摘要：本論文通過對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利因素分析、不利因素分析、博弈論分析等方法對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，總結(jié)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，并提出對策建議。目的是為了讓大學(xué)生正確認(rèn)識創(chuàng)業(yè)，理性選擇創(chuàng)業(yè)，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)收益最大化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè);有利因素;不利因素;博弈論分析

2014年9月，在夏季達(dá)沃斯論壇首次提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》。到2019年，我國大學(xué)畢業(yè)生預(yù)計(jì)達(dá)到834萬，加上之前畢業(yè)但未就業(yè)的大學(xué)生，大學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀。那么，大學(xué)生應(yīng)該如何乘著“雙創(chuàng)”政策之風(fēng)，開拓自己的創(chuàng)業(yè)之路呢？

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

1.1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利因素分析。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利因素是大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要保障，因此大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)前要認(rèn)清這些因素，以便在創(chuàng)業(yè)過程中充分利用其優(yōu)勢。第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)擁有良好的環(huán)境支持體系。我國政府近年來出臺了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，從減免部分費(fèi)用，到提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、開業(yè)指導(dǎo)、咨詢服務(wù)、后續(xù)扶持等“一條龍”服務(wù)。不少學(xué)校開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，建立校園創(chuàng)業(yè)孵化中心，并邀請當(dāng)?shù)爻晒ζ髽I(yè)家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。第二，大學(xué)生自信心強(qiáng)，對未來充滿希望。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性較高，他們有著積極樂觀的態(tài)度、蓬勃的朝氣以及“初生牛犢不怕虎”的精神。一旦發(fā)現(xiàn)了商機(jī)會竭盡全力去行動，積極籌備建立企業(yè)的一切活動。第三，大學(xué)生擁有先進(jìn)的理論知識和先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢。大學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識，擁有先進(jìn)的技術(shù)優(yōu)勢。也決定了“用智力換資本”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路。第四，現(xiàn)代大學(xué)生有創(chuàng)新思維?，F(xiàn)代大學(xué)生具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，擁有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和勇氣。第五，大學(xué)生沒有來自家庭的負(fù)擔(dān)和壓力。大學(xué)生可以全身心地投入到創(chuàng)業(yè)活動中。家庭、朋友的幫助，也增加了創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。第六，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中能力的提高。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)結(jié)果：創(chuàng)業(yè)成功和創(chuàng)業(yè)失敗。創(chuàng)業(yè)成功，是對他們努力和付出的認(rèn)可，利于大學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)失敗，是對他們的歷練，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。1.2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不利因素分析。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有利因素對于其創(chuàng)業(yè)具有促進(jìn)作用，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的不利因素阻礙了其創(chuàng)業(yè)活動。第一，大學(xué)生由于社會經(jīng)驗(yàn)不足缺乏創(chuàng)業(yè)信念，所以常常會對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生盲目樂觀的心態(tài)，沒有充足的心理準(zhǔn)備。大學(xué)生只看到創(chuàng)業(yè)成功者光鮮亮麗的一面，忽視了隱藏在其背后的辛酸和淚水。第二，大學(xué)生急于求成，對企業(yè)的認(rèn)識還只停留在理論層面上，缺乏市場意識、營銷理念以及企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，很難在短時(shí)間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的重任。第三，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解還僅僅停留在一個(gè)美妙的想法和認(rèn)識上，在他們的意識里創(chuàng)業(yè)還只是一個(gè)概念。對計(jì)劃的可行性以及市場盈利潛力考慮較少。第四，大學(xué)生的市場觀念比較淡薄，對市場理解不夠深刻。大學(xué)生樂于向投資者談自己的技術(shù)或者產(chǎn)品多么先進(jìn)，而對這些技術(shù)或者產(chǎn)品的市場需求以及市場空間和市場潛力的大小卻很少提及。第五，大學(xué)生缺乏資金以及社會環(huán)境不完善是制約大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素。家庭承擔(dān)了昂貴的學(xué)費(fèi)，很難再為其提供創(chuàng)業(yè)資金，而大學(xué)生吸引社會投資也很困難。另外，由于我國很多創(chuàng)業(yè)政策難以順利實(shí)施，各個(gè)高校對創(chuàng)業(yè)教育的重視程度也各不相同。第六，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是對自我的一個(gè)挑戰(zhàn)。所以很多大學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)這條路時(shí)受到父母和親人的反對。而且，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者很可能要承擔(dān)的一個(gè)事實(shí)是創(chuàng)業(yè)失敗，這對于畢業(yè)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。1.3大學(xué)生與政府間的博弈分析。在大學(xué)生與政府之間的博弈中，局中人是指大學(xué)生和政府兩方，用i=1，2表示，其中i=1表示大學(xué)生，i=2表示政府。用N=｛1，2｝表示局中人的集合；大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)和等待兩個(gè)選擇，政府有支持創(chuàng)業(yè)和不支持創(chuàng)業(yè)兩個(gè)選擇。一般用si表示局中人i可以選擇的一個(gè)特定策略，而用si局中人i可以選擇策略所構(gòu)成的集合，稱為策略集。如果2個(gè)局中人每方選擇一個(gè)特定的策略，則n為向量s=(s1，s2，s3，s4)表示一個(gè)策略組合，可以分開表示為(創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè))(創(chuàng)業(yè)，不支持創(chuàng)業(yè))(等待，支持創(chuàng)業(yè))(等待，不支持創(chuàng)業(yè))；我們用ui表示局中人i的支付，它是策略組合S的函數(shù)。經(jīng)濟(jì)學(xué)用n為向量u1(s)，u2(s)，u3(s)，u4(s)表示n個(gè)局中人的支付。政府有支持創(chuàng)業(yè)和不支持創(chuàng)業(yè)兩個(gè)選擇，在政府支持創(chuàng)業(yè)的情況下，大學(xué)生有選擇創(chuàng)業(yè)和等待兩個(gè)選擇，如果大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，與政府支持創(chuàng)業(yè)的情況相吻合，而創(chuàng)業(yè)又會帶動就業(yè)，那么這種組合即(創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè))給政府和大學(xué)生帶來的收益是最大的，假定為(2，2)；如果大學(xué)生等待，那么政府支持創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生等待相互間帶來的收益為0，那么大學(xué)生等待與政府支持創(chuàng)業(yè)即(等待，支持創(chuàng)業(yè))的收益為(0，－1)；在政府不支持創(chuàng)業(yè)的情況下，大學(xué)生有選擇創(chuàng)業(yè)和等待兩個(gè)選擇，如果大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，那么政府不支持創(chuàng)業(yè)沒有給大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)帶來收益，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍給自身和政府帶來收益，假定大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)與政府不支持創(chuàng)業(yè)即(創(chuàng)業(yè)，不支持創(chuàng)業(yè))的收益為(1，1)；如果大學(xué)生等待，與政府不支持創(chuàng)業(yè)間也沒有關(guān)系，這種組合即(等待，不支持創(chuàng)業(yè))的收益為(0，0)。用博弈矩陣表示即為：由以上矩陣可以看出，(2，2)是最大支付組合，政府支持創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)即(創(chuàng)業(yè)，支持創(chuàng)業(yè))是最優(yōu)組合。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題分析

