作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。作文訓(xùn)練的起點(diǎn)，是低年級(jí)的說(shuō)寫訓(xùn)練。在整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，低年級(jí)是基礎(chǔ)，萬(wàn)丈高樓平地起，只有在低年級(jí)時(shí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在中高年級(jí)有更好的寫作水平。如何加強(qiáng)低年級(jí)的說(shuō)寫訓(xùn)練呢？提出來(lái)和大家討論一下。

一、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練。

大綱指出，低年級(jí)學(xué)生要能說(shuō)一段完整的話、口述一件簡(jiǎn)單的事。這是作文的第一步。

1、在字詞教學(xué)中，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教學(xué)生字詞時(shí)，可進(jìn)行詞句的說(shuō)話訓(xùn)練。如教學(xué)“馬”字，學(xué)生組詞“馬上、馬車、馬背”等，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)說(shuō)話。有的說(shuō)：“我馬上就可以回家了?！庇械恼f(shuō)：“馬車上有許多貨物?！边@樣訓(xùn)練下來(lái)，大大增加了學(xué)生說(shuō)話的訓(xùn)練量，提高了表達(dá)能力。在學(xué)生練習(xí)說(shuō)話時(shí)，要讓學(xué)生明白，一個(gè)完整的句子，一般是“誰(shuí)在做什么？”或“什么怎么樣？”這種形式，幫助他們逐步建立完整的句子的概念。同時(shí)，還要花大氣力矯正說(shuō)話中方言、不良的口語(yǔ)習(xí)慣等，為口頭語(yǔ)言順利地轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)言打基礎(chǔ)。

學(xué)生口語(yǔ)有了一定基礎(chǔ)后，為進(jìn)一步增加訓(xùn)練量，可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”教生字，形式可以是面向全班的，也可以是小組同學(xué)之間的、同桌之間的互教。

2、在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。低年級(jí)課文淺顯易懂，富有兒童情趣。閱讀教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生興趣，采用復(fù)述、質(zhì)疑、答問(wèn)、議論等多種方法，盡可能地多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生既能很好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，培養(yǎng)情感，又能較為規(guī)范地訓(xùn)練口語(yǔ)，一舉兩得。教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)的話，要認(rèn)真地聽，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。對(duì)于說(shuō)得好的，要表?yè)P(yáng)；說(shuō)得有問(wèn)題的，要鼓勵(lì)?？傊?，要使學(xué)生感到，說(shuō)話不難，從而更加大膽地說(shuō)。課文教完后，還要根據(jù)課文內(nèi)容，創(chuàng)造給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)和內(nèi)容。例如，回家把《丑小鴨》這個(gè)故事說(shuō)給爸爸、媽媽聽；狼撲向小羊以后怎樣了呢？你能自己往下編個(gè)故事嗎？這樣，又把口語(yǔ)訓(xùn)練和以后的作文訓(xùn)練緊密聯(lián)系起來(lái)了。

教育，不僅要教書，更要育人，是教書育人的藝術(shù)?！皫熞舱撸讨允露髦T德也”———《禮記》。2000多年前，古人就認(rèn)識(shí)到德育在教育中的重要性，但時(shí)至今日，德育還是困擾各位教師的一個(gè)難題。通過(guò)一段時(shí)間的探索，筆者運(yùn)用課堂、課外活動(dòng)的方式，進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)學(xué)生德育教育探索，取得了可喜的成績(jī)，和大家共享。

一、研究背景

以文化考核為主的高考制度不改變，文化教育在教育中一家獨(dú)大的地位是不會(huì)被撼動(dòng)的。長(zhǎng)期以來(lái)，為了擠過(guò)“高考”這座獨(dú)木橋，學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校把99%的精力用在了智育方面，而德育則被放在了一個(gè)非常尷尬的角落，學(xué)校教育尤為突出，教育資源相對(duì)匱乏的農(nóng)村地區(qū)更勝一籌。筆者所任教的這個(gè)把教孩子認(rèn)識(shí)“八兩秤”作為學(xué)生上學(xué)目的的偏遠(yuǎn)山區(qū)，在學(xué)生德育教育方面更是讓人無(wú)所適從。經(jīng)過(guò)多年的探索，特別是在接觸朱永新先生《新教育》理念以后，筆者嘗試通過(guò)課堂、課外活動(dòng)的方式，進(jìn)行學(xué)生德育教育。

