導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇導(dǎo)入設(shè)計(jì)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一課的開(kāi)場(chǎng)，導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循一定的原則，才能起到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又高效的作用。

1啟發(fā)且新奇

課堂導(dǎo)入語(yǔ)最基本的原則就是對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，并且新奇有趣，吸引學(xué)生。導(dǎo)入語(yǔ)不是裝點(diǎn)門(mén)面，是要真正讓學(xué)生有深入思考的，所以啟發(fā)性很重要。而導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)的新奇有趣，才能激發(fā)學(xué)生上課的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教學(xué)也會(huì)事半功倍。

2短時(shí)且高效

課堂導(dǎo)入語(yǔ)在一課開(kāi)始前，它不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，一般應(yīng)該控制在3分鐘左右便可，拖沓冗長(zhǎng)倒適得其反。

3因材且因需

因材即考慮學(xué)生的特點(diǎn)，因需即考慮學(xué)生的需要。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，定要考慮到學(xué)生的需求，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活閱歷、心理特征、思維特點(diǎn)等。

4一課一設(shè)計(jì)

導(dǎo)入語(yǔ)設(shè)計(jì)必須有一定的針對(duì)性，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容、最終要達(dá)到的目的以及學(xué)生的學(xué)情來(lái)設(shè)計(jì)，一課一設(shè)計(jì)，力求多變，設(shè)計(jì)要考慮本節(jié)課的具體內(nèi)容，不能為了有趣、搞笑而脫離了教學(xué)內(nèi)容，離題千里。緊扣課堂內(nèi)容才能高效。

二高中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的技巧

任何的導(dǎo)入設(shè)計(jì)都是為學(xué)生掌握課堂知識(shí)服務(wù)的，而語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法也是無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，不同的教師依據(jù)不同的課型、學(xué)情以及自己的教學(xué)風(fēng)格而設(shè)計(jì)。那么這里我只就我的教學(xué)案例來(lái)談一談我對(duì)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)技巧的一些思考。

1設(shè)置懸念法

古語(yǔ)云“：學(xué)起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。在開(kāi)課時(shí)設(shè)置一些懸念很容易讓學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在上陶淵明的《歸園田居（其一）》一課時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)陶淵明有一定的了解，還不夠全面，但單獨(dú)拿出一塊來(lái)講作者，又顯得枯燥乏味，于是我就在課堂導(dǎo)入語(yǔ)這里做了一些文章，從作者本人角度設(shè)置疑問(wèn)，我邊播放一些圖片，配以適合的音樂(lè)，邊吟誦以下內(nèi)容，最后發(fā)出疑問(wèn)：他是漢魏南北朝800年間最杰出的詩(shī)人他“少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山”“，采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”他是開(kāi)創(chuàng)田園詩(shī)的第一人他“種豆南山下”“，晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”他安貧樂(lè)道，崇尚自然，泯去經(jīng)過(guò)世俗熏染的“偽我”，返歸“真我”他撫弄無(wú)弦琴，“但得琴中趣，何勞弦上聲”他是魏晉風(fēng)流的代表，他用言行、詩(shī)文裝點(diǎn)自己藝術(shù)化的人生他率真、耿直，不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小人他一路走過(guò)，為后人開(kāi)辟了一座清新、寧?kù)o的“世外桃源”他，是誰(shuí)呢？在一步步設(shè)疑的過(guò)程中，最終學(xué)生很容易猜到答案。這樣的設(shè)疑可謂起到“一箭雙雕”的效果，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又使枯燥乏味的傳統(tǒng)式作者介紹內(nèi)容豐富、有趣了起來(lái)。事實(shí)上，一般詩(shī)歌鑒賞類內(nèi)容都可以如此操作，從作者的角度設(shè)疑一舉兩得。當(dāng)然對(duì)于其他的課型，如小說(shuō)賞析我們可以從小說(shuō)中的主要人物角度設(shè)疑，傳記作品可以從文本內(nèi)容本身設(shè)疑等等。

2創(chuàng)設(shè)情境法

我這里所說(shuō)的創(chuàng)設(shè)情境，主要是教者依托一些圖像、聲音、視頻等現(xiàn)代化手段來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在教授《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課時(shí)，我選取制作了這篇演講詞的作者馬丁•路德金演講的部分，并配以中文字幕，把這個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)為導(dǎo)入語(yǔ)。結(jié)果學(xué)生在聽(tīng)到這段慷慨激昂的演講后，學(xué)習(xí)本文的興趣完全被激活了，接下來(lái)的課幾乎不用老師去如何分析，學(xué)生自然而然就體會(huì)到了馬丁的思想與情感，并且他們爭(zhēng)先恐后地模仿馬丁的演講，還自創(chuàng)演講詞。由此再一次印證了“良好的開(kāi)端是成功的一半”的道理。創(chuàng)設(shè)情境法的優(yōu)勢(shì)在于，能在段時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的內(nèi)心，烘托一種很好的學(xué)習(xí)氛圍。有很多課型是適用于采用現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的。

3故事激趣法

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)位論文 網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng) 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）02（c）-0027-01

1 現(xiàn)行評(píng)審方式存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我校研究生授予學(xué)位人數(shù)逐年遞增，其中2012年授予學(xué)位人數(shù)比2008年增加了75.7%，增加了近一千人，論文送審的工作量也越來(lái)越大，傳統(tǒng)論文送審方式也暴露出了一些問(wèn)題。

1.1 周期長(zhǎng)

論文寄出和寄回的時(shí)間需要一周的時(shí)間，對(duì)方學(xué)校需要整理和商定合適的平時(shí)專家，評(píng)審專家論文評(píng)審，對(duì)方學(xué)校匯總評(píng)審結(jié)果等需要一定的時(shí)間保障，根據(jù)統(tǒng)計(jì)，傳統(tǒng)的論文評(píng)審周期要一個(gè)月左右。

1.2 費(fèi)用高

論文的打印裝訂費(fèi)用、郵寄費(fèi)用隨著論文送審數(shù)量的增多，也越來(lái)越高，隨著畢業(yè)生基數(shù)的遞增，這一費(fèi)用勢(shì)必逐年加大，給研究生管理部門(mén)帶來(lái)了較大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

1.3 效率低

傳統(tǒng)的論文評(píng)審方式主要依靠工作人員的手工操作：論文的編號(hào)、寄送、評(píng)閱書(shū)的整理統(tǒng)計(jì)，學(xué)位評(píng)審管理人員需進(jìn)行大量的重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)，工作效率低。

2 系統(tǒng)設(shè)計(jì)與結(jié)構(gòu)功能

2.1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)原則

（1）用戶分級(jí)管理。

研究生上評(píng)審系統(tǒng)用戶分管理員和評(píng)審專家、學(xué)生三級(jí)：①管理員用戶可以將本年度申請(qǐng)學(xué)位研究生的基本信息和論文電子版上傳、審核、修改評(píng)審專家基本信息；可以查閱專家提交到系統(tǒng)上的評(píng)審結(jié)果；打印論文評(píng)閱書(shū)。②評(píng)審專家用戶可以管理本人基本信息，對(duì)系統(tǒng)里的評(píng)審論文進(jìn)行下載、評(píng)閱，最后將最終的評(píng)審結(jié)果上傳。③學(xué)生用戶可以上傳評(píng)審論文（pdf格式），查詢?cè)u(píng)審結(jié)果，下載打印論文評(píng)議書(shū)[1]。

（2）系統(tǒng)操作簡(jiǎn)單。

為方便各級(jí)用戶使用，系統(tǒng)在設(shè)計(jì)上始終強(qiáng)調(diào)操作簡(jiǎn)單明了，各個(gè)操作界面都設(shè)計(jì)的非常人性化，讓用戶對(duì)各種操作一目了然，如在評(píng)審專家界面，在點(diǎn)擊“提交評(píng)審結(jié)果”后，會(huì)提醒評(píng)審專家，一旦確認(rèn)后，將不能再修改評(píng)審意見(jiàn)，有效的防止了有的專家誤點(diǎn)擊。

2.2 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能

我校設(shè)計(jì)研發(fā)的研究生學(xué)位上評(píng)審系統(tǒng)具有四項(xiàng)主要功能，即論文基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)管理、評(píng)審專家管理和論文管理。

（1）論文基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理。

本模塊的主要功能是將學(xué)生信息安排批次進(jìn)行管理，可以批量或單個(gè)將學(xué)生信息導(dǎo)入到系統(tǒng)內(nèi)，系統(tǒng)根據(jù)學(xué)位類別進(jìn)行分類，管理員可以通過(guò)本模塊對(duì)學(xué)生信息進(jìn)行修改、刪除等操作。

