課堂教學(xué)是一個整體，俗話說：“萬事開頭難”！一個好的課堂導(dǎo)入能成為整個教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，促使整個課堂一氣呵成。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入技巧化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好的開端。

一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點，遵循教學(xué)規(guī)律和新課標(biāo)理念，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導(dǎo)入的方法，下面我來談?wù)勛约旱挠^點：

（一）“開門見山，揭示新課”導(dǎo)入法

當(dāng)前教學(xué)中提倡一種教學(xué)方法——目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項重點內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點、確定目標(biāo)。一進(jìn)課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談?wù)Z言》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：“語言，是我們?nèi)祟惤浑H的主要工具。怎樣使文章的用語口語化、規(guī)范化？學(xué)習(xí)《談?wù)Z言》這篇課文后，我們就會找到答案?！蹦繕?biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

（二）“聯(lián)系舊知，揭示新知”導(dǎo)入法

【摘要】音樂欣賞能陶冶學(xué)生的心靈，是提升學(xué)生審美的一個重要的途徑。當(dāng)然，我國現(xiàn)如今的小學(xué)音樂在教學(xué)方面還存在著一些問題。立足于這一觀點，對于音樂教學(xué)的意義、問題以及對策提出了幾點意見。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué);課堂導(dǎo)入;導(dǎo)入技巧

在新課改中提出“以美育人”，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)每一個學(xué)生的時候要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，要在肯定學(xué)生個人能力的同時提高學(xué)生的審美能力，加強學(xué)生對于自身素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)無論是對于學(xué)生來說還是對于老師來說，都是有著一定意義與價值的。同時在新時代下，對于學(xué)生和教師也提出了新的高度和要求。

一、小學(xué)音樂導(dǎo)入教學(xué)的意義

詹姆斯•摩塞爾曾經(jīng)說過：“音樂教育其實也就是欣賞教育。”這就在一定的程度上把音樂提升到了藝術(shù)的層面。音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生擁有真善美的心靈，同時提升教師在教學(xué)方面的能力。這不僅是一種讓人得以靈魂升華，陶冶情操、提升審美能力的教學(xué)，從更大的角度來說一個學(xué)生擁有藝術(shù)的氣息，有著高尚的情操，那么這個學(xué)生在未來的發(fā)展中或者道德品質(zhì)上一定是無可挑剔的。所以，音樂欣賞教學(xué)不僅僅是一門學(xué)科的教學(xué)，更是學(xué)生人生的教學(xué)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)的課堂導(dǎo)入技巧探究

一、通過設(shè)疑法和激趣法進(jìn)行導(dǎo)入

在進(jìn)行物理新課的導(dǎo)入時，可以通過設(shè)疑法和激趣法進(jìn)行導(dǎo)入。濃厚的興趣是學(xué)好物理的關(guān)鍵，而設(shè)疑法和激趣法則能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著較高的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中。用設(shè)疑法進(jìn)行新課的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生注意力的集中和思維的發(fā)散。例如，物理教師在導(dǎo)入“全反射”的定義時，可以在講課前給學(xué)生提出疑問：“如果將某一束光線從空氣介質(zhì)中斜著進(jìn)入到水中時，通過不斷地增大入射角，會有什么樣的情況發(fā)生？”學(xué)生一般都不知道將會發(fā)生什么現(xiàn)象，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，這時教師就可以開始“全反射”定義的講述，從而使得教學(xué)更加順利地進(jìn)行。而激趣法能夠充分地調(diào)動學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行知識的探索，對學(xué)生接受物理新概念能夠起到鋪墊作用。高中物理學(xué)科的教學(xué)比較依賴物理實驗，針對這一情況，物理教師可以在講課前進(jìn)行一個相關(guān)的小實驗來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到該節(jié)內(nèi)容的趣味，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。興趣和疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要條件，只有對物理內(nèi)容感到好奇，學(xué)生才能夠積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