二、探索方法

1.熱愛家鄉(xiāng)，從了解、講解家鄉(xiāng)的歷史做起。青城古鎮(zhèn)素來(lái)有著得天獨(dú)厚的旅游資源，筆者就思考如何充分利用這些旅游資源，讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)文物呢？自此，筆者便從旅游公司借來(lái)資料，分發(fā)給同學(xué)們，安排班上的同學(xué)每人準(zhǔn)備一個(gè)青城旅游景點(diǎn)的解說(shuō)詞，讓他們根據(jù)青城景點(diǎn)的格局逐一進(jìn)行介紹，再加之向當(dāng)?shù)貙?dǎo)游借鑒學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了深刻的了解。青城鎮(zhèn)旅游旺季，我組織我們班的義務(wù)小導(dǎo)游為游客講解景點(diǎn)知識(shí)，得到了游客、家長(zhǎng)、學(xué)校普遍認(rèn)可。同時(shí)也提高了學(xué)生的社會(huì)交往能力，推出了青城深厚的文化底蘊(yùn)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛青城古文化的興趣和自豪感。自此，古鎮(zhèn)的“破壞者”消失了，取而代之的是旅游公司的好幫手、古鎮(zhèn)的主人出現(xiàn)了。2.厲行節(jié)約，從認(rèn)識(shí)糧食的來(lái)之不易做起?！罢l(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”每個(gè)同學(xué)都知道，但在實(shí)際生活中就是這樣，這還了得！經(jīng)過(guò)幾天的思考，筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)同學(xué)們節(jié)儉的意識(shí)，就要讓他們實(shí)際體驗(yàn)糧食的來(lái)之不易，5月份，正是青城冷棚西瓜成熟的季節(jié)，筆者帶領(lǐng)同學(xué)去西瓜地參觀，當(dāng)天，氣溫達(dá)到28度，西瓜棚中的溫度更是達(dá)到了40度左右，一進(jìn)瓜棚，迎面而來(lái)的熱浪讓人窒息，在瓜棚中的十幾分鐘，同學(xué)們都汗流浹背，直說(shuō)受不了?；貋?lái)談感悟，同學(xué)們都認(rèn)為：“西瓜雖甜，汗水澆灌”。以后的營(yíng)養(yǎng)早餐，餐桌上剩余的花卷山小了，吃不完，交回的食物多了；浪費(fèi)糧食的同學(xué)少了，勸說(shuō)大家節(jié)約糧食的同學(xué)多了。勤儉節(jié)約的種子慢慢地在他們心中生根、發(fā)芽。3.學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，從父親節(jié)的一封信開始。筆者所在學(xué)校，有一位特殊學(xué)生，父母離異，孩子缺乏關(guān)愛，他總是用不理智的方式引起別人的重視，屬于典型的學(xué)困生。父親節(jié)前夕，為了讓孩子們學(xué)會(huì)感恩，更是為了轉(zhuǎn)化這名學(xué)困生、教育這位父親，筆者讓孩子們每人為他們的父親寫一封信，送一束花。課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)這位特殊的學(xué)生非常興奮，于是筆者便坐在他身邊，想幫助他。他輕聲告訴老師“老師，我想給我爸爸寫封信。”筆者很感動(dòng)，立即問(wèn)他想跟爸爸說(shuō)些什么？筆者用文字把他要表達(dá)的意思簡(jiǎn)要地寫出來(lái)，讓他抄在信紙上，他抄得很認(rèn)真。后來(lái)，在筆者與這名同學(xué)的交流時(shí)，他告訴筆者，他爸爸被感動(dòng)哭了，說(shuō)謝謝他，還說(shuō)晚上要教他認(rèn)字。此后的日子，這個(gè)孩子的變化很大。4.愛心種子的扎根，從課前小活動(dòng)開始。學(xué)校外面有一個(gè)缺失右手的殘疾人開的小賣部，不知從何時(shí)起，同學(xué)們都叫他“一把手”，這是個(gè)明顯帶有侮辱性的綽號(hào)，筆者正面教育了他們多次，但總有那么幾位調(diào)皮的學(xué)生仍不改正。正好上到《掌聲》這課了，筆者精心準(zhǔn)備了一些課前小活動(dòng)：讓同學(xué)們單手拖地、蒙著眼睛取東西、單腳賽跑……大家都說(shuō)不方便，就這樣我導(dǎo)入了新課，讓同學(xué)們看看有愛心的人是怎樣對(duì)待殘疾人的？而我們是怎樣做的？這時(shí)，我注意觀察那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生臉紅了。課后，這幾位調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)常會(huì)幫這名殘疾店主搬東西、挑門簾……