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要且有效方法。本文通過文獻(xiàn)和調(diào)查，找到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的若干問題及其原因，并分析學(xué)校在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中承擔(dān)的角色和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；對策

普通高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，從2001年的114萬人增加到到今年765萬人，而就業(yè)崗位增加并不明顯。在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，黨的十八大報(bào)告明確提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。如此，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)生自我發(fā)展的選擇，也是適應(yīng)新形勢的需要，他們也必將成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”中的重要一支力量。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會并不陌生，但是畢竟發(fā)展時(shí)間短，目前還存在著諸多不盡如人意的地方。

1.1有創(chuàng)業(yè)熱情，但創(chuàng)業(yè)比例較低

1紹興紡織業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

紹興紡織產(chǎn)業(yè)具有著悠久的發(fā)展歷史，在隋唐歷史記載中，對紹興做出了這樣的評價(jià)“：時(shí)聞機(jī)杼聲，日出萬丈綢”，因此，紹興市也被譽(yù)為“紡織之鄉(xiāng)”。當(dāng)前柯橋中國輕紡城市場就位于紹興市，該市場已經(jīng)成為我國規(guī)模最大的紡織產(chǎn)品交易市場，并且這座市場所具有的紡織指數(shù)甚至可以作為紡織產(chǎn)業(yè)與其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理乃至政府決策的重要依據(jù)。從當(dāng)前紹興市紡織業(yè)發(fā)展規(guī)模來看，直到2009年底，紹興市擁有的紡織企業(yè)達(dá)到了6.5萬家左右，這些企業(yè)為社會創(chuàng)造了64萬之多的就業(yè)崗位，在這些企業(yè)中，規(guī)模以上紡織企業(yè)達(dá)到了2354家，企業(yè)職工是紹興市紡織從業(yè)人員的一半左右，實(shí)現(xiàn)工業(yè)總產(chǎn)值1311億元，銷售收入則達(dá)到了1284億元。2013年，柯橋區(qū)紡織業(yè)收入達(dá)到2006億元，創(chuàng)造利潤為95.8億元，這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)分別提升了5.2%與9.9%；從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面來看，紹興市紡織業(yè)起步于化纖原料。以此為基礎(chǔ)，紹興紡織產(chǎn)業(yè)經(jīng)過長時(shí)間的橫向拓展與供需衍生，從而形成了系統(tǒng)的紡織上下游產(chǎn)業(yè)鏈。上游產(chǎn)業(yè)包括原材料的制作，中游產(chǎn)業(yè)包括印刷與紡織等，下游產(chǎn)業(yè)主要是服裝的生產(chǎn)與加工。這些產(chǎn)業(yè)共同構(gòu)成的產(chǎn)業(yè)鏈逐漸整合與匯集并形成了如柯橋中國輕紡城、諸暨大唐襪業(yè)、嵊州領(lǐng)帶市場等產(chǎn)業(yè)集群；從空間分布方面來看，當(dāng)前紹興市紡織產(chǎn)業(yè)格局可以用“一個(gè)主題園區(qū)、七個(gè)特色民鎮(zhèn)”來做出概括。其中主體園區(qū)指的是濱海工業(yè)園，特色民鎮(zhèn)包括立蘭亭、楊汛橋、齊賢等。這些城鎮(zhèn)依托紹興市在紡織產(chǎn)業(yè)方面的整體優(yōu)勢明確了自身特色，并構(gòu)建了包含無紡布、家紡、針織等產(chǎn)業(yè)在內(nèi)的全方位格局；從產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢方面來看，紹興市具有5萬以上的專業(yè)紡織技術(shù)人才，并且擁有CDA推廣中心以及科研中心等。同時(shí)，紹興市內(nèi)所具有的民族資本十分活躍，并且企業(yè)之間所具有的競爭意識十分凸顯。總而言之，紹興市紡織業(yè)代表著我國當(dāng)前紡織產(chǎn)業(yè)的水平，同時(shí)影響著我國紡織業(yè)的發(fā)展方向。