①批次管理。

批次管理用來(lái)區(qū)分每年申請(qǐng)學(xué)位的研究生，通過(guò)批次管理可以設(shè)置網(wǎng)上論文評(píng)閱的批次，以便于論文評(píng)審信息歸檔和統(tǒng)計(jì)。

②學(xué)位類型管理。

該系統(tǒng)針對(duì)不同的學(xué)位類型進(jìn)行分類管理，在學(xué)生學(xué)位類型管理界面，選擇查詢條件將會(huì)查詢符合條件的學(xué)位類型信息?！疤砑訉W(xué)位類型“鏈接，將會(huì)顯示添加學(xué)位類型界面。通過(guò)點(diǎn)擊“設(shè)置為有效“或“設(shè)置為無(wú)效“鏈接，將會(huì)改變對(duì)應(yīng)學(xué)位類型的狀態(tài)?？梢孕薷?、刪除對(duì)應(yīng)學(xué)位類型的信息。

③導(dǎo)入學(xué)生信息。

該系統(tǒng)使用前，需要將學(xué)生的相關(guān)信息導(dǎo)入系統(tǒng)，為方便快速導(dǎo)入學(xué)生信息設(shè)置了“批量導(dǎo)入學(xué)生信息“功能，該功能提供批量上傳論文學(xué)生信息的excel模板。按照模板要求填寫(xiě)完上傳信息，就可以實(shí)現(xiàn)批量學(xué)生信息的導(dǎo)入，隨著研究生論文送審數(shù)量的增多，這一功能顯得尤為重要，為了方便個(gè)別增加的學(xué)生信息的導(dǎo)入，系統(tǒng)也設(shè)置了“添加學(xué)生信息”功能，方便了管理管理。

該功能可以對(duì)導(dǎo)入系統(tǒng)的學(xué)生信息進(jìn)行查詢、修改學(xué)生信息“修改密碼“將會(huì)顯示對(duì)應(yīng)學(xué)生的修改密碼界面，進(jìn)行密碼的修改?！皠h除“將會(huì)刪除對(duì)應(yīng)學(xué)生的信息，如果該學(xué)生已經(jīng)存在論文信息，那么刪除失敗。為方便刪除學(xué)生信息，還設(shè)置了“批量刪除”功能，將會(huì)對(duì)所選擇的學(xué)生信息進(jìn)行批量刪除，管理員可以方便的進(jìn)行編輯學(xué)生信息。

（2）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)管理。

不同學(xué)位類別的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)不同，同時(shí)根據(jù)管理規(guī)定的變化，評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的修改，該評(píng)審系統(tǒng)通過(guò)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)管理這一功能，可以方便的增加、刪除和編輯各個(gè)學(xué)位類別的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)位類別的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)將會(huì)在論文對(duì)應(yīng)學(xué)位類別的評(píng)閱書(shū)上體現(xiàn)。

（3）評(píng)審專家管理。

該功能主要用于對(duì)評(píng)審專家進(jìn)行信息導(dǎo)入、編輯、賬號(hào)分配。為方便快速導(dǎo)入評(píng)審專家信息設(shè)置了“批量導(dǎo)入評(píng)審專家信息“功能，該功能提供批量上傳評(píng)審專家信息的excel模板。按照模板要求填寫(xiě)完上傳信息，就可以實(shí)現(xiàn)批量評(píng)審專家信息的導(dǎo)入，為了方便個(gè)別增加的評(píng)審專家信息的導(dǎo)入，系統(tǒng)也設(shè)置了“添加評(píng)審專家信息”功能，方便了管理管理。系統(tǒng)對(duì)專家的信息可以進(jìn)行修改、刪除等操作。

（4）論文管理。

主要提供了上傳/查看論文、審核論文信息、統(tǒng)計(jì)評(píng)審專家信息、統(tǒng)計(jì)評(píng)審結(jié)果信息。

①論文上傳管理。

該功能將評(píng)審論文電子版上傳到評(píng)審系統(tǒng)中，為了論文保密，系統(tǒng)要求提交pdf格式的電子版。對(duì)于上傳的論文電子版，需要經(jīng)過(guò)管理審核后，才能傳到系統(tǒng)上，這樣保證了研究生上傳的論文符合學(xué)校的送審要求。

②評(píng)審結(jié)果統(tǒng)計(jì)。

該功能將論文評(píng)審結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，按照查詢條件進(jìn)行評(píng)審結(jié)果信息的查詢，并導(dǎo)出excel評(píng)審結(jié)果統(tǒng)計(jì)庫(kù)。通過(guò)點(diǎn)擊“統(tǒng)計(jì)評(píng)審專家信息“鏈接，將會(huì)顯示統(tǒng)計(jì)評(píng)審專家信息界面，可以選擇查詢條件進(jìn)行評(píng)審專家信息的查詢，并導(dǎo)出excel或?qū)＜揖幋a信息。

3 研究生學(xué)位網(wǎng)上評(píng)審系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)踐

通過(guò)我校使用研究生網(wǎng)上論文評(píng)審系統(tǒng)的情況，極大方便了老師和研究生，受到了一致好評(píng)，該系統(tǒng)有如下特點(diǎn)。

（1）縮短了評(píng)審周期。該系統(tǒng)的操作是在網(wǎng)上進(jìn)行，評(píng)審專家已提交評(píng)審結(jié)果，學(xué)校管理員就可以得到評(píng)審結(jié)果，大大縮短了評(píng)審周期，評(píng)審周期的縮短，可以讓研究生有更多的時(shí)間進(jìn)行論文修改。

（2）降低了經(jīng)濟(jì)成本。系統(tǒng)采用無(wú)紙化辦公，評(píng)審的論文通過(guò)系統(tǒng)導(dǎo)入電子版即可，節(jié)省了論文打印裝訂和論文郵寄的費(fèi)用。

（3）提高了管理效率。運(yùn)用研究生上評(píng)審系統(tǒng)，可將論文評(píng)審工作相關(guān)的信息收集、校對(duì)、整理、傳輸由傳統(tǒng)的手工作業(yè)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的網(wǎng)上評(píng)審、審核和辦公自動(dòng)化模式，將學(xué)位評(píng)審管理人員從大量的重復(fù)簡(jiǎn)單勞動(dòng)中解脫出來(lái)，大大減少了學(xué)位論文評(píng)審工作所耗費(fèi)的時(shí)間，提高了工作效率。

4 結(jié)語(yǔ)

研究生學(xué)位上評(píng)審系統(tǒng)，改變了傳統(tǒng)論文評(píng)審方式，方便了評(píng)審專家的使用，縮短了論文評(píng)審周期，節(jié)省了評(píng)審費(fèi)用，且能夠保證評(píng)審信息信息快速準(zhǔn)確，將研究生學(xué)位論文評(píng)審工作變?yōu)楹?jiǎn)單規(guī)范，提高了研究生學(xué)位論文評(píng)審工作的質(zhì)量和效率。

篇3

關(guān)鍵詞：分選器，Pro/E，3DMAXD，動(dòng)畫(huà)制作

 

一、引言

三極管分選器是晶體管自動(dòng)檢測(cè)分選系統(tǒng)的重要組成部分，它解決了長(zhǎng)期以來(lái)手工分選晶體管的難題，具有分類迅速、準(zhǔn)確的優(yōu)點(diǎn)。提高了晶體管分類的質(zhì)量和效率，適用于大、中規(guī)模晶體管生產(chǎn)廠家晶體管的自動(dòng)分選。

Pro/E和3Dmax是使用最廣泛的兩種設(shè)計(jì)軟件，相比較Pro/E的精準(zhǔn)建模，裝配和分析檢驗(yàn)的功能被廣泛認(rèn)可，但是其在渲染和動(dòng)畫(huà)表達(dá)方面稍有欠缺；而3Dmax的渲染和動(dòng)畫(huà)制作的功能很強(qiáng)大，但是建模方法、能力和準(zhǔn)確設(shè)計(jì)定位的比較差,所以為了尋求一種好的解決方案，為了利用兩者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，即使用Pro/E進(jìn)行精準(zhǔn)的建模，然后導(dǎo)入3Dmax進(jìn)行渲染及后續(xù)的工作動(dòng)畫(huà)制作。

