］. Angle Orthod,2000,70(1):48.

篇8

關(guān)鍵詞 案例教學(xué) 教學(xué)理念 案例制作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)高等教育中的公共管理學(xué)科越來(lái)越為社會(huì)所重視，公共管理類課程的教學(xué)，也在發(fā)展中不斷改革和完善，在公共管理本科和專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)中開(kāi)始引入和推廣案例教學(xué)方法。案例教學(xué)是高等教育教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際理念的重要方式，在國(guó)外大學(xué)的工商管理學(xué)科教學(xué)中廣泛使用，尤以哈佛大學(xué)負(fù)有盛名。①案例教學(xué)以教學(xué)案例和課堂討論為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)生達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的，②具有真實(shí)性、 參與性、開(kāi)放性和互動(dòng)性的教學(xué)特點(diǎn)。相比國(guó)外成熟的案例教學(xué)模式，國(guó)內(nèi)公共管理課程案例教學(xué)的開(kāi)展時(shí)間較短，在教學(xué)理念、教學(xué)課堂、案例選編和建設(shè)投入等方面還存在需要改進(jìn)的地方。

1 對(duì)案例教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)差異

教育理念既是教育活動(dòng)的基本反映，也是教育實(shí)踐的思想指導(dǎo)和行動(dòng)指南。③案例教學(xué)側(cè)重于對(duì)能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)特定場(chǎng)景問(wèn)題的學(xué)習(xí)討論，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。公共管理類課程的案例教學(xué)主要是對(duì)過(guò)去或現(xiàn)在正在發(fā)生的公共管理問(wèn)題進(jìn)行判定和分析、分析的研究，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，并為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，在課堂上就能接觸到實(shí)際管理問(wèn)題，從而增強(qiáng)利用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)公共管理類課程來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際的有效手段。④教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，都須以對(duì)相關(guān)的理論獲得更好的理解為根本目的。不少老師依然秉承傳統(tǒng)授課模式，認(rèn)為公共管理理論作為由概念、原理和方法組成的嚴(yán)密的體系，具有高度的概括性和抽象性，需要有對(duì)知識(shí)和理論體系的系統(tǒng)掌握，傳統(tǒng)的教師上課、學(xué)生聽(tīng)講記筆記的方式依然有效。也有老師認(rèn)為，相比案例教學(xué)的個(gè)案性和典型性，理論教學(xué)更具有抽象性、客觀性和基礎(chǔ)性作用，更有利于培養(yǎng)學(xué)生完備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和抽象思維能力，而案例教學(xué)削弱了對(duì)學(xué)生整體知識(shí)結(jié)構(gòu)教育的完備性要求，容易以點(diǎn)帶面、以偏概全。思維上只是將案例教學(xué)看作是一種新的教學(xué)技術(shù)方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到是一種新的教育理念。

2 案例教學(xué)課堂準(zhǔn)備不充分

案例教學(xué)是師生間教授和學(xué)習(xí)互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)準(zhǔn)備的充分與否直接影響著教學(xué)效果。案例教學(xué)包括案例的選擇和制作、案例材料閱讀、課堂發(fā)表見(jiàn)解、提出完整解決方案等，是一套完整的工作流程，從教師制作案例開(kāi)始，到組織案例課堂討論、提交案例解決方案等，都需要進(jìn)行案例教學(xué)前的詳細(xì)認(rèn)真準(zhǔn)備。但不少教師對(duì)案例教學(xué)的理解局限在舉例、習(xí)題、發(fā)言上，在教學(xué)實(shí)踐中將案例教學(xué)法混同于舉例教學(xué)法，認(rèn)為在教學(xué)理論、知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中穿插著舉例子就是案例教學(xué)，沒(méi)有認(rèn)真準(zhǔn)備案例課堂教學(xué)。舉例并不是案例教學(xué)中學(xué)習(xí)和討論的主要內(nèi)容。在案例教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種啟蒙和引領(lǐng)作用，課堂教學(xué)是開(kāi)放的、互動(dòng)的，而不是依賴于教師個(gè)人對(duì)教學(xué)例子的單向講授和評(píng)論。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師主導(dǎo)和控制著從案例背景介紹到提出問(wèn)題、展開(kāi)分析、得出結(jié)論等案例討論的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只在有限的范圍內(nèi)被動(dòng)而不是主動(dòng)地參與案例討論。還有些教師因?yàn)榘嗬锏膶W(xué)生多，不重視學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和信息的整理，沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)案例討論，未能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)案例問(wèn)題的深入思考，影響了公共管理案例教學(xué)的效果。