二、運用實驗法進(jìn)行導(dǎo)入

高中物理的課程一般都和實驗有聯(lián)系，而實驗也是物理教學(xué)中非常重要的組成部分，為了更好地進(jìn)行物理新課的導(dǎo)入，物理教師可以運用實驗法進(jìn)行導(dǎo)入。實驗法的運用可以讓學(xué)生更加清晰直觀地了解到物理現(xiàn)象，從而輕松地掌握物理知識。在高中物理教學(xué)中，物理教師可以根據(jù)物理實驗的優(yōu)點對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過物理實驗的現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的物理水平，使教學(xué)效果更加明顯。例如，在講解“凸透鏡成像”這節(jié)物理內(nèi)容前，教師可以先在課堂上進(jìn)行一個有關(guān)凸透鏡成像的小實驗，通過實驗現(xiàn)象一點點地進(jìn)行物理內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生能夠容易理解該節(jié)教學(xué)內(nèi)容。又如在進(jìn)行“彈力”概念這節(jié)內(nèi)容的講解時，物理教師可以讓學(xué)生對一個充滿氣的氣球進(jìn)行擠壓，之后松開手發(fā)現(xiàn)氣球瞬間彈出去。然后在進(jìn)行該節(jié)內(nèi)容的講述，從而能夠讓學(xué)生對該節(jié)知識掌握得更加牢固。實踐表明：實驗法是導(dǎo)入物理新課非常重要的一個方法，也是效果非常明顯的一個方法。

三、借助類比法和聯(lián)結(jié)法進(jìn)行導(dǎo)入

在高中的很多學(xué)科中都能夠采用類比法進(jìn)行教學(xué)，在物理教學(xué)中也不例外，教師可以借助類比法進(jìn)行新課的導(dǎo)入。類比法的運用是讓學(xué)生根據(jù)已知的知識進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行思維的過渡，使學(xué)生對新知識能夠有一個清晰的了解。例如，物理教師可以通過以前學(xué)的電勢能進(jìn)行類比，來引出重力勢能的概念。類比法的運用不僅能夠幫助物理教師順利進(jìn)行新課的導(dǎo)入，還能夠?qū)W(xué)生以前所學(xué)的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。借助類比法進(jìn)行新課的導(dǎo)入，學(xué)生能夠更容易地接受新知識，并且掌握如何運用這些知識。聯(lián)結(jié)法也是導(dǎo)入物理新課的一種非常重要的方法，在高中物理中，很多內(nèi)容都是根據(jù)已知的概念進(jìn)行聯(lián)結(jié)推理出來的。聯(lián)結(jié)法和類比法差不多，都是利用以前所學(xué)的知識進(jìn)行新知識的導(dǎo)入的。物理教師借助聯(lián)結(jié)法能夠使新課導(dǎo)入更容易，通過新課內(nèi)容和所學(xué)過的知識之間的關(guān)系進(jìn)行分析，經(jīng)過一定的思考和推理來得出新知識，讓學(xué)生對這些內(nèi)容印象更加深刻。類比法和聯(lián)結(jié)法的運用，能夠順利導(dǎo)入高中物理新課，有利于學(xué)生掌握物理知識，提高物理水平。

摘要：課堂教學(xué)是一個整體，而課堂的導(dǎo)入是這個整體的重要組成部分。英語教師可采用引人入勝的方式導(dǎo)入課文，激發(fā)起學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)打下伏筆。本文試從當(dāng)前高職公共英語教學(xué)的現(xiàn)狀著手，重點闡述了高職英語教學(xué)新課導(dǎo)入的要求和方法。

關(guān)鍵詞：高職英語課文導(dǎo)入

一、引言

我國高職教育相對國外而言，起步晚，尚處于摸索探討階段。高職院校學(xué)生英語水平參差不齊，有相當(dāng)一部分非英語專業(yè)的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)已經(jīng)失去了興趣和信心。目前不少高職院校的英語課堂仍是一種以“教師為中心課堂氣氛較為沉悶。因此，課堂的導(dǎo)入對于高職英語教學(xué)顯得尤為重要。

二、高職英語課堂導(dǎo)入的要求

“好的開始是成功的一半那么怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢?筆者認(rèn)為一次成功的課堂導(dǎo)入要符合以下要求。

[摘要]教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。新課的導(dǎo)入方式很多，本文從三個方面進(jìn)行了探討：即巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境；利用已學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的思維；巧借實物器件，激發(fā)學(xué)生思考。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容深深地觸及學(xué)生的心靈深處，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知的壓力變?yōu)樘角笮轮膭恿?，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段。教師對新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生習(xí)的能動性、自主性，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，有著十分重要的意義。

一、巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一種特殊的情、知相伴的認(rèn)知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時，需要教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使情、知交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，老師先寫出一個數(shù)“321”，問學(xué)生這個數(shù)能不能被“3”整除，經(jīng)過計算后，學(xué)生回答：“能!”接著老師讓每個學(xué)生自己準(zhǔn)備一個多位數(shù)，先自己計算一下能不能被3整除，然后來考考老師，每個同學(xué)報一個數(shù)，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被3整除，哪些數(shù)不能被3整除。這時，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個數(shù)能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