下面來(lái)介紹一下三極管分選器工作的動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程。

二、實(shí)例操作

1. 三維實(shí)體建模

首先使用AutoCAD軟件進(jìn)行二維工程圖繪制，然后使用Pro/E進(jìn)行三維實(shí)體建模生成零件，然后使用其裝配功能進(jìn)行裝配如圖1。論文參考網(wǎng)。

2. 由Pro/E導(dǎo)出過(guò)程

在進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，可以以單個(gè)零件的形式進(jìn)行導(dǎo)出，也可以由裝配體的形式導(dǎo)出。導(dǎo)出的形式有很多種，比如IGES(*.igs)、STEP(*.set)和Wavefront(*.obj)等等。相比之下，IGES(*.igs)和STEP(*.set)兩種導(dǎo)出方式不同程度出現(xiàn)破面，從而造成了在3Dmax環(huán)境里顯示的實(shí)體面組不完整，所以這里我們采用Wavefront(*.obj)的導(dǎo)出方式，這樣可以良好的保證了導(dǎo)出的實(shí)體在3Dmax環(huán)境的真實(shí)性和完整性。

首先對(duì)裝配好的實(shí)體進(jìn)行保存：文件-保存副本，如圖2

圖1 分選器工作主體裝配圖圖2 Pro/E環(huán)境下保存類型菜單

其次在保存類型中選擇Wavefront(*.obj)的導(dǎo)出方式，然后確定，在繪圖區(qū)右上角會(huì)彈出“輸出Wavefront”的對(duì)話框如圖3，然后在繪圖區(qū)中單擊一個(gè)平面，激活要輸出的所有項(xiàng)目，弦可以設(shè)為默認(rèn)值或?yàn)?.然后確定保存即可。論文參考網(wǎng)。

3.由3Dmax導(dǎo)入過(guò)程

進(jìn)入3Dmax環(huán)境后點(diǎn)擊菜單欄上的文件-導(dǎo)入-選擇導(dǎo)入的文件- WavefrontObject(*.OBJ)-然后打開(kāi)-完成，如圖4。

圖3 “輸出Wavefront”的對(duì)話框圖4 3DMAX環(huán)境下導(dǎo)入類型菜單

4.使用3Dmax進(jìn)行動(dòng)畫(huà)制作

1）光源的設(shè)置；這里使用點(diǎn)光源即匯聚光，方法是單擊光源圖標(biāo)如圖5，選擇“目標(biāo)聚光燈”,在適當(dāng)?shù)奈恢锰砑狱c(diǎn)光源若干。

2）攝像機(jī)的設(shè)置；在本次動(dòng)畫(huà)設(shè)定方面，我們將動(dòng)態(tài)攝像機(jī)與設(shè)置關(guān)鍵幀兩項(xiàng)功能配合使用。首先是單擊攝像機(jī)圖標(biāo)，如圖6進(jìn)入設(shè)置環(huán)境，然后選好攝像機(jī)的初始位置如圖7。然后設(shè)定關(guān)鍵幀。對(duì)于關(guān)鍵幀的設(shè)置要注意兩點(diǎn)：一、關(guān)鍵幀的總幀數(shù)不易設(shè)置過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)與機(jī)構(gòu)的起始運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是基本相等的。論文參考網(wǎng)。二、為了使動(dòng)畫(huà)表達(dá)清晰準(zhǔn)確，在細(xì)微的位置應(yīng)使幀數(shù)做到最少化，且在復(fù)合運(yùn)動(dòng)過(guò)程中要求有關(guān)聯(lián)或連接的位置應(yīng)盡量把關(guān)鍵幀細(xì)化，所以這要求在制作的過(guò)程中要把一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵幀的時(shí)間段計(jì)算準(zhǔn)確，以便順利連接，使生成的動(dòng)畫(huà)具有連貫性。

圖5 目標(biāo)聚光燈圖標(biāo)圖6 攝像機(jī)圖標(biāo)圖7 攝像機(jī)加載初始位置

三、結(jié)論

1. 通過(guò)保存文件時(shí)使用Wavefront(*.obj)格式的存儲(chǔ)方式，可以順利的實(shí)現(xiàn)將PRO/E的圖形導(dǎo)入3Dmax中，且破面幾率達(dá)到最小。

2. 使用3Dmax的強(qiáng)大渲染效果可以使模型經(jīng)過(guò)渲染后的真實(shí)感大大增強(qiáng)。

3. 使用Pro/E和3Dmax相結(jié)合可以使原本在Pro/E比較復(fù)雜的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單化，使動(dòng)畫(huà)制作變得容易，且運(yùn)動(dòng)過(guò)程表達(dá)清晰。

4. Pro/E的精準(zhǔn)建模，裝配功能與3Dmax的渲染和動(dòng)畫(huà)制作表達(dá)有機(jī)的結(jié)合到一起，使得整個(gè)機(jī)器的機(jī)構(gòu)模擬的效果近乎完美，如圖8圖8 仿真動(dòng)畫(huà)影響輸出

參考文獻(xiàn)

[1]鄭兵, 祝強(qiáng) , 徐展 基于Pro/E和3DMAX的精確動(dòng)畫(huà)制作 機(jī)電產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新2008，21(5):116~117

[2] 林清安 《Pro/ENGINEER野火3.0中文版動(dòng)態(tài)機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與仿真》電子工業(yè)出版社2007-3-1

[3] 陳敏3DSMAX在機(jī)械制造工藝三維動(dòng)畫(huà)仿真中的應(yīng)用 上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào) 2004 18(2)

[4] 楊東超徐凱劉莉陳懇利用3DSMAX實(shí)現(xiàn)擬人機(jī)器人動(dòng)畫(huà)仿真機(jī)械設(shè)計(jì)與制造 2002 (4)

篇4

一、精創(chuàng)導(dǎo)入，營(yíng)造氣氛促感知

隨著學(xué)生歷史知識(shí)面的不斷拓展與信息交流平臺(tái)的推廣，學(xué)生們對(duì)大部分歷史事件及人物已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，大部分學(xué)生都有著“知其然卻不知其所以然”的學(xué)習(xí)困惑，這正是我們教學(xué)的突破口。由此，筆者以為要引發(fā)學(xué)生們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的自覺(jué)關(guān)注，精心的教學(xué)導(dǎo)入是必不可少的。在日常的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，筆者就有意識(shí)地將學(xué)生們可能熟知或者一知半解的歷史知識(shí)與生活中的日常實(shí)際相結(jié)合，以學(xué)生們感興趣的生活話題、時(shí)尚話題、網(wǎng)絡(luò)話題等相結(jié)合，營(yíng)造濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)感知能力的發(fā)揮。

如在《商鞅變法》這課的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，筆者考慮到大部分學(xué)生對(duì)于“商鞅變法”這個(gè)偉大的歷史事件早有耳聞，也知曉一二，但是并沒(méi)有深入了解，更談不上見(jiàn)解與感受。筆者以為要讓學(xué)生真實(shí)地了解這個(gè)偉大歷史事件的來(lái)龍去脈，就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生們回到那個(gè)動(dòng)蕩與改革的時(shí)代背景中去。為此，筆者以電視劇《大秦帝國(guó)》中有關(guān)商鞅變法的視頻片段作為教學(xué)導(dǎo)入的“藥引”，圖文并茂，用極具視聽(tīng)效果的視頻引發(fā)學(xué)生們對(duì)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代背景變革的關(guān)注以及對(duì)“商鞅”這個(gè)歷史人物的好奇，營(yíng)造出“改革風(fēng)潮”浩浩蕩蕩的緊迫氛圍，渲染教學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)改革時(shí)代背景的主觀感知。

二、啟發(fā)講授，穿插情境引思考

高中階段的學(xué)生已經(jīng)形成獨(dú)立的思維模式，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何篩選知識(shí)，去偽存真，并從中引發(fā)思考。因此，筆者以為在教學(xué)講解的過(guò)程中，要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生們獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們?nèi)谌氲浇處煹闹v解中，并在感知與理解的過(guò)程中，有所啟發(fā)，為隨后的變式操練、知識(shí)探究與運(yùn)用分析做好鋪墊。

