一、引言

自從改革開放以來，我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，我國法律建設(shè)也在發(fā)展并且逐步完善。國家領(lǐng)導(dǎo)人尤為重視我國教育，特別是法制相關(guān)教育，他們曾很多次的在各大會議中指出，加強法制的根本問題就是從娃娃抓起，只有從小讓他們具有法律觀念，整個社會的法治建設(shè)才會越來越好。學(xué)校教育是對學(xué)生自身轉(zhuǎn)變的一個重要因素，由于大多數(shù)高中學(xué)校在法律教育體制上，教育思想、教育內(nèi)容相對來說較為乏味，沒有一點特色，對學(xué)生來說沒有吸引力，所以導(dǎo)致學(xué)生在法律認知上較為匱乏，他們法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂觀，亟待解決。

二、加強高中學(xué)生法律素養(yǎng)，深化法制教育的重要性

我們之所以對學(xué)生進行教育就是為了將青少年培養(yǎng)成國之棟梁，讓他們成為社會主義接班人，為祖國的繁榮發(fā)展貢獻自己的力量。但是通過近些年里，青少年違法犯罪案例逐年上升的情況，我們不得不意識到當(dāng)前高中生法律素養(yǎng)嚴重缺失的問題。可以說在當(dāng)今社會青少年犯罪問題已經(jīng)越來越嚴重。而產(chǎn)生這一現(xiàn)象最根本的原因就是青少年不愿意學(xué)習(xí)法律知識、不懂得法律知識，甚至在做出某些行為時根本沒有意識到自己觸碰了法律。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟改革時期，而高中學(xué)校為了培養(yǎng)出德智體美、全面發(fā)展的人才也在進行改革，尤其是針對當(dāng)前高中學(xué)生法律素養(yǎng)缺失的現(xiàn)狀，提出了深化法制教育的策略。這樣做，第一，能夠讓高中學(xué)生知法和守法，緊守法律底線，不做違法犯罪的事情。第二，能夠提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，避免學(xué)生在一時沖動之下做出后悔莫及的事情。

三、學(xué)生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

（一）缺乏法律知識和法律觀念。我國高中學(xué)生作為祖國的未來，學(xué)習(xí)法律知識，具備法律素養(yǎng)是非常重要的。但是在高中生的法律教育這一板塊上卻存在著讓人不容忽視的問題，學(xué)生的法律觀念極其薄弱，存在明顯缺陷。大多數(shù)學(xué)生對法律的基本知識根本不關(guān)注，對于我國的各種法律也只是停留在聽說的范圍。他們只知道我國有憲法、民法以及刑法，卻不知道這些法律都用作于哪些方面，他們從不感覺這些法律會出現(xiàn)在自己的生活中。對于在各高中學(xué)校里產(chǎn)生的各種違法犯罪現(xiàn)象，很少有學(xué)生會從法律的角度去看待。所以當(dāng)他們自身權(quán)益被侵犯時，往往都是無可奈何，根本不知道要拿起法律的武器去保護自己?，F(xiàn)在學(xué)生的法律意識淡薄，知曉的法律知識也少的可憐，究其原因，與我國當(dāng)前所處的經(jīng)濟政治文化環(huán)境有很大關(guān)聯(lián)。現(xiàn)在，我國倡導(dǎo)實施法律教育，但是法律在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中并未發(fā)揮太大作用，在現(xiàn)實生活中權(quán)力大于法律的現(xiàn)象依舊屢見不鮮。尤其是現(xiàn)在學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化的同時又受到國外思想的侵襲，讓他們在法律意識上產(chǎn)生了很大矛盾。高中時期，學(xué)生的價值觀、思想觀正在調(diào)整、定型，也是最容易受到波動的時候。他們?nèi)菀妆粋鹘y(tǒng)思想所禁錮，對自己的社會責(zé)任一知半解，不愿意學(xué)習(xí)法律知識，覺得周邊事情與自己無關(guān)，容易保持著“事不關(guān)己高高掛起”的心態(tài)。（二）難以運用法律武器，保護自身利益。我作為一名高中學(xué)生，我了解這個年齡段的學(xué)生心理，我們?nèi)菀讻_動、暴躁，無法對自身進行良好的情緒控制和情緒管理。同時也因為處于這個敏感的階段，我們對于學(xué)校所展開的法律課程并不感興趣，所以在一定程度上，我們的法律知識相對比較匱乏，在對法律應(yīng)用的過程中缺乏堅實的法律理論基礎(chǔ)。再加上當(dāng)前的高中學(xué)生個性比較張揚，攀比心理、拜金心理和享樂主義都比較嚴重。一旦遇到自身權(quán)利受到侵害的問題時，他們難以使用法律途徑來解決自身問題，而是將其寄托于各種渠道，這也表現(xiàn)出了當(dāng)前高中學(xué)生依據(jù)法律開展利益訴求的能力比較低下。（三）我國缺乏良好的法律環(huán)境，整體法制水平比較差。作為一名高中學(xué)生，我們思想還不夠成熟，并且正處于青春躁動期，所以十分容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。當(dāng)然這與我國當(dāng)前的法律環(huán)境和法制整體水平也有較大的關(guān)系，首先我國整體法律意識就比較淡泊，國民整體都對法律不夠重視，再加上現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)和手機都比較發(fā)達，學(xué)生能夠通過這些方式觀看到社會上發(fā)生的很多違法犯罪案件，高中學(xué)生十分容易就受到影響，走下坡路。例如馬加爵案件、藥家鑫案件等等，都一直是典型的案例。總而言之，我國社會整體的法律環(huán)境對高中學(xué)生造成了一定的影響。（四）從思想觀念上缺乏對法律的深刻認識。我作為一名高中學(xué)生，十分了解處于我們這個年齡段的心態(tài)，從思想觀念上我們對于法律就缺乏深刻的認識。雖然高中學(xué)校開展了相關(guān)的法律類課程，但是很明顯迫于高考的壓力，對于這一方面的課程，學(xué)校不夠重視。每年只有很少的幾節(jié)課來為學(xué)生普及法律知識，授課時間段、授課方式傳統(tǒng)無趣，學(xué)生很難在這有限的時間范圍內(nèi)對法律知識進行深刻的了解和認識。具體表現(xiàn)如下，首先在我國高中教學(xué)體系中，其課程主要有語文、數(shù)學(xué)、英語、文綜以及理綜等幾個部分組成，法律教學(xué)只屬于文綜中思想政治這門學(xué)科的一部分內(nèi)容，所占的比例比較小。其次，學(xué)生接觸的法律教育渠道也只有法律講座、網(wǎng)絡(luò)法律知識學(xué)習(xí)等形式了。但這些比重與學(xué)生的日常生活相比根本就微不足道。最后一個嚴重的問題就是我國法制教育缺乏系統(tǒng)性的課程安排，特別是在高中法律課程中出現(xiàn)了很多漏洞。

