【摘要】初中的地理教學(xué)由于各種因素的影響，教學(xué)形式比較呆板，學(xué)生沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況必將被現(xiàn)代的互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)所取代?；?dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生積極參與到教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開拓思維，印象深刻。本文將圍繞初中階段的地理教學(xué)方法進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);師生互動(dòng);小組合作;地圖

一地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)技能必不可少

初中的地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)的技能是我們必須掌握的。地理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)技能在其他學(xué)科中可以借鑒。我們一線從事教學(xué)的人員，自己要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任有多重。所以我們要努力提升自身技能，尋求最佳教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二地理教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺少主動(dòng)性。初中階段的學(xué)生，雖然是年齡已到十幾歲，生理方面比小學(xué)也有了較大的發(fā)展，但心理是不成熟的：一方面缺乏對(duì)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面自控力不足。地理教材中，有很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如果老師不深度鉆研教材，不使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，不改變一言堂的教學(xué)方式，學(xué)生就聽不懂，思維跟不上，很容易就分心，教學(xué)效果可想而知。第二，過度依賴教材，知識(shí)面太窄。我們有的老師在上課的過程中不能正確理解教材的含義，沒有給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的拓展，沒有聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。地理的知識(shí)涉及的范圍是比較廣的。我們要在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的視野。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，教師備課時(shí)必須重點(diǎn)備學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)地在課堂教學(xué)中分層次教學(xué)、同時(shí)在布置作業(yè)時(shí)也要分層次布置作業(yè)，教學(xué)過程中與學(xué)生溝通和交流，發(fā)揮學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中敢于“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，學(xué)生回答問題時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，在教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，使學(xué)生愉快地參與教學(xué)中享受教學(xué)的樂趣。

二、創(chuàng)新問題環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)

地理課堂教學(xué)中，教師緊扣教材、課程標(biāo)準(zhǔn)圍繞地理的主干知識(shí)，精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，合理提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望及探究欲望知識(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講授為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則。如講述長(zhǎng)江時(shí)課前播放《長(zhǎng)江之歌》。播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》展示長(zhǎng)江奔騰及沿途風(fēng)光圖片，歌曲導(dǎo)入，烘托氣氛，用音樂和視頻手段，讓學(xué)生從整體上感受長(zhǎng)江的磅礴氣勢(shì)，自然萌發(fā)學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的熱情并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)江的興趣，從而使學(xué)生在“自主、合作、探究”地理課堂中掌握地理知識(shí)體系。

三、和諧共處學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中

融洽的師生情感可以促使師生縮短心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)。地理教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，改變過去教師單向講授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將師生、生生互動(dòng)教學(xué)引入地理課堂教學(xué)，堅(jiān)持“以學(xué)生活動(dòng)為主導(dǎo)，教師講授為輔助，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，形成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的地理課堂教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。如講述歐洲西部時(shí)結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從組教材按繁榮的旅游業(yè)———畜牧業(yè)和園藝業(yè)———工業(yè)文明的搖籃的順序，帶領(lǐng)學(xué)生分成小組模擬旅行團(tuán)分角色扮演團(tuán)長(zhǎng)、導(dǎo)游，讓學(xué)生身臨其境，模擬實(shí)驗(yàn)，減少枯燥無味的單純知識(shí)的記憶，通過旅游線路設(shè)計(jì)使學(xué)生自主、合作、探究等活動(dòng)來貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富、新鮮的活動(dòng)中學(xué)會(huì)地理知識(shí)、掌握技能從而達(dá)到了解掌握地理知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系。

1.新教材一個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是以環(huán)境──資源──人類活動(dòng)為線索，正確闡明人地關(guān)系。地理學(xué)是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。中學(xué)生對(duì)于人與地的關(guān)系應(yīng)有一個(gè)基本的了解。過去的初中中國(guó)地理、世界地理教學(xué)，以自然地理為重點(diǎn)，以區(qū)域地理為主要教學(xué)內(nèi)容，側(cè)重于區(qū)域自然地理知識(shí)的傳授，而人文地理，人地關(guān)系方面的內(nèi)容不足。舊教材中概念多，地理材料多，知識(shí)點(diǎn)多，不能很好地反映人類當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、人口等重大問題，學(xué)生也難以理解，難以記憶。新教材注意克服上述缺點(diǎn)。改為以環(huán)境──資源──人類活動(dòng)為線索組織教材。