教學(xué)《商鞅變法》中商鞅為加強(qiáng)中央集權(quán)各項(xiàng)舉措中的“燔詩(shī)書(shū)而明法令”時(shí)，為了讓學(xué)生們更加深刻地理解這條改革條例的出發(fā)點(diǎn)與影響，筆者并不直接言之，而是以學(xué)生們更加熟悉的秦始皇“焚書(shū)坑儒”之史實(shí)導(dǎo)入話題，通過(guò)穿插“焚書(shū)坑儒”這一教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由此及彼的聯(lián)想能力，尋找這二者之間的聯(lián)系與相同點(diǎn)，讓學(xué)生們明白它所存在的歷史意義——加強(qiáng)思想統(tǒng)治，維護(hù)中央集權(quán)，同時(shí)也嘗試去理解它所帶來(lái)的不可湮滅的消極影響——鉗制思想，摧殘文化，抑制創(chuàng)新。從而，幫助學(xué)生們以歷史的角度與觀點(diǎn)，身臨其境地去理解為什么商鞅要主張焚毀不利于統(tǒng)治的詩(shī)書(shū)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成，同時(shí)也引發(fā)學(xué)生們對(duì)于“文化創(chuàng)新”意義的理解與關(guān)注。

三、合作探究，大膽放手激創(chuàng)造   [本文由WWw. dYlW.NEt提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)寫(xiě)作各種職稱論文和畢業(yè)論文，歡迎光臨DYlW.neT]

在歷史教學(xué)中，我們要善于把歷史與當(dāng)今時(shí)代主流相結(jié)合起來(lái)，完善探究評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的實(shí)踐平臺(tái)，以富有時(shí)代意義的話題吸引學(xué)生，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)體系激發(fā)學(xué)生的潛能，以寬松愉快的探究氛圍鼓勵(lì)學(xué)生們的實(shí)踐創(chuàng)新，讓歷史課堂不再厚重而缺乏活力，讓更多的學(xué)生喜歡上歷史課的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)完《商鞅變法》的基本內(nèi)容后，為了教會(huì)學(xué)生站在歷史的角度，以辯證的觀點(diǎn)去評(píng)價(jià)這場(chǎng)具有歷史意義的改革風(fēng)潮，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)以變法結(jié)局為出發(fā)點(diǎn)，嘗試分析變法局限性，客觀評(píng)價(jià)商鞅變法的探究性任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)過(guò)程中，筆者首先以思維導(dǎo)圖的模式，帶領(lǐng)學(xué)生們就本課主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，即變法的背景、內(nèi)容及作用等，夯實(shí)他們實(shí)踐探究的理論基礎(chǔ)。隨后，筆者又以多媒體課件形式，呈現(xiàn)相關(guān)的文言材料，啟發(fā)大家根據(jù)材料的只言片語(yǔ)以及提示性圖片去尋找解開(kāi)探究問(wèn)題的線索。

篇5

關(guān)鍵詞：有限元，AWB，扭力臂，疲勞壽命

 

1 引言

齒輪箱用于風(fēng)力發(fā)電領(lǐng)域，工作時(shí)承受較大的隨機(jī)扭轉(zhuǎn)載荷。科技論文，AWB。扭力臂是齒輪箱中的關(guān)鍵部件，一旦失效，會(huì)導(dǎo)致整個(gè)齒輪箱的失效，所以要在設(shè)計(jì)階段確保扭力臂滿足國(guó)家規(guī)定的20年的使用壽命。

對(duì)于用于兆瓦級(jí)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組的扭力臂來(lái)說(shuō)，其受力情況較為復(fù)雜，且長(zhǎng)期承受交變應(yīng)力，按照傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)能否保證扭力臂在20年的時(shí)間內(nèi)正常工作成為廠家擔(dān)心的問(wèn)題。本文通過(guò)有限單元法，根據(jù)風(fēng)力發(fā)電機(jī)組相關(guān)的規(guī)定，對(duì)某1.5WM風(fēng)力發(fā)電機(jī)組中的扭力臂進(jìn)行疲勞壽命分析，驗(yàn)證該扭力臂的疲勞壽命是否符合要求。

2 疲勞分析過(guò)程

雖然在實(shí)際應(yīng)用中有著多種不同的疲勞分析方法，但任何疲勞分析卻都要經(jīng)過(guò)以下通用的步驟：

（1）對(duì)零件進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析，尋找零件的薄弱部位；（2）獲取材料的疲勞性能，根據(jù)具體情況分析出零件的疲勞性能， （3）處理載荷，生成載荷譜；（4）根據(jù)實(shí)際零件的可能的疲勞破壞形式，采用一定的疲勞損傷累積規(guī)則，得到零件的疲勞壽命。

圖1 扭力臂疲勞分析流程圖

根據(jù)以上的步驟，對(duì)于本文分析的扭力臂的具體流程如圖1所示。

3 扭力臂有限元模型的建立

3.1 三維實(shí)體模型的建立

本文選用的有限元分析軟件是ANSYS-Workbench，它是一個(gè)集成化的仿真平臺(tái)，給ANSYS的求解提供了強(qiáng)大的功能。

圖2 扭力臂的三維實(shí)體模型

圖3 SolidWorks導(dǎo)入AWB的專用插件

本文采用三維實(shí)體造型軟件SolidWorks生成扭力臂的實(shí)體模型，再將其導(dǎo)入至AWB中。AWB對(duì)于包括SolidWorks在內(nèi)的主流的CAD軟件集成有專門(mén)的插件，避免了以往通過(guò)IGES格式導(dǎo)入數(shù)據(jù)而造成的單元丟失等問(wèn)題，保證了最好的CAE結(jié)果?？萍颊撐?，AWB。如圖3所示，在SolidWorks中生成扭力臂的實(shí)體模型后，可以通過(guò)插件把實(shí)體模型直接導(dǎo)入到AWE中。

3.2有限元模型的建立

零件的材料參數(shù)在AWB>Simulationg>Engineering Data下輸入。本文中，扭力臂的材料采用QT400，查找文獻(xiàn)[1]可查知QT400的抗拉強(qiáng)度為400MPa，屈服強(qiáng)度為250MPa，密度為7300kg/m3，彈性模量為1.55GP，泊松比為0.27。

由于扭力臂的尺寸較大，且靜力學(xué)分析主要是為了找到扭力臂應(yīng)力最大的位置，目前采用AWB默認(rèn)的網(wǎng)格劃分即可。AWB軟件中，默認(rèn)采用10節(jié)點(diǎn)的四面體單元和20節(jié)點(diǎn)的六面體單元?jiǎng)澐謫卧?。網(wǎng)格劃分的結(jié)果如圖5所示，共有20589個(gè)單元，35433個(gè)節(jié)點(diǎn)。

圖4 材料參數(shù)輸入圖5 網(wǎng)格劃分情況

4 靜力學(xué)分析

本文僅需要得到扭力臂薄弱部位，所以只需計(jì)算應(yīng)力分析。

4.1 受力與約束

扭力臂受力比較簡(jiǎn)單，主要承受承受自身重量、整個(gè)齒輪箱的重量和內(nèi)齒輪傳遞來(lái)的扭矩。

本文對(duì)扭力臂的受力做出了適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化：內(nèi)齒輪傳遞來(lái)的扭矩平均加載至用于與內(nèi)齒輪聯(lián)結(jié)的各個(gè)螺紋孔上（由圖6中的Moment設(shè)置），齒輪箱的重量同樣由各個(gè)螺紋孔均勻承擔(dān)(由圖6中的Force設(shè)置)，同時(shí)要考慮扭力臂自身的重量，設(shè)置Standard Earth Gravity（標(biāo)準(zhǔn)重力加速度）；固定在機(jī)艙上的兩孔設(shè)置為Fixed Support（約束其六個(gè)自由度），具體的受力與約束情況如圖6所示?？萍颊撐?，AWB。

圖6 扭力臂的受力和約束

4.2 靜力學(xué)分析結(jié)果

扭力臂的應(yīng)力云圖如圖7所示，等效應(yīng)力（von-Mises）的最大值為63MPa，出現(xiàn)在過(guò)度圓角上，該位置產(chǎn)生了較大的應(yīng)力集中，符合力學(xué)原理。扭力臂的最大應(yīng)力遠(yuǎn)小于許用應(yīng)力250MPa，符合要求。科技論文，AWB。

圖7 扭力臂的應(yīng)力云圖

5 疲勞分析

5.1 材料的P-S-N曲線

通過(guò)相關(guān)的材料手冊(cè)，可以查到扭力臂所用材料QT400的P-S-N曲線，在指定存活率下的疲勞壽命，如表1所示，計(jì)算公式見(jiàn)公式1。

LgNp=ap+ bplgσ（1）

篇6

【摘 要】 高中階段英語(yǔ)課程難度無(wú)疑是加大了，教學(xué)的任務(wù)也更加繁重了，“五嚴(yán)禁令”的提出更是對(duì)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)——課時(shí)減少了，課堂教學(xué)任務(wù)加重了，激活英語(yǔ)課堂，提高效率勢(shì)在必行。筆者經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出幾點(diǎn)激活課堂，提高效率的方法。