摘要：教師權(quán)威是一個多因素構(gòu)成的概念，其中法定權(quán)威是學(xué)者們普遍認可的構(gòu)成要素之一。相關(guān)的法律法規(guī)為教師權(quán)威奠定了合法的基礎(chǔ)。作為教育活動的主體之一，在某種意義上，教育法制化時代的教師已經(jīng)成為教育活動的重要的守法者與執(zhí)法者，因此，當(dāng)代教師的法律素養(yǎng)值得我們關(guān)注。

關(guān)鍵詞：權(quán)威；教師權(quán)威；法律素養(yǎng)

著名的社會學(xué)家馬克思•韋伯認為，權(quán)威由三部分構(gòu)成。一種是傳統(tǒng)的權(quán)威，即在長期的傳統(tǒng)因素影響下形成的權(quán)威；第二種是感召的權(quán)威，是由個人魅力所獲得的權(quán)威；第三種是合理合法的權(quán)威。本文探討的就是三者之中的法定的權(quán)威?；仡櫲祟愇拿鞯臍v史長河，長久以來教育相關(guān)法律一直為教師群體提供著自身權(quán)威方面的法律支撐，但是這不應(yīng)該僅僅被認為是一條單方面僅僅由某一方為某一方提供幫助的單行道。教師們也需要應(yīng)和如今法制社會依法治國、依法治教、依法執(zhí)教的社會環(huán)境大背景的要求，調(diào)動自身能動性去學(xué)習(xí)與自己職業(yè)、專業(yè)切實相關(guān)的法律法規(guī)，提高自身的法律素養(yǎng)與修養(yǎng)，從而做到兩個方面，在法律保障教師群體合法權(quán)威的同時，教師們也通過學(xué)習(xí)法律提高法律素養(yǎng)，依照法律為教師們提出的要求規(guī)范自身教育教學(xué)行為，從側(cè)面間接提高教師的整體素養(yǎng)與職業(yè)形象，進而獲得來自社會、學(xué)校、學(xué)生等的認可與尊重，實現(xiàn)自身權(quán)威的正當(dāng)合理性，促進教師提高法律素養(yǎng)，有利于挖掘埋藏在教育法律中的積極能動的因素，使法律法規(guī)不再僅僅只是一款款靜態(tài)的條文，而是通過教師們的學(xué)習(xí)和內(nèi)化融入到教學(xué)活動、思想行為，甚至日常生活等等方面中去，將法律法規(guī)和教育制度等等對教師素養(yǎng)和教師權(quán)威的積極效應(yīng)充分發(fā)揮到最大。這既符合對教師權(quán)威中法律來源的思考，同時也反映了為適應(yīng)新的時代背景下提升教師素養(yǎng)的呼聲愈加強烈以及教師權(quán)威的不斷變化應(yīng)做出的主動出擊。長期以來，外界持續(xù)密切關(guān)注的、通常是教師的專業(yè)水平、文化知識和教育理論等素養(yǎng)。教師的法律素養(yǎng)卻尚未得到應(yīng)有的重視。教師的教育法律素養(yǎng)就是教師的教育法律知識、教育法律觀念、遵守教育法律和維護行為的綜合認知和行為特征。在依法治國的大背景下，依法治教是必要的，教師是教育和教學(xué)活動的主要實施者,作為教育公共生活中的一大主體，其法律素養(yǎng)是保障教育教學(xué)活動中體現(xiàn)依法執(zhí)教的前提。我國也早在上世紀九十年代初就在國家層面了相關(guān)法規(guī)，對教師的法律素養(yǎng)提出了一定的要求。在1991年，教育部的前身國家教育委員會頒布了全國中小學(xué)校長任職條件的崗位要求(試行)》，《要求(試行)》中明確提出，學(xué)校校長必須認真學(xué)習(xí)“中小學(xué)教育法規(guī)的基本內(nèi)容”，并通過學(xué)習(xí)“初步掌握與教育有關(guān)法規(guī)的基本知識”。同時，根據(jù)國家對教育行業(yè)從業(yè)人員提出的一系列要求與法律法規(guī)，國內(nèi)部分師范院校也增設(shè)了一定課時的教育法律課程。然而通過以往的調(diào)查顯示，教師的教育法律素養(yǎng)培養(yǎng)趨勢還不容樂觀。此外，通過對教師教育法律知識的分析，研究者們發(fā)現(xiàn)，不同地區(qū)和教學(xué)階段的教師在這三個方面存在顯著差異，城市中小學(xué)教師教育法律知識的平均得分顯著高于縣城中小學(xué)的教師，初中教師的平均得分顯著高于小學(xué)教師。調(diào)查結(jié)果與教師學(xué)校的地點和教學(xué)階段密切相關(guān)。因此，該研究同時反映出了教師法律素養(yǎng)偏低，以及教師法律素養(yǎng)在地區(qū)以及城鄉(xiāng)之間發(fā)展不均衡等等諸多問題。

一、教師法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.教師缺乏自覺的法律意識。部分教師在處理自己與學(xué)生、學(xué)校、家長和社會的關(guān)系時，沒有將法律作為其思想和行事的基本標(biāo)準，導(dǎo)致一些不應(yīng)存在的不良趨勢的出現(xiàn)和傳播。與此同時，一些我們不愿見到的惡性事件，或教育悲劇也頻頻在大眾媒體中被報道。例如全國多地幼教機構(gòu)虐童事件持續(xù)受到各界廣泛關(guān)注，并且隨著相關(guān)執(zhí)法人員的介入和調(diào)查，掌握和曝光越來越多的證據(jù)，以及媒體相繼披露受害兒童及其家長描述的各種詳細情節(jié)，致使事態(tài)不斷發(fā)酵升級。一次又一次將教師這一群體推上了輿論風(fēng)口浪尖，教師的權(quán)威及其教育行為的法律邊界也一再地受到社會各界的關(guān)注與質(zhì)疑。2.教師缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識的正規(guī)途徑。從研究結(jié)果來看，雖然有一半以上的教師自教學(xué)以來，參加過超過三次以上相關(guān)的教育法規(guī)知識學(xué)習(xí)的活動。但是從教師學(xué)習(xí)法律法規(guī)的角度和方法來看，學(xué)校和教育機構(gòu)組織的正式課堂學(xué)習(xí)并不是教師理解和掌握教育法知識的主要途徑。通過學(xué)校和教育機構(gòu)進行正規(guī)學(xué)習(xí)的比例不高，只有22.59％。許多教師學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)是以非正式的自學(xué)形式進行，這部分人占23.92％。最常被教師們采用的方法主要是通過電視，廣播和其他媒體的推廣，比例高達42.19％。因此，學(xué)校、教育機構(gòu)和教育當(dāng)局組織教師以聽取講座、觀看視頻或要求教師自學(xué)的形式學(xué)習(xí)教育法。即學(xué)校、教育機構(gòu)和教育部門多是以非正式的途徑組織教師學(xué)習(xí)和研究教育法的，而非正規(guī)課程學(xué)習(xí)的形式。在沒有任務(wù)和外部壓力的情況下，光取決于教師對教育方法學(xué)習(xí)的主觀意識和熱情，其效果不見得盡如人意。此外，教師從各種不同的非正式渠道獲得的教育法知識可能絕大多數(shù)是零星的、不完整的、不系統(tǒng)的，甚至是片面的和錯誤的?？梢韵胂笕绻處熡蒙鲜雎┒窗俪龅睦碚搧碇笇?dǎo)教育實踐，其后果令人憂心。調(diào)查顯示，在中小學(xué)，絕大多數(shù)教師已經(jīng)認識到依法教學(xué)的重要性，并積極努力學(xué)習(xí)教育法的知識。但是教育部門、學(xué)校和教育機構(gòu)在組織教師學(xué)習(xí)法律知識方面做得還不夠。