摘要：一個優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實說話補認(rèn)識，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗強感受”入手設(shè)計導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實效性?！盀榱松睢⒃从谏?、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”理念是新課程對品德學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)是教師主要任務(wù)，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說大多數(shù)不是原汁原味的生活場景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)兒童從教材通向生活，把教材承載的價值、目標(biāo)和兒童的生活有效地鏈接起來，讓兒童主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達(dá)到“感受”，“體驗”教材中承載的價值目標(biāo)。這一切入點在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為?？梢娨粋€優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設(shè)計品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能

發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能就是，要求我們在設(shè)計品德課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動學(xué)習(xí)。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師。”“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

一、實驗導(dǎo)入法

初中生的思維主要是以感性為主，他們的抽象思維能力比較薄弱。教師盡管對一些物理現(xiàn)象用生動的語言再次描述出來，也代替不了學(xué)生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的直接印象效果好。俗話說的好，白一聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實。因此，在物理教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)的物理知識，為學(xué)生演示一些實驗是必要的，實驗的可信度高，而且可見度大。一些直觀性較強、趣味性較濃的實驗則是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的一劑興奮劑，加強學(xué)生對物理知識的探究興趣。例如，在分析“升華和凝華”的相關(guān)知識前，可以先為學(xué)生做這樣一個實驗：在燒瓶中放少許的碘，然后再對燒瓶微微進(jìn)行加熱，提醒學(xué)生注意觀察碘的狀態(tài)發(fā)生了什么樣的變化？停止加熱后，再繼續(xù)去觀察燒瓶中的碘發(fā)生了什么變化？學(xué)生憑自己的經(jīng)驗認(rèn)為，固態(tài)碘加熱之后先變成液態(tài)的碘，然后再變成氣態(tài)的碘。但是，實驗結(jié)果卻不是這樣的，實驗的結(jié)果則是給固態(tài)碘加熱升溫之后，其直接變成了氣態(tài)的碘，停止加熱降溫之后，氣態(tài)碘則直接變成固態(tài)碘。開展這樣的小實驗，然后再直接導(dǎo)入本節(jié)課需要探究的主題—升華和凝華。這樣的導(dǎo)入，既能夠讓學(xué)生更直觀、形象地進(jìn)入到對新知識探究情境當(dāng)中，而且還更有利于學(xué)生理解和接受這些新知識。

二、設(shè)置陷阱，引入新課

物理教師在教學(xué)的過程中，如果能夠有意地選擇一些和生活觀念相悖的典型事例，設(shè)置一些陷阱，故意讓學(xué)生去碰碰釘子，有時候則能夠起到啟動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力的目的?！　±纾谔骄俊芭ｎD第一運動定律”的相關(guān)問題時，就可以這樣問學(xué)生：維持物體的運動是否一定需要有力的作用？速度大的物體是不是也一定是受到了一個大的力的作用呢？這些問題的答案則都是錯誤的，但是很多學(xué)生則認(rèn)為都是正確的，他們產(chǎn)生這種錯誤的主要因素是被生活中的一些假象所迷惑了，比如說靜止的車，人推它才動；靜止的樹枝，風(fēng)吹它才會動等等。當(dāng)教師把一些日常生活中認(rèn)為千真萬確的事情是正確時，通過實驗驗證其不正確時，則能夠把學(xué)生的注意力頓時集中到教師所提出來的問題上面，這個時候，教師再巧妙地導(dǎo)入新課，既能集中學(xué)生的注意力，又能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析知識的態(tài)度。

三、由學(xué)生的錯誤生活經(jīng)驗導(dǎo)入

學(xué)生的一些生活經(jīng)驗有時候是不可靠的，甚至?xí)霈F(xiàn)一些極端的錯誤。導(dǎo)致學(xué)生生活中產(chǎn)生的錯誤經(jīng)驗的根源則來源于他們對生活的表面產(chǎn)生誤解，這個時候，教師就可以抓住他們的錯誤進(jìn)行新課的導(dǎo)入，結(jié)果則能夠使得學(xué)生大吃一驚，他們也就會特別佩服教師，驚嘆物理知識的神奇的同時，還會使得學(xué)生陷入到深深的思考當(dāng)中。例如，在講解“大氣壓強”的相關(guān)知識時，筆者找來了一個空玻璃杯灌滿水，然后再用硬紙片蓋住杯口，把玻璃杯倒過來，這個時候?qū)W生：“我如果把手松開水會流出來嗎？”學(xué)生異口同聲地答道：“肯定會?！边@個時候，筆者把手松開，但是學(xué)生則看到相反的現(xiàn)象時，全班的氣氛沸騰了，之后大家都沉默了，陷入了深深的思考當(dāng)中。這個時候，教師如果能夠順勢講解其中的緣由，效果肯定是非常好的。再如，筆者在講解“物質(zhì)的熔點”中，找來一個塑料袋在酒精燈火焰上一燒，塑料袋立刻被燒了一個窟窿，然后筆者再取一個灌上一些水再燒一下，問學(xué)生：這個時候，塑料袋還會被燒壞嗎？當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之時，教師可以跟學(xué)生一起來驗證這一問題，這樣的教學(xué)也會使得學(xué)生在自己的錯誤經(jīng)驗中不斷地修正自己，充實自己的物理知識。