【關(guān)鍵詞】 激活 英語(yǔ)課堂 學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)對(duì)高中生應(yīng)達(dá)到的英語(yǔ)水平要求更高，要掌握的詞匯量更大，學(xué)習(xí)難度更大。因此，要讓學(xué)生學(xué)好高中英語(yǔ)，教師必須要考慮如何給英語(yǔ)課堂加點(diǎn)催化劑，進(jìn)而激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者根據(jù)本人幾年來(lái)的不斷學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出以下幾點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解：

一、進(jìn)一步優(yōu)化備課工作——編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案

一直以來(lái)，很多老師都在認(rèn)真的備課，可是真正到課堂中實(shí)踐之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率依然達(dá)不到預(yù)期的效果。這是因?yàn)楹芏嗬蠋熢趥湔n的時(shí)候忽略了學(xué)生的主體作用，只是自己?jiǎn)畏矫娴脑趥湔n，而沒(méi)有讓學(xué)生也參與到備課工作中來(lái)。讓學(xué)生“備課”?聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)不可思議，其實(shí)也就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師要事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程難度，設(shè)計(jì)成為學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測(cè)幾個(gè)板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會(huì)預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作了。

此外，教師還可以根據(jù)各班的實(shí)際人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性差異等，分編學(xué)習(xí)小組，每小組選出一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)主持本小組的活動(dòng)。讓他們進(jìn)行分組預(yù)習(xí)，這樣便于學(xué)生們進(jìn)行討論和探討，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生共同進(jìn)步。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、詞典等各種資源做好預(yù)習(xí)工作?？梢宰尭餍〗M成員之間分工合作，讓生生之間充分地互動(dòng)起來(lái)。在師生都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備之后，學(xué)生就會(huì)更加自信，更加積極地參與課堂活動(dòng)，課堂就會(huì)活躍起來(lái)。形成了這種良性循環(huán)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之大大地提高。

二、設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，要想激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是關(guān)鍵。很多學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)就是因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)興趣。那么教師就要通過(guò)各種方法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一堂成功的英語(yǔ)課就是要做到讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取語(yǔ)言知識(shí)以及應(yīng)用語(yǔ)言的能力，要讓學(xué)生主動(dòng)地吸取知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，要變被動(dòng)為主動(dòng)，首先要有生動(dòng)有趣的，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的課堂導(dǎo)入。

新授英語(yǔ)課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對(duì)性，要新奇(滿足學(xué)生求新心理)、多變(不斷更新和變化刺激形式)、多樣(采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣)、熱烈(創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情)。課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則就會(huì)顯得冗長(zhǎng)，從而影響整節(jié)課的進(jìn)程。此外，英語(yǔ)新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即：集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要有明確的目的，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，既能吸引學(xué)生注意，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進(jìn)入課題自然合理。具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實(shí)事導(dǎo)入法、背景知識(shí)導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?。例如?ldquo;Film and Film Events”這一單元Reading課時(shí)，我事先在網(wǎng)上下載了一些電影以及奧斯卡頒獎(jiǎng)典禮的片段和花絮，在新課一開(kāi)始時(shí)播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生所感興趣的，因此，一開(kāi)始我就成功地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們進(jìn)一步了解電影知識(shí)的興趣，然后再設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引入本課話題，輕松地把學(xué)生引進(jìn)了知識(shí)學(xué)習(xí)的大門(mén)。閱讀過(guò)程中通過(guò)分組討論，情景對(duì)話，小組競(jìng)賽等活動(dòng)讓學(xué)生充分參與課堂，展示自己，就能讓整節(jié)課在輕松愉快、有張有弛的氛圍中結(jié)束。

三、確保學(xué)生的主體地位——讓學(xué)生扮演課堂主角

英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握語(yǔ)言本身，同時(shí)通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要運(yùn)用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合能力和自信心的提高，這是激活課堂、提高學(xué)習(xí)效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改的不斷深入，“五嚴(yán)禁令”的提出，只有激活英語(yǔ)課堂，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

蔣陳立美. 高中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性[J]. 考試周刊，2012(77).

篇7

論文關(guān)鍵詞：與歡快的旋律結(jié)合后，使歌曲更具有童稚、樂(lè)觀、浪漫的氣息歌曲由七個(gè)樂(lè)句兩個(gè)樂(lè)段組成第一樂(lè)段平穩(wěn)的節(jié)奏與略帶跳動(dòng)的音調(diào)，表現(xiàn)了夏雨下個(gè)不停第二樂(lè)段節(jié)奏較寬，是主人翁情感的抒發(fā)后兩小節(jié)節(jié)奏緊縮，曲調(diào)迂回，點(diǎn)明了歌曲的主題意境

 

二、設(shè)計(jì)理念：

以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)教學(xué)要體現(xiàn)以審美為核心、學(xué)生發(fā)展為中心、體現(xiàn)新型師生關(guān)系、體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)方式。我采用多種方式加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感受，導(dǎo)入時(shí)用《小雨沙沙》的音樂(lè)創(chuàng)造一種有關(guān)雨的氛圍，通過(guò)謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵做到整體把握。在歌曲教學(xué)中我采用多次聆聽(tīng)來(lái)達(dá)到學(xué)生能演唱的目的，對(duì)美妙的音樂(lè)有所記憶，利用沙錘伴奏來(lái)讓學(xué)生探索樂(lè)器的特點(diǎn)，在寬松和諧的氛圍下，每個(gè)學(xué)生都積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)了，并且促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在創(chuàng)作表演中，各組組內(nèi)交流合作，努力探究創(chuàng)造小學(xué)音樂(lè)論文，各組互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，從而完善了評(píng)價(jià)機(jī)制，至此，本節(jié)課的教學(xué)便實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)規(guī)定的音樂(lè)課程的價(jià)值。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠喜歡雨的音樂(lè)，感受音樂(lè)所描繪的雨的形象，引導(dǎo)學(xué)生用歡快活潑、富有表現(xiàn)力的情緒演唱歌曲。

2、感受并表現(xiàn)歌曲中的節(jié)奏，養(yǎng)成細(xì)心傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生能用不同的演唱方法來(lái)表現(xiàn)歌曲，進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)為歌曲伴奏的能力。

4、感受不同的構(gòu)思，不同旋律，相同內(nèi)容，風(fēng)格情緒的變化。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：引導(dǎo)孩子用優(yōu)美的聲音、愉快的情緒表現(xiàn)《踩雨》。

2、難點(diǎn)：歌曲中相似旋律及切分節(jié)奏、附點(diǎn)八分音符的表現(xiàn)。

五、教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件、小樂(lè)器（沙錘）、鋼琴。

六、教學(xué)策略與方法：

音源創(chuàng)設(shè)情境 聽(tīng)唱式、表演式

七、教學(xué)過(guò)程：

1、課前準(zhǔn)備：播放歌曲《小雨沙沙》（營(yíng)造課堂氣氛）

2、導(dǎo)入：謎語(yǔ)：千條線萬(wàn)條線掉到地上都不見(jiàn) （以謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)生興趣）3、感受大自然的聲音

設(shè)計(jì)意圖：鈴聲響了,師走向講臺(tái),說(shuō):“今天我給大家?guī)?lái)一節(jié)非常有意思的課,(激起學(xué)生興趣)用上你們的耳朵和眼睛,(提出活動(dòng)要求)把你們的觀察告訴我。（學(xué)生更加精神集中，猜測(cè)即將發(fā)生的事情）”師說(shuō)出了一個(gè)簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)，學(xué)生感覺(jué)出乎意料，驕傲地說(shuō)出了謎底，接著音樂(lè)響了，雷聲轟轟﹑風(fēng)聲呼呼﹑雨聲嘩嘩﹑師隨著音樂(lè)的速度與節(jié)奏與課前準(zhǔn)備好的幾個(gè)學(xué)生出其不意﹑精神抖擻﹑步伐整齊﹑動(dòng)作劃一的舞動(dòng)。學(xué)生被震撼了﹑驚呆了，數(shù)秒鐘后，掌聲雷動(dòng)，跺腳聲咚咚，全班都開(kāi)始了。師問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？”教室內(nèi)頓時(shí)氣憤熱烈，按捺不住地舉手發(fā)言交流，積極主動(dòng)地思考發(fā)現(xiàn)。熱烈討論后，師歸納大家的意見(jiàn)，播放輕快的歌曲《踩雨》。

