導(dǎo)語：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)校對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是解決大學(xué)生就業(yè)的一個重要且有效方法。本文通過文獻(xiàn)和調(diào)查，找到了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的若干問題及其原因，并分析學(xué)校在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中承擔(dān)的角色和相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；對策

普通高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)不斷增加，從2001年的114萬人增加到到今年765萬人，而就業(yè)崗位增加并不明顯。在大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，黨的十八大報告明確提出：“引導(dǎo)勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。如此，鼓勵并支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅是學(xué)生自我發(fā)展的選擇，也是適應(yīng)新形勢的需要，他們也必將成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”中的重要一支力量。

1大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會并不陌生，但是畢竟發(fā)展時間短，目前還存在著諸多不盡如人意的地方。

1.1有創(chuàng)業(yè)熱情，但創(chuàng)業(yè)比例較低

根據(jù)對南京G高校在校生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，低年級中有過創(chuàng)業(yè)想法的達(dá)到52%，高年級仍有創(chuàng)業(yè)想法有20%。低年級學(xué)生圍繞創(chuàng)業(yè)做過相關(guān)實踐的有29%，而高年級只有12%，而嘗試進(jìn)行創(chuàng)業(yè)占比不超過5%，正在創(chuàng)業(yè)的只有1.4%。創(chuàng)業(yè)涉及方方面面，阻斷大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素也多種多樣，包括“不知道做什么”（67%）、“擔(dān)心失敗”（65%）、“沒有必要的支持”（61%）。創(chuàng)業(yè)雖可以自由發(fā)揮，實現(xiàn)自我，但目前多數(shù)大學(xué)生而言還是“只聞樓梯響，不見人下來?！?/p>

1.2創(chuàng)業(yè)方向多，但創(chuàng)業(yè)起點較低

從此次調(diào)查來看，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)方向較多，依次是零售（83%）、餐飲（74%）、中介（69%）等直接服務(wù)，而軟件開發(fā)、大數(shù)據(jù)處理等高科技領(lǐng)域極少。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時重點考慮的因素有啟動資金（82%）、行業(yè)門檻（69%）、人力要求（45%）和投資回報（44%）。在現(xiàn)實中我們確實發(fā)現(xiàn)不少大學(xué)生認(rèn)為在網(wǎng)上開一個淘寶店，賣點服裝和日用品，就算是創(chuàng)業(yè)?？偟膩碚f，他們選擇的創(chuàng)業(yè)方向大多和自己的專業(yè)不相關(guān)，呈現(xiàn)同質(zhì)化的特征，門檻雖低，但競爭激烈。

1.3創(chuàng)業(yè)時間偏晚

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生（76%）沒有選擇創(chuàng)業(yè)原因是“不想耽誤學(xué)業(yè)”，他們希望獲得獎學(xué)金、考到更多的證書，能夠考研成功。在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和深造等方面，患得患失，猶豫不決，造成了創(chuàng)業(yè)偏晚。相比能產(chǎn)生較為確定性結(jié)果的選擇，創(chuàng)業(yè)往往成為“最后的稻草”，調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)作為大學(xué)就業(yè)首選途徑的人只占12%。那些創(chuàng)業(yè)較早的往往成績一般，大部人覺得既然在學(xué)業(yè)上沒有出路，而走創(chuàng)業(yè)之路。

1.4沖動創(chuàng)業(yè)多，創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足

創(chuàng)業(yè)需要的是綜合素質(zhì)，包含社交能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新能力、風(fēng)險承受能力等。而這些知識往往大學(xué)專業(yè)教育中涉及較少，即便是開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育的課程，也主要是起到啟發(fā)、引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的作用。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)他們對創(chuàng)業(yè)項目缺少必要的需求調(diào)研和市場分析，對企劃書也了解甚少，有過團(tuán)隊管理經(jīng)、項目預(yù)算編制等知識的比例低于3.2%。對困難的低估，專業(yè)技術(shù)和管理經(jīng)驗的缺乏，帶來的直接后果就是退出創(chuàng)業(yè)乃至創(chuàng)業(yè)失敗。

1.5家庭支持不夠

在問及那些有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生“有無將創(chuàng)業(yè)想法告知父母”時，高達(dá)72%的學(xué)生并未和家長提及創(chuàng)業(yè)事宜，他們普遍擔(dān)心家長的反對和不理解。而和家長提及的人中，只有8%的家長明確支持。88%的大學(xué)生表示父母更希望自己從事一個穩(wěn)定的工作，如考公務(wù)員、到國企。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)那些明確表示支持子女創(chuàng)業(yè)的家庭，其經(jīng)濟(jì)條件往往也較好，這種家庭出身的學(xué)生承受風(fēng)險的能力也更強(qiáng)。

2學(xué)校促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對策

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)增長；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以增加就業(yè)機(jī)會；大學(xué)生就業(yè)可以推動社會發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可以推動高等教育的發(fā)展；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有利于促進(jìn)大學(xué)生的個體成長。[1]但要真正發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢，作為高校還需從以下幾個方面入手解決存在問題，使更多的學(xué)生想創(chuàng)業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)，能創(chuàng)業(yè)。