摘要：一個優(yōu)秀的品德課課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要能夠喚起學(xué)生真實生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。這就要求我們在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，從“激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，喚起學(xué)生情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能；再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實說話補認(rèn)識，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗強感受”入手設(shè)計導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。從而真正提高品德課堂教學(xué)導(dǎo)入的實效性?！盀榱松睢⒃从谏?、高于生活、引導(dǎo)生活和發(fā)展生活”理念是新課程對品德學(xué)科教學(xué)的最深刻的闡述。品德課堂教學(xué)是教師主要任務(wù)，是帶教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程。教材中出現(xiàn)的一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場景”基本上是屬于精心選擇的“美好生活圖景”，而不是或者說大多數(shù)不是原汁原味的生活場景。因此，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)兒童從教材通向生活，把教材承載的價值、目標(biāo)和兒童的生活有效地鏈接起來，讓兒童主動、積極地用真實生活和自主活動來展開教材中的“生活”和“活動”，從而達(dá)到“感受”，“體驗”教材中承載的價值目標(biāo)。這一切入點在課堂教學(xué)的導(dǎo)入上。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為。可見一個優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識生活、學(xué)會生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能和鋪墊功能這兩個角度出發(fā)，設(shè)計品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能

發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能就是，要求我們在設(shè)計品德課堂導(dǎo)入時，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實際，設(shè)計靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動學(xué)習(xí)。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生探索知識的迫切愿望，并積極主動地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計時采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對教育主題感興趣。

[關(guān)鍵字]:小學(xué)語文備課技巧

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要一環(huán)。

（一）教材中心的提煉技巧

備課前，應(yīng)該先鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容的重點難點，成竹在胸，切忌在備課時，認(rèn)為這也重要那也重要，面面俱到，千頭萬緒。蜻蜓點水的結(jié)果只能是淺輒止。下面介紹幾種提煉中心的主要方法摘要：

1．題目分析法

一篇文章的題目常能反映該篇文章的重點和中心之所在。分析題目的含義（當(dāng)然要結(jié)合課文內(nèi)容），尤其是抓住“題眼”分析透徹課文的中心，教學(xué)重點就自然突出來了。例如摘要：《高大的背影》，記敘媽媽背“我”去醫(yī)院看病的路上，一位三輪車工人主動送“我”去醫(yī)院的事。假如抓住“高大”一詞來分析摘要：“背影”為什么“高大”？它“高大”在什么地方？教學(xué)重點就突出來了。

1.幼兒教師訓(xùn)練的基本要求

幼兒教師的教學(xué)口語需要有一定的規(guī)范性、邏輯性、形象性、情感性、針對性等。這里所說的邏輯性，主要是要求幼兒教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該思路清晰、思維縝密，安排教學(xué)環(huán)節(jié)要連貫，同時在給學(xué)生解釋或者講解內(nèi)容的時候需要做到內(nèi)容簡潔，并且還要保證句子結(jié)構(gòu)都是完整的。幼兒教師口語的形象性要求幼兒教師在給學(xué)生描述事物的時候可以多運用修辭手法詳細(xì)的解釋出來，通過利用疊詞或者擬聲詞讓幼兒可以提高興趣，讓學(xué)生可以融入到課堂中。幼兒教師口語要求富有一定的情感，顧名思義就是要求教師可以用充滿情感的語言來激發(fā)幼兒參與到課堂的教學(xué)活動中，幼兒教師可以通過音調(diào)的變化來增強情感的表達(dá)。針對性主要指的是對于不同年齡段的學(xué)生利用不同的教學(xué)口語，在進(jìn)行小班幼兒教學(xué)時，幼兒教師需要利用簡短、簡單的詞語進(jìn)行表述，語氣可以稍微夸張一些，在這里需要注意的是，語速一定要慢，需要進(jìn)行多次重復(fù)；中班教學(xué)中就可以利用多樣化的句式了，內(nèi)容就可以更加豐富一些，提問的內(nèi)容可以廣泛一些，這個時候就不需要進(jìn)行多次的重復(fù)；大班的語言就可以相對來說復(fù)雜一些，復(fù)句多一些。