例如，新教材的世界地理部分，打破了“總論──分論──總論”的舊體系和以大洲為單元的框框，分為人類生活的自然環(huán)境（包括地球、世界的陸地和海洋、世界的氣候、自然帶）、世界上的自然資源、世界上的人類以及自然、資源、人類三結(jié)合的分區(qū)地理（如西亞和北非為一區(qū)）等幾個(gè)大單元。這樣，使形成了環(huán)境──資源──人類活動(dòng)這一主線。

二、減少層次，降低難度。過去的教科書往往從本學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性出發(fā)。因此，篇幅長(zhǎng)，分量多，內(nèi)容偏深偏難，脫離學(xué)生實(shí)際，教師難教，學(xué)生難學(xué)。新教材注意學(xué)生的生理、心理特征，在深入淺出地介紹新的地理學(xué)科理論、觀點(diǎn)、方法和問題的同時(shí)，刪繁就簡(jiǎn)，適當(dāng)降低難度，對(duì)于一些難點(diǎn)?；蛘呱崛?，或者改為選講。例如，世界地理內(nèi)容結(jié)構(gòu)由原來的四個(gè)層次減化為三個(gè)層次，講授國(guó)家由40多個(gè)改為10余個(gè)，地名、數(shù)據(jù)也大大減少。這樣，學(xué)生不必在有限的時(shí)間內(nèi)花費(fèi)過多的精力去記憶地理材料，而有較充足的時(shí)間學(xué)習(xí)地理基本概念、原理和規(guī)律，加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。

三、注重能力培養(yǎng)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。以前的大綱中雖然提出了能力、技能方面的要求，但不具體，由于教材的關(guān)系，很難達(dá)到目的。義務(wù)教育大綱對(duì)各部分內(nèi)容都提出了知識(shí)要求（分為識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次）基本技能訓(xùn)練要求（分為初步學(xué)會(huì)和學(xué)會(huì)兩個(gè)層次）和思想教育要求。為了達(dá)到把技能訓(xùn)練要求落實(shí)到各部分教學(xué)內(nèi)容中去的目的，新教材設(shè)立三個(gè)小欄目，分別為“想一想”、“做一做”、“讀一讀”。“想一想”重在思考、啟迪。

其中的問題，有的是加深對(duì)基本概念的理解，有的是為聯(lián)系實(shí)際而設(shè)立的。通過“想一想”，學(xué)生能較好地掌握知識(shí)?！白鲆蛔觥敝卦趯?shí)踐、運(yùn)用，其中的內(nèi)容，主要是動(dòng)手操作的小實(shí)驗(yàn)、小制作，以及一些讀圖、計(jì)算練習(xí)。“讀一讀”重在拓寬知識(shí)、激發(fā)興趣，選擇的文章多為與課文密切配合、短小精悍的短文。

四、圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。地理教材中的圖象能夠直觀形象地顯示地理景觀和地理事物的空間分布，在幫助學(xué)生理解基本概念的原理方面，發(fā)揮著不可替代的作用。舊教材中的各類圖象（彩色、黑色照片、素描畫等）有的配置重復(fù)，有的選圖不當(dāng)。有的描述文字與圖象搭配欠佳。例如，世界地理講述日本時(shí)，配置了一幅日本富士山素描圖，并配有文字描述，而課本封面也有一幅富士山的彩色圖片，并且與課文中的素描圖一樣。圖象的重復(fù)出現(xiàn)，影響了文字與圖象配合的效果。新教材注意了圖象的改進(jìn)和創(chuàng)新。首先，新教材體現(xiàn)了圖象應(yīng)有的地位。圖象在舊教材中被稱為插圖、附圖，沒有得到應(yīng)有的重視。新教材不僅用圖象來說明文字，而且把它們作為課文的有機(jī)組成部分，有許多教學(xué)內(nèi)容就是通過讀圖、提問讓學(xué)生掌握。其次，與舊教材相比，新教材圖象量大大增加，僅第一冊(cè)就有圖300余幅，彩色圖50余幅；同時(shí)圖的質(zhì)量也有提高，圖畫簡(jiǎn)潔清晰，信息量多，重點(diǎn)突出。其三，圖象形式多樣。為了說明地理事物的分布，配以地圖；為了反映地理事物的面目，配以素描圖；為了增強(qiáng)直觀感受，每?jī)?cè)課文前配有大量彩色照片；為了拓寬學(xué)生視野，封面配以衛(wèi)星照片圖；一些形象幽默的漫畫，使課文更加生動(dòng)活潑。