二、提高教師教育法律素養(yǎng)的建議

[摘要]電力類高職院校作為培養(yǎng)電力行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的搖籃，應(yīng)提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，加強法制教育，促使學(xué)生適應(yīng)電力行業(yè)工作。鑒于此，文章通過分析電力行業(yè)對從業(yè)人員法律素養(yǎng)的要求，結(jié)合調(diào)查和了解到的電力高職生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分別從“知法”“信法”“用法”三個維度，探析培養(yǎng)和提升電力高職生法律素養(yǎng)的途徑。

[關(guān)鍵詞]電力高職生；法律素養(yǎng)；培養(yǎng)；提升

黨的報告提出新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的基本方略，其中之一就是堅持全面依法治國。依法治國是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的根本要求，當(dāng)代大學(xué)生作為建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的接班人，對其加強法律素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升不移至理。截至2016年12月，我國在校大學(xué)生約3709.2萬人①，其中具有行業(yè)特色的工科大學(xué)生占相當(dāng)大的比例，他們的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有較強的操作性和探索性，需要花費大量時間進行研習(xí)。長此以往，容易淡化學(xué)生對于人文社科知識，包括法律法規(guī)知識的學(xué)習(xí)，但在依法治國背景下，法律素養(yǎng)又是新世紀人才所不可或缺的。作為國家經(jīng)濟命脈的電力行業(yè)，在國民經(jīng)濟和人民生活中有著及其重要的地位，電力高職生畢業(yè)后大部分將奔赴電企一線作業(yè)其在實際操作過程中可能會出現(xiàn)一定法律問題，若不具備一定的法律素養(yǎng)，電力高職生將難以成為電力行業(yè)的合格人才。

一、法律素養(yǎng)的概況

（一）法律素養(yǎng)的內(nèi)涵。素養(yǎng)一般指由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧、能力或習(xí)慣。法律素養(yǎng)則應(yīng)是通過對法律的學(xué)習(xí)和實踐，形成法律意識和法律觀念，并運用法律意識和法律觀念解決實際問題。具體來說，法律素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含三個層次的內(nèi)容：第一層次是法律知識，即熟悉和掌握法律知識；第二層次是法律意識、法律觀念，即對法律有敬畏之心，內(nèi)心將法律尊為至上的行為規(guī)則，信仰法律；第三層次是法律能力，即遇事首先想到法律，用法律來解決實際問題，積極履行法律的裁決，。（二）電力高職生法律素養(yǎng)的應(yīng)有之義。十八屆三中全會之后，國家經(jīng)濟體制改革已逐步進入深水區(qū)，電力體制改革更進一步明確了電網(wǎng)企業(yè)的公共服務(wù)屬性，企業(yè)的社會責(zé)任、法律責(zé)任與之前相比將更加重大，使命將更加艱巨。這就要求從業(yè)人員必須具備與之相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。目前電力企業(yè)面臨的法律風(fēng)險主要有：1.電網(wǎng)建設(shè)法律風(fēng)險，即隨著工業(yè)用電和居民用電的增加，電網(wǎng)建設(shè)規(guī)模也在不斷擴大，隨之而來的征地補償問題、“線樹”“線房”問題、施工擾民問題等。2.電費回收法律風(fēng)險，當(dāng)下電費回收問題隨著智能電表的普及而得到總體解決，但電型工廠和公司的生產(chǎn)用電，長久以來都是先使用后付費，一旦出現(xiàn)欠費，便是巨大的金額，除此之外，個別地方政府為保護企業(yè)，還以文件或會議紀要形式給予企業(yè)暫緩繳納電費的優(yōu)惠等。①3.勞動關(guān)系法律風(fēng)險，從業(yè)人員從事高空、高壓作業(yè)，人身觸電傷亡時有發(fā)生，死亡賠償額度不斷攀升；企業(yè)規(guī)模迅速擴大，管理制度不健全，企業(yè)內(nèi)部勞資糾紛不斷。從以上不難看出，電力高職生要成為一名合格的電企從業(yè)人員，其應(yīng)具備的法律素養(yǎng)是，從服務(wù)社會的角度出發(fā)，掌握一定的法律知識，尤其是電企可能涉及的專業(yè)法律知識，樹立較強的法律意識，養(yǎng)成良好的法律行為習(xí)慣，具備嚴密的法律邏輯思維能力和較強的法律實踐和運用能力。

二、電力高職生法律素養(yǎng)的現(xiàn)狀

摘要:近年來，各高校大學(xué)生犯罪事件頻發(fā)引發(fā)人們對大學(xué)生法律素養(yǎng)和高校教育的質(zhì)疑，尋求有效的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育機制就顯得格外重要。大學(xué)生法律素養(yǎng)的發(fā)展驅(qū)動力包括兩個方面:一是大學(xué)生的自我需求;二是大學(xué)生所處的外部環(huán)境誘因。大學(xué)生的法律素養(yǎng)培育遵循“需求產(chǎn)生———形成動機———產(chǎn)生行動”這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)校應(yīng)該運用各種方式促進這一機制有效運轉(zhuǎn)。

關(guān)鍵詞:法律素養(yǎng);大學(xué)生;法治精神;期望理論;歸因理論

隨著國家依法治國思想的深入，公民法律素養(yǎng)的培育就顯得愈來愈重要，大學(xué)生是社會精英的主要來源，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育對弘揚法治精神至關(guān)重要。近年來，大學(xué)生犯罪率呈上升趨勢，因此，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得格外迫切。隨著依法治校的深入，高校在大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面也面臨諸多挑戰(zhàn)，比如高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程設(shè)置就顯得薄弱，傳統(tǒng)的培育機制效果不佳，我們必須尋找更為有效的大學(xué)生法律素養(yǎng)培育模式。