三、探討總結(jié)

一、“愛”的職責(zé)。

“我們吃進(jìn)去的草，擠出的是奶”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”……任何形容我們教師的工作的語(yǔ)言都不為過(guò)。蔡元培說(shuō)過(guò)：“小學(xué)教師的責(zé)任比大總統(tǒng)還大些?！笔堑模瑥V大的中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師，擔(dān)負(fù)著特殊的使命。說(shuō)特殊，是因?yàn)樾W(xué)教師教授的對(duì)象都是一些不懂事的孩子們，低年級(jí)的教師更是這樣，要將那些剛從幼兒園中走出的孩子教育成為明白懂事的“人”，該是一件多么艱難的事情。我們常年在忙忙碌碌中生活，不論八小時(shí)內(nèi)外，下了班還在工作，甚至有時(shí)連做夢(mèng)都是在操著孩子們的心，實(shí)在辛苦！我作為一個(gè)小學(xué)教師，深深體驗(yàn)到其中的艱辛，我要祝福我的同仁們和我自己，祝我們幸福！祝我們快樂(lè)！

我們愛孩子，孩子也愛你。我們付出一個(gè)微笑，孩子會(huì)回報(bào)幾十個(gè)微笑；我們付出一片愛，會(huì)收獲層層的愛。我常常為此而感動(dòng)。今年元旦，我收到了幾十張賀卡，有的折了紙鶴，有的用布做了一些小掛件等等，他們用稚嫩語(yǔ)言傾訴著對(duì)老師的愛，其中有四位同學(xué)聯(lián)名寫道：“沈老師，您的樣子確實(shí)有些像江爺爺，摘下眼鏡又像一只小黃兔。我們真誠(chéng)的希望您可以留下來(lái)，陪我們渡過(guò)小學(xué)，祝您身體健康！”還有很多學(xué)生把他最喜歡的照片貼在賀卡上送給我，留作永遠(yuǎn)紀(jì)念。我把所有的賀卡拍成照片掛在我的博客上，時(shí)時(shí)回味，時(shí)時(shí)感動(dòng)。

我們?cè)趯W(xué)生身上的付出，其實(shí)都是感情的碰撞與交融。讓這碰撞與交融在現(xiàn)在的學(xué)生身上更猛烈些吧?。?！

二、“愛”的行動(dòng)

我追求真正的素質(zhì)教育，“他”應(yīng)該是這樣的一種教育：學(xué)生是自由的、輕松的、活潑的、個(gè)性是張揚(yáng)的、人格是健全的。

摘要：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生存在年齡小，好奇心強(qiáng)，但缺少耐心，自制力差等特點(diǎn)。因此，與中高年級(jí)相比較在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面也存在著很大的差別。如何開展好小學(xué)低年級(jí)的信息技術(shù)課，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是值得探究和思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；信息技術(shù)；教學(xué)

有些條件較好的學(xué)校從一年級(jí)就開設(shè)了信息技術(shù)課。低年級(jí)學(xué)生存在年齡小，好奇心強(qiáng)，但缺少耐心，自制力差等特點(diǎn)。因此，低年級(jí)信息技術(shù)與其它年級(jí)的信息技術(shù)在教學(xué)目的、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面也存在著很大的差別。如何使用合適的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠時(shí)刻保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的濃厚興趣，上好信息技術(shù)課，使他們真正學(xué)有所用，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，是值得探究和思考。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐與思考，我覺得低年級(jí)教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1根據(jù)年齡特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法