2.教學(xué)口語分類及其訓(xùn)練技巧

通過教學(xué)過程中的不同作用以及不同形式的運用，可以將教學(xué)口語分為：導(dǎo)入語、講授語、提問語、應(yīng)變語以及總結(jié)語等。2.1導(dǎo)入語?？梢灾苯訉?dǎo)入語稱為導(dǎo)語，教師通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的開場語，用來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，俗話說，一個好的開端就已經(jīng)成功了一半，依舊適用于課堂中，教師通過導(dǎo)語，抓住學(xué)生的注意力，為這節(jié)課打下堅實的基礎(chǔ)，所以教師一定要注重導(dǎo)入語，一定要精心設(shè)計。2.1.1導(dǎo)入語基本要求。導(dǎo)入語是課堂中的一個重要環(huán)節(jié)，其主要目的是讓學(xué)生集中注意力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。但是需要注意的是導(dǎo)入語不宜過長，它僅僅是為引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師設(shè)計的導(dǎo)入語應(yīng)該具備短小精悍、點到為止，同時還應(yīng)該富有創(chuàng)意，更為重要的是切合主題。2.1.2導(dǎo)入語類型技巧。導(dǎo)入語的種類很多，教師需要靈活運用，選擇最適合自己以及幼兒的方式進(jìn)行導(dǎo)入。常見的導(dǎo)入方式主要是以下幾類：故事導(dǎo)入法、教具導(dǎo)入法、題解式導(dǎo)入法以及謎語導(dǎo)入法。比如：教具導(dǎo)入法是幼兒教師最為常用的一種形式，老師可以選擇一些比較新奇的教具，玩具或者實物的形式導(dǎo)入新課。這種形式的導(dǎo)入最為直接簡潔，可以讓教師直入主題，具有一定的藝術(shù)性。幼兒教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的學(xué)科、幼兒的年齡、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等來設(shè)計新型的導(dǎo)入方式，教師不需要局限性于某種特定的形式。2.2講授語。講授法就是教師在闡釋問題，在教學(xué)過程中教師講解知識、傳授技能以及培養(yǎng)學(xué)生情感觀等進(jìn)行的語言。其實講授語就是在日常課堂中最為基本的語言表達(dá)方式，是教學(xué)語言的主體。2.2.1講授語基本要求。幼兒通過教師準(zhǔn)確的講授性語言，獲取知識，教師通過講解將幼兒在學(xué)習(xí)中的疑點、難點進(jìn)行講解，使學(xué)生受到良好的教育，以積極向上的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德規(guī)范。以健康的審美，促使學(xué)生形成正確的審美觀。因此這就需要講授語要準(zhǔn)確清楚，條理分明，同時由淺入深，要通俗易懂，當(dāng)然連貫是必不可少的。2.2.2講授語類型技巧。講授語可以分為講解語、點撥語、評析語以及歸納語。在這里需要注意的是歸納語，教師需要通過具有共性的一些個例進(jìn)而推導(dǎo)出普遍的結(jié)論，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，例題的選擇要準(zhǔn)確。2.3提問語。教師根據(jù)教學(xué)要求結(jié)合學(xué)生的實際情況提出問題，使學(xué)生加深理解的語言形式。課堂中的提問是必不可少的，有效的提問可以引起學(xué)生的反應(yīng)，促使師生之間的交流、互動。布魯納說：教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷活動。2.3.1提問語基本要求。教師在提出問題的過程其實就是給學(xué)生提出問題方法的過程，對問題的思考其實就是對思維的訓(xùn)練。但是教師在教學(xué)過程中，要明白不能一味的進(jìn)行提問，要在合適的時間適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，也就是說提問一定要適時且適度，同時還應(yīng)該掌握提問要具有一定的啟發(fā)性。2.3.2提問語類型技巧。國外有學(xué)者對提問的方式進(jìn)行過研究，不同的角度可以進(jìn)行不同形式的劃分，根據(jù)教學(xué)過程中實際的提問形式可以分為強調(diào)性提問語、矯正性提問語以及發(fā)展性提問語。

幼兒教師在講課中要學(xué)會控制自己的語言，同時還應(yīng)該根據(jù)每種類型的口語的特點進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)該通過語言技巧把握整堂課的節(jié)奏，音調(diào)要有起伏，重點內(nèi)容音調(diào)可高。同時在教學(xué)過程中，教師可以進(jìn)行自我監(jiān)聽，通過自己發(fā)出的聲音和自己想要發(fā)出的聲音進(jìn)行對比，及時調(diào)整自己的語言。

參考文獻(xiàn)：