2紹興市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策現(xiàn)狀

紹興市在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的支持力度與服務(wù)水平不斷提升。2015年，紹興市成立了專門負(fù)責(zé)指導(dǎo)與管理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，并以解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中存在的問題為出發(fā)點(diǎn)定期召開領(lǐng)導(dǎo)小組會議。另外，紹興市在2013年出臺了推動大學(xué)生就業(yè)的《促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)施辦法》，這一文件中規(guī)定，高校畢業(yè)生在畢業(yè)兩年之后，在自主創(chuàng)業(yè)過程中如果資金不足，在符合申請條件與申請規(guī)定的前提下可以對30萬元以下的擔(dān)保貸款進(jìn)行申請。之后，紹興市不斷放寬相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，其中自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生申請創(chuàng)業(yè)貸款以及專項(xiàng)投資資金的年限從兩年放寬到5年。另外，紹興市在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)工作還包括組織業(yè)內(nèi)專家對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等作出評審，這一評審過程是發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題與解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題的有效途徑，同時(shí)也是紹興市政府部門對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)意指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育與導(dǎo)向服務(wù)的重要手段。雖然當(dāng)前紹興市在許多創(chuàng)業(yè)支持政策方面都仍舊按照原有辦法進(jìn)行相關(guān)工作的開展，但是在戶籍限制、小額貸款以及創(chuàng)業(yè)基金方面都已經(jīng)獲得了很大突破，這對于推動紹興市創(chuàng)業(yè)政策的優(yōu)化、紹興市創(chuàng)業(yè)氛圍的打造具有重要意義。在此背景下，紹興市高校應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)遇，依托紡織業(yè)優(yōu)勢來對大學(xué)生做出有針對性的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，并有必要在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)基地的基礎(chǔ)上引導(dǎo)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，從而在此過程中更好地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面存在的問題，并作出有針對性的引導(dǎo)以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持項(xiàng)目發(fā)展對策

高校引導(dǎo)大學(xué)生依托紹興市政治優(yōu)勢以及紹興紡織業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、人才優(yōu)勢等，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動中取得了良好成效。但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持項(xiàng)目仍舊需要進(jìn)一步開展教育思路、引導(dǎo)思路與實(shí)踐思路的拓展，從而在對紹興市政府扶持政策與紹興市紡織產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢做出充分利用的基礎(chǔ)上為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)保障。

一、研究設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來源

本研究在文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查問卷，問卷共27個(gè)問題，分兩部分：第一部分是受訪者背景因素與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系調(diào)查；第二部分是創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)查，包括獨(dú)立自主意識、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)才能、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力和抗壓能力、接受創(chuàng)業(yè)教育情況等.本文研究樣本來自華南地區(qū)3所農(nóng)業(yè)高校的本科生。共發(fā)放問卷400份，回收351份，回收率87.8%。有效問卷339份，有效率96.6%。采用EXCEL2010進(jìn)行受訪者基本特征分析，運(yùn)用SPSS20.0軟件對調(diào)查指標(biāo)進(jìn)行主成分分析和回歸分析。本研究對問卷作信度分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)測評項(xiàng)目的信度系數(shù)（標(biāo)準(zhǔn)化克朗巴哈α系數(shù)）為0.804，表明問卷結(jié)果具有較高信度，問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)可靠。