4、歌曲《踩雨》教學(xué)：

①聆聽(tīng)歌曲《踩雨》觀看下雨情景圖小學(xué)音樂(lè)論文，說(shuō)感受：（情境創(chuàng)設(shè)，自然引入雨天

的情境，有趣而自然的進(jìn)入了本課的主題。）

設(shè)計(jì)意圖：消除顧忌打開(kāi)心扉說(shuō)出真心話說(shuō)出真感覺(jué)。

②快樂(lè)旋律三分鐘訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生用各種雨的聲音來(lái)訓(xùn)練力度記號(hào)的表現(xiàn)。

1=D 2/4

pf

3 45 5 5 - ︱3 4 5 5 5 - ︱

小雨　沙沙　 沙　大雨　嘩嘩嘩

fp

5 65 4 3 4 5︱34 3 2 1-

大雨　大雨　嘩嘩 嘩 小雨　 沙沙　 沙

設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)課是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，必須讓每個(gè)學(xué)生都愿意參與,這既是師德的具體體現(xiàn)，也是學(xué)生眼中教師人格魅力的集中凝聚。簡(jiǎn)單的練聲使每個(gè)學(xué)生都很平等的參與著，簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)上同學(xué)們想出了不簡(jiǎn)單的方法，比如合作表演，比如為旋律配伴奏等等。學(xué)生的精彩表演師都用歌曲的各種節(jié)奏作為獎(jiǎng)勵(lì)送出。為下一環(huán)節(jié)的演唱做好鋪墊。

③聆聽(tīng)感受歌曲：

·旋律（節(jié)奏）訓(xùn)練引出歌曲（多次聆聽(tīng)為演唱做好鋪墊）

·師送歌聲給學(xué)生

設(shè)計(jì)意圖：教師轉(zhuǎn)變教育觀念，擺正自己在教學(xué)活動(dòng)中的地位，放下架子，走下講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，建立一種資源共享的伙伴型師生關(guān)系，也拉近了師生距離，讓學(xué)生覺(jué)得也不會(huì)再難為情不好意思等。

· 多次聆聽(tīng)(輕聲模唱)感受歌曲描繪的情緒(培養(yǎng)學(xué)生細(xì)聽(tīng)輕唱的習(xí)慣)

· 感受哪一句歌詞最能表現(xiàn)出我們?cè)谟晏炖锊戎∮陼r(shí)的樂(lè)趣

· 給歌曲伴奏 （讓師生一起探索樂(lè)器特點(diǎn)）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的想法各式各樣,在單獨(dú)表演時(shí)都比較容易,但在合作表演時(shí)錯(cuò)誤較多,所以有些學(xué)生在把自己創(chuàng)意展示時(shí),其他學(xué)生應(yīng)做忠實(shí)的觀眾或聽(tīng)眾,可在接下來(lái)的合作表演中得心應(yīng)手。

·“踩呀踩呀……”讓學(xué)生們站起來(lái)一起有節(jié)奏的做一做腳上的動(dòng)作。

(合作 探究)

④演唱歌曲： （讓孩子們用歡快活潑、富有表現(xiàn)力的情緒演唱歌曲）

·相似旋律處對(duì)比演唱

·歌曲處理找困難全班幫助解決 （互幫互助養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)氛圍）

·借助樂(lè)器用優(yōu)美的聲音、愉快的情緒演唱歌曲

⑤創(chuàng)作表演：（組織學(xué)生進(jìn)行綜合性表演，表現(xiàn)出音樂(lè)之美）

設(shè)計(jì)意圖：這一創(chuàng)作活動(dòng)留給了學(xué)生自主體驗(yàn)，自我探究的空間，驅(qū)使他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和豐富的想象能力，為學(xué)生提供了合作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)

了與他人合作的愉悅。通過(guò)師生之間、學(xué)生之間平等互動(dòng)與交流，通過(guò)教師更富有激勵(lì)性的個(gè)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言，使學(xué)生在饒有興趣的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探究，積極參與，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力小學(xué)音樂(lè)論文，逐步獲得創(chuàng)造、表演、感受、評(píng)價(jià)等藝術(shù)能力，同時(shí)提高學(xué)生的合作交往等能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

⑦結(jié)束：師呼喊學(xué)生一起走出教室踩雨

教學(xué)反思：

再好的方法，如果一直延用，長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有變化與改進(jìn)，學(xué)生都會(huì)對(duì)之慢慢失去興趣。“年年歲歲教此書(shū)，歲歲年年法不同”應(yīng)是我們教師的不斷追求。如果我們采用多樣的教學(xué)方法，自然會(huì)保持音樂(lè)課堂的恒久魅力。

在本課教學(xué)中首先用學(xué)生熟悉的歌曲創(chuàng)造了簡(jiǎn)單﹑輕松﹑愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師用肯定的語(yǔ)句激中了學(xué)生的精神，在歌曲教學(xué)過(guò)程中把自己的歌聲送給學(xué)生拉近了師生的距離，最后環(huán)節(jié)學(xué)生的創(chuàng)作表演體現(xiàn)了課標(biāo)的合作性。從這一案例中，我深深地感到有效的的學(xué)習(xí)方式給我們音樂(lè)課堂帶來(lái)的是學(xué)生興趣的高漲，是教師有效的教學(xué)，老師們放開(kāi)手讓孩子們發(fā)揮課堂的分分秒秒吧！

篇8

關(guān)鍵詞：超材料；反演算法；HFSS；MATLAB程序

1 概述

自從Veselago于1968年從理論上提出了超材料（MTM）的概念以來(lái)，因?yàn)槠涮厥怆姶盘匦远絹?lái)越吸引著物理學(xué)界和材料界的廣泛重視[1-3]。通過(guò)反演超材料的有效電磁參數(shù)成為研究超材料的重要手段，相應(yīng)的反演算法也被提出。Ziolkowski提出了NRW反演算法[4]，Smith隨后提出了基于傳輸矩陣的經(jīng)典反演算法[5]，Chen又提出了改進(jìn)算法[6]。

文章基于已有的反演算法的MATLAB程序[7]，提出一種基于經(jīng)典反演法的改進(jìn)算法，通過(guò)電磁仿真軟件HFSS提取模型的S參數(shù)，然后導(dǎo)入MATLAB反演程序。不僅結(jié)果與經(jīng)典論文吻合，而且因?yàn)閮H需要導(dǎo)出一個(gè)HFSS結(jié)果文件其反演速度和便利度顯著提高。

3 結(jié)束語(yǔ)

文章改進(jìn)算法所反演的結(jié)果顯示在10GHz頻段周?chē)涞刃Ы殡姵?shù)和等效磁導(dǎo)率同時(shí)為負(fù)，與經(jīng)典論文[5]結(jié)果吻合。驗(yàn)證了所提出的反演程序的正確性。

參考文獻(xiàn)

[1]V.G.Veselago.The electrodynamics of substances with simultaneously negative values ofε and μ[J].Sov.Phys.Usp，1968，10：509.

[2]馬波，陽(yáng)小明，李天倩，等.箭頭型超材料模型及其在無(wú)線電力傳輸中的應(yīng)用[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015，34（5）：47-50.

[3]馬波，陽(yáng)小明，等.梯形超材料對(duì)微帶天線增益指標(biāo)的改善[J].西華大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，35（2）：34-38.

[4]Ziolkowski R W.Design，fabrication， and testing of double negative metamaterials[J].Antennas and Propagation，IEEE Transactions on，2003，51（7）：1516-1529.

[5]Smith D R，Vier D C.Electromagnetic parameter retrieval from inhomogeneous metamaterials[J].Physical Review E，2005，71（3）：036617.

[6]Chen X，Grzegorczyk T M，Wu B I，et al.Robust method to retrieve the constitutive effective parameters of metamaterials[J].Physical Review E，2004，70（1）：016608.