一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

國外研究針對大學(xué)生法律素養(yǎng)培育的較少，大多數(shù)發(fā)達國家都是將法律素養(yǎng)作為公民教育的一部分;國外大學(xué)的設(shè)立以法律為基礎(chǔ)，所以國外研究更注重制度層面的研究;蘇振芳等學(xué)者認為國外的思想政治教育培養(yǎng)模式跟國內(nèi)的恰好相反，他們更多的是隱形教育，法律素養(yǎng)的培育融匯到生活中，而國內(nèi)更多的是顯性教育，大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育主要是在課堂上。國內(nèi)關(guān)于大學(xué)生法律素養(yǎng)的研究也不多，主要集中在對大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義、存在的問題及其對策等方面。吳敏英、馬丹(2008)指出大學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的意義:第一，加強大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié);第二，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要;第三，大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)是“基礎(chǔ)”課程的根本任務(wù)。韓益鳳、陳玉祥(2011)認為大學(xué)生法律素養(yǎng)存在以下問題:大學(xué)生法律知識認識不足認;缺乏法律認同感;缺乏相應(yīng)的法律實踐能力。鄧輝(2008)認為高校要改善法治教育的模式，同時分析了大學(xué)生法律素養(yǎng)提升對自身的意義。陳毓(2009)認為高校應(yīng)該從法治教育向法治教育轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的法制宣傳模式，以培養(yǎng)大學(xué)生法律素養(yǎng)為重要目的。

二大學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)涵

摘要：高職教育并不簡單地等同于技能教育，我們同樣要肩負著對青年人公民意識、道德修為、法律素養(yǎng)等方面的教育和引導(dǎo)。思想政治教育是時代使命感培養(yǎng)的重要途徑之一，如何將公民意識、道德修為和法律素養(yǎng)帶入到思政課堂，同時又能夠內(nèi)化于學(xué)生的思想之中，是非常值得探索的主題。本文在對高職生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及成因做出簡要分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實際，提出了一些針對思政課如何提升法律素養(yǎng)的途徑探索。

關(guān)鍵詞：新疆高職生；法律素養(yǎng)；思政教育

一、新疆高職生法律素養(yǎng)的主要表現(xiàn)

法律意識是否薄弱的最基本檢測方式，并非單純依靠所儲備的法律法規(guī)知識對事務(wù)做處理，而是在日常生活學(xué)習(xí)中，是否有邏輯嚴謹?shù)囊?guī)則意識、是否對法律有敬畏之心，尤其是當(dāng)發(fā)生在自己周遭的事情非自己所愿時，采取什么樣的釋疑手段等進行判斷。因此，對高職生基本的法律素養(yǎng)教育，不能以專業(yè)的法律知識地灌輸為基礎(chǔ)，也不能以課本偏理論的講授為檢驗?zāi)繕?biāo)；而是結(jié)合高職生的實務(wù)性特點，有準確的是非判斷能力，并且能夠在主觀意愿與客觀要求相沖突時，正確而理智地做出選擇。但就目前一些實際情況而言，這種目標(biāo)導(dǎo)向的法律素養(yǎng)提升任重而道遠。（一）規(guī)則意識淡薄。馬克思主義基本原理成為高校思政課程的原因之一在于將很多對世界、對事物的理解系統(tǒng)化、具體化地講授，提供給學(xué)生一些基本的方法論和認識論。其中就有對事物之間因果聯(lián)系分析，基本的踐行方式就是能否對自己的行為及其行為導(dǎo)致的必然結(jié)果和可能性結(jié)果的準確判斷；又或者，斷然割裂這種聯(lián)系，凡事任意為之，根本不考慮后果，或者輕信自己可以逃脫對后果的承擔(dān)。例如，在對違紀學(xué)生批評教育的過程中，多數(shù)情況會詢問其是否知道自己的行為已經(jīng)違反了校紀校規(guī)，得到的答案基本上都是肯定的。換言之，在了解規(guī)則的前提下，無視規(guī)則的約束力，對規(guī)則毫不畏懼的人對法律也不會心存敬畏。對規(guī)則不知情、知情卻輕信可以鉆漏洞、知情卻毫無所謂地違反是對待規(guī)則的三種消極表現(xiàn)，且程度有別。然而非常遺憾的是，我們確實要面對很多程度相對較重的學(xué)生，這種對行為適當(dāng)性有判斷卻無約束的思維一旦固定下來，就容易演變?yōu)樵诠ぷ黝I(lǐng)域的投機取巧、逃避責(zé)任，于社會無益。淡漠的規(guī)則意識是法律素養(yǎng)薄弱最基本的表現(xiàn)，除去明文規(guī)定的校紀校規(guī)以及約定俗成的課堂秩序外，生活中有很多規(guī)則是為人處世的基本方式，尤其是一些不規(guī)則行為并不會直接導(dǎo)致接受法律制裁的時候，也能夠因心懷敬畏而自我約束就顯得尤為重要，也是能否具備基本法律素養(yǎng)的條件之一。（二）法律常識不足。在一次簡單的課堂小調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)同屆大概200位的高職生（少數(shù)民族學(xué)生所占比例過半），超過七成的學(xué)生不知道公安局、檢察院、法院各自的職權(quán)劃分是什么；超過八成以上的學(xué)生不知道自己合法權(quán)益被侵犯后可以采取的救濟方式有哪些；幾乎所有的學(xué)生都不知道一個簡單的民事訴訟的基本程序是什么；甚至還有些學(xué)生不知道校紀校規(guī)和違法犯罪的界限在哪，天真地以為只要是學(xué)生，就不會因為傷人毀物而受到法律的制裁。這種規(guī)則意識淡薄從而導(dǎo)致對基本法律常識的漠不關(guān)心的態(tài)度，也往往導(dǎo)致對自己行為邊界的認知出現(xiàn)模糊狀態(tài)。盡管教學(xué)目標(biāo)中通常不會將法律知識的系統(tǒng)掌握作為考核學(xué)生的標(biāo)準，但是對于一些基本的法律常識卻是一個人社會經(jīng)驗?zāi)酥辽婺芰Φ谋貍錀l件之一。思政課所要解決的問題就在于法律常識應(yīng)該如何普及，而這個問題在目前所使用的課本中尋求答案難度較大，因此探索思政課的授課內(nèi)容和目標(biāo)實現(xiàn)途徑具有十分重要的現(xiàn)實意義。（三）不合時宜的維權(quán)意識。西方民主、人權(quán)等概念傳入我國，很多年輕人知其概念不知其運作，因而對于一些權(quán)利有著錯誤的認知。耶林曾說斗爭是法的生命，呼吁人們應(yīng)該為權(quán)利而斗爭，獲得權(quán)利的過程是主動的、積極的。但是學(xué)生卻想當(dāng)然地理解為各類職能部門應(yīng)該擁有超能力一般為自己提供救濟和服務(wù)，維權(quán)過程中的這種“私人定制”式地服務(wù)一旦得不到實現(xiàn)，就有可能導(dǎo)致偏激的行為，尤其是所謂維權(quán)，究竟是否屬于理應(yīng)維護的正當(dāng)權(quán)利都會出現(xiàn)被無視的情況。就新疆當(dāng)前的實際區(qū)情而言，如果維護穩(wěn)定、反對分裂、確保新疆的長治久安是社會各項事業(yè)的重心，那么培養(yǎng)的學(xué)生就必須有意識地參與其中，將民族大義、國家利益當(dāng)做自己情感的組成部分去成全。然而，事不關(guān)己以及不顧及大局的小事例時有發(fā)生，個人利益至上，無知卻理直氣壯主張訴求。思政教育始終致力于探索的主題就在于如何培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，這就使得思政課必須為社會服務(wù)、為國家服務(wù)、為弘揚正能量服務(wù)。這一主題就要求思政課不止解決這些年輕人行為上的不當(dāng)之處，還要引導(dǎo)其思想上的偏頗之處。因此，思政課堂如何開展教育教學(xué)才能實現(xiàn)這種特殊的目標(biāo)責(zé)任，就顯得尤為重要。