二、創(chuàng)業(yè)意愿影響因素調(diào)研結(jié)果與分析

1.個(gè)體背景因素與大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)

由于農(nóng)村社會化服務(wù)體系尚未建立、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施不完善、創(chuàng)業(yè)人文環(huán)境較差，到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更具不確定性和挑戰(zhàn)性，在農(nóng)村開展種植、養(yǎng)殖或農(nóng)產(chǎn)品加工等創(chuàng)業(yè)活動有很大的風(fēng)險(xiǎn)性。這要求到農(nóng)村基層創(chuàng)業(yè)必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力、挑戰(zhàn)意識和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力、強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、堅(jiān)定的學(xué)農(nóng)愛農(nóng)興農(nóng)的信念。而性別、年級因素、專業(yè)、心理素質(zhì)等可能對農(nóng)科大學(xué)生基層創(chuàng)業(yè)意愿的形成帶來深刻影響。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，性別對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響明顯，男生有創(chuàng)業(yè)意愿的占25.0%，女生占18.0%，男生創(chuàng)業(yè)意愿顯著高于女生；不愿意創(chuàng)業(yè)的女生比例高出男生14%（見圖1-A）。這可能是因?yàn)槟猩幼非笫聵I(yè)成功，風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)能力更強(qiáng)，更富于冒險(xiǎn)精神；另外男生更加相信可以通過自身努力和拼搏改變命運(yùn)，取得創(chuàng)業(yè)成功，同時(shí)還可能與中國傳統(tǒng)的“男主外，女主內(nèi)”、女性追求工作穩(wěn)定、男性擔(dān)負(fù)著更多的家庭責(zé)任有關(guān)系。持無所謂態(tài)度（觀望）的男生比例比女生高7%，反映男生一方面追求事業(yè)成功，同時(shí)對創(chuàng)業(yè)更加慎重，更顯猶豫。不同年級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿有較大差異，愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例大三>大一≈大二>大四，其中，大四學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例大幅低于其他年級，而大三學(xué)生愿意創(chuàng)業(yè)的比例顯著高于其他年級（高于大四學(xué)生17.3%）。相應(yīng)地，不愿意創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例為大四>大一≈大二>大三（見圖1-B）。大三學(xué)生經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)憧憬和創(chuàng)業(yè)教育成功案例激勵(lì)后，創(chuàng)業(yè)沖動和意愿激增，而大四學(xué)生歷經(jīng)了找工作、畢業(yè)論文、考研等諸多壓力后，變得更加現(xiàn)實(shí)，甚至有些消沉和疲憊，創(chuàng)業(yè)激情被磨滅，創(chuàng)業(yè)意愿大幅下降。依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，將受訪學(xué)生分為兩大類：傳統(tǒng)農(nóng)科類和非傳統(tǒng)農(nóng)科類。問卷調(diào)查結(jié)果表明，傳統(tǒng)農(nóng)科類學(xué)生創(chuàng)業(yè)愿意（23.5%）明顯高于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（14.7%），無創(chuàng)業(yè)意愿的傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生比例（45.0%）明顯低于非傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生（56.3%）（見圖1-C）。其原因可能包括，傳統(tǒng)農(nóng)科學(xué)生較多來自農(nóng)村，受家庭和自身?xiàng)l件限制，就業(yè)相對困難，就業(yè)質(zhì)量不高；所學(xué)專業(yè)比較對口，憑借專業(yè)知識更容易自主創(chuàng)業(yè)；農(nóng)科學(xué)生由于專業(yè)“冷門”，更具危機(jī)感，更加懂得努力拼搏才能改變命運(yùn)的道理；農(nóng)科畢業(yè)校友中成功創(chuàng)業(yè)的案例較多，對農(nóng)科學(xué)生具有一定的引領(lǐng)作用。

2.人脈和資金支持、自學(xué)能力、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)與挑戰(zhàn)

［摘要］創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代大學(xué)生成長成才的重要途徑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要力量，我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和就業(yè)形勢要求我們必須培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。本研究以高等農(nóng)業(yè)院校的“雙創(chuàng)”教育為核心，基于大學(xué)生“SIPT”計(jì)劃鼓勵(lì)教師、學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，營造學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動氛圍，通過分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展現(xiàn)狀，人才培養(yǎng)機(jī)制，教學(xué)模式等以問卷調(diào)查和走訪座談等形式進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新培養(yǎng)體系的建議。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生；雙創(chuàng)教育；體系構(gòu)建