2.1樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念

“學(xué)而優(yōu)則仕”仍是不少大學(xué)生最為看重的，每年火爆的公考可見一斑。同時家長也希望子女從事“體面”的工作，并不考慮支持子女創(chuàng)業(yè)。目前的社會經(jīng)濟(jì)狀況是適合創(chuàng)業(yè)也需要創(chuàng)業(yè)的，學(xué)校需要通過恰當(dāng)?shù)耐緩郊ぐl(fā)起大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。如教育部出臺措施要求教育部門和高等學(xué)校要結(jié)合當(dāng)前形勢和就業(yè)政策,引導(dǎo)畢業(yè)生調(diào)整就業(yè)預(yù)期，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立“行行可建功、處處能立業(yè)、勞動最光榮”的就業(yè)觀和成才觀。

2.2完善學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育

教育部《關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對全體學(xué)生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，并納入學(xué)分管理。第一，創(chuàng)新性和專業(yè)性。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不同于下崗人員的創(chuàng)業(yè)，他們最大的特點就是要具有創(chuàng)新性和專業(yè)性。作為學(xué)校，應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己專業(yè)優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)實踐。教育部專門下發(fā)通知指出：“高等學(xué)校要全面加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，積極探索在專業(yè)課教學(xué)中融入創(chuàng)業(yè)教育，通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！睂W(xué)校在專業(yè)課程教學(xué)時可采用“融合式”或“滲透式”方法引入創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。通過課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。第二，團(tuán)隊于合作。大學(xué)生普遍是人生經(jīng)驗不足，較為個性化且自信，學(xué)校需要教育創(chuàng)業(yè)者學(xué)會團(tuán)隊組建、團(tuán)隊分工、團(tuán)隊規(guī)則制度等諸多體現(xiàn)“人與人合作”的工作，避免今后出現(xiàn)“一人是龍、二人是蟲”的情形。第三，風(fēng)險教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一般都有“初生牛犢不怕虎”的特點，這種敢打能沖的特點利于事業(yè)的拓展，但也容易導(dǎo)致對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的忽視，一旦失敗，可能會把一個原本積極進(jìn)取的大學(xué)生壓得直不起腰來。很多大學(xué)生憑著創(chuàng)業(yè)的沖動、對創(chuàng)業(yè)認(rèn)識不足，個人自信心膨脹，市場認(rèn)識淺薄，在沒有進(jìn)行市場分析、市場環(huán)境掃描、消費(fèi)市場細(xì)分和定位、財務(wù)分析的情況下，盲目進(jìn)行原材料采購、機(jī)械設(shè)備安裝、員工招募等一系列企業(yè)行為，結(jié)果在產(chǎn)出等于零的時候，投入就幾乎耗盡了創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的現(xiàn)金流。[2]

2.3構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)業(yè)實踐平臺

第一，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)，并通過社團(tuán)參與創(chuàng)業(yè)見習(xí)、職業(yè)見習(xí)等活動來接觸社會，了解市場，提高自己的綜合素質(zhì)。第二，組織創(chuàng)業(yè)交流會，學(xué)?？梢远ㄆ谘埑晒?chuàng)業(yè)的往屆生和在校生交流，也可以組織類似“生涯訪談”的方式讓學(xué)生走近職場人士以真實了解社會和市場。這往往比從書本上的知識幫助更大。通過這種人際交往途徑獲得最直接的創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗，將使創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中受益無窮。

2.4做好橋梁工作，宣傳并促成政策落實

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策體系的有效性不足；社會環(huán)境中的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行存在失范，政策要求得不到落實[3]。學(xué)校在支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的過程中不應(yīng)忘記向?qū)W生宣傳、解釋相應(yīng)的優(yōu)惠政策，同時加強(qiáng)其可操作性。教育部在《關(guān)于做好2010年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中要求各省級主管部門要積極協(xié)調(diào)并配合有關(guān)部門為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供新的支撐平臺，充分利用大學(xué)科技園、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)、工業(yè)園區(qū)的資源，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，并給予場地、資金等方面的支持，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮橋梁作用，確保學(xué)生收到并理解政策，同時為學(xué)生切實享受政策便利提供必要支持。

3總結(jié)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜而艱難的過程，父母、學(xué)校、企業(yè)單位和各級政府都是創(chuàng)業(yè)支持體系的成員，其成功取決于各個單位之間的互動。①大學(xué)生要有正確的就業(yè)觀念，理性看待創(chuàng)業(yè)。②大學(xué)生既要有過硬的知識基礎(chǔ)，還要具備充分的社會技能。③大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開家庭的理解持。④大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要學(xué)校和政府助力。如學(xué)校在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)增加關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，政府在政策制定上也應(yīng)有所側(cè)重。

作者:郝慧 單位:中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心

參考文獻(xiàn):

[1]莫童.浙江省扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策研究[D].上海：上海交通大學(xué)，2010.

[2]董元梅.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2009.

[3]孫建萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐模式分析[J].人才與教育，2012.