二、提升新疆高職生法律素養(yǎng)的途徑探索

（一）以教材理論為基礎(chǔ)進行實踐化擴展。目前，能夠指導(dǎo)高職生法律素養(yǎng)提升的課程主要是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，近年來教材進行了幾次調(diào)整，尤以法律部分的幾個章節(jié)的變化明顯，并且逐步突出了理論性和體系性。理論性和體系性的提升對于構(gòu)建學(xué)科結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)的本科學(xué)生而言是必要的，但對于本就理論領(lǐng)悟較差，同時又重視實踐技能的高職生而言，就有點不合時宜了?；趯嵺`應(yīng)用性的考慮，在授課過程中，如果企圖從理論入手地提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，就會事倍功半，因此，可以適當(dāng)?shù)目紤]從知識本身的實踐性入手。法律其實也是一門實踐重于理論的學(xué)科，可以適當(dāng)考慮以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，不脫離教學(xué)大綱，在此基礎(chǔ)上做出調(diào)整。例如，課本中提到訴訟法和非訴訟程序法，但僅僅點到為止，學(xué)生其實知其然不知其所以然，所以在講授過程中，我用了一個更為實際的方式，就是將刑事案件、民事案件從案件發(fā)生到最終審理結(jié)束做了一個梳理，學(xué)生一目了然。在書本提及民商事法律部門時，僅僅是列舉了有哪些法律部門，而學(xué)生更需要了解的是怎么用，因此在授課過程中，我著重講解了簽訂買賣合同、婚姻繼承等方面的法律知識，學(xué)生就比較受用。（二）課堂實踐活動提升針對性的主題化探索。課堂實踐活動是思政課的一個特色也是一個優(yōu)勢，可以結(jié)合需解決的知識點進行主題實踐的探索。1.從話題辯論到模擬法庭的審理在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程進入法律部分得學(xué)習(xí)時，常用的一個課堂活動就是話題辯論，例如“道德和法律哪個更重要”，目的在于使學(xué)生思考道德的作用和法律的作用，以及二者的區(qū)別，雖然熱鬧，但實際收貨甚小。因此模擬法庭這種更為專業(yè)、更為嚴謹?shù)慕逃虒W(xué)方式就可以適時采用。考慮到我們的主旨不是專業(yè)法律知識的學(xué)習(xí)，而是實踐和價值觀的教育，因此在這項實踐活動的具體操作方面，我們需要注重的是理性與情感應(yīng)如何博弈，基本的法律常識應(yīng)如何掌握，規(guī)則意識的養(yǎng)成與重要意義等方面的教育和引導(dǎo)。例如，有高職院校就子女與老人的贍養(yǎng)這一主題進行模擬法庭的活動，就正面引導(dǎo)了學(xué)生關(guān)于孝道、審理的基本規(guī)則、法律規(guī)范與人情的取舍等方面的知識。2.從視頻案例到學(xué)生模擬案件教師在視頻案例播放過程中由于已有專業(yè)解讀，因此教師引導(dǎo)的空間就比較小，學(xué)生一氣呵成地看完之后，只是了解了一個故事，也沒有思考的空間，具體應(yīng)掌握的知識就相對不足。選擇較為經(jīng)典的案例，有學(xué)生自己充當(dāng)其中的角色進行演繹，這個活動方案的探索，較之以往的視頻教學(xué)，雖然在學(xué)術(shù)、專業(yè)領(lǐng)域有所欠缺，但學(xué)生的參與熱情更為高漲，學(xué)生參與程度也更高，尤其是教師在組織學(xué)生錄制案例的過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要進行編排，將引導(dǎo)學(xué)生思考的部分作為課題討論的環(huán)節(jié)，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以根據(jù)需要的掌控課堂。3.從教師提問引導(dǎo)思考到學(xué)生自己提問并思考以往會有教師根據(jù)自己教學(xué)的需要組織學(xué)生進行問卷調(diào)查，通過學(xué)生對于問卷的回答分析學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，雖然針對性更強，但學(xué)生的思考空間就會相對缺乏，因此，由教師提問引導(dǎo)學(xué)生思考向?qū)W生自己組織問題并思考就更有助于教師了解學(xué)生的實際學(xué)情。例如一個簡單的問卷調(diào)查，可以由學(xué)生自己去設(shè)計問題，然后由學(xué)生自己組織分發(fā)問卷，自己回收整理答案，發(fā)現(xiàn)其中的問題，最后自己寫成調(diào)查報告。這一活動的組織不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，更為重要的是，我們可以了解學(xué)生自己的關(guān)注點在什么問題上，學(xué)生對于法律的理解到底是什么。（三）其他渠道的探索。結(jié)合新疆的實際問題，我們所需指導(dǎo)學(xué)生的還有維穩(wěn)方面的警示教育，這一類主題教育通常是以專題講座的形式展開，聽講座的實際效果如何是有所保留的。法律本身就具有教育警示的作用，因此，我們在條件允許的情況下，可以請一些與新疆維穩(wěn)事業(yè)相關(guān)的案例當(dāng)事人為學(xué)生進行訪談式的教育。這些當(dāng)事人可以是政府工作人員、參與維穩(wěn)的前線人員，也可以是受到法律制裁的人員，通過這樣一種類似的訪談，能夠讓學(xué)生在了解新疆實際區(qū)情的同時，也提升自己對法律的認識程度。

1何為法律素養(yǎng)

1．1何為素養(yǎng)?！八仞B(yǎng)”一詞原本是用來描述人的生理層次的機能的一個概念［1］。后來不斷發(fā)展中引申出更廣義的內(nèi)涵。簡單的說就是一個人的素質(zhì)和教養(yǎng)，主要體現(xiàn)在人的思想政治、文化道德，業(yè)務(wù)技能，身心健康這四個方面。多用于對人的評價中，所以它是一個帶有主觀能動性的詞語。但是，它又有著一定的評判標(biāo)準，這是它的客觀性的體現(xiàn)。1．2何為法律素養(yǎng)。對法律素養(yǎng)最直接的解釋就是個人在法律這個領(lǐng)域的素質(zhì)教養(yǎng)。主要分為兩個層次。一是社會層面的法律素養(yǎng)，一是專業(yè)人士的法律素養(yǎng)。社會層面的法律素養(yǎng)的標(biāo)準是作為一個普通的社會大眾所應(yīng)該具備的法律素養(yǎng)的程度，專業(yè)層面的法律素養(yǎng)就是以一個專業(yè)的法律人士來評判個人所掌握的專業(yè)的法律知識框架和體系。這二者的標(biāo)準不同，自然要求也是不同的。