篇9

論文摘要：本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的必要性、具體實(shí)施方法及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。 

隨著新課程改革的深入實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，更多的教師開(kāi)始追求課堂教學(xué)的實(shí)效性。作為課堂教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的課堂導(dǎo)入，其實(shí)效性將直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。本文對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的必要性、具體實(shí)施方法及應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行了闡述，希望能對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。 

一、課堂導(dǎo)入的必要性 

在英語(yǔ)教學(xué)中，良好的課堂導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生愉快、主動(dòng)地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。課堂導(dǎo)人作為新課教學(xué)的序曲，尤為關(guān)鍵。首先，成功的課堂導(dǎo)入是激活整個(gè)課堂氣氛的前提。它可以促使學(xué)生在心理上和知識(shí)上做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備，使他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，良好的課堂導(dǎo)入可擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野。再次，導(dǎo)入是為課文的內(nèi)容和主題作鋪墊，是大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分。導(dǎo)人的成功與否，與課堂教學(xué)效果息息相關(guān)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，教師必須巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。 

二、課堂導(dǎo)入的具體方法 

(一) 問(wèn)題啟發(fā)式導(dǎo)入法 

在上一堂課時(shí)，往往是從問(wèn)題開(kāi)始，由問(wèn)題結(jié)束．教師在運(yùn)用這種問(wèn)題啟發(fā)式的導(dǎo)入時(shí)，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，富有啟發(fā)性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲與想象力。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要扣人心弦，所有的問(wèn)題都要緊緊圍繞課文內(nèi)容這一主題，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可根據(jù)課文所涉及的話題，精心設(shè)計(jì)出一些相關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生回答。通過(guò)回答問(wèn)題使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有初步的了解。 

 (二) 情景導(dǎo)入法 

對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)用和實(shí)踐的過(guò)程。大學(xué)英語(yǔ)課有不少內(nèi)容可借用環(huán)境，開(kāi)展討論、游戲、角色表演等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情景，導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。這些活動(dòng)可以是圍繞課文主題的小品、話劇、游戲、歌曲等多種形式。在教授新課前，教師可以讓學(xué)生模擬表演具體的情景，要求幾位同學(xué)扮演相關(guān)的角色，表演結(jié)束后，讓同學(xué)們就幾位表演者的表現(xiàn)進(jìn)行討論。從而導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生會(huì)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生很大興趣。學(xué)生通過(guò)角色扮演的方法參與到課堂教學(xué)中，一方面可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；另一方面，學(xué)習(xí)交際技巧的能動(dòng)性必然驅(qū)使他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文中的交際知識(shí)，并與自己所熟悉的環(huán)境相結(jié)合，從而縮短運(yùn)用英語(yǔ)與實(shí)際生活間的距離，使學(xué)生產(chǎn)生用英語(yǔ)表達(dá)的欲望。 

 (三)視聽(tīng)導(dǎo)入法 

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生能聞其聲、觀其形、臨其境。同時(shí)豐富的信息資源為教師提供了廣闊的選擇空間，無(wú)論是動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、唯美的畫(huà)面、精彩的電影片段，還是名家大師的杰作、流行的綜藝節(jié)目等，都能自然流暢地傳遞出語(yǔ)言信息，因此只要選擇性地加以利用。都能成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。 

(四)比較導(dǎo)入法 

運(yùn)用比較法可以對(duì)不同概念內(nèi)容或?qū)ο筮M(jìn)行分析比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的相似之處和規(guī) 

律的區(qū)別點(diǎn)，把其中某一對(duì)象的有關(guān)知識(shí)或結(jié)論推移到另一對(duì)象中去。這一方法尤其適用于跨文化語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)母語(yǔ)和目的語(yǔ)在結(jié)構(gòu)與文化上的異同，從而獲得一種跨文化交際的文化敏感性。與以往的傳統(tǒng)教學(xué)相比，運(yùn)用比較導(dǎo)入成功地實(shí)現(xiàn)了跨文化交際，使學(xué)生能夠較好的掌握目的語(yǔ)。 

（五）熱點(diǎn)話題導(dǎo)入法 

把某些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而導(dǎo)入新內(nèi)容。圍繞課文內(nèi)容，聯(lián)系大學(xué)生生活實(shí)際，引入他們關(guān)注的熱點(diǎn)話題是一種較好的方法。一方面，可以使學(xué)生在課堂上有話可說(shuō)，充分調(diào)動(dòng)他們的課堂積極性；另一方面，它也在啟迪學(xué)生的思維，對(duì)大學(xué)生的德育及人生觀教育有著積極作用。教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們談?wù)勛约簩?duì)生活的理解，通過(guò)暢所欲言的討論，教師和學(xué)生各抒己見(jiàn)，鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，也加深了對(duì)生活的理解。 

三、課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題 

(一)要緊扣教學(xué)內(nèi)容 

教師首先要認(rèn)真分析和研究教材，再進(jìn)行課堂導(dǎo)人的設(shè)計(jì)，注意與課堂教學(xué)內(nèi)容保持一致，不能一味追求趣味性而忽視教學(xué)任務(wù)；同時(shí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，應(yīng)確定不同的課堂導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入要在內(nèi)容、形式和情感上真正起到引導(dǎo)的作用，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。 

（二）避免主次顛倒 

課堂導(dǎo)人是開(kāi)展課堂教學(xué)的前題，因此，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。有的教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提供大量的信息或設(shè)計(jì)太多的活動(dòng)，學(xué)生的注意力可能會(huì)集中在導(dǎo)人材料或形式上，而不是課本知識(shí)上。這樣會(huì)喧賓奪主，影響預(yù)期的教學(xué)目的和效果。 

(三)要防止出現(xiàn)斷層現(xiàn)象 

一堂好課，課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)人時(shí)要考慮其它教學(xué)環(huán)節(jié)如何有效開(kāi)展．要明確課堂導(dǎo)入應(yīng)起到鋪墊作用，不能就導(dǎo)而導(dǎo)，如果只重視課堂導(dǎo)入，而忽視其它教學(xué)環(huán)節(jié)，就會(huì)使課堂教學(xué)出現(xiàn)獨(dú)立的環(huán)節(jié)。 

（四）注意師生互動(dòng) 

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，要體現(xiàn)以學(xué)生為中心。成功的課堂導(dǎo)入要使學(xué)生積極的投入，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生和學(xué)生、教師和學(xué)生之間進(jìn)行交流。在教學(xué)活動(dòng)中，教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自身不斷的實(shí)踐和思考活動(dòng)，提高語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。 

總之，英語(yǔ)新課導(dǎo)人的方法多種多樣，沒(méi)有固定的模式，在具體運(yùn)用時(shí)常常是相互交叉、滲透。新課導(dǎo)人策略的運(yùn)用，體現(xiàn)了教師對(duì)教育教學(xué)理論創(chuàng)造性地運(yùn)用，反映了教師展開(kāi)有效課堂活動(dòng)的能力。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生實(shí)際，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)人活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)各種導(dǎo)入方法的優(yōu)化組合，以求得最佳教學(xué)效果。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]楊建華，陳鵬等．現(xiàn)代教育學(xué)[m]．長(zhǎng)春：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2005 

篇10

黃統(tǒng)奎，張艷紅

（廣東技術(shù)師范學(xué)院 天河學(xué)院，廣東 廣州 510540）

摘要：該文研究基于Struts2 + Spring + Hibernate的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。該系統(tǒng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程實(shí)現(xiàn)管理端，教師端，學(xué)生端相應(yīng)的功能。重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)流程管理、用戶權(quán)限管理、選題管理、文檔管理、文檔在線編輯、成績(jī)?cè)u(píng)定、在線交流、數(shù)據(jù)備份等功能。該系統(tǒng)具有界面簡(jiǎn)潔、易用性強(qiáng)，交互性好、功能完善、同時(shí)又考慮到數(shù)據(jù)安全和系統(tǒng)功能的擴(kuò)充。

關(guān)鍵詞： Struts2；Spring；Hibernate；畢業(yè)設(shè)計(jì)；文檔管理

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）19-4384-03

1 課題背景

隨著大學(xué)的擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量的逐年遞增，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中需要處理的數(shù)據(jù)和信息也越來(lái)越大，在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作中遇到工作效率低，交互性差，工作量大等問(wèn)題，這已經(jīng)成為高校每年畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程中急需處理的問(wèn)題。同時(shí)課題資源過(guò)于零散，容易重復(fù)， 進(jìn)一步加大了課題資源整合的難度。綜上所述，該文研究基于 Java EE的高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，使用該系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)快捷高效的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作。

2 系統(tǒng)分析

通過(guò)需求分析，系統(tǒng)確定有三種角色：學(xué)生、教師、管理員。

2.1功能模塊劃分

在具體設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)時(shí)，主要考慮了系統(tǒng)的以下主要功能和模塊。