3 案例編寫滯后于教學(xué)需要

公共管理課程選用的案例需要符合教學(xué)目的，充分考慮到案例與公共理論教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，使學(xué)生從一定的理論基礎(chǔ)和高度來(lái)準(zhǔn)確地把握現(xiàn)實(shí)，而不是拋開(kāi)理論體系的純粹案例分析。同時(shí)，還要考慮到案例的代表性、典型性，所選案例要盡可能聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這一類問(wèn)題的關(guān)心度比較高，容易達(dá)到良好的教學(xué)效果和反饋。案例選擇還要有普遍意義性和針對(duì)性，使學(xué)生感到對(duì)案例的研究和討論能夠?qū)σ呀?jīng)從事或未來(lái)從事的工作有較強(qiáng)的借鑒意義，從而很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。案例教學(xué)的核心工作之一就是依托現(xiàn)實(shí)公共管理實(shí)踐，精心制作公共管理教學(xué)案例。而從目前高校的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)公共管理專業(yè)的高校沒(méi)有自己的案例庫(kù)，自己制作案例的少，使用別人案例的多；結(jié)合地方公共管理實(shí)踐的案例少，改編國(guó)外的案例多；使用過(guò)去的舊案例多，新編更新的案例少，不能有效反映公共管理的現(xiàn)實(shí)變化。與國(guó)外相比，教學(xué)中能夠反映我國(guó)當(dāng)代公共管理代表性、實(shí)務(wù)性、針對(duì)性的案例缺少，案例更新的速度慢，學(xué)生對(duì)高質(zhì)量公共管理案例的期望和需求強(qiáng)烈，也對(duì)案例制作提出了更高的要求。如何獲得源自管理實(shí)踐并反映公共管理學(xué)科前沿發(fā)展的本地化案例，是公共管理案例教學(xué)的一大難點(diǎn)。公共管理教學(xué)案例資源的不足，既有對(duì)案例制作的不重視，也有案例制作的經(jīng)費(fèi)投入和師資不足等原因。

4 案例教學(xué)激勵(lì)機(jī)制缺乏

案例教學(xué)在引入公共管理學(xué)科的過(guò)程中，雖然得到了一定的普及，但由于在教學(xué)中缺乏相應(yīng)的制度激勵(lì)與安排，教師投入案例教學(xué)的熱情并不高。高校愈來(lái)愈重視科研，雖然需要付出巨大精力和財(cái)力來(lái)編寫案例和準(zhǔn)備教學(xué)，但絲毫不涉及科研產(chǎn)出，算不上科研成果。教學(xué)方法的改進(jìn)和上課質(zhì)量的提高很難與高校教師工作考核掛鉤，在一些高校教師榮譽(yù)評(píng)比方面，如教學(xué)名師、優(yōu)秀教師、教學(xué)能手和教學(xué)大賽獲獎(jiǎng)上，參考標(biāo)準(zhǔn)多注重科研成果，獲獎(jiǎng)?wù)咭捕嗍菓{借傳統(tǒng)的教學(xué)方法，依靠案例教學(xué)獲得教學(xué)榮譽(yù)的教師很少。制作好的公共管理教學(xué)案例還需要教師付出和承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)成本，都削弱了對(duì)教師投入案例教學(xué)的激勵(lì)。從學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的參與而言，目前一般沒(méi)有明確要求公共管理課程考試內(nèi)容和考試成績(jī)要緊密聯(lián)系案例教學(xué)，習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的參與意識(shí)也不強(qiáng)，都影響了案例教學(xué)中師生的激勵(lì)和互動(dòng)。在教學(xué)改革過(guò)程中，應(yīng)該逐步深化案例教學(xué)，完善案例教學(xué)過(guò)程銜接，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，逐步發(fā)展出適合我國(guó)行政管理實(shí)踐的公共管理案例教學(xué)。在當(dāng)前公共管理學(xué)科的案例教學(xué)中，還應(yīng)從完善以下方面入手：