摘要：教師在地理教學(xué)過程當(dāng)中，除了需要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、向?qū)W生傳授科學(xué)正確的地理知識(shí)之外，還要肩負(fù)著更為重要的德育思想教育。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校教學(xué)工作中最為重要的部分，因此在地理教學(xué)中應(yīng)該充分挖掘其德育思想，發(fā)揮其德育功能，切實(shí)完成素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；德育思想；素質(zhì)教育

一、地理教學(xué)中的德育現(xiàn)狀

在長(zhǎng)期的以應(yīng)試教育為主要目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)校和老師的工作成效考核和評(píng)價(jià)的模式以學(xué)生中考成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)。不少學(xué)校和老師為了讓學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，在教學(xué)上往往只注重地理知識(shí)的傳授而忽略了地理德育思想的培養(yǎng)，在地理教學(xué)中嚴(yán)重缺失了德育。主要表現(xiàn)：老師的教學(xué)觀念和教學(xué)過程中不注重德育，只注重智力教育，使地理課和德育課的嚴(yán)重脫節(jié)，完全是兩條平行線，形成了地理教學(xué)與德育無關(guān)的思想。這顯然是與素質(zhì)教育理念背道而馳。在這種沒有德育思想的地理教學(xué)過程中，每當(dāng)?shù)乩斫處熢诮榻B國(guó)外文化和價(jià)值觀念時(shí)，往往會(huì)使學(xué)生一味盲從，不加以鑒別地吸收和模仿。因此像“情人節(jié)”和“圣誕節(jié)”等外國(guó)的節(jié)日在當(dāng)今的校園內(nèi)被學(xué)生熱捧，而中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如“重陽(yáng)節(jié)”“中秋節(jié)”等被學(xué)生們遺忘的現(xiàn)象卻屢見不鮮。其次表現(xiàn)在地理教學(xué)內(nèi)容上不注重德育。地理課堂教學(xué)主要是靠教師對(duì)課本素材中所包含的德育思想進(jìn)行挖掘和深化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)時(shí)，能夠?qū)⒄_的思想觀念和道德規(guī)范變成學(xué)生的思想觀念和道德規(guī)范，做到潤(rùn)物細(xì)無聲。

二、德育思想是塑造完美個(gè)體的模具

德育思想塑造的結(jié)果將會(huì)終生影響著個(gè)人的人生觀、世界觀、道德觀和政治觀的。德育思想的價(jià)值首先體現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值，它使人們能夠自然而然地發(fā)展及認(rèn)同特定的社會(huì)軌制，以及能夠依照一定的社會(huì)條件之下去處理周圍的人際關(guān)系以及倫理道德，從而使得社會(huì)秩序更加穩(wěn)固。其二，德育的價(jià)值是個(gè)體價(jià)值。源于個(gè)體對(duì)真、善、美的追求，人生的幸福除了對(duì)于生活物質(zhì)的追求，更包括了精神上的追求，對(duì)理想信念的向往，以及對(duì)于高品德、高素質(zhì)的追求。獲得精神滿足以及幸福感，能夠使得人的心理素質(zhì)提高以及身體健康，提高了他們的素質(zhì)。

一、緊密結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變革現(xiàn)象，激發(fā)興趣

在地理教學(xué)中，若能將課本的資料與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化聯(lián)系起來，賦予學(xué)科一定的生命力，使其呈現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，那么學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性就能調(diào)動(dòng)起來。比如：在上緒論課或各章的導(dǎo)言時(shí)，可引用著名科學(xué)家錢學(xué)森講的：“建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，需要有一門新的科學(xué)技術(shù)大部門，那就是地理科學(xué)?！睍r(shí)至今日，地理科學(xué)在社會(huì)主義建設(shè)中，已成為國(guó)土規(guī)劃、合理布局工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、政府決策的重要理論依據(jù)?！?1世紀(jì)議程》所強(qiáng)調(diào)的協(xié)調(diào)人口和資源及環(huán)境的關(guān)系，也離不開地理科學(xué)。又如：講交通運(yùn)輸時(shí)，可結(jié)合當(dāng)前“路通、財(cái)通”的形勢(shì)，來說明在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)中交通的重要性，我國(guó)已經(jīng)建成的京九鐵路就是一個(gè)很好的例證。這樣，學(xué)生就會(huì)覺得所學(xué)的知識(shí)有用，于是就有興趣去學(xué)。

