導(dǎo)語：小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作文是語文教學(xué)中不可或缺的部分，學(xué)生的作文水平往往能體現(xiàn)他們的語文綜合能力，而作文水平的提升也能有效促進(jìn)學(xué)生自身文化素養(yǎng)的提升，對此，小學(xué)的語文教師就必須要能給予作文教學(xué)充足的重視。就目前來看，我國絕大多數(shù)的語文教師在作文教學(xué)中仍更多地采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，造成了一些問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到有效的提升。分類指導(dǎo)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，文章基于當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，提出了分類指導(dǎo)教學(xué)在作文教學(xué)中的重要意義，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出了小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；分類指導(dǎo)教學(xué)；創(chuàng)新策略

近年來，我國的教育進(jìn)入不斷的變革發(fā)展中，在這一背景下，傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)方式無法適應(yīng)教學(xué)的需求，采取全新有效的教學(xué)方式已然勢在必行。結(jié)合小學(xué)生的語文作文學(xué)習(xí)特征來看，對教學(xué)的變革首先就要求語文教師能轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式，以在此基礎(chǔ)上提高語文的教學(xué)質(zhì)量。分類指導(dǎo)教學(xué)是一種有效的，能提高語文作文教學(xué)質(zhì)量效果的教學(xué)方式，近年來這一教學(xué)方式開始被廣泛運(yùn)用在小學(xué)語文作文教學(xué)中，而要想確保其作用得到充分的發(fā)揮，還要求能依據(jù)當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題采取有針對性的措施。

1當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)仍存在一系列的問題，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量效果一直無法有效的提升。1.1對作文教學(xué)不重視。就目前來看，我國的小學(xué)教育仍在很大程度上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，因此在教學(xué)中教師往往更加重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，這就使得在語文作文教學(xué)中，教師往往僅重視作文技巧的教學(xué)，而未能給予學(xué)生興趣培養(yǎng)充足的重視。也正因為對學(xué)生興趣的忽視，使得學(xué)生在語文作文學(xué)習(xí)中過于被動，這也在很大程度上影響了學(xué)生的思考能力。因此當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中，存在的最為明顯的問題就在于教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的不重視，而這顯然在很大程度上限制了學(xué)生語文素養(yǎng)和作文能力的提升，同時對學(xué)生的全面發(fā)展也存在明顯的限制。1.2對學(xué)生主體性的忽視。新時期教學(xué)的改革要求教師在教學(xué)中能給予學(xué)生的主體地位充足的重視，確保在實際的教學(xué)過程中能夠給予學(xué)生充足的空間以幫助學(xué)生更為獨(dú)立的思考。然而從現(xiàn)實層面來看，我國小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中顯然并未能給予學(xué)生主體性充足的重視，主要表現(xiàn)為，在實際的教學(xué)過程中，教師講解學(xué)生聽是當(dāng)前教師所采用的非常普遍的方式，幾乎很少有教師會讓學(xué)生基于作文的主題進(jìn)行自主的思考，并讓學(xué)生發(fā)表自身的見解，這顯然在很大程度上對學(xué)生語文作文學(xué)習(xí)的主體性造成了限制，不僅導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量無法得到有效的提升，同時對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升也有限制。1.3與現(xiàn)實生活相脫離。和現(xiàn)實生活相脫離也是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的非常突出的問題，主要表現(xiàn)為小學(xué)生在寫作中大多是按照自己的想象去寫，這就在很大程度上造成了作文感染力的下降。之所以會出現(xiàn)這一問題主要是因為有一些小學(xué)語文教師在教學(xué)中僅重視學(xué)生的寫作能力，而未能給予作文的內(nèi)容充足的重視，因此盡管作文在框架方面非常的完整，但有時并不能有效地進(jìn)行主題的表達(dá)。從現(xiàn)實層面來看，小學(xué)生在思維認(rèn)知方面相對較弱，對教師的引導(dǎo)有著較高的要求，而與現(xiàn)實相脫離則降低了作文的實際性，對學(xué)生的寫作能力也有著負(fù)面的影響。

2分類指導(dǎo)教學(xué)的重要作用

分類指導(dǎo)教學(xué)是一種有效的，能提高教學(xué)質(zhì)量效果的教學(xué)方法，將其運(yùn)用到小學(xué)語文作文教學(xué)中主要具有如下作用：2.1更好地適應(yīng)不同題材的作文。作文在題材方面往往有著一定的差異性，因此，針對不同題材的作文要求教師能夠采用不同的講解方式來幫助學(xué)生強(qiáng)化對作文的認(rèn)識。就分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用來看，在實際的教學(xué)中，這一教學(xué)方法的運(yùn)用能有效地依據(jù)作文的題材來對其進(jìn)行分類，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上以題材為依據(jù)實施更具針對性的教學(xué)，不僅能幫助教師更好地整理教學(xué)的思路，同時還能有效地對教學(xué)進(jìn)行輔助來提高教學(xué)的質(zhì)量效果。2.2能更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教育教學(xué)不斷變革發(fā)展的時代背景下，我國小學(xué)生教育培養(yǎng)的目標(biāo)開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫λ麄冏陨砟芰σ约八季S的強(qiáng)化，要求能切實提高學(xué)生的綜合能力水平，并培養(yǎng)他們形成良好的創(chuàng)新思維。小學(xué)階段對學(xué)生而言是至關(guān)重要的打基礎(chǔ)階段，在這一階段，有效的教學(xué)能切實有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。就分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用來看，在能力訓(xùn)練方面能夠有效滿足學(xué)生基礎(chǔ)需求，而在創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面能夠給予學(xué)生更為充足的空間，能促使教學(xué)的質(zhì)量水平得到充分的提升，進(jìn)而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略