首先，要從思想認(rèn)識(shí)上重視案例教學(xué)。公共管理作為綜合性管理學(xué)科，具有鮮明的理論指向性，實(shí)踐性強(qiáng)，教學(xué)中必須注重理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)公共管理實(shí)踐的認(rèn)知。在公共管理課程中采用案例教學(xué)方法就是通過(guò)對(duì)公共行政管理中真實(shí)管理細(xì)節(jié)的描述分析，讓學(xué)生置身于模擬的管理環(huán)境之中，對(duì)現(xiàn)實(shí)管理中的案例進(jìn)行分析、判斷和討論，從中尋找問(wèn)題解決的方法和途徑。案例教學(xué)為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)理論和工具方法來(lái)解決實(shí)際管理問(wèn)題的途徑，以實(shí)現(xiàn)鞏固理論原理、深化知識(shí)運(yùn)用能力培養(yǎng)的目的。作為在國(guó)外取得良好效果的教學(xué)方法，我們要借鑒案例教學(xué)的成功之處，對(duì)于從應(yīng)試教育背景下考入大學(xué)的學(xué)生而言，案例教學(xué)尤其有積極的一面。在案例教學(xué)中，學(xué)習(xí)者是這一過(guò)程的核心和主角，教學(xué)關(guān)注以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)個(gè)人獨(dú)立思考和處理問(wèn)題的能力為基點(diǎn)，采用啟發(fā)式、討論式等方式，讓學(xué)生直接運(yùn)用公共管理理論知識(shí)來(lái)分析、研究、解決案例中的問(wèn)題，教師更多地是作為輔助者和引導(dǎo)者，這與傳統(tǒng)教學(xué)模式是截然不同的。需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以教師為中心、教師講述學(xué)生記憶的教學(xué)模式，重視學(xué)生參與，提升能力訓(xùn)練。

其次，要精心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織案例教學(xué)過(guò)程。提高案例教學(xué)的成效，教師和學(xué)生要充分做好課前準(zhǔn)備。從老師的角度講，要明確教學(xué)目的，公共管理類課程的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解掌握公共管理的基本理論，掌握、分析、解決實(shí)際公共管理中出現(xiàn)問(wèn)題的能力。根據(jù)所要講授的公共管理理論或?qū)嵺`層面知識(shí)，選擇相應(yīng)的管理案例。案例應(yīng)能夠貼近我國(guó)公共管理領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)，在課前或教學(xué)中通過(guò)印發(fā)案例文本材料、電子文檔、多媒體手段展現(xiàn)等發(fā)放或展示給學(xué)生，把案例相關(guān)的背景材料提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論的準(zhǔn)備工作。學(xué)生要全面閱讀案例資料，積極進(jìn)行案例討論發(fā)言的準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)注意活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都在課堂上參加對(duì)話和交流，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理和解決公共管理領(lǐng)域?qū)嶋H工作中錯(cuò)綜復(fù)雜問(wèn)題的能力。⑤在案例討論之后，讓學(xué)生提交書面討論發(fā)言材料，探討自己從案例分析中的收獲與疑問(wèn)。

再者，應(yīng)逐步豐富更新公共管理教學(xué)案例。教學(xué)案例的認(rèn)真組織和編寫是搞好案例教學(xué)的基礎(chǔ)。完整的公共管理教學(xué)案例包括：案例內(nèi)容、教學(xué)理論基礎(chǔ)及目的、案例帶來(lái)的開(kāi)放性問(wèn)題、教師對(duì)案例的總述與點(diǎn)評(píng)、案例涉及的文獻(xiàn)目錄等。要更好地在公共管理課程開(kāi)展案例教學(xué)，就要有豐富的、鮮活的、高質(zhì)量的案例來(lái)滿足教學(xué)需要。案例要具備時(shí)代性，與時(shí)展保持同步，以新鮮的時(shí)代氣息增加學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性。對(duì)于不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的討論主題，結(jié)合學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)教學(xué)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。教師可以在借鑒他人的基礎(chǔ)上自己動(dòng)手收集新的案例，根據(jù)課程特點(diǎn)，有準(zhǔn)備地為公共管理案例教學(xué)收集資料，如注意平面媒體和網(wǎng)絡(luò)新聞，獲取一手的公共管理實(shí)踐資料，積累案例資料素材。運(yùn)用社會(huì)調(diào)查方法，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)反映我國(guó)行政管理實(shí)踐層面的基礎(chǔ)性和探索性的事例加以收集整理，編寫具有典型性、時(shí)效性和針對(duì)性的公共管理案例。