開展大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作不僅是深化高等教育改革，提升高等教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力的教育問題，更是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式和科技成果轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟(jì)問題，是提升民族創(chuàng)新力的戰(zhàn)略問題。大學(xué)生是最具活力以及潛質(zhì)的促進(jìn)社會創(chuàng)新發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的生力軍，發(fā)揮大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動在提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量上的作用，對學(xué)校教學(xué)、科研工作有積極促進(jìn)作用。因此要努力將學(xué)校的科研優(yōu)勢更有效地轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)優(yōu)勢，最終形成與“SIPT”相耦合的高等農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

一現(xiàn)階段政府和高校實(shí)施的大學(xué)生“雙創(chuàng)”扶持工作

我國政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，出臺政策引導(dǎo)的力度不斷加強(qiáng)。從教育部2001至2010年的十年間的針對大學(xué)生就業(yè)工作文件中專門對“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的內(nèi)容占文件全文的比例來看，呈現(xiàn)較明顯的上升趨勢。創(chuàng)業(yè)內(nèi)容所占比例從2001年的0.55%增長至2010年的16.25%。2015年出臺的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》要求，進(jìn)一步加大對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持力度，激發(fā)全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，真正為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好條件，營造濃厚氛圍。2012年，教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知中明確，高校應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，把創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果作為學(xué)校本科教學(xué)評估的重要內(nèi)容，作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。學(xué)校以“挑戰(zhàn)杯”“SIPT”為代表的各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類競賽以及開辦創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動實(shí)訓(xùn)等多種形式的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)在促進(jìn)創(chuàng)新人才成長、深化高校素質(zhì)教育等方面發(fā)揮了積極作用。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情進(jìn)一步被激發(fā)，就業(yè)觀念有所轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)潛能不斷被開發(fā)。

二目前我國“雙創(chuàng)”的實(shí)踐成果

摘要:思想政治教育是為了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性的思維和先進(jìn)的思想，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會的創(chuàng)新型人才，兩者有共通性?；谒枷胝谓逃碌拇髮W(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有先進(jìn)思想和創(chuàng)新性的高學(xué)歷創(chuàng)新人才。將思想政治教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，服務(wù)于大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，是思想政治教育工作面臨的新挑戰(zhàn)。文章簡單分析思想政治教育在創(chuàng)業(yè)就業(yè)中的重要意義，思想政治教育融入學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育過程的方式方法。

關(guān)鍵詞:思想政治家教育;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育

1大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中思想政治教育的重要意義

1.1思想政治教育有助于培養(yǎng)學(xué)生集體意識

合作共贏是時(shí)代的潮流。現(xiàn)代社會非常注重團(tuán)隊(duì)合作。同時(shí)，在市場經(jīng)濟(jì)的激烈競爭的情況下，也只有充分運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作力量才能實(shí)現(xiàn)共贏。大學(xué)生沒有足夠的社會實(shí)踐，在就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中都需要運(yùn)用集體的力量，提升自己的團(tuán)隊(duì)意識，將風(fēng)險(xiǎn)損失降到最低。思想政治教育科研培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)體意識、提高成功創(chuàng)業(yè)的幾率和增加就業(yè)優(yōu)勢?，F(xiàn)代社會多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，他們的合作能力和集體意識較薄弱，沒有與人合作共事的經(jīng)驗(yàn)。要通過思想政治教育增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識，提高集體合作精神，為今后的工作生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2思想政治教育有助于塑造健康人格