2高中學(xué)生與法律素養(yǎng)

法律素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要對知識的不斷汲取和補充的，作為高中階段的學(xué)生，我們的最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)應(yīng)戰(zhàn)高考，這就使得法律素養(yǎng)的提升和高中學(xué)習(xí)之間既有矛盾又有共性。2．1高中學(xué)習(xí)和法律素養(yǎng)的共性。高中階段的學(xué)習(xí)既是應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)也是學(xué)生素質(zhì)全方面培養(yǎng)的階段。這個素質(zhì)既有政治思想素質(zhì)，也有文化道德素質(zhì)，自然而然也少不了法律素質(zhì)，也就是法律文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和提升。從這個層面來說法律素養(yǎng)的提升培育和高中階段學(xué)習(xí)之間是有著共通之處的。2．2高中學(xué)習(xí)和法律素養(yǎng)的沖突。高考指揮棒一揮起，所有學(xué)子應(yīng)聲而動。不論高考的利弊如何，目前高中階段的學(xué)習(xí)就是以高考為中心而開展的，這是大局勢。但是在高考中并沒有一門學(xué)科是和法律有直接關(guān)聯(lián)的，所以，培育提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，是必要占用其他科目的學(xué)習(xí)時間，有的一部分群體會認為是浪費時間，這就是法律素養(yǎng)提升和高中階段學(xué)習(xí)的矛盾所在。

3提升高中生法律素養(yǎng)的對策

雖然法律素養(yǎng)和高中階段學(xué)習(xí)有著一些矛盾，但是從國際的大格局，社會發(fā)展的大趨勢來看，作為提升國民法律素養(yǎng)重要陣地的高中生的法律素養(yǎng)的提升是必須的。對此筆者提出一下兩方面的建議:3．1從社會大眾素質(zhì)的角度。高中階段的學(xué)生即是學(xué)生，我們也是社會大眾的一員，更是未來國家的主人。我們的未來肩上的擔(dān)子不輕，我們的人生之路還很漫長。要想走出不一樣的人生，干出不簡單的業(yè)績，達到不一樣的目標(biāo)。就必須對國之利器———法律一定要做到心中有數(shù)，要有最基本的大眾法律意識觀。所以，對于提升高中生的法律意識，我們可以從普通大眾的標(biāo)準出發(fā)，進行和我們生活有關(guān)的普法教育。例如:基礎(chǔ)的民法知識，刑法知識。這樣使我們的高中生時刻在法律允許的范圍內(nèi)活動，規(guī)范自己的一言一行。做守法的公民。3．2從專業(yè)法律人士的角度。高中生學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)是———高考，高考的意義是好的大學(xué)和好的專業(yè)。雖然睡說:只顧耕耘，莫問前程。但是如果我們從高中階段的伊始，就在學(xué)生心目中樹立起理想的大學(xué)和心儀的專業(yè)，那每個學(xué)生都會有自己的方向和目標(biāo)，就如同有了指路的明燈，這樣才不至于盲目耕耘。而法律———作為大學(xué)所開設(shè)的學(xué)科中的一門，它有著自身存在的必要性和意義。我們可以引導(dǎo)學(xué)生去了解法律，走進法律，使我們體會到法律對我們國家和人民的意義所在。提升我們的法律素養(yǎng)，打好我們作為未來法律人的最基礎(chǔ)的要求。這樣即是提升我們的法律素養(yǎng)，也是為我們法律事業(yè)培養(yǎng)后續(xù)接班人做好準備。

我國從改革開放后，一直以經(jīng)濟建設(shè)為中心，經(jīng)濟體制也由原先的“計劃經(jīng)濟”慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆袌鼋?jīng)濟”，市場經(jīng)濟雖帶來社會的大發(fā)展，隨之而來的也是更多的社會問題?？v使中華文化以其包容性來兼收并蓄國外優(yōu)秀文化，但終究抵擋不住一些大國進行的文化滲透以及不良風(fēng)氣對我國社會意識形態(tài)領(lǐng)域的侵蝕。“少年強則國強”，在這機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，身為建設(shè)祖國美好明天，為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的主力軍——當(dāng)代青少年，應(yīng)該成為面對這一切困難的中流砥柱。

一、當(dāng)代青少年道德與法律素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)象

“道德是依道之德、以德為道，是一定地域內(nèi)人們共同遵守和表現(xiàn)出來的風(fēng)俗習(xí)慣”[1]，是調(diào)節(jié)人與人之間社會關(guān)系的一種價值體系。所謂法律，“就是由社會物質(zhì)生活條件所決定的，由國家制定或認可并由國家強制力保證實施的，通過規(guī)定權(quán)利與義務(wù)以維護社會秩序的一種特殊的行為規(guī)范體系”。[2]道德與法律是兩個重要的社會調(diào)控體系。不少青少年不能很好地認識道德與法律之間的聯(lián)系，導(dǎo)致作出一些合道德卻不合法的行為、合法卻不合道德的行為及既不合道德又不合法的行為。（一）合道德而不合法的現(xiàn)象。法不容情，生活中合道德卻不合法的現(xiàn)象很多。我們的傳統(tǒng)文化崇尚“士可殺不可辱”，我們的課堂教材歌頌英雄先烈的寧死不屈。然而，實際的法律實踐從“不存在防衛(wèi)的緊迫性”在最后的成果上否認了我們傳統(tǒng)的道德認知，即否定了于歡在維護其母親免受討債者侮辱這一過程中的道德應(yīng)激行為的正當(dāng)性。（二）合法而不合道德的現(xiàn)象。考試作為青少年成長發(fā)展必不可少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須把它上升到道德的立場上去看待。放在古代，一人作弊被發(fā)現(xiàn)了，不僅要承受牢獄之災(zāi)，更會受到世人的指責(zé)與唾棄，身心都會受到巨創(chuàng)；但是放在現(xiàn)在，學(xué)生不用承受那么大的心理負擔(dān)，作弊的成本比過去少得多了，致使作弊現(xiàn)象在當(dāng)代社會越來越常見。而這引起我們更多的思考，當(dāng)舞弊現(xiàn)象是極個別人的行為時，并不可怕，但當(dāng)舞弊逐步構(gòu)成一種習(xí)尚，教育系統(tǒng)的價值觀念慢慢變混亂，這能否代表著我們在道德誠信機制上的滑坡呢？（三）既不合法又不合道德的現(xiàn)象。在當(dāng)代青少年中，也存在很多既不合法又不合道德的現(xiàn)象。例如發(fā)生在2016年的“篡改同學(xué)高考志愿”事件。山東青島膠州高三畢業(yè)生常升高考志愿被同窗郭某某出于嫉妒的原因而修改，沒有在道德信仰與法律信條的控制下，最終釀成了大禍。郭某某這種損人害己的行為致使他將面臨道德的拷問和法律的制裁。