最后，應(yīng)從制度安排上建立案例教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。建立對(duì)案例教學(xué)成果的師資評(píng)價(jià)。案例教學(xué)老師需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力，難以用傳統(tǒng)的課時(shí)計(jì)算。在現(xiàn)行的教學(xué)考核制度下，案例教學(xué)工作雖然付出了巨大的精力，但工作績(jī)效結(jié)果卻并不一定好。要建立科學(xué)的教學(xué)成果評(píng)價(jià)制度，提高教師進(jìn)行案例教學(xué)的積極性。加大案例教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入。案例教學(xué)一種模擬式的教學(xué)實(shí)習(xí)，需要一定的教學(xué)投入并建立專用的教學(xué)設(shè)施，才能適應(yīng)案例教學(xué)的需要。由于高校擴(kuò)招，很多高校的教學(xué)班中學(xué)生人數(shù)很多，在開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中，或是缺乏適合討論對(duì)話的教室環(huán)境，或是因人數(shù)多而難以顧及每一位同學(xué)發(fā)言，不僅教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入少，而且教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不完善。因此要加大對(duì)案例教學(xué)專用場(chǎng)所的投入，設(shè)立案例教學(xué)專用室，根據(jù)學(xué)校自身的條件選擇有效的解決途徑。

注釋

① 張曉燕.哈佛案例教學(xué)的魅力和啟示[J].學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2004（9）.

② 周金堂.哈佛公共行政管理案例教學(xué)的特點(diǎn)與啟示[J].江西行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（7）.

③ 李運(yùn)慶.論案例教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（20）.

篇9

關(guān)鍵詞：氟比洛芬酯；氯胺酮；雷米芬太尼；麻醉；痛覺(jué)；過(guò)敏

雷米芬太尼廣泛應(yīng)用于術(shù)中鎮(zhèn)痛，是常用的物。最近的研究發(fā)現(xiàn)，停用雷米芬太尼術(shù)后產(chǎn)生痛覺(jué)過(guò)敏，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為這是嚴(yán)重的術(shù)后疼痛及阿片類鎮(zhèn)痛藥耐藥性上升的主要原因[1、2]。因此，我院將90例ASAⅠ或Ⅱ級(jí)全麻患者隨機(jī)分組，分別用氟比洛芬酯和氯胺酮預(yù)防術(shù)后痛覺(jué)過(guò)敏，效果顯著，現(xiàn)將情況報(bào)告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2012年3月～2013年3月90例ASAⅠ或Ⅱ級(jí)麻醉患者作為此次研究的對(duì)象，隨機(jī)分為三組，每組30例，Ⅰ組患者男18例，女12例，平均年齡（46.2±11.6）歲；Ⅱ組患者男17例，女13例，平均年齡（46.5±11.6）歲；Ⅲ組患者男18例，女12例，平均年齡（46.3±11.6）歲。所有患者均排除嚴(yán)重肝腎功能不全、凝血功能障礙，排除嚴(yán)重的心功能不全、惡性腫瘤和精神疾病。三組患者在性別、年齡、ASA分級(jí)、手術(shù)方式等臨床情況沒(méi)有較大的差異（P>0.05），可以進(jìn)行比較。

1.2方法 三組患者均對(duì)手術(shù)和麻醉方式知情并同意治療方案，自愿配合并簽署知情同意書。三組維持麻醉的藥物均為丙泊酚和雷米芬太尼，丙泊酚1.0～1.5mg/kg、雷米芬太尼0.3μg/（kg?min）。在此基礎(chǔ)上，Ⅰ組患者在插管后手術(shù)前靜脈注射100mg氟比洛芬酯，Ⅱ組患者靜脈注射氯胺酮0.5mg/kg，然后以5μg/（kg?min）的標(biāo)準(zhǔn)靜脈持續(xù)滴注直到手術(shù)結(jié)束，Ⅲ組是照組，不用氟比洛芬酯或氯胺酮，所有患者術(shù)后均用曲馬多持續(xù)靜脈自控鎮(zhèn)痛。術(shù)中持續(xù)監(jiān)測(cè)患者的各項(xiàng)指標(biāo)，如發(fā)現(xiàn)異常則給予及時(shí)處理并做好輸血和補(bǔ)液的準(zhǔn)備。如果VAS≥5分，則靜脈注射芬太尼1μg/kg。