一、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)師資、課程狀況。我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步晚且步伐慢。十多年來，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已開設(shè)成課程，走進(jìn)高校課堂，但無論從師資，還是課程方面都處在摸索階段。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育日漸火熱，但由于起步晚，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體制不完善，教學(xué)體系沒有形成。據(jù)了解，我國還沒有專門的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專業(yè)設(shè)置，從而也沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師，大多高校創(chuàng)業(yè)課程老師都是學(xué)工，就業(yè)部門的工作人員，理論知識零散，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對創(chuàng)業(yè)教育理論上做不到引導(dǎo)，實(shí)踐中談不上演練。美國聯(lián)合包裹服務(wù)公司（UPS）中國區(qū)總裁黎松江說“中國大學(xué)生的創(chuàng)意具有很高的市場價(jià)值和社會價(jià)值，如果能夠加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程和社會激勵(lì)機(jī)制，他們的創(chuàng)新將為中國經(jīng)濟(jì)作出更大的貢獻(xiàn)”。在課程設(shè)置上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還未真正納入到高校辦學(xué)的核心指標(biāo)體系中去、課程的開設(shè)、課時(shí)的安排、課程的考核、課程的完善都沒有納入教學(xué)日程中。教材的編寫、上課內(nèi)容的選擇都處于不穩(wěn)定狀態(tài)，要么因循守舊，要么盲目跟風(fēng)。最終高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏自身特色，要么眾校一面，千篇一律，萬人一格，要么用活動、視頻代替課程。專業(yè)、課程、教學(xué)、實(shí)踐等方面，與社會實(shí)際和時(shí)代要求相去甚遠(yuǎn)。這些問題產(chǎn)生的教學(xué)效果，就是沒有特色，沒有競爭力，沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生覺得這種課程是浪費(fèi)時(shí)間，覺得開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程沒有意義。有創(chuàng)業(yè)意向、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高的學(xué)生得不到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，激發(fā)不了創(chuàng)業(yè)激情。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識能力狀況。①傳統(tǒng)觀念多，自主創(chuàng)業(yè)意識少。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，大學(xué)生“墨守成規(guī)、安于現(xiàn)狀、順其自然、害怕競爭”的思想很普遍，從而形成“面向過去、遷就現(xiàn)實(shí)、順從繼承”的生活方式。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前，大部分學(xué)生選擇條件好、穩(wěn)定性高的大機(jī)關(guān)、大企業(yè)作為就業(yè)的首選。其次選擇先找個(gè)小公司落下腳，最終還是為了進(jìn)“穩(wěn)定”的單位。少部分有了創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生，缺乏對創(chuàng)業(yè)的深度認(rèn)識，對社會和大眾消費(fèi)缺乏深刻的了解，造成盲目的創(chuàng)業(yè)行為。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)艱苦磨難多，更需要開拓的勇氣。預(yù)測到的可能的危機(jī)與壓力，也是大學(xué)生產(chǎn)生回避創(chuàng)業(yè)意識的一個(gè)重要原因。②興趣與熱情多，堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)的毅力少。由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻和創(chuàng)業(yè)的誘惑，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情普遍高漲，且創(chuàng)業(yè)最大的特點(diǎn)就是利益性，很多學(xué)生都是沖這點(diǎn)來的。但創(chuàng)業(yè)也具有艱難性、風(fēng)險(xiǎn)性，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中都會體會到艱難，尤其是白手起家的大學(xué)生。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)可能成功，給你帶來風(fēng)光無限，也可能失敗，讓你負(fù)債累累，這些都要求大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中有熱情，更要有毅力。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大學(xué)生都能意識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實(shí)際工作中往往因項(xiàng)目選擇不準(zhǔn)、缺乏資金、不懂管理知識等原因?qū)е聞?chuàng)業(yè)虎頭蛇尾，見異思遷，缺乏恒心和毅力。

二、高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建

1.搭好創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)舞臺。搭建創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與單位立體化舞臺。首先宏觀上依托資金政策背景，切實(shí)落實(shí)創(chuàng)業(yè)扶持政策。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，單純依靠學(xué)?；蚶蠋煻际遣粔虻?，需引入社會各界的參與，包括政府、教育機(jī)構(gòu)、科技人員、學(xué)生、教授、投資基金等，形成一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)。在這當(dāng)中，高校在創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)中是至關(guān)重要的，一方面高校要依托政策，密切同政府、企業(yè)各部門聯(lián)系，獲取創(chuàng)業(yè)信息，利用高校的技術(shù)優(yōu)勢，積極爭取科研項(xiàng)目，爭取資金投入，扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。另一方面高校要依托教學(xué)優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生各種創(chuàng)業(yè)能力、意識，讓學(xué)生能與企業(yè)接軌，與市場靠攏，這樣才能確保創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)場所的選定上，理論上的講授可以在教室進(jìn)行，但是實(shí)踐性的操作、意識的養(yǎng)成、素質(zhì)的拓展，可以選擇企業(yè)，形成一種全社會都關(guān)注創(chuàng)業(yè)，都參與創(chuàng)業(yè)教育的立體模式。

2.建設(shè)和完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，是創(chuàng)業(yè)教育的起步之局，結(jié)合國內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)教育狀況，我國高校創(chuàng)業(yè)教育亟待根據(jù)不同高校特點(diǎn)，完善課程的內(nèi)容，總的高校創(chuàng)業(yè)教育的課程可分為三塊：一是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的普及，二是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升和拓展，三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的演練。其中每塊內(nèi)容的選定、實(shí)踐上的操作都沒有形成體系，需要廣大高校創(chuàng)業(yè)教育老師同共思考完成。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)的概念

有些學(xué)者認(rèn)為:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)是一種內(nèi)驅(qū)力，刺激著個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動，是大學(xué)生為了滿足自身的某種需求而進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的動機(jī)因素。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)作為一個(gè)限定于大學(xué)生這個(gè)特定群體的概念則有著更為具體的內(nèi)涵，簡單概括來講就是指大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者由于個(gè)體內(nèi)在或外在的需要在創(chuàng)業(yè)之前所表現(xiàn)出來的目標(biāo)或愿景，它驅(qū)動著個(gè)體的創(chuàng)業(yè)行為，并影響著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為。另外一些學(xué)者認(rèn)為:大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)是大學(xué)生者由于個(gè)體內(nèi)在或外在的需要而在創(chuàng)業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來的目標(biāo)或愿景，在創(chuàng)業(yè)過程中驅(qū)動著創(chuàng)業(yè)者行為，激勵(lì)創(chuàng)業(yè)者尋找機(jī)會，把握機(jī)會，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功，并影響創(chuàng)業(yè)企業(yè)的績效。綜上所述，本文認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)動動機(jī)是一種創(chuàng)業(yè)前的目標(biāo)和愿景。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)指大學(xué)生由于自己內(nèi)在和外在的某種需要，朝向創(chuàng)業(yè)某愿景的心理過程。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)提升的意義