二、通過直觀的教學(xué)和科學(xué)的記憶方法，增加興趣

直觀的教具和形象的語言，往往可以把復(fù)雜紛繁的地理事物由近及遠(yuǎn)、由陌生變熟悉、由難于理解變得易于掌握，而科學(xué)的記憶方法則可降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣。比如：在講解《九月星空?qǐng)D》時(shí)可這樣描述：晴朗的夜晚，遙望蒼茫的天穹，展現(xiàn)在人們面前的是一個(gè)神話般的世界。暗藍(lán)的星空天幕上，銀河閃爍，牛郎、織女隔著銀河互相輝映，大熊（座）、小熊（座）母子相偎。色彩鮮明的掛圖，伴以形象生動(dòng)的描述，給予學(xué)生的已不再是靜止的畫面，而是動(dòng)態(tài)的擬人化的情景，學(xué)生學(xué)來有趣，記憶牢固。

三、通過培養(yǎng)思維能力，鞏固興趣

濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說”時(shí)，可先提問：“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的巨大煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處，卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽課，積極思考。思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。

案例在地理教學(xué)中無處不在，整個(gè)地理教學(xué)中全部都是案例教學(xué)，可見其重要性及必要性。在教學(xué)中，案例用得巧妙，可以活躍課堂氣氛，使抽象問題具體化，架起理論與實(shí)際之間的橋梁，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生理解問題更方便，從而降低了學(xué)習(xí)難度，達(dá)到了事半功倍之效。因此，案例的選取至關(guān)重要。那么，如何選取案例呢？具體來說，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、選取實(shí)物作案例

在給高一新生上第一節(jié)地理課時(shí)，我給他們展示了我在野外發(fā)現(xiàn)的一塊石頭，并告訴學(xué)生：“我推測(cè)這是一塊隕石，同學(xué)們可以在仔細(xì)觀察之后來談一談自己的看法?！睂W(xué)生都很興奮，積極參與了進(jìn)來。在傳看的過程中，有的學(xué)生動(dòng)手撫摸，有的學(xué)生掂重量，還有的學(xué)生拿出磁鐵測(cè)含鐵量，甚至有學(xué)生舉著小刀問我能不能鋸一塊下來看看橫切面……接下來，我和學(xué)生一起進(jìn)行了推測(cè)、討論，提出了假設(shè)，再共同進(jìn)行了論證，課堂氣氛很活躍。這樣利用一塊疑似隕石的石頭作案例，成功引發(fā)了學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，并為接下來要學(xué)習(xí)的《地球的宇宙環(huán)境》進(jìn)行了導(dǎo)入，獲得了很好的效果。

二、選取實(shí)例作案例

鑒于《常見天氣系統(tǒng)》內(nèi)容有些抽象，我準(zhǔn)備借“實(shí)例”打開思維之門。例如，我給了學(xué)生一份博山區(qū)某幾天（冷鋒過境）的天氣資料，要求學(xué)生繪制氣溫、氣壓曲線圖、降水曲線圖，并由此判斷出此次影響我區(qū)的天氣系統(tǒng)名稱以及預(yù)測(cè)未來幾天的天氣狀況。這樣不僅讓學(xué)生在繪圖的過程中親自體驗(yàn)了氣溫、氣壓等的變化，也使得學(xué)生更加深刻地理解了知識(shí)，加深了印象。

三、選取實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作案例

摘要：本文闡述了新課標(biāo)下的中學(xué)地理教學(xué)理念，并在此基礎(chǔ)上具體闡述了地理教師應(yīng)該怎樣去應(yīng)對(duì)新課標(biāo)的要求，改變以往的傳統(tǒng)的沒有什么新意的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師心教學(xué)模式的指導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)、自覺、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，以期促進(jìn)學(xué)生地全面發(fā)展，體現(xiàn)當(dāng)今社會(huì)提出的素質(zhì)教育的要求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理；轉(zhuǎn)變；教學(xué)理念