1.3評(píng)價(jià)指標(biāo) ①比較三組患者術(shù)后1、4、8、24h的視覺(jué)模擬（VAS）評(píng)分，分值越大痛覺(jué)越敏感；②比較三組患者術(shù)后加用芬太尼鎮(zhèn)痛的例數(shù)，術(shù)后24h用曲馬多持續(xù)靜脈（PCIA）自控按壓次數(shù)，氣管插管拔除時(shí)間和術(shù)后將患者推進(jìn)麻醉后恢復(fù)室（PACU）的時(shí)間。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 統(tǒng)計(jì)分析時(shí)采用SPSS17.0軟件分析，用 （x±s）表示計(jì)量資料，用χ2檢驗(yàn)計(jì)數(shù)資料，用t檢驗(yàn)比較組間，以P

2 結(jié)果

2.1比較觀察三組患者術(shù)后的VAS評(píng)分差異 對(duì)照組患者術(shù)后1、4、8h視覺(jué)模擬評(píng)分明顯高于其它兩組，差異比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），見(jiàn)表1。

2.2三組患者術(shù)后的各項(xiàng)指標(biāo)情況 術(shù)后24hⅢ組用曲馬多持續(xù)靜脈自控按壓次數(shù)及加用芬太尼鎮(zhèn)痛的例數(shù)明顯高于Ⅰ組和Ⅱ組，差異比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05），見(jiàn)表2。

3 討論

雷米芬太尼作為麻醉的常用藥物廣泛用于臨床當(dāng)中，但一旦停藥就會(huì)導(dǎo)致患者痛覺(jué)過(guò)敏。因此，術(shù)后預(yù)防疼痛的藥物量也增加，導(dǎo)致阿片類鎮(zhèn)痛藥耐藥性增強(qiáng)，一些研究表明，痛覺(jué)過(guò)敏和阿片類鎮(zhèn)痛藥的耐受性存在密切的關(guān)系[3、4]。臨床多項(xiàng)研究證實(shí)，在手術(shù)前給予一定量的氟比洛芬酯靜脈滴注或手術(shù)過(guò)程中給予小劑量持續(xù)氯胺酮靜脈滴注可以有效的預(yù)防痛覺(jué)過(guò)敏，NMDA受體拮抗劑氯胺酮能夠抑制中樞過(guò)敏，因此能有效進(jìn)行鎮(zhèn)痛，氟比洛芬酯為非選擇性的NSAID，能夠抑制環(huán)氧化酶的活性，使因?yàn)榇碳?dǎo)致的中樞敏感化程度降低[5、6]。

本組研究結(jié)果顯示，對(duì)照組患者術(shù)后1、4、8h的視覺(jué)模擬評(píng)分明顯高于Ⅰ組和Ⅱ組，差異比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P0.05）。術(shù)后24hⅢ組用曲馬多持續(xù)靜脈自控按壓次數(shù)及加用芬太尼鎮(zhèn)痛的例數(shù)明顯高于Ⅰ組和Ⅱ組，差異比較具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，氟比洛芬酯和氯胺酮均能有效預(yù)防雷米芬太尼麻醉術(shù)后的痛覺(jué)過(guò)敏，安全性高，建議推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭羨河，蔣宗明，華，等.氟比洛芬酯預(yù)防瑞芬太尼麻醉后痛覺(jué)過(guò)敏的臨床研究[J].中國(guó)臨床藥理學(xué)與治療學(xué)，2010，15（8）：916-919.

[2]王衛(wèi)華，楊，茹六合，等.氟比洛芬酯超前鎮(zhèn)痛對(duì)瑞芬太尼麻醉術(shù)后痛覺(jué)過(guò)敏的影響[J].中國(guó)實(shí)用神經(jīng)疾病雜志，2012，15（5）：83-85.

[3]李曉倩，馬虹.單劑量非麻醉性鎮(zhèn)痛藥預(yù)防瑞芬太尼麻醉后痛覺(jué)過(guò)敏的有效性Meta分析[J].中國(guó)新藥雜志，2012，21（13）：1507-1516.

[4]陳力，李傳祥，宋伏虎，等.術(shù)中不同劑量芬太尼對(duì)脊柱手術(shù)雷米芬太尼麻醉后患者蘇醒質(zhì)量的影響[J].廣東醫(yī)學(xué)，2012，33（4）：534-536.