1．1寓教于樂(lè)，培養(yǎng)興趣：根據(jù)年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)課應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主，而教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)為主，精講多練。課堂內(nèi)容多設(shè)置一些趣味性的內(nèi)容，寓教于樂(lè)。在學(xué)習(xí)了基本指法和鍵盤操作指法時(shí)，請(qǐng)同學(xué)以游戲的形式，扮演不同的手指形象，來(lái)介紹自己在鍵盤操作指法中的功能，學(xué)生表演的欲望很高，很輕松地完成了教學(xué)內(nèi)容。另外我在課余時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些用flash制作的兒童歌曲、童話故事、以及一些結(jié)合學(xué)科內(nèi)容制作的學(xué)習(xí)游戲。這樣豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全面地感受信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

1．2巧用課件，提高效率：為一年級(jí)學(xué)生上信息技術(shù)課是件非常困難的事：大部分學(xué)生26個(gè)英文字母都不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢?。給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解帶來(lái)很大困難。因此我就把26個(gè)字母的讀音和所在鍵盤的位置制作了一個(gè)flash課件，并配上英文歌曲《ABCSong》和有趣的畫面內(nèi)容，讓學(xué)生分階段，分區(qū)域地學(xué)習(xí)鍵盤指法。學(xué)生們學(xué)得特別開心，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此我們可以將學(xué)習(xí)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，圖形編制成動(dòng)畫、配上音樂(lè)、設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)課等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

［摘要］當(dāng)下，低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)陷入缺資源、缺探究、缺創(chuàng)新及少情趣、少方法、少運(yùn)用的困境。要改變這種狀況，英語(yǔ)教師應(yīng)基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，運(yùn)用趣味英語(yǔ)教學(xué)策略，融入兒童化、游戲化、生活化等元素，以游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，以活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)英語(yǔ)，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

［關(guān)鍵詞］趣味英語(yǔ)教學(xué)；低年級(jí)；游戲；活動(dòng)

英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類使用最廣泛的語(yǔ)言。目前，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)普遍從小學(xué)三年級(jí)開始，發(fā)達(dá)地區(qū)基本上從一年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課程，但當(dāng)下低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)陷入“三缺三少”的困境，即缺資源、缺探究、缺創(chuàng)新及少情趣、少方法、少運(yùn)用。如何改變這種狀況呢？經(jīng)過(guò)幾年的低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，筆者主張“樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，以趣激學(xué)”，注重“三化”，即兒童化、游戲化、生活化。也就是說(shuō)，兒童化是低年級(jí)趣味英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；游戲化是低年級(jí)趣味英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)力；生活化是低年級(jí)趣味英語(yǔ)教學(xué)的歸宿。具體操作策略如下：