1） 公用模塊

（1） 登錄模塊：驗(yàn)證帳號(hào)密碼是否正確。

（2） 修改個(gè)人信息模塊：修改賬號(hào)密碼。

（3） 師生互動(dòng)模塊：師生交流平臺(tái)。

（4） 瀏覽信息模塊：查看信息。

2） 畢業(yè)生模塊

（1） 選報(bào)課題模塊：選擇指導(dǎo)老師與課題。

（2） 上傳論文模塊：上傳各階段的論文。

（3） 下載文件模塊：下載指導(dǎo)老師的資料。

3） 指導(dǎo)教師模塊

（1） 申報(bào)課題模塊：申報(bào)自己的課題。

（2） 分配課題模塊：選擇畢業(yè)生與其對(duì)應(yīng)的課題。

（3） 上傳論文模塊：上傳各個(gè)階段的論文。

（4） 審批論文模塊：審批上傳的論文。

（5） 下載文件模塊：下載畢業(yè)生上傳資料。

4） 管理員模塊

（1） 公告模塊：信息。

（2） 課題管理模塊：管理課題。

（3） 賬號(hào)管理模塊：管理畢業(yè)生與指導(dǎo)教師賬號(hào)。

（4） 日常維護(hù)模塊：數(shù)據(jù)庫(kù)備份還原。

2.2業(yè)務(wù)流程圖

2.2.1 管理員業(yè)務(wù)流程圖

管理員定期對(duì)系統(tǒng)的信息進(jìn)行更新和維護(hù)，可以對(duì)公告、課題、帳號(hào)信息進(jìn)行查看、增加、修改、刪除等操作，以及配置系統(tǒng)的參數(shù)。業(yè)務(wù)流程圖如圖1所示。

圖1 管理員業(yè)務(wù)流程圖

圖2 教師業(yè)務(wù)流程圖

2.2.2 教師業(yè)務(wù)流程圖

教師登錄系統(tǒng)后，可以對(duì)課題進(jìn)行管理，審核選題信息。教師可以查看學(xué)生的選題情況和學(xué)生個(gè)人信息，并確定是否錄用學(xué)生提交的課題。在選題完畢之后，教師可以在系統(tǒng)中批閱該課題的上交文件，并給出評(píng)價(jià)及評(píng)分。業(yè)務(wù)流程圖如上圖2所示。

2.2.3 學(xué)生業(yè)務(wù)流程圖

學(xué)生登錄系統(tǒng)后，可以查看公告，修改個(gè)人資料。學(xué)生在選題中，可以自由選擇教師及其提供的課題，也可以自己選取導(dǎo)師并自定義課題。選題后，學(xué)生允許提交各個(gè)時(shí)期的文檔文件，并將上傳信息顯示在教師端界面。學(xué)生的業(yè)務(wù)流程圖如圖3所示。

圖3 學(xué)生業(yè)務(wù)流程圖

3 詳細(xì)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

為了系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及后期的維護(hù)更方便和明確，實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的分割，將項(xiàng)目分為DAO、Service、Action層。根據(jù)面向?qū)ο笏枷?，建立?shí)體類，實(shí)現(xiàn)實(shí)體關(guān)系，將后臺(tái)的數(shù)據(jù)表映射出來(lái)到這實(shí)體類中，提供給DAO、Service、Action層使用。

在web.xml添加Struts、Spring、Hibernate的filter和listener。在WEB-INF文件夾里面編寫(xiě)Spring的application.xml，整合Spring和Hibernate，實(shí)現(xiàn)Spring的IoC和AOP功能。將spring與struts的整合在一起，使用了自動(dòng)掃描技術(shù)和注解的方式為每個(gè)類自動(dòng)配置映射文件，使得程序的可讀性變強(qiáng)。

利用Hibernate編寫(xiě)DAO層，為每個(gè)模塊建立DAO接口，在接口中實(shí)現(xiàn)了增刪改查等方法，實(shí)現(xiàn)JAVA與數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)交互，供Service層調(diào)用。

為每個(gè)模塊建立獨(dú)立的Service接口，每個(gè)接口將實(shí)現(xiàn)不同模塊的邏輯。Service層是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)業(yè)務(wù)邏輯的接口。利用之前編寫(xiě)的DAO層的接口，編寫(xiě)Service層，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯。合理規(guī)劃Service的分類，在進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)時(shí)會(huì)非常便利。

Action層用于處理頁(yè)面信息，根據(jù)不同的處理結(jié)果返回不同的頁(yè)面到客戶端。設(shè)計(jì)Action層，調(diào)用Service層方法進(jìn)行邏輯處理，然后根據(jù)處理結(jié)果為客戶端返回頁(yè)面，最后對(duì)界面進(jìn)行美化。實(shí)現(xiàn)過(guò)程如下：

在創(chuàng)建具體的Action時(shí)，應(yīng)當(dāng)先創(chuàng)建抽象類BaseAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，聲明一個(gè)map變量session，這樣以后每當(dāng)實(shí)現(xiàn)一個(gè)Action，只要繼承BaseAction，便可使用到session進(jìn)行權(quán)限控制。同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)建PageAction，繼承Struts2中的ActionSupport抽象類，并在該類中聲明一個(gè)分頁(yè)技術(shù)所需要的參數(shù)，包括了記錄總條目、當(dāng)前頁(yè)碼和總的頁(yè)數(shù)等參數(shù)。

客戶端每向服務(wù)器提交一次請(qǐng)求，都會(huì)先被相應(yīng)的攔截器（interceptor）攔截并進(jìn)行校驗(yàn)，攔截器會(huì)檢驗(yàn)session中的key為actor保存的對(duì)象是哪一個(gè)對(duì)象（Admin、Teacher、Student），若滿足攔截器的通過(guò)條件，將允許繼續(xù)進(jìn)行操作，否則將強(qiáng)制跳轉(zhuǎn)到登陸頁(yè)。不同的Action將根據(jù)設(shè)計(jì)時(shí)規(guī)劃好的權(quán)限設(shè)置不同的攔截器。

在線word文件的預(yù)覽功能，使用的是PreviewAction里面的默認(rèn)方法獲取當(dāng)前的文件內(nèi)容，通過(guò)里面的execute方法將內(nèi)容在pageOffice的插件上顯示出來(lái)，并且如果我們修改里面的內(nèi)容后直接通過(guò)插件的poCtrl1.setSaveFilePage（）方法將數(shù)據(jù)保存起來(lái)。那么下次我們點(diǎn)開(kāi)文件就可以看到保存后的最新內(nèi)容。

數(shù)據(jù)管理功能，所要調(diào)用到的是DataManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到數(shù)據(jù)管理界面。其中每當(dāng)我們點(diǎn)擊備份時(shí)，我們將數(shù)據(jù)庫(kù)名、登陸賬號(hào)、密碼、安裝路徑等參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的backup方法，將數(shù)據(jù)進(jìn)行備份出來(lái)并彈出備份是否成功的提醒消息，然后將數(shù)據(jù)庫(kù)還原時(shí)，我們需要先選擇備份的文件，最后將頁(yè)面的參數(shù)傳遞給DataManageAction里面的restore方法，將數(shù)據(jù)還原并彈出是否還原成功消息。

日志管理功能，所調(diào)用到的是LogManageAction里面的execute方法跳轉(zhuǎn)到日志管理界面。其中當(dāng)我們點(diǎn)擊“導(dǎo)出日志”時(shí)，我們將調(diào)用LogManageAction里面的export方法，將服務(wù)器上項(xiàng)目的HTK.log日志文件以流的形式將其下載到客戶端，并彈出保存的窗口讓用戶選擇存放的路徑。當(dāng)我們點(diǎn)擊“清空日志”時(shí)，那么程序?qū)?huì)調(diào)用LogManageAction里面的clean方法，將服務(wù)器上的HTK.log日志文件里面的內(nèi)容清空并彈出清空成功消息。

4 總結(jié)

設(shè)計(jì)難點(diǎn)：保證上傳信息的導(dǎo)入正確的添加到后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，對(duì)導(dǎo)入的xls文件是通過(guò)暫存在服務(wù)器讀取還是直接從客戶端讀取。評(píng)分功能中，如何確定角色并且實(shí)現(xiàn)正確評(píng)分。在進(jìn)行系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，必須從一個(gè)宏觀的角度，考慮某一功能模塊設(shè)計(jì)會(huì)不會(huì)對(duì)其他的功能模塊造成不良影響。本系統(tǒng)設(shè)計(jì)中充分考慮到數(shù)據(jù)安全性和功能的可擴(kuò)展性，按照軟件測(cè)試流程完成了軟件測(cè)試，確保系統(tǒng)最終滿足用戶需求。

參考文獻(xiàn)：