[5]鞏繼平，王培山，孟瑞霞.地佐辛和氟比洛芬酯聯(lián)合術(shù)后自控靜脈鎮(zhèn)痛研究[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2012，7（16）：6-9.

[6]葉柏波，劉德昭，沈?qū)?氟比洛芬酯抑制瑞芬太尼致患者術(shù)后痛覺(jué)過(guò)敏的藥效學(xué)研究[J].中華普通外科學(xué)文獻(xiàn)（電子版），2011，5（4）：297-300.

篇10

關(guān)鍵詞：Twin-block矯治器；安氏II類1分類錯(cuò)牙合；功能矯治

骨性安氏II類錯(cuò)牙合的臨床發(fā)病率較高，以下頜骨發(fā)育不足或位置后縮為主要特征，嚴(yán)重影響患者的形態(tài)外貌和功能[1，2]，對(duì)于此類病例，刺激下頜骨向前生長(zhǎng)是正畸醫(yī)生追逐的目標(biāo)。大量臨床研究證明[3-12]，Twin-block作為一種治療骨性II類錯(cuò)牙合的功能矯正器，具有促進(jìn)下頜生長(zhǎng)，減小覆蓋，改善側(cè)貌形態(tài)的良好作用。但是，傳統(tǒng)Twin-block矯正器容易造成上下頜平面順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和前牙傾斜，因而限制下頜骨有效長(zhǎng)度增加，降低矯正器的矯治效能；而且，牙傾斜帶來(lái)的II類關(guān)系改善較易復(fù)發(fā)，不利于矯治效果的穩(wěn)定。本研究將傳統(tǒng)Twin-block矯正器加以改良，探究其治療骨性II類1分類錯(cuò)牙合的臨床效果，目的是尋找增加其骨效應(yīng)，減少牙效應(yīng)的有效方法，提高Twin-block矯正器矯治效能并提高治療效果的穩(wěn)定性。

1 材料與方法

1.1 病例選擇

選擇標(biāo)準(zhǔn)：（1）替牙晚期或恒牙初期，手腕骨片顯示處于FG-G期；（2）前牙覆蓋≥5mm；（3）雙側(cè)第一恒磨牙遠(yuǎn)中關(guān)系；（4）SNA正?；蜉p微前突，ANB≥5o；（5）軟組織面型也為下頜后縮，下頜前伸后面型較協(xié)調(diào)；（6）無(wú)正畸治療史及恒牙拔除史；（7）無(wú)顱面綜合癥及其它系統(tǒng)疾病史。按此標(biāo)準(zhǔn)于大連市口腔醫(yī)院正畸科門診選擇患者26例，隨機(jī)分為T1與T2兩組。T1組：13人，男6人女7人，年齡10.3歲-13.3歲，平均年齡11.5歲；T2組：13人，男5女8人，年齡10.9歲-12.5歲，平均年齡11.7歲。

1.2 治療過(guò)程

T1組病例采用傳統(tǒng)Twin-block功能矯治器；T2組將矯正器上頜唇弓去除，下頜基托延伸形成切牙帽包繞下切牙，并增加口外唇弓和高位牽引頭帽。將口外弓管置于上頜第一恒磨牙近中，通過(guò)口外弓與高位牽引頭帽相聯(lián)，口外部分每日戴用12小時(shí)以上，遠(yuǎn)中牽引力約每側(cè)400g。

兩組患者均下頜前移至磨牙中性或偏近中關(guān)系，雙尖牙區(qū)咬合打開(kāi)3-5mm，口內(nèi)部分24小時(shí)戴用，寬度不調(diào)者每周加力1圈，直至與下牙弓相適應(yīng)，均勻磨除合墊至磨牙有咬合接觸，然后換為上頜斜導(dǎo)，待雙尖牙建牙合，下頜不能后退時(shí)結(jié)束治療，此后需繼續(xù)戴用斜導(dǎo)進(jìn)行保持。T1組治療平均治療時(shí)間14個(gè)月，T2組平均治療時(shí)間13個(gè)月。