一、以游戲激發(fā)興趣

教過(guò)低年級(jí)的教師都會(huì)有這樣的感受：課上設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生感興趣的游戲，但只能使用一至兩次，如果持續(xù)使用，學(xué)生就會(huì)覺得沒(méi)意思，失去興趣。所以，低年級(jí)課堂的游戲設(shè)計(jì)要有創(chuàng)意，別出心裁，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣。11.迪士尼游戲?qū)W生對(duì)迪士尼人物形象非常熟悉，對(duì)迪士尼游戲也表現(xiàn)出極大的興趣。如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)2BUnit6《Let’scount》一課時(shí)，筆者用學(xué)生非常喜愛的MickeyMouse展開教學(xué)。第一課時(shí)的重點(diǎn)句型是“Let’scounttheeggs”“Howmany…”，課程一開始，筆者就用多媒體呈現(xiàn)MickeyMouse的圖片，問(wèn)學(xué)生：“Who’she?Doyoulikehim?Let’splayagamewithhim.”然后設(shè)計(jì)“米奇老鼠找數(shù)字”的游戲：學(xué)生分組搶答，看哪一組又快又準(zhǔn)確地說(shuō)出隱藏在米奇家門口的數(shù)字。通過(guò)游戲、比賽，學(xué)生復(fù)習(xí)了“one”至“six”的數(shù)字，培養(yǎng)了觀察、思考和小組合作的能力。筆者還創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：MickeyMouse稱贊學(xué)生的表現(xiàn)出色，邀請(qǐng)他們參觀自己的家；MickeyMouse家中有一些雞蛋，他準(zhǔn)備做炒雞蛋給學(xué)生吃，但不知道要炒幾個(gè)雞蛋，于是就請(qǐng)他們數(shù)一數(shù)需要幾個(gè)雞蛋。在這個(gè)過(guò)程中，筆者教授句型：“Let’scounttheeggs.Howmany...?”通過(guò)跟讀、小組讀等方式，學(xué)生熟練掌握了句型。在鞏固環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合學(xué)生以前學(xué)過(guò)的“carrots,to⁃matoes,potatoes,beans”等食物詞匯，用“米奇老鼠找食物”的游戲，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固所學(xué)的新句型。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生表現(xiàn)出色，在玩中學(xué)、在學(xué)中樂(lè)、在樂(lè)中悟，熟練地掌握了本課的知識(shí)。22.闖關(guān)游戲牛津小學(xué)英語(yǔ)1AUnit10《Whatcolour》一課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)“red,green,blue,yellow,brown”五種顏色單詞及“Whatcolour…?”“It’s…”句型，筆者教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生開展闖關(guān)游戲。（1）Lookandsay.筆者通過(guò)PPT呈現(xiàn)十個(gè)物品，讓學(xué)生用英語(yǔ)快速說(shuō)出其名稱，說(shuō)對(duì)的亮紅燈，說(shuō)錯(cuò)的亮綠燈，累計(jì)滿六個(gè)紅燈者則闖關(guān)成功。通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生既復(fù)習(xí)了單詞，又加深了對(duì)“red”“green”的理解。（2）Guessinggame.筆者出示三個(gè)盒子，告訴學(xué)生盒子里各放了某一物品，讓學(xué)生猜一猜該物品的顏色，全部猜對(duì)的闖關(guān)成功。經(jīng)過(guò)幾次猜測(cè)，學(xué)生初步掌握了“red,green,yellow”三種顏色單詞的發(fā)音及“Whatcolour…”句型的使用。（3）Colourtime.筆者準(zhǔn)備了一些氣球圖片和五種顏色的水彩筆，然后拿出一支水彩筆問(wèn)學(xué)生：“Whatcolouristhepen?”學(xué)生回答：“It’sred.”筆者發(fā)出指令：“Thiscolourisred.”接著，讓學(xué)生根據(jù)指令給氣球涂色，涂錯(cuò)的闖關(guān)失敗，涂對(duì)的繼續(xù)涂色。這樣反復(fù)進(jìn)行幾次后，學(xué)生都能根據(jù)指令涂對(duì)顏色了。這種層層遞進(jìn)的闖關(guān)游戲，體現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在游戲過(guò)程中，教師加大了語(yǔ)言的輸入與輸出，架起了語(yǔ)言交流的橋梁，使學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)并能有效運(yùn)用。

二、以活動(dòng)培養(yǎng)語(yǔ)感

人民教育出版社的蔡玉琴老師在關(guān)于人教版小語(yǔ)教材第三冊(cè)和第一冊(cè)的介紹中特別提到：低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童喜讀好背，記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，教學(xué)重點(diǎn)放在讀、背和識(shí)字寫字上。古詩(shī)內(nèi)容教師一般不要主動(dòng)講，生字詞稍加解釋，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題可作簡(jiǎn)要回答，要把時(shí)間放在熟讀成誦和識(shí)字寫字上，切不可逐字逐句講解。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)對(duì)修訂大綱的反復(fù)學(xué)習(xí)，我的看法與蔡老師相同，我認(rèn)為低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)除了放在讀讀背背和識(shí)字寫字上，還應(yīng)把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個(gè)重點(diǎn)。下面我就從三個(gè)方面談?wù)劯鶕?jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，該如何把握低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)：