為提高小學(xué)語文作文的教學(xué)質(zhì)量效果，語文教師要有效地將分類指導(dǎo)教學(xué)運(yùn)用在教學(xué)中，結(jié)合當(dāng)前作文教學(xué)存在的問題，分類指導(dǎo)教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行完善。3.1給予學(xué)生更高的主體性。所謂分類指導(dǎo)教學(xué)，指的就是以學(xué)生的實際情況作為相應(yīng)的劃分標(biāo)準(zhǔn)，確保在此基礎(chǔ)上依據(jù)實際的需求來進(jìn)行教學(xué)的指導(dǎo)，其最根本的目的就是提高教學(xué)的針對性?；诖耍W(xué)的語文教師應(yīng)重視對學(xué)生的實際需求進(jìn)行充分的分析，確保在此基礎(chǔ)上從實際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，并確保在課堂教學(xué)過程中能給予學(xué)生更多的主動權(quán)，更為有效地對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行訓(xùn)練。只有給予學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性充足的重視才能更為有效地促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，這也要求教師在教學(xué)過程中能給予學(xué)生主體性的調(diào)動充足的重視，要求教師能以實際的作文主題為依據(jù)，利用學(xué)生所熟知的事物經(jīng)歷來引導(dǎo)他們進(jìn)行想象并進(jìn)行有相應(yīng)的描述。分類指導(dǎo)教學(xué)在運(yùn)用中也要求教師能依據(jù)學(xué)生的差異性來對學(xué)生進(jìn)行針對性的指導(dǎo)以強(qiáng)化學(xué)生的發(fā)散性思維，進(jìn)而有效實現(xiàn)教學(xué)的拓展區(qū)，促使語文教學(xué)的效果得到充分的提升。3.2培養(yǎng)小學(xué)生的語文寫作意識。小學(xué)語文寫作教學(xué)是一種相對較為綜合的教學(xué)訓(xùn)練，基于此，要想促使學(xué)生的寫作能力水平得到有效的提升，就必須通過有效的方式，提高學(xué)生在寫作方面的敏感度。從現(xiàn)實層面來看，基于小學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，從他們自身的興趣出發(fā)來進(jìn)行寫作的指導(dǎo)是一種有效的方式。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師就可以相對較為寬泛地對作文的內(nèi)容或者是主題進(jìn)行規(guī)定，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的采集，確保在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生在作文方面的敏感度，促使學(xué)生更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，促使他們自身的寫作意識得到充分的提升。從現(xiàn)實層面來看，只有保證學(xué)生對作文有足夠的興趣，才能促使他們更為主動地參與到學(xué)習(xí)中，基于此，針對分類指導(dǎo)教學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用，也要求語文教師能給予學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)充足的重視，即針對學(xué)生的興趣點進(jìn)行分析，并以此為依據(jù)來開展教學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生更為積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，來提高教學(xué)的質(zhì)量效果。3.3作文教學(xué)與學(xué)生生活相聯(lián)系。為提高小學(xué)生的語文作文能力水平，也要確保教師的作文教學(xué)能夠與學(xué)生生活實際之間相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上提高小學(xué)生語文作文的感染力?；诖耍谛W(xué)語文作文教學(xué)中，針對分類指導(dǎo)教學(xué)的運(yùn)用，也要求小學(xué)的語文教師在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生重視對生活的觀察，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上在課本教材內(nèi)容知識學(xué)習(xí)的同時，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展，將這些知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為他們語文寫作的素材。從現(xiàn)實層面來看，受課堂時間以及版面等因素的限制，課本教材上的內(nèi)容往往相對有限，要確保學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容有充足的了解，就要求教師能充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，也只有這樣才能保證他們對知識內(nèi)容有更為充分且真實的認(rèn)知，繼而更好地運(yùn)用到寫作中，這樣不僅能有效提高作文的緊密性，同時還能有效促使其真實性的提升。此外，在實際的生活中進(jìn)行知識內(nèi)容的探索也能有效幫助提高作文教學(xué)的趣味性，以有效提高學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)主動性的同時有效培養(yǎng)他們形成在日常生活中善于觀察的良好習(xí)慣，進(jìn)而促使語文教學(xué)的質(zhì)量得到充分的提升，以提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，并為他們自身的全面發(fā)展提供更為有力的保障。

4結(jié)語

綜上所述，我國當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)仍存在一定的問題，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量一直無法得到有效的提升，同時也對小學(xué)生的全面發(fā)展有一定的限制。分類指導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運(yùn)用是一種有效的，能提高語文作文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式，而要想確保其在教學(xué)中的作用能夠得到充分的發(fā)揮，還要求小學(xué)的語文教師能從小學(xué)生在作文學(xué)習(xí)方面的實際情況出發(fā)，確保以此為依據(jù)來制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，確保能有效激發(fā)小學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣，并在此基礎(chǔ)上幫助她們提高寫作的能力，促使小學(xué)生的語文素養(yǎng)得到充分的提升，為他們的全面發(fā)展提供有力的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉明.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究,2019(10)：97-98.

[2]薛懿彥.小學(xué)語文作文分類指導(dǎo)教學(xué)的創(chuàng)新探討[J].課外語文,2019(10)：136,140.

作者:郭艷艷 單位:山東省鄄城縣富春鄉(xiāng)谷林完小