二、當(dāng)代青少年道德與法律素養(yǎng)匱乏的原因

當(dāng)代青少年道德與法律素養(yǎng)匱乏的現(xiàn)象嚴重，而且愈演愈烈。究其原因，不外乎以下幾個方面：家庭教育方面，學(xué)校教育方面，社會環(huán)境方面。（一）家庭教育原因。馬克思曾說“家長的行業(yè)就是教育子女”[3]，自孩子出生那刻起，家長就扮演著無比重要的角色，教孩子說話、行走、吃飯等，可以說孩子的第一堂課是來自于家庭的。某些家長對子女教育方式上存在缺陷。“雖然說家庭教育方式已經(jīng)顯示出理性化的傾向，但是這并不絕對意味著大多數(shù)家庭在具體的操作過程中都能夠采取民主的平等的教育方式”。[4]很多家長，尤其是一些農(nóng)村家長不具備科學(xué)的教育理念，認為“棍棒底下出才子”，往往通過暴力手段甚至是違反未成年人保護法的行為來捍衛(wèi)自己身為家長的權(quán)威。這種“高壓型”教育方式導(dǎo)致孩子性格上會出現(xiàn)缺陷，以至于作出一些不符合道德并觸犯法律的行為。（二）學(xué)校教育原因。學(xué)校是青少年進行系統(tǒng)全面學(xué)習(xí)的大本營，青少年在學(xué)校里由淺入深地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識、社會道德規(guī)范和相應(yīng)的法律知識。從一定程度上來說，學(xué)校教育決定著青少年道德和法律素養(yǎng)的水平和性質(zhì)。許多學(xué)校教育工作存在弊端，學(xué)校法制教育乏力。在很多學(xué)校中，法制教育被看作思想品德教育的補充內(nèi)容，認為法律教育包含于思想品德教育，青少年學(xué)到的法律知識只是局限于思想政治課本中提到的寥寥內(nèi)容；到了大學(xué)，法制教育往往只限于大一時期公共課《法學(xué)基礎(chǔ)》，教師在教的過程與學(xué)生在學(xué)的過程中，都不會放更多的精力在公共課上。青少年對法律知識的學(xué)習(xí)，缺乏成套、統(tǒng)一的教材。（三）社會環(huán)境原因。社會環(huán)境錯綜復(fù)雜，沒有形成有效的法律監(jiān)管機制。一方面，在市場經(jīng)濟條件下，貨幣化極易使人形成一切以金錢為中心的思想，一些青少年經(jīng)不住吸引，又具有強烈的攀比心，價值觀發(fā)生了變化，認為“金錢萬能”。另一方面，隨著網(wǎng)絡(luò)傳媒的普及，一些充斥著打打殺殺的暴力網(wǎng)游、不健康的黃色網(wǎng)站等，容易使一些道德觀念不強，缺乏辨別是非能力的青少年誤入歧途，走上違法犯罪的不1.完善立法，把基本道德義務(wù)納入法律規(guī)范“道德需要法律強制力的支持和保證，法律的強制性、威懾力是道德規(guī)范得以遵守和弘揚的保證”。[7]通過立法，將基本的道德規(guī)范變?yōu)榉梢?guī)范。再者是通過立法，以獎勵性的方式可以提高當(dāng)代青少年對道德素養(yǎng)的追求。鄧小平講過“如果只講犧牲精神，不講物質(zhì)利益，那就是唯心論”[8]，所以社會應(yīng)建立道德回報機制，對青少年的行善之舉給予物質(zhì)或者是精神的褒獎。2.利用網(wǎng)絡(luò)媒介的輿論導(dǎo)向，加強道德與法律宣傳當(dāng)代傳媒具有涉及范圍大、滲透力強、影響大的優(yōu)勢。首先應(yīng)以法治網(wǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)在法律的監(jiān)管下健康運行。利用網(wǎng)絡(luò)媒介的輿論力量，有利于把道德觀念與法律知識傳播到千家萬戶，普及到各位青少年。學(xué)校利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)通訊方式構(gòu)建信息交流平臺，加強學(xué)校、家庭、學(xué)生三者之間的密切聯(lián)系。

三、結(jié)語

一、大學(xué)生法律意識的現(xiàn)狀及其原因分析

1.大學(xué)生的法律知識水平整體不高，法律意識普遍淡漠

我國高校安排了法律理論的學(xué)習(xí)，為各專業(yè)的學(xué)生設(shè)置了《法律基礎(chǔ)》課，但是這門課的學(xué)時不限,本科32學(xué)時,專科28學(xué)時,在這有限的學(xué)時中獲得的法律知識也是有限的。一些學(xué)校對大學(xué)生的思想政治教育和法律政策教育形式單調(diào)，內(nèi)容僵化，針對性不強，導(dǎo)致一些大學(xué)生接受教育的效果不理想。特別是學(xué)校招生規(guī)模逐年擴大，而校方對學(xué)生的管理卻未加強，再加上大學(xué)生都重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而對法律基本課這類公共課都不重視，考試時突擊，應(yīng)付了事，在這種情況下，大學(xué)生不可能有扎實的法律基礎(chǔ)知識。由于未做到防微杜漸，導(dǎo)致個別學(xué)生自覺性越來越差，自我控制能力越來越弱，很容易突破道德的防線而走上犯罪歧途。

2.主動法律意識明顯缺乏

由于傳統(tǒng)法律意識的思維慣性，也由于教育與宣傳輿論的局限，大學(xué)生的法律意識處于一種被動的守法狀態(tài)，認為守法就是遵守刑法。我們經(jīng)?？吹椒ㄖ菩麄鳈谥械膬?nèi)容大多數(shù)是因違法犯罪所受到的懲罰，使大學(xué)生感覺到的是法律的無情，而并沒有感覺到法律是他們生存的需要，是他們行為的準則，是他們利益的維護者，大學(xué)生的內(nèi)心深處認為只要我不違法就無需學(xué)法。當(dāng)自己的合法權(quán)益受到侵害時，不能積極主動地利用法律武器維護自己的正當(dāng)權(quán)益，而是以消極的態(tài)度對待法律，甚至?xí)捎脠髲?fù)的手段來討回“公道”，導(dǎo)致了違法犯罪的可能性。