一、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這是發(fā)揮學(xué)生主體作用的先決條件，小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主要來(lái)自于興趣。修訂大綱指出：在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而低年級(jí)學(xué)生由于年齡小，學(xué)習(xí)注意力易分散，興趣不穩(wěn)定。因此，在低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)中，不論是課前課中還是課末，都應(yīng)把激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)作重中之重，讓學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)。如教《畫雞》一課時(shí)，新課伊始，教師可播放《大公雞》這首歌，讓學(xué)生聽一聽、猜一猜唱的是什么動(dòng)物。這立刻引起學(xué)生濃厚的興趣，把他們帶入課文的特定情境，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。又如在學(xué)習(xí)《夜宿山寺》一詩(shī)時(shí)，課中當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生注意力漸趨分散，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組討論該如何動(dòng)作配詩(shī)，并為學(xué)生搭建自由舞臺(tái)，讓學(xué)生上臺(tái)表演朗讀。這無(wú)疑給課堂帶來(lái)一泓活水，學(xué)生個(gè)個(gè)興致勃勃。又如《梅花》一詩(shī)的教學(xué)快結(jié)束時(shí)，教師便讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手畫一枝梅花并涂上顏色，學(xué)生在輕柔的音樂(lè)中涂鴉，畫后再展示畫得好的學(xué)生作品。這樣的做法，不僅檢查出學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解情況，而且激活學(xué)生對(duì)學(xué)古詩(shī)的興趣，讓學(xué)生感到課雖終趣未完。

二、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

語(yǔ)文課標(biāo)指出：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶。大量事實(shí)證明：低年級(jí)學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。低年級(jí)古詩(shī)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終以學(xué)生讀書為本。初讀古詩(shī)時(shí)，教師可要求學(xué)生自己對(duì)照拼音，劃出生字，做到讀準(zhǔn)音，不丟字添字，把詩(shī)讀正確流利。這樣做有利于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀能力。自讀后，可指名個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾正指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。接著教師聲情并茂的范讀讓學(xué)生得到熏陶，再以繪聲繪色的領(lǐng)讀，讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。然后變換多種朗讀形式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂(lè)趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。這樣的古詩(shī)教學(xué)課堂，學(xué)生讀詩(shī)不下二十遍，學(xué)生讀得不累，而且越讀興致越高，他們的朗讀一次比一次讀得有味，大多學(xué)生能夠熟讀成誦，當(dāng)堂背誦是根本不成問(wèn)題。教師就應(yīng)這樣將朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)全過(guò)程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。

三、識(shí)寫結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的書寫指導(dǎo)。

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在教育方面持續(xù)改革，并且推動(dòng)了小學(xué)生的素質(zhì)不斷提高。學(xué)校應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，深入研究低年級(jí)學(xué)生的心理，了解其興趣愛好，以此培養(yǎng)其體育鍛煉方面的習(xí)慣，從而使其能夠自覺自發(fā)地鍛煉身體，形成良好的鍛煉習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；低年級(jí)；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高，國(guó)家對(duì)于教育方面的要求也越來(lái)越嚴(yán)格。為了保障小學(xué)生的身體健康，教育部門要求學(xué)校為小學(xué)生提供足夠的體育鍛煉時(shí)間，促使其能夠通過(guò)體育課程來(lái)鍛煉身體，提高身體素質(zhì)。但事實(shí)上，部分小學(xué)還存在學(xué)生體育鍛煉方面的問(wèn)題，一些低年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有形成體育鍛煉的意識(shí)，認(rèn)識(shí)不到體育鍛煉的重要性。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的順從習(xí)慣