1.3 研究方法

T1T2組治療前與治療結(jié)束后均在同一條件下拍攝頭顱定位X線側(cè)位片，由作者在一段連續(xù)時(shí)間內(nèi)完成所有的定點(diǎn)描繪。大約相隔1周左右，以同樣條件作第二次描繪，兩次頭影圖均通過(guò)掃描儀輸入計(jì)算機(jī)，采用專業(yè)測(cè)量軟件測(cè)量，由同一X線片所描繪的兩張圖的測(cè)量結(jié)果對(duì)于同一測(cè)量值來(lái)說(shuō)相差不超過(guò)lmm或1°，否則測(cè)量第三次，取其平均值作為最終測(cè)量結(jié)果。

本研究采用Pancherz分析法，選擇了兩個(gè)參考平面，①CFH平面：過(guò)S點(diǎn)與SN向下交呈6o的平面為水平參考平面；②FHp平面：過(guò)S點(diǎn)與CFH平面垂直的平面為垂直參考平面；頭影測(cè)量項(xiàng)目共24項(xiàng)，包括骨骼測(cè)量項(xiàng)目12項(xiàng)、牙齒測(cè)量項(xiàng)目12項(xiàng)。骨骼測(cè)量項(xiàng)目12項(xiàng)包括：（1）SNA：蝶鞍中心、鼻根點(diǎn)及上齒槽座點(diǎn)所構(gòu)成的角，（2）SNB：蝶鞍中心、鼻根點(diǎn)及下齒槽座點(diǎn)所構(gòu)成的角，（3）ANB：上齒槽座點(diǎn)、鼻根點(diǎn)與下齒槽座點(diǎn)構(gòu)成的角，（4）A-CFH：A點(diǎn)到CFH平面的距離，（5）A-FHp：A點(diǎn)到FHp平面的距離，（6）B-CFH：B點(diǎn)到CFH平面的距離，（7）B-FHp：B點(diǎn)到FHp平面的距離，（8）Ar-Po：Ar點(diǎn)到Po點(diǎn)的距離，（9）Ar-Go：Ar點(diǎn)到Go點(diǎn)的距離，（10）Go-Gn：Go點(diǎn)到Gn點(diǎn)的距離，（11）PP/SN：上頜平面角，（12）MP/SN：下頜平面角；牙齒測(cè)量項(xiàng)目12項(xiàng)包括：（1）U1-CFH：U1點(diǎn)到CFH的距離，（2）U1-FHp：U1點(diǎn)到FHp平面的距離，（3）U6-CFH：U6點(diǎn)到CFH平面的距離，（4）U6-FHp：U6點(diǎn)到FHp平面的距離，（5）U1U1’/SN：上切牙長(zhǎng)軸與SN平面的交角，（6）L1-CFH：L1點(diǎn)到CFH平面的距離，（7）L1-FHp：L1點(diǎn)到FHp平面的距離，（8）L6-CFH：L6點(diǎn)到CFH平面的距離，（9）L6-FHp：L6點(diǎn)到FHp平面的距離，（10）L1L1’/MP：下切牙長(zhǎng)軸與MP平面的交角，（11）OB（U1-CFH）-（L1-CFH）：覆牙合，（12）OJ（U1-FHp）-（L1-FHp）：覆蓋（見(jiàn)圖1～2）

資料采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件統(tǒng)計(jì)分析，T1組與T2治療前后的變化之間進(jìn)行t檢驗(yàn)，比較治療改變的差別。

2 結(jié)果

T1組、T2組治療結(jié)束，頭影測(cè)量值變化情況見(jiàn)表1。

3 討論

3.1 頜骨效應(yīng)

Clark[13]回顧性報(bào)道指出，Twin-block戴入后會(huì)使腭平面，上頜牙合平面發(fā)生順時(shí)針傾斜，導(dǎo)致下頜隨之產(chǎn)生后下方旋轉(zhuǎn)，因此縮短了有效下頜長(zhǎng)度，故建議采用頭帽口外弓高位牽引，限制上頜順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，以取得最大骨骼效應(yīng)。臨床研究證明，伴有上頜前突或有垂直發(fā)育過(guò)度的Ⅱ類錯(cuò)牙合，功能矯正器配合頭帽高位牽引控制上頜矢狀和垂直方向生長(zhǎng)，效果較好[6，14，15]。Parkin[4]將頭帽高位牽引與Twin-block矯正器聯(lián)合用于治療生長(zhǎng)期的Ⅱ類錯(cuò)牙合 患者，發(fā)現(xiàn)上頜矢狀生長(zhǎng)受到明顯抑制，上頜骨有輕微逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，但未達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。本研究中，SNA角T1組減小了0.19°，T2組減小了1.23°，二組存在顯著性差異；反映上頜矢狀位置的A-FHp T1組增大了0.49mm，而2組減小0.62mm，兩組對(duì)照差異顯著；反映上頜垂直位置的A-CFH兩組改變無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義；PP/SN角兩組改變量亦無(wú)顯著性差異，表明高位牽引力的確對(duì)上頜骨的矢狀生長(zhǎng)有抑制作用，但對(duì)上頜骨的垂直生長(zhǎng)影響不大，上頜未發(fā)生明顯逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，支持Parkin的結(jié)論。