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的重要影響因素和內(nèi)在動力，提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)往往可以有效促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的持續(xù)性和目的性。從這個(gè)意義上來講，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的動機(jī)也就是促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為。因此筆者認(rèn)為研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)有以下意義:

(一)創(chuàng)業(yè)動機(jī)可以更好的預(yù)測個(gè)體創(chuàng)業(yè)行為。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功與否主要取決于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，而創(chuàng)業(yè)活動中最重要的一點(diǎn)就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的行為。創(chuàng)業(yè)行為是受創(chuàng)業(yè)動機(jī)驅(qū)使的。研究好創(chuàng)業(yè)動機(jī)的相關(guān)理論對創(chuàng)業(yè)行為的預(yù)測和矯正具有重要作用。

(二)緩解大學(xué)生就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難問題的問題可以歸為知識性失業(yè)。大多數(shù)的大學(xué)生的保留工資比較高。其原因是大學(xué)生雖然掌握一定的專業(yè)知識，但由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)生對自己的職場能力容易高估，心里可以接受的最低工資比較高。從而帶來知識性失業(yè)，知識性失業(yè)不僅僅影響當(dāng)期的勞動力正常的供給，他還造成未來勞動力市場競爭的加劇。但如果大學(xué)生提高了創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，尤其是社會型的創(chuàng)業(yè)動機(jī)比如自我實(shí)現(xiàn)的動機(jī)，在這種動機(jī)的驅(qū)使下，他會采取積極的創(chuàng)業(yè)行為，而且這種創(chuàng)業(yè)行為不會因?yàn)橐粫r(shí)的挫折而放棄。從而形成了事實(shí)上的長期“自我雇傭”。解決了自己的就業(yè)問題，緩解了社會上的就業(yè)壓力。

[摘要]我國高等教育普及化政策的實(shí)施，使得大學(xué)生數(shù)量不斷增加，就業(yè)壓力越來越大，隨著知識經(jīng)濟(jì)和全球化經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為我國大學(xué)生教育的重要組成部分。加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，是解決我國大學(xué)生就業(yè)問題的有效手段，也是促進(jìn)我國人才資源優(yōu)化配置的重要策略之一。我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不斷延伸，較于創(chuàng)業(yè)教育起源國家的美國，兩者之間存在著較大的差異。本文首先對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行簡要闡述，進(jìn)而就中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況進(jìn)行探析，比較兩者之間的異同，并在此基礎(chǔ)上提出中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育未來發(fā)展策略，以期為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供有效參考。

[關(guān)鍵詞]中美大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；比較

大學(xué)生就業(yè)問題是民生問題的重要方面，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，能夠有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，對解決大學(xué)生就業(yè)問題、擴(kuò)充經(jīng)濟(jì)市場體量、拉動國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的意義。隨著我國高校數(shù)量的日益增加，大學(xué)生人數(shù)越來越多，創(chuàng)業(yè)教育就顯得更為緊迫。美國作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)起國，將其作為參照對比的對象，能夠有效發(fā)現(xiàn)兩國之間的異同，并從其發(fā)展模式中學(xué)習(xí)到先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，更好更快地促進(jìn)我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育概述

所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，指的是以高校大學(xué)生為對象，通過課堂內(nèi)創(chuàng)業(yè)課程和課堂外的創(chuàng)業(yè)活動，在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的基礎(chǔ)上，不斷培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，并指導(dǎo)其在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)下牢牢把握住機(jī)會，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行為實(shí)踐。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是基于大學(xué)生創(chuàng)新教育發(fā)展起來的，其更關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，而不是過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷的重要性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的有效手段，也是給予其未來更多選擇和出路的有效方法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施，使得創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)知識能夠進(jìn)入到大學(xué)生主觀意識當(dāng)中，使得其能夠主動挖掘自身潛能，以創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)才能，積極應(yīng)對未來人生的多種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