如今，小學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，其在課堂中將會(huì)受到非常嚴(yán)格的紀(jì)律管理。一些小學(xué)為了能夠更好地完成教學(xué)任務(wù)，不斷地完善自身的教學(xué)目標(biāo)，并且對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行了多次調(diào)整。但小學(xué)的這種教學(xué)理念十分落后。國(guó)家已經(jīng)開始提倡素質(zhì)教育，小學(xué)生的身體健康非常重要。事實(shí)上，體育課程需要更多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)將會(huì)在室外進(jìn)行。但室外活動(dòng)非常容易受到周邊環(huán)境的影響，天氣情況惡劣或者是氣候的變化都會(huì)對(duì)體育課程產(chǎn)生影響。為了提高小學(xué)生的體育鍛煉效率，小學(xué)需要在注重學(xué)習(xí)的同時(shí)重視體育課程的設(shè)置，并且加強(qiáng)對(duì)小學(xué)體育課程的管理。很多小學(xué)生都喜歡在體育課上做游戲，這種活動(dòng)不僅能使小學(xué)生的身心受到鍛煉，也能使小學(xué)生的精神要求得到極大的滿足。但部分小學(xué)為了嚴(yán)抓紀(jì)律，將原本比較開放的體育課程轉(zhuǎn)變?yōu)楸容^枯燥的訓(xùn)練，促使小學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去了興趣。筆者建議，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生年齡還比較小，其需要在氣氛比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。學(xué)校方面只要注重對(duì)其體育課程的紀(jì)律培養(yǎng)，督促其服從管理，就能夠提升小學(xué)低年級(jí)的體育課教學(xué)效率，獲得小學(xué)生的喜愛。小學(xué)體育教師需要教導(dǎo)小學(xué)生比較簡(jiǎn)單的訓(xùn)練動(dòng)作，并且由易到難地緩緩過(guò)渡，促使小學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中體會(huì)到成功的快感，從而使其愿意聽從教師的指揮。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的思考習(xí)慣

摘要：小學(xué)科學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。但是在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)科學(xué)課普遍仍然面臨著一些問(wèn)題影響了教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)情況，積極改進(jìn)教學(xué)措施，提高教學(xué)效率。本文分析了當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了提升農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施和建議，希望能為農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程教學(xué)的改革提供一些實(shí)際幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級(jí)；科學(xué)教學(xué)；問(wèn)題情境；課程評(píng)價(jià)

小學(xué)低年級(jí)科學(xué)課程開設(shè)的目的是體現(xiàn)我國(guó)教育界對(duì)于科學(xué)教育的關(guān)注和重視。對(duì)于農(nóng)村教師而言，應(yīng)當(dāng)在實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)之前，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程實(shí)施的特點(diǎn)，精準(zhǔn)分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、洞悉學(xué)生的學(xué)情、提高自身的教學(xué)水平，唯有如此方才能夠提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的有效性。

一、新課改下小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀特點(diǎn)

新課程改革背景下的小學(xué)科學(xué)教育呈現(xiàn)出了綜合性與趣味性等特點(diǎn)。

（一）綜合性

摘要：從學(xué)生的認(rèn)知能力與欣賞能力來(lái)看，在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中需要加入教師的激情。教師具備的教學(xué)激情需要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)。結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)實(shí)例，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用激情教學(xué)方法，能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，創(chuàng)新課堂教法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；低年級(jí)；激情教學(xué)

任教音樂(lè)學(xué)科已有十多年，筆者發(fā)現(xiàn)只有激情才能成就魅力課堂。一旦教師具有激情，學(xué)生就能跟著教師的步調(diào)走。在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，選擇恰當(dāng)?shù)募で榻虒W(xué)方法讓音樂(lè)課堂煥發(fā)教學(xué)生機(jī)。文章結(jié)合小學(xué)低年級(jí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選取部分教學(xué)課堂實(shí)例，從三個(gè)方面論述教師激情成就魅力課堂。