地理是我們最古老的學(xué)科之一，地理教育是一件頭等大事，不僅僅關(guān)系到我們國(guó)家地理學(xué)科的發(fā)展，還關(guān)系著我們?nèi)褡迦嗣袼刭|(zhì)的提高，學(xué)生的素質(zhì)和地理教育有很重大的關(guān)系。從某種意義上來說，初中的地理教育要比高中還有大學(xué)的更重要，即使初中學(xué)的比較淺，也比較簡(jiǎn)單，但是中學(xué)我們學(xué)的地理知識(shí)是對(duì)我們終身發(fā)展有用的地理?？梢杂绊懙轿覀円惠呑印３踔械乩斫滩纳铣尸F(xiàn)的內(nèi)容主要有我們國(guó)家的主要交通線路的走向，我們國(guó)家資源的主要分布，以及我們國(guó)家的大江大河等等。要求我們學(xué)生必須掌握這些知識(shí)，進(jìn)而進(jìn)一步順利人地協(xié)調(diào)的思想，進(jìn)一步懂得我們?nèi)祟惢顒?dòng)和地理環(huán)境的密切關(guān)系，自覺地保護(hù)我們國(guó)家的資源。20世紀(jì)以來，我們的資源環(huán)境問題日漸突出，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到面臨的這些問題，比如說自然災(zāi)害、氣候變化、原始森林的破壞，環(huán)境污染，資源浪費(fèi)嚴(yán)重，這些都與我們的地理學(xué)科有很大的關(guān)系。因此，地理教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變變得很重要，而地理教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。本文對(duì)怎樣轉(zhuǎn)變地理教師的教學(xué)觀念進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述。

1對(duì)地理教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)

教學(xué)理念是這樣的一種理念，它是人們對(duì)地理教學(xué)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是人們對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)持有的最基本的觀念和看法，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的一種信念。正確的地理教學(xué)理念對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著極其重要的指導(dǎo)作用。在20實(shí)際跨21世紀(jì)的結(jié)合點(diǎn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)了我們的校園，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們地理學(xué)科提出了六大理念，這些理念分別是：

1.1學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理

摘要：目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的開放程度也不斷加深，很多外來文化開始出現(xiàn)在我國(guó)國(guó)民的視野之中，并對(duì)年輕一代產(chǎn)生著劇烈的影響。然而，在這些外來文化中并非所有的文化都對(duì)我國(guó)年輕人有著健康的影響，在這些文化之中也有一部分文化對(duì)我國(guó)年輕一代的思想產(chǎn)生著不良的影響。例如：拜金主義、利己主義等。對(duì)此，我國(guó)應(yīng)該積極地開展思想教育工作，避免年輕一代因受這些不良思想的影響而產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀念和道德標(biāo)準(zhǔn)，以致走上一條錯(cuò)誤的道路。在地理教學(xué)中加入感恩教育的部分思想，其能夠豐富地理教學(xué)課堂的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；感恩教育；教育教學(xué)

俗話說：“德才兼?zhèn)?，以德為先。”道德，一直是被中華民族所重視的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，若是一個(gè)人才能欠佳，但德行出眾，那么這個(gè)人也會(huì)受到人們的愛戴，但若是一個(gè)人擁有無邊的才華，但他的德行欠佳，那么這個(gè)人即便再有能力，也沒有人愿意接近他。在今日，我們依舊在倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生開展感恩教育，通過為學(xué)生講述前人的光輝事跡，向?qū)W生普及那些被現(xiàn)代社會(huì)所忽視的中華傳統(tǒng)美德。在各個(gè)階段的教學(xué)教育中，地理教學(xué)都是不可缺少的存在，其能夠幫助學(xué)生對(duì)于人類生存環(huán)境和當(dāng)今我國(guó)和世界的發(fā)展形勢(shì)有一個(gè)基本的了解，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)和改造社會(huì)具有重要的理論價(jià)值。在地理教學(xué)中融入感恩教育的思想內(nèi)涵，其有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞母哔|(zhì)量人才。

一、在地理教學(xué)中融入感恩教育的重要性

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式

在過往的教育模式中，無論哪個(gè)階段的地理課堂教學(xué)都采用的是非常單一的講授式教學(xué)方法，雖然這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到最多的理論知識(shí)，但是無論從教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式上來講，這種課堂教學(xué)形式都顯得過于單一，不能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于地理教學(xué)課堂的興趣。而在地理教學(xué)課堂中融入感恩教學(xué)的思想內(nèi)涵，有助于幫助我國(guó)各大學(xué)校的地理教學(xué)課堂進(jìn)行改革，通過改善課堂教學(xué)形式、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容來充實(shí)地理教學(xué)課堂，使其課堂教學(xué)更具有人文意義和引導(dǎo)意義，能夠培養(yǎng)出品德出眾的高質(zhì)量人才[1]。

摘要：甘南藏族自治州是一個(gè)以藏族為主體多民族聚居區(qū)域，中學(xué)地理教學(xué)中，由于學(xué)科定位不準(zhǔn)確、師資素養(yǎng)不夠、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備短缺、教學(xué)模式單一等不利因素的存在，嚴(yán)重制約著中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展.推動(dòng)藏區(qū)中學(xué)地理教學(xué)模式改革，提高民族教育水平，是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)的必由之路.