二、中美大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況探析

一、發(fā)達(dá)國家促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式類型

（一）間接模式

這種模式政府是配角，在“幕后”以間接調(diào)控的方式，通過制定政策法規(guī)和讓利與民等手段鼓勵(lì)和引導(dǎo)社會力量援助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，達(dá)到促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的。政府是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的策劃者和引導(dǎo)者，而社會力量和大學(xué)則是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要推動者和實(shí)施者，是促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，這以美國為代表。其特點(diǎn)是：1.制定法律法規(guī)，創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。美國政府制定了一系列大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持法規(guī)，如《小企業(yè)投資法》、《中小企業(yè)免稅法》、《從學(xué)校到工作機(jī)會法》和《勞工保障法》等，這些法規(guī)重視市場環(huán)境建設(shè)，消除壟斷，鼓勵(lì)和支持創(chuàng)業(yè)。2.提供杠桿融資支持。美國政府的“小企業(yè)管理局（SmallBusinessesAdministration，簡稱SBA）在全美認(rèn)定了101家民間非盈利團(tuán)體（non-profitorganization，簡稱NPO），并給予補(bǔ)助，由這些NPO為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持?！薄?】3.實(shí)施稅收優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)風(fēng)險(xiǎn)投資支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。將風(fēng)險(xiǎn)投資所得稅從49%降至20%，并吸引民間資本加入。4.制定規(guī)則，積極引導(dǎo)社會力量援助大學(xué)創(chuàng)業(yè)，形成了一個(gè)以民間組織為主體，“民、官、學(xué)”三者有機(jī)結(jié)合，良性互動的援助體系?！耙环矫?，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供管理、信息咨詢服務(wù)。SBA出資在大學(xué)和民間團(tuán)體設(shè)立中小企業(yè)發(fā)展中心（SmallBusinessDevelopmentCenter，簡稱SBDC）為大學(xué)生提供融資、財(cái)務(wù)、營銷、管理、技術(shù)等咨詢服務(wù)。SBA對SBDC活動進(jìn)行評估監(jiān)督，促進(jìn)SBDC提高服務(wù)質(zhì)量。SBA還資助由多年經(jīng)營和管理經(jīng)驗(yàn)的退休人員組成的退休人員咨詢團(tuán)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)。另一方面，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。SBA資助的NPO等機(jī)構(gòu)提供經(jīng)費(fèi)贊助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，支持開發(fā)創(chuàng)業(yè)教育課程，獎勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀學(xué)生?！薄?】這種創(chuàng)業(yè)教育將相當(dāng)于為大學(xué)生“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，即將創(chuàng)業(yè)內(nèi)化為個(gè)人素質(zhì)，在大學(xué)生中掀起了一場“創(chuàng)業(yè)革命”，成就了美國的“經(jīng)濟(jì)奇跡”。

（二）直接模式

這種模式政府是主角，直接走向“前臺”，成為促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體，承擔(dān)主要責(zé)任，政府既扮演推動者角色，又扮演指導(dǎo)者和執(zhí)行者的角色，而社會力量和學(xué)校則扮演輔助角色，這以日本為代表。其特點(diǎn)是：1.推動政策法律化。日本政府制定了一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，形成了一套富有特色的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)政策體系和切實(shí)可行的政策措施，并且適時(shí)推動相關(guān)政策的法律化，規(guī)范大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)行動，從而有效地推進(jìn)各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)政策的嚴(yán)格執(zhí)行。日本先后頒布了《技術(shù)專業(yè)促進(jìn)法》、《中小企業(yè)基本法》等，為大學(xué)開展創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)奠定了法制基礎(chǔ)。2.重視創(chuàng)業(yè)教育。日本的文部科學(xué)省、厚生勞動省等部門將創(chuàng)業(yè)教育作為國家發(fā)展的重要課題，聯(lián)合實(shí)施了“創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)計(jì)劃”和“青年自立挑戰(zhàn)計(jì)劃”等，使創(chuàng)業(yè)教育在全日本得以迅速擴(kuò)張，為創(chuàng)業(yè)儲備了雄厚的人才。3.創(chuàng)辦專門金融機(jī)構(gòu)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供融資支持。政府出資創(chuàng)辦專門為創(chuàng)業(yè)提供貸款業(yè)務(wù)的金融機(jī)構(gòu)，如日本國民生活金融公庫、中小企業(yè)金融公庫、投資育成公司等，作為政府金融機(jī)構(gòu)，常配合政府出臺一些特別的融資政策，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供低息甚至無息貸款。4.推進(jìn)援助體系網(wǎng)絡(luò)化。由政府專門成立服務(wù)于創(chuàng)業(yè)的“中小企業(yè)大學(xué)、中小企業(yè)綜合指導(dǎo)所、中小企業(yè)情報(bào)信息中心”【3】等機(jī)構(gòu)遍布全國各地，并形成網(wǎng)絡(luò)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供從創(chuàng)辦到管理一條龍咨詢服務(wù)。5.提供小企業(yè)開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)。日本政府開設(shè)185所提供中試服務(wù)的工業(yè)試驗(yàn)所，但其社會力量對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持一直處于輔助地位，與美國相比，無論是廣度還是深度都要遜色得多。

（三）綜合模式