許多臨床研究證實(shí)，Twin-block矯正器能有效促進(jìn)下頜骨生長(zhǎng)，改善II類骨面型，本實(shí)驗(yàn)結(jié)果亦顯示顯示兩種矯治器均能明顯地促進(jìn)下頜體及下頜升支的生長(zhǎng)，由于下頜的生長(zhǎng)和前移，使B點(diǎn)、Po點(diǎn)明顯向前下方移動(dòng)，SNB角增大，ANB角減小，II類骨骼關(guān)系得到明顯改善，與許多學(xué)者的實(shí)驗(yàn)結(jié)論一致[4-12]。有意義之處在于，TB1組ANB減小了1.75°，TB2組減小了2.05°，兩組變化存在統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P

3.2 牙效應(yīng)

在II類1分類錯(cuò)牙合功能矯治中，磨牙遠(yuǎn)中關(guān)系和深覆蓋的糾正是頜骨和牙齒共同移動(dòng)的結(jié)果。下頜前伸后，拉下頜復(fù)原的力量通過(guò)矯治器及唇弓傳遞給上頜牙尤其是切牙，使上切牙舌傾，其反作用力又使下切牙唇傾。對(duì)于伴有上前牙唇傾的病例來(lái)說(shuō)，適度舌傾是有益的，但過(guò)度舌傾則會(huì)影響下頜前移；同樣，下前牙唇傾亦會(huì)影響到下頜充分生長(zhǎng)。相關(guān)報(bào)道中[5-9]，矯治器設(shè)計(jì)的差別造成治療效果不盡相同，本研究中將上頜唇弓去除，下前牙增加塑料帽來(lái)增強(qiáng)支抗，盡量將矯治器造成的前牙傾斜的副作用降低。

本實(shí)驗(yàn)T1組上前牙舌傾10.31°，T2組上前牙舌傾8.67°，二者無(wú)顯著性差異，可能是上頜牙弓擴(kuò)寬產(chǎn)生間隙，從而上前牙在唇肌的力量下產(chǎn)生舌向移動(dòng)。但Mills[5]研究中同樣采用了無(wú)上頜唇弓的設(shè)計(jì)，上前牙舌傾量?jī)H為2.5°。提示對(duì)于上切牙唇傾不嚴(yán)重者，唇弓可以去除，此舉能增加矯正器的美觀性與舒適度，使其更利于患者配合。下切牙T1組唇傾了4.28°，T2組唇傾了2.07°，兩組比較差異顯著，可見(jiàn)切牙帽有效減少了下切牙唇傾。T1組在4.76mm的覆蓋減少量中，牙齒效應(yīng)占61%，骨效應(yīng)占39%；T2組在5.29mm的覆蓋減少量中，牙齒效應(yīng)占27%；骨效應(yīng)占73%，可見(jiàn)T2組骨效顯著提高。上磨牙位置兩組相比，反映垂直位置的U6-CFHTB1組增加了3.21mm，TB2組增加了1.88mm（P

綜上所述，對(duì)于下頜骨后縮或同時(shí)伴有上頜骨前突的患者，Twin-block矯正器改良后增加口外弓高位牽引，可有效抑制上頜矢狀生長(zhǎng)及上頜磨牙萌出；去除上頜唇弓并增加下切牙帽，能減少切牙傾斜；這些改良穩(wěn)定了腭平面、上頜牙合 平面及下頜平面的角度，增加了下頜前移量，提高了改善II類錯(cuò)合的骨骼效應(yīng)，尤其適用于高角患者?？紤]到復(fù)發(fā)的可能， 應(yīng)該進(jìn)行一段較長(zhǎng)時(shí)間的隨訪以了解療效的穩(wěn)定性。

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