一、激情教學(xué)有助于活躍課堂氛圍

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是激發(fā)學(xué)生求知興趣的知識(shí)庫(kù)。作為音樂(lè)教師，在課堂教學(xué)中一旦有了激情，其語(yǔ)言便富有了感染力，必定能結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況而妙語(yǔ)連珠。在某一個(gè)新學(xué)期的第一節(jié)音樂(lè)課中，由于缺少音像資料，筆者就讓學(xué)生翻開音樂(lè)課本預(yù)習(xí)新歌，讀歌詞，并嘗試使用“師生接讀”的教學(xué)方法。剛開始，學(xué)生們興趣盎然，但是隨著教學(xué)的進(jìn)展，在引導(dǎo)學(xué)生讀《春天在哪里》這首歌時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題?！洞禾煸谀睦铩愤@首歌曲有很多字學(xué)生不認(rèn)識(shí)，筆者于是先示范朗讀。然而，課堂氣氛卻變得嘈雜、無(wú)序。經(jīng)過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這首歌的歌詞充滿想象力，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)相對(duì)艱難。一考慮到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短暫的特殊情況，筆者暫停了“師生接讀”的教學(xué)方法，開始提問(wèn)學(xué)生，試圖通過(guò)教師的激情來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍。在讀完“竹筍從地下探出頭來(lái)”一句后，筆者問(wèn)學(xué)生：“你看到了春筍嗎？”學(xué)生們聽到問(wèn)題后先是一怔，不知怎么回答。然后就有學(xué)生帶頭斷斷續(xù)續(xù)發(fā)表了一些“有”或“沒(méi)有”的觀點(diǎn)。對(duì)說(shuō)“有”的學(xué)生，筆者進(jìn)行了及時(shí)的表?yè)P(yáng)：“你太有想象力了。你真是一個(gè)幸福的孩子！”筆者特別強(qiáng)調(diào)了一下“幸?！边@兩個(gè)字，并用眼神與學(xué)生進(jìn)行交流。聽到教師的夸獎(jiǎng)，其他學(xué)生立即精神抖擻，紛紛作答。筆者接著讀和問(wèn)，越來(lái)越多的學(xué)生開始回答“有”。趁熱打鐵，筆者此時(shí)說(shuō)到：“你們之所以看到了這一幅幅春天的美麗景色，是因?yàn)槟銈冞@群可愛的孩子都有一對(duì)想象的翅膀！”就這樣，在激情的啟發(fā)引導(dǎo)下，教師讀一句，學(xué)生就在自己的語(yǔ)言里想象一句。他們的小眼閃閃發(fā)亮，小嘴樂(lè)開了花，教室里又恢復(fù)了之前的安靜。筆者不費(fèi)吹灰之力便讓雜亂無(wú)章的課堂變得井然有序。實(shí)踐證明，保持激情的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，可以感染學(xué)生，渲染、活躍課堂氛圍，使師生共同融入到生動(dòng)、有趣的教學(xué)過(guò)程中，相互交流、探討互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、激情教學(xué)利于學(xué)生樹立自信

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，樂(lè)于書面表達(dá)。特別是對(duì)于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要以發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維創(chuàng)新能力為中心，有意識(shí)地把看、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教給學(xué)生說(shuō)話寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞，用詞說(shuō)寫句子，進(jìn)行進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。

【關(guān)鍵詞】口頭表達(dá)；書面練習(xí)；積累詞語(yǔ)；說(shuō)寫結(jié)合

習(xí)作是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。所以，作文教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有十分重要的地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，低年級(jí)重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)和口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，稍作一點(diǎn)兒完整句子的寫話訓(xùn)練；到中高年級(jí)再進(jìn)行段、篇的系統(tǒng)訓(xùn)練。這固然有它的好處，但弊病也是顯而易見的，即由低年級(jí)到高年級(jí)過(guò)渡時(shí)坡度大、“教者難，學(xué)者怕”是普遍存在的現(xiàn)象。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定。低年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫話有興趣，樂(lè)于書面表達(dá)。語(yǔ)言與思維是一對(duì)不能分割的統(tǒng)一體。所以，我從一年級(jí)就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作方面的培養(yǎng)研究，重點(diǎn)培養(yǎng)他們從小就具有習(xí)作意識(shí)。對(duì)于剛剛步正規(guī)學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要以發(fā)展兒童語(yǔ)言和思維創(chuàng)新能力為中心，有意識(shí)地把看、說(shuō)、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，教給學(xué)生說(shuō)話寫話的方法，引導(dǎo)學(xué)生用音節(jié)、字組詞，用詞說(shuō)寫句子，進(jìn)行進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫的能力。

1．從教材的“字、詞、句”入手打好習(xí)作的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教材是多個(gè)專家從多個(gè)角度編寫而成的，它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的精華結(jié)晶。所以要想使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)深厚就必須學(xué)好語(yǔ)文教材。所以老師對(duì)教材的利用是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。