關(guān)鍵詞：甘南藏區(qū)；中學(xué)地理教學(xué)；學(xué)科歧視；師資力量薄弱

甘南藏族自治州位于中國(guó)甘肅省西南部青藏高原的東北緣，氣候環(huán)境惡劣，轄夏河、碌曲、瑪曲、迭部、舟曲、臨潭、卓尼七縣及合作市，99個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，總?cè)丝跀?shù)為7.27×105，其中藏族人口數(shù)3.6×105，是一個(gè)以藏族為主，還聚居有漢、回、蒙等24個(gè)民族的自治州.2016年甘南州共有495所各級(jí)各類學(xué)校，其中普通中學(xué)78所，在校學(xué)生117744人，其中初中29629人，高中20778人.在校學(xué)生比例較小，占總?cè)丝诘?6.20％.由于受歷史傳統(tǒng)的影響，牧民群眾普遍不重視教育，學(xué)齡兒童或青少年失學(xué)者較多，嚴(yán)重影響了藏區(qū)民眾科學(xué)文化水平的提高.

1藏區(qū)中學(xué)地理教學(xué)中存在問題

1.1學(xué)科定位不準(zhǔn)確

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，甘南藏區(qū)中學(xué)大多數(shù)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，認(rèn)為地理在各類考試中作用不大，錯(cuò)誤的定義其為“副科”，甚至影響到地理教師在升職加薪、評(píng)優(yōu)選先中往往受到不公正待遇；同時(shí)，學(xué)校和班主任要求學(xué)生把精力投入到語文、數(shù)學(xué)等“主科”的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生和家長(zhǎng)在思想和態(tài)度上輕視地理課程，產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)地理的興趣.從2014年甘南州教育局統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（表1）發(fā)現(xiàn)，有90%以上的學(xué)校安排的地理授課教師為非專業(yè)教師，其中35%的學(xué)校用兼職地理教師，55%的學(xué)校聘用非地理專業(yè)人員作為地理教師.總之，無論是從老師和學(xué)生對(duì)地理課程的看法，還是從地理課程的安排，都能看出對(duì)地理學(xué)科重視不夠，這會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，教師教學(xué)行為及課堂氣氛等產(chǎn)生負(fù)面影響，從而影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績(jī).

一、首先應(yīng)該明確一般地理教學(xué)中存在的困難

1.地理教學(xué)板書、板圖、板畫內(nèi)容豐富，復(fù)雜多樣，在有限的黑板上難以充分展示出來。

2.教師在課堂上完成內(nèi)容豐富的板圖、板畫往往需要耗費(fèi)很多的時(shí)間，特別是對(duì)部分青年教師來說，圖若畫得正確、標(biāo)準(zhǔn)，并不容易。這樣影響在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

3.課堂上的教學(xué)掛圖是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來源，它往往又是信息容量大、要素繁多、不分主次，而且能見度低，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由淺入深的發(fā)展。

4.地理教學(xué)名詞概念多，原理、規(guī)律也不少，往往需要借用掛圖來幫助學(xué)習(xí)理解、類比歸納，實(shí)現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，一般情況下45分鐘內(nèi)不易完成任務(wù)。

5.地理教學(xué)需要分析研究自然界客觀事物的發(fā)生、發(fā)展和演變的規(guī)律，同時(shí)還需要了解世界各地的人文特征、生產(chǎn)發(fā)展以及人地關(guān)系等問題。要使學(xué)生較好地掌握這些知識(shí)，多認(rèn)識(shí)客觀事物的本身及其外貌特征，多了解各具體國(guó)家生產(chǎn)建設(shè)的發(fā)展?fàn)顩r非常必要，但用一般的教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)，這就妨礙了學(xué)生認(rèn)知過程由感性上升到理性的發(fā)展。