3.高等院校學(xué)生犯罪呈上升趨勢

黨的十八大以后，我國開展了更加深入的法治宣傳教育，在社會主義法治精神的主張和約束下，全社會都要不斷增強用法、守法、尊法以及學(xué)法意識。大學(xué)生作為當(dāng)代年輕有為的群體，應(yīng)該成為中國推進依法治國的主體。因此大學(xué)生不斷提高自身的法律素養(yǎng)，對于推進我國法治社會的進程具有重要的意義。

一、有效提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要意義

（一）大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升有助于高校立德樹人教育內(nèi)容的落實。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不僅要包括扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和較高的文化素養(yǎng)，大學(xué)生還應(yīng)該具備較強的法律觀念和意識。大學(xué)生只有樹立憲法為上的法治精神，才能不斷提升自身的法律素養(yǎng)，最終成長為國家建設(shè)小康社會的人才。（二）提升大學(xué)生法律修養(yǎng)是依法治校的前提和基礎(chǔ)。要想實現(xiàn)全面依法治國，高校首先要做到依法治校。只有科學(xué)、法治的現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，才能為國家的人才培養(yǎng)提供重要的保障。當(dāng)前高校依法治校工作必須要與提升大學(xué)生法律修養(yǎng)相結(jié)合，高校才能不斷提升學(xué)校自身的依法治校水平，即在學(xué)校管理者提升自身依法管理學(xué)校的能力同時，也讓高校的教師、學(xué)生處以及各個部門在進行高校的日常管理時，做到有據(jù)可依、有法可行，最終才能構(gòu)建高校依法治校的良好基礎(chǔ)，提高大學(xué)生懂法、知法以及用法的水平和能力。（三）大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升有利于提高依法治國的保障。法治環(huán)境的建設(shè)和法治精神的普及是建設(shè)法治國家的重要基礎(chǔ)，其中法治環(huán)境的構(gòu)建和法治精神的宣傳都離不開公民法治精神、方式、思維以及意識等方面的有效提升。大學(xué)生也是普通公民的一員，因此大學(xué)生不斷提升自身的法律素養(yǎng)更容易幫助大學(xué)生通過法律意識和觀念的培養(yǎng)，逐漸形成社會主義信仰，在這種信仰的激勵下才能不斷提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的同時，最終促進我國依法治國建設(shè)目標(biāo)的成功實施。

二、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的具體內(nèi)容

第一，有效提升大學(xué)生法律意識。法律意識的培養(yǎng)是大學(xué)生提高法治意識的前提和基礎(chǔ)，只有不斷樹立大學(xué)生對我國法律的推崇感和認同感，才能積極地在大學(xué)生群體中打造法治社會的精神根基，同時在大學(xué)生群體中積極樹立現(xiàn)代公民法治意識的內(nèi)在權(quán)威地位，最終才能積極提升大學(xué)生對法律權(quán)威性和公正性的認識；第二，大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升還表現(xiàn)在大學(xué)生法治思維的形成塑造。大學(xué)生法治思維的形成是法律素養(yǎng)提升的具體方向，所謂的法治思維就是要求大學(xué)生善于運用多樣化的處理、分析以及認識問題的思維方式，然而受法律本質(zhì)的影響，大學(xué)生的法治思維也是一種更具理性化和邏輯化的思維方式。黨的十八大以后，依法治國戰(zhàn)略的推出積極引領(lǐng)包括大學(xué)生群體在內(nèi)的全體公民，靠法解決問題、遇到事情找法律以及日常生活自覺遵守法律的發(fā)展趨勢。在高校的法律教育中更要積極把握大學(xué)生法治思維訓(xùn)練的方向，幫助學(xué)生學(xué)會選擇并守住法律底線；第三，大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升重點在于法治方式的訓(xùn)練。所謂法治方式就是憑借法治思維的引導(dǎo)，按照法律的規(guī)范、規(guī)則、程序、方法以及手段執(zhí)行法治化的實踐和監(jiān)督的過程。在當(dāng)前的高校法律教育中要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，提升大學(xué)生運用現(xiàn)在法治形式解決和處理法治問題的能力；第四，提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的根本目的在于塑造大學(xué)生的法治精神。所謂的法治精神即法律所倡導(dǎo)的公平正義、自由平等以及民主法治等社會主義核心精神，同時我國的法治精神也是大學(xué)生法律教育最終要實現(xiàn)的價值目標(biāo)，只有在大學(xué)生的行為準則中慢慢滲透法律所主張的契約精神、規(guī)則意識、義務(wù)觀念以及自由意識等，才能在大學(xué)生的心中徹底融入法治信息和理念。

三、有效提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的策略

一、引言

改革開放三十年來，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，中國的法制建設(shè)不斷深化與發(fā)展。鄧小平同志十分重視教育，尤其是法制相關(guān)教育，他曾在多次會議中指出，加強法制的根本問題是教育人，同樣，法制教育也應(yīng)該從娃娃抓起，全社會都應(yīng)該進行這樣的教育。學(xué)校教育中高職學(xué)生是一個相對特殊的群體，由于較多的高職院校前身為普通中專及大專學(xué)校，因此在教育體制、教育思想、教育方法上相對陳舊，高職院校對學(xué)生開展的法律教育沒有自身特色，導(dǎo)致學(xué)生在法律素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，亟待解決。

二、高職院校學(xué)生的法律素養(yǎng)現(xiàn)狀及原因探析

1、法律知識貧乏、法律意識亟待提高

盡管高職院校人數(shù)幾乎占高等教育中學(xué)生人數(shù)的一半左右，但高職院校的法律教育卻明顯弱于其它高等院校，學(xué)生的法律素質(zhì)、法制觀念存在明顯缺陷。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對法律基本知識并不關(guān)注，對于憲法、民法以及刑法，一些學(xué)生只是“聽說過”這些法律，卻不覺得與“自身生活息息相關(guān)”，對于高職學(xué)校里產(chǎn)生的各種違法犯罪現(xiàn)象，能從法律視角進行反省的學(xué)生甚少。當(dāng)學(xué)生自身受到權(quán)利侵害時，往往束手無策的學(xué)生居多，真正能拿起法律的武器進行自我保護的很少。學(xué)生的法律意識如此淡薄、法律知識也不夠充足。究其原因，與當(dāng)前所處的經(jīng)濟政治文化環(huán)境也有很大關(guān)聯(lián)，目前國內(nèi)整體倡導(dǎo)普法教育，但權(quán)力凌駕于法律之上的現(xiàn)象并不鮮見，法律在人們工作、生活、學(xué)習(xí)中的威信并未得到充分發(fā)揮，尤其一些學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的沿襲，外來資本主義思想又不斷侵襲，他們在法律意識上表現(xiàn)出了很強的矛盾性。由于當(dāng)他們正處于價值觀正在調(diào)整、容易受到波動的高職學(xué)習(xí)時期，很容易受到傳統(tǒng)思想禁錮，對自身的社會責(zé)任認識不足，不愿意學(xué)習(xí)法律知識，覺得周邊事件“事不關(guān)己高高掛起”的大有人在。

2、依據(jù)法律開展利益訴求能力低下